B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica: Qu los estudiantes identifiquen, a partir de la lectura de textos y a partir de

la revisin y comparacin con su entorno, los principales problemas sociales que esta situacin origina, tales como el desempleo, la inmigracin, el rezago educativo, la desnutricin y la enfermedades, los problemas de vivienda de la localidad, as como las acciones que emprenden organizaciones nacionales e internacionales y los gobiernos federal, estatal y municipal para solucionarla. Desarrollo sustentable

Tema integrador:

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajen el tema integrador

LEOyE, Estadstica

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: CATEGORIAS: Espacio ( x ) Energa ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo (x ) Materia (x ) Contenidos fcticos Conceptos Fundamental: Historicidad y su relacin con Conceptos Subsidiarios: Justicia social, modos de produccin las categoras, tiempo, espacio, materia, diversidad y y modos de desarrollo, formas de convivencia y organizacin, hecho histrico y cambio social. energa. Contenidos procedimentales Contenidos procedimentales para conocer crticamente: El estudiante conoce crticamente un hecho social cuando, mediante los conceptos subsidiarios, problematiza y disea un proceso para responder la pregunta; en funcin de l analiza y crtica una cantidad limitada de fuentes diversas y selecciona la informacin til; con base en ello construye una respuesta y, finalmente, concibe, prepara y realiza una estrategia para comunicar su investigacin. Contenidos para valorar crticamente: El estudiante valora crticamente cuando, frente a un hecho social, mediante los conceptos subsidiarios, promueve y participa en la identificacin y enjuiciamiento de valores. Contenidos procedimentales para participar responsablemente en sociedad: El estudiante participa responsablemente cuando, frente a un hecho social o problema relacionado con l, se organiza para conocer y evaluar mediante los conceptos subsidiarios- el hecho o el problema, propone acciones para su solucin y, cuando es factible, las realiza. Contenidos actitudinales: Los contenidos axiolgicos corresponden a lo que se conoce tambin como valores, y se han reunido en tres grupos: Valores tico-polticos, relacionados con la convivencia e interaccin sociales, valores epistmicos, tambin conocidos como no ticos o de reconocimiento y valores estticos que se relacionan con la expresin y apreciacin de la belleza.

Competencias genricas y atributos: Conocer y valorar crticamente Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Actividades Competencia(s) Genricas(s) y sus atributos Disciplinar(es) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin

Los alumnos responden a la pregunta Qu es la pobreza? Mediante un dibujo, despus de ver y escuchar el video El combate a la pobreza, prospectivo de la lectura bsica y la fonografa Casas de cartn.

Conocer y crticamente.

valorar Se valora como ser humano responsable, Reconoce los propios con derechos y prejuicios, modifica sus obligaciones puntos de vista al conocer socialmente nuevas evidencias, e integra contextualizado nuevos conocimientos y s. perspectivas al acervo con el que cuenta.

Por equipos y en sesin plenaria comparten sus dibujos y elaboran una sntesis de una primera aproximacin al hecho social.

Se concluye la exploracin con un listado de observacin de cada uno de los indicadores descritos.

Desarrollo Actividades Los alumnos realizan la lectura del texto La pobreza en Mxico de Luis Vega Martnez, elaboran en equipo un mapa conceptual, seleccionan un subtema, lo investigan, exponen con equipo audiovisual y elaboran un reporte por escrito. Competencia(s) Genricas(s) y sus atributos Disciplinar(es) Producto(s) de Evaluacin Los criterios de evaluacin son, adems de la lista de observacin de los productos de aprendizaje, la elaboracin y entrega de controles de lectura, Control de lectura del documento propuesto, exposicin de temas investigados e informe escrito.

Dialoga y aprende de personas con diferente punto de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio Maneja las tics para obtener informacin y expresar ideas Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Trabaja colaborativamente Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

Evala las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ello asume su compromiso social. Identifica las funciones de distintas instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas mediante el reconocimient o de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Fundamenta su decisin personal ante un dilema tico.

Aprendizaje Capacidad de sntesis y comprensin del hecho social y sus caractersticas, dominio de la informacin y capacidad argumentativa y comunicativa, as como enunciacin de conclusiones y propuestas del alternativas de solucin, fundamentacin del tema investigado, estableciendo relaciones con los temas afines sealados.

Cierre Actividades Elabora: Competencia(s) Genricas(s) y sus atributos Recibe: E) VALIDACIN Disciplinar(es) Avala: Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin

En sesin plenaria Evala argumentos y MENDOZA. LIC. JOS DE cada LIC. ARMANDO SALMERNopiniones e identifica J. BREGO NJERA. uno de los JEFE DEL DEPTO. DE DESARROLLO ACAD. Profesor(es) estudiantes realiza prejuicios y falacias una exposicin Maneja las tics para obtener individual breve y informacin y expresar ideas objetiva del hecho social. Participa en la solucin de problemas sociales.

El principal Los criterios de evaluacin producto de son que el alumno _________________________________________ aprendizaje lo argumente por escrito y en PRESIDENTE DE ACADEMIA. constituye la equipo su caracterizacin Identificacin del del hecho social e hecho social, as identifique por lo menos como sus cinco indicadores y principales manifieste la interaccin indicadores, que entre ellos existe de utilizando acuerdo al producto de conceptos y aprendizaje propuesto. estructuras del pensamiento complejo.

D) RECURSOS Equipo Proyector y Computadora Material y Recursos Hojas de rota folio y video El combate a la pobreza en Mxico 1 Fuentes de informacin www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2005/lvm-, www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2009/mamr.htm, http://www.ccpm.org.mx/consulta/veritas/2008febrero/13febrerocapsulasdeetica.pdf, http://e-c. http://www.articuloz.com/noticias-y-sociedad-articulos/pobreza-sectores-sociales-en-mexico654075.htmlonsulta.com/blogs/educacion/?p=70http://www.insp.mx/rsp/articulos/articulo.php?id=001768 , www.eumed.net/libros/2005/gor/1c.htm, www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2009/mamr.htm