EL PROCESO DE LAS IDEAS SISTEMICO-CIBERNETICAS*

Lic. Sara B. Jutoran**

"Es la teora la que decide sobre lo que podemos observar" Albert Einstein

En el presente trabajo se intenta describir los presupuestos del paradigma sistmico-ciberntico, fundamento de la terapia sistmica, desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros das. Teniendo en cuenta la dificultad de un anlisis exhaustivo de las mltiples variables que configuran este paradigma se han tomado los conceptos ms representativos de la Teora General de los Sistemas, la Teora de la Comunicacin, la Ciberntica, y los aportes de Gregory Bateson, Heinz von Foerster y Humberto Maturana, renombrados cientficos cuyas ideas constituyen los cimientos del pensamiento sistmico. El paradigma sistmico ciberntico ofrece al campo de las ciencias una nueva cosmovisin. Dicha cosmovisin se fundamenta en una epistemologa cuyas premisas bsicas difieren sustancialmente de otros fundamentos epistemolgicos. La palabra epistemologa proviene de la raz griega epistemein que significa estar parado encima y se la define como tratado o teora (logos) del conocimiento. Existen diferentes criterios respecto al concepto de epistemologa. Tradicionalmente ha sido considerada una rama de la Filosofa que se ocupa del conocimiento cientfico, aunque con frecuencia se la designa como gnoseologa. Von Foerster propone la pregunta de dnde surge el conocimiento? para definir a la epistemologa desde una posicin ontogentica como "teora de la adquisicin del conocimiento"... "El vocabulario griego tiene diversos trminos para referirse al conocimiento, con diferentes matices en su significado. Gnosis, por ejemplo, se refiere a la bsqueda del conocimiento, es decir,la adquisicin del conocimiento a travs de los procesos cognitivos; praxis es la adquisicin del conocimiento por medio del hacer y del actuar; y epistemein significa hacerse experto en un arte. El gran 'epistemlogo gentico suizo Jean Piaget combina gnosis y praxis como condicin necesaria para la adquisicin del conocimiento" (25). Segn B. Keeney (8) la epistemologa sale del campo de la Filosofa y entra en el campo de la Biologa a travs de la obra de los bilogos experimentales contemporneos Mc.Culloch, Lettvin, Maturana, Varela y von Foerster. Fue

Mc.Culloch quien le di el ttulo genrico de "epistemologa experimental" (8), y Gregory Bateson quien propone considerarla "...como una rama de la ciencia combinada con una rama de la filosofa. Como ciencia, la epistemologa es el estudio de cmo los organismos particulares o agregados de organismos conocen, piensan y deciden. Como filosofa, la epistemologa es el estudio de los lmites necesarios y otras caractersticas de los procesos del conocer, pensar y decidir" (2). La epistemologa, desde este punto de vista, se centra en cmo conocen los que conocen: las propiedades del observador, en lugar de, qu es lo que se conoce: las propiedades del objeto de conocimiento.

INTRODUCCION A LA TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS James Grier Miller (1978) considera que "Una generacin cientfica forma sus modelos en base a sus metforas predominantes. Los trminos cientficos del lenguaje del siglo diecinueve se referan a los efectos lineales ms que a las fuerzas de campo...". "El siglo veinte caractersticamente ha tomado sus metforas de la teora relativista de Einstein...". " La teora del campo, la teora de la Gestalt y la teora de los sistemas, a pesar de sus diferencias, reconocen todas que las interrelaciones entre componentes coactuantes de un todo organizado,son de fundamental importancia para comprender la totalidad" (17). El concepto de sistema como totalidad exista ya en el pensamiento de Aristteles, pero con Descartes desaparece y la realidad comienza a ser desmembrada y reducida a una creciente fragmentacin. Segn Bertalanffy "Como 'filosofa natural' podemos remontarlo a Leibniz; a Nicols de Cusa con su coincidencia de los opuestos; a la medicina mstica de Paracelso; a la visin de la historia de Vico e Ibn-Kaldun, como sucesin de entidades o 'sistemas' culturales; a la dialctica de Marx y Hegel - por mencionar unos cuantos nombres de una rica panoplia de pensadores" (3). Despus de la Segunda Guerra Mundial comienza a consolidarse, en distintos lugares y en diferentes campos cientficos un pensamiento cada vez ms totalizador y menos fragmentado. La Teora de la Gestalt, de Wertheimer, Kohler y Koffka (1924), la Teora de los Juegos, de Von Neumann y Morgenstern (1947), la Teora de los Conjuntos, de Mesarovic y Maccia (1964 y 1966), la Teora de las Grficas, de Rashevsky y Rosen (1956 y 1960), la obra de Ashby "Diseno para un cerebro", los trabajos de Cannon sobre "homeostasis" (1929 y 1932), la Teora General de los Sistemas, de Ludwig von Bertalanffy (1968), la Teora de la Comunicacin, de Shannon y Weaver, (1949), la Ciberntica, de Norbert Wiener (1948), y los fundamentales aportes del antroplogo Gregory Bateson. Es imposible dejar de mencionar la importancia e incidencia de los desarrollos cientficos de Albert Einstein, Max Planck, el Principio de Indeterminacin de Werner Heisenberg, el Principio de Complementariedad de Niels Bohr, y los conceptos de orden a travs de la fluctuacin del Premio Nobel de Qumica Ilya Prigogine, entre otros.

PRIMER PERIODO LUDWIG VON BERTALANFFY La Teora General de los Sistemas desarrollada por el bilogo austrocanadiense Ludwig von Bertalanffy en 1968, propone encontrar las correspondencias o isomorfismos entre sistemas de todo tipo, un Modelo de Sistema General que sea compatible con otros modelos de distintas disciplinas, es decir que tenga las mismas caractersticas, an cuando las disciplinas sean totalmente diferentes. La teora general de los sistemas en tanto crtica de los modelos construdos y propuesta de cmo construir modelos, en referencia a sus usos y limitaciones, considera que en el mundo conceptual los modelos no pueden ser isomrficos a la realidad sino slo entre s, dado que somos nosotros los que los creamos con nuestra mente. A Alfred Korzybski, un cientfico y filsofo polaco, fallecido en 1950 en U.S.A., se debe el concepto "el mapa no es el territorio" (1). De acuerdo a Korzybski, todos los intentos humanos de explicar la realidad son y han sido construcciones, representaciones, modelos de la realidad, mapas de territorios. Toda conceptualizacin parte de una percepcin, limitada por nuestra propia estructura humana. A partir de una toma de conciencia de esa percepcin obtenemos una idea, un concepto, una palabra, una accin. Toda conceptualizacin parte de lo percibido y es entonces una "construccin" humana, un mapa de la realidad, y no la realidad misma. Lo que est en el mapa es la produccin de nuestros sentidos, de nuestra percepcin de la realidad. Dado que es imposible captar totalidades en las cuales estamos nosotros mismos includos, y debido a la limitacin de nuestra capacidad perceptiva, cada percepcin es un modelo, un mapa de la realidad; pero demasiado frecuentemente se considera lo percibido como la realidad, se confunden los modelos con la realidad. Ludwig von Bertalanffy propone un Modelo de Sistema General como intento de unificar el conocimiento cientfico, favorecer el desarrollo de la tarea interdisciplinaria y lograr una mayor integracin y unidad en la ciencia. Su Teora General de los Sistemas busca "principios y leyes aplicables a sistemas generalizados o a sus subclases, sin importar su particular gnero, la naturaleza de sus elementos componentes y las relaciones o 'fuerzas' que imperen entre ellos" (3). De esta manera surgen similaridades estructurales o isomorfismos en distintos campos disciplinarios. El isomorfismo o correspondencia entre los modelos permite aplicar las mismas caractersticas a las ms variadas disciplinas. Bertalanffy define los "sistemas", como "complejos de elementos en interaccin" (3) y establece una distincin entre sistemas cerrados y abiertos, considerando que todos los sistemas vivientes son abiertos al intercambio de materia, energa e informacin con el entorno. Toma de Cannon el concepto de homeostasis o equilibrio dinmico entre entradas y salidas, lo que permite en el sistema cambios contnuos a la vez que predominan condiciones relativamente uniformes. Sostiene que en los sistemas vivientes existe una tendencia hacia

niveles de mayor heterogeneidad y organizacin, en contraposicin a los sistemas cerrados en los que hay una contnua tendencia hacia la desorganizacin y destruccin del orden, con lo cual desaparece "la aparente contradiccin entre entropa y evolucin"(3). De la Teora de la Comunicacin incorpora el concepto de informacin como entropa negativa, medida que favorece el orden y la organizacin. A partir de las nociones de adaptabilidad, intencionalidad y persecusin de metas, considera el comportamiento teleolgico de los sistemas vivos como algo definible en trminos cientficos. Propone el principio de equifinalidad y lo define como "...la tendencia a un estado final caracterstico a partir de diferentes estados iniciales y por diferentes caminos, fundada en la interaccin dinmica en un sistema abierto que alcanza un estado uniforme...." (3). Segn este principio, a partir de diferentes condiciones iniciales y por diferentes caminos se puede alcanzar el mismo estado final. Como consecuencia, los sistemas vivientes, en tanto abiertos, no pueden ser explicados en trminos de causalidad, dado que las circunstancias iniciales no los determinan. Un sistema abierto alcanza un estado independiente de sus condiciones iniciales, determinado por la organizacin del sistema. Utiliza la nocin de organizacin como elemento importante para comprender la complejidad de los sistemas vivos, y toma de la Ciberntica el concepto de retroalimentacin y sus mecanismos de control, positivos y negativos, que amplifican y corrigen la desviacin respectivamente, para mantener al sistema dentro de un equilibrio dinmico. Para Bertalanffy, que intenta desacralizar los postulados absolutos de la fsica "..."la relacin entre lenguaje y visin del mundo no es unidireccional sino recproca....". "La estructura del lenguaje parece determinar qu rasgos de la realidad sern abstrados, y con ello qu forma adoptarn las categoras del pensamiento. Por otro lado, el cmo sea visto el mundo determina y forma el lenguaje" (3). Tanto Bertalanffy como Bateson y los tericos de la Comunicacin adhieren a la concepcin de Korzybski "el mapa no es el territorio". Debern transcurrir dos dcadas para que los avances de la Ciberntica ofrezcan a la ciencia humana una nueva manera de pensarse a partir de conceptos tales como la clausura operacional, la autorreferencia y la autoorganizacin.

GREGORY BATESON No resulta fcil tarea captar y transmitir la compleja riqueza del pensamiento de Bateson. Bilogo, antroplogo, epistemlogo, sus ideas han infludo y seguirn influyendo los ms diversos campos del pensamiento cientfico moderno. La diversidad de temas que atraparon su inters incluyen,entre otros, una vasta erudicin en zoologa, psiquiatra, antropologa, esttica, lingustica, educacin, evolucin, ciberntica y epistemologa.

"Stephen Toulmin (citado en Wilder-Mott y Weakland, 1981), profesor de pensamiento social y filosofa en la Universidad de Chicago, declara que 'lo que vuelve tan significativa la obra de Gregory Bateson es que fue el profeta de una ciencia <posmoderna>... y vi que para dar el primer paso hacia la indispensable reorientacin filosfica de las ciencias humanas se necesitaba de una nueva epistemologa'(p g. 365)" (8). Gregory Bateson fue un revolucionario para su poca, y como tal, ni muy aceptado ni muy comprendido. Uno de los conceptos fundamentales de la produccin batesoniana es "la pauta que conecta". Bateson se plante cul es la pauta que conecta a todas las criaturas vivientes; cules son las configuraciones, las formas y las relaciones que pueden ser observadas en todos los fenmenos. Descart conceptos tales como materia y sustancia en relacin a los seres vivos, priorizando los conceptos de forma, patrn y pauta para buscar una concepcin totalizadora de la mente. Propuso la nocin de contexto como elemento fundamental de toda comunicacin y significacin, planteando que no se debe aislar el fenmeno de su contexto, pues cada fenmeno tiene sentido y significado dentro del contexto en que se produce. Tom de Jung, de su libro Septem Sermones ad Mortuos, el concepto de pleroma, para referirse al mundo de la fsica y de los objetos materiales, y el concepto de creatura para designar el mundo de los seres vivos, considerando que este ltimo no puede ser explicado desde la fsica newtoniana, es decir desde una causalidad lineal que implica fuerzas que actan unidireccionalmente. Para Bateson, en el mundo de las formas vivientes, es necesario tomar en cuenta conceptos tales como informacin y relacin, para lo cual es fundamental encontrar un nuevo lenguaje que permita describir la recursividad de todos los elementos que se mueven conjuntamente en un proceso. Como antroplogo en Nueva Guinea en 1927, estudiando a la tribu Iatmul, Bateson acuna el trmino cismognesis, definido como "procesos de diferenciacin en las normas del comportamiento individual que resultan de la interaccin acumulativa entre los individuos"... "Este trmino describe el tipo de escalada que se encuentra en el mundo natural ejemplificado por los crculos viciosos y llamado por otros investigadores 'procesos de reaccin mutua,' 'procesos mutuamente causales de desviacin-amplificacin,' 'cadenas de retroalimentacin positiva', etc" (6). Para Bateson la gnesis de un cisma en los sistemas sociales se produce por una amplificacin de procesos simtricos, representados por la carrera armamentista, o complementarios, ejemplificados por las tensiones entre las clases sociales. "La contribucin de Bateson fue una creciente sospecha de que en los grupos sociales podra existir un orden interno auto-equilibrador, que mantuviera los movimientos cismognicos bajo control....." "...los tipos simtricos y complementarios de cismognesis podran operar de manera mutuamente neutralizante" (6). En 1950 es uno de los promotores de la Conferencia Macy sobre retroalimentacin que rene a Wiener y un grupo de neurofisilogos, fsicos y

matemticos, pioneros del movimiento cibernetista norteamericano. Bateson "...cree que la explicacin ciberntica constituye el avance intelectual ms importante y fundamental de los ltimos dos mil anos" (4). Despus del encuentro con Don Jackson y otros investigadores en la Conferencia Macy, dedica con ellos varios aos a estudiar la comunicacin. La clebre y controvertida "Teora del doble vnculo" es el producto de esta etapa. De dicha teora surge"...la hiptesis del doble vnculo que provey un marco de referencia para la descripcin formal de los sntomas esquizofrnicos y la experiencia del esquizofrnico en su familia"(4). Interesado en el estudio del comportamiento de los delfines y otros cetceos desarrolla su teora sobre los distintos niveles de aprendizaje y acua el trmino deuteroaprendizaje para referirse al concepto de "aprender a aprender". En 1972 se publica "Pasos para una ecologa de la mente", una compilacin de sus ensayos que se inicia con los famosos "Metlogos" dilogos imaginarios entre un padre y una hija, y temas tales como "Forma y pauta en antropologa", "Forma y patologa en las relaciones", "Biologa y evolucin", "Epistemologa y ecologa" y "Crisis en la ecologa de la mente". Bateson propone una concepcin totalizadora sobre la naturaleza del orden y la organizacin en los sistemas humanos. "...el concepto de mente surgi, para m, como un reflejo de partes ms amplias y mltiples partes del mundo natural afuera del ser pensante" (2). "La mente individual es inmanente pero no slo en el cuerpo. Es inmanente tambin en los caminos y mensajes fuera del cuerpo; y hay una mente ms amplia de la cual la mente individual es slo un subsistema..., pero es tambin inmanente en el sistema social totalmente interconectado y la ecologa planetaria" (4). Nadie mejor que Bateson para definir su posicin epistemolgica en una carta a John Brockman: "Todos adherimos rpidamente a la ilusin de que somos capaces de una percepcin directa, no codificada y no mediada por una epistemologa..." "De tanto en tanto recibo quejas de que mis escritos son densos y difciles de comprender...". "Permteme comenzar caracterizando mi epistemologa...". "...es una rama de la historia natural. Fue Mc Culloch quien, para m, baj la epistemologa del dominio de la filosofa abstracta al dominio mucho ms simple de la historia natural. Lo hizo dramticamente en el trabajo que con sus amigos titul 'Lo que el ojo de la rana le dice al cerebro de la rana.'."...l mostr que cualquier respuesta a la pregunta: Cmo puede la rana saber algo? estara delimitada por la maquinaria sensorial de la rana; y que la maquinaria sensorial de la rana poda, por supuesto, ser investigada por medios experimentales u otros...". "De este trabajo result que, para comprender a los seres humanos, an a nivel muy elemental, uno tiene que conocer las limitaciones de su input sensorial". "... la epistemologa que estoy construyendo es monstica". "...el materialismo en general constituy un esfuerzo para excluir la mente". "...cuando estaba preparando la Conferencia Korzybski, de pronto me di cuenta que, por cierto, el puente entre mapa y territorio es la diferencia. Son solamente nociones de diferencia las que pueden llegar del territorio al mapa, y este hecho es la

afirmacin epistemolgica bsica sobre la relacin entre toda la realidad all afuera y toda la percepcin aqu dentro; ... la mente... ser siempre intangible, siempre se referir a intangibles, y siempre tendr ciertas limitaciones porque nunca encontrar lo que Immanuel Kant llam el Ding an Sich la cosa en s misma. Slo puede encontrar informacin de fronteras-informacin de contextos de diferencias. "Para continuar con mi diseo de la epistemologa que surgi de mi trabajo, el prximo punto es la recursividad. Aqu parece haber dos tipos de recursividad de diferente naturaleza...el primero retrocede hasta Norbert Wiener y es bien conocido, el 'feedback' quizs el elemento ms conocido de todo el sndrome ciberntico". "El segundo tipo de recursividad ha sido propuesto por Varela y Maturana"... "Quienquiera crea una imagen de un objeto, lo hace en profundidad usando varios indicadores para esa creacin,...". "Pero la mayora de la gente no se da cuenta que hace esto, y al darse cuenta que est hacindolo, de manera muy curiosa, uno se acerca mucho ms al mundo que lo circunda. La palabra 'objetivo' se convierte lentamente en obsoleta; y al mismo tiempo la palabra 'subjetivo', que normalmente lo confina a 'uno' dentro de su piel, tambin desaparece". " El mundo ya no est 'all afuera' de la misma manera en que pareca estar. Sin estar totalmente consciente de ello todo el tiempo, sin embargo s, que mis imgenes - especialmente las visuales, pero tambin las auditivas, gustatorias, dolor, y fatiga - s que las imgenes son 'mas' y que yo soy responsable de estas imgenes de manera muy peculiar"... "Hay una combinacin o matrimonio entre una objetividad que es pasiva hacia el mundo externo y una subjetividad creativa, ni puro solipsismo ni su opuesto". "En el solipsismo uno est definitivamente aislado y slo, aislado por la premisa 'Yo lo hago todo'. Pero en el otro extremo, el opuesto al solipsismo, uno dejara de existir, convertido en una metafrica pluma llevada por los vientos de la 'realidad' externa. (En esa regin sin embargo no hay metforas!). En algn lugar entre stas dos hay una regin donde uno es en parte llevado por los vientos de la realidad y en parte un artista creando un compuesto de los acontecimientos internos y externos" (4). TEORIA DE LA COMUNICACION La comunicacin entendida como intercambio de significados entre in-dividuos a travs de un sistema comn de smbolos, ha sido la preocupacin de estudiosos desde los tiempos de la antigua Grecia. Hasta mediados de este siglo el tema estaba includo en otras disciplinas, pero a partir de entonces se fue creando un creciente inters en relacin a los diferentes modos y procesos de la comunicacin. La mayor parte de los tericos de la comunicacin consideraron, en un primer momento, que su trabajo deba responder a la pregunta del especialista en ciencias polticas Harold D. Lasswell: QUIEN le dice QUE, a QUIEN, y con QUE EFECTO. Uno de los modelos de la comunicacin, propuesto en 1949 como respuesta a la pregunta de Lasswell, surgi de los desarrollos de dos norteameri-canos,

Claude Shannon, ingeniero electrnico, y Warren Weaver, matem- tico. Este modelo de la Comunicacin tena como objeto de estudio el an- lisis de la eficacia en la informacin, y buscaba establecer medidas cuantitativas sobre la capacidad de variados sistemas, de transmitir, almacenar, y adems procesar informacin, para descubrir las leyes matemticas que los gobiernan, intentando establecer la medida cuantitativa mnima que reduce la incertidumbre en un mensaje. Originalmente esta teora consideraba que para que se produzca una comunicacin deban tenerse en cuenta cinco elementos organizados linealmente: fuente de informacin, transmisor, canal de transmisin, receptor y destino. Ms tarde se cambi el nombre de estos cinco elementos para poder especificar los componentes de otros modos de comunicacin. La fuente de informacin fue dividida en fuente y mensaje para acceder a un mayor campo de aplicabilidad. Se consideraron entonces seis elementos: fuente, encodificador, mensaje, canal, decodificador y receptor. Se incorpor a este modelo otro concepto, definido por Shannon en un primer momento, como "fuente de ruido" en relacin a la interferencia o perturbacin en la claridad de la transmisin de la informacin. Uno de los objetivos de esta teora era encontrar la relacin entre informacin y ruido. El concepto de ruido fue asociado a la nocin de entropa propuesta por la segunda ley de la termoinmica, considerndose ste anlogo a la esttica en la comunicacin visual y auditiva, es decir, a las influencias externas que disminuyen la integridad de la comunicacin y distorsionan el mensaje para el receptor. La redundancia - repeticin de elementos dentro de un mensaje - que evita la distorsin y el fracaso de la transmisin de informacin, es con-siderada como entropa negativa o neguentropa, siendo un elemento indis-pensable para eliminar los efectos distorsionantes del ruido y favorecer una comunicacin efectiva. El modelo desarrollado por Shannon y Weaver ofrece una lectura lineal y didica de la comunicacin dado que est centrado en los mensajes envia-dos de un punto a otro y en los resultados o posibles influencias sobre emisor y receptor. Al incorporar el concepto de retroalimentacin de la Ciberntica se obtiene una mayor comprensin de las complejas comunicaciones interpersonales y se pasa de la concepcin lineal a la circular. Esta teora ha tenido gran influencia entre los ingenieros, fsicos, socilogos, psiclogos y linguistas. En 1960 Roman Jakobson propone un modelo similar eliminando los aspectos ms tcnicos, lo que lo convierte en modelo de la comunicacin en las ciencias sociales en Estados Unidos y en Europa. Yves Winkin lo denomina el "Modelo Telegrfico de la Comunicacin" (32). La "universidad invisible" es el trmino con el que se ha designado a un grupo de investigadores interesados en la comunicacin y en el desarrol-lo de modelos generales desde las ms diversas disciplinas. Son ellos, Gregory Bateson, Ray Birdwhistell, el grupo de Palo Alto, Albert Scheflen, Edward Hall y Erwing Goffman.

Bateson escribe junto con Jurgen Ruesch en 1951, el libro "Comunicacin, la matriz social de la psiquiatra", en el que proponen "...que la comunicacin es la matriz en la que estn enclavadas todas las actividades humanas" (19). Este libro es el predecesor, 16 aos antes, del libro "Pragmtica de la Comunicacin Humana" de Watzlawick, Beavin y Jackson. Bateson y Reusch establecen distintos niveles en la transmisin de la comunicacin: verbales lingusticos y extralingusticos, no verbales, y contextuales, y un segundo nivel de abstraccin, la metacomunicacin, comunicacin acerca de la comunicacin. Despus de la Conferencia Macy de 1950, Bateson emprende la tarea de introducir la ciberntica en las ciencias sociales. Al recibir fondos de la Fundacin Macy para estudiar la comunicacin en los animales, tema que le interesaba para elaborar una teora general de la comunicacin, organiza un grupo integrado por John Weakland, Jay Haley, Virginia Satir, Jules Riskin, William Fry y Paul Watzlawick, al que luego se integra el psiquiatra Don Jackson, quien interesado en el concepto de "homeostasis familiar" (7) propone considerar a la familia como un sistema homeost- tico, en equilibrio interno por medio de mecanismos de retroalimentacin negativa. Trabajando en el Hospital de la Veterans Administration el grupo parte del estudio de los animales para pasar luego a estudiar las familias de los pacientes esquizofrnicos. El artculo "Hacia una teora de la esquizofrenia" (1956), es producto de este trabajo interdiscipli-nario en el que desarrollan la famosa y controvertida "Teora del Doble Vnculo". En 1959 Jackson, interesado en aplicar las investigaciones del grupo a la psicoterapia y estudiar a la familia como un sistema gobernado por un conjunto de reglas, funda el Mental Research Institute. El grupo est integrado por Jules Riskin, Virginia Satir, y se incluyen luego Paul Watzlawick, John Weakland, Jay Haley, Richard Fisch y Arthur Bodin. El M.R.I., o grupo de Palo Alto, como se lo conoce internacionalmente, se transforma en uno de los principales centros de investigacin, formacin y asistencia en el campo de la terapia familiar. En 1967 se publica "Pragmtica de la Comunicacin Humana. Un Estudio de Patrones Interaccionales, Patologas y Paradojas" (en espaol, Teora de la Comunicacin Humana). Sus autores son Paul Watzlawick, Don Jackson y Janet Beavin. Esta obra, que presenta las nuevas ideas sobre comunicacin fundadas en la ciberntica y la teora general de los sistemas es considerada hasta hoy un clsico en el campo de la terapia sistmica. En ella, los autores se refieren fundamentalmente a la comunicacin como comportamientos o conductas que afectan a las personas en su interaccin, y plantean en forma de axiomas algunas de las ideas surgidas de su trabajo con Bateson. La imposibilidad de no comunicarse; el concepto de informacin e instruccin, aportado por Mc. Culloch, los dos niveles componentes de toda comunicacin, el primero referido al contenido del mensaje, y el segundo, a la definicin de la relacin; la puntuacin de la secuencia de hechos, organizacin de los hechos de acuerdo a las distinciones que traza cada participante, de modo que uno o el otro tiene la iniciativa en esa secuencia, lo que determina distintas lecturas de una misma situacin; la diferenciacin entre los dos componentes de toda comunicacin, digital y analgico, verbales y no verbales respectivamen-te,la

relacin simtrica y complementaria entre los participantes, conceptos tomados de la clasificacin que hace Bateson sobre cismognesis simtrica y complementaria, que se utilizan independientemente del proceso cismognico y caracterizan como simtricas las interacciones en las cuales los participantes igualan sus comportamientos recprocos, y complementarias las que se basan en una mxima diferencia. A partir de estos axiomas los autores desarrollan conceptos respecto a la comunicacin patolgica y el Modelo del Centro de Terapias Breves del Mental Research Institute de Palo Alto. En 1944 los antroplogos Ray L.Birdwhistell y Margaret Mead estudian los rituales amorosos en Inglaterra. Birdwhistell, interesado en estudiar el lenguaje de los gestos, kinsica, se encuentra ms tarde con Bateson y juntos producen "la historia natural de una entrevista" secuencia de una entrevista realizada por Bateson con una madre y su hijo. Durante 10 aos, Birdwhistell se dedica a hacer un anlisis psicolgico, lingustico y kinsico de la famosa "escena del cigarrillo", secuencia de 9" donde Bateson enciende el cigarrillo de la madre. Desarrolla una teora en la que la gestualidad y el lenguaje configuran en un sistema constitudo por mltiples modos de comunicacin: tacto, olfato, espacio y tiempo. Birdwhistell considera "...el comportamiento interindividual como una 'corriente de comunicacin'..." (32), en la que la persona no se comunica con, sino que participa en una comunicacin. Albert Scheflen, mdico psiquiatra, dedica tambin 10 aos al estudio de una primera sesin de 30' de una joven esquizofrnica y su madre. Trabaja con unidades ms extensas que Birdwhistell y como l realiza un "anlisis de contexto"(32). Analiza cmo se relacionan las personas respecto a sus posturas. En este sentido, considera que la comunicacin es un "... 'ballet', bailado segn papeles complementarios o paralelos". "...en funcin de una partitura invisible" (32). El antroplogo Edward Hall estudia la proxmica, organizacin social del espacio interpersonal y los cdigos que rigen su utilizacin, conside-rando que cada cultura lo organiza de manera diferente. Edward T. Hall busca descubrir el "Lenguaje Silencioso" - ttulo de uno de sus libros - de la cultura como sistema de comunicacin. Se dedica a estudiar la estructuracin y la significacin del espacio de muebles y puertas y lo denomina "espacio de organizacin semifija", y ms adelante ampla su campo de estudio a los edificios y ciudades, definido como espacio de "organizacin fija". El socilogo Erwin Goffman en sus libros Estigma y Asilos estudia a los disminudos y a los internados respectivamente, para obtener referencias de las reglas "normales" que rigen la comunicacin. "Para Goffman, las interacciones sociales constituyen la trama de un cierto nivel del orden social, porque se fundan en reglas y normas al igual que las grandes instituciones, tales como la familia, el Estado, la Iglesia, etc" (32). Todos los cientficos que pertenecen a la "universidad invisible" comparten la concepcin de que la comunicacin es "...un proceso social permanente que integra mltiples modos de comportamiento, la palabra, el gesto, la mirada, la mmica, el espacio interindividual etc.", (32) considerndola como un todo

integrado regido por un conjunto de cdigos y reglas determinados por cada cultura. El modelo telegrfico de Shannon y Weaver que consideraba la comunicacin como intercambio o transmisin de informacin se ha ampliado configurndose "el modelo orquestal de la comunicacin", (32) en el que sta se considera un fenmeno social. CIBERNETICA "Ciberntica, del griego kybernetike es un trmino que significa el arte de gobernar, utilizado por primera vez en 1834 por Andr-Marie Ampere. En sentido amplio "la Ciberntica pertenece a la ciencia de la pauta y la organizacin" (8). Segn Heinz von Foerster la historia de la ciberntica se puede observar como un proceso que se desarrolla en tres niveles de complejidad: una Ciberntica de "0 orden", implcita, la Ciberntica de "1er. Orden", re-flexin explicitada en la obra de Norbert Wiener (1948), y una Ciberntica de "2do Orden", reflexin sobre la reflexin de la Ciberntica, resultando imposible acceder a un nivel superior a ste, dado que cuando uno reflexiona sobre la reflexin se cierra el crculo de argumentacin; se produce una clausura organizacional que slo puede trascenderse a s misma dentro de s misma (15). CIBERNETICA "0 ORDEN" Hern de Alejandra en el ao 62 A. C. fue el primero que invent un sistema ciberntico. Este sistema consista en un mecanismo de retroalimentacin negativa que regulaba el lquido que sala de una jarra al llenar un vaso, y se detena en un determinado momento previsto anteriormente. El sistema de autorregulacin se aplic ya en ese entonces, pero no hubo desarrollos tericos o reflexiones a ese respecto. CIBERNETICA DE 1ER.ORDEN Primera Ciberntica Desde la poca de Hern hasta la aparicin de la Ciberntica de 1er. orden debern pasar 2.000 aos. En 1932, el bilogo Claude Bernard utiliza el concepto de medio interno para hacer referencia al organismo como sistema y plantear que no es posible considerar a una parte del organismo separada de las otras, y que todas son interdependientes en una dinmica no descriptible en los trminos causales corrientes. A Walter Cannon se debe el concepto de homeostasis. Predecesor directo de Wiener, toma la nocin de Claude Bernard del medio interno, y la consi-dera en trminos de mecanismos fisiolgicos en relacin a la constancia del medio. Cannon est interesado en los mecanismos de regulacin y la nocin de homeostasis surge en la descripcin de una red de interacciones recprocas en la que los distintos componentes del medio interior estn en equilibrio dinmico.

Estas nociones estimularon a distintas personas del campo de la Bio-loga, las Matemticas, la Fsica, antroplogos, socilogos e ingenieros electrnicos. Entre ellos, Gregory Bateson, Warren Mc. Culloch, Margaret Mead, John von Neumann y Norbert Wiener. Norbert Wiener (1954/1967) estudiando la conducta de tiro de los caones antiareos para poder optimizar su objetivo, utiliza el principio de retroalimentacin o feedback como una de las bases de su teora. Dicho principio hace referencia a un mecanismo que reintroduce en el sistema los resultados de su desempeo. De esta manera la informacin sobre los efectos retroacta sobre las causas convirtiendo el proceso de lineal en circular. Para que se pueda producir este movimiento de control es necesario tener un sensor que de informacin respecto a la posicin actual del sistema en relacin al estado deseado, de manera tal que los mecanismos de correccin de la desviacin entre uno y otro puedan actuar. Wiener consider que el principio de correcin del error es el mismo en las mquinas y en los seres humanos. Este principio est basado en los mecanismos de activacin y correccin del error. Wiener lo denomin "Control y comunicacin en el animal y la mquina" y acu el trmino Ciberntica en 1948. "Warren Mc. Culloch (1965) la describi como una epistemologa experimental centrada en la 'comunicacin dentro del observador y entre el observador y el medio'" (21). En esta etapa se consideraba que los procesos de correccin de la des-viacin (feedback negativo) permitan mantener la organizacin y que los procesos de ampliacin de la desviacin llevaban a la desorganizacin, el caos y la destruccin del sistema. Por lo tanto, la homeostasis como pro-ceso autocorrectivo era el concepto predominante. Segunda Ciberntica Fue Magoroh Maruyama (1963) quien defini esta etapa como "segunda ciberntica" (6). El consider que todo sistema viviente depende para su supervivencia de dos procesos: "morfostasis" y "morfognesis". El primero se refiere al mantenimiento de la constancia de un sistema a travs de mecanismos de retroalimentacin negativa. El segundo, por el contrario, a la desviacin, variabilidad del sistema a travs de mecanismos de retroalimentacin positiva. Segn Maruyama, en cada situacin, los procesos de desviacin y de amplificacin se equilibran mutuamente. A partir de los trabajos del fsico Ilya Prigogine sobre "orden a partir de la fluctuacin" (18) se empieza a considerar que la desviacin y los procesos que promueven el desorden y la desorganizacin no necesariamente son destructivos. Las desviaciones o fluctuaciones, si se mantienen y no son contrarrestadas por mecanismos correctores, producen una bifurcacin que genera un salto cualitativo hacia una nueva organizacin. En esta se-gunda etapa del desarrollo del pensamiento ciberntico la ampliacin de la desviacin y los mecanismos de retroalimentacin positiva, procesos favorecedores del cambio, adquieren un nuevo status, son considerados esenciales para la evolucin de los sistemas vivientes.

CIBERNETICA DE SEGUNDO ORDEN Los nuevos desarrollos de la fsica quntica, los aportes del filsofo Ludwig Wittgenstein, del neurofisilogo Warren Mc. Culloch, del fsico, cibernetista, biomatemtico y filsofo Heinz von Foerster y los bilogos chilenos Humberto Maturana y Francisco Varela constituyen los pilares sobre los que se ha configurado el territorio de la ciberntica de segundo orden. En 1972, la presidenta de la Asociacin Norteamericana de Ciberntica, Margaret Mead, pronuncia un discurso titulado "Ciberntica de la ciberntica". Es el Profesor Heinz von Foerster quien sugiere cambiar este nombre por "Ciberntica de Segundo Orden" o "Ciberntica de los Sistemas Observantes" diferencindola de la Ciberntica de Primer Orden definida como Ciberntica de los Sistemas Observados. La epistemologa tradicional considera que la realidad existe independientemente de quien la observa. El pensamiento cientfico se basa en esta premisa al considerar que la objetividad en la ciencia es fundamental y que por lo tanto, las propiedades del observador no deben estar includas en la descripcin de sus observaciones. Como seala von Foerster "Mientras que en el primer cuarto de este siglo los fsicos y cosmlogos fueron obligados a revisar los conceptos fun-damentales que gobiernan las ciencias naturales, en el ltimo cuarto de este siglo sern los bilogos los que impondrn una revisin de los conceptos fundamentales que gobiernan a la ciencia misma. En el temprano siglo XX era claro que el concepto clsico de una 'ciencia ltima', o sea de una ciencia que significara una descripcin objetiva del mundo en la cual no haya sujetos (un 'universo sin sujetos') contena contradiccio-nes. Para eliminar estas contradicciones, era necesario tomar en cuenta a un 'observador'(al menos un sujeto): (i) Las observaciones no son absolu-tas, sino relativas al punto de vista del observador (es decir a su sistema de coordenadas: la teora de la relatividad de Einstein); (ii) El acto de observar influye sobre el objeto observado al punto de anular toda expectativa de prediccin de parte del observador (es decir que la incertidumbre, la indeterminacin, se transforma en absoluta: Heisenberg)". (24) Para von Foerster "La reintroduccin del observador, la prdida de la neutralidad y de la objetividad, son requisitos fundamentales para una epistemologa de los sistemas vivientes" (24). Segn este cientfico, la respuesta a la pregunta: "Las leyes de la naturaleza, los objetos, una frmula matemtica, los nmeros, las leyes, son descubrimientos o invenciones?" (24) define la posicin epistemol- gica del observador, ya sea que ste considere la existencia de una realidad trascendente a ser descubierta, o se defina como inventor o constructor de la realidad observada. Desde esta posicin lo nico que un observador puede hacer "...es hablar de s mismo". "...de todas maneras qu otra cosa puede uno hacer?" (26). Sugiere por lo tanto modificar la frase de Korszybski: "El mapa no

es el territorio" por: "El mapa ES el territorio", definiendo una epistemologa que da cuenta del observador. Maturana tambin dir "Todo lo dicho es dicho por un observador a otro observador, o a s mismo" (12). La ciberntica de segundo orden nos introduce en la observacin del observador. El objeto de estudio pasa a constituirse en el observador observando su propia observacin; cibernticamente hablando, la ciberntica se transforma en ciberntica de la ciberntica, o ciberntica de 2do. orden. Von Foerster est interesado en explicar la naturaleza de la vida, los procesos cognitivos, el problema de la percepcin, del conocimiento de los objetos y la naturaleza del lenguaje, para lo cual incursiona en las matemticas, la neurofisiologa, la computacin y la ciberntica, reflexionando sobre las nominalizaciones, los silogismos lgicos, las paradojas, la causalidad y las explicaciones, para desarrollar los conceptos de recursividad, autorreferencia, auto-organizacin, comple-jidad y autonoma de los sistemas vivientes. La circularidad y la retroalimentacin, temas centrales de la cibern-tica, estn representadas por el ouroborus, la serpiente mtica que se muerde su propia cola. Estos conceptos estn implcitos en la nocin de recursividad, las operaciones que se repiten sobre s mismas, siendo la autorreferencia una nocin particular del concepto ms general de recursividad. Con respecto a ella, von Foerster analiza la exclusin de las paradojas del pensamiento lgico aristotlico - toda proposicin debe ser verdadera o falsa -, dado que stas son falsas cuando son verdaderas y verdaderas cuando son falsas, y tambin su exclusin de la Teora de los Tipos Lgicos de Whitehead y Russell - la paradoja de la pertenencia a s misma o no, de la clase de todas las clases -, y plantea que las paradojas surgen de las proposiciones autorreferenciales o reflexivas, ("Soy un mentiroso" Epimimnides de Creta) preguntndose: "qu sucede si la autorreferencia es el modus-operandi del organismo humano?" (20). La respuesta afirmativa a esta pregunta resuelve el dilema planteado por las paradojas. La epistemologa tradicional plantea que los datos son incorporados a travs del sistema sensorial y luego procesados por el cerebro para generar una accin. Desde la posicin constructivista se considera que "Hay efectivamente un contnuo proceso circular y repetitivo en el que la epistemologa determina lo que vemos; esto establece lo que hacemos; a la vez nuestras acciones organizan lo que sucede en nuestro mundo, que luego determina nuestra epistemologa" (24). Para von Foerster, los objetos son construdos a travs de las acciones motoras, es decir que el conocimiento es inseparable de la accin. "Piaget desarroll en 1937 en 'La construccin de la realidad en el nio' la idea de que la cognicin surge de la adquisicin de habilidades sensomo-toras. El clarific la naturaleza recursiva de estos procesos al llamar nuestra atencin sobre las acciones circulares de lo sensorial siendo interpretadas por lo motriz y, de la misma manera, aquellas motrices siendo interpretadas por lo sensorial" (25). Von Foerster coincide con Piaget al proponer su imperativo esttico: "Si decides ver aprende a actuar".

Otro de sus aportes ha sido la incorporacin del trmino computacin a los procesos cognitivos. Segn Von Foerster el conocimiento es la computacin de descripciones de una realidad. Utiliza este trmino en sentido amplio como "toda operacin por medio de la cual se transforma, modifica, rearregla, ordena, y dems, entidades fsicas observadas ('objetos') o sus representaciones ('smbolos')" (27). Al postular que toda descripcin se sustenta en otras descripciones que son tambin cmputos, propone definir el conocimiento como procesos ilimitadamente recursivos de clculo, es decir, la computacin de la computacin de la computacin, etc. En su anlisis del lenguaje von Foerster plantea que se lo puede con-siderar desde dos puntos de vista diferentes: el lenguaje en su apariencia, que se refiere a las cosas como son, o el lenguaje en su funcin, que se refiere a las nociones que cada uno tiene de las cosas. Desde la primera posicin uno es un observador independiente, separado del Universo y el lenguaje es monolgico, denotativo, descriptivo, sintctico; dice como eso es. Desde la segunda posicin uno es un actor participante en mutua interaccin con los otros y el lenguaje es dialgico, connotativo, constructivo, semntico, participativo, es como uno dice. "Cuando pronuncio algo, no me estoy refiriendo a algo all afuera. Ms bien, genero en Ud., toco, por decir -como un violinista pulsando una cuerda, lo toca a Ud. con su msica- toda una resonancia de correlatos semnticos" (20). La clausura operacional del sistema nervioso, la auto-organizacin y la autorreferencia estn inextricablemente ligadas a la autonoma de los sistemas vivientes, pero "la autonoma implica responsabilidad. Si yo soy el nico que decide cmo acto, tambin soy responsable por ello" (20). La ciberntica de segundo orden abre un espacio para la reflexin sobre el propio comportamiento y entra directamente en el territorio de la responsabilidad y la tica. Dado que se fundamenta en la premisa de que no somos descubridores de un mundo exterior a nosotros, sino inventores o constructores de la propia realidad, todos y cada uno de nosotros somos fundamentalmente responsables de nuestras propias invenciones. Segn von Foerster el cambio fundamental que implica asumir esta posicin no slo se manifiesta en el quehacer cientfico, docente, empresarial o tantos otros, sino en la comprensin de las relaciones humanas en la vida diaria. Si uno se considera un observador independiente, "...puede decir al otro como pensar y actuar: 'T debes...' 'T no debes...': Este es el origen de los cdigos morales". "Si uno se considera un actor partici-pante en el drama de la mutua interaccin, del dar y recibir en la circularidad de las relaciones humanas"....."...dada mi interdependencia, slo puedo decirme a m mismo cmo pensar y actuar: 'Yo debo...', 'Yo no debo...': Este es el origen de la tica" (26). El Prof. Heinz von Foerster ha aceptado gentilmente la invitacin a colaborar en este trabajo. "Sara Jutoran me ha invitado a dar mi punto de vista respecto a las ideas sistmicas relacionadas con la Terapia Sist-mica. La mitologa en la que crec, la mitologa respecto al surgimiento de la Terapia Sistmica, comienza con Gregory Bateson, el antroplogo, cuyo inters en la forma y la patologa de la relacin lo puso en contacto con los psiquiatras. Una vez se le

pidi observar a un nio, el 'paciente identificado' en una familia, cuyo comportamiento era aparentemente insoportable para sus maestros, compaeros, padres, etc. Bateson rehus ver al nio solo: qu poda ver l en este nio aislado, separado del mundo que lo rodeaba? Sera como preguntar por el significado de una palabra excluda del contexto. Cuando lleg el nio con su familia, fue evidente que toda la familia necesitaba ayuda, siendo el nio, quizs, el ms sano en ese 'sistema'. Probablemente debido a mi amistad con Bateson desde el final de los aos cuarenta, y a su conocimiento de mi inters sobre los aspectos ms formales de la filosofa y la epistemologa, fu invitado por la gente del Mental Research Institute de Palo Alto en California, para hablar a los terapeutas familiares sobre las anomalas lgicas que surgen cuando uno observa sistemas de los cuales uno mismo es parte. Eleg para mi conferencia el ttulo: 'Paradojas, Contradicciones, Crculos Viciosos, y Otros Recursos Creativos.' Parece ser que a la audiencia le gust lo que dije y, por razones im-penetrables para m en ese entonces, fu varias veces invitado para refe-rirme a estos problemas epistemolgicos y otros relacionados con ellos. Lentamente empec a comprender que las experiencias y percepciones que surgan en la prctica teraputica y algunas de las ideas, que resultaron del trabajo del grupo interdisciplinario de investigacin al que yo perteneca, el Laboratorio de Computacin Biolgica de la Universidad de Illinois, dedicado a estudiar los procesos cognitivos desde un punto de vista experimental, terico y epistemolgico, estaban conceptualmente tan estrechamente entrelazadas que dieron a luz nuevos insights y perspec-tivas en esta productiva interfase. Fue, por supuesto, la autoridad de la lgica Aristotlica la que hizo dudar a los terapeutas de entrar al mundo paradjico de la clausura, la auto-referencia, y los sistemas, 'sistemas' en el sentido original griego de 'synhistamein', es decir, 'estar juntos', en el sentido de 'nosotros' ms que 't all - yo aqu'; y fue, por cierto, la empata del terapeuta en su prctica, la que permiti a los formalistas ver el ms profundo significado de su trabajo. Estoy agradecido de haber sido invitado a participar en la construccin de un puente entre la autoconciencia y la conciencia moral*, es decir, un puente entre el conocimiento y la tica" (Heinz von Foerster, 1992). HUMBERTO MATURANA Los fundamentos de la teora del conocimiento del bilogo Humberto Maturana R. surgen de tres preguntas: Cul es la organizacin del ser vivo? Cul es la organizacin del sistema nervioso? Cul es la organizacin del sistema social? Maturana desarrolla una teora sobre la organizacin de los seres vivientes y la naturaleza del fenmeno del conocer basada en la autonoma operacional del ser vivo, proponiendo una descripcin del operar cognoscitivo del ser vivo sin referencia a una realidad externa. Percepcin e Ilusin, Sistema Nervioso y Cognicin.

A partir de sus investigaciones sobre las distinciones cromticas en la percepcin de los colores, Maturana pone en duda la objetividad cient-fica y plantea la imposibilidad de distinguir en la experiencia, entre percepcin e ilusin, entre verdad y error (distincin que se hace comparativamente en referencia a otra experiencia que se considera v- lida), considerando que para explicar los fenmenos de la percepcin es necesario entender cmo opera el sistema nervioso. Define este operar como una red circular cerrada de cambios de relaciones de actividad neuronal. Autopoiesis En su trabajo sobre la organizacin de los seres vivos Maturana, con la colaboracin de Francisco Varela, propone que stos se constituyen y operan como sistemas cerrados de producciones moleculares abiertos al flujo material y energtico. Maturana acua el trmino autopoiesis para referirse a la organizacin que define y constituye a los seres vivos (autos=s mismo; poiesis=producir). As Maturana dice: "Una unidad compuesta cuya organizacin puede ser descrita como una red cerrada de producciones de componentes que en sus interacciones constituyen la red de producciones que los producen, y especifican su extensin al constituir sus fronteras en su dominio de existencia es un sistema autopoitico" (15). Lo que hace a los seres vivos sistemas autnomos es su organizacin autopoitica, y los seres vivos existen en tanto se realizan como sistemas autopoiticos moleculares, explican Maturana y Varela en su libro "El rbol del conocimiento". Maturana aplica adems a los seres vivos la nocin de determinismo estructural sealando que los seres vivos, en tanto sistemas moleculares, son sistemas determinados en su estructura. Los sistemas vivientes son sistemas tales que todo lo que pasa en ellos surge determinado en su dinmica estructural, de modo que lo externo slo puede gatillar en un ser vivo cambios estructurales determinados en l. Esto significa que el ser humano, en tanto ser vivo, slo podr or y actuar desde s mismo. Como seala Maturana, la coincidencia que un observador ve en el operar de un ser vivo con su circunstancia resulta de que su dinmica estructural es concordante con el medio en que opera. Esto es as porque el ser vivo tiene una estructura plstica que cambia en concordancia con la estructura del medio, sino se muere (acoplamiento estructural). La nocin de acoplamiento estructural es fundamental pues se refiere a la dinmica que hace posible que ser vivo y medio, aunque sistemas determinados en su estructura, cambien estas estructuras de manera coherente de modo que el ser vivo mientras vive, genera conductas concordantes con el medio. La comprensin de lo que dice Maturana exige operar con la nocin de determinismo estructural. Con respecto a esta nocin, Maturana es claro en sealar que sta no es un supuesto ontolgico, sino una abstraccin de las coherencias de la experiencia. Hay tantos dominios de determinismo estructural como dominios de coherencias experienciales y cada dominio de coherencias experienciales es un dominio de determinismo estructural. En los mltiples dominios de acoplamiento estructural los sistemas cambian juntos en sus interacciones recurrentes y conservan su coherencia operacional como

resultado de su plasticidad estructural. Es decir que, aunque los seres vivos, en tanto autopoiticos, son sistemas cerrados, su modo de operar cambia segn las contingencias de sus interacciones porque su estructura plstica cambia de manera contingente al curso de esas interacciones. Es desde este entendimiento que Maturana ha generado los conceptos de: clausura organizacional del sistema nervioso: estamos cerrados a la informacin; determinismo estructural: lo que nos pasa depende de nuestra estructura; acoplamiento estructural: vivimos en congruencia con el medio y con los otros y en constante cambio estructural. "Organismo y medio se gatillan mutuamente cambios estructurales"... "Uno existe como ser vivo en un espacio de coherencia operacional con su circunstancia, en acoplamiento estructural. Por lo tanto no pasa cualquier cosa, slo pasa lo que puede pasar de acuerdo a la dinmica estructural del sistema y de la circunstania" (16). Al explicar el fenmeno del conocer, Maturana parte de la experiencia del observar y se pregunta por el origen de las capacidades del observador aceptando la pregunta : cmo se explican mis habilidades o capacidades como observador? En el proceso de responder a esta pregunta desarrolla lo que l llama "La ontologa del observar". En este proceso muestra que el explicar cientfico no hace referencia a una realidad independiente del observador y que no se requiere el supuesto de una tal realidad postulan-do que la nocin de realidad es una proposicin explicativa. As dice: "Todo lo dicho es dicho por un observador a otro observador que puede ser l o ella misma" (12) en su propuesta de suspender la conviccin respecto a la objetividad de nuestras percepciones "... invitando a poner la objetividad entre parntesis en el proceso de explicar" (13). G. Spencer Brown, en su libro Leyes de la Forma, considera que el punto de partida de todo conocer implica el trazar una distincin, "un univer-so se engendra cuando se separa o aparta un espacio" y "los lmites pueden trazarse en cualquier lugar que nos plazca" (22). De manera independiente de Spencer Brown Maturana dir "todo acto de conocer trae un mundo a la mano" (11) para referirse a las operaciones de distincin del observador que traen a la mano lo distinguido. Segn l la operacin de distincin especifica lo distinguido, y lo distinguido surge de la nada con la operacin que lo distingue y lo configura. Para el observador lo distinguido surge como si hubiese existido antes de la distincin y como si fuese a existir siempre despus de ella. Es en la explicacin de la experiencia de la distincin que surge el problema de la realidad. Maturana mantiene que lo que el observador explica es su experiencia, y que la experiencia es lo que el observador distingue que le pasa en circunstancias que el explicar es tambin una experiencia a explicar. Desde esta perspectiva surgen dos caminos explicativos segn uno acepte o no acepte la pregunta por el observador y el observar. Uno es el camino explicativo de la objetividad sin parntesis que surge a partir de que el observador acepta que posee como propiedad constitutiva la capacidad de hacer referencia a una realidad trascendente para validar su explicar (13). El otro es el camino explicativo de la objetividad en parntesis, que surge al aceptar el observador que sus habilidades como tal surgen de su operar como ser vivo en el lenguaje, y

reconocer que como ser vivo no puede distinguir en la experiencia entre ilusin y percepcin. La postura de la objetividad en parntesis no corresponde a lo subjetivo sino que seala un darse cuenta. El observador se da cuenta de que en la experiencia no puede distinguir entre ilusin y percepcin y acepta no usar,dado que no es posible, el supuesto acceso a una realidad trascendente para validar su explicar. Reconoce de esta manera que explica la experiencia con coherencias de la experiencia y que lo que valida su explicar son las coherencias de su experiencia. Respecto a las explicaciones cientficas, Maturana muestra que el criterio de validacin no requiere el supuesto de una realidad independiente. Por lo tanto la ciencia como dominio explicativo, al operar con coherencias de la experiencia se constituye como un dominio generador de mundos experienciales. Maturana da origen a un giro fundamental en la comprensin de las relaciones humanas al aceptar como condicin constitutiva de lo humano el no acceso a una realidad independiente del observador y su observar. Ningn ser humano tiene un acceso privilegiado a La Realidad y/o La Verdad, y cada dominio experiencial y su respectivo dominio explicativo son legtimamente vlidos, aunque pueden no ser deseables. Si uno acepta la existencia de una realidad independiente y de un conocimiento objetivo de esa realidad, entra en un dominio en el cual supone que puede tener acceso a ella, y que en consecuencia puede imponer sus argumentos al otro, con lo cual se justifica todo tipo de violencia. Si se acepta la invitacin a poner la objetividad entre parntesis, entonces "la realidad aparece como lo que es, un argumento explicativo" (16). Uno no es parte del universo, sino que participa en un "multiverso", considerado como el conjunto de todos los dominios de realidad que surgen de nuestras distinciones y explicaciones. En el multiverso cada realidad, es decir, cada dominio explicativo de la experiencia, es legtima, pero uno es siempre responsable por las consecuencias de cada uno de sus actos. Para Maturana creamos el mundo en el lenguajear. Es en nuestras conversaciones - entrelazamiento del emocionar y el lenguajear - que somos humanos. El planteo de Maturana nos lleva a darnos cuenta que las preocupaciones ticas no surgen de la razn o de un argumento trascendente sino de la biologa del amor, del ver al otro como alguien que a uno le importa, lo que remite a la tica en la convivencia y tiene fundamentales repercusiones para el devenir de las relaciones humanas. "La responsabi-lidad se da cuando nos hacemos cargo de si queremos o no las consecuen-cias de nuestras acciones; y la libertad se da cuando nos hacemos cargo de si queremos o no nuestro querer o no querer las consecuencias de nuestras acciones" (13). "Cuando uno opera con la objetividad en parntesis, en la medida que sabe que no puede hacer referencia a una realidad independiente de uno, sabe que slo puede operar en las relaciones humanas en consenso o en acuerdo si se quiere la convivencia" (16). CONSTRUCTIVISMO Aunque el trmino constructivismo, en sentido estricto, deriva de un movimiento de las artes plsticas y la arquitectura en la Unin Sovitica alrededor de 1920, se podra considerar que fue Jean Piaget el que inici esta escuela de

pensamiento a partir de su trabajo "la construccin de la realidad en el nio", aunque las races de este movimiento pueden rastrearse hasta Platn, pasando por Gianbattista Vico y Kant. Una de las caractersticas fundamentales del constructivismo es el reemplazo de la nocin de descubrimiento por el de construccin o invencin. Bateson lo menciona en su Metlogo "Qu es un instinto?" (1) al referirse a Newton como inventando y no descubriendo la gravedad. Desde esta posicin se sostiene que no es posible un acceso directo a una realidad independiente del observador y que no es necesario presuponer la existencia independiente de un mundo externo para explicarlo. A diferencia de la epistemologa tradicional cuyo objetivo es "qu es lo que conocemos", el constructivismo se basa en una epistemologa del ob-servador, plantendose "cmo es que conocemos" En este sentido, el conocimiento es un conocimiento del propio conocimiento. "El constructivismo es, como sugiere von Foerster, una epistemologa de la epistemologa, es decir una epistemologa que debe dar cuenta de s misma" (24). "Los constructivistas descartan la objetividad e intentan desarrollar una epistemologa 'de adentro hacia afuera'. Comienza con el observador y luego elige postular o estipular el mundo exterior" (20). Albert Einstein dir "...en una conversacin con Heisenberg: En una teora es imposible aceptar slo magnitudes observables. Es ms bien la teora la que decide lo que se puede observar" (31). El constructivismo radical propuesto por Ernst von Glasersfeld para explicar el pensamiento racional se fundamenta en cuatro fuentes: el Len-guaje, el Escepticismo, la Teora de la Evolucin de Darwin y la Cibern-tica. Considera que el mundo es diferente de acuerdo al lenguaje. Desde esta posicin el constructivismo se fundamenta en dos principios bsicos: " 1. El conocimiento no es recibido pasivamente ya sea a travs de los sentidos o por medio de la comunicacin, sino construdo activamente por un sujeto cognoscente. 2. La funcin de la cognici es adaptativa y sirve para la organizacin del mundo experiencial, no para el descubri-miento de una realidad objetiva ontolgica" (28). El conocimiento es, por lo tanto, el resultado de la actividad racional; es una construccin del sujeto; no es una representacin de la realidad. Es imposible acceder al conocimiento de la realidad y la experiencia de la imposibilidad de conocer la realidad se nos aparece slo cuando surgen obstculos que impiden la viabilidad respecto a una meta deseada. Segn von Glasersfeld el constructivismo radical no niega la realidad ontolgica, sino que plantea la imposibilidad de una representacin verdadera de ella. El conocimiento es "...el mapa de los caminos de accin y pensamiento que, en ese momento, en el curso de nuestra experiencia, se ha hecho viable para nosotros" (28). El concepto de viabilidad se refiere a la no aparicin de obstculos en la instrumentacin de una meta. "...la viabilidad y el encaje (fit) deben siempre referirse al mundo experiencial del sujeto

cognoscente" (28). La nocin de encaje est por lo tanto centrada en saber si el objeto "... cumple el servicio o se comporta como se espera de l y, por lo tanto, si 'encaja' o no a la situacin" (29). El planteo de von Glasersfeld se basa en la teora evolucionista al considerar que "los organismos o nuestras ideas nunca pueden ajustarse a la realidad, sino que es la realidad la que mediante su limitacin de lo posible elimina sin ms lo que no es apto para la vida" (29). Sostiene que de la misma manera se puede considerar al conocimiento como "capaz de sobrevivir si resiste al mundo de la experiencia y nos capacita para hacer ciertas predicciones o para hacer que ciertos fenmenos (apariciones, eventos, experiencias) ocurran o para impedir que ocurran" (29). El mundo aparece al sujeto slo cuando las construcciones no encajan y ste fracasa o surgen obstculos para lograr una meta. Define al constructivismo como radical porque "... rompe con las convenciones y desarrolla una teora del conocimiento en la cual ste ya no se refiere a una realidad ontolgica, 'objetiva', sino que se refiere exclusivamente al ordenamiento y organizacin de un mundo constitudo de nuestras experiencias" (29). BRINGFORTHISMO Ha sido Heinz von Foerster el que acu el trmino bringforthista para referirse a Maturana, y es Karl Tomm (1990) el que propone el concepto de bringforthismo. Segn Karl Tomm, "Maturana es el principal originador del bringforthismo. El ofrece una explicacin heurstica del fenmeno del ob-servar, y como surge el observador. Tambin explica cmo son tradas a la mano las observaciones y construcciones en el lenguaje, en la conversa-cin y en la conciencia". Maturana considera que no es un constructivis-ta. Si lo comparamos con el pensamiento de Von Glaserfeld, ste "...tiende a centrarse en los constructos y su viabilidad, mientras que Maturana toma en cuenta tanto el constructo como su dominio de existencia, y la viabilidad de ambos. Es decir, Maturana considera la simultaneidad al traer a la mano 'figura y fondo' cuando se hace una distincin. Cualquier distincin o construccin no puede aparecer sola; necesita tener un contexto o dominio de existencia si se la trae a la experiencia con algn grado de coherencia y autenticidad. La construccin tiene que acoplarse experiencialmente con su medio, de manera complementaria, antes de que pueda aparecer, en primer lugar, y slo despus puede acoplarse al fluir de nuestra experiencia" dice Karl Tomm. Pero Maturana insiste que lo distinguido y el medio surgen en la distincin y que nada preexiste a su distincin (23). Los constructivistas consideran que es posible trazar cualquier dis-tincin. Segn Maturana slo podemos traer a la mano a nuestra conciencia y nuestras descripciones aquello que es consistente con nuestra experiencia en el vivir.

"La epistemologa no es por lo tanto ni un mapa, descripcin, teora, modelo, paradigma, ni paradigma de paradigmas. Es un proceso del conocer, construir, y mantener un mundo de experiencia" (9). La decisin de pensar y actuar desde esta epistemologa tiene como consecuencia fundamental la prdida de la certidumbre y la consiguiente apertura a un mundo participatorio y responsable en un universo de infinitas posibilidades. Principio de Indeterminacin: Dado que la posicin y la velocidad de un objeto no pueden ser medidos al mismo tiempo, el momento de un observable cambia con respecto al observador, por lo tanto la medida exacta de un objeto es incierta. El observador est siempre includo en lo observado.

Principio de complementariedad: Extensin del Principio de Indeterminacin. Considera que los distintos lenguajes posibles y los distintos puntos de vista sobre el sistema son complementarios. No existe la posibilidad de un nico punto de vista de la realidad. Principio del orden a travs del caos: La termodinmica del no equilibrio de Prigogine se refiere al concepto de orden a travs de la fluctuacin y considera que los sistemas evolucionan por medio de saltos discontnuos hacia nuevas organizaciones logradas por medio de fluctuaciones dentro del sistema. La transformacin discontnua de los sistemas se debe a la amplificacin impredecible de alguna de sus fluctuaciones. Segunda ley de la Termodinmica: el concepto de entropa propuesto por Clausius, considera que la energa no se transforma, sino que se gasta en el proceso de transformacin; hay una tendencia hacia una creciente degradacin de la energa y a un mximo desorden. En el texto original en ingls: consciousness and conscience REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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14. ----------- : "Ontologa del conversar". Sistemas Familiares, Ao 6 No. 2, 43-53, Argentina. 15. Maturana, H., von Foerster, H.: "Biologa, Ciberntica y Comunicacin", Seminario organizado por la Asociacin Sistmica de Buenos Aires, Argentina, 1988. 16.Maturana, H.: "Conversando con Humberto Maturana". Seminario organizado por el Instituto de Terapia Sistmica, Buenos Aires, 1990. 17.Miller, J. G.: Living Systems, U.S.A., McGraw-Hill, Inc., 1978, pags. xiv, xv. 18.Prigogine, I., Stengers, I.: La nuova alleanza, Torino, Giulio Einaudi, 1981, Captulo VI. 19.Ruesch, J., Bateson, G.: Comunicacin, la Matriz Social de la Psiquiatra, Buenos Aires, Paids, 1965, pag. 17. 20.Segal, L.: The Dream of Reality, New York, W. W. Norton & Co, 1986, pags. 59, 149, 54, 148. 21.Sluzki, C.: "Ciberntica y terapia familiar. Un mapa mnimo", Sistemas familiares, vol 3, n* 2, 1987, pag. 65. 22.Spencer Brown, G.: Laws of Form. Toronto, Nueva York, Londres, Bantam Books, 1973, pag. v. 23.Tomm, K.: "Tell me Carl, where do I exist? A contribution to a Festschrift for Carl von Auer. Praga, Ed. by G. Weber, 1990. 24. Von Foerster, H.: Sistemi che osservano, Roma, Astrolabio, 1987, pags. 152, 29, 30, 28, 25. 25.--------------- : "Understanding Understanding", Montedison, 1987, pags. 6, 7, 5-6. 26. --------------- : "Ethics and Second-Order Cybernetics", International Conference: Systmes & thrapie familiale, Paris, 1990. 27.--------------- : "Construyendo una realidad", Watzlawick, P. y otros, La realidad inventada, Buenos Aires, Gedisa, 1988, pag. 43. 28.Von Glasersfeld, E.: "The Reluctance to Change a Way of Thiking",The Irish Journal of Psychology, vol. 9, n* 1, 1988, pags. 83, 86-87. 29.------------------ : "Introduccin al Constructivismo Radical", Watzlawick P. y otros, La realidad Inventada, Buenos Aires, Gedisa, 1988, pags. 34, 24, 25. 30.Watzlawick, P., Beavin, J., Jackson, D.: Teora de la Comunicacin Humana. Buenos Aires, Ed. Tiempo Contemporneo, 1967. 31.Watzlawick, P.: "Profecas que se autocumplen", Watzlawick P. y otros, La Realidad Inventada, Buenos Aires, Gedisa, 1988, pag. 87. 32.Winkin, Y.: La Nueva Comunicacin, Barcelona, Ed. Kairs, 1984, pags. 18, 77, 82, 85, 98, 23, 25.

* 'Sistemas familiares' Ao 10 No. 1 Abril 1994, Buenos Aires, Argentina

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CIBERNTICA Y TEORA GENERAL DE LOS SISTEMAS

En general, la mayora de las grandes teorizaciones, investigaciones, modelos psiquitricos y psicolgicos estn impregnados por la primera ley de termodinmica. Ley, que pone nfasis en los fenmenos de conservacin y transformacin de la energa. Ley que halla su basamento en una causalidad de corte lineal, cuyo mtodo utilizado es el explicativo el por qu- y se recurre necesariamente al pasado, en la necesidad de encontrar el motivo de lo que sucede en el presente. A partir de los aos 50, una nueva epistemologa se fundamenta en el concepto de informacin basado en la 2 ley de la termodinmica. Sus bases, surgen de la Ciberntica: se habla sobre orden y desorden, entropa negativa y positiva y causalidad circular, por lo tanto, de naturaleza retroactiva, y la informacin constituye el ndulo central que se orienta a procesos de comunicacin ms amplios y ms complejos como los sistemas humanos. La Ciberntica (Wiener 1954), tuvo como objetivo de estudio los procesos de comunicacin y control en los sistemas naturales y artificiales. Es definida por el autor como la ciencia de la comunicacin y el control en el hombre y la mquina. La Teora General de los Sistemas, en cambio, tiene una matriz de tipo biolgico. von Bertalanffy la define como un conjunto de elementos que interactan entre si. Todo sistema es un conjunto de objetos y relaciones entre los objetos y sus atributos. Los objetos forman parte del sistema, pero los atributos son las propiedades de los objetos, y las relaciones mantienen unido al sistema. Carlos Sluzki (1987), seala que si tomamos como parmetro su valor como referente conceptual del campo de la terapia familiar en los ltimos diez aos, el fiel de la balanza se inclina a favor de la Ciberntica a partir de nuevos desarrollos epistemolgicos. Segn Sluzki, la historia de estos desarrollos van de la mano de autores como G. Bateson, W. Mc Culloch, H. Maturana, F. Varela, H. Von Foerster y E. Von Glasersfeld, que fundamentan lo que se podra denominar como Nueva Ciberntica, que le provee a la Terapia Sistmica un lenguaje y un modelo de pensamiento. De esta manera, tanto la Terapia Familiar como las ciencias del pensamiento en general, co-evolucionan con una nueva lingstica, una nueva fsica y una nueva antropologa. Por lo tanto, la observacin del comportamiento de una persona (de acuerdo a la ptica sistmica o ciberntica) no es realizada desde la visin de un individuo autnomo o aislado, sino como una entidad que interacta en un sistema de relaciones. Este sistema, est caracterizado por un contexto poblado por permanentes intercambios de informacin que pautan las conductas-respuestas de forma recurrente. Una serie de preguntas, hacen base en esta epistemologa: quien hace qu, a quin, cundo y en donde, razn por la que el paradigma clsico de estudio de una persona en forma individual queda relegado, ya que es imposible analizar a un individuo sin tomar en cuenta el contexto situacional en donde aparece la conducta. Tal vez, uno de los conceptos ms importantes en esta . O sea, es tan importante como saber que noepistemologa es el de retroaccin somos simples emisores o receptores de informacin, sino que siempre se produce un feed-back en relacin con el mensaje que se emite o que se recibe. La nocin de feed-back es la base que construye la causalidad circular, base fundante dentro de esta epistemologa y que, adems, que produce la diferencia con la primera o tradicional. La retroaccin (como comunicacin de retorno), establece un circuito circular que involucra e influye permanentemente tanto al emisor como al receptor (y viceversa). Ya no existe un comienzo o un fin, una vez desencadenado el proceso, solamente se produce una influencia recproca y as se comprueba claramente que el todo no es igual a la suma

de las partes. Entonces, para la comprensin de una conducta determinada, considerada problema, es necesaria la observacin del contexto situacional en donde se produce, quienes son los integrantes que colaboran a generar un circuito, qu informacin es la que circula, cundo y fundamentalmente, ms all de la dinmica interactiva, cules son las reglas constitutivas del cdigo que rige el juego desenvuelto. Esta coreografa observable -por el investigador, por el terapeuta-, lo que la persona hace (acta, dice, acciona), es la puerta en el plano del pragmatismo de una forma, un estilo, de un cdigo que, como portavoz, se reproduce en la accin y tendr determinados efectos sobre la persona misma y el resto de integrantes que interaccionan en el sistema. Toda informacin de retorno, puede poseer un efecto que logre concretar una estabilidad pero rgida homeostasis-, es decir, es una realimentacin negativa que dice no al cambio (con las consecuentes reglas rgidas del sistema). Otra posibilidad es la , favoreciendo el cambio paraprdida de equilibrio (desarrollo de una crisis) una nueva estabilidad (homeodinamia). Por tanto, a transformacin y la estabilidad son dos procesos inherentes a la vida de un sistema. En otras palabras, es posible entender todo cambio como la necesidad de mantener cierta regularidad y es esta misma estabilidad, la que podr mantenerse a travs del cambio. A este equilibrio del sistema se le aplica el trmino homeostasis, que no es una denominacin muy afortunada ya que revela un equilibrio esttico, un estado ms bien estacionario. Brand (1976) defini con el trmino homeodinamia, al doble juego ciberntico de estabilidad-cambio. Homeodinamia es el equivalente a lo que Maruyama llam morfognesis. Esta propiedad es patrimonio de aquellos sistemas ms permeables al entorno, con flexibilidad en las reglas de su funcionamiento, que le permiten frente a situaciones de crisis (como introduccin de entropa), modificar sus pautas y reacomodarse a la nueva situacin. - LA PRAGMTICA DE LA COMUNICACIN HUMANA El anlisis de los procesos de informacin y comunicacin fueron el centro de las investigaciones del grupo de Palo Alto. La comunicacin es el ndulo esencial en la apertura a la vida social y, por lo tanto, fue estudiada minuciosamente, arrojando producciones como Comunicacin, matriz social de la psiquiatra de J. Ruesch y G. Bateson (1984) o Pasos hacia una ecologa de la mente de G. Bateson (1976), o la pera magna de P. Watzlawick, J. Beavin y D. Jackson Teora de la Comunicacin Humana (1967). Este ltimo texto, es la sistematizacin de las ideas de grupo Bateson, en donde se desarrolla tanto los estudios acerca del lenguaje y la comunicacin, como tambin, las atribuciones de significado con que se reviste a las palabras. Se ahonda sobre los tipos lgicos y el trazado de distinciones en la percepcin. Poblado de abundantes ejemplos, el texto propone que el estudio de la comunicacin podra subdividirse en 3 reas: sintctica, semntica y pragmtica, con la finalidad de estudiar la semitica teora general de los signos y lenguajes-. La sintctica, explora los problemas que se relacionan con la transmisin de informacin. Su inters se focaliza en los cdigos, ruidos, redundancias, canales, capacidad, etc. Aqu no interesan el significado de los smbolos-mensaje, ya que sta es la preocupacin de la semntica, o sea, de toda comunicacin compartida presupone una convencin semntica. La pragmtica, analiza cmo la comunicacin afecta a la conducta. La comunicacin intermedia entre un emisor y un receptor. No obstante, es un proceso de mayor complejidad, puesto que genera una interaccin

entre dos personas que instaura una relacin determinada y que a la vez crea un vnculo original. Los axiomas de la Comunicacin Humana, nos proporcionan algunos conceptos introductorios y fundamentales para el estudio de la comunicacin. En principio, es imposible no comunicarse ya que toda la conducta es comunicacin, en un proceso de interaccin, las actitudes, formas, estilos del emisor, pautan indefectiblemente la respuesta del receptor y viceversa de all, que hasta los silencios comunican, ya que el hecho de no hablar o de aislarse no implica no comunicarse-. Por otra parte, no slo la comunicacin es la transmisin del contenido determinado, sino la forma en que se expresa sea una expresin mmica, el tono de voz, etc.-, delimita o define el tipo de relacin, por lo tanto la Comunicacin tiene un aspecto de contenido y otro de relacin. El primer aspecto transmite datos y el segundo explicitara el cmo debe entenderse dicha comunicacin, en este sentido, el aspecto relacional es una comunicacin. En general, en las relaciones de corte patolgico, existe una lucha constante por la definicin de la naturaleza de relacin. En todo mensaje comunicativo existe una respuesta, en el nivel de contenido y en el de relacin en donde se destacan tres realimentaciones posibles: El rechazo de la comunicacin: implica la no aceptacin de la comunicacin, rechazarla es bloquear bruscamente la tentativa de interaccionar. Su contrario es la aceptacin de la comunicacin, que adems genera la confirmacin de la relacin. Mientras que a travs de la descalificacin, la persona invalida tanto su propia comunicacin como la ajena. Contiene una gran cantidad de fenmenos como las contradicciones, malentendidos, frases incoherentes e incompletas, interpretacin literal de metforas y viceversa, etc. Por ltimo, la desconfirmacin implica que el interlocutor no existe. A diferencia de la descalificacin en la que se denigra a la otra persona, la misma denigracin confirma su presencia. En la desconfirmacin el otro pasa a ser transparente o invisible. Por otra parte, en un sentido recursivo, toda conducta de una secuencia es un estmulo para el hecho que sigue y en sentido interaccional toda accin produce un efecto y una reaccin en cadena y al mismo tiempo toda conducta es causada por, pero a la vez es causa de. La comunicacin en este sentido, puede ser definida como una hilacin ininterrumpida de intercambios. La puntuacin de la secuencia de hechos, los organiza y es vital para la puesta en marcha de la interaccin, pero al ser una operacin arbitraria, puede ser origen de conflictos en la relacin. Por ejemplo, una madre que se queja de que su hijo no la escucha, y a su vez el hijo que dice estar cansado porque su madre se la pasa gritando. En la interaccin, los mensajes pueden ser transmitidos a travs de dos modalidades comunicativas. Un sujeto puede trasmitir algo a travs de la palabra en forma directa. Esta es la forma verbal propiamente dicha. La segunda posibilidad es la de expresarse a travs de algn elemento que la evoque, o que se asemeje. Es la modalidad no verbal o analgica. Aqu estn comprendidas las posturas corporales, manerismos, tonos de voz, ritmos, cadencias, etc. El lenguaje verbal trasmite noticias, informacin, permite intercambiar informaciones sobre objetos y transmitir conocimiento de una poca a otra. Es arbitrario y admite mentiras, y es de alto grado de complejidad y abstraccin. Mientras

que el analgico, manifiesta lo que en el lenguaje verbal est limitado. Transmite sentimientos, es espontneo, por tanto resulta difcil mentir y es de bajo grado de abstraccin. Existen, adems, dos aspectos fundamentales en la relacin entre dos personas, basados en la igualdad o en la diferencia. Una relacin es considerada simtrica, cuando dos sujetos se mueven en el mismo plano en una condicin de igualdad. Cada uno de los integrantes intenta criticar o tomar una iniciativa defendiendo su posicin como vlida, y como las interacciones para que puedan desarrollarse en armona necesitan ser complementarias, el intercambio se transforma en dificultoso. No existen las dos posiciones que permiten una adaptacin: one up (superior) y one down (inferior). Por ende, con mucha facilidad, una comunicacin extremadamente simtrica competitiva, agresiva- puede llegar a desarrollar una violenta escalada. En la relacin complementaria, las dos personas se encuentran en desigualdad y aceptan sus diferencias. Es la desigualdad, la que permite el complemento en la interaccin. Ms all, que ciertas complementariedades rgidas convierten al interlocutor que se halla por debajo en blanco de descalificaciones. Adems, toda comunicacin se produce en un contexto determinado, el conocimiento del mismo nos permite conocer ms profundamente la interaccin que se genera, que a la vez constituye un tipo de relacin que cuando se estereotipa muestra el modelo tpico del funcionamiento del sistema. Es posible que entre el mensaje enviado y el mensaje recibido existan diferencias que dan como resultado la confusin, ambigedades, malas interpretaciones y contradicciones. Pero en la paradoja, la confusin o la contradiccin es patrimonio natural del mensaje en s mismo. Watzlawick (1967) la define como una contradiccin que resulta de una deduccin correcta a partir de premisas congruentes y las divide en tres tipos: Paradojas lgico-matemticas (antimonias) Definiciones paradjicas (antinomias semnticas) Paradojas pragmticas (instrucciones paradjicas y predicciones paradjicas) De estas tres, las que poseen ms relevancia son las pragmticas, por la incidencia en el plano de la conducta. Las paradojas, se diferencian de las contradicciones ya que en estas ltimas se puede encontrar una solucin a travs de la eleccin, mientras que en las paradojas pragmticas es imposible. Estas paradojas tienen su origen en las dos primeras, y se traducen al plano relacional. En general, es una orden en la cual se exige una conducta espontnea, con lo cual cumplir la orden ya implica dejar de lado la espontaneidad requerida. - EL DOBLE VNCULO La utilizacin de las comunicaciones paradojales son la base del doble vnculo, cuya estereotipacin en el tiempo puede producir . El doblela conducta esquizofrnica y cualquier otro proceso psicopatolgico vnculo, fue uno de los primeros resultados de las investigaciones del grupo, hasta constituirse en una teora de la psicosis. En las familias con un miembro esquizofrnico, se observaba cmo se transmitan mensajes y conductas excluyentes simultneamente, a niveles lgicos diferentes. Es una comunicacin que a un nivel puede expresar un requerimiento manifiesto, para que en otro se contradiga o anule. La dinmica del doble vnculo, implica a dos o ms personas, una de las cuales es considerada la vctima. Cuando un individuo haya sido

sometido en varias oportunidades a este tipo de interaccin, le resultar muy difcil permanecer sano y siempre que se presente una situacin de esta clase, se producir un derrumbamiento en la capacidad de cualquier individuo para discriminar niveles lgicos. Los investigadores de Palo Alto, ms all de clasificar la comunicacin en tres niveles (de significado, de tipo lgico y de aprendizaje) y de analizar los comportamientos de animales e indagar acerca de la hipnosis y las paradojas, se dedic a observar las pautas de transaccin esquizofrnica. Entre las hiptesis que plantearon, se preguntaban si estas pautas aparecan a travs de la dificultad de diferenciacin de tipos lgicos, como en el lenguaje verbal, en la discriminacin de lo literal y lo metafrico, puesto que los pacientes mentales, en ocasiones usan metforas concretizndolas o el lenguaje literal se metaforiza. Segn el grupo, una persona con esta problemtica, podra aprender a aprender, en un contexto donde esta dificultad fuese adaptativa. Si se comprenda el contexto, se comprenderan tambin los neologismos o las nuevas construcciones de sintaxis, etc., por lo tanto, el comportamiento esquizofrnico cobrara sentido. Si tomamos a la familia, como el contexto bsico donde se desarrolla el aprendizaje de un ser humano, quiere decir, que la familia de un esquizofrnico molde esa forma peculiar por va de los peculiares segmentos de comunicacin que se le imponen a un sujeto. Descubrieron, entonces, que en tanto el paciente designado mejoraba, otro miembro de la familia empeoraba. As, desde lo que a posteriori se denomin el modelo sistmico, se observ que la familia necesitaba una persona que encarnara al sntoma. Bateson no slo encontr pruebas de esta suposicin, sino que qued impresionado por el punto en que la familia fomentaba y an exiga que el paciente mostrara una conducta irracional. Este mecanismo opuesto al cambio (a la mejora del paciente identificado), llev a D. Jackson a acuar el trmino homeostasis familiar. Por ltimo, investigaron lo que llamaron doble atadura o Double Bind en la comunicacin del esquizofrnico. En un artculo llamado Hacia una teora de la esquizofrenia (1962), Bateson, Jackson, Haley y Weakland, describen cules son los ingredientes bsicos para su constitucin: 1. Dos o ms personas. De ellas designamos a una, para los fines de nuestra definicin, como la vctima. No suponemos que el doble vnculo sea infligido slo por la madre, sino que puede ser realizado por la madre sola y por una combinacin de madre, padre, y/o hermanos. 2. Experiencia repetida. Suponemos que el doble vnculo es un tema recurrente en la experiencia de la vida de la vctima. Nuestra hiptesis no invoca una sola escena traumtica, sino experiencias tan repetidas que la estructura del doble vnculo llega a ser una expectativa habitual. 3. Un mandato negativo primario. Puede tener una de dos formas: a) No hagas tal cosa, o te castigar, o b) Si no haces tal y cual cosa, te castigar. Aqu elegimos un contexto de aprendizaje basado en la evitacin del castigo, antes que un contexto de bsqueda de recompensa. Quiz no exista una razn formal para esta eleccin. Suponemos que el castigo puede ser el retiro del amor o la expresin de odio o clera, o -cosa ms devastadora- el tipo de abandono que resulta de la expresin de extremo desamparo por parte de los padres. 4. Un mandato secundario que choca con el primero en un plano ms abstracto, y puesto en vigor, como el primero, por castigos o seales que ponen en peligro la supervivencia. Este, es ms difcil de describir que el anterior, por dos razones. Primero, el mandato secundario es comunicado al nio, por lo general, por medios no

verbales. Para transmitir este mensaje ms abstracto se puede usar la postura, el gesto, el tono de voz, la accin significativa y las inferencias ocultas en el comentario verbal. Segundo, el mandato secundario puede ejercer su impacto sobre cualquier elemento de la prohibicin primaria. Por consiguiente, la verbalizacin del mandato secundario puede incluir una amplia variedad de formas; por ejemplo: No veas esto como un castigo, No me veas como el agente del castigo, No te sometas a mis prohibiciones, No pienses en lo que no debes hacer, No pongas en duda mi cario -del cual la prohibicin primaria es (o no es) un ejemplo-, etc. Resultan posibles otros ejemplos cuando el doble vnculo se inflige, no por un slo individuo, sino por dos. Por ejemplo, un padre puede negar, en un plano ms abstracto, los mandatos del otro. 5. Un mandato terciario negativo que prohibe a la vctima que escape del terreno. En un sentido formal, quiz sea innecesario establecer este mandato como un elemento separado, pues el reforzamiento en los otros dos planos implica una amenaza para la supervivencia, y si los dobles vnculos son impuestos durante la infancia, la fuga, por supuesto resulta imposible. Pero parece que en algunos casos la fuga de ese terreno es imposibilitada por ciertos recursos que no son puramente negativos, por ejemplo, caprichosas promesas de cario, y cosas por el estilo. 6. Por ltimo, el conjunto de los ingredientes ya no es necesario, cuando la vctima ha aprendido a percibir su universo en pautas de doble vnculo. Casi cualquier parte de una secuencia de doble vnculo puede ser suficiente, entonces, para precipitar el pnico o la clera. El esquema de mandatos en pugna puede llegar a ser reemplazado por voces alucinatorias. El grupo de Bateson no slo observ que esta situacin ocurre entre el preesquizofrnico y su madre, sino tambin que puede aparecer en personas normales. Siempre que un sujeto es atrapado en una situacin de doble vnculo, responder de un modo defensivo y en forma similar a la esquizofrenia. En sntesis, el proceso de construccin de realidades se vehiculiza a travs del lenguaje constituyendo significaciones- y es el lenguaje el elemento mediante el cual tambin podemos definir y analizar las reglas. Es decir, es el mismo lenguaje que posibilita analizar, corroborar y rectificar el mensaje emitido, o el juego relacional desarrollado. Campanini y Luppi (1992) sealan: Este ltimo uso del lenguaje es de nivel lgico ms elevado con respecto a su uso en el intercambio de contenidos y se puede definir como metacomunicacin por cuanto es una comunicacin sobre la comunicacin. Para poder comunicar no es importante que los comunicantes sean siempre perfectamente conscientes de las reglas (el nio aprende a hablar sin conocer la gramtica y la sintaxis) pero es fundamental que sobre esas reglas se puedan hacer afirmaciones y comentarios que se consideren legtimos y, en consecuencia, provistos de significado). Ya que la metacomunicacin, es una informacin que posibilita saber cmo se debe captar la informacin. Mientras que las reglas sean respetadas, la comunicacin es complementaria y eficaz. Cuando existe confusin y transgresin a las mismas, se obtiene como resultado una comunicacin disfuncional.

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