Sistmica Transdisciplinaria

Teora General de Sistemas (SISTMICA TRANSDISCIPLINARIA) Posgrado en Ingeniera de Sistemas

SEGUNDO SEMESTRE DEL AO 2011, B 11 Dr. Ignacio Enrique Pen Escalante CE: ignaciopeon@gmail.com Tel. 57296000 ext. 54827

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OBJETIVOS: General Proporcionar conocimientos bsicos sobre el pensamiento, instrumentos y accin integral o sistmica de la Ciencia de Sistemas Especficos

1. Adquirir conocimientos bsicos sobre el estado del arte de la Ciencia de Sistemas y sus aplicaciones o Sistmica Transdisciplinaria:
Sobre el origen, evolucin, aplicaciones, prospectiva, pensamiento y visin crtica de la Ciencia de Sistemas como una forma de conocimiento transdisciplinaria. Aprender a manejar la visin sistmica amplia o pensamiento conciente (filosofa y teora) y sus herramientas de cambio planeado (modelos y metodologas), para conocer, representar, diagnosticar, interpretar de forma crtica los sistemas de la realidad y transformarlos con visin estratgica o sustentable por medio de una participacin plural bajo distintas interpretaciones culturales y aplicarlas en una gran variedad de sistemas de la realidad para transformarla de forma integral o sistmica. Comprender los principales conceptos sistmicos tales como: inter y transdisciplinariedad, isomorfismo, holismo o integralidad, sistemas abiertos y transformacin, procesos cibernticos, equilibrio, aprendizaje, complejidad, conciencia, sinergia, caos, entropa y emergencia, informacin-comunicacin, redes y holos, metodologas y modelos, procesos de auto-eco-organizacin, autopoisis, sustentabilidad, calidad integral y sustentable. Sobre la clasificacin o taxonoma y dinmica evolutiva del conjunto de sistemas concretos y abstractos de la realidad y su evolucin de estados simples a complejos, su complejificacin y concientizacin hacia sistemas de calidad integral y sustentable. Del lenguaje, smbolos, ejemplos del uso del lenguaje sistmico, o significado y representacin de sus principales trminos en espaol e ingls o glosario y diccionario, sobre la interrelacin de conceptos sistmicos con diferentes arquitecturas para conformar una teora. Conocer las principales fuentes de informacin, autores, lneas de investigacin y organizaciones relacionadas con la Ciencia de Sistemas, sus aplicaciones y desarrollo histrico Profundizar sobre los dilemas, paradigmas, paradojas y metforas sobre la dinmica y multifactica realidad, sobre los aspectos ticos, de conciencia y calidad que estn presentes en procesos estratgicos de toma de decisiones de gran alcance y profundidad.

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2. Aprender a intervenir en los sistemas de la realidad, por medio de la aplicacin de distintos tipos de modelos (sistemas abstractos).

Por medio de creativos procesos de modelacin y simulacin conceptual y formal, esttica y dinmica, descriptiva, de diagnstico y de diseo o transformacin radical de los sistemas abiertos. Conocer distintos tipos de modelos y sus aplicaciones, a travs de taxonomas o clasificaciones de modelos. Conocer modelos simblicos de gran alcance, analogas o metforas

3. Aplicaciones sistmicas a travs del uso de las herramientas del marco metodolgico Conocimiento bsico de herramientas cibernticas metodolgicas de transformacin integral o sistmica, de investigacin y planeacinaccin participativa Taxonomas o clasificaciones de metodologas sistmicas por metforas y ciclo de vida y los elementos del proceso ciberntico. Conocer bajo la visin sistmica el proceso administrativo ciberntico Conocer los alcances de la sistmica transdisciplinaria en la transformacin de una enorme variedad de sistemas naturales y hechos por el hombre, de distintos tamaos, en diferentes disciplinas y entre ellas, bajo una visin plural integradora de alto nivel o gerencial para diferentes mbitos o contextos. Para la transformacin integral y sustentable de sistemas de la realidad y en especial de socio-tcnicos abiertos, o ecosistemas organizacionales y sus procesos cibernticos, hacia mayores niveles de complejidad, conciencia y calidad (CCC) tomando en cuenta el medio ambiente bajo distintos contextos y coyunturas en mbitos desde el local hasta el global. Para la transformacin de las organizaciones humanas o Desarrollo Organizacional (DO), que en su versin contempornea se conoce como Transformacin Organizacional hacia la Calidad Integral y Sustentable (TOCIS). Diseo de procesos heursticos participativos de planeacinaccin con visin amplia o plural bajo cada contexto y coyuntura especfica Conocer alternativas moderadas y radicales de cambio planeado a distintos ritmos bajo diferentes visiones o metforas, bajo una visin creativa crtica, propositiva y activa que tome en cuenta la experiencia y conocimientos de expertos tericos y prcticos las relaciones de poder y los distintos modelos ticos de comportamiento socio ambiental. Desarrollo de tesis sistmicas de calidad

Proceso didctico 1. El proceso de enseanza-aprendizaje implica comunicacin continua entre alumno y maestro y por lo mismo requiere de un dilogo permanente entre ambos sobre los distintos aspectos del curso, sobre su contenido y forma. Se pretende evitar que el alumno se quede con dudas o inquietudes, por ello en el momento que tengan las dudas pueden expresarlas de forma inmediata y oportuna al profesor, de forma concreta y puntual, para que el profesor les conteste de la misma forma. Las preguntas y/o observaciones son no solo sobre el contenido del curso, sino sobre cualquier otro aspecto del proceso de enseanza-

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aprendizaje. El alumno que tambin tiene conocimientos de diversos tipos participa en la construccin del conocimiento de forma integral o sistmica por medio de un dilogo de reflexin sistmica, o de intercambio de saberes. 2. El mtodo de aprendizaje es de pregunta y respuesta, de dilogo permanente. Quien no tiene preguntas sobre un tema difcilmente podr conocer su contenido a fondo y lo que es ms importante desarrollar la motivacin necesaria para en un futuro profundizar su aprendizaje y eventualmente superar las fronteras actuales sobre el conocimiento sistmico, de la ciencia de sistemas. Las preguntas de los trabajos, tienen un valor determinante en su calificacin final, el que puede hacer buenas preguntas demuestra su deseo de aprender. Cada alumno, deber definir una pregunta sobre el enfoque sistmico de lo visto en cada una de las tres etapas del curso. Las preguntas, necesitan estar referidas a su contexto especfico, estar bien redactadas e ir ms all de lo obvio, de lo que con un pequeo esfuerzo el alumno podra contestar. Al final del curso, lo importante no solo es lo que aprendieron sobre sistemas de forma introductoria, sino el haber desarrollado el inters y la inquietud intelectual para incrementar y profundizar sus conocimientos sobre sistmica. La calidad de sus preguntas puede marcar la diferencia individual entre una calificacin aprobatoria y un diez. Es el primer aspecto que se califica porque es un indicador del nivel de profundidad que alcanzaron en la materia y su inters por ella. En los trabajos escritos se les pide que pongan las preguntas como primer punto del ndice o contenido para recalcar su importancia. 3. El proceso de enseanza-aprendizaje contemporneo, es continuo, es a lo largo de todos los momentos de la vida y por todos los medios, es transdisciplinario, en algunos momentos del curso el profesor y los alumnos intercambian sus roles, todos aprenden y todos ensean, el contacto diario con el mundo, en la vida, en el medio del trabajo y en sus mltiples relaciones con un medio complejo socio ambiental es el principal aprendizaje, la Ciencia de Sistemas proporciona un marco ordenado de conocimiento para documentar e interpretar de forma integral la enorme riqueza de informacin que manejamos diariamente. Lo ms importante no es aprender sino aprender a aprender de forma continua usando todos los recursos al alcance del ser humano, todos los sentidos y diferentes formas y fuentes de conocimiento transdisciplinario. Una parte importante del aprendizaje se realizar a travs de exposiciones en clase donde interviene cada uno de los alumnos y grupos de trabajo junto con el profesor, se trata de un proceso de dilogo crtico en el que todos participarn en diferentes roles. En las exposiciones en clase tendrn libertad de usar cualquier instrumento audiovisual y ser muy cuidadosos del tiempo. Al planear sus exposiciones busquen que generen dilogo crtico, es un elemento al que se le dar importancia en la calificacin. Para cumplir el objetivo del curso se utilizarn todo tipo de apoyos didcticos, particularmente los de tipo grfico y simblico y el manejo de redes conceptuales. Se busca que el alumno realice sus trabajos de clase sobre temas que conoce como su actividad profesional o la tesis que est desarrollando. Al principio del curso se le dar importancia a la fijacin de fronteras (subsistema, sistema, suprasistema) de los sistemas a intervenir u holos. En esta etapa se definir el contexto o entorno del problema bajo la visin de sistemas abiertos. En etapas posteriores se profundizar sobre los procesos de diagnstico y diseo sistmico. 4. El aprendizaje de la Ciencia de Sistemas, implica cambiar la forma de percibir, interpretar, representar y transformar los sistemas de la realidad de forma individual y colectiva. Por eso es indispensable vincular el contenido de la materia con la rica, cambiante y multidimensional informacin del mundo actual, su evolucin y prospectiva. A la persona que adopta esta forma particular de conocimiento se infecta sin remedio por el virus del conocimiento sistmico que trasciende las visiones unidimensionales y cerradas de los especialistas y de sus disciplinas. El proceso de aprendizaje pretende vincular los conocimientos

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de la Ciencia de Sistemas con el contexto de la realidad en el que viven los alumnos, por eso en la mayor parte de las clases, se conectar la teora y la prctica de la Ciencia de Sistemas, con acontecimientos importantes a distintos niveles de la realidad nacional e internacional. Es comn que la gente entienda ms fcilmente las experiencias concretas que los trminos abstractos. Por eso se buscar casi siempre ejemplificar situaciones y eventualmente usar los trminos y lenguaje sistmico como estrategia didctica en la que se ejemplifique los principales conceptos sistmicos. 5. Se privilegia la forma de trabajo en equipo. El trabajo en equipo es un proceso difcil que requiere de prctica, es una habilidad que necesita perfeccionarse, por eso el profesor les asignar tareas colectivas que se expondrn de acuerdo a un calendario. Algunas clases sern sin la presencia del profesor para que dispongan de tiempo juntos, tambin se debe aprovechar cualquier ausencia del profesor por causas de fuerza mayor y usar su tiempo en clase para avanzar en su trabajo de equipo. El trabajo grupal no significa diluir la responsabilidad individual, lo que hace cada miembro del mismo deber estar claramente identificado en el ndice de sus trabajos colectivos e individuales. La modelacin de distintos sistemas se maneja por grupos de trabajo, mientras que los conceptos y preguntas se manejan de forma individual. Sera totalmente incongruente pretender alcanzar una visin y conocimiento sistmico con una actividad estrictamente individual en el proceso didctico. El curso se divide en tres mdulos mensuales dejando algunos das al final del curso, para retroalimentacin y mejoramiento de los trabajos, a fin de que alcancen dentro del marco de tiempo establecido un mayor nivel de calidad. 6. Los trabajos e intervenciones individuales y colectivas se valuarn por la profundidad y calidad del contenido, el orden y presentacin del mismo y la entrega oportuna del material y la calidad de las preguntas individuales. Aquel que no pueda mantener el ritmo de trabajo que requiere el curso conviene que se de baja en el primer mes como lo marca el reglamento de la escuela para evitar problemas futuros que son insolubles. Por reglamento de la Seccin solo podrn presentar examen de grado aquellos que tienen una asistencia mayor al 80%, acumular cuando mucho 7 faltas en el curso semestral. CONTENIDO 1er Parcial. INTRODUCCIN A LA CIENCIA DE SISTEMAS Y A LOS SISTEMAS CONCRETOS-aprendizaje la forma de fijar fronteras sistmicas para seleccionar el sistema a transformar hacia un mayor nivel de integracin o complejidad 1.1 Conocer los distintos tipos de sistemas concretos y sus clasificaciones o taxonomas hacia una visin amplia de los distintos sistemas que conforman la realidad y su proceso de evolucin hacia un mayor nivel de complejidad. 1.2 Elaboracin de tres modelos descriptivos de sistemas socio-tcnicos abiertos para fijar fronteras de un sistema u holos (del sistema, sus subsistemas y su entorno). En el primer parcial se adquirirn conocimientos bsicos de la Ciencia de Sistemas a travs de la modelacin conceptual grupal descriptiva de sistemas abiertos y de su contexto en el espacio, tiempo y cultura. Se 2 Parcial. INTRODUCCIN A LA MODELACIN SISTMICA Y A LOS SISTEMAS ABSTRACTOS-aprendizaje para definir de forma integral situaciones problema de forma amplia o conciente Proceso de diagnstico de sistemas de la realidad con visin crtica a travs de un proceso de modelacin conceptual interpretativo cualitativo 2.1 Conocer los distintos tipos de modelo y sus clasificaciones o taxonomas, que son sistemas de informacin y comunicacin

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2.2 Modelos de mejoramiento de sistemas (optimizacin y suboptimizacin) bajo la ptica de la investigacin de operaciones y de los sistemas duros o cuantitativos 2.3 Modelos de indicadores multiobjetivo cuantitativos y cualitativos como el de calidad de vida 2.4 Aplicacin de modelos de diagnstico interpretativo cualitativo plural en sistemas socio-culturales de la realidad (mapeo interpretativo de diagnstico bajo la visin rica de un grupo heterogneo de personas). 3er Parcial. PROCESO CIBERNTICO- aprendizaje para diseo sistmico o integral creativo a travs de un proceso ciberntico iterativo de indagacin, toma de decisiones, orientados hacia la construccin de sistemas concretos y su rediseo hacia una calidad integral o sistmica

3.1 Clasificacin de mtodos y metodologas 3.3 Procesos ciberntico y administrativo (control, aprendizaje) y proceso de transformacin organizacional (planeacin, organizacin, direccin y control) para la Calidad Integral y Sustentable, CIS 3.4 Introduccin a las metodologas y metametodologas sistmicas y al proceso administrativo como procesos cibernticos FORMA DE CALIFICAR: 1. La calificacin se obtiene de la suma de tres resultados: Trabajos individuales, Trabajos grupales y Participacin (asistencia, participacin, calidad de las presentaciones y escritas y verbales, entrega puntual de los trabajos, examen verbal sobre conceptos). La calificacin aprobatoria de 8 se logra cuando se presentan a tiempo y completos todos los trabajos individuales y grupales con un mnimo nivel de calidad y cuando se tiene una asistencia a clase mayor al 80% como marca el reglamento. Una calificacin de 9 implica que los trabajos presentados tienen un buen nivel de calidad en su contenido y presentacin y que la participacin en clase fue de calidad. La calificacin de 10 est basada en la calidad de sus trabajos individuales, las preguntas y resmenes crticos de los temas vistos en clase, se le da una particular importancia a las preguntas individuales y al resultado del examen verbal de conceptos, as como a la participacin en clase. En cuanto al trabajo individual conceptual, cada una de las personas de un equipo de trabajo deber escoger por lo menos una familia de conceptos en cada uno de los tres parciales de sistemas concretos, abstractos y procesos cibernticos, ejemplificarlos y describir algunos de ellos con smbolos, as como integrar conceptos utilizando arquitecturas lineales de primera dimensin en el primer parcial, no lineales de segunda dimensin en forma de red en el segundo parcial y en forma de holos de tercera dimensin en el tercer parcial. 2. Los trabajos grupales finales incluyen preguntas, conceptos y modelos de cada uno de los parciales con sus ndices respectivos, mejorando el contenido de cada uno de ellos con la retroalimentacin de cada parcial. los modelos descriptivos, de diagnstico y de diseo que se piden en cada parcial, as como el trabajo grupal sobre un artculo en ingls.

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3. La asistencia al 80% de las clases es una condicin mnima de participacin, la calidad de las presentaciones en clase y de los trabajos escritos es parte de esta calificacin, as como la entrega oportuna de los mismos de acuerdo con el calendario que se incluye. Los trabajos debern incluir un ndice operativo que facilite encontrar trabajos individuales y grupales con el nmero de pgina correspondiente en cada parcial. Al final del curso cada grupo deber entregar una carpeta donde se encuentren todos los trabajos realizados en el curso y un CD.

Gua sobre el trabajo escrito individual y grupal y las presentaciones en clase 1. Cada trabajo deber tener una portada y un ndice operativo. En la portada se registraran los datos de la institucin y la materia, la etapa del curso, el nombre de los miembros del equipo y su nmero o nombre y la fecha del trabajo. 2. Las presentaciones en clase se realizaran utilizando el software de power point, se recomienda que traigan su laptop para la presentacin. Las presentaciones grupales de los modelos y debern utilizar lenta grande (16) todo en negritas, el texto debe ser breve, se puede usar como texto los subttulos y verbalmente complementar la informacin, se recomienda el uso de figuras, debe haber contraste entre el fondo de las diapositivas y el color de las letras, las presentaciones sern cortas de 20 minutos, hay que calcular que cada diapositiva tarda en presentarse en promedio entre uno y dos minutos, por lo que para las presentaciones se debern utilizar un mximo de 15 diapositivas. Se sugiere el siguiente orden en el ndice o contenido de cada parcial: PORTADA (nombre de la institucin, del postgrado y de la materia, nombre del profesor, del grupo de trabajo y de los alumnos, semestre y ao, escudos del IPN y de la ESIME) CONTENIDO O NDICE DE CADA UNO DE LOS TRES PARCIALES El contenido de cada parcial deber seguir el siguiente orden. Se debe poner la pgina donde se encuentra cada trabajo individual y grupal. 1. Trabajo individual 1.1 Preguntas con su contexto (una pregunta por persona/parcial) identificando a la persona que lo hizo, debe ser una pregunta retadora sobre el contenido del parcial, en el primer parcial se estudian sistemas concretos, en el segundo sistemas abstractos y en el tercero procesos cibernticos) 1.2 Conceptos (nombre y definicin, smbolos o figuras y modelo mental de un conjunto de conceptos 2. Trabajo grupal 2.1 Modelos (en el primer parcial descriptivos, en el segundo parcial de diagnstico y el tercer parcial de diseo 2.2 Aportaciones de investigaciones sobre artculos sistmicos

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3. En el trabajo final se deber incluir un glosario-diccionario por orden alfabtico y un CD del trabajo total del grupo 4. En cada una de las etapas se entregar un trabajo en las fechas que se indican en el calendario de presentaciones y entrega de trabajos.

1er Parcial: DESCRIPTIVOS 1.1 Modelo formal de un sistema socio-tcnico abierto y su contexto fsico y temporal, incluye la ubicacin en el espacio del sistema elegido utilizando google earth, Su ubicacin en el tiempo, la historia del sistema y la tabla complementaria de ejemplos sobre objetivos, control, comunicacin interna y externa y forma de sobrevivencia 1.2 Modelo hologrfico de un sistema social abierto, incluir el organigrama en el que se basaron para el diseo del holograma 1.3 Definicin de fronteras (S, ss, SS) de la tesis de grado de c/uno de los miembros de c/equipo de trabajo. Para el entorno del Suprasistema (SS) basarse en el instructivo de cmo hacer una tesis sistmica, e incluir la justificacin del tema de tesis REFERENCIAS

TRABAJOS GRUPALES SOBRE MODELOS 2 Parcial: DE DIAGNSTICO 3er Parcial: DE DISEO 2.1 Modelo de diagnstico plural 3.1 Modelo de diseo de soluciones integrales utilizando interpretativo por medio de la tcnica la tcnica CAOSI FOODAF y visin rica o paso 2 de la Metodologa de Sistemas Suaves de Checkland 2.2 Diseo de indicador multiobjetivo de calidad 2.3 Modelo en forma de red de situaciones problema interrelacionadas, con una redaccin sinttica descriptiva del modelo de diagnstico 3.2 Cruz de Malta de los procesos y programas de un sistema socio tcnico abierto 3.3 Sntesis del resultado del diseo de CAOSI y de la cruz de Malta redactada

1. Van Gigch JP. 1990. Teora General de Sistemas. Trillas: Mxico. (Es el libro de texto bsico para la materia) 2. Checkland P. 1990. Pensamiento y Prctica de Sistemas. Noriega/Wiley: Mxico. (cap1, 3 y 4) 3. Jerz Grijalva. 1979. Enfoque de Sistemas. Limusa: Mxico. (Cp. 2) 4. Artculos en ingls de internet de: isss, ifsr, rand, cybernetics, ALAS (www.alas-sistemica.org)

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5. Apuntes de Ignacio Pen, sobre sistmica transdisciplinaria, instructivo de elaboracin de tesis, glosario-diccionario de sistmica, instructivos sobre modelos sistmicos que se ensean en el curso

Apuntes del maestro con material complementario: artculos sobre conocimiento transdisciplinario y sobre el pensamiento, modelos, glosario-diccionario, Primer Parcial (sistemas concretos) Segundo Parcial (sistemas abstractos) Tercer Parcial (proceso ciberntico) Modelo hologrfico o de diagramas circulares Tcnicas de diagnstico-diseo (FOODAF-CAOSI) Cruz de Malta Instructivo de tesis sistmicas Taxonoma de Modelos Glosario-diccionario de sistemas Manifiesto de la transdisciplinariedad Resumen del libro de Teora General de Sistemas

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Libro/Captulo VG 1 VG 2 VG 3 Checkl 3 Checkl 4 VG 4 VG 5 VG 14 VG 9 VG 8, 10,11 Jerez Grijalva 2,3 VG 12,13 VG 16,17,19 VG 15 VG 18 VG 20

Cont. por captulos de libros (VG TGS de Van Gigch, Pensamiento y Prctica de Sistemas, Checkland, ES Enfoque Sist., Jerez Int de Sist.: cambio/Transform. gradual y radical, mejoramiento y diseo. Ciclo vida (Diseo, Mejor,mant/asegur,obsolesc) Aspectos,dilemas,TAXONOMIAS, jerarquas del ES, evol. de sist., holos, complejidad. Taxonoma de Sist.(complej.) y t. evolucin DESARROLLO HISTORICO del ES y sus metodologas sistemas vivos y no vivos, concretos y abstractos o virtuales individuales y colectivos Sistema abierto, frontera, entorno, contexto, ambiente, realidad La MATERIA DE LOS SISTEMAS. Toma decisiones, Sinerga, simbiosis, complementariedad ALGUNOS PENSAMIENTOS DE SISTEMAS Pensamiento metodologas, e intervencin en sistemas PROCESO CIBERNTICO de T.de Decis., control y aprendizaje y metod. sistmicas Holos, proa., emergentes, niveles de recurrencia PROCESO DE DISEO de sistemas, preplaneacin, evaluacin, implementacin Transformacin integral y sustentable, caja negra COMPLEJIDAD Equilibrio (entrpico, homeosttico, morfogentico Met. ciencia, sistemas rgidos y flexibles, procesos de razonamiento: ,juicio e intuicin, algoritmos, heurstica, Modelos, paradigmas, metforas. Tipos de informacin: certidumbre, riesgo, incertidumbre, ambigedad Visin mundo, Weltanschang, interpretaciones Modelos de Optimizacin y Suboptimizacin Teora de la informacin, Formas de conocimiento Formas de medicin, Indicadores sociales y de calidad de vida, Modelos mono y multiobjetivos Modelos de decisin de objetivo nico y mltiple. Calidad de vida integral y sustentable Taxonoma de modelos Taxonoma de modelos Diagnstico crtico, diseo creativo Planeacin, tomad de decisiones y organizacin Planeacin, organizacin, la modelacin de su diagnstico, diseo y operacin Implantacin de sistemas, su operacin, mantenimiento y mejoramiento Retroalimentacin y control. Los procesos cibernticos de control y aprendizaje Paradojas, centralizacin y descentralizacin, etc.

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MARCO CONCEPTUAL DE SISTEMAS

1 Etapa: SISTEMAS CONCRETOS

1.1 CONCEPTOS BSICOS Realidad, sistema, elemento, subsistema, suprasistema, interrelaciones internas y externas, simbiosis (parasitaria, comensalista, mutualista), sinerga, frontera, ambiente, entorno, contexto, red, holos, objetivos, procesos y estructuras, equilibrio (entrpico, homeosttico y morfogentico), evolucin, misin, visin, propsitos, estrategias y tcticas}, aprendizaje, control, equifinalidad, retroalimentacin positiva y negativa

2 Etapa: SISTEMAS ABSTRACTOS O MODELOS

2.1 CONCEPTOS BASICOS Ciencia, conocimiento emprico, (disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario), filosfico Datos, informacin y neguentropa, comunicacin, modelos, metforas, paradojas, paradigmas, variables endgenas y exgenas, informacin determinstica, probabilstica, bajo riezgo, bajo ambigedad. Gestin e interpretacin contextual del conocimiento Conocimiento epistemolgico, ontolgico, fenomenologa, isomorfismo, algoritmos Expertos tericos y prcticos

3 Etapa: PROCESOS CIBERNTICOS

3.1 CONCEPTOS BSICOS Comunicacin y control, retroalimentacin positiva y negativa, Proceso de transformacin de sistemas concretos y abstractos interrelacionados como procesos cibernticos. Procesos heursticos de planeacin y accin participativos, metodologas, proceso administrativo. Equilibrio, sistema viable, vinculacin entre teora y prctica, entre planeacin, accin,retroalimentacin o comunicacin, control y aprendizaje. Equilibrio: entrpico, homeosttico o morfogentico Proceso ciberntico de 1er Nivel (control y aprendizaje)(Wiener), de segundo nivel (aprendizaje, interpretacin, adaptacin e innovacin) (Von Foerster), Mtodos, metodologas, metametodologas Proceso administrativo ciberntico (planeacin, organizacin, direccin, control) 3.2 TAXONOMAS DE PROCESOS CIBERNTICOS Metforas mecanicista, orgnica, neurociberntica, cultural, de sistemas ticos y polticos (sistemas crticos heursticos), ecosistmica. Metodologas rgidas o duras, suaves o flexibles, culturales, ecosistmicas, crticas heursticas. Clasificacin por niveles de complejidad y arquitectura de procesos metodolgicos (1D, 2 D, 3D, 4D), por ciclo de vida (cambios violentos, graduales o evolutivos, de mantenimiento y documentacin. Metodologas sistmicas y no sistmicas. Metametodologas. Metodologas: duras o rgidas, suaves o flexibles, emancipadoras y postmodernas, metametodologas.

1.2 CLASIFICACIONES O TAXONOMAS DE SISTEMAS Naturales/hechos por el hombre Abiertos/cerrados (Von Bertalanffy) Estticos y dinmicos (Forrester) Concretos/abstractos o virtuales (Beer) Por niveles de complejidad: No vivos (infraestructura, mquinas, procesos cibernticos), vivos (clulas, plantas, animales), concientes (hombre, sociedades), trascendentes (Boulding) Sistemas que procesan: materia-energa, informacin (Miller) Autopoiticos/alopoiticos (Maturana) Individuales/colectivos, concretos/abstractos, no vivos/vivos concientes/trascendentes(Wilber) Cultural o por disciplinas: polticos, socioculturales (teleolgicos), econmicos, tecnolgicos, ambientales (funcional) Simples y COMPLEJOS (Van Gigch, Beer))

2.2 TAXONOMAS DE MODELOS Descriptivos/diagnstico/diseo Formales/conceptuales Estticos/dinmicos De 1, 2, 3 y 4a dimensin (D) y analgicos Con mono/multiobjetivo De optimizacin y suboptimizacin Prototipos PPP (planes, programas, presupuestos) Arquetipos

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1.3 SISTEMAS ABIERTOS, SU CONTEXTO Y PROCESO DE TRANSFORMACIN Entradas y salidas, recursos y resultados, insumos y productos/servicios, materia-energa. Entradas y salidas deseadas y no deseadas. Objetos, sujetos y conceptos. Autopoiesis/alopoiesis. Transformacin, evolucin, caja negra, redes, holos, niveles recursivos, ciclo de vida (mantenimiento, mejoramiento, diseo, entropa) Objetos, conceptos y sujetos, Objetivos, estructura y proceso 1.4 PENSAMIENTO: Complejidad Integral, sistmico, holstico, caos. Comunicacin, transduccin Unidad en la diversidad, autonoma y redes, relaciones temporales y permanentes,. arquitecturas de 1Dimensin (lineales), de 2D (no lineales, redes, plano), 3D, (holos, recursivas con propiedades emergentes, espacio), 4D (holos dinmico, holodinmico, espaciotiempo).Glocal (local, global), Plocal (personal, local y global) Complejidad, complejificacin

2.3 MODELACIN, SIMULACIN, CONTEXTO CULTURAL Contexto cultural, conocimientos tcitos y explcitos, gestin del conocimiento Obtencin de conocimientos: captacin de datos y su articulacin, interpretacin, optimizacin y suboptimizacin, e innovacin Modelacin, validacin, simulacin, sistematizacin (algoritmos y su sistematizacin computacional en modelos formales) Mapeo, conocimiento ontolgico y epistemolgico, visin crtica 2.4 PENSAMIENTO: Conciencia Cosmovisin, Weltanschang, visiones del mundo, visin estratgica amplia en el espacio (globalidad), tiempo (sustentabilidad) y cultura (pluralismo) Necesidades de Maslow: sobrevivencia, seguridad, sociales, reconocimiento, autorrealizacin y trascendencia tica, manejo equitativo y democrtico de relaciones de poder, pluralidad, ecumenismo, multi, nter y transdisciplinariedad. Conciencia, concientizacin

3.3 PROCESOS CIBERNTICOS DE TRANSFORMACIN Procesos cibernticos cerrados de 1er nivel orientados (control y aprendizaje) Procesos cibernticos abiertos de 2 nivel (interpretacin, adaptacin, innovacin y aprendizaje) Procesos metodolgicos cibernticos (modelacin, implementacin y retroalimentacin) Procesos heursticos Procesos de investigacin-accin participativos Procesos de planeacin-accin participativos Procesos de reflexin-accin y comunicacin Seleccin y diseo de mtodos 3.4 PENSAMIENTO: Calidad Integral y Sustentable Procesos de Calidad total o integral en aspectos sociales, tcnicos y ambientales de sistemas organizacionales. Calidad de vida, calidad de vida en el trabajo Redes, auto-eco-organizacin, ecosistmica, Gaia. 4 Etapas de los procesos de calidad: 1 Etapa de la calidad (aseguramiento, administracin, control) 2 Etapa de la calidad (mejoramiento, optimizacin, Kaizen) 3 Etapa de la calidad (Reingeniera, rearquitectura, diseo y rediseo 4 Etapa de la Calidad, (Calidad Integral y Sustentable, CIS)

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Directorio SO A 12 Nombres

Eq

CE

Telfono
5513549649 5536686732 5530149419

Univ/Carr. ENMyH ENMyH ENMyH

Empresa/puesto Qumica analista Mdica CP ingredientes/mdico

ulsanelll@yahoo.com.mx gabroli@hotmail.com.com dra.perkastre@gmail.com ulsanelll@yahoo.com.mx, gabroli@hotmail..com, dra.perkastre@gmail.com

Cataln Gonzlez Nelly Moreno Oliva Gabriela Pelkastre Mendoza Yvone Ftima

2 2 2

1. Deteccin de alteraciones hepticas en trabajadores expuestos a peligros qumicos- E. Lpez 2. Causas de estrs laboral y sus repercusiones en la salud y desempeo den trabajadores de una institucin bancaria-Marchand, Araujo 3. Propuesta ergonmica en envasadores de una empresa elaboradora de productos derivados del maz-Ma del C. Lpez

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Etapas A 12 1er Parcial

Presentacin Modelos Entrega trabajo

1er Parcial
19 Marzo 21 Marzo

2 Parcial

3er Parcial

Final

2 Parcial
Presentacin Modelos Entrega trabajo 30 Abril 2 Mayo 11 de junio 13 de junio 18 de junio 20 de junio

3er Parcial
Presentacin Modelos Examen Verbal Pres. Art. ingls Entrega trabajo final

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Alumnos
Cataln Gonzlez Nelly Moreno Oliva Gabriela Pelkastre Mendoza Yvone Ftima

Cal. A.12

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Parciales
P1 P2 P3

Trabajos
Preg&Conc Mod. Descr. Preg&Conc Mod. Diagn. Preg&Conc Mod. Dis. Ingl. Glos. Cong

Compl.

Avances y faltantes del trabajo Equipo 1 B.11 Incompl. Faltantes

Examen Verbal
Total

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Nombres A.12

Cal.

Cataln Gonzlez Nelly Moreno Oliva Gabriela Pelkastre Mendoza Yvone Ftima

Parcial 1 Mod. Conc. y Descr. preg. 1 15% 10% 15 10 15 10 15 10

Parcial 2 Mod. Conc. y Diagn. preg 2 15% 10% 15 10 15 10 15 10

Parcial 3 Mod. Conc. y Diseo preg 3 15% 10% 15 10 15 10 15 10

Glosario examen verbal 20% 20 20 20

Asistencia Part. Pres. trab. 5% 5 5 5

Total 100% 100 100 100

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Asistencias so A.12 15-02 Nombres

Eq 2 2 2

Firma Febrero (8)

1 8 13 15 20 22 27 29 1 8 13 15 20 22 27 29 1 13 15 20 22 27 29

Primer Semestre 2012, A 12 Marzo (8)

5 7 12 14 19 21 26 28 5 7 12 14 19 21 26 28 5 7 12 14 19 21 26 28

T Mayo (9) Junio (4)

4 6 11 13 18 20 4 6 11 13 18 20 4 6 11 13 18 20

A 38 38 38 37

%
100 100 100 97

Abril (7)
9 11 16 18 23 25 30 9 11 16 18 23 25 30 9 11 16 18 23 25 30

1. Cataln Gonzlez Nelly 2. Moreno Oliva Gabriela 3. Pelkastre Mendoza Yvone Ftima

2 7 9 14 16 21 23 28 30 2 7 9 14 16 21 23 28 30 2 7 9 14 16 21 23 28 30

38 38 38 38

Dr. Ignacio Enrique Pen Escalante

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