Cmo Influye El Internet En La Capacidad De Investigacin Del Alumno De La Universidad Andina Del Cusco 2011

CAPITULO I INTRODUCCIN: Con ms de 200 millones de usuarios en el mundo, internet se ha convertido en el medio de comunicacin ms extendido en toda la historia de la humanidad. Es tambin llamada red de redes, permite establecer la cooperacin y colaboracin entre gran nmero de comunidades y grupos de inters por temas especficos, distribuidos por todo el planeta. a travs de ella es posible encontrar toda clase de software para una gran variedad de computadoras y sistemas operativos ,pueden consultarse los catlogos de las bibliotecas ms importantes del mundo , acceder a bases de datos con los temas ms diversos y transferir copias de los documentos encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de imgenes con fotografas de todo tipo ,reproducciones de cuadros , pueden hacerse cosas como conversar a tiempo real dos o ms personas ,separadas por miles de kilmetros de distancia. Sin duda alguna la sociedad en general se ha visto influenciada de alguna u otra forma por el uso de internet .las diferentes instituciones y organizaciones de la sociedad como la religin , la educacin , el comercio, las finanzas ,etc. han tenido que cambiar sus esquemas tradicionales para adaptarse a la actual era de la informacin. Se ha vuelto cotidiano el uso de los servicios que brinda internet. El pago de servicios como la luz elctrica y el telfono, as como distintas transacciones bancarias se ha convertido en algo normal para muchos. No se puede dejar de nombrar el uso del e-mail y de los chat que han convertido al correo tradicional en algo casi obsoleto en lo que a comunicacin se refiere. La educacin no ha escapado a la influencia de internet. No solo se han creado nuevos mtodos de enseanza (como al enseanza en tiempo real) sino que han cambiado los mtodos de investigacin y de recoleccin de datos .actualmente la mayora de los estudiantes y los profesores de nivel secundario y superior buscan informacin en internet antes que ir a bibliotecas o a una librera. Entre muchas ventajas de recurrir a internet para estos fines estn: la rapidez con que se puede encontrar la informacin; la gran cantidad de datos que se pueden conseguir acerca de un mismo tema de inters; el bajo costo que significa el no tener que comprar determinado libro, etc. Sin embargo muchos profesores y dems profesionales de la educacin consideran que esta nueva modalidad de recolectar datos es perjudicial para el aprendizaje de los estudiantes, pues se les hace muy fcil copiar monografas enteras donde todo est hecho y solo tienen que hacer pocas modificaciones. Y asi, segn esta premisa, el estudiante solo se limita a copiar y pegar trozos de texto sin haber asimilado ningn tipo de conocimiento. Esta investigacin propone demostrar que lejos de perjudicar al estudiante, el uso de internet como fuente de informacin enriquece de manera efectiva sus conocimientos y motiva an ms su creatividad. Esta ser una investigacin de tipo descriptiva y se apoyara tanto en la tcnica documental como en la encuesta. En primer lugar se definir el problema y se delimitara el mismo .luego se establecer el objetivo principal y los objetivos especficos .seguidamente el marco terico en la cual se definir una serie de trminos que se manejaran a lo largo de este informe; adems se indicaran las variables a estudiar. a continuacin se mostrara el marco metodolgico en el cual se mostraran los datos de estudio ,la poblacin y la muestra. Por ltimo se analizaran los resultados, codificndolos y graficndolos.

PROBLEMA: Cmo influye el internet en la capacidad de investigacin del alumno de la Universidad Andina de Cusco 2011? OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: Demostrar la influencia de internet en la capacidad de investigacin del alumno de la Universidad Andina de Cusco. OBJETIVOS ESPECFICOS: Seleccionar las influencias positivas y negativas que ofrece el internet al alumno de la Universidad Andina de Cusco. Demostrar la dependencia de los estudiantes de la Universidad Andina de Cusco en el uso que le dan al internet. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: CONVENIENCIA DE LA INVESTIGACIN: Con esta investigacin sobre la influencia del internet en la capacidad de investigacin de los estudiantes de la Universidad Andina de Cusco se determinara si los estudiantes realmente investigan cosas importantes para sus trabajos y aportan informacin en el desarrollo de sus estudios. Demostraremos que el internet como medio de investigacin hace que se cree una cultura facilista en los estudiantes ya que est desplazando a las fuentes bibliogrficas y el uso de libros en las bibliotecas est disminuyendo en gran escala. RELEVANCIA SOCIAL: Con este estudio profundo queremos demostrar a la sociedad de alumnos de la Universidad Andina de Cusco que el internet es un recurso que se debe usar equilibradamente junto con otros recursos que estn disponibles para aminorar la inversin en este medio habiendo tantos libros importantes para cada carrera que estn guardados y que algunos estn nuevos sin ser utilizados. IMPLICACIONES PRCTICAS: El problema a resolver es concientizando a los estudiantes para que usen en su investigacin tambin otros medios de consulta como son los libros que estn en las bibliotecas de cada facultad que les dar ms informacin verdica porque en la red hay casos en las que la informacin es tergiversada y poco confiable es por eso que es necesario recurrir a los libros para ampliar nuestros conocimientos. VIABILIDAD: Se prev un plazo de cuatro meses para el desarrollo de cada fase de nuestro plan de tesis, sin embargo, se considera que el mismo estar sujeto a las variaciones que puedan surgir durante el desarrollo de nuestro trabajo de investigacin. La designacin de responsabilidades de cada integrante del grupo se definir equitativamente durante el trabajo de investigacin. Junto con la entrega del plan de tesis se explicaran detalladamente las actividades y tareas realizados individualmente, sealando las fechas de inicio y culminacin de los mismos. Nuestro plan de tesis estar basado en estudios cualitativos, pues haremos uso de fuentes reales y tendremos en cuenta la realidad del medio universitario. No se necesitara de mucho dinero para realizar este proyecto ya que la investigacin no es fuera de la ciudad y todo el material que necesitamos estn a nuestro alcance , estos se encuentran en pginas web y en la misma biblioteca de la universidad. CAPITULO II MARCO TEORICO: ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION ANTECEDENTES INTERNACIONALES:

AUTOR: ARTURO CUEVAS PAIS: MEXICO Arturo cuevas MEXICO encontramos un trabajo acerca del internet como herramienta de investigacin para los alumnos con el cual llegamos a una serie de conclusiones como una fuente de investigacin con menos costos en tiempos reales y la influencia en el desarrollo intelectual de las personas . Segn la firma investigadora de mercado International Data Corp. (IDC citado por Cabrera, 2000) la cantidad de usuarios de Internet en Amrica Latina est creciendo en un rango porcentual compuesto anual de 41 por ciento -- el ms rpido en el mundo -- y se espera que alcance los 29.4 millones en el 2003. En Venezuela la firma (Da anlisis, 2001) public una serie de datos interesantes acerca de la conducta del internauta venezolano destaca el hecho que el mayor porcentaje de internautas son jvenes. Este dato es importante por cuanto demuestra la importancia que le da la juventud venezolana a Internet. Esto contribuye tambin a que las empresas, instituciones y dems organismos presentes en la Web, enfoquen cada vez ms sus pginas web hacia el consumidor joven que busca entre otras cosas entretenimiento y conocimiento. ANTECEDENTES NACIONALES: AUTOR: ELIA MAYRA CUYUBAMBA VELIZ TEMA: INFLUENCIA DEL INTERNET EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER AO DE SECUNDARIA DE LA I.E. JOSE GRANDA-LIMA. Muestra que la influencia del uso del internet para la capacidad de investigacin de los estudiantes es decisiva a travs de la cultura de la virtualidad real, es virtual porque los inputs culturales llegan a travs de la informtica .es real porque influye realmente en la cultura, valores y actuaciones concretas. comentan que el internet puede aumentar el inters en la investigacin pero con el avance de la tecnologa y las redes sociales ,hacen que los jvenes en la mayora universitarios pasen ms tiempo en estas pgina s que en pginas que realmente son necesarias y que ayuden en la capacidad de investigacin . Como en toda novedad puede ser necesario un tiempo para que el imaginario social se adapte a ella y mientras tanto esto facilita que se generen estereotipos que la cataloguen de negativa o adictiva. ANTECEDENTES LOCALES: En el caso de las zonas rurales, existe muy poca evidencia sobre el uso de Tecnologas de la Informacin para el desarrollo salvo los reportes de experiencias de telecentros impulsados generalmente por Organismos No-Gubernamentales (ONG). En un reciente estudio realizado en Per (Villa fuerte, 2005) por encargo de OSIPTEL se evidenci la relativamente poca relevancia del servicio de acceso Internet, dado que solo en un 75% de las localidades (de un total de 525) se usa Internet a pesar de contar con la infraestructura instalada para el servicio. Ms an, en aquellos lugares donde se utiliza Internet, los principales usuarios no son precisamente los pobladores rurales sino pobladores de las ciudades que, por motivos laborales, se encuentran temporalmente en la zona. Se encontr que las personas que ms utilizan Internet son los profesionales de salud, profesionales y trabajadores del municipio, profesores y jvenes estudiantes de colegios secundarios y personas que visitan el distrito y radican en una ciudad importante. Lo sealado anteriormente, parecera una conclusin natural, sin embargo, tratndose de un servicio pblico subsidiado por el estado, se pretendera que est al servicio del pblico en general y prioritariamente el poblador rural en lugar de estar al servicio de una elite minoritaria. Sin embargo, la evidencia recolectada por la investigacin nos lleva a una situacin contraria dado que, por proteger los equipos, los administradores de estas cabinas impiden el acceso a los nios. El reporte seala que el 44% de los administradores restringe el acceso solamente a sus conocidos y a personas con formacin profesional.

Tomando en cuenta lo anterior, no sera una sorpresa que el comportamiento del usuario de Internet en reas rurales sea muy similar al usuario de reas urbanas. De hecho, el reporte seala que el principal uso (80%) es la comunicacin con familiares y amigos por correo electrnico, seguido del chat (60%) y en tercer lugar los trabajos escolares (27%). No habra razn para no pensar, como se seal anteriormente, que la pornografa fuera tambin un motivo importante para el uso. De hecho un 56% de los pobladores rurales encuestados en un estudio reconocen en la pornografa un peligro potencial al momento de hablar sobre internet. BASES LEGALES: LEY DE DELITOS INFORMTICOS EN EL PERU: Artculo nico incorporarse al cdigo penal, promulgado por decreto legislativo N 635 al captulo XI, delitos informticos, los artculos 208 a Y 208b con los siguientes textos: ARTICULOS 208A.- el que indebidamente utilice o ingrese a una base de datos, sistema o red de computadores o a cualquier parte de la misma, con el propsito de diseas, ejecutor o alterar un esquema o articulo con el fin de defraudar, obtener dinero. Bienes o informacin ser reprimido por pena reprimida con pena privativa de la libertad no mayor de dos aos, con prestacin de servicios comunitarios de cincuenta y dos e ciento cuatro jornadas. ARTICULO209B.- el que indebidamente, interfiera, reciba, utilice, dae o destruya un soporte o programa de o de computadora o los datos contenidos en la misma en la base del sistema o red sern reprimidos con pena primitiva de la libertad no d mayor de diez aos. LEY PARA EL ACCESO Y UNIVERSALIZACION DEL INTERNET : ARTICULO1.-declarese de inters pblico, el acceso y el uso de internet para lo cual se desarrolla polticas que promueva su uso para el desarrollo cultural econmico y social. ARTICULO2.- todas las instituciones del estado incluyen en sus planes y actividades la incorporacin de programa para los usos de la red a fin de mejorar el cumplimiento de sus objetivos en sus respectivas competencias. ARTICULO3.-en todos los medios de comunicacin de estado debe promover y difundir informacin referente al uso del internet. ARTICULO4.-el ministro de educacin ser el ente encargado de crear todas las polticas necesarias para preparar. Capacitar y educar a la poblacin en materias con el comercio electrnico y otras actividades relacionadas con el internet. ARTICULO5 .-El ministro de educacin desarrolla una poltica que favorezca la promocin y la universalizacin del uso del internet as mismo en coordinacin con toda las instituciones del estado se incentivara de polticas favorables para la adquisicin de equipos con el objetivo de facilitar el acceso a informacin . ARTICULO6.- encargarse al poder ejecutivo elaborar el reglamento de la presente ley en el plazo de 90 das , a partir de la entrega en vigencia de la presente ley. ARTICULO7.- las instituciones del estado tendrn un plazo de 90 das a partir de la entrega en vigencia se la presente ley, para incorporar los diferentes programas para el uso del internet. MARCO CONCEPTUAL: FORMACIN PROFESIONAL: Etapa de la enseanza escolar que en el sistema educativo actual puede ser de grado medio (despus de la ESO) o de grado superior (tras el bachillerato) y que est destinada a proporcionar una capacitacin profesional para determinados oficios o profesiones. INTERNET: tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fcil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de informacin en lnea. Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una

descentralizacin repentina y extrema de la informacin y de los datos. Algunas compaas e individuos han adoptado el uso de los weblogs, que se utilizan en gran parte como diarios actualizables. Algunas organizaciones comerciales animan a su personal para incorporar sus reas de especializacin en sus sitios, con la esperanza de que impresionen a los visitantes con conocimiento experto e informacin libre. Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las empresas de los pases ricos. En este aspecto se ha abierto una brecha digital con los pases pobres, en los cuales la penetracin de Internet y las nuevas tecnologas es muy limitada para las personas. Inicialmente el Internet tena un objetivo claro. Se navegaba en Internet para algo muy concreto: bsquedas de informacin, generalmente. BENEFICIAR: podemos observar claramente que el significado del beneficio es, justamente, generar el bien, hacer el bien a una persona o animal. Sin embargo, la idea de beneficiar a alguien puede tener un aspecto negativo si se lo entiende como que ese beneficio es recibido exclusivamente por esa persona y no por otra (por ejemplo, cuando se beneficia a un empleado y se lo elige como el empleado del mes). Cuando hablamos de beneficio desde un punto de vista concreto, por lo general hacemos referencia a algn tipo de bien o capital que es entregado a la persona para mejorar su calidad de vida. As, la palabra beneficio se aplica de manera comn en los mbitos laborales en los cuales existen beneficios o regalos otorgados a quienes desempean correcta y efectivamente su trabajo. Tambin es comn considerar a muchas acciones del Estado como beneficios sociales (por ejemplo, asegurar los derechos del trabajador, la asistencia a aquellos que no tienen trabajo ni medios de subsistencia, etc.). En este caso, podemos hablar entonces de Estado benefactor, aquel que otorga beneficios a las clases sociales ms necesitadas. FINALMENTE: el trmino beneficio tambin puede ser algo abstracto siempre que se haga referencia a algo no cuantificable o medible. As, se entienden como un beneficio para una persona ciertas actitudes de ayuda, colaboracin, acompaamiento, consejo, asistencia y dems pero a nivel emocional y no material. LA INFLUENCIA: es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de sus formas) sobre alguien, de parte de una persona, un grupo o de un acontecimiento en particular. CAPACIDAD: Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea. En este sentido, esta nocin se vincula con la de educacin, siendo esta ltima un proceso de incorporacin de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El trmino capacidad tambin puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elemento LA INVESTIGACIN CIENTFICA: es una actividad orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente dar solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. Tambin existe la investigacin tecnolgica, que emplea el conocimiento cientfico para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras". CONOCIMIENTO: aprecian intelectual de una realidad en los objetivoshechos, o datos de informacin adquiridos por una personas a travs de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o practica de un tema u objetivos de la realidad. Lo que se adquiere como informacin relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin. Facultad con el que nos relacionamos con mundo exterior. INFORMACIN: es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje. Los datos sensoriales una vez percibidos y procesados constituyen una informacin que cambia el estado de conocimiento, eso permite a los individuos o sistemas que poseen dicho estado nuevo de conocimiento tomar decisiones pertinentes acordes a dicho conocimiento. Desde el punto de vista de la ciencia de la computacin, la informacin es un conocimiento explcito extrado por seres vivos o sistemas expertos como resultado de

interaccin con el entorno o percepciones sensibles del mismo entorno. En principio la informacin, a diferencia de los datos o las percepciones sensibles, tienen estructura til que modificar las sucesivas interacciones del ente que posee dicha informacin con su entorno INFLUENCIA: poder de una persona para determinar la forma de actuar o pensar de otra. Efecto que una cosa ejerce sobre otra. Manifestacin en una cosa del efecto causado por otra. FORMACIN PROFESIONAL: Etapa de la enseanza escolar que en el sistema educativo actual puede ser de grado medio (despus de la ESO) o de grado superior (tras el bachillerato) y que est destinada a proporcionar una capacitacin profesional para determinados oficios o profesiones. BASES TEORICAS: TEMA: uso de internet en la educacin superior, una propuesta para teoras de la comunicacin. AUTORA: CARINA MAZZOLA El presente ensayo se centra en una reflexin sobre el uso de internet para la materia Teoras de la Comunicacin de las carreras de Publicidad y Relaciones Pblicas. Presenta la necesidad de facilitar contextos para que los alumnos desarrollen posturas crticas frente al uso de la web a la vez que propone estrategias para la introduccin de internet en el aula. Resulta interesante comenzar este ensayo a partir de analizar las conversaciones que tres alumnos mantienen sobre un examen de Teoras de la Comunicacin. El nivel de informalidad del discurso, la brevedad de las respuestas, la manera de mencionar el texto y su forma de referirse a los procesos de enseanza aprendizaje de la materia, son un claro punto de partida para pensar la manera en que gran parte de los docentes impartimos la materia y la relacin que proponemos con la tecnologa. Partamos de una primera observacin sobre responsabilidades en el proceso de enseanza. De manera tradicional, la materia Teoras de la Comunicacin, como otras tantas materias de las Ciencias Sociales, ha sido enseada y aprendida con un nfasis especial en el valor de los conocimientos declarativos. Se trata de la bsqueda de aprendizajes memorsticos con propuestas de lectura de textos acadmicos muy complejos con los que el alumno se enfrenta por primera vez. Los propios docentes de Teoras de la Comunicacin hemos sido normalmente alumnos de esta materia y cargamos con ciertos modelos implcitos. Estos modelos se refieren a formas de dar los tericos, autores infaltables en la nmina de la bibliografa, imgenes de docentes academicistas, concepciones pasivas al respecto de nuestros alumnos. Por lo general, nuestro abordaje de la materia va del texto a los tericos, en un franco modelo lineal de aprendizaje. No es entonces casualidad que la materia tenga tan mala prensa entre los estudiantes y que los mismos recurran a internet para decodificar los textos consultando a pginas como Wikipedia.org, Monografas.com, elrincondelvago.com, entre otras tantas pginas con dudoso valor acadmico. Internet parece oficiar como espacio de consulta, un espacio sin fronteras donde los alumnos navegan en busca de la comprensin. Lo anterior es fcil de demostrar con solo abrir los primeros trabajos prcticos de los alumnos, donde por lo general, presentan sin ningn tipo de pudor acadmico los links de las pginas mencionas, y an en muchos casos, remplazando a bibliografa obligatoria de la materia. Partamos al principio de una diferencia: profesores y docentes pertenecemos a diferentes generaciones. Ellos, nuestros alumnos, son los jvenes Y, primera generacin que ha sido nativa de la tecnologa, de la inmediatez, de la cognicin asociada al hipertexto y la no linealidad en la construccin de los saberes. La Generacin Y tiene una particular relacin con la tecnologa: Internet, el mundo de las comunicaciones, la informtica, no son solo tecnologas que simplemente usan, forman parte de sus rutinas, condicionan sus hbitos, sus formas de comunicacin, sus relaciones y por supuesto, su forma de aprender. Nosotros, los profesores, somos X o Baby Boomers, pertenecemos a generaciones que

han adoptado la tecnologa pero nuestra manera de percibir y conocer sigue los patrones de la linealidad del texto. Desde esta lgica, los docentes enseamos desde nuestra perspectiva, desconociendo o criticando las diferentes formas de apropiacin del saber de los alumnos. En este contexto, la aparicin de las nuevas tecnologas de la comunicacin, implican para la tarea docente la necesidad de replantear nuestro rol y el uso que proponemos de las tecnologas. En trminos de Burbules N y Callister T (2001): El xito mismo de internet en estos trminos plantea de hecho problemas nuevos, an cuando tambin proporciona oportunidades significativamente valiosas. Sin poner en cuestin los innumerables beneficios de introducir la internet en el aula, resulta interesante repensar los nuevos problemas que surgen del uso de Internet para aprendizaje y poner en cuestin el grado de centralidad para los actores en la definicin de lo que se considera un problema. Un primer abordaje de los nuevos problemas que proporciona internet est dado por el infinito mundo de informacin, puntos de vista, intereses y lugares de construccin de los saberes. Esta abundancia de informacin, requiere de acuerdo a Burbules N. y Callister T. (2001) un rol de usuario crtico que debe desarrollar estrategias para poder poner en cuestin la credibilidad y seleccionar la informacin desarrollando un juicio crtico para ello. En este punto, la primera consideracin a tener en cuenta es lo que parece ser una falta de percepcin comn entre docentes y alumnos sobre los problemas que plantea la Web. Si bien es cierto que para los docentes es un problema que los alumnos desarrollen un juicio crtico frente al uso de internet, no pareciera existir la misma percepcin desde los alumnos. Los alumnos parecen preocuparse ms por el acceso a la informacin que por la credibilidad de la misma. Cuando los alumnos se conectan a internet lo hacen motivados por un problema, una teora que no lograron comprender, la necesidad de buscar informacin sobre autores, el complemento de un trabajo final pero no pareciera que perciban un problema en el cuestionamiento de la veracidad de la informacin que obtienen. Como dijimos anteriormente, nuestros alumnos son nativos de la Generacin Y, esto implica que Internet es un medio natural para ellos y una forma de consulta permanente a lo largo de su cotidianidad. Ellos no buscan nicamente all informacin acadmica; pagan sus cuentas, verifican donde ir al teatro, se comunican, buscan telfonos y direcciones. Podra pensarse que su relacin con la Web est naturalizada y es en esa misma naturalizacin que se borran las huellas de la intencionalidad de la construccin de la informacin. Lo anterior podra explicar la falta de pudor acadmico en la mencin fuentes de internet sin rigor cientfico y esta posicin sin filtros ante los contenidos de Internet. En el texto Aprender a Resolver problemas y resolver problemas para aprender, Mara del Puy Prez Echeverra y Juan Ignacio Pozo Municio (1994) definen un problema como una situacin que un hombre o grupo requiere o necesita resolver para lo cual no dispone de un camino rpido y directo a la situacin. En esta situacin el problema presupone la existencia de un conflicto cognitivo que moviliza al alumno a utilizar estrategias para resolverlo. Si partimos de la hiptesis antes enunciada, de que en trminos generales, la veracidad de la informacin no constituye un problema para el alumno, sino ms bien el problema se sita en el acceso a dicha informacin, se podra afirmar que la primera tarea docente frente al uso de la Web, es desarrollar un contexto para que el alumno desarrolle un conflicto cognitivo frente a su rol de usuario de internet. En este sentido, los autores refieren que desde la perspectiva didctica, la resolucin de problemas implica buscar y disear situaciones lo suficientemente abiertas para inducir a los alumnos a una bsqueda y apropiacin de estrategias adecuadas para dotarlos de hbito y actitud hacia el aprendizaje. Relacionando lo anterior a la materia Teoras de la Comunicacin nos encontramos que internet proporciona infinitos sitios donde se genera informacin sobre la materia, tanto sea de biografas de autor, textos, ensayos y hasta resmenes de material obligatorio que otros alumnos ponen a disposicin de sus pares como salvavidas para comprender los

textos. Ser entonces nuestro primer objetivo invitar a los alumnos a poner en cuestin la credibilidad de las fuentes que seleccionan tanto sea en prcticas individuales como en trabajos cooperativos. Teniendo en cuenta que la actividad de un usuario crtico es optimizada por el trabajo cooperativo, es til pensar estrategias que involucren a los equipos en la bsqueda de informacin en internet a partir de una prctica guiada por el docente. Estas estrategias de trabajo colaborativo pueden partir de consignas de bsquedas grupales en una actividad pautada en donde claramente el rol docente se ver modificado. Al respecto Julio Cabero Almenara, (2003) marca la importancia del rol del docente en el trabajo colaborativo: El rol que el profesor desempea en esta estrategia de enseanza es esencial para su funcionamiento. De l depende su puesta en accin, identificar las reglas de funcionamiento, fomentar el trabajo en equipo, animar a los estudiantes a ser activos y no pasivo en el proceso de aprendizaje, ayudar a los alumnos a realizar reflexiones meta cognitivas, formar los grupos, asignar los tiempos y seleccionar y estructurar los materiales de enseanza. Conjuntamente con las estrategias de trabajo colaborativo para incentivar el rol de usuarios crticos en la Web, son muchas las acciones que podran pensarse para la optimizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje a la luz de internet. Sin nimo de agotar todas las posibilidades, proponemos a continuacin algunas acciones posibles de interaccin de internet con la materia Teoras de la Comunicacin: - Proponer a los alumnos una bsqueda de biografas de autores en diferentes pginas de la Web generando un espacio en el aula para que los grupos contrasten la calidad de la informacin encontrada con otras fuentes proporcionadas por el docente. El objetivo de esta actividad es que los alumnos descubran intencionalidades, errores y omisiones en los diferentes recursos seleccionados apoyados en la dinmica grupal. - Incluir en nuestra planificacin acadmica sitios recomendados y pginas de consulta: para evitar que la bsqueda en internet se realice por fuera del espacio acadmico, una accin interesante es proponer sitios de consulta en la planificacin de la materia. Lo anterior permite incorporar la Web a la oficialidad de la cursada y permite al alumno tener contacto con pginas que han sido seleccionadas por sus docentes. - Invitar al alumno a bajar textos acadmicos de la Web: muchos de los textos clsicos de teora de la comunicacin se encuentran hoy disponibles en lnea en pginas que desarrollan la informacin con mucha seriedad. Dar la posibilidad al alumno de acceder a los links para bajar los textos le permite tomar contacto dichos sitios fortaleciendo la elaboracin de criterios para la seleccin de informacin. - Proponer estudios de caso donde la situacin problemtica se centre en la actividad crtica de los usuarios de la Web: los estudios de casos permiten a los alumnos reflexionar sobre su propia prctica a partir del anlisis de situaciones que los identifican. Un buen caso de estudio para esta temtica puede requerir acciones de seguimiento en internet e involucrar el trabajo colaborativo. - Incluir en nuestras guas de trabajos prcticos consignas que incorporen la bsqueda en internet: Internet proporciona un excelente marco para ampliar el conocimiento de nuestros alumnos sobre las teoras de la comunicacin. Un ejemplo de lo anterior es pedir a los alumnos que realicen bsquedas de biografas de autor o de otros textos de autor para ampliar los contenidos de la teora. - Invitar a los alumnos que compartan en sus trabajos prcticos videos con conferencias de autores y entrevistas bajadas de la web: los autores que proponen las Teoras de la comunicacin muchas veces se presentan ante los alumnos como alejados a su realidad. En muchos casos se trata de autores que desarrollaron sus teoras a mediado del siglo pasado. En este sentido, hoy internet proporciona la posibilidad de bajar videos, conferencias y entrevistas de autor, haciendo ms amigable la presentacin del autor en el entorno del aula. - Motivar la bsqueda en la Web a posterior del desarrollo de los tericos: teniendo en cuenta que para optimizar la bsqueda en internet los alumnos requieren contar con informacin previa; es til que las propuestas de bsqueda en la Web sean realizadas a posterior de los primeros tericos de contextualizacin para dar un marco desde donde sostener la bsqueda. - Gestionar el conocimiento de la Generacin Y en la elaboracin de

Foros o blog de la Materia: nuestros alumnos por lo general son expertos en el manejo de la tecnologa y ellos mismos pueden proponer la generacin de espacios virtuales para compartir informacin. Fomentar este tipo de interaccin permite la creacin de un sentido de comunidad y permite a las teoras de la comunicacin traspasar el espacio del aula. - Si bien son numerosas las pginas que merecen la pena ser mencionadas a la hora trabajar en Teoras de la Comunicacin; hay una en especial que requiere especial mencin para los docentes de la materia. Se trata de Infoamrica, un portal de la Ctedra de la UNESCO (www. infoamerica.org) que ofrece informacin sobre biografa, textos acadmicos, videos, imgenes, enlaces con altos grados de rigurosidad cientfico. Infoamerica se constituye como un Hipertexto donde los usuarios pueden decidir el camino a seguir seleccionado numerosas fuentes de informacin y trasgrediendo los propios lmites del sitio a partir del acceso a los links de consulta. Las propuestas de trabajo antes mencionadas no son exhaustivas de las mltiples posibilidades de trabajo con internet para la materia Teora de la Comunicacin. Solo pretenden ser algunas ideas para facilitar el uso de internet en nuestras aulas. Sin lugar a dudas somos los docentes quienes debemos primero iniciar la bsqueda, a sabiendas de que no se trata de desarrollar acciones cosmticas, sino de una verdadera transformacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. En trminos de Julio Cabero Almenara (2003): la introduccin de las TIC supone cambios paulatinos en todos los elementos del proceso educativo: organizacin, alumno, currculum y profesor. En este sentido, facilitar el aprendizaje de la Teora de la Comunicacin desde el uso de las TIC implica una verdadera transformacin, un cambio que parta de las formas en que nuestros alumnos aprenden para transformar nuestros procesos de enseanza. HIPOTESIS: El internet como nico medio de informacin ha generado una disminucin en la capacidad de investigacin de los alumnos. VARIABLES: VARIABLE INDEPENDIENTE: EL INTERNET. VARIABLES DEPENDIENTES: CAPACIDAD DE INVESTIGACION. VARIABLES INTERVINIENTES O EXTRAAS: EL APOYO QUE BRINDA LA UNIVERSIDAD EN EL USO DEL INTERNET DENTRO DEL PROCESO DE INVESTIGACION. VARIABLES | DEFINICION | DIMENSIONES | INDICADORES | CATEGORIAS | EL INTERNET | Tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fcil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de informacin en lnea. Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una descentralizacin repentina y extrema de la informacin y de los datos. | RECURSOS | -Porcentaje de personas que cuentan con internet en su domicilio.-cantidad de horas que usan internet por dia.tiempo usado para investigar. - tiempo usado para ocio. | Altomedianobajoalto | CAPACIDAD DE INVESTIGACIN | CAPACIDAD: Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea. En este sentido, esta nocin se vincula con la de educacin, siendo esta ltima un proceso de incorporacin de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El trmino capacidad tambin puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elementoLA INVESTIGACIN: es una actividad orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente dar solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico.Tambin existe la investigacin tecnolgica, que emplea el conocimiento cientfico para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras". | EDAD | Capacidad de investigacin de acuerdo a la edad de los usuarios de la red. | Nios(5-12 aos)Adolescentes(13-20 aos)Jvenes(21-28

aos)adultos(29-ms aos) | ||||| LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION: En esta etapa de nuestra investigacin hemos tenido la informacin al alcance de la mano pero en el transcurso del trabajo buscamos los libros pero no eran de acuerdo al tema; aparte de ello no podamos formular algunos las hiptesis y las variables se nos complic en ese punto. Pero tambin dentro de esa investigacin nos dimos cuenta que este tema del internet es importante porque es parte de la vida de cualquier hombre que esta actualizado y que a veces no se da cuenta que su vida est pendiente de ello. CAPITULO LLL MARCO METODOLGICO Tipo y diseo de estudio Tipo de estudio La investigacin ser de tipo explicativo evaluativa correlacionar Ser de tipo explicativo porque los resultados que obtengamos sern para explicar las hiptesis. Ser de tipo evaluativa porque los resultados sern evaluados de acuerdo a los resultados de las hiptesis DISEO DE LA INVESTIGACIN: Investigacin Investigacin Rendimiento acadmico Rendimiento acadmico Internet Internet Positivo o negativo Positivo o negativo POBLACIN Y MUESTRA POBLACIN La poblacin esa constituida por los alumnos de la universidad andina de la carrera de administracin que son un total de MUESTRA: La muestra que estoy tomando en esta investigacin son los alumnos de administracin que conforman el segundo semestre de la carrera de los tres turnos. Muestreo: El tipo de muestreo Tcnicas e instrumentos de investigacin: Tcnicas: Para determinar la cantidad de alumnos q estn en uso del internet se les aplicara la encuesta. Para la obtencin de datos sobre la investigacin de los alumnos se utilizara tambin la encuesta con preguntas cerradas. Instrumentos: Los instrumentos q se van a utilizar sern la entrevista y la encuesta con preguntas cerradas y respuestas cortas. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES | JULIO | AGOSTO | SETIEMBRE | | 1ra | 2da | 3ra | 4ta | 1ra | 2da | 3ra | 4ta | 1ra | 2da | Revisin bibliogrfica | x | x | | | | | | | | |

Elaboracin del Proyecto | | | x | x | | | | | | | Validacin de los instrumentos | | | | x | | | | | | | Aplicacin de los Instrumentos | | | | x | X | X | | | | | Procesamiento y Anlisis de la Informacin | | | | | | | x | x | | | Anlisis de los Resultados | | | | | | | | | x | | Elaboracin del informe | | | | | | | | | | x | Presentacin | | | | | | | | | | | PRESUPUESTO En el desarrollo de nuestro trabajo hicimos una inversin de una cierta cantidad de capital humano y econmico. CAPITAL HUMANO s/ 20.00 CAPITAL ECONOMICO s/50.00 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS INSTRUMENTOS DE INESTIGACION * ENCUESTAS * ESTADISTICAS

DISEO DE LA ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO 1. QUE RECURSO UTILIZA CON MAS FRECUENCIA PARA ADQUIRIR INFORMACIN ACERCA DE SUS TRABAJOS : a. Libros b. Internet c. Revistas d. Peridicos 2. CREE UD QUE EL USO DEL INTERNET DISMINUYE SU CAPACIDAD DE INVESTIGACIN: a. Si b. No 3. A HECHO USTED ALGN TRABAJO UNIVERSITARIO DONDE LA NICA FUENTE DE INVESTIGACIN HAYA SIDO EL INTERNET: a. Si b. No 4. LA INFORMACIN QUE UD A ADQUIRIDO DEL INTERNET A SIDO TIL: a. Si b. No

c. A veces 5. SI NO EXISTIERA EL INTERNET, TUS TRABAJOS SERIAN MAS COMPLICADOS? a. Si b. No 6. CUENTAS CON INTERNET EN TU HOGAR: a. Si b. No 7. CUANTAS HORAS PASAS EN EL INTERNET EN EL DA: a. Media hora b. 2 horas c. 4 horas d. 4 horas a mas 8. QUE ACTIVIDAD REALIZA CUANDO UTILIZA EL INTERNET: a. Investigacin b. Juegos c. Redes sociales 9. CREES QUE EL INTERNET CONTRIBUYE A LA SOCIEDAD: a. Si b. No c. Tal ves 10. ESTAS DE ACUERDO CON QUE LAS INSTITUCIONES IMPARTAN ENSEANZA DEL MANEJO DEL INTERNET A LOS ALUMNOS: a. Si b. No c. a veces