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NDICE

INTRODUCCIN MAPA CONCEPTUAL

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UNIDAD 1: EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES OBJETIVO TEMARIO MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD INTRODUCCIN DE LA UNIDAD 1.1. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES 1.1.1. El Conjunto de los Nmeros Racionales 1.1.1.1. Los Nmeros Naturales 1.1.1.2. Los Nmeros Enteros 1.1.2. El Conjunto de los Nmeros Irracionales 1.2. TRUNCAMIENTO Y REDONDEO DE UN NMERO 1.2.1. Truncamiento 1.2.2. Redondeo 1.3. LAS OPERACIONES DE LOS NMEROS REALES 1.3.1. La Suma 1.3.1.2. La Resta 11 11 13 14 15 16 19 19 20 23 23 24 29 29 33

1.3.2. La Multiplicacin 1.3.2.1. La Divisin 1.3.2.2. La Potencia de un Nmero 1.3.2.3. La Raz de un Nmero 1.3.3. Operaciones con fracciones 1.3.3.1. La Suma y la Resta de Fracciones 1.3.3.2. La Multiplicacin y la Divisin de Fracciones 1.3.3.3. La Potencia y la Raz de una Fraccin 1.4. EL ORDEN DE LAS OPERACIONES DE LOS NMEROS REALES 1.5. LAS PROPIEDADES DE LOS NMEROS REALES

45 47 54 56 69 71 72 76 79 82

UNIDAD 2: RAZONES, PROPORCIONES, PORCENTAJES Y SISITEMAS DE MEDIDAS OBJETIVO TEMARIO MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD INTRODUCCIN DE LA UNIDAD 2.1. RAZN Y PROPORCIN 2.1.1. Razn 2.1.2. Proporcin 2.1.3. Porcentaje 2.2. REGLA DE TRES
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91 91 92 93 95 95 102 104 105

2.3. SISTEMAS DE MEDIDAS 2.3.1. El Sistema Internacional de Unidades 2.3.2. Sistemas de Longitud 2.3.3. Sistemas de Masa 2.3.4. Sistemas de Tiempo 2.3.5. Sistemas de Temperatura 2.3.5. Sistemas Monetarios

110 112 114 119 122 123 125

UNIDAD 3: GEOMETRA BSICA OBJETIVO TEMARIO MAOA CONCEPTUAL INTRODUCCIN DE LA UNIDAD 3.1. CONCEPTO DE GEOMETRA 3.2. FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS 3.3. CUERPOS GEOMTRICOS EN EL ESPACIO 133 133 134 135 136 136 155

Bibliografa Glosario

163 165

INTRODUCCIN

Sern los nmeros y la geometra la clave de todo el universo? Se pregunta el profesor Francisco Rivero, de la Universidad de los Andes de Venezuela, en sus Reflexiones Sobre la Matemtica y el Mundo que nos Rodea.1 Estas ideas se manifestaron en el ser humano a lo largo de toda su historia, desde Platn hasta nuestros das, y, en parte, llevaron a que prcticamente toda la ciencia actual se base en las matemticas, hecho que casi nadie se atrevera a negar. Sin embargo, muchas personas s se cuestionan acerca de la relacin entre las matemticas y otras reas del conocimiento distintas a las cientficas, ms an cuando se trata de artes y humanidades. Este libro presenta algunas aproximaciones existentes entre la gastronoma y las matemticas. Estas aproximaciones son una explicacin de la necesidad de estudiar matemticas en el campo de la gastronoma. Se plasma as un ejemplo claro de la relacin entre las matemticas y las diversas reas del conocimiento humano, incluidas las humanidades y las artes. Adems de aportar un conocimiento til e importante para el estudiante de gastronoma, tanto en su vida diaria como en su rea profesional, el texto presenta los temas de forma gil, sin complicadas explicaciones, y articulado de manera que haya un seguimiento coherente entre los temas. Se forma as una unidad en la cual cada tema se relaciona anterior y a la vez puede ser estudiado de forma independiente. El primer captulo trata acerca del conjunto de los nmeros reales. En l estudiars las operaciones as como las propiedades de esta clase de nmeros. Irs paso a paso, y de forma paulatina, desde las operaciones ms sencillas y que conoces desde la primaria, como la suma y la resta, hasta aquellas que son ms complicadas y menos familiares para ti, como las races y los exponentes. A partir de los diversos subconjuntos de los nmeros reales surgen las operaciones, y stas se van haciendo cada vez ms complejas conforme se
1

Rivero, 1998

aaden elementos. Por ello, se analizarn tambin los diversos subconjuntos de los nmeros reales comenzando por el ms sencillo y de uso cotidiano: el de los nmeros con los que contamos, el conjunto de los nmeros naturales. En el captulo dos estudiars un tipo de comparaciones entre nmeros o entre figuras: las razones y las proporciones. Tales comparaciones se vincularn con porcentajes, regla de tres y sistemas de medidas. Los sistemas de medidas estn asociados a reas, volmenes y figuras, lo cual dar paso al captulo tres. En ste, estudiars las figuras y los cuerpos geomtricos ms usuales, as como los conceptos bsicos relacionados con ellos: ngulos, permetros, reas y volmenes. En cada captulo encontrars actividades donde aplicars los temas en tu campo de estudio, la gastronoma. Adems, considera que si la respuesta a la pregunta del profesor Rivero fuera afirmativa, entonces en este libro encontrars tambin la clave del universo. Esperamos que esto sea un incentivo ms que aunado a los ya mencionados haga de tu estudio de las matemticas algo cada da ms interesante.

MAPA CONCEPTUAL

UNIDAD 1 EL SISTEMA DE LOS NMERO REALES

OBJETIVO El alumno estudiar lo referente a los nmeros reales: los conjuntos que conforman los nmeros reales, as como sus operaciones y sus propiedades. A su vez, realizar algunas aplicaciones de las operaciones bsicas de los nmeros reales, la suma y la multiplicacin, dentro de su campo de estudio.

TEMARIO 1.1. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES 1.1.1. El Conjunto de los Nmeros Racionales 1.1.1.1. Los Nmeros Naturales 1.1.1.2. Los Nmeros Enteros 1.1.2. El Conjunto de los Nmeros Irracionales 1.2. TRUNCAMIENTO Y REDONDEO DE UN NMERO 1.2.1. Truncamiento 1.2.2. Redondeo 1.3. LAS OPERACIONES DE LOS NMEROS REALES 1.3.1. La Suma 1.3.1.2. La Resta 1.3.2. La Multiplicacin
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1.3.2.1. La Divisin 1.3.2.2. La Potencia de un Nmero 1.3.2.3. La Raz de un Nmero 1.3.3. Operaciones con fracciones 1.3.3.1. La Suma y la Resta de Fracciones 1.3.3.2. La Multiplicacin y la Divisin de Fracciones 1.4. EL ORDEN DE LAS OPERACIONES DE LOS NMEROS REALES 1.5. LAS PROPIEDADES DE LOS NMEROS REALES

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MAPA CONCEPTUAL

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INTRODUCCIN
En el transcurso de la humanidad primero surgieron los nmeros naturales debido a la necesidad que tuvo en algn momento el hombre de contar cosas, como cuntos animales tena o cuntos ciclos lunares deban pasar para una cosecha. Despus, el ser humano se dio cuenta de que as como tena ganancias y necesitaba aadir nmeros para representarlas, tambin tena prdidas y deba quitar nmeros para simbolizar tales mermas. Entonces comenz a utilizar otros nmeros: los nmeros negativos. As, el conjunto de los nmeros con los que contaba, los nmeros naturales, creci. A este otro conjunto se le llam conjunto de los nmeros enteros. Los Nmeros Enteros estn formados por los nmeros naturales y sus negativos, esto quiere decir que el conjunto de los nmeros naturales est contenido en el conjunto de los nmeros enteros, es decir, es un subconjunto de los nmeros enteros. Luego, apareci la necesidad de dividir cosas y son ello aparecieron los nmeros fraccionarios. Como una fraccin fue vista como una razn, a todos los nmeros que podan expresarse en forma de fraccin se les llam nmeros racionales. Por ltimo, alguien descubri que no todos los nmeros pueden representarse mediante una fraccin. A estos nmeros se les llam irracionales, pues era imposible expresarlos como una razn. Todos estos nmeros forman parte del conjunto de los nmeros reales. En esta unidad estudiars el conjunto de los nmeros reales: los subconjuntos que lo forman, las caractersticas de cada subconjunto, as las operaciones que puedes realizar con los nmeros reales y las propiedades de dichas operaciones. Es importante que tengas bien consolidados estos temas ya que ellos son las bases de los temas que vers en las siguientes unidades. 1.1 EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES

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El conjunto de los nmeros reales, simbolizado por

, est formados por dos

subconjuntos propios: el de los nmeros racionales y el de los nmeros irracionales.

Los elementos de dicho conjunto son todos los nmeros que se encuentran en la recta numrica entre el infinito negativo, cuyo smbolo es positivo, cuyo smbolo es entonces , o bien slo . Es decir, si est entre y , y el infinito

es un nmero real .

, esto significa que

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1.1.1 El Conjunto de los Nmeros Racionales Los nmeros racionales, simbolizados por , son aquellos que pueden expresarse

como una razn entre nmeros enteros. En la siguiente unidad estudiars con ms detalle las razones. Por el momento slo necesitas saber que una razn es una divisin de nmeros. En el caso de los nmeros racionales, los nmeros que aparecen en dicha divisin son enteros. As pues, nmeros como racionales, ya que nmeros como

son nmeros . Pero

, o

no son nmeros racionales aunque estn

expresados como una divisin ya que intervienen en ella no slo nmeros enteros. La parte de arriba de una fraccin se denomina numerador y la parte de abajo denominador. Cuando un nmero racional est expresado como una razn o fraccin diremos que est expresado en su forma fraccionaria, en caso contrario diremos que est expresado en su forma decimal. De los nmeros anteriores, estn expresados en forma fraccionaria, mientras que estn expresados en forma decimal. La forma decimal de un nmero racional puede ser: y y

Un entero exacto

Un decimal finito

Un decimal infinito pero peridico a partir de un nmero

Por ejemplo: o

Por ejemplo: o

Por ejemplo: o

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En estos casos son ello los Esto quiere decir que en La barra arriba de los todos el no nmero decimal decimales periodo, es indica decir, el los

decimales cero, por

se termina

escriben

decimales que se repiten infinitamente. significa que: etc., o bien etc., y , , Esto

, etc.

En realidad, un racional cuya expresin decimal es finita o entera puede expresarse como infinita peridica si se le agregan ceros, ya sea despus del punto decimal o despus del ltimo decimal. Por ejemplo, y . ,

Todos los nmeros racionales expresados en su forma fraccionaria pueden convertirse a su forma decimal y viceversa, es decir, todo nmero racional expresado en su forma decimal puede convertirse a una fraccin. Por ejemplo, la forma fraccionaria de es y la forma decimal de es igual a . Para

comprobarlo puedes realizar las divisiones.

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Los nmeros racionales tienen dos subconjuntos propios: el de los nmeros naturales y el de los nmeros enteros. El primero es subconjunto del segundo.

El siguiente diagrama nos muestra algunos ejemplos de racionales que no son enteros y de enteros que no son naturales. Como puede observarse, todos los naturales son enteros y todos los enteros son racionales, as que a su vez, todos los naturales son racionales.

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1.1.1.1. Los Nmeros Naturales Los nmeros naturales son los nmeros con los que contamos, comenzando con el cero e incrementando de uno en uno de manera infinita. A este conjunto se le simboliza con , y tendramos que * +.

Una representacin grfica de los nmeros naturales es la siguiente:

1.1.1.2. Los Nmeros Enteros Los nmeros enteros son los Nmeros Naturales ms sus negativos. De hecho, un nmero natural es un entero positivo (excepto el cero, el cero es el nico entero neutro, es decir, no es ni positivo ni negativo). El conjunto de los nmeros enteros se simboliza como . As que *
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+.

Una representacin grfica de este conjunto es la siguiente:

1.1.2. El Conjunto de los Nmeros Irracionales Los nmeros irracionales, cuyo smbolo es , son aquellos que no pueden

expresarse como una razn. Esto significa que ninguna fraccin puede ser igual a ellos, si acaso se aproxima. Por la misma razn, la expresin decimal de un nmero irracional tiene una infinidad no peridica de dgitos despus del punto decimal, as que no puede expresarse exactamente a travs de ella con todos sus decimales. En general, cualquier raz que no sea exacta es un nmero irracional. Tambin una gran cantidad de logaritmos2 son nmeros irracionales, as como muchos de los resultados correspondientes a las relaciones trigonomtricas3 de un ngulo. Esto no lo estudiars en este libro, aqu slo utilizaras los irracionales correspondientes a las races de otros nmeros. Nmeros como y decirse que o son irracionales. Puede decirse que . De la misma forma, tambin puede y , y as hasta cualquier cantidad de

El logaritmo de un nmero es el exponente al cual se debe elevar otro nmero llamado base para obtener el nmero dado. Por ejemplo, ya que es la base, es el nmero del cual se busca el logaritmo y es el resultado del logaritmo, que resulta ser igual al exponente al que se debe elevar para obtener . Si quieres estudiar ms acerca de los logaritmos consulta el libro lgebra, de Baldor. 3 Las relaciones trigonomtricas de un ngulo son el seno, el coseno, la tangente, la secante, la cotangente y la cosecante. Si te interesa puedes revisarlo en el libro Geometra y Trigonometra de Baldor.

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dgitos que se desee utilizar. No pueden escribirse todos los decimales ya que es una cantidad infinita. Como puedes observar, los decimales no tienen un periodo. Es decir, no hay un decimal a partir del cual los siguientes decimales se repitan hasta el infinito. Por eso es necesario utilizar los puntos suspensivos en la expresin. Sin embargo, es preferible utilizar el smbolo de un nmero irracional para referirse a l. As, cuando se realizan operaciones con nmeros irracionales se deben dejar expresados tal cual. Por ejemplo, cuando realizas una operacin, aparecer como adelante. y siempre

siempre aparecer como . Eso se estudiar ms

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Los enteros positivos son los nmeros naturales menos el cero? S Por qu? Porque el cero es un entero neutro, no es positivo ni negativo. 2. Todo nmero real es racional o irracional? S Por qu? Porque el conjunto de los nmeros reales se divide en dos subconjuntos, el de los nmeros racionales y el de los nmeros irracionales. As que cualquier nmero real debe pertenecer a alguno de estos dos conjuntos, es decir, debe ser racional o irracional. 3. Todos nmero racional es entero o natural? No Si tu respuesta es positiva explica por qu. Si tu respuesta es negativa da tres ejemplos de nmeros racionales que no sean enteros:

y tres ejemplos de nmeros racionales que no sean naturales: 4. En nmero

es un nmero racional? No

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Por qu? Porque aunque est expresado como una divisin sta no es una razn ya que el numerador no es entero. 5. Existen nmeros racionales que tambin sean irracionales? No Si tu respuesta es positiva da tres ejemplos. Si tu respuesta es negativa explica por qu: Porque un nmero racional es aqul que puede expresarse como una razn, divisin o fraccin, mientras que un nmero irracional es el que no puede ser expresado de esa forma. O bien, porque los nmeros racionales tienen una expresin decimal finita o infinita peridica, mientras que los irracionales tienen una expresin decimal infinita. 6. Realiza un diagrama, como los de esta seccin, en el cual representes todos los subconjuntos de los nmeros reales en su forma adecuada, es decir, indicando si a su vez son subconjuntos de un conjunto mayor.

Indica a cul o a cules subconjuntos de los nmeros reales pertenecen los siguientes nmeros:

Entero

Natural

Racional

Entero

Irracional

Natural

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Racional

Entero Racional

Racional

Entero Racional

Entero Racional

Racional

Irracional

Irracional

Natutal Entero Racional

Irracional

NOTA: La actividades de la unidad 1 y 2, incluyen las respuestas de la mismas, eliminar en versin alumno

1.2. TRUNCAMIENTO Y REDONDEO DE UN NMERO Cuando en una expresin decimal de un nmero irracional no utiliza puntos suspensivos entonces no es igual a dicho nmero irracional. En estos casos hablamos de una aproximacin a tal nmero. Un nmero racional tambin puede expresarse de forma aproximada si no escribimos todas sus cifras decimales, cuando es un decimal finito, o si no escribimos la barra arriba del periodo, cuando es un decimal infinito peridico. En estos casos se dice que el nmero es aproximadamente igual, pero no igual. El smbolo de aproximacin es el siguiente .

Existen dos formas de aproximacin a un nmero decimal. El truncamiento y el redondeo.

1.2.1. Truncamiento Truncar un nmero es escribirlo hasta cierto decimal y omitir los decimales siguientes. Es como cortarlo en el decimal que se desee. Por ejemplo, un truncamiento de , muy utilizado, es hasta los diezmilsimos: un truncamiento del nmero decimal peridico es: , mientras que

, y un truncamiento del

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decimal

finito y

es:

. .

Entonces

se

tienen

que

1.2.2. Redondeo Redondear un nmero es escribirlo hasta cierto decimal de tal manera que el ltimo decimal que se escribir ser igual cuando el siguiente de la cadena, el primero que ya no se va a escribir, es menor que cinco; y se le suma uno al ltimo decimal que se escribir cuando el siguiente decimal de la cadena, el primero que ya no se va a escribir, es mayor o igual que 5. Por ejemplo, un redondeo a cuatro decimales de un redondeo de Tenemos es: que . Redondeando estos y un redondeo de nmeros a es: , mientras que es: . y cuatro

decimales nos fijaremos en el quinto decimal, si este es mayor o igual a cinco se le sumar uno al cuarto decimal. es igual a es igual a es igual a

Para redondear a cuatro decimales nos fijamos en el quinto decimal

Para redondear a cuatro decimales nos fijamos en el quinto decimal

Para redondear a cuatro decimales nos fijamos en el quinto decimal

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El quinto decimal de

El quinto decimal de

El quinto decimal de

es

es

es

Como

entonces le

Como

entonces le

Como particular,

, en ,

sumamos 1 al cuarto decimal

sumamos 1 al cuarto decimal

entonces le sumamos 1 al cuarto decimal

El cuarto decimal de

El cuarto decimal de

El cuarto decimal de

es

es

es

le sumamos

le sumamos

le sumamos

Por lo tanto,

ser el cuarto

Por lo tanto,

ser el

Por lo tanto,

ser el

decimal de nuestro redondeo

cuarto decimal de nuestro redondeo

cuarto decimal de nuestro redondeo

Redondeado a cuatro decimales es igual a

Redondeado a cuatro decimales es igual a

Redondeado a cuatro decimales es igual a

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Nota tres cosas: Primero, que tanto en el truncamiento como en el redondeo se utiliza el signo de aproximacin y no el de igualdad , ya que un nmero truncado o redondeado

suele no ser igual al nmero original. Cuando quieres hacer un redondeo o un truncamiento de un nmero racional con expresin decimal finita y los decimales que quieres son menos que los del decimal entonces agregas ceros. En estos casos el redondeo y el truncamiento s es igual al nmero original.

Truncamiento con 3 decimales Redondeo con 3 decimales La igualdad es vlida

Segundo, que se habla de un redondeo y de un truncamiento porque un nmero puede truncarse o redondearse en cualquiera de sus decimales.

Truncamiento con 2 decimales

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Truncamiento con 5 decimales Redondeo con 2 decimales Redondeo con 5 decimales

Tercero, que el truncamiento y el redondeo de un nmero pueden ser iguales.

Truncamiento con 4 decimales

Redondeo con 4 decimales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Un nmero irracional redondeado es igual a un nmero racional? S Por qu? Porque el redondeo elimina la cadena infinita de los racionales y da como resultado un racional en expresin decimal finita. 2. El truncamiento de un nmero irracional da como resultado un nmero racional? S

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Por qu? Porque el redondeo elimina la cadena infinita de los racionales y da como resultado un racional en expresin decimal finita. 3. Cul es la diferencia entre truncamiento y redondeo? Que el truncamiento nunca suma uno al ltimo decimal, en cambio, si en el redondeo el siguiente decimal al cual se va a redondear es mayor o igual a cinco se debe sumar uno al ltimo decimal del redondeo. 4. Un nmero racional redondeado siempre es igual a s mismo? No Si tu respuesta es afirmativa explica por qu. Si tu respuesta es negativa da tres ejemplos de nmeros racionales que sean diferentes a su redondeo e indica cuantos decimales utilizaste para tal redondeo: (redondeo con tres decimales), y no (redondeo (redondeo con cinco decimales). ? Porque estamos

con cuatro decimales) y 5. Por qu

eliminando la cadena de decimales infinitos peridicos. Realiza el redondeo y el truncamiento (ambos con cinco decimales) de los siguientes nmeros Truncamiento Redondeo

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1.3 LAS OPERACIONES DE LOS NMEROS REALES En matemticas existen dos operaciones que pueden realizarse entre dos o ms nmeros reales: la suma y la multiplicacin. Cualquier otra operacin que conoces, y que estudiars en este libro, como la resta, la divisin, la potencia o la radicacin, es una forma de las dos anteriores. 1.3.1. La Suma La suma, tambin llamada adicin, consiste en aadir un nmero a otro. Los nmeros que se suman se llaman sumandos y al resultado se denomina suma. Sumandos Suma

La suma de Nmeros es como la conociste en la escuela, donde para sumar dos o ms cantidades era necesario acomodar los nmeros de derecha a izquierda por unidades, decenas, centenas, etc. Gracias a que nuestro sistema de numeracin es posicional podemos hacer eso. As, las unidades de todos quedaban alineadas en la columna de la derecha, seguidas por las decenas, luego las centenas y as sucesivamente.

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Cuando los nmeros que se suman tienen decimales, estos se acomodaban de izquierda a derecha despus del punto decimal de tal manera que justo despus del punto quedaba una columna con los dcimos, luego otra con los centsimos, luego otra con los diezmilsimos y as sucesivamente. Posteriormente se proceda a realizar la suma, como ya sabes, siempre de derecha a izquierda y comenzando por el ltimo decimal. Si los nmeros que ibas a sumar tenan una cantidad diferente de decimales entonces agregabas ceros al que tena menos hasta alcanzar al otro. Revisa los ejemplos que vienen a continuacin. Si tienes alguna duda pregntale a tu maestro.

Con los nmeros irracionales debers poner un poco ms de atencin. Como ellos, los nmeros irracionales, tienen una expresin decimal infinita, cuando realices sumas con ellos debers dejarlos en su expresin original. Esta expresin ser el nico resultado exacto de nuestra operacin. Muchas veces esto puede confundirnos, pues creemos que no hemos realizado la suma. Por ejemplo, el nico resultado exacto de una suma como es justamente .

Como dice el dicho, no le busques tres pies al gato, un resultado as es correcto Fcil!, no?
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Otra opcin es dar el resultado como una aproximacin. Para ello puedes truncar o redondear los nmeros irracionales que ests sumando. Pero recuerda!, esto nunca dar un resultado exacto pues nunca podrs calcular la suma de todos los decimales de nmeros irracionales ya que para ello deberas realizar una suma infinita.+ A continuacin analiza los siguientes ejemplos. Si tienes alguna duda pregntale a tu maestro.

Resultado Exacto

Aproximacin por Truncamiento ( )

Aproximacin por Redondeo ( )

30

Nota que cuando truncas o redondeas entonces debes realizar primero la multiplicacin. La multiplicacin la estudiaremos ms adelante pero bsicamente es como la conoces. Cuando los nmeros irracionales tienen un trmino comn entonces s puedes realizar la suma de ese trmino comn y seguir dejando la expresin del nmero irracional para dar el resultado exacto. Por ejemplo, . Lo

que haces es sumar cosas iguales, en este caso la . Es como tener una manzana ms tres manzanas, entonces tendras cuatro manzanas.

31

El trmino comn es

El trmino comn es

Los trminos comunes son y Al sumar obtenemos y al sumar obtenemos

Al sumar obtenemos Entonces

Al sumar obtenemos Entonces


Entonces
y

Por lo tanto

Por lo tanto

Por lo tanto

Si en una suma interviene un nmero negativo comnmente se conoce como resta. 1.3.1.2. La Resta Restar significa quitar una cantidad de otra dada. La cantidad dada se conoce como minuendo, a la cantidad que se quita se le llama sustraendo y al resultado diferencia. Minuendo Sustraendo Diferencia

32

La resta en realidad es una suma con uno o ms nmeros negativos. La suma se expresa con el signo de ms y cada nmero que sea negativo ir entre parntesis y a l se le antepondr el signo de menos. Los parntesis son para separar los dos signos. A los positivos no se les pone signo, y cada vez que veas un nmero sin signo significar que ste es positivo. ( ) y ( ) y ( ) es posiivo es negativo es positivo es negativo es positivo y es negativa ( ) y ( ) y y es positivo es negativo es positivo son negativos

Nota cmo se dice que

es negativo y no que

es negaivo. Por las

leyes de multiplicacin de los signos, si dices que es positivo.

es negativo significara que

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Las leyes de multiplicacin de signos dicen que: positivo por positivo es positivo negativo por negativo es positivo positivo por negativo es negativo negativo por positivo es negativo (+) (+) = + (-) (-) = + (+) (-) = (-) (-) = -

As que decir que decir, (

es negativo es como tener dos signos negaivos, es )

). Entonces tenemos negativo por negativo. El resultado de esta y como el signo

multiplicacin de signos es positivo. Por lo tanto ( positivo no se escribe entonces ( ) .

As, en una suma en la cual aparecen nmeros negativos, stos se transforman multiplicando los signos a travs de las leyes de los signos. Por ejemplo:

Si tienes:

Aplicas las leyes de los signos

Se transforma en:

Resultado

( (

) )

( (

) )

( ) ( ( ) )

( ) ( )

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Si observas, despus de aplicar las leyes de los signos obtienes una resta. Y recuerda! Si tienes una resta comn en realidad es una suma en la cual uno o ms sumandos son nmeros negativos. As que: La resta: Puede verse como la suma: ( ( ) )

( ) ( ( ) )

Cuando al sumar dos nmeros ambos sumandos son positivos o bien negativos, entonces se debe realizar una suma de nmeros como la que ya estudiaste, olvidando el signo. Al final, si los sumandos son positivos el resultado es positivo y no se le coloca ningn signo, pero si los sumandos son negativos el resultado es negativo y se le coloca el signo negativo. ( ) ( ) ( )

Se multiplican los signos ( ) ( )

Se multiplican los signos ) Ambos son negativos. El signo se deja de lado

Ambos son positivos

35

Se suman los nmeros 125 + 83 208

Se suman los nmeros 125 + 83 208

Como ambos sumandos son positivos Como ambos sumandos son negativos el resultado es positivo. Y no se le el resultado es negativo. Y se le coloca coloca signo. (+125) + (+83) = 208 el signo de menos. (-125) + (-83) = -208

( Se multiplican los signos Se quitan los

signos Se suman los

nmeros Si el resultado es negativo se le

pone el signo

Cuando al sumar dos nmeros uno de los sumandos es positivo y el otro es negativos, entonces se debe realizar una resta de nmeros como la que conoces. Olvidndote del signo en dicha resta el nmero mayor ser el minuendo y el

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nmero menor ser el sustraendo (recuerda que sin contar el signo). Al final, el resultado tendr el signo del sumando mayor (recuerda, sin contar el signo). ( ) ( ) ( )

Se multiplican los signos

Se multiplican los signos

El mayor es

, que es positivo

El mayor es

, que es negativo

El signo se deja de lado Se restan los nmeros El mayor menos el menor 125 - 83 042 Como el sumando mayor, 125, es positivo, entonces el resultado es positivo ( ) (

El signo se deja de lado Se restan los nmeros El mayor menos el menor 125 - 83 042 Como el sumando mayor, 125, es negativos, entonces el resultado es negativo ) ( )

y el signo no se escribe: ( ) (

y el signo debe escribirse necesariamente: ) ( )

La forma de realizar la resta es como aprendiste en la escuela. Como en la suma, debes acomodar tus dos nmeros uno abajo del otro de tal forma que a la

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derecha queden las unidades, luego las decenas, despus las centenas y as sucesivamente. Arriba siempre ir el minuendo y abajo el sustraendo. Cuando los nmeros que se restan tienen decimales, estos se acomodaban de izquierda a derecha despus del punto decimal de tal manera que justo despus del punto quedaba una columna con los dcimos, luego otra con los centsimos, luego otra con los diezmilsimos y as sucesivamente. Posteriormente se proceda a realizar la resta, como ya sabes, siempre de derecha a izquierda y comenzando por el ltimo decimal. Si los nmeros que ibas a restar tenan una cantidad diferente de decimales entonces agregabas ceros al que tena menos hasta alcanzar al otro. Revisa los ejemplos que vienen a continuacin. Si tienes alguna duda pregntale a tu maestro. ( )
( )

Multiplicar signos ( )

Multiplicar signos
( )

Multiplicar signos ( )

Multiplicar signos ( )

Olvidamos por un momento los

Olvidamos por un momento los

Olvidamos por un momento los

Olvidamos por un momento los

signos y al nmero signos y al nmero signos y al nmero signos y al nmero mayor se le resta el nmero menor mayor se le resta el nmero menor mayor se le resta el nmero menor mayor se le resta el nmero menor

El resultado lleva el signo del

El resultado lleva el signo del


38

El resultado lleva el signo del

El resultado lleva el signo del

nmero mayor ( )

nmero mayor
( )

nmero mayor ( )

nmero mayor ( )

Con los nmeros irracionales, igual que en la suma, debers poner un poco ms de atencin. Como tienen una expresin decimal infinita, cuando realices restas con ellos debers dejarlos en su expresin original. Esta expresin ser el nico resultado exacto de nuestra operacin. Muchas veces esto puede confundirnos, pues creemos que no hemos realizado la suma. Por ejemplo, el nico resultado exacto de una resta como ) es justamente . Como

dice el dicho: no le busques tres pies al gato sabiendo que tiene cuatro, un resultado as es correcto Fcil!, no? Otra opcin es dar el resultado como una aproximacin. Para ello puedes truncar o redondear los nmeros irracionales que ests restando. Pero recuerda!, esto nunca dar un resultado exacto pues nunca podrs calcular la resta de todos los decimales de nmeros irracionales ya que para ello deberas realizar una resta infinita.+ A continuacin analiza los siguientes ejemplos. Si tienes alguna duda pregntale a tu maestro.

Resultado Exacto

Aproximacin por Truncamiento ( )

Aproximacin por Redondeo ( )

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Nota que cuando truncas o redondeas entonces debes realizar primero la multiplicacin. La multiplicacin la estudiaremos ms adelante pero bsicamente es como la conoces.

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Cuando los nmeros irracionales tienen un trmino comn entonces s puedes realizar la resta de ese trmino comn y seguir dejando la expresin del nmero irracional para dar el resultado exacto. Por ejemplo, . Lo

que haces es restar cosas iguales, en este caso la . Es como tener una manzana y deber tres manzanas, si pagas la que tienes entonces ya slo debers dos manzanas.

El trmino comn es

El trmino comn es

El trmino comn es

Al sumar

con

Al sumar

con

Al sumar

con

obtenemos obtenemos Entonces Entonces


obtenemos Entonces

Por lo tanto Por lo tanto

Por lo tanto

Nota tres cosas. Primero, que si tienes uno antes de un nmero slo se escribe el nmero. Por ejemplo, y . Esto es porque y representan una

multiplicacin y al multiplicar 1 por cualquier nmero el resultado es el otro nmero. Observa que el signo negativo s se coloca, as .

Segundo, que si tienes cero antes de un nmero el resultado es cero. Por ejemplo,
y . Igual que con el 1, 41 y representan una

multiplicacin, y al multiplicar por cero cualquier nmero el resultado es cero. En este caso el signo no se coloca porque el cero es un nmero neutro Recuerdas qu es un nmero neutro? Y tercero, que se dice: al sumar

con

con

. Puede hablarse de

sumar aunque los nmeros sean negativos, ya que una resta es una suma en la cual

intervienen nmeros negativos. Tambin es correcto decir: le restan , se restan de , o bien menos

ms menos , a

se

Finalmente, toma en cuenta que en una suma pueden aparecer ms de dos sumandos, ya sean estos positivos o negativos. En ese caso sumaremos primero dos nmeros. Luego, al resultado le sumaremos otro de los sumandos. Luego, al resultado le sumaremos otro nmero, y as sucesivamente hasta terminar.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Cules son las dos operaciones de los nmeros reales?

42

La suma y la multiplicacin. 2. Por qu se dice que en matemticas slo hay esas dos operaciones? Porque cualquier otra, como la divisin o la resta, es una variante de las anteriores. 3. Por qu una suma en la cual uno de los sumandos es un nmero irracional slo tiene como resultado exacto una expresin en la cual aparece dicho irracional y no puede ser igual a un nmero decimal? Porque un irracional tiene una cola infinita de decimales, as que si se quisiera representar como un decimal en una suma esto implicara realizar un nmero infinito de sumas, lo cual es imposible. Un decimal que representa un irracional es slo una aproximacin.

Realiza las siguientes sumas paso por paso:

( ( ( ) )

( ( (

) )

Para empezar a aplicar tus conocimientos en tu rea de estudio: escribe la receta de un postre e indica el total de caloras que contiene. Arroz con leche: Ingredientes:

43

1 taza de arroz. 1 litro de leche. 1 raja de canela. 1 taza de azcar. 1 lata de leche condensada. Canela en polvo. opcional: pasas. Ponga el arroz y la raja de canela en una cacerola con suficiente agua para

cubrir el arroz y un poco ms. A fuego lento deje que el agua se consuma hasta el nivel por encima del arroz y ahora aada la leche entera y siga cocinando hasta que el arroz este "al dente". Aada el azcar y revuelva ligeramente y cinco minutos despus aada la leche condensada revolviendo nuevamente. Cuando el arroz est cocido vacelo en un plato servidor. Cuando cuaje un poco aada la canela en polvo al gusto.

1.3.2. La Multiplicacin La multiplicacin es una operacin que consiste en sumar una primera cantidad tantas veces como indica una segunda. Estas dos cantidades se denominan factores y el resultado se llama producto. La multiplicacin se indica con parntesis. Factores ( )( ) ( )( ( ) )( ) Producto

44

La multiplicacin tambin es como la conociste en la escuela. Slo podrs ir multiplicando dos nmeros a la vez. Si vas a multiplicar ms de dos nmeros debes hacerlo de dos en dos. En la multiplicacin no importa cmo organizas los factores, es decir, no es necesario colocar uno abajo del otro de tal forma que a la derecha queden las unidades, luego las decenas, luego las centenas, etc. Lo importante es que empieces a multiplicar por las unidades. En caso de que haya decimales coloca ceros si alguno de los nmeros tiene ms decimales que el otro y comienza por el decimal ms alejado del punto. En lo que s debers fijarte es cmo colocas los resultados de lo que vas multiplicando para sumar, pues siempre debes recorrerte un dgito a la derecha cuando cambias de dgito en la multiplicacin. No olvides que en el resultado debes recorrer el punto, de derecha a izquierda, tantos lugares como el doble de los decimales que haya en uno de los factores. Adems, aplicas las leyes de la multiplicacin de signos. Si ambos factores son positivos no pasa nada, el resultado es positivo. Pero si uno o ambos factores son negativos el resultado s cambia. Como en la suma, multiplicas sin el signo y luego aplicas las leyes de multiplicacin de signos. ( )( ) ( )( ) ( )( )

45

Positivo por positivo es positivo ( )( )

Negativo por negativo es positivo ( )( )

Negativo por positivo es negativo ( )( )

1.3.2.1. La Divisin La divisin es una operacin que consiste en determinar cuntas veces cabe un nmero llamado divisor en otro nmero llamado dividendo. El resultado de la divisin se denomina cociente. Aqu representaremos la divisin como el dividendo sobre el divisor. No puede decirse que es una fraccin ya que en una fraccin las dos partes deben ser nmeros enteros. En ese caso, la parte de arriba se denomina numerador y es igual al dividendo, mientras que la parte de abajo es el denominador y es igual al divisor. En cambio, en una divisin puede intervenir cualquier clase de nmeros, tanto enteros, como racionales no enteros e irracionales.

Dividendo

Divisor

Cociente

Qu dice?

46

stas son divisiones que puedes realizar con el mtodo de la casita que ya conoces. En l tomas tantas cifras del dividendo, de izquierda a derecha, como
47

sea necesario para que el divisor quepa al menos una vez. Obtienes el nmero de veces que cabe el divisor en esa parte del dividendo y ese ser el primer dgito del cociente. Luego multiplicas dicho dgito por el divisor y se lo restas al dividendo. Bajas las cifras del dividendo que sean necesarias para que el divisor quepa al menos una vez. Obtienes el nmero de veces que cabe el divisor en el nmero formado por los dgitos que bajaste agregados al resultado de la resta que hiciste. Ese ser el segundo dgito del cociente. Luego multiplicas dicho dgito por el divisor y se lo restas al nmero que tenas. Sigues de la misma manera hasta que ya no haya ningn dgito del dividendo que bajar. Cuando el divisor es un nmero decimal entonces se colocan tantos ceros en el dividendo como cifras decimales tiene el divisor y se recorre el punto hasta hacer el divisor entero. Si el dividendo es decimal entonces se sube el punto decimal al cociente en el mismo lugar. En cualquier caso, despus de manejar el punto decimal, prosigues de la misma forma que se acaba de explicar. Si alguna de las partes es un irracional no puedes realizar la divisin ms que por aproximacin. Despus de truncar o redondear el nmero realizas la divisin de decimales. No profundizaremos en el mtodo de la divisin porque cuando el resultado de la divisin no sea exacto es preferible expresarlo como el dividendo sobre el divisor. Si quieres repasar el mtodo de la casita para la divisin consulta la bibliografa. En matemticas una divisin puede verse como una multiplicacin de un nmero por el inverso multiplicativo de otro. As por ejemplo la divisin de , es decir, , es igual a la multiplicacin de por pues ( ). / y entre

es

48

igual a la multiplicacin de multiplicativo de es igual a

por

, pues ( ) .

. Esto porque el inverso .

, y el de es igual a

No te preocupes, los inversos multiplicativos los estudiars en la seccin 1.5. LAS PROPIEDADES
DE LOS NMEROS REALES.

Adems, las operaciones con

fracciones tambin las conoces pero las repasaremos en la seccin 1.3.3. Las operaciones con fracciones. Por ahora basta con que identifiques a la divisin con una multiplicacin y con que tomes en cuenta dos cosas: Primero, que la divisin, al ser una forma de multiplicacin, utiliza las mismas leyes de los signos. positivo entre positivo es positivo

negativo entre negativo es positivo positivo entre negativo es negativo

negativo entre positivo es negativo

As que si el numerador o el denominador son negativos, pero no ambos al mismo tiempo, el signo se coloca en medio. Por ejemplo, y .

Segundo, que siempre debes recordar que la divisin entre cero no existe. As que fracciones como o no tienen resultado.

Antes de pasar a la siguiente operacin veremos dos definiciones que utilizaremos adelante: la de divisor y la de mltiplo. Toma en cuenta que hablaremos de divisores y mltiplos en el conjunto de los nmeros naturales. Estas definiciones pueden extenderse, pero eso no lo estudiaremos aqu.

49

Un divisor de un nmero natural es otro nmero natural tal que al dividir el primero entre el segundo el resultado es un tercer natural. Por ejemplo, divisor de natural. Pero porque puede dividirse exactamente entre pues , es un

, que es un

no es divisor de

no puede dividirse exactamente entre ,

, que no es un natural. Todos los nmeros tienen al menos dos divisores: el uno y ellos mismos, pues un nmero entre uno es igual a dicho nmero y un nmero entre s mismo es igual a uno. El mayor de los divisores comunes que tienen dos o ms nmeros naturales se conoce como mximo comn divisor. El mximo comn divisor se abrevia como M.C.D.

Divisores

Divisores comunes

M.C.D

Un mltiplo de un nmero es otro nmero tal que el segundo es divisor del primero. Por ejemplo, Pero no es mltiplo de es mltiplo de ya que ya que es divisor de pues : . , que no

no es divisor de

es natural. Los mltiplos de un nmero se obtienen multiplicando ste por cualquier natural. Por ejemplo, los mltiplos de ( )( ), ( )( ), ( )( ),
50

son: (

)( ),

)( ),

)( ), y as hasta el infinito.

El ms chico de los mltiplos comunes, distintos a cero, de dos o ms nmeros naturales se conoce como mnimo comn mltiplo. El mnimo comn mltiplo se abrevia como m.c.m. Mltiplos Mltiplos comunes distintos de cero m.c.m

Regresemos ahora a la multiplicacin. Cuando en la multiplicacin aparecen factores irracionales estos no se modifican, salvo cuando se trata de una potencia de una raz. Si en una multiplicacin los factores son todos iguales se conoce como potencia de dicho factor.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Cul es la diferencia entre una fraccin y una divisin expresada en la forma de dividendo sobre divisor? Que una fraccin es una divisin en la cual tanto el dividendo como el divisor son enteros 2. Describe un mtodo para obtener el M.C.D. 3. Describe un mtodo para obtener el m.c.m. 4. Cero es divisor de algn nmero? No Por qu? Porque la divisin entre cero no existe. Y el divisor es un nmero que divide a otro.
51

5. 0 es mltiplo de cualquier nmero? S Por qu? Porque al multiplicar cualquier natural por cero el resultado es cero. Y con las multiplicaciones se obtienen los mltiplos de un nmero. 6. Cualquier natural tiene un nmero infinito de mltiplos? S Por qu? Porque al multiplicar un natural por un nmero se obtienen los mltiplos de dicho nmero y los naturales son una infinidad. Por otro lado, al multiplicar cero por cualquier natural el resultado siempre es cero, pero cualquier natural, excepto el cero, es divisor de cero, as que cualquier natural es mltiplo de cero. Realiza las siguientes operaciones ( ( )( ) )( )

( ( ( (

)( )(

) )

)( ) )( )

52

Aplica tus conocimientos en tu rea de estudio: Investiga las protenas de tres alimentos diferentes en porciones de 100 gramos e indica qu cantidad debes comer para alcanzar la cantidad de protenas diarias necesarias.

1.3.2.2. La Potencia de un Nmero Una multiplicacin cuyos factores son todos iguales es una potencia de dicho factor. Por ejemplo, escribe ( )( )( )( )( )( ) es la sptima potencia de dos y se la base es

. Al nmero que se multiplica se le conoce como base, en

. Y al nmero de veces que se va a multiplicar la base se le denomina exponente, en el exponente es . El exponente indica cuntas veces debe multiplicarse la , se puede decir que es la sptima

base. Al resultado tambin se le llama potencia, en es la sptima potencia de potencia de . Base ( ) ( ) Exponente

, pero tambin se dice que

Multiplicacin
( )( )( )

Potencia

53

( )( )

( )

Cuando el exponente es uno ste no se indica. A su vez, cuando un nmero no tiene expresado un exponente entonces ste es uno. Adems, elevar cualquier nmero distinto de cero al exponente cero da como resultado uno. Como una potencia es una multiplicacin debes usar las leyes de la multiplicacin de signos y multiplicar el signo tantas veces como indica el exponente. Por ejemplo, en ( ( )( )( ) multiplicas el negativo tres veces: ) ( )( )

Pero fjate muy bien si el signo es parte de la base. Para que no haya confusin es recomendable colocar la base entre parntesis, pues cuando un negativo no es parte de la base el exponente no afecta dicho signo y no se multiplicar. Esto cambia el signo del resultado. Por ejemplo:

El mtodo para llegar a este resultado se ve con ms detalle al final de esta seccin y en la seccin siguiente 1.3.2.2. La Raz de un Nmero.

54

( (

) )

( ( )(

)( )(

) ) (

( )

) (

( )(

)( )(

) ) (

( ) )

Potencias de irracionales se dejan indicadas tal cual y nicamente se multiplican los signos.

( )( )( ) ( ( ) )
( )( )( )( )

( )
( )( )

( )( )( )

El signo queda fuera del exponente


( )( )( )( ) ( )( ) ( )( )

Un caso especial es el de las races. Por ejemplo, aunque ( ) es un irracional no queda expresado exactamente como ( ) , sino como pues ( ) ( )( ) , ya que ( ) . Entonces,

( )( )

Puedes ver que la raz se conserva aunque cambie la potencia. Cmo llegar a dicho resultado se ve con mayor detalle en la siguiente seccin.

1.3.2.3. La Raz de un Nmero La raz de un nmero es una potencia con exponente fraccionario. Esto quiere decir que la raz puede verse tambin como una multiplicacin en la cual la base se multiplica, pero no un nmero entero de veces.

55

Raz

Potencia

El nmero que est dentro de la raz se llama radicando, el grado de la raz radical y el resultado tambin se conoce como raz.

Radicando

Radical

Raz

Para convertir una raz en un exponente fraccionario el radical se vuelve el denominador de la fraccin y el exponente del radicando es el numerador de la fraccin. Por ejemplo, en

, el radical, que es , que es

, ser el denominador de la , ser el numerador de la

fraccin, y el exponente del radicando fraccin. As que .

Cuando el radical es dos no se escribe. Entonces: llama raz cuadrada.

. Esta raz se

La raz de un nmero es igual a un segundo nmero tal que elevado ste al radical es igual al radicando. Por ejemplo, pues

56

( y pues

)(

)(

)(

( )

( )( )( )

( )( )

Esto implica que si el radical es par y el radicando es negativo la raz no existe, ya que no existe ningn nmero, ni negativo ni positivo tal que al multiplicarlo por s mismo un nmero par de veces d como resultado un nmero negativo. Adems, si el radical es par y el radicando es positivo existen dos resultados, uno positivo y otro negativo. Por ejemplo:

Pues y ( )

Ambos positivos, y buscamos un nmero que al elevarlo al cuadrado nos de

57

Por convencin, cuando se pide el resultado negativo de una raz par se indicar con el signo de menos. As, se referir al resultado positivo mientras que se referir al resultado negativo. Entonces, y . Ahora bien, si la raz no es exacta debe dejarse expresada tal como est. Como ya vimos, una raz cuyo resultado no es exacto es un nmero irracional y slo ser exacta expresado tal cual porque un irracional tiene una fila infinita de decimales. As, por ejemplo, podemos decir que un nmero exacto. Tambin podramos decir que , ya que , pues y es

tambin

es un resultado exacto. Pero slo ser exactamente igual a ya que es un nmero irracional. Entonces no existe ningn nmero exacto tal que elevado al cuadrado nos de , es decir, el resultado de tiene una fila infinita de decimales y por lo tanto debe dejarse expresada igual: los puntos suspensivos: . Pueden tambin utilizarse

, pero esto no es convencional. Ahora bien,

si utilizas el redondeo o el truncamiento entonces no es igual sino slo aproximado. En este caso recuerda usar el signo de aproximacin: .

Los nicos casos en los cuales la raz es un nmero irracional y puede ser exactamente igual a otro nmero es cuando la raz se puede simplificar. La simplificacin de una raz que tiene como resultado un nmero irracional da como resultado otro nmero irracional. Por eso ambos son iguales. Existen dos casos en los cuales una raz se puede simplificar. El primer caso de simplificacin es una raz elevada a una potencia cuando el radical es menor que la potencia. Expresa la potencia como una multiplicacin. Luego cancela un nmero de races igual al radical. Deja un radicando por esta cancelacin. ( ) Se expresa la potencia como una multiplicacin: ( ) ( )( )( )( )( )( )( )( )

58

Se elimina un nmero de races igual al radical. En este caso el radical es tres, as que se eliminan tres races: ( ) ( )( )( )( )( )( )( )( )

Se deja un radicando por dicha cancelacin. En este caso el radicando es 5, as que colocamos un 5 al cancelar: ( ) ( )( )( )( )( )

Se repite la eliminacin si el nmero de races que quedan lo permite. ( ) ( )( )( )( )( )

Como quedan cinco races pueden cancelarse otras tres, que es el radical: ( ) ( )( )( )( )( )

Se deja otro radicando por esta nueva cancelacin: ( ) ( )( )( )

Hasta aqu, el nmero de races que quedan ya no permite cancelar pues quedan dos y tendran que cancelarse tres ya que el radical es tres. Por ltimo, se realizan las multiplicaciones de los nmeros fuera de la raz y las races se expresan como potencia: ( ) ( )( )( ) ( )

El segundo caso es simplificar una raz de un nmero compuesto. Para esto es necesario expresar el radicando en su forma de factores primos. Un nmero primo es un nmero natural que tiene exactamente dos divisores: l mismo y la unidad. Por ejemplo, el exactamente dos divisores: es un nmero primo ya que tiene no es un

, es decir, l mismo y la unidad. Pero .

nmero primo ya que tiene ms de dos divisores:


59

Aunque el 1 puede dividirse entre l mismo y entre el 1 no tiene dos divisores, ya que l mismo y la unidad son iguales. Por eso el 1 no es considerado un nmero primo. A los nmeros naturales que se pueden representar como un producto de otros nmeros naturales distintos se les conoce como nmeros compuestos. Esto significa que un nmero primo no puede ser compuesto. La expresin de un nmero en sus factores primos es la representacin de dicho nmero como una multiplicacin de nmeros primos. Por ejemplo ( )( )( ) y ( )( )( )( ). Expresin en factores primos ( )( )( ) ( )( )( )( ) ( )( ) Compuesto Compuesto Compuesto Nmero

Factores primos

( )( )( )( )

Primo ( )( ) Compuesto Primo Compuesto ( )( )( )( )( )( ) ( )( ) ( )( )

60

Una vez expresado el radicando como una multiplicacin de factores primos debers eliminar, por cada factor primo, tantos como indica el radical. A su vez, debes escribir afuera de la raz un factor primo por cada eliminacin que hagas. Expresar el radicando en factores primos ndice del radical ( )( )( )( )( )( )
( )( )( )( )( )( )( )

61

Eliminar tantos factores PRIMER FACTOR primos como indica el radical Deben eliminarse

PRIMER FACTOR

tres Deben factores .

eliminarse

dos

factores . Slo hay dos factores

. Hay cinco factores . Primera eliminacin: Se eliminan dos factores queda tres. y

Por lo tanto, no hay eliminacin ( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )( )( )

Segunda eliminacin: Se eliminan y otros dos

factores

quedauno

dentro de la raz. ( )( )( )( )( )( )( )( ) Ya no pueden eliminarse otros dos porque slo queda uno. ( )( )( )( )( )( )( )( ) Eliminar tantos factores PRIMER FACTOR primos como indica el
62

PRIMER FACTOR

radical Deben eliminarse tres Deben factores . . Hay cinco factores . Primera eliminacin: Se eliminan dos factores queda tres. ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )( )( ) y eliminarse dos

factores . Slo hay dos factores

Por lo tanto, no hay eliminacin

Segunda eliminacin: Se eliminan y otros dos

factores

quedauno

dentro de la raz. ( )( )( )( )( )( )( )( ) Ya no pueden eliminarse otros dos porque slo queda uno. ( )( )( )( )( )( )( )( ) SEGUNDO FACTOR SEGUNDO FACTOR

63

Deben

eliminarse

tres Deben factores .

eliminarse

dos

factores . Hay exactamente

tres Hay tres factores .

factores . Primera eliminacin: Se hace la eliminacin de ellos. ( )( )( )( )( )( ) Primera eliminacin: Se eliminan dos factores y queda uno. ( )( )( )( )( )( )( )( )

No hay ms eliminacin del factor porque slo queda uno. TERCER FACTOR NO HAY MS FACTORES

Deben

eliminarse

tres

factores . Hay slo un factor . No se hace la eliminacin de l. ( )( )( )( )( )( ) Colocar afuera de la PRIMER FACTOR PRIMER FACTOR

64

raz un factor por cada No se elimin. eliminacin que se hizo de l. No se coloca nada afuera de la raz. ( )( )( )( )( )( )

Se

hicieron

dos

eliminaciones. Se colocan dos factores

afuera de la raz.

Primera eliminacin: ( )( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )

Segunda eliminacin: ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) SEGUNDO FACTOR Se hizo una eliminacin. Se coloca un SEGUNDO FACTOR Se hizo una eliminacin.

factor Se coloca un factor. ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )

afuera de la raz ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )

65

TERCER FACTOR No se hizo eliminacin. No se coloca nada. Por lo tanto ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )

NO HAY MS FACTORES

( )( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( ) ( )( )

Por ltimo, debemos decir que la multiplicacin de races con el mismo radical es igual a la raz de la multiplicacin de los radicandos. As por ejemplo, es igual a ( )( ) , y es igual a ( )( )

66

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Por qu en la potencia utilizas las leyes de la multiplicacin de signos? Porque una potencia es una multiplicacin de nmeros iguales. 2. Las potencias pares de nmeros negativos sern siempre positivas? S Por qu? Porque se multiplica el signo negativo un nmero par de veces y eso da positivo. 3. Una raz es igual a una potencia? S Si tu respuesta es negativa explica por qu Si tu respuesta es positiva indica a qu potencia es igual una raz: Una raz es igual a una potencia con exponente fraccionario en el cual el numerador es igual al exponente del radicando y el denominador es igual al ndice de la raz. 4. Por qu las races pares de nmeros negativos no existen? Porque una raz es un nmero que multiplicado tantas veces como indica el radical es igual al radicando. Por eso, en las races pares dicho nmero debe multiplicarse un nmero par de veces. O hay un nmero, ni positivo ni negativo, que multiplicado un nmero par de veces de un negativo. Realiza las siguientes operaciones ( ( ( ) ( ) ) )

( ) ( )
67

( )

1.3.3. Operaciones con fracciones Como vimos, una fraccin es tambin un nmero real, por tal motivo, puedes realizar con ellas las mismas operaciones que con cualquier nmero real, es decir, puedes sumar, restar, multiplicar y dividir, as como elevar una fraccin a una potencia dada y sacar la raz de una potencia. La diferencia es que en estos casos debes seguir unas reglas muy sencillas que a continuacin estudiaremos. Pero antes, veremos unas definiciones que debes tener claras para realizar tus operaciones. Simplificar una fraccin es convertirla en una fraccin equivalente cuyos trminos, numerador y denominador, sean ms pequeos. Dos fracciones son equivalentes cuando el numerador y el denominador de una de ellas tienen un divisor comn tal que al dividir cada parte la dicha fraccin, respectivamente, se obtienen la otra. Por ejemplo, la fraccin es equivalente a la fraccin : y tienen el

denominador comn . Al dividir el numerador,

, entre el divisor, , obtenemos

el numerador de la segunda, que es . Y al dividir el denominador de la primera, 36, entre el divisor, , obtenemos el denominador de la segunda, que es . Para simplificar una fraccin se expresa cada trmino como su multiplicacin de primos. Posteriormente, se cancelan los nmeros que aparezcan tanto en el numerador como en el denominador, uno por uno.
68

Simplificar

Expresar cada parte de la fraccin en su multiplicacin de primos ( )( )( )( ) ( )( )( )

Eliminar los nmeros que estn en el numerador y en el denominador ( )( )( )( ) ( )( )( )

Realizar las multiplicaciones que queden

( )( )

( )( ) ( ( )( )( ) ) ( ( )( )( ) )

( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )( )( )

( )( )( )

( )( ) ( )( )

Es posible hacer las eliminaciones porque es como si estuvieras multiplicando por uno y recuerda que cualquier nmero multiplicado por uno no es igual a l mismo. Por ello la fraccin no se altera. Pero debes tener muy presente

69

que si se eliminan todos los nmeros en alguna de las partes de la fraccin entonces s es necesario poner un uno en dicha parte. Por ejemplo, en eliminaron todos los factores denominador, por eso se

en el denominador, as que se coloca un uno en el . Y en se eliminaron los factores , . y del

numerador, as que se coloca un uno en el numerador, por eso

1.3.3.1. La Suma y la Resta de Fracciones Para sumar dos fracciones multiplica sus denominadores, ste ser el denominador de la fraccin resultante. Luego, se multiplican cruzados el numerador de la primera fraccin por el denominador de la segunda y resultado se coloca en el numerador del resultado. Luego se multiplican cruzados el denominador de la primera por el numerador de la segunda y el resultado se coloca en el numerador del resultado. Finalmente, suma los resultados que colocaste en el numerador. Si es posible simplificar la fraccin resultante entonces se simplifica. En la resta se procede igual, la nica diferencia es que en el numerador realizars una resta y no una suma. Y si alguno de los nmeros que ests sumando o restando es un entero convirtelo a fraccin colocando un uno en el denominador, por ejemplo (aunque no es la nica fraccin, puedes usar una equivalente). Ah! Y no olvides manejar los signos como aprendiste en la suma de nmeros reales.

70

Recuerde que

pues , que es el mayor, es negativo

1.3.3.2. La Multiplicacin y la Divisin de Fracciones Cuando multiplicas fracciones multiplica los numeradores y ese es el numerador de la fraccin resultante. Luego multiplica los denominadores y ese ser el denominador de la fraccin resultante. Si puedes simplificar simplifica. Recuerda que si vas a multiplicar un entero por una fraccin entonces debes convertir el entero a fraccin. Y no olvides utilizar las leyes de multiplicacin de signos.

)(

)( )

)(

)(

71

)(

)(

)( )

)(

)(

)(

)( )

)(

)(

)(

)( )

)(

)(

Existen dos formas de representar la divisin de fracciones: 1) Con el signo de divisin, como en: ( ) o bien 2) Como una fraccin de fracciones: ( )

72

Cuando dividas fracciones multiplica cruzado el numerador del dividendo por el denominador del divisor. Este resultado ser el numerador del cociente. Luego multiplica el denominador del dividendo por el numerador del divisor. Este resultado ser el denominador del cociente. Si puedes simplificar entonces simplifica. Recuerda que si vas a dividir un entero entre una fraccin, o viceversa, entonces debes convertir el entero a fraccin. Y no olvides utilizar las leyes de la divisin de signos.

Con smbolo de divisin


( ) ( ) ( ) ( )

)
( ) ( ) ( ) ( )

73

Como fraccin de fracciones

74

Por ltimo, recuerda que si al simplificar eliminas todos los factores del numerador o del denominador debes colocar un uno en su lugar.

1.3.3.3. La Potencia y la Raz de una Fraccin La potencia de una fraccin es como una multiplicacin de fracciones. La raz de una fraccin es la raz de cada uno de los trminos de la fraccin. Luego simplifica si es posible.

Potencia ( ) ( )

Raz

( )( )( )( )( ) (

)(

)(

75

( )( )( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )

( )( )( )( )( )( )

( )( )( )( )

( )( )( )( )( ) ( )( )( )

( )( )( )( )( ) ( )( )( )

( )( )( )( ) ( )( )( )

( )( )( )( ) ( )( )( )

76

( )( )

( )( )

( )( )

( )

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Es igual una fraccin que una divisin expresada como dividendo sobre divisor? No Por qu? Porque en la divisin pueden intervenir nmeros no enteros mientras que en una fraccin tanto el numerador como el denominador son enteros. 2. Por qu ?

Porque la multiplicacin de races con el mismo radical es igual a la- raz de la multiplicacin de los radicandos. 3. Es igual a la No

Por qu? Porque si los radicales son distintos no se multiplican.

Realiza las siguientes operaciones

77

)(

)(

( )

Aplica tus conocimientos en tu rea de estudio: Escribe una receta en la cual utilices fracciones

1.4. EL ORDEN DE LAS OPERACIONES DE LOS NMEROS REALES En matemticas, como en espaol, debes aprender a escribir y a leer correctamente.

78

Cuando hay dos o ms signos escritos de forma consecutiva sin que medie entre ellos un nmero entonces es necesario multiplicarlos. Adems, los signos positivos adelante de un nmero no se escriben, salvo que indiquen suma. ( )( ) ( )( ) ( )( )

Las operaciones tienen un orden en el que debes leerlas para resolverlas. Por ejemplo, no es lo mismo ( ( ( )( ) )( ) )( ) que ( )( ) ni que ,( )( )( )( ) ( )( ) ( )( ) ,( )( ),( )( ), -

( )( )

Primero, se resuelven las potencias y las races las operaciones que estn dentro de parntesis, corchetes o llaves. En segundo lugar se resuelven las multiplicaciones y las divisiones. Y en tercer lugar se resuelven las sumas y las restas. Pero si hay operaciones dentro de parntesis stas se resolvern antes y en el mismo orden. ,( )( ) - ( )

Se comienza por lo que hay dentro de los parntesis. ( No hay potencias ni races. Hay una multiplicacin, as que primero se realiza sta y luego la suma. )( )

79

Entonces queda: ,( )( ) - ( ) , - ( )

No hay ms operaciones dentro de parntesis, entonces se comienza otra vez en el mismo orden. Primero potencias y races. , - ( ) ( )( )

Segundo, multiplicaciones y divisiones. ( )( ) ( )

Como cuando hay dos o ms signos escritos de forma consecutiva sin que medie entre ellos un nmero entonces es necesario multiplicarlos, entonces se multiplican los signos. ( Tercero, sumas y restas. )

Y finalmente, si hay algo que simplificar se simplifica. ( )( )( )( ) ( )( ) ( )( )( )

80

1.5. LAS PROPIEDADES DE LOS NMEROS REALES Las propiedades de los nmeros reales se refieren a algunas caractersticas que cumplen estos al ser operados entere s. Como vimos, en matemticas existen dos operaciones que pueden realizarse con los nmeros reales: la suma y la multiplicacin, y cualquier otra es una forma de las stas. Por ello, las propiedades de los nmeros reales se dividen en dos: las propiedades aditivas y las propiedades multiplicativas.

Propiedades Aditivas Propiedad de Cerradura

Propiedades Multiplicacin Propiedad de Cerradura

Al sumar dos nmeros reales el resultado es otro nmero real.

Al multiplicar dos nmeros reales el resultado es otro nmero real. ( )( )

Propiedad Conmutativa

Propiedad Conmutativa

Al sumar dos nmeros reales no importa el orden en el que se haga. Es decir, el orden al sumar no afecta el resultado

Al multiplicar dos nmeros reales no importa el orden en el que se haga. Es decir, el orden al multiplicar no afecta el resultado ( )( ) ( )( )

Propiedad Asociativa

Propiedad Asociativa

Al sumar tres o ms nmeros reales no importa cules se sumen primero. Es

Al multiplicar tres o ms nmeros reales no importa cules se multipliquen

81

decir, el orden en el cual se asocian los nmeros reales al sumarse no afecta el resultado ( ) ( ) ( )

primero. Es decir, el orden en el cual se asocian los nmeros reales al multiplicarse no afecta el resultado ,( )( )-, , -,( )( ),( )( )-, -

Neutro Aditivo

Neutro Multiplicativo

La suma de 0 con cualquier otro nmero real es igual a dicho nmero real.

El producto 1 con cualquier otro nmero real es igual a dicho nmero real. ( )( ) ( )( )

El 1 y se conoce como identidad El 0 y se conoce como identidad aditiva o neutro aditivo multiplicativa o neutro multiplicativo

Inverso Aditivo

Inverso Multiplicativo

Para todo nmero real existe otro real tal que al sumar ambos el resultado es cero ( )

Para todo nmero real existe otro real tal que al multiplicar ambos el resultado es uno ( )( ) . /( )

Propiedad Distributiva

Al multiplicar un nmero real por la suma de otros dos, o ms, nmeros reales el factor se distribuye a cada sumando. ( ) ( )( )
82

( )( )

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Resuelve paso por paso las siguientes operaciones e indica qu propiedad aplicaste en cada paso ( ) [( , ( )( ))( )]

[(

( )]

83

AUTOEVALUACIN

1. Cul es la diferencia entre un nmero racional en expresin decimal infinita y un nmero irracional, tambin con expresin decimal infinita? Que la expresin infinita del nmero racional es peridica, es decir, a partir de un cierto punto se repite un conjunto de decimales, mientras que la expresin infinita del irracional nunca tendr un periodo. Por ejemplo, es irracional porque en su expresin decimal no hay un conjunto de es un

decimales que se repita a partir de un momento. Pero el nmero

racional porque despus del tercer decimal tiene un periodo que se expresa con la raya arriba del nmero.

2. Responde las siguientes preguntas y explica tus respuestas2.1) Los nmeros enteros son un subconjunto de los nmeros irracionales? NO. Porque los nmeros irracionales pertenecen a los nmeros racionales. Y los irracionales y los racionales son mutuamente excluyentes. 2.2) Los nmeros naturales son un subconjunto de los nmeros racionales? S Porque el conjunto de los nmeros reales est formado por racionales y por irracionales. 2.3) Los nmeros reales estn formados por dos subconjuntos mutuamente excluyentes? S

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Los nmeros reales estn formados por dos subconjuntos: el de los nmeros racionales y el de los nmeros irracionales. Estos subconjuntos son mutuamente excluyentes porque los nmeros racionales son los que pueden escribirse como una divisin de enteros y los nmeros irracionales son justamente todos los dems, es decir, los que no pueden escribirse de esa forma. En cambio, los nmeros naturales y enteros pertenecen al conjunto de los nmeros racionales, por lo tanto, no se excluyen y no forman ms conjuntos mutuamente excluyentes. 2.4) Los nmeros irracionales son un subconjunto de los nmeros racionales? NO Justamente porque estos conjuntos son mutuamente excluyentes, como comentbamos en la pregunta anterior. 2.5) Todo nmero entero es a su vez un nmero racional? S Porque todo nmero entero puede escribirse como una divisin de dos enteros, donde el numerador sera justo el entero y el denominador sera 1. 2.6) El truncamiento de un nmero es siempre igual a su redondeo? NO Porque al redondeo se le debe sumar un 1 a la ltima cifra si el siguiente es mayor que 5, cosa que no pasa en el truncamiento. As que si se redondea un nmero en donde el siguiente decimal es menor que 5 el redondeo resulta igual al truncamiento. Por ejemplo, truncamiento de dos cifras y dgito siguiente es 1 y no se suma nada.
85

en un

en un redondeo de dos cifras porque el

Pero si el dgito siguiente es mayor o igual a 5 entonces s se suma 1 y el redondeo resulta distinto al truncamiento. Po ejemplo, truncamiento de cuatro cifras, pero en un

en un redondeo de cuatro cifras

porque el siguiente dgito es 9 y se suma 1 en el redondeo. 2.7) Toda operacin de los nmeros reales puede ser vista como una variante de la suma o de la multiplicacin? S Porque la suma y la multiplicacin son las operaciones bsicas. Una divisin, por ejemplo, es una multiplicacin de un nmero por el inverso multiplicativo de otro, o una resta es la suma de un nmero por el inverso aditivo de otro. 2.8) Si un nmero es divisor de otro, entonces este segundo ser mltiplo del primero? S Porque un mltiplo de un nmero es otro nmero tal que el segundo es divisor del primero. 2.9) El inverso aditivo de un nmero es igual a su inverso multiplicativo? NO Porque un nmero ms su inverso aditivo es igual a multiplicativo es igual a . Por ejemplo, ( ) y un nmero por su inverso y ( ). / . En este

ejemplo vemos claramente que el inverso aditivo de , que es su inverso multiplicativo, que es .

, es diferente a

2.10) Hay una propiedad conjunta de la suma y de la multiplicacin que dice que si primero se suma y luego se multiplica se obtiene el mismo resultado que si primero se multiplica y luego se suma? NO
86

Porque hay un orden en las operaciones. As, si hay una suma entre parntesis entonces primero sumamos. Pero si no hay tal, entonces primero multiplicamos. Por ejemplo: ( )( ) ( )( ) , pero es diferente si primero sumamos: ( )( )

3. Indica a qu subconjunto o subconjuntos de los reales pertenecen los siguientes nmeros

Entero Racional

Natural Entero Racional

Racional

Natural Entero Racional

Irracional

Irracional

4. Realiza el redondeo y el truncamiento (ambos con cuatro decimales) de los siguientes nmeros

Truncamiento

Redondeo

87

5. Obtn el nmero que se pide 5.1) M.C.D. de 137 y 2603. 5.2) M.C.D. de 170, 2890, 204 y 5100. 5.3) m.c.m. de 16 y 30. 5.4) m.c.m. de 50, 80, 120 y 300.

6. Realiza las siguientes operaciones paso por paso. Indica en cada paso la propiedad de los nmeros reales que utilizaste y qu orden de las operaciones debes seguir. ( )( )

)(

[ . /

. ](

88

7. Realiza una receta sencilla, desde la compra de los ingredientes hasta la presentacin del platillo. Presenta el costo del platillo con el precio de cada ingrediente en la cantidad comprada. Ajstala ahora de acuerdo a lo que utilizaste. Por ejemplo, si compras un kilo de arroz y utilizas slo 500 gramos entonces debers poner el precio del kilo total y luego a qu precio equivaldran los 500 gramos. Luego, presenta el precio de cada porcin, si hiciste es ms de una. Finalmente, presenta el conteo de las caloras. Y qu actividad deberas realizar para quemar la tercera parte de ellas.

UNIDAD 2 RAZONES, PROPORCIONES, PORCENTAJES Y SITEMAS DE MEDIDAS


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OBJETIVO El alumno estudiar las razones, las proporciones, los porcentajes y los sistemas de medidas, la relacin entre estos conceptos y la aplicacin dentro de su campo de estudio.

TEMARIO 2.1. RAZN Y PROPORCIN 2.1.1. Razn 2.1.2. Proporcin 2.1.3. Porcentaje 2.2. REGLA DE TRES 2.3. SISTEMAS DE MEDIDAS 2.3.1. El Sistema Internacional de Unidades 2.3.2. Sistemas de longitud 2.3.3. Sistemas de masa 2.3.4. Sistemas de tiempo 2.3.5. Sistemas de temperatura 2.3.5. Sistemas monetarios

MAPA CONCEPTUAL

90

91

INTRODUCCIN

Alguna vez has visto expresiones como

? Recuerdas dnde

las viste? Es muy frecuente que aparezcan en los mapas y planos, y en esos casos se refieren a escalas. En la Gua Roji, por ejemplo, puedes encontrar la siguiente escala la gua representa metros. Este tipo de expresiones se refieren a algo que en matemticas se conoce como proporcin y se encuentra muy relacionado con otro trmino que se llama razn. Las proporciones se utilizan en los mapas y en las maquetas profesionales porque gracias a ellas los diseos a escala tienen semejanza con la realidad. Cuando hablamos de semejanza no slo nos referimos a un parecido, como en el trmino coloquial, sino a un parecido exacto, tan exacto que ayuda a calcular otros valores. Una escala es como un clon pequeo de la realidad. Pero las razones y las proporciones no slo se aplican en la creacin de mapas y maquetas. En este captulo estudiars las razones y las proporciones. Ellas tienen una gran variedad de usos. A su vez, manejars los porcentajes y los relacionars con las proporciones. Tambin estudiars la regla de tres y la relacionars con proporcionalidad y porcentajes a travs de algunas de sus aplicaciones. Finalmente, vers los sistemas de medidas. Este ltimo tema se incluye por su relacin con la regla de tres, ya que para resolver problemas relacionados con sistemas de medidas la regla de tres es muy til. . sta quiere decir que cada centmetro en los planos de centmetros en las calles de la ciudad, es decir,

92

Algo interesante de esta Unidad es que aplicars a tu rea de estudio todos los temas que aqu se presentan. Y como vers en cada paso de tu desarrollo, lo que estudiaste en la unidad uno est siempre presente. Principalmente lo que se refiere a las operaciones matemticas.

93

2.1. RAZN Y PROPORCIN

2.1.1. Razn Razn es la comparacin cuantitativa de dos cosas que pertenecen a la misma especie. Por ejemplo, la comparacin de un rea con otra o de una longitud lineal con otra, pero no de un rea con una longitud lineal. La razn se indica mediante dos puntos que separan las medidas que representan lo que se est comparando: . Tal comparacin expresa el nmero

de veces que una cantidad est contenida en la otra, de ah que esa comparacin se represente tambin mediante la divisin de los dos nmeros o de las dos cantidades que se estn comparando entre s, es decir: . Por ejemplo, , o bien . Estas expresiones se leen sesenta a

treinta es igual a dos, incluso la divisin al tratarse de una razn, y se refieren a que la primera cantidad, en este caso , es el doble de la segunda, en este caso , cabe dos veces en la

, o bien a que la segunda cantidad, en este caso primera cantidad, en este caso .

En trminos geomtricos, todo nmero tiene una representacin grfica en la recta, como vimos en la primera unidad. Entonces, cuando veas un nmero puedes slo pensar en el nmero en s y no relacionarlo con nada, o bien relacionarlo con una cantidad de cosas que tengas o con el segmento de recta que representa. Por ejemplo, si ests haciendo un ejercicio de suma o de resta en tu cuaderno tienes los sumandos, o el minuendo y el sustraendo, y no los asocias con nada. Para ti, en ese momento, los nmeros tal vez no representen nada.

94

Pero si vas a comprar los ingredientes necesarios para una receta y quieres saber cunto gastars, haces una suma. En este caso asociars los sumandos con el precio de cada producto y tales precios hablan de la cantidad de monedas de un peso que te costarn.

O bien, si vas por la carretera y quieres llegar a un lugar que est a tantos kilmetros de la ciudad y ya has recorrido una parte de ellos entonces haces una resta para saber cuntos kilmetros te faltan. En esa resta asociars el minuendo con los kilmetros que separan los lugares y el sustraendo con los kilmetros que has recorrido.

95

Como una razn es una comparacin cuantitativa lo que se compara son cantidades. De esta forma, si pensamos en los nmeros en abstracto o como los segmentos de recta que representan, y si uno de tales nmeros que se compara es la unidad, podramos decir de cualquier nmero que compara dicho nmero con la unidad: cualquier nmero . que es una razn, la razn

, o bien . De forma ms estricta, , pues

es la expresin aritmtica de la razn

Pero no debemos olvidar que no siempre se estn comparando dichas cantidades en abstracto, los nmeros pueden representan algo ms. Como vimos, pueden representar distancias o cantidad de monedas. Por ejemplo, si estamos comparando segmentos de recta las cantidades hablarn de las longitudes de dichos segmentos y no sern nmeros en abstracto. As, grande o qu tan pequeo es el segmento de recta de recta . indica qu tan

comparado con el segmento

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O si hablas de monedas, entonces estars comparando una cantidad monedas con otra cantidad aritmtica de dicha razn. Imaginemos que es el caso particular de la figura. En l mayor que , pues y . Entonces , y tendras . El nmero

de

es la expresin

es cuatro veces . Esto significa

que por cada moneda en el conjunto de la derecha, en el conjunto de la izquierda, cantidad de monedas. . Recuerda que

, se tienen cuatro monedas y representan cualquier

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Como vimos en la introduccin, un caso en donde encuentras la aplicacin de las razones es las escalas de los mapas. Las escalas son razones, pues hacen comparaciones de distancias. Expresiones como o se refieren

a que un mapa fue hecho a escala. As, cada unidad del mapa representa o unidades de lo que representa el mapa. Las escalas ofrecen mucha

precisin, por eso tambin las utilizan los ingenieros y los arquitectos cuando hacen planos. En gastronoma tambin utilizas razones te has dado cuenta de ello? Podras dar un ejemplo? Si no te has percatado cmo, lo irs descubriendo en esta unidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Dibuja una pirmide alimenticia con las respectivas porciones de cada alimento

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Describe la razn que hay entre la cantidad menor que se recomienda consumir diariamente de un alimento con respecto a la cantidad que se recomienda de otro. Realiza todas las combinaciones posibles. Describe la razn que hay entre la cantidad mayor que se recomienda consumir diariamente de un alimento con respecto a la cantidad que se recomienda de otro. Realiza todas las combinaciones posibles.

Cereales y verduras

Cereales y frutas

Cereales y carnes

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Cereales y lcteos

Verduras y frutas

Verduras y carnes

Verduras y lcteos

Frutas y carnes

Frutas y lcteos

Carnes y lcteos

Hay alguna razn uno a uno? S Qu significa eso? Que debemos consumir la misma cantidad de carnes que de lcteos.

100

2.1.2. Proporcin Proporcin es la igualdad entre dos o ms razones: , o bien, .

El concepto de proporcin se basa en el de razn. Esto implica que la proporcionalidad tambin hable de comparaciones. Y de hecho, no existe una diferencia bien delimitada entre ambos trminos. Esto se ve claramente en el ejemplo que manejamos de las monedas, en l obtuvimos la razn decirse que . y se leen y dijimos que ya que y puede

Cuando se trata de proporciones, las expresiones es a igual que

es a , y se refieren a que dos primeras cantidades guardan

la misma relacin con respecto a otras dos cantidades dadas. Por ejemplo que las primeras cantidades, cantidades, que y , dos es a cuatro igual que seis es a doce indica y tienen la misma relacin con las segundas

respectivamente. En este caso, la relacin que se guarda es es la mitad de .

es la mitad de , de la misma forma que

Geomtricamente, podramos imaginar la comparacin de dos figuras semejantes, por ejemplo, los respectivos lados de un rectngulo. As diramos, en ambos, que el lado menor es la mitad del lado mayor.

101

Observa que la proporcin

expresada en su forma de divisin: y

, habla de fracciones equivalentes. stas pueden ser simplificadas: . Entonces ,y

. sta es una nueva proporcin que y .

geomtricamente se refiere a un nuevo rectngulo con lados

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

En la pirmide alimenticia que manejaste en la actividad de aprendizaje del tema anterior, encuentra las proporciones entre los alimentos que las tengan.
102

2.1.3. Porcentaje Porcentaje es la relacin que existe entre un nmero y el nmero .

El porcentaje se representa escribiendo el smbolo del cual se trate. Por ejemplo cuarta parte del total y se lee veinticinco por ciento, de l y se lee ciento cincuenta por ciento. Vemos que el porcentaje no slo relaciona con

despus del nmero es la

es el total y se lee cien por ciento,

es el total ms la mitad

a nmeros ms

pequeos que l sino que tambin puede relacionar nmeros ms grandes que ste. El porcentaje expresa qu parte de habla. Por ejemplo representa el nmero del cual se

representa la dcima parte de cien.

Un porcentaje puede ser visto tambin como una fraccin en la cual el denominador siempre es cien. Por ejemplo, tambin es igual a la fraccin es igual a la fraccin . , que

, ya que simplificando tenemos que

Por las caractersticas del porcentaje vemos que ste expresa una razn, en este caso, una razn que relaciona un nmero cualquiera con el nmero .

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Segn la pirmide alimenticia que has trabajado, encuentra los porcentajes de cada alimento que debes consumir.

103

2.2. REGLA DE TRES La regla de tres es una forma matemtica muy sencilla de encontrar relaciones entre nmeros. En la regla de tres se dan tres nmeros de los cuales dos de ellos se encuentran relacionados entre s. Lo que se obtiene con la regla de tres es un cuarto nmero que est en la misma relacin con el tercero como lo estn los dos primeros.

La regla de tres se lee

es a

como

es a

. Y lo que indica es

justamente la proporcin que guardan los nmeros que en ella intervienen. Por ejemplo

Dira que es a

como

es a

. Esto significa que por cada uno

que se tiene en la primera columna se tienen cuatro en la segunda. As, si se tienen ( )( ) en la primera columna entonces se tendrn ( )( ) en la segunda

columna. As que si se tienen

en la primera columna, entonces, se tendrn

en la segunda columna. De estos nmeros que aparecen en la regla de tres cualquiera puede faltar.

104

Lo que debes hacer para encontrar el nmero que falta es muy sencillo. Primero, de los nmeros que s aparecen, multiplica cruzados dos de ellos, uno de arriba por uno de abajo.

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

Segundo, divide el resultado de la multiplicacin entre el tercer nmero que s aparece.

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

105

El resultado de estas operaciones es igual al nmero que falta. Analiza los siguientes ejemplos y si tienes alguna duda, consltala con tu profesor.

)( )

( )(

( )(

)( )

)( )

( )(

( )(

)( )

)( )

( )(

( )(

)( )

Observa que la regla de tres

es a

como

es a

habla de

proporciones. Gracias a ello, ayuda a encontrar resultados de razones proporcionales y de porcentajes. Estudia los siguientes ejemplos que se presentan y si tienes alguna duda, pregntasela a tu maestro.

1. Una librera tiene un descuento de promocin por apertura del sus artculos. Quieres comprar un libro que cuesta pagar?
106

en todos

pesos Cunto debers

Esto nos habla de encontrar En este caso debes comparar encontrar es el con

de

, ya que el descuento es de

del costo del libro. Lo que deseas

del costo del libro. As

Resolviendo la regla de tres tenemos que ( )( )

Es decir, t debers pagar

pesos por el libro.

2. Tienes un rectngulo cuyos lados miden rectngulo semejante cuyo lado menor mida

centmetros. Debes construir un centmetros.

En este caso, debes encontrar la medida del lado mayor. Para ello debes comparar los lados menores.

107

Resolviendo la regla de tres tenemos que ( )( )

Simplificando la fraccin

Es decir, el lado mayor debe medir

centmetros.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Resuelve los ejercicios mediante la regla de tres


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2. Escribe una receta para tres personas. Mediante la regla de tres indica cules seran los ingredientes necesarios para realizar la misma receta para ocho personas. 3. Explica por qu puedes saber lo anterior mediante una regla de tres. Porque la regla de tres es una forma de encontrar relaciones entre nmeros. En este caso tenemos las relaciones: para tres personas uso tanto de tal ingrediente, entonces para diez personas cunto uso?

2.3. SISTEMAS DE MEDIDAS Un sistema de medidas es un conjunto formado por unidades de medida que permiten medir una magnitud fsica como longitud, volumen, temperatura o tiempo. Una magnitud fsica es una medicin cuantitativa de una caracterstica o propiedad de un cuerpo o fenmeno fsico. Un ejemplo de un sistema de medidas de longitud es el formado por centmetros, metros y kilmetros; mientras que un ejemplo de un sistema de medidas de tiempo es el formado por segundos, minutos y horas. La unidad de medida es el patrn bsico de dichos sistemas, como el uno es la unidad del sistema de nmeros reales. La unidad de medida se determina mediante convenios.

109

Existen sistemas de medidas que permiten medir eventos astronmicos, eventos atmicos, as como la longitud, el rea, el volumen, la masa, la densidad, el tiempo, la intensidad elctrica, la temperatura, la intensidad luminosa, y otros procesos o cuerpos fsicos. Aqu estudiaremos diferentes sistemas de medidas. Como existe una gran cantidad de ellos veremos slo los que se ocupan ms frecuentemente en la vida diaria y que adems ocupars a lo largo de tu desarrollo acadmico.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Por qu una magnitud fsica es una medicin cuantitativa de una caracterstica o propiedad de un cuerpo o fenmeno fsico y no la caracterstica en s? Porque una magnitud es una cualidad cuantitativa, es decir, es medible, mientras que una caracterstica en s se refiere a aquello que se mide, no a la medida. Por ejemplo, el rojo es una caracterstica de las manzanas y el grado de rojez sera la magnitud fsica.

2. Qu es una unidad de medida? Es el patrn bsico de los sistemas de medicin 3. Existe una nica unidad de medida? No En caso de que tu respuesta sea positiva indica cul es En caso de que tu respuesta sea negativa explica por qu e indica tres unidades de medida diferentes: Porque cada sistema tiene la suya y hay muchos sistemas

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de medidas. Tres unidades de medidas seran: el metro, el kilogramo y el segundo. 4. Crees que se puede medir cualquier cosa? No Por qu? Las propiedades fsicas de los cuerpos s se pueden medir, pero cosas subjetivas, como los sentimientos, no pueden ser medidos. Puedes decir que quieres mucho algo o que tienes mucha hambre, pero cmo podras determinar si tienes tres grados de hambre o cuatro.

2.3.1. El Sistema Internacional de Unidades El Sistema Internacional de Unidades establece siete unidades bsicas de medidas para siete magnitudes fsicas.

Magnitud fsica bsica

Smbolo dimensional

Unidad bsica

Smbolo de la Unidad

Observaciones

Longitud

metro

Se define fijando el valor de la velocidad de la luz en el vaco

Tiempo

segundo

Se define fijando el valor de la frecuencia de la transicin hiperfina del tomo de cesio.

Masa

kilogramo Kg

Es la masa de un cilindro patrn custodiado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en Svres (Francia).

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Intensidad de corriente elctrica

amperio

Se define fijando el valor de constante magntica.

Temperatura

kelvin

Se define fijando el valor de la temperatura termodinmica del punto triple del agua.

Cantidad de sustancia

mol

Mol

Se define fijando el valor de la masa molar del tomo de carbono12 a 12 gramos/mol. Vase tambin nmero de Avogadro

Intensidad luminosa

candela

Cd

Vase tambin conceptos relacionados: lumen, lux e iluminacin fsica

Este sistema es una estandarizacin establecida internacionalmente mediante acuerdos. De esta forma, es posible comunicar a nivel internacional cualquier tipo de medida convirtindola al sistema internacional, ya que siempre se refieren a la misma unidad. Por ejemplo, todos los artculos cientficos deben apegarse a l en sus mediciones. Imagnate cmo sera si este sistema no existiera. Por ello, el Sistema Internacional de Unidades es el ms importante. Del Sistema Internacional de Medidas trabajaremos con unidades de longitud, de masa, de tiempo y de temperatura. Estudiaremos adems algunas asociadas a ellas, como son las unidades de superficie, de volumen, y una que no se encuentra contemplada en dicho sistema, la unidad monetaria.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

112

1. Quin estableci el Sistema Internacional de Unidades? Fue establecido internacionalmente mediante convenios.

2. Por qu es til este sistema? Porque estandariza las medidas. De esta forma cuando uno habla de ellas siempre sern iguales en todos los lugares y no habra necesidad de hacer conversiones a otros sistemas.

3. Qu pasara a nivel internacional sin este sistema no existiera? En cada lugar se hablara de medidas diferentes, por ejemplo, cada grupo de cientficos podra tener su propio sistema y quiz sera difcil determinar a qu se refiere un artculo cuando maneja una medida. Incluso podra ser que no se pusieran de acuerdo. 4. Desarrolla tu propio sistema de medidas 5. Escribe un pequeo texto (mximo una cuartilla) donde utilices el sistema que desarrollaste y dselo a leer a un compaero. Pregntale si comprendi el texto y por qu.

2.3.2. Sistemas de longitud La longitud mide la distancia entre dos puntos. Los sistemas de medidas de longitud ms utilizados son el sistema mtrico decimal y el sistema ingls. El sistema mtrico decimal es el sistema de longitud basado en la unidad de longitud del Sistema Internacional de Unidades.
113

La unidad de este sistema es el metro, y las de sus equivalencias ms comunes de l son:

Las medidas ms usadas del sistema ingles son las siguientes:

Pulgada Pie Yarda Milla Legua

Las equivalencias entre estas medidas y las unidades del sistema ingls son las siguientes:

Sistema Ingls Pulgada Pie Yarda

Sistema Mtrico Decimal

114

Milla

Legua

Una medida relacionada con el sistema de longitud es la medida de superficie. La superficie corresponde a la extensin de rea contenida dentro de un permetro de una figura en dos dimensiones: largo y ancho. Por ejemplo, la superficie de un terreno o del patio de una casa.

La unidad bsica para medir una superficie en el Sistema Internacional es el metro cuadrado, cuyo smbolo es y hace referencia a loas dos dimensiones

(largo y ancho) de un cuadrado cuyo lado es igual a un metro. En la siguiente


115

unidad estudiars por qu de un cuadrado cuyo lado es igual a un metro se obtiene una superficie igual a un metro cuadrado.

Algunas de las equivalencias ms comunes del Sistema Internacional son las siguientes:

116

De la misma forma se puede hablar de pulgadas, pies, millas, yardas y leguas cuadradas. Para medir superficies existe tambin una unidad de medida llamada rea. Un rea corresponde a . En el sistema de medidas basado en el rea

encontramos la hectrea que es muy utilizada. Por ejemplo, es frecuente que escuches hablar de terrenos que miden tantas hectreas Habrs odo decir que cada da se pierden tantas hectreas de bosque? Una hectrea equivale a reas o bien a

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Cuntas hectreas de bosque se pierden diariamente en el planeta? Entre 38, 356 y 41, 096 hectreas por da, lo que equivale a entre 14 y 15 millones de hectreas por ao.

2. Por qu si un metro es igual a cien centmetros un metro cuadrado es igual a mil centmetros? Porque un metro cuadrado es igual a un cuadrado que mide un metro de largo por un metro de ancho. As, de largo tendr cien centmetros y de ancho tendr otros cien centmetros. Multiplicando tenemos que cien por cien es igual a diez mil.

117

3. Escribe una receta en la cual utilices unidades de longitud o superficie, o ambas. 4. Aplica la regla de tres para que la receta que escribiste alcance para el doble de personas. Cmo variaron las medidas que usaste?

2.3.3. Sistemas de masa La masa es algo complicada de expresar en trminos fsicos. Aqu

consideraremos que la masa mide la cantidad de materia contenida en un cuerpo. Sin embargo, esta definicin no es del todo exacta. Es comn utilizar peso y masa como sinnimos, as como las medidas de masa como medidas de peso. Por ejemplo, cuando nos subimos a una bscula decimos que nos estamos pesando cuando en realidad estamos obteniendo nuestra masa. La masa de un cuerpo depende nicamente del cuerpo pues se refiere a la cantidad de materia de dicho cuerpo. El peso de un cuerpo, en cambio, depende de un factor externo al cuerpo ya que es la fuerza con la cual un cuerpo se ve atrado por la fuerza de gravedad. Por ejemplo, una persona de 60 kilogramos de masa pesa 588.34 Newtons en la Tierra pero 98.05 Newtons en la Luna porque hay menor fuerza de gravedad. Sin embargo, seguir teniendo una masa de 60 kilogramos. Los sistemas ms usados para medir masa son el contenido en el Sistema Internacional de unidades y Sistema Ingls. La unidad de medida en el Sistema Internacional es el kilogramo, y las equivalencias ms comunes de ste son las siguientes:
118

Las medidas de masa ms usadas del sistema ingles son las siguientes:

Onza Libra Tonelada

Las equivalencias entre estas medidas y las unidades del sistema ingls son las siguientes:

Sistema Ingls Onza Libra Tonelada

Sistema Mtrico Decimal

Dos medidas relacionadas con el sistema de masa son la medida de volumen y la medida de capacidad. El volumen es el espacio ocupado por un cuerpo en tres dimensiones: largo, ancho y alto. La unidad bsica de volumen en el Sistema Internacional es el
119

metro cbico que se simboliza con el superndice

arriba de la

de metro:

,y

se refiere a las tres dimensiones (largo, ancho y alto) de un cubo cuyo lado es igual a igual a metro. En la siguiente Unidad estudiars por qu un cubo cuyo lado es metro tiene un volumen de .

La capacidad es la propiedad de un cuerpo de contener algo dentro de sus lmites. La unidad bsica ms usada para medir la capacidad de un cuerpo es el litro. Un litro equivale a un decmetro cbico de agua, es decir, al agua contenida en un cubo cuyo lado es igual a diez centmetros. Por ello, las medidas de capacidad y las medidas de volumen estn relacionadas entre s.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

120

1. Investiga por qu no es tan importante en este caso hacer la diferencia fsica entre masa y peso 2. Si un metro es igual a cien centmetros, a qu es igual un metro cbico? 3. Escribe una receta en la cual utilices unidades de masa, volumen y capacidad. 4. Aplica la regla de tres para que la receta que escribiste alcance para el triplique de personas. Cmo variaron las medidas que usaste?

2.3.4. Sistemas de tiempo El tiempo mide la duracin de los eventos. Esto permite organizar los acontecimientos en orden cronolgico de acuerdo a si un hecho sucedi antes o despus de otro. A lo largo de la historia el ser humano ha desarrollado diversas formas de medir el tiempo, como por ejemplo con los ciclos lunares. En la actualidad el sistema ms usado para medir el tiempo se relaciona los ciclos solares y es el que se encuentra en el Sistema Internacional de Unidades. La unidad del Sistema Internacional para medir tiempo es el segundo. Algunas equivalencias en este sistema de medidas son:

121

Seguro que t utilizars frecuentemente estas medidas a lo largo de tu carrera!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Son necesarias las medidas de tiempo? Por qu? 2. El ao luz es una unidad de tiempo? No Por qu? Porque un ao luz se refiere a la distancia que recorre la luz en un ao. Por eso, es una medida de longitud. 3. Escribe una receta en la cual utilices unidades de tiempo. 4. Aplica la regla de tres para que la receta que escribiste alcance ahora para doce personas. Cmo variaron las medidas que usaste?

2.3.5. Sistemas de temperatura La temperatura mide qu tan caliente o fro se encuentra un objeto Existen tres unidades comunes que se utilizan para medir la temperatura: los grados Celcius o Centgrados, simbolizados por simbolizados por , y los grados Kelvin, simbolizados por , los grados Farenheit, .

122

En Mxico los ms usados son los grados Centgrados. En este sistema corrsponde al punto de congelamiento del agua a nivel del mar, mientras que es la temperatura de ebullicin del agua a nivel del mar. El Sistema Internacional de Unidades maneja los grados Kelvin. Las equivalencias bsicas entre dichos sistemas son:

Grados Celcius

Grados Farenheit

Grados Celcius

Grados Kelvin

Sin embargo, no es posible determinar otros valores a partir de los dados. Se requiere de frmulas para convertir de un sistema a otro.

De

Frmula

Fahrenheit Celsius Celsius Fahrenheit

Fahrenheit Kelvin

123

Kelvin

Fahrenheit

Seguro que t utilizars frecuentemente estas medidas a lo largo de tu carrera!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Investiga el punto de ebullicin del agua en la ciudad de Mxico 2. Es posible hacer conversiones de grados de un sistema a otro mediante una regla de tres? No. Si tu respuesta es afirmativa plantea las reglas de tres para convertir de un sistema a otro. Si tu respuesta es negativa explica por qu: Por qu. 3. Escribe una receta en la cual utilices unidades de temperatura en grados Centgrados 4. Convierte estas unidades en grados Farenheit y en grados Kelvin. 5. Aplica la regla de tres para que la receta que escribiste sea ahora para una persona. Cmo variaron las medidas que usaste en grados Centgrados? Cmo variaron las medidas en grados Farenheit y en grados Kelvin?

2.3.5. Sistemas monetarios

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Una moneda es la medida monetaria de un pas. Cada pas tiene unidades monetarias diferentes. Esto hace que exista una gran cantidad de unidades monetarias. Algunos ejemplos son: el yen, que es la unidad monetaria de Japn, la libra esterlina, que es la unidad monetaria de Inglaterra, y el peso, que es la unidad monetaria de Mxico. Aunque en Estados Unidos y en Canad se ocupa como unidad monetaria el dlar, sus valores son diferentes, en Estados Unidos se usa el dlar americano, comnmente llamado slo dlar, mientras que en Canad se ocupa el dlar canadiense. Por otro lado, en Mxico ocupamos el peso mexicano, aunque slo lo llamemos peso. Hacemos la especificacin porque las monedas de otros pases, como la de Cuba y la de Colombia, tambin se llaman pesos. En estos casos son el peso cubano y el peso colombiano. Adems, el cambio monetario vara constantemente tanto por tiempo como de un banco a otro. El cambio monetario se refiere al valor de una moneda en trminos de otra moneda dada. Por ejemplo, al momento de escribir este texto un dlar estadounidense costaba en Banorte y cotiz, en promedio, pesos mexicanos en Banamex, pesos

pesos en Bancomer, mientras que el da anterior un dlar se pesos.

Por lo anterior, no es posible analizar todas las unidades monetarias en cada momento. Estudiaremos nicamente las ms utilizadas actualmente en transacciones comerciales: el dlar y el euro. Y haremos su equivalencia a pesos mexicanos. Utilizaremos la siguiente tabla de equivalencias. Pero recuerda que cuando t ests leyendo esto el costo habr variado.

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Pesos

Dlares

Euros

Para hacer conversiones monetarias se aplica la regla de tres. Sabiendo el valor de una moneda en pesos puedes saber cunto cuestan ms monedas. Por ejemplo, si dlar cuesta pesos y quieres saber cunto cuestan doce dlares

entonces haces una comparacin en donde en una columna colocas el valor del peso y en otra el del dlar.

Resolviendo la regla de tres tenemos: ( )( )

Si quisieras saber, por ejemplo, para cuantos euros te alcanzan 237 pesos planteas tu regla de tres: Si pesos. euro vale pesos cuntos euros costarn

126

Y resuelves ( )( )

Puedes comprar aproximadamente porque se hace un redondeo.

euros. Aproximadamente

Para saber el costo de otras cantidades y de otras monedas, t puedes investigar el valor en pesos de la unidad monetaria que desees al momento de desarrollar tu actividad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. A qu porcentaje del valor del dlar equivale el peso? Y del euro? Y de la libra? 2. Cuntos valen, en pesos, 15, 6 y 31 dlares, euros y yenes? 3. Cuntos yenes, dlares, euros y libras vale un peso? 4. Haz una tabla que contenga diferentes pases (al menos diez), su moneda y su tipo de cambio al peso al momento de resolver el ejercicio, as como el correspondiente valor de un peso en trminos de esa moneda. 5. Explica cmo utilizaras una unidad monetaria distinta al peso para la elaboracin de una receta. 6. Describe las reglas de tres que utilizaste para resolver los ejercicios, es decir, no anotes slo el resultado.
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AUTOEVALUACIN

1. Da tres pares de nmeros cuya razn sea Por ejemplo:

2. La razn de dos nmeros es . Si el menor vale

, cunto vale el mayor?

3. En la proporcin

, cul es el valor de ?

4.

es a

igual que

es a

Escribe lo anterior como una proporcin.

5. Realiza las siguientes reglas de tres

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6. Si 40 naranjas cuestan 25 pesos cunto costarn 25 naranjas?

7. Si tu libro cost:______ Cunto costaron en total todos los libros de tu grupo? Escrbelo como una regla de tres.

8. Averigua el costo para hacer los bocadillos de un banquete para En cunto saldr hacer un banquete igual para 300 personas?

invitados

9. Elabora una receta en la cual intervengan todas las clases de medidas que viste. Explica en cada paso cules intervienen y cmo las utilizaste

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10. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones Cmo te ayudaron los conocimientos de la unidad 1 para el estudio de esta unidad? Cul es la relacin entre lo que estudiaste en esta unidad y lo que estudiaste en la unidad anterior? Cul ser la importancia, tanto en tu vida cotidiana como en tus actividades acadmicas y profesionales, de saber lo que estudiaste en esta unidad?

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UNIDAD 3 GEOMETRA BSICA

OBJETIVO El alumno estudiar los conceptos bsicos de geometra y su aplicacin dentro de su campo de estudio.

TEMARIO 3.1. CONCEPTO DE GEOMETRA 3.2. FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS 3.3. CUERPOS GEOMTRICOS EN EL ESPACIO

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MAPA CONCEPTUAL

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INTRODUCCIN

Si volteamos un momento a nuestro alrededor, nos daremos cuenta de que estamos rodeados de objetos, tanto de la naturaleza como de las cosas creadas por el ser humano. En su momento, se tuvo la necesidad de estudiar todas estas estructuras, ya sea para predecir fenmenos o para determinar la forma ms funcional de los objetos que se creaban. Pera ello, a lo largo de la historia, las sociedades aprendieron a ver estos objetos y a representarlos con formas ideales. Por ejemplo, a las rbitas de los planetas las represent a travs de circunferencias o a las pirmides que construa las represent como tringulos. As, apareci la geometra como resultado de las aplicaciones prcticas. En este captulo, estudiars las figuras y los cuerpos geomtricos ms usuales, as como los conceptos bsicos relacionados con ellos. La relacin entre esta Unidad y las anteriores es la posibilidad de realizar operaciones para la medicin de las figuras y los cuerpos, as como la capacidad de hacer comparaciones entre ellos. Al final de cada seccin, como una actividad complementaria, realizars una aplicacin de los conceptos geomtricos estudiados en t rea de estudio.

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3.1 CONCEPTO DE GEOMETRA La geometra es la rama de las matemticas que estudia las figuras geomtricas. La palabra geometra viene del griego geo, que significa tierra, y metrn, que significa medida. Esta etimologa hace referencia a medir la tierra. Y es que se atribuye el origen de la geometra a la antigua necesidad de medir las tierras de labranza. En esta unidad estudiaremos las figuras geomtricas ms comunes.

3.2. FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS Como vimos en la unidad dos, una figura geomtrica plana es aquella que tiene dos dimensiones: largo y ancho.

Las figuras planas que estudiaremos son llamadas polgonos, salvo el crculo, que viene del griego poli, que significa muchos, y gonos, que significa ngulo.

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Un polgono es una superficie plana limitada por segmentos de recta llamados lados.

El vrtice de un polgono es el punto donde se cortan dos lados. El ngulo de un polgono es espacio que queda entre dos lados que forman un vrtice. Los ngulos se miden en grados y se especifican con el smbolo Por ejemplo, se lee treinta grados. arriba de la medida.

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Los ngulos se dividen en: agudos, rectos, obtusos y llanos. Un ngulo agudo es el que mide menos de noventa grados. Un ngulo recto es el que mide exactamente noventa grados. Un ngulo obtuso es el que mide ms de noventa y menos de ciento ochenta grados. Un ngulo llano es el que mide exactamente ciento ochenta grados.

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Las clasificaciones ms comunes de los polgonos son: polgonos cncavos y convexos, y polgonos regulares e irregulares. Los polgonos cncavos son los tienen un ngulo mayor que un ngulo llano. Los polgonos convexos son aquellos cuyos ngulos son todos menores que un ngulo llano.

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Los polgonos regulares son aquellos cuyos lados son iguales y cuyos ngulos son iguales. Los polgonos irregulares no tienen todos sus lados ni todos sus ngulos iguales.

Polgonos IRREGULARES

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Polgonos REGULARES

Las figuras tambin se clasifican por el nmero de lados. Los polgonos convexos ms frecuentes de acuerdo al nmero de lados son: los tringulos, los cuadrilteros, los pentgonos y los hexgonos. Tringulo, es la figura formada por tres lados y tres ngulos. Los tringulos se dividen en escalenos, issceles y equilteros. Un tringulo escaleno es el que tiene tres lados de medidas distintas. Un tringulo issceles es un tringulo que tiene dos lados iguales y dos ngulos iguales. Un tringulo equiltero es aqul cuyos lados miden lo mismo y, en consecuencia, sus ngulos tambin son iguales.

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Tringulo Escaleno

Tringulo Issceles

Tringulo Equiltero

Cuadriltero, es una figura que consta de cuatro lados y cuatro ngulos. Entre ellos encontramos: los trapezoides, los trapecios, los romboides, los rombos, los rectngulos y los cuadrados. Un trapezoide, es un cuadriltero que no tiene ningn par de lados paralelos. Un trapecio, es un cuadriltero formado por un par de lados opuestos paralelos y un par de lados no paralelos.

Trepezoide

Trapecio

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Un paralelogramo, es un cuadriltero que tiene sus dos pares de lados opuestos paralelos entre s.

A su vez, los paralelogramos ms comunes son: Los romboides, que es un paralelogramo cuyos lados son desiguales entre s y cuyos ngulos son agudos. Los rombos, es un paralelogramo que tienen sus cuatro lados iguales y ngulos agudos.

Romboide

Rombo

Los rectngulos, paraleleppedo con cuatro ngulos rectos y cuyos lados paralelos son iguales dos a dos.

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Los cuadrados, que tienen sus cuatro lados iguales y sus cuatro ngulos rectos.

Rectngulo

Cuadrado

Pentgono, es la figura que consta de cinco lados y cinco ngulos.

Pentgono

Pentgono Regular

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Hexgono, es la figura que consta de seis lados y seis ngulos.

Hexgono

Hexgono Regular

De todos estos polgonos, los usados ms frecuentemente son los regulares, que son: el tringulo equiltero, el cuadrado, el pentgono regular y el hexgono regular.

Tringulo Equiltero

Cuadrado

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Pentgono Regular

Hexgono Regular

Otros polgonos regulares muy comunes tambin son: los heptgonos, de siete lados, los octgonos, de ocho, los enegonos, de nueve, los decgonos, de diez, los dodecgonos, de doce y los polgonos de veinticuatro lados. El centro de un polgono regular es el punto que equidista de todos los vrtices del polgono. El apotema es el segmento que une el centro del polgono con el punto medio de cada uno de sus lados.

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Otra figura geomtrica plana muy importante es la circunferencia. La circunferencia es la lnea curva cerrada cuyos puntos se encuentran a la misma distancia de un punto fijo llamado centro. La distancia constante se denomina radio. El crculo es la parte del plano determinada por una circunferencia.

El permetro es la longitud de la frontera de una figura geomtrica plana y cerrada. El permetro de un polgono es la suma de las longitudes de cada uno de sus lados.

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La frmula para obtener el permetro de un polgono regular es el nmero de lados por la medida del lado. A continuacin se presentan algunos ejemplos.

del tringulo equiltero es 3 X L

del cuadrado es 4 X L

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del pentgono regular es 5 X L

del hexgono regular es 6 X L

Donde L es igual a la medida de cada lado, que es la misma para todos los lados. La frmula para obtener el permetro de la circunferencia es el radio multiplicado por .

el permetro de la circunferencia es

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El rea es la superficie comprendida entre los lmites de un polgono. El rea se da en unidades cuadradas.

Las frmulas para obtener el rea de los polgono ms comunes son:

De un paralelogramo Del rectngulo: Del cuadrado Del tringulo De un polgono regular de n lados

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De la circunferencia

Para obtener el rea de los polgonos regulares necesitamos conocer el apotema de estos. Para saber ea apotema debe utilizarse un famoso teorema que quiz ya conoces: El Teorema de Pitgoras. Como aqu no estudiaremos el Teorema de Pitgoras slo daremos una tabla con las medidas, casi todas redondeadas a 4 dgitos, de los apotemas de los polgonos que estudiamos con relacin a las medidas de sus lados.5

Polgono Tringulo Equiltero

Medida del ngulo interior

Apotema ( )

Pentgono

Hexgono

( )

Heptgono Octgono ( )

Enegono

Decgono

Si deseas saber ms acerca del Teorema de Pitgoras, o necesitas conocer otras medidas de apotemas, puedes consultar el libro Geometra y Trigonometra de Baldor.

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Dodecgono

De 24 lados

Para ver la aplicacin de las frmulas veamos unos ejemplos en los cuales debemos obtener el permetro y el rea de las figuras dadas.

Permetro ( ) rea
151

( )( )

Permetro ( )( ) rea ( )( )

152

Por lo tanto, el rea del pentgono es aproximadamente igual a . Tambin puedes sacar la apotema o la altura aproximada midiendo con tu regla, como en este caso.

Permetro ( ) rea

( )

Por lo tanto, el rea del tringulo equiltero es igual a

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Podramos probar que la altura de este tringulo es exactamente igual a , sin embargo, no es tema de este libro. Aqu bastar con medirla.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Investiga cmo dibujar cada uno de los polgonos regulares que se vieron a partir de una circunferencia. 2. Dibuja cada uno de los polgonos regulares que se vieron. 3. Obtn el permetro y el rea de cada uno de los polgonos que dibujaste, as como los de la circunferencia en la que te basaste. 4. Compara el mtodo que utilizaste, el tamao de tus figuras y los resultados que obtuviste con los de tus compaeros.

3.3 CUERPOS GEOMTRICOS EN EL ESPACIO Un cuerpo geomtrico es una figura con tres dimensiones: largo, ancho y alto.

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Un cuerpo geomtrico est formado por caras, las cuales estn formadas por lados, llamados aristas, y por vrtices.

Los cuerpos geomtricos ms comunes son: Cubo, cuerpo con seis caras iguales a cuadrados.

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Prisma, cuerpo limitado por dos polgonos planos, paralelos e iguales denominados bases. El prisma recibe el nombre de la base. Por ejemplo, si las bases son tringulos el prisma se llama triangular, si son rectngulos es rectangular, si son pentgonos se llama pentagonal, etctera.

Prisma Triangular

Prisma Pentagonal

Prisma Rectangular

Prisma Hexagonal

Cono, es un cuerpo generado por un tringulo rectngulo que se hace girar tomando como eje de rotacin uno de sus catetos.

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Cilindro, cuerpo geomtrico cuyas bases son circunferencias. El cilindro es generado por un rectngulo que gira tomando como eje de rotacin uno de sus lados.

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Esfera, es el cuerpo generado al hacer girar una circunferencia tomando como eje de rotacin uno de sus dimetros.

Los cuerpos geomtricos tienen volumen. Las frmulas para obtener el volumen de los cuerpos que hemos visto son las siguientes:

Cuerpo Cubo Prisma Cono

Volumen

Cilindro Esfera

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Investiga las planillas para crear cada uno de los cuerpos geomtricos que estudiaste. 2. Con esas planillas forma cada uno de los cuerpos geomtricos. 3. Obtn el volumen de cada uno de los cuerpos que hiciste. 4. Compara las planillas que utilizaste, el tamao de tus figuras y los resultados que obtuviste con los de tus compaeros.

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AUTOEVALUACIN

1. Elabora una receta paso por paso.

2. Determina las medidas de cada uno de los instrumentos que utilizaste. Por ejemplo, el rea y el permetro de los platos, el volumen que pueden contener las tazas y las cucharas.

3. Compara las medidas que obtuviste con las medidas sealadas en la receta.

4 Describe otra aplicacin prctica de lo que aprendiste en este captulo.

5 Reflexiona acerca de las siguientes cuestiones Cmo te ayudaron los conocimientos de las unidades 1 y 2 para el estudio de esta unidad? Cul es la relacin entre lo que estudiaste en esta unidad y lo que estudiaste en las unidades 1 y 2? Cul ser la importancia, tanto en tu vida cotidiana como en tus actividades acadmicas y profesionales, de saber lo que estudiaste en esta unidad?

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BIBLIOGRAFA

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Fuenlabrada, Samuel. Aritmtica y lgebra. Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2007.

Gil More, Eduardo. Papiroflexia y Geometra. Espaa, Salvatella, 2008.

Golubitsky, Martin y Stewart, Ian Es Dios un gemetra? Barcelona, Editorial Crtica-Grijalbo Mondadori, 1995.

Oteyza, Elena de. Aritmtica y Prelgebra. Mxico, Editorial Prentice Hall, 2004

Perelman, Yakov. Matemticas Recreativas. Espaa, Editorial RBA, 2006


162

Rivero Mendoza, Francisco. Reflexiones sobre la matemtica y el mundo que nos rodea. Venezuela, Universidad de los Andes, 1998.

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GLOSARIO

Cantidad: Cierto nmero de unidades.

Cateto: Cada uno de los lados del tringulo rectngulo que forman el ngulo recto.

Conjunto: No existe una definicin exacta de conjunto a travs de sus caractersticas. Los conjuntos se verifican de acuerdo a s cumplen o no ciertos axiomas. Sin embargo, para fines prcticos, vamos a considerar que un conjunto es una coleccin de elementos don una caracterstica comn.

Cuantitativa: Perteneciente o relativo a la cantidad.

Dimensin: Magnitud o medida de un cuerpo o figura en relacin con los ejes coordenados. Las lneas rectas tienen dimensin 1, mientras que las superficies tienen dimensin 2 y los cuerpos dimensin 3.

Eje de rotacin: Recta o direccin en la cual se hace rotar una cosa.

Elemento: Cada uno de los componentes de un conjunto-

Estandarizacin: Accin y efecto de estandarizar.

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Estandarizar: Ajustar algo a un tipo o norma comn.

Figuras semejantes: En geometra, se dice de una o ms figuras que son distintas entre s solo por el tamao, pero cuyas partes guardan respectivamente la misma proporcin que las partes de las otras figuras.

Frecuencia de la transicin hiperfina: Nivel en el cual se alcanza una pequea perturbacin en los niveles de energa de los tomos o molculas.

Iluminacin fsica: Accin o efecto de iluminar o alumbrar.

Iluminancia: Magnitud que expresa el flujo luminoso que incide sobre una unidad de rea o superficie. Es decir, medida de iluminacin de una superficie. Se mide en lux, o sea, en lumen por metro cuadrado.

Lumen: Unidad de flujo luminoso del Sistema Internacional cuya intensidad es denominada candela.

Lux: Unidad de iluminancia o nivel de iluminacin que equivale a 1 lumen por metro cuadrado. Unidad del Sistema Internacional que equivale a la iluminancia de una superficie que recibe un flujo luminoso de un lumen por metro cuadrado. La iluminancia de una superficie perpendicular a los rayos solares en verano es de unos . Las tareas normales de trabajo exigen por lo menos .

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Newton: En el Sistema Internacional de Unidades, unidad de fuerza.

Nmero de Avogadro: Nmero de molculas contenidas en una molcula-gramo de cualquier sustancia. Nmero de molculas que hay en un mol.

Recta: Sucesin continua e infinita de puntos que se extiende en ambas direcciones en una sola direccin.

Segmentos de Recta: Parte finita de una recta.

Semejantes: Que semeja o se parece a alguien o algo.

Sistema: Conjunto de reglas o principios sobre una materia. En matemticas, conjunto de smbolos y reglas por medio de las cuales pueden ligarse dichos smbolos para formar estructuras.

Sistema de numeracin: Es un conjunto de smbolos que permite representar cualquier nmero. Por ejemplo, el sistema de numeracin maya y el sistema de numeracin romano.

Sistema de numeracin posicional: Es el sistema de numeracin en el cual los nmeros se forman a travs de smbolos que representan diversos valores de acuerdo a la posicin que ocupen dentro de dicho nmero. Por ejemplo, en los

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nmeros 328, 485 y 897 del sistema de numeracin que usamos, el 8 representa las unidades, las decenas y las centenas respectivamente.

Subconjunto: Un subconjunto es un conjunto que est completamente contenido en otro conjunto. Es decir, tal que la totalidad de sus elementos pertenecen a otro conjunto. Por ejemplo, el conjunto de los carros rojos forman un subconjunto del conjunto de los carros. Un conjunto es subconjunto de s mismo ya que todos los elementos de l estn contenidos en l. Subconjunto propio: Se dice de un subconjunto que pertenece a un conjunto mayor. Es decir, no es igual al conjunto original.

Temperatura termodinmica: La temperatura estudiada a un nivel macroscpico, es decir, a simple vista.

Tringulo rectngulo: Tringulo que tiene un ngulo recto o igual a

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