Anlisis del articulado de las modificaciones que introduce en la LOE el Anteproyecto de Ley Orgnica de Mejora de la Calidad de la Enseanza

Mrida, 14 de febrero de 2013

INTRODUCCIN Tanto la Ley General de Educacin (LGE) de 1969, como la LOGSE en 1989 y la propia Ley Orgnica de Educacin (LOE) del 2006, fueron precedidas de un "libro blanco de la educacin" presentado por los gobiernos de turno para fomentar el debate social, fundamentar y argumentar los planteamientos que recogan los borradores y para implicar a la comunidad educativa con la propia ley. Ahora, sin embargo, nos presentan un "esquema" sin apenas argumentacin, pero de gran calado ideolgico y con una tramitacin rpida para que los cambios educativos se produzcan lo antes posible. Muchos de estos cambios van dirigidos a entender la calidad educativa exclusivamente por sus resultados acadmicos. Por eso, el adiestramiento (que no formacin integral) del alumno estar encaminado a obtener buenos resultados en las pruebas de PISA; o a obtener las capacidades bsicas para el empleo, olvidndose del mandato constitucional que establece como fin de la educacin "el pleno desarrollo de la personalidad del alumno" Si leemos y analizamos las propuestas del Ministerio, recogidas en el borrador del anteproyecto de ley, responden ms a un planteamiento ideolgico de la educacin para rebajar la igualdad de oportunidades, que reorientar la educacin con base a las recomendaciones que emanen de los informes de la OCDE. El Ministro no slo utiliza segn le conviene los Informes internacionales sino que hace caso omiso de aquellas cuestiones que no coinciden con las estructuras organizativas que l mismo propone.
Carlos Lpez Cortias Secretario General de FETE-UGT

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS. PREMBULO DEL 1 BORRADOR.En el mismo el legislador expone, por un lado, el espritu e intenciones de la reforma, por otro, lo que considera que son los principales problemas del sistema educativo, y, finalmente, los objetivos que se pretenden. En principio, llama la atencin la concepcin materialista y competitiva que el legislador le da a la educacin en esta reforma, puesto que por cmo la definen, el motor que promueve la competitividad de la economa y el nivel de prosperidad de un pas y como un bien pblico de primera importancia y una fuente de ventajas materiales y simblicas para los individuos, se entiende que le dan ms importancia al fin que a los medios para conseguir ese fin, como lo son el desarrollo integral y formacin de las personas. Es decir, se proponen como premisas, que la mejora del nivel educativo supone competir con xito en la arena internacional, puestos de trabajo de alta cualificacin y ventajas competitivas en el mercado global, entendiendo as a la educacin, como un medio para conseguir el xito econmico y no como un medio de desarrollo personal para un progreso social ms solidario, equitativo, justo libre y democrtico. As, esta Ley comienza institucionalizando una gran mentira cuando dice que es el resultado de un dilogo abierto y sincero con toda la comunidad educativa, dado que ste ni ha existido ni se le espera. Seguidamente, el Prembulo desarrolla un bloque donde expone los principales problemas de nuestro Sistema Educativo segn informes internacionales. As se alude a los objetivos que nos marca la Estrategia de la Unin Europea para el horizonte de 2020: Reduccin del abandono escolar prematuro a menos de un 10%, y superar el 40% de titulados superiores en la poblacin de entre 30 y 34 aos. Por otro lado, no se menciona ni se pone en valor la tendencia positiva de los resultados educativos

en Espaa en estos ltimos aos (reduccin de la tasa de abandono escolar prematuro de ms del 30% al 26,5% en 2011 y aumento progresivo del nmero de titulados superiores). Finalmente se detallan los principales objetivos que se persiguen segn el Gobierno: Reducir la tasa de abandono temprano. Mejorar los resultados internacionales. Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y la de alumnos titulados en ESO. Mejorar la empleabilidad de los estudiantes.

La reforma se articula a travs de la modificacin parcial de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), y el legislador la resume en las siguientes medidas:

1) Flexibilidad de las trayectorias. 2) Implantacin de pruebas de evaluacin a nivel nacional en puntos crticos de cada etapa educativa. 3) Racionalizacin de la oferta educativa. 4) Aumento de la autonoma de los centros. 5) Desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 6) Apoyo del plurilingismo. 7) Impulso de la Formacin Profesional.

DESARROLLO ARTICULADO DE LAS MODIFICACIONES QUE PLANTEA LA LOMCE.

1 Versin Modifica 5 Ttulos de la LOE afectando a 33 artculos, 2 Disposiciones Adicionales y 1 Transitoria; y aade 4 artculos nuevos, 6 Disposiciones Adicionales, 3 Disposiciones Transitorias y 4 Disposiciones Finales. Con todo se introducen 60 puntos de modificacin al articulado, 2 puntos a las Disposiciones Adicionales y 1 a las Disposiciones Transitorias.

3 Versin Documento de 71 pginas con 91 Modificaciones, ms 3 Disposiciones Adicionales, 1 Disposicin Transitoria, 1 Disposicin Derogatoria y 6 Disposiciones Finales. Las 91 modificaciones afectan a 6 Ttulos de la LOE, de las cuales: - 67 modifican 63 artculos - 10 modificaciones introducen artculos nuevos. - 3 modifican las Disposiciones Adicionales. - 1 modifica la Disposicin Transitoria. - 2 modifican las Disposiciones Finales. - 7 nuevas Disposiciones Adicionales. - 1 nueva disposicin Final.

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ASPECTO DE LA LOE QUE SE MODIFICA

TTULO PRELIMINAR Organizacin de las enseanzas y currculo

VALORACIN DE FETE-UGT - Mayor centralizacin - Especializacin selectiva de centros. Art. 1.- Principios. Art. 2 bis.- Sistema Educativo Espaol Art. 3.- Las enseanzas. Art. 6.- Currculo. DETALLE DEL ANTEPROYECTO Se modifica el apartado b), k), l) y uno nuevo q) con los que se introducen aspectos como la prevencin de la violencia de gnero, la libre enseanza y la libertad de creacin de centros. Se define como el conjunto de Admones educativas, profesionales y otros agentes pblicos y privados, y los instrumentos de los que consta. Se introduce a los Ciclos de Formacin Profesional Bsica en la educacin bsica. Se redefine lo que se entiende por Currculo y sus elementos. (Desaparecen los porcentajes en la fijacin de los contenidos del Gobierno y CC.AA. 55% al 65% y 65% al 75%). Desaparece lo que se indicaba en el punto 4, de que los centros educativos dispondrn de autonoma para disear e implantar mtodos pedaggicos propios. Establece diferentes competencias para el Estado y para las CC.AA. Nuevo punto 3 donde se tendr en cuenta criterios como la dispersin geogrfica poblacional y especficas de zonas rurales.

Art 6bis.Distribucin de competencias Art. 9- Programas de cooperacin territorial

ASPECTO DE LA LOE QUE SE MODIFICA TTULO I Las Enseanzas y su Ordenacin VALORACIN DE FETE-UGT - Formuladas bajo tesis empresariales y economicistas. - No se valora el xito educativo desde la perspectiva de pleno desarrollo personal del alumnado. - Se establece un nuevo orden en las enseanzas para propiciar y priorizar el adiestramiento antes que el razonamiento y el pensamiento crtico. - Se organiza la seleccin del alumnado y se fomenta la competencia individualista recuperando pruebas y revlidas. DETALLE DEL ANTEPROYECTO Art. 17.- Objetivos de Apartado b) se introduce actitudes de espritu emprendedor. (Otra idea ms de la educacin cmo sostienen esta Reforma bajo tesis economicistas y empresariales). primaria. Art. 18. Se deja de hablar de Ciclos y se habla de Cursos. Organizacin. Se desdobla la asignatura de Conocimiento del medio natural, social y cultural en Ciencias de la naturaleza y Ciencias sociales. Desaparece Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa. Art. 19.- Principios Punto 4 la lengua cooficial slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje pedaggicos. de la lengua extranjera. Art. 20.- Evaluacin Los centros educativos realizarn una evaluacin a todos los alumnos al finalizar el durante la etapa. 3 curso de Primaria (8-9 aos). Si esta prueba resulta desfavorable para el alumno, podr repetir una sola vez durante la etapa. Se atender especialmente a los resultados de final de Educacin Primaria.
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Art. 21.- Evaluacin final de E. Primaria Art. 23 bis.- Ciclos de ESO. Art. 24. Organizacin del primer ciclo de ESO.

Art. 24 bis.Organizacin del 3 Curso de ESO. Art. 25.Organizacin del 4 Curso de la ESO. Art. 26.- Principios Pedaggicos Art. 27.- Programas de diversificacin curricular. Art. 28.- Evaluacin y promocin. Art. 29.- Evaluacin final de ESO. Art. 30.- Propuesta acceso a FP Bsica. Art. 31.- Ttulo de Graduado en ESO Art. 32.- Principios generales. (Bachillerato) Art. 34.Organizacin.Art. 34 bis. Y 34 ter.1 y 2 de Bach. Art. 36. Evaluacin Art. 36 bis.Evaluacin final de Bachillerato.

El Gobierno establecer los criterios de evaluacin y las caractersticas generales de las pruebas. La ESO comprender ahora dos Ciclos organizados en materias; el primero de cursos escolares y el segundo de uno. Se elimina Educacin para la ciudadana y los derechos humanos y en 2 curso de la primera etapa se introduce la materia Educacin cvica y constitucional. Punto 4.- En el conjunto de la etapa e independientemente del tratamiento especfico de cada materia, en todas las reas se deben de trabajar algunos aspectos comunes como la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, etc., sustituyndose ahora la educacin en valores por el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional. Las Matemticas se desdoblan en dos modalidades: una para la iniciacin a las enseanzas acadmicas y otra de iniciacin a las enseanzas aplicadas (antiguas ciencias y letras). Punto 3.- El emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajar de manera transversal. Tiene un carcter propedutico y se podr cursar en la opcin de iniciacin al Bachillerato, o en la opcin de iniciacin a la FP: (Opcin de enseanzas acadmicas u opcin de enseanzas aplicadas). Punto 6.- El emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajar de manera transversal. Utilizacin de la lengua cooficial como apoyo al aprendizaje de la lengua extranjera. Se cambia la denominacin de Programas de diversificacin curricular que se ponan en marcha para ciertos alumnos una vez cursado 2, por Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo, a partir de 1 para alumnos que no estn en condiciones de promocionar a 2 y as sucesivamente. Ser continua y diferenciada segn las distintas materias, igual que antes. Sigue igual: el alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos mximo en la etapa. Evaluacin individualizada cuyas caractersticas generales y criterios de evaluacin, sern establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol. Punto 5: las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado externo al centro. Se sustituyen los Programas de cualificacin profesional inicial, por unas Propuesta de acceso a Formacin Profesional Bsica. Ser necesario superar la evaluacin final en cuyo resultado tendr un peso del 70% la media de las calificaciones y 30% la nota obtenida en la prueba. Para acceder al Bachillerato ser necesario haber superado la evaluacin final de ESO por la opcin de enseanzas acadmicas. Punto 4.- Se podr permanecer 4 aos en el Bachillerato si bien slo se podr repetir una sola vez como mximo cada ao a no ser que haya un informe favorable del equipo docente para poder repetir una segunda vez uno de los cursos. Se organiza el Bachillerato en 4 modalidades, por cursos y por materias obligatorias comunes, materias obligatorias especficas y materias optativas. Se establecen las asignaturas por modalidades y se quitan las referencias de % en los horarios. Condiciones para la evaluacin y promocin de los alumnos de 1 a 2. Se computarn las materias que se deben cursar en cada uno de los bloques. El Ministerio establecer los criterios, caractersticas y diseo de las pruebas para todos. Las pruebas sern realizadas y calificadas por profesorado externo al centro.
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Art. 37.- Ttulo de Bachillerato. Art. 38.- Admisin a las enseanzas universitarias.

Art. 39.- Principios. Art. 40.- Objetivos.Art. 41.- Condiciones de acceso.-

Art. 42.- Contenido y organizacin de la oferta. Art. 42 bis.- FP Dual. Art. 43.- Evaluacin. Art. 44.- Ttulos y convalidaciones Art. 46.- Ordenacin de las enseanzas. Art. 50.-Titulaciones Art. 53.- Titulaciones Art. 54.- Estudios superiores de Mu y D Art. 55.- Enseanzas Arte Dramtico. Art. 56.- Ens de cons y restauracin de bie

La ponderacin para la calificacin final de Bachillerato ser el 60% de la media de calificaciones de las materias cursadas en Bachillerato, y el 40% la nota obtenida en la evaluacin final. Las universidades podrn fijar procedimientos de admisin a las enseanzas exclusivamente por el criterio de la calificacin final obtenida en el Bachillerato, para los que establecen nuevos criterios para la valoracin de los estudiantes tales como la Modalidad y vas cursadas en el Bachillerato en relacin con la titulacin elegida, calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluacin final de Bachillerato, Formacin acadmica o profesional complementaria, etc. La nota final de Bachillerato ponderar un 60% para el resultado final de admisin. Se establecen los ciclos de FP referidos al Catlogo Ncnal. De Cualificaciones Profesionales Se aade conocer y prevenir los riesgos medioambientales. Acceso para los ciclos de Formacin Profesional Bsica: Tener cumplidos 15 aos y haber cursado el primer ciclo de ESO. Acceso al Grado Medio: haber titulado en ESO por la opcin de enseanzas aplicadas o tener otra serie de ttulos; o haber superado todas las materias del Bachillerato; o haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado medio y tener 17 aos cumplidos a la finalizacin del curso; o haber superado una prueba establecida por el Gobierno y cumplido 17 aos. Si la demanda supera la oferta, los centros podrn establecer un procedimiento de adminisin. Se acceder a ciclos superiores por procedimientos especficos de admisin y tener 19 aos; o tener ttulo de Bachillerato o de Tcnico Superior de FP. Se elimina la colaboracin de las corporaciones locales y agentes econmicos y sociales para programar la oferta de las enseanzas. Las enseanzas de los Ciclos de Formacin Profesional Bsica se organizarn en Bloques y materias: Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales y Bloque de Ciencias Aplicadas. El Gobierno regular la Formacin Profesional Dual. Se realizar por mdulos y, en su caso, materias como determine el Gobierno reglamtte. Los alumnos que superen el grado medio podrn acceder al superior previa superacin de un procedimiento de admisin. (Idem para el grado superior y el acceso a la universidad).
El Gobierno fijar objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluacin, que requerirn el 55% de los horarios para las CC.AA. que tengan lengua cooficial y el 65% para las que no.

Los alumnos que finalicen las enseanzas profesionales msica y danza titularn en bachillerato si superan las materias necesarias y una prueba de evaluacin final. El ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo dar acceso directo al Bachillerato. Se obtendr el Ttulo Superior incluido en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior, que ser equivalente al ttulo universitario de grado. Se obtendr el Ttulo Superior incluido en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior, que ser equivalente al ttulo universitario de grado. Se obtendr el Ttulo Superior incluido en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior, que ser equivalente al ttulo universitario de grado.
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 Se obtendr el Ttulo Superior incluido en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior, que ser equivalente al ttulo universitario de grado. Art. 58. Organizacin Las Admones. Educativas podrn adscribir centros de Enseanzas Artsticas ens artst. Superiores Superiores mediante convenio con las Universidades. Art. 59. Organizacin Se establecen la correspondencia de niveles con el Marco Comn Europeo de Ref. Art. 62. El Gobierno consultar a las CC.AA. para las equivalencias en ttulos de Ens. De Correspondencia. Idiomas. Ahora el Ttulo de Bachiller habilita para nivel intermedio. Art. 63. Principios El Currculo de las Enseanzas Deportivas se ajustar a las exigencias del Sist. generales. Nnal. De Cualificaciones y Formacin Profesional y a las directrices del Gobierno. Art. 66.- Objetivos y Se aade uno en relacin a la adquisicin de habilidades y destrezas necesarias principios.-(Adultos) para la creacin de empresas y desempeo de iniciativas empresariales. Art. 68.- Ens obligat. Las Admones. Organizarn pruebas para adultos para titular en ESO. Art. 69.- Ens. Postobl Regulacin de pruebas para el acceso al Bachillerato y ttulos de FP. Art. 57.- Estudios Sup artes plast y dis ASPECTO DE LA LOE QUE SE MODIFICA
TTULO II Escolarizacin

VALORACIN DE FETE-UGT Se ahonda en la seleccin del alumnado y su segregacin por sexo. DETALLE DEL ANTEPROYECTO Art. 76.- mbito Deseo de que el alumnado con altas capacidades las desarrollen al mximo. Art. 84. Los centros con especializacin curricular o que participen en acciones para fomentar la Admisin de calidad de los centros, podrn reservar un 20% para el criterio de rendimiento acadmico alumnos.del alumno. Punto 3.- Se permite suscribir conciertos con centros que segregan al alumnado por sexo. Punto 7.- (Y en art. 87) Se prioriza en la escolarizacin a los alumnos cuya familiar tenga movilidad forzosa. Art. 87. Equilib. Se contemplan aspectos de escolarizacin extraordinaria por movilidad forzosa de los En la admisin padres. ASPECTO DE LA LOE QUE SE MODIFICA
TTULO IV Centros docentes.

VALORACIN DE FETE-UGT - Se fomenta la competicin y especializacin educativa de los centros. - Se elimina la participacin social. - Se establecen nuevas competencias para el Director que lo llevan a una figura Presidencialista empresarial o Jefe Administrativo. - La eleccin del Dtor. ser con menor participacin social. - Prdida de derechos laborales y pedaggicos del profesorado. DETALLE DEL ANTEPROYECTO Art. 109. Programac Para ofertar las enseanzas las Admones. ahora se tendr en cuenta tambin las Red de centros consignaciones presupuestarias y principio de economa y eficiencia. Art. 111 bis.- TICs Desarrollo de las TICs. Art. 116.- Conciertos.- Se aumenta la duracin de los conciertos de E. Primaria a 6 aos, y 4 el resto de los casos. Los conciertos de los PCPI eran de carcter singular. Ahora la concertacin de la Formacin Profesional Bsica tendrn un carcter general.
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ASPECTO DE LA LOE QUE SE MODIFICA

TTULO V Participacin, autonoma y gobierno de los centros.

VALORACIN DE FETE-UGT - Se fomenta la competicin y especializacin educativa de los centros. - Se elimina la participacin social. - Se establecen nuevas competencias para el Director que lo llevan a una figura Presidencialista empresarial o Jefe Administrativo. - La eleccin del Dtor. ser con menor participacin social. - Prdida de derechos laborales y pedaggicos del profesorado. DETALLE DEL ANTEPROYECTO Art. 119.- Participac. Se sustituye la participacin de la comunidad educativa en la organizacin, gobierno, En gobierno centros funcionamiento y evaluacin de los centros, por intervencin en el control y gestin. Art. 120.- Disp Grles. Se evaluarn los centros educativos. Art. 121.- Proy. Educ. Se promover la especializacin curricular y el carcter singular de los centros. Art. 122.- Recursos. Se dan competencias al Director y no al Consejo Escolar para obtener recursos complementarios. Art. 122 bis. Se procura fomentar la calidad de los centros mediante su autonoma y la Acciones potenciacin de la funcin directiva. Esta calidad podr suponer la especializacin en destinadas a la el mbito curricular, funcional o segn las caractersticas del alumnado. calidad de los Las acciones de calidad educativa debern ser competitivas y para ello el Director centros. dispondr de autonoma para adaptar los recursos humanos para lo que se le faculta el poder establecer: a) requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario, as como para ocupacin de puestos en interinidad, en cuyo caso podr rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin de personal procedente de las listas centralizadas b) Cuando exista vacante y financiacin adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos. Art. 124. Normas de Los centros elaborarn un Plan de convivencia. org. Y funcmto. Art. 126.- Consejo Punto d): Cambio de matiz en el redactado del texto Es Art. 127.Competencias Se le quita su carcter decisorio y se le queda como un rgano consultivo. del Consejo Escolar. Art. 132. Se incluyen la aprobacin de normas referidas en el Captulo II del Ttulo V y otras Competencias del como decidir sobre admisin de alumnos, obtencin de recursos complementarios, director. directrices de colaboracin etc. Art. 133.- Seleccin Se elimina el apartado que expresa que deber ser elegido el candidato con mayor del director.apoyo de la comunidad educativa. Art. 134.- Requisitos Se establece el requisito de haber superado un curso de formacin y estar candidato director. acreditado. Art. 135. Las Administraciones educativas convocarn el concurso de mritos y el Procedimiento de procedimiento de seleccin. (Antes la Administracin estableca el procedimiento de seleccin.valoracin de mritos). Las comisiones de seleccin del Director tendrn un 30% de representantes del centro. De estos representantes, al menos el 50% lo sern del claustro. (Antes al menos 1/3 de los miembros de la comisin eran representantes del profesorado elegidos por el Claustro, y otro tercio era elegido por el Consejo Escolar. Art. 136.- Nobto. Nombramiento por 4aos.
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ASPECTO DE LA LOE QUE SE MODIFICA

TTULO VI Evaluacin del Sistema

VALORACIN DE FETE-UGT Se refuerza la centralizacin administrativa. DETALLE DEL ANTEPROYECTO Art. 142. Organismo Realizar la evaluacin el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Eva. Art. 143.- Evaluacin El Instituto establecer los estndares metodolgicos y cientficos. (Se vuelve a general del sistema introducir que se contar con la colaboracin de las Admones. Educativas). educativo Se le dar publicidad a los resultados de las evaluaciones. Art. 144.- Evaluaciones Se vuelve a introducir la posibilidad de que las CC.AA. establezcan otras individualizadas.evaluaciones con fines diagnsticos. As mismo, se elimina tambin la observacin de que En ningn caso, los resultados de estas evaluaciones podrn ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros. Art. 147.- Difusin Se elimina la colaboracin de las CCAA que antes se contemplaba para la del resultado de las publicacin de las conclusiones de las evaluaciones realizadas por el ahora Instituto evaluaciones.Nacional de Evaluacin Educativa. DA Segunda: Se mantiene a la Religin como rea o materia de oferta obligatoria y de carcter Enseanza de religin voluntario para los alumnos. DA Quinta: Calendario escolar. Comprender un mnimo de 175 das lectivos.

DA Vigesimotercera: Cesin de datos y protocolos para el intercambio de datos. Datos personales al. DA 33: Nueva. Titulados en Bachillerato Europeo y en Bachillerato Internacional y de alumnos procedentes de sistemas educativos de la UE. Becas y ayudas al estudio. Integracin competencias en el currculo.
Admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado desde las titulaciones de Tcnico Superior y Tcnico Deportivo Superior.

DA 34: Nueva. DA 35: Nueva. DA 36: Nueva.

DA 37: Nueva.

Expertos con dominio de lenguas extranjeras: Se podrn incorporar expertos nacionales o extranjeros como profesores en programas bilinges.
Lengua castellana, lenguas cooficiales y lenguas que gocen de proteccin legal: Si la programacin anual de la Administracin Educativa no contemplase oferta docente sostenida con fondos pblicos, excepcionalmente y hasta que no se desarrolle dicha oferta en el sistema elegido, los padres o tutores legales podrn optar por escolarizar a sus hijos o pupilos en centros privados, correspondiendo a la Administracin educativa sufragar los gastos de escolarizacin. 9 / 11

DA 38: Nueva.

DA 39: Nueva. DT Dcima.-

Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura.

Modificacin de los conciertos: Se suprime el apartado 3 relativo a los PCPI.

DT Dcima Novena.- Asignacin de funciones al personal funcionario: SE SUPRIME. DF Quinta.DF Sptima. Ttulo competencial. Carcter de Ley Orgnica de la presente Ley.

DF Novena.- Nueva. Bases de la educacin plurilinge: El gobierno establecer las bases.

Disposicin adicional primera. Centros autorizados para impartir las modalidades de Bachillerato. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan cualquiera de las vas de la modalidad de Artes, quedarn automticamente autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida en esta ley orgnica. Disposicin adicional segunda. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. Las habilitaciones y acreditaciones de directores de centros pblicos expedidas con anterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica se considerarn equivalentes a la certificacin acreditativa de haber superado el curso de formacin sobre el desarrollo de la funcin directiva. Disposicin adicional tercera. Ttulos y estudios anteriores a la entrada en vigor de esta ley orgnica. Disposicin transitoria nica. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. Durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, no ser requisito imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos la posesin de la certificacin acreditativa. Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa. Queda derogada la disposicin adicional primera de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. Disposicin final primera. Modificacin de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Disposicin final segunda. Modificacin de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, de la carrera militar. Disposicin final tercera. Modificacin de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. (Apartado 2 del artculo 54 sobre las facultades del Director y la composicin y competencias del Consejo Escolar. Disposicin final cuarta. Desarrollo reglamentario. Disposicin final quinta. Calendario de implantacin. Disposicin final sexta. Entrada en vigor.

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NUEVA ARQUIETECTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO (*)

(*) No se incluyen las enseanzas artsticas, de idiomas, deportivas y de personas adultas: no se modifica su arquitectura.

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