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SESIN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: I.1 Nombre de la I. E.. : I.2 Nombre del docente : I.3 Grado y Secciones I.

5 Fecha de aplicacin : I.6 Duracin II. : Funcin Cuadrtica Matemtica. DATOS DE LA SESIN: II.1Nombre : II.2rea
III.

I.4 Nmero de alumnos: :______

TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA CONOCIMIENTOS Funciones Dominio y rango de funciones cuadrticas. Grfica de funciones cuadrticas. Modelacin de fenmenos del mundo real con funciones V. Anlisis de funciones cuadrticas completando cuadrados APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES Identifica una funcin cuadrtica , as como los procesos que permiten determinar dominios y recorridos en funciones cuadrtica Representa funciones cuadrticas en tablas, grficas en el plano mediante expresiones analticas. Elabora modelos de fenmenos del mundo real con funciones. Resuelve problemas que implican la funcin cuadrtica

IV.

CRITERIO RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN COMUNICACIN MATEMTICA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

VALORES

RESPETO

INDICADORES DE EVALUACIN ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Muestra seguridad y perseverancia al resolver Escucha las sugerencias y opinin de los dems problemas y comunicar sus resultados aun sin compartirla. matemticos. Acta sin discriminar a sus compaeros. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (Secuencia de pasos a seguir, tcnicas, procedimientos y mtodos a aplicarse).

A. SITUACIN DE INICIO Motivacin , despertar inters Planteamiento de las hiptesis de aprendizaje. Recojo de saberes previos Provocar cognitivo. el conflicto

El docente se presenta y a continuacin pasa lista de asistencia (opcional).

RECURSOS DIDCTICOS (considerado como los medios y materiales educativos tanto del docente como del alumno) Pizarra Tiza

TIEMPO (se resume en minutos y horas totales pedaggicas) 50 minutos

El docente conjuntamente con los alumnos establecen las normas que regularan presente clase, asimismo indica que el trabajo ser individual.

Plumones El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para lo cual pregunta sobre Qu forma tiene la trayectoria de una pelota de futbol al ser pateada? Qu forma tiene el puente Bolognesi de Piura? para que los estudiantes lo recuerden, dialoguen y utilizando la tcnica de lluvia de ideas tiles de escritorio recoge sus opiniones y los organiza en la pizarra. El docente para generar el conflicto cognitivo enuncia una situacin problema: El director de un teatro estima que si cobra S/.30 por localidad, podra contar con 500 espectadores y que cada bajada de S/.1 le supondra 100 personas ms. Calcula las ganancias obtenidas en funcin del nmero de bajadas del precio. Completa la tabla:

Soles descuento Precio N espectadores Ingresos

O das

1 da DE BAJADA

2 das DE BAJADA

X das

B. SITUACIN DE PROCESO O FASE DE ENFOQUE Y CONFRONTACIN Centra la atencin, proporciona un contexto para el trabajo posterior, ofrece experiencias motivadoras, estimula el pensamiento, los alumnos asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Se plantean estrategias de

y pide a sus alumnos responder las siguientes preguntas: Los ingresos obtenidos son___________________________________________siendo x el n de soles de descuento, en el precio de la entrada. Qu tipo de expresin hemos obtenido?, De qu grado?Completa e incompleta?, Cules son las variables que intervienen? Cul depende de la otra, el docente recoge las opiniones de los alumnos utilizando la tcnica de lluvia de ideas y lo organiza en la pizarra. El docente menciona que completen La funcion ___________________________________________que se corresponde a la actividad es ejemplo de funcin ___________, menciona los aprendizajes El docente le proporciona las pginas del libro del MED_________ a los estudiante sobre el tema:para reconozcan su frmula, dominio , rango y su grafica Cada estudiante realiza lectura silenciosa del libro, subraya las ideas ms importantes del tema, observa y Libro del MED analiza cmo se han resuelto los ejercicios propuestos a manera de ejemplos. Enuncia un segunda situacin problema y halla la funcin de segundo grado f(x)=ax 2 + bx + c ,x2 + Cuaderno bx + c ,y se propone al estudiantes realizar algunas actividades en tanden Se desea hacer un corral de forma rectangular con 100m de malla, para encerrar algunos pollos, cul deben Lapiceros ser las dimensiones del corral para cubrir el rea mxima? Al concluir la lectura del libro el estudiante con apoyo del docente realizan la confrontacin de los saberes previos con la nueva informacin presentada en el libro lo cual el conocimiento previo organizado en la tiles de escritorio 70

EVALUACIN. CRITERIO DE EVALUACIN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

INDICADORES DE EVALUACIN

Identifica una funcin cuadrtica , as como los procesos que permiten determinar dominios y recorridos en funciones cuadrtica al mostrar una situacin problema y ejercicios COMUNICACIN Representa funciones cuadrticas en tablas, grficas en MATEMTICA el plano mediante expresiones analticas al dar ejercicios RESOLUCIN DE Elabora modelos de fenmenos del mundo real con PROBLEMAS funciones. Resuelve problemas que implican la funcin cuadrtica INDICADORES DE EVALUACIN VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO AREA Muestra seguridad y Escucha las sugerencias perseverancia al y opinin de los dems resolver problemas y aun sin compartirla. comunicar sus resultados Acta sin discriminar a matemticos. sus compaeros. RESPETO Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. BIBLIOGRAFIA PARA EL PROFESOR LIBRO DEL MED PARA EL ALUMNO Matemtica 4 Matemtica 4 Matemtica 4

TCNICAS Observacin sistemtica

EVALUACIN. INSTRUMENTOS Lista de Cotejo

Observacin sistemtica Observacin sistemtica

Lista de Cotejo Lista de Cotejo EVALUACIN

TCNICA Observacin sistemtica Lista de Cotejo

INSTRUMENTO

: Manual del docente : 4TO DE SECUNDARIA : Por Alfonso Rojas Pumape. : Por Manuel Coveas Naquiche. : Por Editorial Bruo MINEDU.