PERFIL PSICOEDUCACIONAL REVISTO

(PEP )

Eric Schopler Robert Jay Reichler Ann Bashford Margaret O Lansing Lee M. Marcus

(MANUAL DE APLICAO)

Traduo: Ana Aguiar

1I II

I. DESENROSCA A TAMPA DE UM FRASCO DE FAZER BOLAS DE SABO

Material: Frasco de fazer bolas de sabo. Colocar o frasco em cima da mesa e dizer "Olha, vamos fazer bolas de sabo'.

Administrao:

Empurrar o frasco em direco criana e fazer um gesto para lhe pedir que abra a tampa. Se a criana no conseguir abrir o frasco, fazer uma demonstrao, ela deve tentar outra vez. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Abre o frasco sozinha. Emergente - Tenta sem sucesso abrir o frasco mas parece saber quais os movimentos necessrios para o fazer. Insucesso - Tenta sem sucesso abrir o frasco mas no parece saber quais so os movimentos necessrios, ou no tenta sequer faz-lo mesmo aps demonstrao. Motricidade Fina. e em seguida indicar-lhe que

2. FAZ BOLAS DE SABO

Material: Frasco e vareta para fazer bolas de sabo. Demonstrar

Administrao:

criana como fazer bolas de sabo, e em seguida dar lhe a vareta

indicando-lhe

que deve fazer o mesmo.

rea de Desenvolvimento: Cotao:

MotricidncJo Fina.

Sucesso - Consegue fazer algumas bolas de sabo. Emergente - Tenta sem sucesso fazer bolas de sabo mas parece saber quais so os movimentos necessrios (coloca a vareta prximo da boca, coloca os lbios na posio correcta, sopra). Insucesso - Tenta sem sucesso fazer bolas de sabo, mas no parece saber quais so os movimentos necessrios, ou no tenta realizar a tarefa mesmo aps demonstrao.

3. SEGUE COM OS OLHOS O MOVIMENTO DAS BOLAS DE SABO

Material: Frasco e vareta para fazer bolas de sabo. Administrao: Durante a administrao do item 2 (Faz bolas de sabo) obseNar a criana, tanto como enquanto a criana tenta realizar a tarefa. Verificar se

durante o perodo de demonstrao a criana segue o movimento Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Segue claramente

das bolas de sabo com os olhos. (Visual).

Percepo

com os olhos o movimento

das bolas de sabo.

Emergente - Presta apenas uma ateno fugaz s bolas. Insucesso - No consegue, ou no tenta seguir com os olhos o movimento das bolas de sabo.

4. SEGUE O MOVIMENTO DAS BOLAS DE LADO A LADO

Material: Bolas e vareta ou qualquer outro objecto que interesse muito criana. Administrao: Apanhar uma bola grande com a vareta e desloc-Ia da esquerda para a direita

atravessando a linha mdia do corpo da criana (90 graus). Poder fazer-se o mesmo com qualquer outro objecto interessante para a criana. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Observa continuamente Emergente - Olha at o movimento de um lado para o outro. Percepo (Visual).

linha mdia ou apenas um pouco mais.

at linha mdia.

/nsucesso - No consegue, ou no tenta seguir o movimento

5. EXAMINA OS CUBOS TCTEIS

Material: 3 cubos tcteis (um forrado a pele, um spero e um com ranhuras). Administrao: Colocar os 3 cubos em cima da mesa, em frente criana. Respostas sensoriais (tcteis). A criana reage de forma desadequada aos cubos?

Area de Comportamento: Questes de observao: Cotao:

Apropn"ado - Reage adequadamente

aos cubos (empilha-os,

toca-lhes, olha para eles, coloca

questes ou faz comentrios acerca deles - ex.: pergunta o que aquilo). Moderado - Revela um interesse algo inabitual ou excessivo interesse nenhum. Severo - Reage desadequadamente aos cubos, exibindo, um interesse sensorial bizarro ou ou toca-lhes de uma forma pelos cubos, ou no demonstra

excessivo (ex.: saboreia-os, cheira-os, arranha-os obsessiva).

6. MANIPULA O CALEIDOSCPIO
Material: Caleidoscpio. Administrao: Mostrar criana como olhar pelo caleidoscpio, rodando o cilindro inferior. Estender o

caleidoscpio criana e pedir-lhe para o utilizar com a ajuda de gestos (olhar e rodar). Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Olha pelo caleidoscpio e roda o cilindro inferior. ou fazer rodar o cilindro inferior, mas no as 2 Imitao (matara).

Emergente - POder ou olhar pelo caleidoscpio, COIsas simultaneamente. Insllccsso - r~flo c:onsenllr!
inferior
011

no Ir.nll othnr pelo calcidoscpo

011

taznr rodar o cilindro

7. APRESENTA DOMINNCIA OCULAR

Material: Caleidoscpio. Administrao: Durante a administrao do item 6 "Manipula o caleidoscpio" observar se a criana ora num olho ora no

apresenta uma dominncia

ocular clara. Se a criana pe o caleidoscpio D-se-Ihe de novo o caleidoscpio

outro, repetir a demonstrao.

e pede-se-Ihe para olhar de

novo, usando gestos. Anotar se a criana manifesta uma, preferncia ocular clara. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Manifesta uma Dominncia Emergente - Manifesta ocular clara (usa sempre o mesmo olho). ocular (geralmente escolhe o mesmo olho). Percepo (Visual).

um inicio de dominncia

lnsucesso - No manifesta

nenhuma preferncia ocular.

8. TOCA A CAMPAINHA DUAS VEZES

Material: Uma campainha de mola. sobre a mesa em frente criana. Captar a sua ateno ("Agora,

Administrao:

Colocar a campainha

olha o que eu vou fazer"). Tocar a campainha duas vezes, numa rpida sucesso, e indicar criana que ela deve fazer a mesma coisa (" a tua vez" ou " Faz tu"). Se a criana tocar a campainha uma s vez ou mais de duas vezes, repetir a demonstrao, ela deve fazer a mesma coisa. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Toca a campainha duas vezes por imitao. (toca uma vez ou vrias vezes). suplementares, ou Imitao (motora). e depois indicar-lhe que

Emergente - Tenta imitar mas incorrectamente

Insucesso - No consegue tocar a campainha, aps vrias demonstraes no tenta faz-lo.

9. ENTERRA O DEDO NA PLASTICINA

Material: Plasticina ou barro. Administrao: M9.~tr::r criana como se enterra o dedo na plasticina para fazer um buraco. Motricidade Fina.

Area de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Faz um ou mais buracos de forma intencional, Emergente - Apoia ligeiramente

aps demonstrao.

o dedo sobre a plasticina mas no consegue fazer buraco.

Insucesso - No tenta realizar a tarefa.

10. ENTERRA UM PAUZINHO NA PLASTICINA

(No administrar e cotar como bem sucedido se o item 12 "Faz uma tigela com a plasticina" j foi

administrado e bem sucedido) Material: Uma bola de plasticina e 6 pauzinho em madeira. Espalmar a bola de plasticina para fazer uma bolacha achatada e grossa. Explicar "Isto

Administrao:

um bolo de anos. Vamos pr velas". Enterrar um dos pauzinhos na plasticina . Estender outro
pauzinho criana para ela o .ef}.fi ar. Se a criana no faz nada, colocar todas as "velas" e seguidamente p~~r criana que ?S 1!re. Motricidade Fina.

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Faz nitidamente o movimento

de pina ou ento usa o polegar e mais dois dedos

para colocar ou retirar pelo menos um pauzinho (pina inferior). Emergente - Agarra o pauzinho com a mo toda. Insucesso - No consegue ou no quer pegar nos pauzinhos para os enterrar ou retirar da plasticina.

11. FAZ UMA SALSICHA COM A PLASTICINA

Material: Plasticina. Partir um pedao de plasticina ao meio e dar um dos pedaos criana. Mostrar-lhe

Administrao:

usando a nossa metade como enrolar a plasticina sobre a mesa para fazer uma salsicha, e indicar criana que ela deve fazer o mesmo. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Faz uma salsicha enrolando a plasticina na mesa. Emergente - Tenta enrolar a plasticina ou manipula-a de modo semelhante a enrolar mas no
r,flrfl7

Imitao (motora).

de o fazer. necessrlos para

Insucesso - No tenta sequer imitar ou no capaz de fazer os movimentos

enrolar a plasticina.

12. FAZ UMA TIGELA COM A PLASTICINA

Material: Plasticina. Most.rar criana como se faz uma tigela com a plasticina. Voltar a fazer uma bola e

Administrao:

pedir criana para fazer uma tigela. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Faz uma tigela reconhecvel. Emergente - No consegue fazer uma tigela mas parece saber quais so os gestos necessrio (enfia o dedo na plasticina, amassa-a, d-lhe uma forma). /nsucesso - Tenta fazer uma tigela mas no consegue, parecendo no saber quais os movimentos necessrios, ou no tenta realizar a tarefa. Motricidade Fina.

13. MANIPULA UM FANTOCHE

Material: Fantoche de um co ou gato. Mostrar o fantoche criana e dizer "Isto um _(gato ou co). Meter a mo dentro

Administrao:

do fantoche e dizer, "Eu sou um gato (miau) / co (au-au) vou dar-te-um beijinho". Em seguida, usando o fantoche, fingir que este d um beijo criana, mas sem lhe tocar. Se a criana no reagir, fingir que o gato / co grita, ri , chora, bate palmas, etc., de modo a envolver a criana no jogo. Em seguida dar o fantoche

criana e dizer "Toma, agora s tu o gato / co". Indicar

criana que ela deve pr a mo dentro do fantoche e enoraja-la a usar os dedos para fazer mexer a cabea e as patas. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Mete a mo no fantoche e movimenta a cabea e patas como o examinador. Imitao (motora).

Emergente - Tenta imitar mas sem sucesso (pe boneco na sua mo mas no utiliza os dedos para fazer mexer a cabea ou as patas, ou no o enfia completamente). /nsucesso - No consegue ou no tenta meter a mo no fantoche.

14. IMITA SONS DE ANIMAIS

Material: Fantoche: co ou gato. Durante a administrao do item 13, "Manipula um fantoche", encorajar a

Administrao:

criana a

imitar os sons. Enquanto a criana brinca com o boneco dizer "miau" ou "au-au'. Pedir criana para fazer tambm. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Imita dizendo "miau" ou qualquer outros sons de animais feitos pelo exarn.neccEmergente - tenta imitar produzindo qualquer som. Insucesso - No consegue ou no tenta produzir qualquer som. Imitao (vocal).

15. IMITA ACES COM OBJECTOS

Material: Fantoche do gato I co e quatro objectos (colher, copo, escova de de'ltes, leno de papel). Enfiar a mo no fantoche. Utilizar um dos objectos servindo-se do fantoche. Dar o

Administrao:

objecto criana mantendo o fantoche na mo e dizendo "Agora faz tu". Repetir o mesmo procedimento com cada objecto (dar de comer, de beber, escovar os dentes, assoar). Imitao (motora)

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Imita pelo menos trs aces. Emergente - Imita pelo menos uma aco. Insucesso - No consegue compreender ou no imita nenhuma aco.

I.

16. APONTA COM O DEDO PARTES DO CORPO DO FANTOCHE

Material: Fantoche: co ou gato. Enfiar a mo no fantoche e coloc-lo ao alcance da criana. Pedir-lhe para mostrar ou

Administrao:

para tocar nos olhos, no nariz, na orelha e na boca do fantoche. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Aponta ou toca pelo menos em 3 partes do corpo do boneco. Emergente - Aponta pelo menos uma parte do corpo ou aponta na direco de uma das partes nomeadas (em direco cara do boneco para os Olhos), ou ento aponta sempre para a mesma parte do corpo (sempre para os olhos) desde que aquilo que mostra seja uma das partes do corpo nomeadas. Insucesso - No tenta ou no capaz de apontar nenhuma parte do corpo. Realizao cognitiva.

17. MOSTRA COM O DEDO AS PARTES DO SEU PRPRIO CORPO

Material: Nenhum.

Administrao: Sem fazer nenhum gesto, pedir criana para nos mostrar os seus Olhos, o nariz, as orelhas e a boca. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Mostra ou toca pelo menos em 3 partes do seu corpo. Emergente - Mostra pelo menos numa parte do seu corpo, ou aponta em direco a uma das partes do seu corpo (cara no caso dos olhos) ou ento aponta sempre para a mesma parte do corpo (sempre para os olhos por exemplo) desde que aquilo que mostra seja uma das partes do corpo nomeadas. Insucesso - No tenta ou no capaz de apontar nenhuma parte do corpo. Realizao cognitiva.

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cotar I se a criana obteve a cotao Dois fantoches (co e gato).

r no

item 13 "Manipula fantoches")

trao: Dar um dos fantoches criana e enfiar o outro na nossa mo. Dizer: "A. que que 'amos brincar?" Encorajar a criana a inventar uma histria corinosco, servindo-nos dos dois .onecos como personagens. Se a criana no tem nenhuma ideia ou no inicia uma histria.

:ugerir que os bonecos vo dormir, danar ou comprar um gelado. Desenvolvimento: Realizao cognitiva.

Sucesso - Cria uma histria em que pe os dois fantoches a interagir. =mergente - Cria uma histria com o seu fantoche sem implicar o do examinador, ou uma histria que faz intervir o fantoche do examinador mas sem usar o seu prprio. nsucesso - No consegue ou no tenta criar uma histria utilizando um dos fantoches.

i.

O. COMPLETA
io

UM PUZZLE DE ENCAIXE DE 3 FIGURAS GEOMTRICAS

Esta tarefa corresponde a 2 itens pertencentes a 2 reas de

para a cotao:

jesenvolvimento:

19. - Percepo (visual) e 20. - Coordenao

culo-manual.

I: Uma prancha de 3 formas geomtricas strao:

(circulo. quadrado e tringulo).

Colocar a prancha em cima da mesa. em frente criana, com a base do tringulo do entre a prancha e a criana,

lado mais prxima da criana. Colocar as 3 formas geomtricas exactamente por baixo da respectiva

cavidade, com o puxador virado para cima. Indicar o as cavidades. ou Se,

tabuleiro e_~i~f.il criana para colocar as peas, sem apontar directamente aps um intervalo de tempo razovel a criana parece ter dificuldades realizar a tarefa, fazer uma demonstrao sobre a mesa e indicar _

em compreender

com o circulo. Em seguida voltar a retir-lo, coloca-lo

criana para encaixar todas as peas.

AS CAVIDADES CORRECTAS (19) ~Desenvolvimento: Percepo (visual).

o:
Sucesso - Coloca correctamente as 3 formas geomtricas nas 3 cavidades correspondentes, ou

junto s cavidades correspondentes,

sem necessitar de demonstrao.

Emergente - Coloca pelo menos uma forma geomtrica na sua cavidade ou prximo da sua cavidade, ou necessita da demonstrao para fazer a actividade total ou parcialmente

Insucesso - No tenta ou no capaz de indicar o local correcto de nenhuma da formas mesmo aps demonstrao.

INSERE AS FORMAS GEOMTRICAS rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Insere completamente de demonstrao Emergente - Insere correctamente
dCfTlUfl!.ilruJo

DENTRO DAS CAVIDADES culo-manual.

Coordenao

as 3 formas geometricas

nas suas cavidades sem necessitar

pelo menos 1 forma na sua cavidade ou necessita de uma

pura realizur [I

tarora lolnl ou parcialmoruo.

Insucesso - No tenta ou no capaz de inserir nenhuma das formas geomtricas na sua cavidade mesmo aps demonstrao.

21. NOMEIA 3 FORMAS GEOMTRICAS

Material: Uma prancha de 3 formas geomtricas (circulo, quadrado e tringulo).

Administrao:

Colocar as formas geomtricas sobre a mesa. Apontar para o circulo - Perguntar para as duas outras formas.

criana "O que isto?" Repetir o mesmo procedimento rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Nomeia correctamente Emergente - Nomeia correctamente as 3 formas. Cognio verbal.

pelo menos uma das formas ou d o mesmo nome a todas

as formas (por exemplo: diz "circulo" para o circulo, o quadrado e o tringulo) desde que diga o nome de pelo menos uma das formas. Insucesso - No tenta ou no capaz de nomear nenhuma das formas geomtricas.

22. IDENTIFICA 3 FORMAS GEOMTRICAS DE MANEIRA RECEPTIVA

Material: Uma prancha de 3 formas geomtricas Colocar as formas geomtricas (circulo, quadrado e tringulo). em cima da mesa. Dizer criana "D-me o circulo".

Administrao:

Se ela parecer no compreender

o significado de "o-rneJentar "Mostra-me", "Pe a mo" ou para o quadrado e depois para o tringulo.

"Onde esta?". Repetir o mesmo procedimento rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - D, mostra ou aponta correctamente Realizao cognitiva.

para as 3 formas

Emergente - D, mostra ou aponta pelo menos para 1 das formas Insucesso - No tenta ou no capaz de dar, mostrar Ou apontar nenhuma das formas.

23. COMPLETA UM PUZZLE DE ENCAIXE DE 4 OBJECTOS

Material: Puzzle de encaixe de 4 peas (guarda-chuva. pintainho, borboleta e pra).

Administrao:

Colocar a prancha em cima da mesa em frente criana. Dar-lhe uma das peas e

apontar para a prancha. Indicar criana que ela deve encaixar a pea. Quando ela o tiver feito, dar-lhe outra pea. Repetir o procedimento razovel a criana parecer ter dificuldades para as 2 restantes. Se aps um intervaro em compreender de tempo

ou realizar a tarefa, fazer uma

demonstrao com as 4 peas. Seguidamente encaixe as peas. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Encaixa correctamente Emergente - Encaixa correctamente demonstrao
!

retira-Ias e pedir novamente criana que

Percepo

(visual).

as 4 peas sem demonstrao. pelo menos uma das peas ou necessita de uma

para realizar a actividade total ou parcialmente. nenhuma das peas.

Insucesso - No tenta ou no capaz de encaixar correctamente

/.

24. CRUZA A LINHA MDIA 00 CORPO PARA OBTER AS PEAS 00 PUZZLE

Material: Puzzle de encaixe de 4 peas (guarda-chuva, pintainho, borboleta e pra)

Administrao:

Retirar as peas do puzzle mas deixar ficar a prancha em frente criana. Colocar o

guarda-chuva e o pintainho do lado esquerdo da prancha e a borboleta e a pra do lado direito. Indicar criana que ela dever encaix-Ias novamente. Se a criana no tentar fazer o encaixe

cotar este item mais tarde utilizando outros objectos, como lpis ou cubos, colocando-os de tal forma que a criana seja obrigada a cruzar a linha mdia do seu corpo para conseguir alcanar os objectos e utiliza-los. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Cruza a linha mdia do seu corpo vrias vezes para alcanar os objectos. Emergente - Cruza a linha mdia do seu corpo apenas uma vez. Insucesso - No tenta ou no consegue cruzar a linha mdia do seu corpo. Mo!ricidlde glob<11.

25. e 26. COMPLETA O PUZZLE DE 3 PEAS DE TAMANHOS DIFERENTES

Observao para a cotao: Esta tarefa corresponde a 2 itens pertencentes a 2 reas de (visual) e 26. - Coordenao culo-manual.

desenvolvimento: Material:

25. - Percepo

Puzzle de 3 peas (luvas). Colocar a prancha em frente criana e as peas entre a criana e o tabuleiro, por

Administrao:

baixo dos espaos respectivos. Apontar para o tabuleiro e pedir criana para encaixar as peas. No apontar para nenhuma das cavidades em particular. Se, ao fim de um espao de tempo razovel, a criana parecer ter dificuldades fazer uma demonstrao em compreender ou realizar a actividade, as peas e coloca-Ias sobre a

com as 3 peas. Retirar seguidamente

mesa. Indicar de novo criana que ela deve encaixar as peas. INDICA AS CAVIDADES rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - A criana indica correctamente os espaos onde deve colocar cada uma das 3 peas PARA CADA TAMANHO Percepo (visual). (25)

mesmo que as no encaixe no tabuleiro, colocando-as prximo (acima ou abaixo) da cavidade correspondente, Emergente - Indica correctamente sem necessitar de demonstrao. o espao de pelo menos uma das peas, mesmo que no

consiqa encaixa-Ia completamente. Insucesso - No tenta ou no consegue encaixar parcialmente demonstrao. ENCAIXA CADA PEA EM FUNO DO SEU TAMANHO rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Encaixa correctamente as 3 peas na cavidade correcta, sem demonstrao. Coordenao culo-manual. (26) nenhuma pea, mesmo aps

Emergente - Encaixa pelo menos uma das peas na cavidade correcta, ou necessita de uma demonstrao para inserir as peas.

Insucesso - No tenta ou no capaz de inserir nenhuma das peas no espao correcto, mesmo aps demonstrao.

. NOMEIA GRANDE E PEQUENO

terial: Tabuleiro com puzzle de 3 peas (luvas). ministrao: Colocar em cima da mesa a pea maior e a mais pequena do puzzle e retirar o

tabuleiro. Colocar a pea mais pequena esquerda da criana e a maior direita. Apontar e dizer "Olha para elas. so diferen.t~s. Em que que elas so diferentes?". perguntar "Qual est?" ou "Esta a ... ?". Repetir o procedimento
. .

Pegar na maior e

para a pea mais pequena.

Repetir o procedimento ea de Desenvolvimento:

uma 2a vez.

Cognio verbal.

orao:
Sucesso - Nomeia correctamente a pea maior como "grande" ou "larga" e a menor como

"pequena" ou "Fininha" em ambas as tentativas.

I .
I

Emergente - Nomeia correctamente

pelo menos uma pea numa das tentativas. nenhuma pea numa ou noutra

l_
I I
I
I
y

Insucesso - No consegue ou no tenta nomear correctamente tentativa.

.8. IDENTIFICA AS NOES DE GRANDE E PEQUENO DE FORMA RECEPTIVA

1aterial: Tabuleiro com puzzle de 3 peas (luvas). idministrao: Deixar sobre a mesa as mesmas peas do item 27. Colocar a pequena esquerda da

criana e a grande direita. Dizer-lhe "d-me _9.p_equ.ena".Colocar no mesmo sitio a pea que ela nos der seja ela qual for. Pedir em seguida "D-me a grande". Repetir o procedimento 23 vez. A criana poder simplesmente resposta seja inequvoca. l\rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Indica ou d correctamente a pea certa nos dois ensaios. Realizao cognitiva. uma

designar ou mostrar a pea sem a dar, desde que a

Emergente - Indica ou d pelo menos uma das peas num dos ensaios. Insucesso - No. tenta ou no capaz de dar pelo menos uma pea num dos ensaios.

29. e 30. COMPLETA UM PUZZLE DE 4 PEAS INTERLIGADAS

Observao para a cotao:

(GATO)

Esta tarefa corresponde a 2 itens pertencentes a 2 domnios de culo-manual. (No

desenvolvimento:

29. - Realizao cognitiva e 30. - Coordenao

administrar estes itens, e cot-los como Insucesso, se o item 23 "Completa um puzzle de 4 objectos" foi cotado como insucesso). Material: Um puzzle de 4 peas (gatinho). Administrao: Colocar as peas em cima da mesa. in.dicar criana que ela deve juntar as peas. Se em compreender ou

aps um intervalo de tempo razovel a criana parece ter dificuldade

realizar a tarefa. fazer uma demonstrao com as 4 peas. Deixar depois a criana tentar fazer novamente o puzzle.

INDICA COMO DEVERO rea de Desenvolvimento: Cotao:

SER COLOCADAS Realizao

AS PEAS (29)

cognitiva.

Sucesso - Indica como as 4 peas se encaixam umas nas outras sem necessitar de demonstrao. As peas no tm de estar estreitamente ligadas. se as peas no esto

Emergente - Indica como pelo menos 2 das peas se encaixam(mesmo estreitamente ligadas) ou tem necessidade de demonstrao

antes de realizar a tarefa

total ou parcialmente. insucesso - No tenta ou no parece ser capaz de indicar como se juntam as peas, mesmo aps demonstrao. ENCAIXA AS PEAS DO PUZZLE (30) rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Junta as peas sem ajuda e sem demonstrao, encaixando-as perfeitamente. Coordenao culo-manual.

Emergente - Encaixa pelo menos duas das peas Ou tem necessidade de uma demonstrao para fazer a tarefa total ou parcialmente. fnsucesso - No tenta ou no capaz de encaixar nenhuma das peas mesmo aps demonstrao.

31. COMPLETA O PUZZLE DA VACA

(Omitir e cotar I se a criana teve Insucesso no item 23 "Completa um puzzle de 4 objectos') Material: Puzzle de 6 peas rectangulares formando uma vaca.

Administrao:

Colocar as 6 peas na mesa em frente criana. Dizer-lhe: " um_avaca" e indicar-lhe que ele..dever construi-Ia. Se aps um intervalo de tempo razovel a criana em compreender ou a realizar a trefa fazer uma demonstrao.

seguidamente

parecer ter dificuldades Seguidamente

deixar a criana tentar de novo a tarefa. Realizao cognitiva

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Coloca as 6 peas correctamente Emergente - Reconstitui parcialmente

sem ter necessidade de uma demonstrao.

a imagem colocando pelo menos 2 peas ou necessita de

uma demonstrao
fll,';IICO.':.";() -

para realizar a tarefa completa ou parcialmente.

l

N;')o tontn ronliznr

flrc:fn

011

fr;nfl mas

no conscnue colocar

[1810

menos 2 pecas

correctamente

aps demonstrao.

~. ASSOCIA CUBOS COLORIDOS

aterial: 5 cubos de cor (amarelo, vermelho, correspondentes. dministr aco: Escolher ao mesa em frente verbalmente
aC<lSO

COM DISCOS DA MESMA COR

azul, verde e branco) e 5 discos em carto de cores

3 cubos c 3 discos correspondentes:

colocar os discos em cima dn

criana. Dar criana um dos cubos e apontar para os discos. Indicar-lhe,

Se a criana com em compreender ou realizar a actividade, fa~er uma demonstrao

e utilizando gestos para colocar o cubo sobre o disco correspondente.

demonstrar dificuldade

os 3 cubos. Retirar seguidamente

os cubos e recomear

o mesmo procedimento.

Ter o cuidado

de dar criana apenas um cubo de cada vez. Repetir a administrao cubos, usando um dos anteriores e as 2 novas cores.

para os restantes 2

.rea de .otao:

Desenvolvimento:

Percepo

(visual).

Sucesso Emergente

- Coloca os 5 cubos sobre os discos correspondentes

sem necessitar de demonstrao. ou tem necessidade de

- Coloca pelo menos um cubo sobre o disco correspondente

uma demonstrao
Insucesso - No consegue

para realizar a actividade,

completa

ou parcialmente.

ou no tenta colocar nenhum cubo sobre o disco correspondente.

33. NOMEIA 5 CORES

Material:

5 cubos coloridos( amarelo,

vermelho,

azul, verde e branco).

Administrao:

Colocar os 5 cubos em frente criana. Apontar ou pegar em um dos cubos e dizer com os outros cubos.

"Que cor esta?". Repetir o procedimento rea de Desenvolvimento: Cotao: Cognio verbal.

Sucesso Emergente

- Nomeia correctamente - Nomeia correctamente

as 5 cores. pelo menos uma cor ou atribui a mesma cor aos 5 cubos

(diz que os cubos so verdes).

Insucesso - No tenta ou no

capaz de nomear correctamente

nenhuma cor.

34. IDENTIFICA
Material:

5 CORES DE FORMA RECEPTIVA

5 discos de cores ( amarelo, vermelho, azul, verde e branco). Colocar os 5 discos em frente criana. Pedir-lhe "D-me o vermelho". Se a criana o significado de "d-me" tentar" toca" ou "mostra-me" ou "onde est". para os

Administrao:

parecer no compreender

Votar a colocar no sitio o disco que a criana nos deu e repetir o procedimento

restantes. No esquecer de voltar a colocar cada disco sobre a mesa antes de pedir outro criana. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Identifica correctamente Emergente - Identifica correctamente as 5 cores. pelo menos uma cor. Realizao cognitiva.

Insucesso - No tenta ou no consegue identificar nenhuma cor.

35.

e 36. SOM DA MATRACA

para a cotao: Esta actividade corresponde a 2 itens: no domnio do desenvolvimento, item 36 - Respostas sensoriais

Observao

item 35 - Percepo (auditiva) (auditivas). Material: Matraca

e no domnio do comportamento,

Administrao:

Enquanto a criana est ocupada com outra actividade, colocar a matraca fora do seu
Oll

campo do viso (nlr'ns <ins suas costas

a reaco da criana.

ror baixo <in mesa). Fazer toem bom ano c observar

OUVE E ORIENTA-SE

EM DIRECO Percepo

AO SOM DA MATRACA (auditiva).

(35)

Area de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Ouve o som da matraca e orienta-se na sua direco. A resposta pode ser verbal (ex.: perguntar que som aquele) ou no verbal (ex.: muda a expresso facial, salta, etc. e vira a cabea na direco do som). Emergente - Reage de forma apenas muito ligeira ao som (poder olhar para cima ou dar outra indicao que ouviu o som mas parece no conseguir orientar-se na sua direco). Insucesso - No reage ao som.

~EAGE AO SOM DA MATRACA ~rea de Comportamento: Observaes:

(36)

Respostas sensoriais (auditivas). perturbada com o som

A criana reage de forma inadequada ao som? Fica demasiado

ou ignora-o por completo? Cotao: Apropriado - A reaco ao som apropriada. Moderado - Demora bastante tempo a reagir ou demonstra ciesadequada. Severo - Reage ao som de forma inadaptada. A sua reaco poder ser uma resposta emocional excessiva (por exemplo: um medo intenso ou choro prolongado) ou hipose-tsibldade (absolutamente nenhuma reaco). uma reaco emocional ligeiramen e

37. ANDA SOZINHA

(Administrar apenas s crianas muito pequenas e somente se no tivemos ainda oportunidade fsica) de observar a marcha na criana; no se administra Material: Nenhum. Ajudar a criana a pr-se em p, e encoraja-Ia seguidamente a andar sozinha. s crianas com uma deficincia

Administrao:

assegure-se que no h nada sua volta que possa servir-lhe de apoio. Se a criana demonstra dificuldade em andar sozinha estender-lhe Motricidade global. 1 uma mo, e depois ambas as mos para a ajudar.

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Anda sozinha sem apoio. Emergente - Anda, mas necessita de se apoiar numa das mos do examinador. Insucesso - Anda mas necessita do suporte de ambas as mos do examinador, consegue andar, ou no tenta faz-lo. ou no

38. BATE PALMAS

Material: Nenhum. Bater palmas vrias vezes, assegurando-se que a criana est a observar. Depois dizer

Administrao:

criana para fazer o mesmo. Poderemos tambm cotar como sucesso se a criana bate palmas em qualquer outro momento durante a administrao rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Bate palmas vrias vezes. Emergente - Tenta sem sucesso bater palmas, mas parece ter uma ideia dos movimentos necessrios. Insucesso No tenta bater palmas, ou tenta mas sem sucesso, no parecendo ter ideia dos necessrios para o fazer. Motricidade global. do teste.

movimentos

SEGURA-SE DE P APOIADA NUMA S PERNA

o administrar e cotar I se a criana obteve I ou E no item 37 "Anda sozinho") aterial: Nenhum. dministrao: Mostrar como nos podemos segurar numa s perna. Indicar criana que ela deve

fazer o mesmo. Certifique-se que a criana no se encontra prximo de um local de apoio. Se a criana mostrar problemas em manter o equilbrio, dar-lhe a mo. rea de Desenvolvimento: otao: Sucesso - Segura-se numa s perna durante 1 ou.Z segundos. Emergente - Tenta sem sucesso segurar-se apoiada numa s perna: tem necesskacs que lhe d uma mo. Insucesso - No tenta segurar-se apoiada numa s perna (no levanta o p ou no compreende visivelmente a actividade). Motricidade global.

+O. SALTA COM OS PS JUNTOS

No administrar e cotar I se se cotou I ou E no item 37 "Anda sozinha")

vtaterial: Nenhum. Administrao: Mostrar criana como se salta com os ps juntos. Indicar criana que ela deve fazer

o mesmo. Pode cotar-se S se a criana saltou com os ps juntos em qualquer outro momento de administrao rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Salta com os ps juntos (os dois ps devem deixar o solo ao mesmo tempo). Emergente - Tenta saltar com os ps juntos sem sucesso (dobra os joelhos mas sem que nenhum p descole do cho, salta num s p ou aterra num s p). Insucesso - No tenta saltar. do teste. Motricidade global.

41. IMITA MOVIMENTOS

Material:

DE MOTRICIDADE

GLOBAL

Nenhum. Captar a ateno da criana ("Olha o que eu vou fazer"). fazer cada um dos a seguir descritos e, aps cada um dos movimentos, indicar criana em termos

Administrao:

movimentos

verbais e com gestos para ela fazer o mesmo:

1) Levantar um brao; 2) Tocar no nariz; 3) Pr

um brao por detrs da cabea e tocar no nariz com a outra mo. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Imita as 3 aces. Emergente - Imita pelo menos um movimento mesmo que parcialmente. Imitao (motora)

/nsucesso - No tenta imitar nenhum movimento.

42. TOCA COM O POLEGAR NOS OUTROS DEDOS DA MESMA. MO POR ORDEM
Material: Nenhum.

Administrao:

Colocar-se

ao lado da criana, ficando virado na mesma direco que ela. Captar a sua

ateno ("O!ha o que eu vou .fazer"). Levantar a mo com a palma da mo virada para ela. Abrir os dedos. Mostrar-lhe como poder tocar com o polegar nos restantes dedos da mesma mo,

procedendo por ordem (o polepar toca no indicador, no mdio, no anelar e no mindinho). Indicar

criana que deve fazer o mesmo.

~rea de Desenvolvimento: :;otao: Sucesso - Toca com o polegar nos outros dedos pela ordem indicada. Emergente - Toca com o polegar em pelo menos um dos outros dedos, qualquer que seja a ordem. /nsucesso - Mexe os dedos, mas no toca em nenhum dos dedos com o polegar, Ou no tenta realizar a tarefa. Motricidade fina.

43. APANHA

UMA BOLA

Material: Uma bola de borracha com 20 - 25 cm de dimetro. Administrao: Levantar e afastar-se da mesa. Indicar criana para fazer a mesma coisa. Mostrar a

bola criana e fazer um gesto indicando que vamos atirar-lha. Afaste-se um bocadinho e atire-lhe a bola com suavidade. Anotar se ela a agarra. Seguidamente voltar a atirar-nos a bola. Lanar e agarrar a bola trs vezes. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Apanha a bola pelo menos uma vez nas 3 tentativas. Emergente - Tenta agarrar a bola mas no consegue em nenhuma das tentativas (falha ou Motricidade global. indicar criana que ela deve

deixa-a cair). Insucesso - No tenta apanhar a bola em nenhuma das tentativas.

44. ATIRA UMA BOLA

Material: Bola de borracha. Durante a administrao do item anterior anotar como a criana nos atira a bola.

Administrao:

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Motricidade global.

Sucesso - Atira a bola pelo menos uma vez em trs tentativas. Emergente - Tenta sem sucesso atirar a bola (falha ou deixa-a cair).

I
I

Insucesso - No tenta atirar a bola em nenhuma das tentativas.

II
1

45. D UM PONTAP NA BOLA

Material: Bola de borracha. D~~D_st~r criana como se d um pontap na bola. Dizer-lhe para fazer o mesmo.

I
!

Administrao:

Seguidamente dar a bola criana ou faz-Ia rolar at ela e encorajando-a a dar um pontap. Permitir trs tentativas. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - D pelo menos um pontap na bola durante as trs ten ativas. Emergente - Tenta mas sem sucesso dar um pontap na bola (apenas lhe toca ou a empurra suavemente com o p). Insucesso - No tenta dar um pontap (no levanta o p do cho). Motricidade global.

46. APRESENTA
Material:

DOMINNCIA

LATERAL

DO P

Bola de borracha, ou as escadas, Durante a administrao do item anterior anotar se a criana usa sempre o mesmo p

Administrao:

Observar quando a criana sobe escadas se ela inicia sempre com o mesmo p. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Dominncia clara de um p. insuficiente do p, para a idade. do p. Motricidade global.

Emergente - Dominncia

Insucesso - No tem dominncia

47. ANDA SEGURANDO A BOLA

(No administrar e cotar I se o item 37 "Andar sozinho" foi cotado como I) Material: Bola de borracha. Enquanto a criana brinca, pedir-lhe para nos vir trazer a bola, ou para a ir meter na

Administrao:

caixa ou em cima da mesa. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - D~ pelo menos 4.r(ls~oS sem deixar cair a bola. Emergente - Comea a andar com a bola mas deixa-a cair ao fim de 1 ou 2 passos. Insucesso - No consegue simultaneamente andar e transportar a bola. Motricidade global.

48. EMPURRA A BOLA

(No administrar Material:

e cotar S se o item 44 "Atira a bola" foi cotado como S)

Bola de borracha. sentar-se no cho e encorajar a criana a fazer rolar a bola numa dada direco (para

Administrao:

ns ou em direco a um objecto). rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Empurra a bola intencionalmente em direcco ao alvo. Motricidade global.

Emergente - Empurra a bola mas sem direco precisa. Insucesso - No tenta ou no consegue empurrar a bola.

49. SOBE AS ESCADAS ALTERNANDO

OS PS

(No administrar e cotar I se o item 37 " Anda Sozinho" foi cotado I) Material: Escadas, preferencialmente sem corrimo.

Administrao:

Coloque-se com a criana em frente s escadas. Demonstrar como se sobem as

escadas e dizer criana para fazer o mesmo. Se a criana demonstrar dificuldade dar-lha a mo. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Sobe as escadas alternando os ps.' Emergente - Sobe as escadas mas pousa os dois ps em cada degrau ou necessita de ajuda. Insucesso - No tenta ou no consegue subir as escadas (por exemplo: sobe de gatas). Motricidade global.

50. SENTA-SE NUMA CADEIRA

Material: Uma cadeira de tamanho adequado para a criana. Observar como a criana sobe para a cadeira para se sentar durante a avaliao. Motricidade global

Administrao:

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Sobe e senta-se sem ajuda. Emergente - Tenta sentar-se mas necessita de ajuda. Insucesso - No tenta ou no consegue sentar-se.

51. DESLOCA-SE
Material:

EM CIMA DE UM OBJECTOS

DE 4 RODAS

Objecto de 4 rodas Indicar criana que deve sentar-se em cima do objecto. Encoraj-Ia a deslocar-se

Administrao:

pela sala ou na nossa direco. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - capaz de empurrar o objecto com as pernas, movendo-se pela sala. Emergente - Tenta deslocar-se sem sucesso (mexe as pernas mas no move o objecto). fnsucesso - Recusa sentar-se no objecto ou senta-se mas no tenta moviment-lo. Motricidade global

52. JOGOS SOCIAIS INFANTIS

(t~50 administrar e cotar S se o item 18 "Empreende foi bem sucedido)

uma interaco ldica complexa com os fantoci,es"

Material: Toalha (ou outro tecido leve) Administrao: Envolva-se com a criana num jogo infantil como o "cucu" ou o "bicho mau!". ?" Quando

Cucu: Colocar a toalha por cima da cabea da criana e perguntar: "Onde .e.st.C!. __

a crilnl retirar a toalha (ou qUlndo a retirarmos ns) dizer "cucu" e fazer ccegas criana. ~. ... Repetir. Observar se a criana tenta retirar a toalha e quer repetir o jogo.

~._-

Bicho mau: Com o indicador e o mdio, subir ao longo do peito da criana at ao pescoo e a, dizer "bicho-bicho" fazendo-lhe ccegas com os dedos. R.ecomear. Obs5:~?! se a criana o brao ou dizendo "bicho".

antecipa as ccegas desviando rea de Desenvolvimento: Cotao:

Imitao (motora)

Sucesso - Participa e compreende da cabea).

um dos jogos, e procura repeti-lo (bate palmas, tira a toalha

Emergente - Reage a um jogo e compreende-o, aces de forma independente.

mas no toma a iniciativa ou leva a cabo

Insucesso - No mostra nenhum interesse por nenhum dos jogos

53. ENCONTRA O OBJECTO ESCONDIDO

"

(No administrar e cotar S se a criana realizou com xito o item 108 "Encontra o bombom debaixo do COpo).

Material:

Copo de plstico ou a toalha e um objecto pequeno que agrade criana. Colocar ostensivamente o objecto debaixo da toalha ou do copo invertido. Indicar

Administrao:

criana oralmente ou por gestos que v buscar o objecto. se a criana no conseguir encontrar o objecto, levantar-lhe Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Encontra facilmente o objecto sem ter necessidade de ver uma parte dele. a toalha ou o copo permitindo-lhe Realizao cognitiva ver metade do objecto.

Emergente - Necessita de ver uma 2" vez ou s consegue encontrar objectos parcialmente escondidos. Insucesso - No tenta encontrar o objecto.

,4. REAGE SUA IMAGEM NO ESPELHO

Vlaterial: Espelho. l\dministrao: Mostrar o espelho criana e dizer-lhe para olhar para a sua imagem: "Quem ?". Relacionamento e afecto.

..reade Comportamento: Observaes:

A criana reage de uma forma desadequada sua imagem reflectida no espelho? (evita

olhar, bate no espelho, excita-se demasiado Ou demonstra um interesse excessivo pela sua prpria imagem). Cotao: Aprooneao - Reage de forma apropriada (diz que ela, finge pentear o cabelo, faz caretas, toca levemente no espelho, etc.). Moderado - Reage de uma forma pouco apropriada. Severo - Reage de forma inapropriada o que poder incluir: evitar olhar para a sua imagem, bater no espelho, demonstrar um interesse prolongado e excessivo pela imagem, ou ficar demasiado excitada com a sua imagem.

55. REAGE AO CONTACTO FSICO

Material: Nenhum Administrao: Indicar criana que vamos pegar nela. Pegar-lhe e balo ia-Ia suavemente. (Se ela for

demasiado pesada para lhe pegarmos ao colo, pegar-lhe nas mos e fazer um movimento de baloiar). Domnio de comportamento: Observaes: Cotao: Apropriado - Reage de modo apropriado ao contacto fsico, mostrando prazer com a interaco. Moderado - Reage de modo um pouco desadequado, mas as reaces no so to intensas que
pOSS~lITl

Relacionamento

e afecto

O contacto fsico excita demasiado a criana ou transtorna-a? A criana parece no ter

reaco ao contacto fsico?

ser cotadas

corno "sovoro", ao contacto fsico, por exemplo: gritando, protestando, medo, ou ento demonstrando uma

Severo - Reage desadequadamente

chorando, querendo escapar ou demonstrando passividade total.

56. REAGE S CCEGAS

Material: Nenhum. Administrao: Fazer ccegas a brincar. Respostas sensoriais (tcteis) pouco s ccegas?

rea de Comportamento: Observaes: Cotao:

A criana reage em demasia ou demasiadarnente

Apropriado - Reage de forma apropriada, parecendo apreciar o jogo de ccegas com o examinador. Moderado - Reage de forma um pouco inapropriada, ccegas Ou reage apenas muito ligeiramente. Severo - Reage de forma claramente inapropriada, mesmo s ccegas muito suaves, por medo, ou passividade total parece um pouco nervosa, tenta evitar as

exemplo: atravs de gritos, de um riso incontrolvel, (ausncia de reaco).

57. e 58. SOM DO APITO

Nota para a cotao: Esta actividade corresponde a 2 itens: Item 57, na rea de Desenvolvimento da

Percepo (auditiva) Material: Apito Administrao:

e Item 58, na rea de Comportamento

das respostas sensoriais (auditivas).

Enquanto a criana est envolvida

na realizao de outra actividade,

esconder o apito

na mo e apitar de forma bem audvel e anotar a reaco da criana. OUVE E ORIENTA-SE EM DIRECO AO SOM DO APITO (57)

Area de Desenvolvimento: Cotao:

Percepo (auditiva).

Sucesso - Reage claramente

ao som e vira-se na direco da fonte sonora. Pode reagir de

forma verbal (perguntar que barulho aquele) ou de formas no verbais (como olhar, mudar de expresso ou vira a cabea em direco ao som). Emergente - Mostra ouvir, mas no se orienta na direco da fonte sonora ou engana-se na direco. /nsucesso - No d qualquer sinal (verbal ou no verbal) de ter ouvido o som.

::AGE AO SOM DO APITO (58) rea de Comportamento: Respostas sensoriais (auditivas). ao som do apito, seja reagindo de forma

bservaes: A criana reage de forma inapropriada

exagerada seja no prestando a mnima ateno ao som?

otao:
Apropriado - Reage de forma apropriada ao som, mostrando curiosidade correctamente. Moderado - S reage aps um tempo de espera considervel, emocional ligeiramente inapropriada. manifestando comportamentos tais ou atravs de uma reaco e orientando-se

Severo - Reage ao som de maneira muito inapropriada, como: reaco emocional excessiva, hipersensibilidade de resposta)

(medo extremo ou choro prolongado) (ausncia total

(tapa os ouvidos com as mos) ou hiposensibilidade

>9. RESPONDE AOS GESTOS

Administrar apenas se ainda no se observou a capacidade da criana para responder aos gestos) vtatertal: Nenhum. \dministrao: Este item pode ser administrado de modo flexivel, mas importante ter o cuidado de de orientao. Por

usar apenas gestos com a mo, sem fornecer quaisquer pistas verbais

exemp!o: chamar a criana pelo nome e fazer um gesto para ela vir at ns, arrumar os cubos, dar-mos um lpis ou sentar-se. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Responde correctamente a todos os gestos a todos os gestos (responde a uns mas no a Percepo (visual)

Emergente - No responde sistematicamente outros. Insucesso - No responde a nenhum gesto.

60. BEBE PELO COPO

Material: Um copo de plstico e uma bebida que a criana aprecie. Administrao: Oferecer de beber criana, deitando uma pequena quantidade no copo. Colocar o

copo sobre a mesa em frente criana. Area de Desenvolvimento: Cotao: Motricldade global.

Sucesso - Ergue o copo, com uma ou duas mos, agarrando-o

e segurando-o

com o polegar na

posio de oposio aos restantes dedos, e bebe sem entornar ou salpicar. Emergente - Utiliza apenas a palma da mo e os dedos (no ope o polegar aos dedos)para pegar no copo ou pega no copo mas entorna o liquido ao beber. Insucesso - No consegue agarrar no copo sem ajuda.

61. PEDE AJUDA

Mater iz]: Uma guloseima ou um brinquedo favorito suficienlemen frasco transparente Administrao: com uma tampa que feche bem. e pequeno para caber dentro de um

Colocar a guloseima ou o objecto dentro do frasco e fechar bem. Dar o frasco criana Quando a criana no conseguir

dizendo-lhe que ela pode ficar com o objecto ou a guloseima.

abrir o frasco, esperar alguns segundos e em seguida estender a mo sem falar. Se a criana no reagir, aproximar a mo e dizer "Queres ajuda?" rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Pede ajuda verbalmente Emergente - Olha para o examinador necessita de encorajamenlo Insucesso - No procura ajuda. ou a traves de gestos claros. mas no faz gestos especficos para pedir ajuda ou para comunicar as suas necessidades. Cognio verbal.

62. REAGE A UM CORDEL

Material: Um cordel com um n numa das extremidades. Colocar o cordel em cima da mesa em frente criana. Encorajar a criana a pegar no

Administrao:

cordel e a us-lo. rea de Comportamento: Observaes: Jogo e interesse pelos materiais.

Como que a criana reage ao cordel? O cordel excita-a demasiado ou brinca com o

cordel de forma desadequada? Cotao: Apropriado - A reaco ao cordel apropriada tendo em conta o nvel de desenvolvimento criana. Moderado - A reaco ao cordel um pouco inabitual: por exemplo a criana pega no cordel mas no faz nada com ele, ou no mostra praticamente interesse por ele. da

Severo - A reaco ao cordel bizarra: por exemplo a criana chupa-o, brinca repetitivamente com ele - sacudindo-o -o totalmente. ou fazendo-o balanar para a frente e para trs - ou ento ignora-

33. ENFIA CONTAS

\t1aterial: Um cordel com um n numa das extremidades Cl.drninistrJJo: dever ColocJr o cordel c
<JS

e 2 contas grandes.

2 COllt(lS501)["eJ mcso em (rcnte c3 criana. IndicJr D criJll<J que

de tempo razover, a criana parecer ter Depois indicar

enfiar as contas. Se, aps um perodo

dificuldades em compreender ou realizar a tarefa, fazer uma demonstrao. criana que ela dever enfiar as contas. ~rea de Desenvolvimento: :otao: Sucesso - Enfia completamente Emergente - Enfia pelo menos Motricidade fina.

pelo menos uma. das contas sem grande dificuldade. uma das contas mas com muita dificuldade, ou tenta sem para o

Sucesso enfiar uma, mas parece saber quais so os movimentos fazer.

necessrios

Insucesso - No tenta, ou no capaz de enfiar pelo menos uma das contas, e no parece saber quais so os movimentos necessrios para o fazer.

;4. BALOIA 2 CONTAS ENFIADAS NO CORDEL

~aterial: Um cordel com um n numa das extremidades ldministrao: e 2 contas grandes.

Enfiar 2 contas no cordel. Levantar-se e pedir criana para fazer o mesmo. pegar no cordel e mostrar como podemos faz-lo baloiar, para a frete e para

Seguidamente

trs, como um pndulo. Dar o cordel criana e dizer-lhe para fazer o mesmo . rea de Desenvolvimento: :otao: Sucesso - Baloia o cordel para a frete e para trs como um pndulo. Emergente - Tenta sem sucesso baloiar o cordel (movimenta ou sacode-o com movimentos bruscos). Insucesso - No tenta baloiar o cordel de nenhuma maneira. o cordel para cima e para baixo Motricidade global

65. RETIRA AS CONTAS DO LIMPADOR DE CACHIMBOS

Material: 6 contas quadradas grandes e um limpador de cachimbos com cerca de 25 em. Enfiar todas as contas no limpador de cachimbos e mostrar cama se lira uma. Dar as e indicar-lhe que dever retirar as Contas. Se

Administrao,

contas com o limpador de cachimbos criana

necessrio, guiar-lhe as mos. Se a criana tiver dificuldade, segurar numa das pontas do limpado'r de cachimbos enquanto a criana retira as contas. rea de DesenVolvimento: Cotao: Sucesso - Utiliza as 2 mos de forma coordenada, segurando o limpador de cachimbos COm uma das mos e retirando as 6 contas com a outra. Emergente - Retira apenas uma ou duas contas ou utiliza apenas uma das mos.
Insucesso - No tenta ou no

motricidade

fina.

capaz de realizar a tarefa.

66. ENFIA AS CONTAS NUMA HASTE

(No administrar

e cotar S se a criana obteve

S no item 65 "Enfia contas")

Material:

Uma roda e uma haste do "Tinkertoy" e contas grandes quadradas. EnFiar a haste na roda e mostrar Cama pOdemos enfiar as contas na haste manlida Dar uma conta criana e dizer-lhe para a enfiar enquanto ns

Administrao,

nessa posio vertical.

seguramos a haste. Larg,ar a haste..e dar outra conta criana para ela enfiar. Arca de DesenVOlvimento: Motricidade fina.

Sucesso

- Consegue enfiar

3 contas sem ajudJ.

Emergente - Enfia uma conta ou tem necessidade que Jajudemos segurando a nas e. Insucesso - No tenta ou no consegue enfiar Uma conta meSmo quando ajudamos segurando a haste.

67. USA AS DUAS MOS COMPLEMENTARMENTE

Material: Contas, cordel, papel, tesoura, marcadores. Observar a criana nas tarefas de enfiar contas, cOQ.LQ.p_apet,coionr ou outras nas ambas as mos. Observar se a criana

Administrao,

quais se utiliza habitUalmente

capaz de coordenar

ambas as mos (ex., pegar no Cordel COm um mo e COm a Outra enfiar as contas; colorir COm uma mo e segurar no papel com a outra, etc.). Area de DesenVOlvimento: Cotao: Motricidade fina.

Sucesso - Usa consistentemente coordenao.

as duas mos de uma forma complementar

e Com uma boa

Emergenle - Utiliza as duas mos de forma irregular e pouco complementar(ex.: os movimentos movimentos).

sabe quais so

necessrios mas por vezes confunde-os, ou Coordena maios

Insucesso - No lenta Ou no Consegue usar as mos de forma complemen'o,

68. TRANSFERE OS OBJECTOS DE UMA MO PARA A OUTRA

Material: Puzzles, contas, cordel. Observar a criana nas tarefas de enfiar contas Ou fazer um puzzle. Verificar se a OSobjectos de uma mo para a outra.

Administrao:

criana transfere espontaneamente rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Transfere facilmente Motricidade

global.

objectos de uma mo para a outra.

Emergente - Transfere objectos de uma mo para a outra de forma inconsistente, ou demonstra bastante dificuldade em faz-lo /nsucesso - No tenta ou no capaz de transferir objectos de uma mo para a outra.

69. COMO TE CHAMAS?

Material: Nenhum

Administrao: Durante o teste perguntar criana "Como te chamas?". Encoraja-Ia a dizer o nome prprio e o apelido. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Diz o nome prprio e o apelido. Emergente - S diz o nome prprio ou um diminuitivo. /nsucesso - Engana-sE: ou no responde. Cognio verbal.

70. S UM MENINO OU UMA MENINA?

Material: Nenhum

Administrao: Durante o teste, em qualquer altura depois de se ter administrado o item 69 pergunt" "s um menino Ou uma menina?". rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Diz correctamente qual o seu sexo. Cognio verbal.

Emergente - Engana-se ou d uma resposta que parece ser uma ecolaa da ltima palavra que dissemos. /nsucesso - No responde.

71. FAZ GARATUJAS (RABISCA) ESPONTANEAMENTE

Material: O livro de Escrita e uma caneta de feltro (marcador). Pedir criana para se sentar mesa. Abrir o livro na 18 pgina em branco e p-lo Se aps um a

Administrao:

sua frente. Dar-lhe para a mo uma caneta de feltro e pedir-lhe para escrever. intervalo de tempo razovel a criana no o fez, fazer uma demonstrao. caneta de feltro e pedir-lhe de novo para desenhar. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Rabisca espontlneamente, Emergente ou deixa uma marca qualquer no papel. Coordenao culo-manual.

Devolver-lhe

- Rabisca mas s aps demonstrao.

Insucesso - No tenta ou no capaz de rabiscar, mesmo aps demonstrao.

72. APRESENTA
Material: Nenhum.

DOMINNCIA

DA MO

Administrao:

Durante a administrao

dos itens 73 - 79 (copiar, colorir, passar por cima) observar se

C<3S0

a criana tem a dominncia lateralizao

manual bem definida. No

de no existir ainda uma

bem definida, anotar na folha de cotao qual a mo que a criana usa com mais

frequncia, ou se usa ainda as duas indiferenciadamente. esteja mais claramente rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Apresenta uma dominncia lateral ntida. definida nas crianas mais velhas. global

de esperar que a lateralizao

Motricidade

Emergente - Apresenta uma dominncia criana. Insucesso - Ausncia de dominncia

lateral ainda pouco ntida, tendo em ateno a idade da

da mo.

73. a 77. COPIA LINHAS E FORMAS

Material: O livro de escrita e uma caneta de feltro (marcador). Administrao: Abrir o livro de escrita na pgina respectiva e coloca-lo em frente criana. Ap.Qnla~ o para copiar a forma. Se, aps um em compreender ou realizar a
_: .....

modelo e pedir criana para o copiar. Permitir 3 tentativas intervalo de tempo razovel a criana evidencia Seguidamente

-"

"-.

dificuldades

tarefa, fazer uma demonstrao.

pedir criana para tentar de novo. Observar

qual a mo que a criana utiliza na realizao destes itens para poder cotar o item 72 "Lateralizao da mo". rea de DesenvOlvimento: Coordenao culo-manual

:OPIA UMA LINHA VERTICAL (73)

No administrar e cotar I se o item 71 "Rabisca espontaneamente" :;otao: Sucesso - Copia a linha vertical pelo menos uma vez durante as 3 tentativas, sem necessitar de demonstrao. modelo. Emergente - Tenta copiar a linha vertical, mas o resultado uma linha torta, curva, mais horizontal do que vertical ou ento sem o mesmo cumprimento do modelo; desenha A linha dever ficar quase direita e de dimenses aproximadas ao foi mal sucedido)

uma linha vertical mas acrescenta outros traos ao desenho (por ex.: desenha um circulo volta da linha) ou necessita de uma .demonstrao tarefa. para comear ou terminar a

Insucesso - No tenta ou no capaz de traar uma linha vertical (rabisca, ou pega no marcador mas no escreve).

:OPIA UM CIRCULO (74)

:No administrar e cotar I se o item 71 "Rabisca espontaneamente" :;otao: Sucesso - Copia o circulo pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessidade de demonstrao. Emergente - Tenta copiar a figura, mas o circulo no fica fechado ou apresenta ngulos, ou simplesmente rabisca movimentos circulares contnuos ou uma espiral, ou tem para iniciar ou terminar a tarefa. foi mal sucedido)

necessidade de uma demonstrao

Insucesso - No tenta ou no capaz de desenhar o circulo, ou ento a figura desenhada no se assemelha a um circulo.

:OPIA UM QUADRADO (75)

.No administrar e cotar I se o item 73 "Copia uma linha" no foi bem sucedido)
::otao: Sucesso - Copia o quadrado pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessitar de demonstrao. O quadrado tem de ser uma figura fechada, sem aberturas visveis em iguais e 4 ngulos mais ou menos ondulados.

nenhum dos lados e deve ter 4 lados praticarnents rectos. No entanto os lados podero

ser ligeiramente

Emergente - Tenta desenhar um quadrado, mas o seu desenho no urna figura fechada, lem lados marcadamente desiguais, tem ngulos que no se aproximam dos 90 ou tem onduladas; ou necessita de demonstrao para iniciar

linhas que so significativamente ou terminar a tarefa.

Insucesso - No tenta ou no capaz de desenhar o quadrado, ou ento a figura desenhada no se assemelha a um quadrado.

--

------

---- ------

COPIA UM TRIANGULO
(No administrar

(70)

e CO!<1r se o item 73 "Copi;] uma linila vertical" no foi bem Sucedido). I

Cotao:
Sucesso - Copia o tringulo pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessitar de demonstrao. O tringulo ter de ser uma figura fechada, sem aberturas importantes e praticamente iguais e 3 ngulos ntidos. Os lados

dever ter 3 lados de cumprimento podero ser ligeiramente

ondulados Ou o tringulo

oocer assemelhar-se um pouco a

um tringulo issceles ou a um tringulo rectngulo. Emergente - Tenta copiar o tringulo mas o seu desenho no fechado ou os lados so claramente desiguais ou significativamente ondulados, ou os ngulos no so ntidos, ou para iniciar ou terminar a tarefa.

ento a crian<l tem necessidade de uma demonstrao

/nsucesso - No tenta ou no capaz de desenhar um tringulo, ou ento a figura desenhada no se assemelha a um tringulo.

COPIA UM LOSANGO (77)

(No administrar e cotar I se se cotou I o item 73 "Copia uma linha verticaln)

COtao:
Sucesso - Copia o losango pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessitar de demonstrao. O losango dever ser uma figura fechada sem abertura importantes. Os direitos e de tamanho quase igual.

lados devero ser relativamente

Emergente - Tenta copiar um losango mas a figura no fechada ou os lados no so iguais ou as linhas so muito tortas, ou ento a criana tem necessidade de uma demonstrao para iniciar ou terminar a tarefa. /nsucesso - No tenta ou no consegue desenhar o losango ou ento a figura desenhada no se assemelha em nada a um losango.

78. PINTA DENTRO DA UNHA

(No administrar e cotar I se se cotou I o item 71 "Rabisca espontaneamente ~ Ma'erlal, O livro de escrita e uma cane'a de feltro (marcador) Abrir o livro na pgina do coelho. Dizer criana para pln'ar a cauda, as orelhas ou as
). n

Administrao,

patas do coelho. A criana no ter de pintar o coelho na sua totalidade. Area de Desenvolvimento: Coordenao culo-manual.

Cotao:
Sucesso - Pinta a cauda, as orelhas Ou as patas do coelho dentro das linhas. Emergente - Tenta sem sucesso pintar dentro das linhas, mas a sua pintura geralmente acompanha a linha exterior da cauda, das orelhas Ou das patas do coelho.

I
1
I

/nsucesso - No tenta ou no consegue pintar dentro das linhas, ou rabisca simplesmente a folha toda.

79. PASSA COM O MARCAOOR

(Na') administrar
Material:

SOBRE AS FORMAS

e cotar S se os itens 74 a 77 "Copia Forma" foram cotados Com S ou E) de feltro (marcador).

O livro de escrita e uma caneta

Administrao,

Indicac a Crian que ela deve pintac por cima dos traos do circuto, do .quad"do

, do

tringulo e do [osango, um a seguir ao outro Se a crian no conseguic cassar oor cima das linhas, mostrar com o nosso indicadoc, Como devecemos seguic a forma das figucas e pedic.lhe
ou gestuais.

para fazoo o mesmo. Se necessacio dar uma ajuda fisica; podooo ser dadas pcopostas veroa.s

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Coordenao

culo-manual.

Sucesso.

Passa por cima de 3 focmas, pelo menos, com a caneta de fetro (marcado c) ou com
dedo, sem necessitar de ajuda fsica.

Emergente.

Passa por cima de uma figuca, pelo menos, ou tem necessidade de ajuda fisica.

Insucesso - No tenta ou no

capaz de realizar a actividade.

80, EMPARELHA CORRECTAMENTE

AS LETRAS NO LOTO DO ALFABETO

Matecial, Carto do loto do atfabeto (existente no livco de esceita) e 9 letras. H, J, V, Z, U, E, Y, S, G. Administcao, Abrir o livco de esceita na pgina do lato do alfabeto e coloc';.lo em fmnte da criana

DOOlhea letra S e aporua- para o carto do lato. Pedic.lhe para colocac a letra no sitio COceecto "Pe a letra no sitio d~la" Repetic o pcocedimento para as cestantes letcas, escolhidas ao caso. Doo apenas uma letra de cada vez. Se a criana tem dificuldade em compceender a t"efa volta c a pegar no S, d-Io

Cotao:

deSde o inicio, fazer uma demonstcao Com a letra S. seguidamente criana e voltar a pedir-lhe para o pr no sitio certo.
Coordenao

Area de Desenvolvimento:

culo-manual.

Sucesso - COloca Emergente

correctamente

as 9 letras.

- Coloca correctamente

pelo menos 2 letras.

nenhuma

Insucesso - No tenta ou no

capaz de colocar

letra correctamente.

81. NOMEIA AS LETRAS

Material: As 9 letras do loto. Colocar as letras em cima da mesa em frente da criana e apontar uma ao acaso. para as restantes letras. Se a

Administrao:

Perguntar criana "Que letra esta?". Repetir o procedimento criana parecer ter dificuldade rea de Desenvolvimento: Cotao:
Sucesso Emergente - Nomeia correctamente - Nomeia correctamente

em compreender

a actividade dizer o nome de uma letra.

Cognio verbal.

as 9 letras. pelo menos uma letra ou d o mesmo nome para todas as

letras (diz que todas as letras so o H por exemplo).

Insucesso - No tenta ou no

capaz de identificar conrectamente nenhuma letra.

82. IDENTIFICA AS LETRAS DE FORMA RECEPTIVA

Material: As 9 letras do loto. Deixar ficar as letras em cima da mesa no fim da administrao do item 81. Nomear

Administrao:

uma letra ao acaso e pedir

criana para nos dar essa letra ("D-me a let~ S"). Voltar a colocar

sobre a mesa a letra que a criana nos estende e repetir o procedimento com as restantes. Voltar a colocar cada letra no seu lugar antes de pedir a seguinte. Aceita-se que a criana toque Ou aponte com o dedo uma letra em vez de a dar na condio de o gesto ser inequvoco. criana s der conrectamente rea de Desenvolvimento: Cotao:
Sucesso - D ou aponta correctamente - D ou aponta correctamente

Se a

uma letra repetir a tarefa. cognitiva.

Realizao

as 9 letras

primeira tentativa.

Emergente Insucesso

pelo menos duas letras. das letras.

- No tenta ou no consegue dar nenhuma

83. COPIA 7 LETRAS

(No administrar e cotar I se se cotou I o item 73 "Copia uma linha vertical"). Material: O livro de escrita e uma caneta de feltro (marcador). Abrir o livro na pgina que tem a serie de letras (A, L, B, Y, E. O, G) e coloc-lo em

Administrao:

frente da criana. Mostrar criana a primeira letra e pediC-lhe para a copiar ("Faz esta"). A criana dever copiar as letras mesmo por baixo do modelo. rea de Desenvolvimento: Cotao:
Sucesso - Copia correctamente ~r_

Coordenao

culo-manual.

as 7 letras
de pelo 111CllO:;UIlIU Jus ctrus

E!lJorfj'/ltL'

r-,u

um traudo

rccOlllH.:civcl

/nsucesso - No tenta ou n50 reconhecvel.

capaz de cociar nenhuma das letras, Ou ento o traado no

84. DESENHA UM HOMEM

(No administrar e cotar I se se cotou lo item 73 "Copia uma linha vertical"). Material: O livro de escrita e uma caneta de feltro (marcador). Abrir o livro numa pgina em branco e coloc-lo em frente criana. Pedir-lhe

Administrao:

"Desenha-me um homem" ou "Faz um menino (uma m~nina)". Se, aps um intervalo de tempo razovel a criana no comeou o desenho, fazer uma demonstrao ser muito elaborado, mas evitar fazer simplesmente (o desenho no ter de de

o desenho com linhas rectas).lnsistir

novo com a criana para ela desenhar um homem. Se o desenho da criana ficar incompleto (ver critrios de Sucesso na Cotao) perguntar criana "J. acabaste?" No dar nenhuma indicao especifica daquilo que faltar. Dar um minuto criana para ela terminar o desenho. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Desenha claramente um homem (cabea, tronco, braos, pernas e inclui pelo menos um detalhe da cara) sem necessitar de demonstrao ou de ajuda. Motricidade fina.

Emergente - Tenta desenhar um homem mas o seu desenho fica incompleto (desenha apenas a cabea ou a cabea com as pernas, por exemplo) ou necessita de uma demonstrao para realizar a tarefa total ou parcialmente.

Insucesso - No tenta ou no capaz de desenhar um homem, ou ento o seu desenho no se assemelha em nada a um homem.

85. ESCREVE O SEU NOME

(No administrar e cotar I se se cotou Material:
I

o item 83 "Copia 7 letras").

O livro de escrita e uma caneta de feltro (marcador). Abrir o livro numa pgina em branco, coloc-lo em frente criana e dizer-lhe "Escreve
..

Administrao:

o teu nome". Se aps um intervalo

de tempo razovel a criana no iniciou a tarefa demonstrar,

escrevendo o seu nome prprio. Pedir-lhe de novo para escrever o seu nome. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Escreve correctamente o seu nome sem necessitar de demonstrao. ou de forma Realizao cognitiva.

Emergente - Tenta escrever o seu nome mas no o escreve correctamente

completa (escreve apenas uma letra. inventa as letras, escreve o nome em espelho ou d erros) ou ento necessita de uma demonstraco parcialmente. para realizar a tarefa total ou

Insucesso - No tenta ou no consegue escrever nenhuma das letras do seu nome.

86. CORTA PAPEL COM A TESOURA

Material: Papel e uma tesoura. Mostrar criana como se corta papel com a tesoura. Dar-lhe o material para a mo e

Administrao:

pedir-lhe para fazer o mesmo. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Corta o papel com a tesoura (faz pequenos cortes no papel ou corta uma tira). Emergente - Tenta sem sucesso cortar o papel, mas parece saber quais os movimentos necessrios para o fazer. Motricidade fina.

Insucesso - No tenta ou tenta sem sucesso cortar o papel parecendo no saber quais os movimentos necessrios para o fazer.

87. e 88. IDENTIFICA PELO TACTO OBJECTOS DENTRO DE UM SACO

Nota para a cotao: Esta tarefa cotada como dois itens em duas reas de Desenvolvimento: cognitiva. 87 _

Motricidade fina e 88 - Realizao Material:

Um saco contendo um lpis, um cubo, uma bola, uma moeda e uma caneta de feltro. Colocar o saco com os objectos dentro em frente criana. Pedir-lhe para meter a mo

Administrao:

nosaco e para nos dar cada um dos objectos que ns vamos pedido sem espreitar_para dentro

-~

dO_?_'2,q. exemplo pedir criana para nos dar o lpis sem olhar para dentro do saco. Por Repetir o procedimento para cada um dos restantes objectos. Ter o cuidado de colocar de novo

cada objecto no saco antes de pedir o prximo. Se a criana no conseguir encontrar nenhum dos objectos pedidos, o examinador objecto pedido. poder dar uma pista mostrando um objecto igual ao

IDENTIFICA

E D OS OBJECTOS

(87)

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Motricidade

fina.

Sucesso - Encontra e d pelo menos 4 objectos pedidos, um aps o outro, com ou sem modelo. Emergente - Encontra e d pelo menos um dos objectos pedidos, com ou sem modelo. Insucesso - No d nenhum dos objectos pedidos. IDENTIFICA OS OBJECTOS PELO TOQUE (88) Realizao cognitiva.

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - Encontra e d pelo menos 4 dos objectos pedidos um aps o outro, sem modelo visual. Emergente - Encontra e d pelo menos um dos objectos pedidos sem modelo visual.

Insucesso - No encontra nenhum dos objectos pedidos ou s encontra com o modelo visual.

89. COMPLETA A FIGURA DE UM RAPAZ JUNTANDO AS PEAS DE FELTRO

Material: Um quadro de feltro e as partes do corpo de um rapaz em feltro (face, cabelo, olhos, nariz, boca, camisola, calas). Administrao: Colocar o suporte e as 8 peas de feltro em frente da criana. Mostrar-lhe com uma

das peas como podemos faz-Ia aderir ao quadro. Retirar a pea de feltro, voltar a coloc-Ia sobre a mesa e pedir criana para juntar as peas dizendo: "Consegues fazer um rapaz?". Se
~.. -=.,:-

aps um intervalo de tempo razovel a criana demonstrar dificuldade uma demonstrao utilizando todas as peas. Seguidamente

em realizar a tarefa fazer

retirar as peas e deixar a criana

tentar de novo. Se no final da tarefa a criana no tiver utilizado todas as peas chamar-lhe a ateno para as que faltam e pedir-lhe para acabar, Se ela utilizar alguma das peas de modo errado (exemplo: os olhos como botes ou o cabelo como barba) pedir-lhe para explicar. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Completa correctamente Emergento - Executa-o parcialmente o rapaz sem necessitar de demonstrao. (coloca os olhos na cara ou junta as pernas cabea) ou para realizar a tarefa completa ou parcialmente. Realizao cognitiva.

necessita de uma demonstrao

Insucesso - No tenta ou no consegue executar a tarefa (amontoa as peas, coloca-as ao acaso no quadro ou faz uma figura que no se assemelha em nada com um rapaz).

90. e 91 - 144 a 174 -- UTILIZAO ESTRUTURADO

Material: O material do teste que j tenha sido utilizado.

DE UM PERODO

DE JOGO

NO

Administrao:

Dever estar previsto um perodo de jogo no estruturado mais ou menos a meio da do teste. As observaes realizadas durante este perodo de 2 a 5 minutos podem 90 e 91 e sero igualmente teis

administrao

servir de base para a cotao dos itens de comportamento

para a cotao dos itens 144 a 174 depois de terminado o teste. Deixar a criana levantar-se da mesa e brincar livremente pela sala. Dizer-lhe que ela poder brincar sozinha com aquilo que O ou o

e~ ..qu~.~.:r(mas no permitir o acesso ao material dos itens ainda no administrados). examinadordever permanecer

sentado e no dever tentar estruturar o comportamento

joqo da criana. No iniciar qualquer conversa com a criana, nem brincar com ela. Se a criana solicitar ou falar com o examinador, responder com delicadeza mas no encorajar a interaco.

O examinador poder fazer de conta que est absorvido com as folhas de cotao enquanto observa a criana.

BRINCA SOZINHA (90) rea de Comportamento: Observao: Jogo e interesse pelos materiais. em brincar sozinha? Toma-se desorganizada ou comea a ou perseverantes? Fica demasiado activa Ou pelo

A criana tem dificuldade

evidenciar comportamentos

estereotipados

contrrio retrai-se e no faz nada? No demonstra interesse em explorar a sala e os materiais? A criana evidencia comportamentos o examinador Cotao: Apropriado - Brinca sozinha de forma adequada, utilizando o espao e os materiais de forma apropriada para a sua idade. Moderado - Brinca de forma um pouco desadequada ou no demonstra interesse em brincar. severo - Brinca sozinha de forma desadequada, tomando-se angustiada, envolvendo-se em comportamentos demasiado activa, agitada ou ou utilizando o bizarros ou comportamentos de auto-estimulao quando

no estrutura a utilizao do espao ou dos materiais?

de auto-estimulao

material de forma inapropriada. INICIA UMA INTERACO rea de Comportamento: Observao: SOCIAL (91) Relacionamento e afecto. uma interaco social com o examinador (faz

A criana inicia espontaneamente

perguntas, mostra dois objectos, oferece comida, senta-se no colo do examinador ou conversa com ele)? Cotao: Apropriado - Inicia qualquer tipo de interaco verbal ou no verbal com o examinador. Moderado - Parece ter conscincia da presena do examinador mas no inicia uma interaco.

Severo - No inicia qualquer tipo de interaco verbal ou no verbal com o examinador.

92_ REAGE
Material:

VOZ DO EXAMINADOR

Nenhum. Administrar este item no fim do perodo de jogo no estruturado ou em qualquer outro do teste. Numa altura em que a criana no esteja a olhar para o por uma actividade, cham-Ia pelo seu nome e dizer-lhe como a crianca reage nossa voz. .. e afecto

Administrao:

momento de administrao examinador

e no esteja absorvida

"Anda c" ou _ .. _ ...._. "senta-te". Observar _4.-.__ rea de Comportamento: Observao: Cotao: Relacionamento

A criana reage de modo apropriado quando o examinador chama por ela?

Apropriado - Responde apropriadamente

voz do examinador,

indicando de forma verbal ou

no verbal que ouviu a instruo(exemplo: examinador,

pisca os olhos, vira a cabea na direco do

I)

responde "est bem" ou volta para

seu lugar).

Moderado - Responde de forma irregular, prestando ateno apenas em alguns momentos, ou parecendo ter uma resposta demorada voz do examinador. Severo - Reage de forma inapropriada, ouvido a instrui'io. no dando qualquer sinal, verbal ou no verbal, de ter

93. EMPILHA OS CUBOS

Material:

12 pequenos cubos.
Colocar os cubos na mesa em frente da criana. Demonstrar como se pem um em

Administrao:

cima do outro e voltar a p-los ao p dos restantes. Dizer. criana para fazer o mesmo e encoraj-Ia a empilhar o maior nmero de cubos. Permitir trs tentativas para empilhar correctamente' pelo menos oito cubos. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Empilha correctamente Emergente - Empilha correctamente cubos caiem. Insucesso - No tenta ou no capaz de em pilhar pelo menos trs cubos. pelo menos oito cubos num dos ensaios. pelo menos trs cubos ou empilha mais do que trs mas os Coordenao culo-manual.

94. PE OS CUBOS DENTRO DA CAIXA

Material: Os cubos e uma caixa pequena. Deixar ficar os cubos em cima da mesa no final do item 93. Colocar a caixa ao lado

Administrao:

dos cubos e pedir criana para meter os cubos dentro da caixa. Se a criana no compreender a tarefa demonstrar com dois cubos. Seguidamente da caixa. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Mete pelo menos um cubo dentro da caixa. Emergente - Tenta meter um cubo dentro da caixa, mas no consegue devido sua dificuldade de coordenao. Insucesso - No tenta fazer a actividade. Coordenao culo-manual. insistir com ela para meter os cubos dentro

95. CONTA 2 E 7 CUBOS

Material: 7 cubos da mesma cor. Col.2.car dois cubos em cima da mesa em frente criana, e perguntar "q~a.f}.t.o?_.?_~o?".

Administrao:

Encorajar a criana a apontar cada um medida que os vai contando ("c00~~_<?om teus os d.~dos"). Se a criana for capaz de contar os dois cubos colocar mais cinco a seguir aos j existentes. Repetir o procedimento. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Conta correctamente dois e sete cubos. Emergente - Conta t . correc amente apenas os dOIS cubos ou tenta contar sem sucesso (aponta para o mesmo cubo mais do que uma vez ou salta um cubo). Insucesso - No tent;; ou no capaz de Contar. Observar se a criana conta os cubos um a um.

Cognio verbal.

96. D 2 E 6 CUBOS
Material: 8 cubos todos da mesma cor. Colocar os cubos sobre a mesa em frente criana. Pedir-lhe dois cubos. Voltar a

Administrao:

colocar os cubos sobre a mesa e pedir-lhe seis cubos. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - D correctamente dois e depois seis cubos. ou dois cubos ou seis cubos. nem dois nem seis cubos. Realizao cognitiva.

Emergente - D correctamente

Insucesso - No tenta ou no capaz de dar correctamente

97 EXECUTA UMA ORDEM COM DUAS DIRECTRIZES

Material: C'i~~\tena e cubos. Deixar os cubos em cima da mesa no final do item anterior e colocar ao lado a
.

Administrao:

chvena de plstico. Chamar a ateno da criana e dizer "Pe um cubo dentro da chvena e depois pe a ch~~~~a no cho.". se aps um intervalo de tempo razovel dificuldade em compreender a actividade, a criana parecer ter

repetir a instruo. Porm, quando a criana iniciar a

tarefa, no lhe dar pistas verbais ou no verbais. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Executa correctamente as duas ordens. Realizao cognitiva.

Emergente - Tenta executar as dUJS ordens, mas sem sucesso (pe apenas o cubo dentro da chvena, pe
2

chvena

no cho e em seguida pe o cubo dentro, ou mete mais do

que um cubo dentro da chvena). Insucesso - No tenta ou no capaz de executar nenhuma das ordens.

98. CLASSIFICA
(No administrar Material:

DOIS TIPOS DE OBJECTOS

I

e cotar I se se cotou I o item "Pe o cubo dentro da Caixa").

'. .-:"

.",

'.)

6 cubos da mesma cor, 6 damas( de jogo de damas) pretos e dois recipientes em plstico transparente ou em vidro. Colocar um cubo dentro de um dos recipientes e um dama no outro. Fazer
. .

Administrao:

demonstrao

colocando u~ segunQ.o objecto em cada recipiente. Dar os restantes objectos

criana, um a um, altemando os objectos ao acaso. Corrigir os quatro primeiros erros. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Coloca correctamente Emergente 6 objectos. 4 objectos. menos de 4 objectos ou no realiza a tarefa. Realizao cognitiva.

- Coloca correctamente

Insucesso - Coloca correctamente

99. METE UM CUBO DENTRO DE UM RECIPIENTE

(No administrar e cotar S se se cotou S ou E no item 98 "Classifica dois tipos de objectos") Material: 6 cubos e um recipiente transparente. Administrao: .. Mostrar como se mete o cubo dentro do recipiente. Dar um cubo criana e indicar-lhe ~ que ela dever fazer o mesmo. Observar a capacidade da criana em meter ou largar o cubo

--

correctamente. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Mete um cubo correctamente. Emergente - Tenta, mas o cubo no cai dentro do recipiente. Insucesso - No larga nenhum cubo ou no compreende a tarefa. Motricidade fina.

100. e 101. REPETE UMA SERIE DE 2 E 3 DGITOS

Nota para a cotao: Esta tarefa cotada em duas reas de desenvolvimento. Os critrios de cotao

para o item 100 e 101 so os mesmos, portanto a cotao ser a mesma para os dois itens. Material: Nenhum. Administrao: Chamar a ateno da criana e dizer "Eu vou dizer uns nmeros. Ouve bem e quando

eu - acabar tu repetes o que .. disse". Dizer os nmeros ao ritmo de um por segundo. Podemos eu dar duas tentativas, mas no administrar a segunda tentativa a no ser que a criana falhe a primeira. Se a criana no conseguir repetir uma serie de dois ou trs nmeros parar e cotar como I os itens 100, 101, 102 e 103. Se no continuar com as series de quatro e cinco nmeros dos itens 102 e103. 1a tentativa 7 -9 2 - 4 - 1 rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Repete correctamente uma serie de dois nmeros e uma sene de trs nmeros. uma serie de dois nmeros. nenhuma das series. 100 -Imitao 2a tentativa 5-3 5 - 7 - 9 (verbal), 101 - Cognio verbal

Emergente - S repete correctamente Insucesso - No repete correctamente

:n

..,e:1

102. e 103. REPETE UMA SERIE DE 4 E 5 DGITOS

Nota para a cotao:

Esta tarefa cotada em dois domnios de desenvolvimento.

Os critrios de

cotao para os itens 102 e 103 so os mesmos; portanto a cotao ser a mesma para os dois itens ( No administrar nmeros). Material: Nenhum. Administrao: Continuar a administrao iniciada com as sequncias Continuar de dois e trs dgitos, com a e cotar I se a criana no conseguiu repetir uma serie de dois ou trs

aplicao das series de quatro segundo. 1 a tentativa 5-8-6-1 3-2-9-4-8 rea de Desenvolvimento: Cotao:

e cinco dgitos.

a dizer os nmeros ao ritmo de um por

2a tentativa 7-1-4-2 7 -4 -8 - 3- 1 102 - Imitao (verbal), 103 - Coqnio verbal

Sucesso - Repete correctamente

uma serie de quatro nmeros e uma serie de cinco nmeros. uma serie de quatro nmeros. nenhuma das series.

Emergente - S repete correctamente /nsucesso - No repete correctamente

104. CONTA EM VOZ ALTA

Material: Nenhum Pe~~jl~~ia~p p.~~acontar em voz alta. Se a criana parecer ter dificuldade em

Administrao:

compreender a instruo ajud-Ia dizendo "um, o que que vem a seguir?". rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Conta correctamente Emergente - Conta correctamente at dez. pelo menos at trs. at trs. Cognio verbal.

Insucesso - No conta correctamente

105. NOMEIA OS NMEROS

Material: 10 cartes com os nmeros de 1 a 10. Escolher ao acaso um dos cartes. Mostra-lo criana e perguntar "O que ~_ist~?"_ Se

Administrao:

aps um intervalo de tempo razovel a criana no responder, identificar o nmero. Recome<lr o procedimento com os outros cartes. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Nomeia correctamente Emergente - Nomeia correctamente os dez nmeros. pelo menos um nmero ou repete o mesmo nmero para Cognio verbal.

todos os cartes (diz que todos os nmeros so o cinco por exemplo). Insucesso - No tenta ou no consegue nomear nenhum nmero.

I~

106. RESOLVE MENTALMENTE APRESENTADOS NA 2a PESSOA

PROBLEMAS

DE ADiO

E DE SUBTRACO

(No administrar e cotar I se se cotou I o item 95 "Conta 2 e 7 cubos) Material: Nenhum. Chamar a ateno da criana e ler-lhe os problemas a seguir descritos um aps o

Administrao:

outro. Dar tempo suficiente criana para poder resolver cada um deles. Pode ler-se mais de uma vez o problema: -1. Se tu tiveres uma bola e eu te der mais duas, com ouantas ficas ao todo? (3) 2. Se tu tiveres dois escudos e eu te der quatro escudos com quantos ficas ao todo? (6) 3. Se tu tiveres cinco cubos e deres dois a algum, com quantos ficas? (3) rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Resolve correctamente Emergente - Resolve correctamente pelo menos dois problemas. um problema. Cognio verbal.

Insucesso - No tenta ou no consegue resolver nenhum problema correctamente.

107. RESOLVE APRESENTADOS

MENTALMENTE NA 3 PESSOA
a

PROBLEMAS

DE ADIO

E DE SUBTRACO

(No administrar e col:H I se se cotou I o item 95 "Conta 2 e 7 cubos" Material: Nenhum. Utiliz;Jr o mesmo procedimento usado para o item 106:

Administrao:

1. O Lus tinh:1 cinco bolas e deu duas. Com quantas ficou? (3)

2. O Joo tinll:1 dois escudos e a me deu-lhe mais quatro. Com quantos ficou ele ao todo? (6) 3. A Sofia tinll:1
Irc"~s cubos

e o pai deu-lhe. mais um. Com quantos ficou ele ao todo? (4)

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Cognio verbal.

Sucesso - Rc:;n/vc correctamente

pelo menos dois problemas. um problema.

'e
I ~

Emergente - R(~solve correctamente

Insucesso - N:() icnta ou no consegue resolver nenhum problema correctamente.

108. ENCONTRA
(No administrar Material:

O BOMSOM DEBAIXO 00 COPO

e col:1/ I se se cotou I ou E o item 53 "Encontra um objecto escondido") I i [111

dl~

Ol/nlr]llcr

bombom pequeno 01/ 11m"smartie"

P.

trs copos rir. rl<istico opacos.

da criana.
. - ~- "" ....

Administrao: Colocar

Color.u

()~;trs copos em fila em cima da mesa e chamar a ateno do copo do meio e lentamente

borrll)()l1I debaixo
em compreender

trocar a posio do copo do meio

cOfD. da nosss ~i.rcita. Pedir criana para encontrar o bombom. Se a criana evidencia dificuldade ou realizar a tarefa levantar

bombom. VOII;II :1 colocar o bombom no copo do meio esconder o bOllll)orn de~ixo c~~_ cOP9 do ~cio. do

copo da direita e mostrar-lhe e repetir procedimento. Seguidamente.

colocado
nossa

e mu!t~.I~ntar:nente trocar a s.t:J.a pcsio Verificar se a criana encontra o bombom. Finalmente, esconder o

c~p.9._

no?sa_~~~w~a

bombom no copo colocada nossa ~.i(e.i.lae troca-lo lentamente com e~.9l,1~da. PedI( ;') criana para encontrar rea de Desenvolvim(~rlIO: Cotao:
Sucesso - Encolllrn

o bombom.

Percepo (visual).

o bombom pelo menos

em duas das trs tentativas

Emergente - -rrr:()lltra
/nsucesso

bombom

numa das trs tentativas.

- f\hn 1(~nI2 ou no

capaz de encontrar o bombom em nenhuma tentativa.

109. USA OS DEDOS EM FORMA DE PINA

Material: Um bombom ou "srnarte". Colocar o bombom na palma da mo e fechar a mo. Oferecer o bombom criana.

Administrao:

Verificar como ela o aqarra. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Agarra o bombom com preciso com o polegar e o indicador em forma de pina (pina superior). Emergente - Agarra o bombom usando o polegar e dois ou mais dedos (pina inferior). Motricidade fina.

Insucesso - No tenta agarrar o bombom ou no consegue agarra-lo usando uma pina precisa ou grosseira (utiliza a palma e os dedos).

110. EXPLICA POR MMICA O USO DE CINCO OBJECTOS

I,

Material:

Cinco cartes de funes (~pito, ~ola, ta:.nbor, ~have e serra). Escolher um carto ao acaso e mostra-lo criana. Pedir-lhe para imitar a maneira esses objectos("Mostra-me o que se faz com isto"). Se a criana manifesta com o primeiro carto. Repetir o

Administrao:

como utilizamos dificuldade

em compreender

a tarefa, fazer uma demonstrao

mesmo procedimento Area de Desenvolvimento: Cotao:

para os outros cartes. Realizao conitva

Sucesso - Explica por mmica a funo dos cinco objectos. Emergente - Explica por mmica a funo de um dos objectos ou descreve a funo de um deles

(diz "Abrir a porta" para a chave) mas sem usar mmica. Insucesso - No tenta ou no capaz de explicar por mmica a funo e no descreve a funo de nenhum deles. de nenhum dos objectos,

111. e 112. SOM DA SINETA

Nota para a cotao:

Este item cotado como dois itens: no domnio do Desenvolvimento, e no domnio do Comportamento,

item 111 _

Percepo (auditiva), (auditiva) . Material: Sineta

item 112 _ Resposta Sensorial

Administrao:

Enquanto a criana estiver envolvida

noutra actividade,

esconder a sineta. Em

seguida toc-Ia fortemente

e observar a reaco da criana.

OUVE E ORIENTA-SE NA DIREC.O DO SOM DA SINETA (111) rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Reage claramente ao som e orienta-se correctamente. As reaces podem ser Percepo (auditiva)

verbais (pergunta que barulho aquele) ou no verbais (pisca os olhos, muda a expresso facial, d um salto, chora, vira a cabea na direco do som). Emergente - Demonstra incorrectamente. lnsucassr, - Niio rlfl fJllnlfJl/nf' sinnl fin tor ollvirlo o som, verbal 01/ 0110verbal. REAGE AO SOM DA SINET A (112) rea de Comportamento: Observao: Cotao: Apropriado - Reage de forma apropriada ao som da sineta. Moderado - Reage somente aps um intervalo de tempo grande ou apresenta reaces emocionais ligeiramente inapropriadas. atravs de reaces emocionais excessivas (medo ou (ausncia Respostas Sensoriais (auditivas) que ouviu o som, mas no se orienta na sua direco ou orienta-se

A criana reage de uma forma estranha ou no reage ao som da sineta?

Severo - Reage de forma desadequada, grito) hipersensibilidade de reaco).

(tapa os ouvidos com as mos) ou hiposensibilidade

113. IMITA COM OBJECTOS

SONOROS

Material: Uma matraca, uma sineta, uma colher. Administrao: AQ~~.Dlll~?ca em frente criana para chamar a sua ateno. Depois dar a com os outros

m~traca para a mo da criana e pedir-lhe para a abanar:. Repetir o procedimento objectos (tocar -a sineta, bater coma_colher ... ~.._... rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Imita com os trs objectos, fazendo algum barulho com cada um deles. Imitao (motora). sobre a mesa) . -..

Emergente - Brinca Com os objectos mas no tenta realmente imitar com todos eles. Insucesso - No pariicipa na brincadeira ou na imitao com nenhum dos objectos.

114. CLASSIFICA OS CARTES POR COR OU POR FORMA

(No administrar e cotar I se se cotou I ou E o item 32 "Associa os cubos e os discos da mesma cor"). Material: 12 cartes de categorias roxos). Administrao: Espalhar os cartes ao acaso em cima da mesa. Pedir criana para os separar ou "F:e-nos.em.grupos". (Iosangos, crculos, quadrados e tringulos verdes,
vermelhos

dizendo "Mostra-me quais que vo uns com os outros', "J~os" Se, aps um intervalo de tempo razovel realizar a tarefa fazer uma demonstrao

a criana parecer ter dificuldade em compreender ou com uma das categorias (tringulos ou verdes).

Depois voltar a pedir criana para separar as peas. Se necessrio poderemos continuar a demonstrao separando todos os cartes (agrupando-os por cores ou formas). Seguidamente

voltar a mistur-los e deixar a criana tentar mais uma vez. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Agrupa os 12 cartes por cor ou por forma sem necessitar da demonstrao
/

Realizao

cognitiva

..

completa. Emergente - Faz pelo menos um grupamento necessidade de demonstrao de cartas (uma cor ou uma forma) ou tem

I,

completa para realizar a tarefa total ou parcialmente.

/nsucesso - No tenta ou no consegue fazer nenhum conjunto mesmo incompleto, mesmo aps uma demonstrao.

II

115. ASSOCIA OBJECTOS S SUAS IMAGENS

Material: Um sapato, um copo, uma escova de dentes, um marcador, uma tesoura, um lpis, um

pente e as imagens destes objectos (a mesma forma. o mesmo tamanho e a mesma cor). Administrao: Colocar uma das imagens em cima da mesa e dar criana o o~!ecto correspondente.

Mostrar-lhe como dever colocar o objecto em cima da imagem. Retirar o objecto e

a imagem e

arrum-tos no cesto. Colocar duas novas imagens em cima da mesa. Estender criana um dos dois objectos coucspondcntcs
U

dlzct-lho o quo deve c substituir

r,

(;UUI'.

So noccssrlc coniuil o eu o. Rulimr

o objecto e a imagem correspondente,

imagem por outra. Dever haver sempre

duas imagens em cima da mesa. Continuar a dar os objectos e a substituir as imagens at estarem feitas todas as correspondncias. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Coloca correctamente Emergente - Coloca correctamente perfeito. /nsucesso - No compreende cinco objectos; no se exige um alinhamento perfeito. pelo menos dois objectos; no se exige um alinhamento Realizao cognitiva Corrigir sempre os erros que forem ocorrendo.

a actividade ou compreende

muito mal.

116. NOMEIA OS OBJECTOS

Material: Os objectos e as imagens correspondeiltes. Durante ou aps a administrao do item anterior, pegar em cada um dos objectos e

Administrao:

perguntar criana "O que isto?". Se ela no compreender a pergunta dar o inicio da resposta . ----... dizendo " um ... 'r . Dar criana algum tempo para responder. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Nomeia cinco objectos (linguagem verbal ou geslual). Emergente - Nomeia um objecto (linguagem verbal ou gestual). Cognio verbal.

Insucesso - No nomeia nenhum objecto, nem atravs da linguagem verbal nem travs da linguagem gestual.

117. D OS OBJECTOS PEDIDOS

Material: Os objectos, as imagens correspondentes e uma caixa.

Administrao:

Colocar todos os objectos dentro de uma caixa bem visveis e ao alcance da mo da

criana. Estender a mo e pedir "D-me (o sapato)". Se a criana no reage, mostrar-lhe a imagem do objecto e repetir a questo. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - D pelo menos trs objectos por ordem verbal sem ajuda da imagem. Emergente - D apenas um objecto por ordem verbal ou trs objectos com a ajuda da imagem. lnsucesso - No consegue dar nenhum objecto mesmo com a ajuda da imagem. Realizao cognitiva

118. DEMONSTRA A FUNO DOS OBJECTOS

Material: Copo, colher, lpis, pente e tesoura. Estender o objecto criana e perguntar "Mostra-me o que se faz com isto" ou ~_ Se a criana no compreender a instruo fazer uma demonstrao

Administrao:

que serve isto? Mostra-me". ... com um dos objectos. rea de Desenvolvimento: Cotao:

--.~ ~

Realizao

cogniliva

Sucesso - Mostra o que se faz com os objectos. Emergente - Mostra o que se faz com pelo menos um objec o. Insucesso - No mostra o que se faz com nenhum objecto

119. LIGA A LUZ

Material: Um interruptor (na sala). A um determinado

Administrao:

momento da sesso pedir criana para acender e para apaga. a r luz. Se necessrio pegar na criana ao colo para ela chegar melhor ao interruptor. Se a criana

no reage, fazer uma demonstrao. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Acciona o interruptor sem ter necessidade de demonstrao. Emergente - Tenta mas no tem a fora necessria ou a preciso de movimentos o interruptor, ou necessita de uma demonstrao. (no mostra interesse ou parece no compreender o para accionar Motricidade
fina.

Insucesso - No tenta realizar a actividade que necessrio fazer).

120. INTERESSA-SE
Material:

PELO LIVRO DE IMAGENS

(imagens)

O livro de linguagem

Administrao:

Colocar o livro de linguagem em frente criana. Se aps um intervalo de tempo

razovel a criana no abrir o livro encoraj-Ia a faz-lo dizendo: "Tu sabes ler?" Observar como a criana examina o livro. Area de DesenVOlvimento: Cotao: Sucesso - Examina o livro, manifestando um certo interesse pelas imagens ( abre o livro, vira as Percepo (visual).

pginas uma a uma, e observa realmente as imagens). Emergente - Examina o livro mas no manifesta nenhum interesse aparente pelas imagens (abre o livro, folheia-o sem ver realmente as imagens, ou vira vrias pginas de cada vez). Insucesso - No abre o livro, mesmo depois de muito encorajada.

121. IDENTIFICA RECEPTIVAMENTE

Materiai: Li\/ra de linguagem(imagens).

AS IMAGENS

Administrao:

Colocar o livro em frente criana e abri-lo na primeira pgina chamando a sua colocar o dedo em cada uma das imagens, ajudando a criana a olhar Quando a criana j tiver olhado para todas as imagens

ateno. Lentamente

para cada uma delas sucessivamente.

da primeira pgina, pedir-lhe para mostrar (ou tocar ou apontar) "a chvena". Seguidamente continuar com as outra~' pginas, p;rguntando a palavra prevista.p;ra cada pgina. Se a palavra

for _~ veCb9 pedir criana para .r.:~?_~trar.=-cozinhaou "construir". Anotar o nmero de respostas correctas. Parar ao fim de cinco insucessos cons~cutivos. A lista de palavras a perguntar encontra-se rea c.ieDesenvolvimento: Cotao: Sucesso - Identifica pelo menos 14 figuras: Emergente - Identifica pelo menos uma figura. Insucesso - No tenta ou no consegue identificar nenhuma figura. no fim do livro de imagens. Realizao cognitiva
, r ....\.

122. NOMEIA AS IMAGENS

Material: O livro de linguagem Administrao: (imagens).

Abrir o livro de linguagem e apontar para a vaca. Perguntar criana "O que..ti~~O?".

Se a palavra for um vemo perguntar "O que que ... est a fazer?". Recomear o procedimento para as restantes palavras, anotando as respostas correctas. Parar quando a criana Jaz. c:! nc,? e..!IQ~.coos~G.uEvosou quando no reage a cinco imagens consecutivas. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Nomeia correctamente Emergente - Nomeia correctamente pelo menos 14 imagens. pelo menos uma imagem. Cognio verbal.

Insucesso - No tenta ou no consegue nomear nenhuma imagem.

123. REPETE SONS

Material: Nenhum. Chamar a ateno da criana e dizer "Ouve bem, vais repetir aquilo que eu disser". ou ..._-_.. . . "Vais dizer igual a mim". Seguidamente dizer "rnrnm" e pedir criana para repetir. Recomear tentar com "da-da" se a critlntl

Administrao:

o procedimento para "ba-ba', :'Pl-tl"c _"Il-Ia".Poder tambm parecer no ter compreendido a actividade. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Imita pelo menos trs sons correctamente. Emergente - Imita pelo menos um som correctamente, reproduzir exactamente Imitao (vocal).

ou tenta imitar mas no consegue

o som (pronuncia ou articulao inconrecta).

/nsucesso - No tenta ou no consegue imitar nenhum som.

124. REPETE PALAVRAS

Material: Nenhum. Obter a teno da criana e usar o mesmo procedimento utilizado para o item 123

Administrao:

"Repete sons". Pedir criana para dizer "Upa", "Bb" e "papa". . rea de Desenvolvimento: Imitao (vocal). Cotao: Sucesso - Repete correctamente Emergente - Repete correctamente duas em trs palavras. pelo menos uma ou parte de uma palavra (ex.: "b").

/nsucesso - No repete nenhuma palavra nem nenhuma parte da palavra.

125. REPETE FRASES CURTAS

(No administrar e cotar I se se cotou I o item 124 "Repete Palavras") Material: Nenhum.

Administrao: Proceder como para o item 123 "Repete sons" pronunciando si/abas por segundo:

aproximadamente

duas

\V"O

bbe olha"

,~. "Eu quero papel" .- , \ \3'}"Ele no chora" <: rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Repete correctamente pelo menos duas das trs frases. Cognio verbal

Emergente - Repete correctamente pelo menos uma das frases Ou repete duas palavras de uma frase ("Bbe olha" ou "quero papel"). Insucesso - No tenta ou no capaz de repetir pelo menos uma frase

126. REPETE FRASES SIMPLES

(No administrar e cotar I se se cotou I o item 125 "repete frases curtas") Material: Nenhum. Proceder como para o item 123 "Repete sons' pronunciando aproximadamente duas

Administrao:

silabas por segundo:

J

1\-"O bbe atira a bola vermelha" "Eu vi um avio voar muito alto"

.?

3. "O Joo comprou uma boneca e um comboio' rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Repete correctamente importantes pelo menos duas das rs frases, sem fazer erros mais Cognio verbal.

do que dizer uma palavra muito semelhante que o examinador utilizou

("comprar" por "comprou"). Emergente - Repete correctamente pelo menos uma frase ou repete quatro palavras de uma

mesma frase, mesmo que no seja pela ordem correcta (exp.: "viu avio voar alto" ou "Joo comboio e boneca"). Insucesso - No tenta ou no capaz de repetir pelo menos quatro palavras de uma mesma frase.

127. REPETE FRASES COMPLEXAS

(No administrar e cotar I se se cotou I ou E o item 126 "Repete frases simples") Material: Nenhum. Proceder como para o item 123 "Repete sons' pronunciando lentamente as palavras. '1.: "Apesar de o meu co ter ladrado o gato no fugiu" ].. "Antes de comer o meu jantar, eu lavo sempre as mos" ~.' "Se tu te sentares quietinha, rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Repete correctamente Emergente - Repete correctamente duas das trs frases. pelo menos uma das frases, ou repete pelo menos duas Cognio verbal. podes ler o livro".

Administrao:

proposies do conjunto das frases (por exp.: "se tu te sentares quietinha" e "o gato no fugiu") /nsucesso - No tenta ou no consegue repetir pelo menos duas proposies do conjunto das frases.

128. OBEDECE A INSTRUES VERBAIS

Material: Uma bola, um copo, um fantoche do co e urna caixa suficientemente grande para caber

dentro o copo. Administrao: Colocar o material em frente criana, chamar a sua ateno e dizer "Faz. aquilo .9!.1e

eu te vou pedir". Utilizar gestos para ajudar a criana a responder a cada uma das ordens. 1. Esconde a caixa. 2. Faz uma festinha ao co. 3. Levanta-'te e salta'. 4. Pe o copo dentro da caixa e depois senta-te. 5. Bate porta e depois toca na parede. Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Executa correctamente Emergente - executa correctamente pelo menos quatro ordens. pelo menos uma das ordens. Realizao cognitiva

Insucesso - No tenta ou no consegue executar nenhuma das ordens.

129. REAGE IMITAO DAS SUAS PRPRIAS ACES

(No administrar Material: e cotar S se se cotou S o item 41 "Imita movimentos ...")

Nenhum. Quando estiver familiarizado com alguns comportamentos ou maneiras de brincar da de auto-estimulao

Administrao:

criana, imit-los, quando eles ocorrerem. No escolher comportamentos ou comportamentos muito repetitivos.

Repetir a imitao pelo menos trs vezes. Observar se a depois

criana tem conscincia do que estamos a fazer. Anotar se ela repete o comportamento de ns. A imitao parece agradar-lhe ou interess-lo? rea de Desenvolvimento: Cotao: Imitao (motora).

Sucesso - Tem conscincia da imitao. Reage com interesse e prazer e repete as aces para continuar a brincadeira. Emergente - Demonstra que se apercebeu da imitao mas no repete as aces. Insucesso - No demonstra ter-se apercebido da imitao.

130. REAGE IMITAO DOS SEUS PRPRIOS SONS

(No administrar e cotar S se se cotou S Material: Nenhum. Repetir os sons que a criana produz habitualmente. Anotar se a criana tem
(l

item 124 "Repete palavras")

Administrao:

conscincia da imitao. A criana parece ficar contente e apreciar este jogo? rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Tem conscincia examinador. Emergente - Mostra interesse, mas no repete o som com o objectivo de continuar o jogo. Insucesso - Parece no ter conscincia que o examinador imita os seus sons. d,a imitao, aprecia o jogo e repete os sons a seguir ao Imitao (vocal)

131. OBEDECE A ORDENS SIMPLES

Material: Nenhum. Durante a sesso, dizer criana, sem utilizar gestos, "Senta-te"; "Levanta-te"; "Anda

Administrao:

c"; ~-me"; "Pe as mos para baixo"; "Abre a porta" ..Poder usar quaisquer outras ordens simples de uma ou duas palavras com sentido, confonme o contexto. rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Compreende e obedece a pelo menos trs ordens simples. e obedece a pelo menos uma ordem simples. ou no obedece a nenhuma ordem simples. Realizao cognitiva.

Emergente - Compreende

Insucesso - No compreende

UTILIZAO DA LINGUAGEM POR PARTE DA CRIANA

SE A CRIANA FALA MAS DURANTE A ADMINISTRAO DO TESTE NO UTILIZOU

ESPONTANEAMENTE BEM SUCEDIDOS

A SUA LINGUAGEM

DE UMA FORMA

SUFICIENTE

PARA COTAR COMO

OS ITENS 132 - 135, ADMINISTRAR

ESTES ITENS,

132. UTILIZA FRASES DE DUAS PALAVRAS

Material: Sumo de fruta, um copo, um biscoito, um pente, e bolas de sabo. Escrever as palavras ou frases que a criana diz. Anotar as que fazem sentido. No

Administrao:

incluir a ecolalia a no ser que esta seja usada com significado ("Tu queres um bocadinho de sumo?" e a criana responde "Queres sumo?"). No incluir tambm o calo, "sloqans" publicitrios ou ecolalia diferida a no ser que tambm eles tenham algum significado dentro do

contexto em que so utilizados. Poder ser utilizado o material para estimular as verbalizaes. Dispensar algum tempo a tentar fazer a criana falar. Exemplos de questes relacionadas com o material: 1. Sumo de fruta e copo: a) "Tu gostas de sumo?" b) "Tu queres sumo?" c) "Tu sabes pedir sumo?" d) "Onde est o copo?" e) "O que que tu queres que eu faa?" 2.IBiscoito: a) "Tu queres um biscoito?" b) "Tu sabes pedir um biscoito?" c) "Tu queres levar um biscoito para casa para o ... ?"
3. Pente:

a) "O que isto?" b) "Para que serve?" c) "Quem que te penteia o cabelo em casa?" 4. Bolas de sabo: a) "O que que podemos fazer com isto?" b) "Tu gostas de bolas de sabo?" c) "Tu queres que eu faa bolas?" d) "Tu COIlSCfjUU:; e) "Diz-me Area de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Usa pelo menos trs frases de duas palavras apropriadas. Emergente - Usa pelo menos uma frase apropriada. Insucesso - No utiliza nenhuma frase nem nenhuma combinao de palavras. rcbonlar as bolas?" fazer?" (rebentar; soprar).

que que tu queres

Cognio verbal.

133. UTILIZA UMA FRASE DE QUATRO OU CINCO PALAVRAS

Materia': Livro ele lingll<lgcm Colocar o livro de linguagem em cima da mesa e observar quatro pginas diferentes

Administrao:

com a criana. Se a criana se interessar por alguma das imagens, manter o seu interesse colocando-lhe questes para a encorajar a falar. Escolher outras imagens que paream ser

apropriadas para a pr a falar. Se a criana no prestar ateno ou parecer distrair-se pelo facto de haver quatro imagens na mesma pgina, tap-Ias todas excepto uma. Escrever o que a criana descreve ou qualquer verbalizao responde s nossas questes. Exemplos de questes: 1. "O que que tu vez aqui?" 2. "Tu fazes (tens) isto em casa?" 3. "Fala-me do teu (co, bola, comboio)". 4. "Quem que faz isso contigo?" 5. "Tu ajudas a tua mam a cozinhar? O que que tu fazes? O que que tu gostas de comer? Como que a tua me cozinha (a massa, o hambrguer, o bolo)?" produzida pela criana enquanto observa o livro ou

q. "Tu sabes vestir-te? O que que tu gostas de usar?"

rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Utiliza uma frase de quatro ou cinco palavras para descrever um objecto ou uma actividade da casa, ou uma imagem. Emergente - Utiliza uma frase mais curta com o mesmo propsito Insucesso - No capaz de responder verbalmente. Cognio verbal.

134. UTILIZA O PLURAL

Material: Partes do corpo, roupas, biscoitos, cubos, chavcnas. Administrao: Utilizar o material para ver se a criana utiliza o plural mais do que uma vez. Comear

pelo plural (palie dois) se lhe parecer que a criana capaz de dar uma resposta correcta. 1. Partes do corpo (olhos, orelhas, dedos) Parte 1 a) Apontar para o nosso olho e perguntar "O que isto?" b) Apontar para a nossa orelha e perguntar "O que isto?" c) Apontar para o nosso dedo e perguntar "O que isto?" Parte 2 a) Apontar para os nossos dois olhos e perguntar "O que isto?" b) Apontar para as nossas duas orelhas e perguntar "O que isto?" c) Mostrar dois dedos e perguntar "O que isto?" 2. Roupas (botes, bolsos, sapatos) a) Escolher duas peas de vesturio e seguir o mesmo procedimento do corpo". Se necessrio utilizar os partes 1 e 2. 3. Trs biscoitos, trs cubos e duas chvenas Parte 1
(1)

utilizado para as "partes

Colocar um biscoito em frente <i criana e f)(;r()untJr"O que isto?"

b) Colocar um cubo em frente Parte 2

criana e perguntJr "O que isto ?"

Colocar trs biscoitos dentro de uma chvena (; tr~s cubos noutra chvena a) Apresentar a chvena com os biscoitos cnana e perguntar "O que isto?" b) Apresentar a chvena com os cubos criana c perguntar "O que isto?" rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Utiliza correctamente vez. Emergente - Utiliza o plural e o artigo correspontjl':nte "os, as" apenas uma vez. Insucesso - No utiliza o plural nem os artigos uA'<::spondentes durante a administrao teste. do o plural e o artl':J0correspondente "os, as" mais do que uma Cognio verbal.

'"

.u

'~"'"

135. UTILIZA PRONOMES

Material: Sumo de fruta, dois copos, biscoitos e um dos fantoches

Administrao: 1. Mos: Colocar uma mo em cima da mesa e pedir criana para pr a mo dela ao lado da nossa. Perguntar criana "De quem ~ esta mo?" enquanto lhe mostramos seguida apontar para a mo da criana e dizer "De quem esta mo?". 2. Sumo e Copos: Dar um pouco de sumo criana e ao examinador. Beber o sumo e a nossa. Em

perguntar "Quem bebeu o sumo?". Quando a criana beber, perguntar: "E agora quem que bebeu?" 3. Biscoito: Pr um biscoito frente da criana, outro

frente do examinador e outro frente este

do fantoche. Apontar para cada um dos biscoitos e dizer "Este biscoito meu, este teu e este

dele". Seguidamente biscoito?"

rea de Desenvolvimento: Cotao:

apontar para cada biscoito de cada vez e perguntar "De quem

Cognio verbal.

Sucesso - Utiliza correctamente

um pronome (eu, meu, tu, teu, ele, ela, dele, dela).

EmerJente - Utiliza os pronomes de forma incorrecta ou necessita de ajuda na terceira situao (biscoito). Insucesso - No utiliza nenhum pronome.

136. L PALAVRAS CURTAS

Material: O livro de linguagem. Abrir o livro de linguagem na pgina das histrias. Pedir criana para ler em voz alta palavras): Bola / co / gato / casa.

Administrao:

a primeira linha (quatro Area de Desenvolvimento: Cotao:

Cognio verbal.

Sucesso - L correctamente

trs palavras. pelo menos uma palavra ou, ao acaso, uma das palavras da

Emergente - L correctamente

histria apresentada a seguir. Insucesso - No tenta ou no capaz de ler nenhuma palavra.

-'i

..t.-.,

137. L UMA FRASE CURTA

(No administrar e cotar I se se cotou
I JU

o item 136 "L palavras curtas", excepto se lhe parecer que

a criana poder reconhecer uma palavra na histria). Material: O livro de linguagem. Administrao: Encorajar a criana a ler a histria toda (ela continua na pgina seguinte) An.0~~rOTo

a c~~.na l e os erros q~e faz. A histria que figura no livro de linguagem a seguinte: "O Joo tem um co e um gato. O Joo tambm tem uma bola grande. O co, o gato e o Joo vivem numa casa. O Joo gosta de brincar com o gato e com o co. O co apanhou a bola do Joo e correu para rua. O Joo apanhou o co. Eles foram para casa. O Joo apanhou a bola e
[J-18

na caixa." Cognio verbal.

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Sucesso - L correctamente

pelo menos uma frase curta. correctamente

Emergente - L pelo menos uma parte da frase ou duas palavras consecutivas ("O Joo apanhou a bola" ou "O Joo tem" ou "a bola"). Insucesso - No tenta ou no consegue ler duas palavras consecutivas.

138. L COM POUCOS ERROS

(No administrar e cotar I se se cotou I ou E o item 137 "L uma frase curta") Material: O livro de linguagem. Administrao: Durante a administrao do item 137 anotar se a criana comete muitos erros.

rea de Desenvolvimento: Cotao:

Cognio verbal.

Sucesso - L a histria sem cometer muitos erros. L basicamente de um modo fluente, hesitando apenas nas palavras mais difceis no salta mais do que uma ou duas palavras e comete menos de trs erros nos tempos dos verbos (<<apanha em vez de apanhou) . Emergente - Consegue ler a histria quase toda mas comete muitos erros, saltando palavras ou lendo mal as frases mais longas. Faz uma leitura hesitante, mesmo nas palavras mais simples. Insucesso - Tenta ler a histria mas necessita de ajuda em quase todas as palavras, ou no tenta ou no consegue ler.

139. COMPREENDE AQUILO QUE L

(No administrar e cotar I se se cotou I ou E o item 137 "L uma frase curta") Material: O livro de linguagem. Administrao: Quando a criana acabar de ler em voz alta a histria do item 137, pedi(-Ihe para voltar

a l-Ia em voz baixa. Esperar que a criana acabe e no fim colocar as seguintes questes: 1. Quais so os animais que o Joo tem? (co e gato). 2. O Joo est a brincar com qu? (uma bola, um gato e um co). 3. Quem que apanhou a bola do Joo? (o co). rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Responde correctamente Emergente - Responde correctamente a duas das trs questes. pelo a uma das trs questes. Cognio verbal.

Insucesso - No responde a nenhuma das questes.

140. L E EXECUTA ORDENS ESCRITAS

(No administrar e cotar I se se cotou I ou E o item 137 "L uma frase curta") Material: O livro de linguagem, Administrao: uma bola e uma caixa.

Abrir o livro de linguagem na pgina da histria. pr..",aixa e a. bola vista da criana.

Pedir criana para ler a ltima proposio da histria e dizer-lhe para fazer aquilo que leu ("F~z_9 mesmo que o Joo" ou "Faz tu a mesma coisa"). rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Pe a bola na caixa. Emergente - Pega na bola mas no a mete na caixa. Insucesso - No tenta ou no capaz de executar a ordem. Realizao cognitiva.

141. ANTECIPA A ROTINA

Material: Cesto para colocar o material utilizado. Administrao: Ao longo de todo o processo de administrao colocar sistematicamente todo o

material j utilizado em cada actividade dentro do cesto. Encorajar a criana a ajudar-nos a faz-lo. Observar a criana para ver se ela compreende rea de Desenvolvimento: Cotao: Suce~so - Compreende solicitaes. Emergente - Compreende numa fase j bastante adiantada da sesso ou necessrio fazer-lhe rapidamente a rotina e sabe o que deve fazer sem necessitar de muitas Realizao cognitiva. a rotina e comea a faz-lo sozinha.

muitas solicitaes.

tnsucesso

- N50 tem conscincia do rotina e n30 a compreende

142. DIZ ADEUS COM A MO

(No administrar e cotar S se se cotou S o item 41 "Imita os movimentos Material: Nenhum. Administrao: Num dado momento da sesso, dizer "adeus" com a mo criana e observar a sua apropriado (no final da sesso ou num momento em que de motricidade global")

reaco. Escolher um momento

tenhamos de abandonar a sala). Esta actividade tambm poder ser feita durante o jogo com os fantoches encorajando rea de Desenvolvimento: Cotao: Sucesso - Diz facilmente adeus com a mo em resposta ao examinador. a criana a dizer "adeus" ao fantoche.

Imitao (rnotora).

Emergente - Tenta fazer adeus com a mo mas no tem fora ou preciso suficientes para conseguir faz-lo. Insucesso - No tenta fazer adeus com a mo, no se interessa pelo gesto ou no o compreende.

143. REACO
Material: Nenhum.

AO BELISCO

Administrao:

Dizer criana "Vou dar-te um belisco". Em seguida dar-lhe um belisco com a fora

apenas necessria para obter uma resposta. Perguntar criana "doeu-te?". Tranquilizar imediatamente a criana se ela parecer ficar assustada, confusa ou inquieta. Propor criana

para ela nos beliscar. rea de Comportamento: Observao: Respostas sensoriais (tacteeis).

A criana tem uma reaco emocional excessiva ao belisco? No reage ao belisco

suave nem a um belisco um pouco mais forte? A criana diz-nos de modo adequado o belisco doeu? Cotao: Apropriado - Reage de modo adequado, queixando-se quieta" ou beliscando tambm. Moderado - Mostra-se mais sensvel do que habitual, ou quase no reage. Severo - Reaco inapropriada tem absolutamente ou choramingando, dizendo "Est

dor, grita ou chora de modo excessivo ou pelo contrrio no

nenhuma reaco.

NOTA: OS RESTANTES

ITENS, 144 - 174, BASEIAM-SE

NA OBSERVAO

DO COMPORTAMENTO

DA CRIANA DURANTE O PERODO

DE JOGO NO ESTRUTURADO.

144. EXPLORAO DO AMBIENTE DE ADMINISTRAO

rea de Comportamento: Observao: Cotao: Jogo e interesse pelos materiais.

DO TESTE

Como que a criana explora o ambiente que envolve a situao de teste?

Apropriado - Explora o ambiente de forma apropriada: anda pela sala, olha pela janela, desenha no quadro, brinca com o interruptor, mexe na maaneta, etc. Moderado - Manifesta uma agitao persistente ou interessa-se muito pouco pelo Severo - Explora o ambiente de uma maneira estereotipada e obsessiva, ambiente.

por exemplo: rasteja

pela sala, anda em p de um lado para o outro, toca em tudo, interesse prolongado e excessivo pelas paredes ou cho (pode bater), etc.

145. MODO DE EXAMINAR OS MATERIAIS DO TESTE

rea de Comportamento: Observao: Jogo e interesse pelos materiais.

Como que a criana reage ao material do teste? Manifesta um interesse espontneo

pelo material? Utiliza-o de forma desadequada? Cotao: Apropriado - Utiliza adequadamente o material e explora-o visual e tactilmente especialmente com interesse. numa rnodalioade

Mooorudo - Explora o muluriat de (orrTWdemasiado demorada, sensorial ou tem dificuldade pouco pelo material. Severo - No se interessa absolutamente desadequada em parar a sua explorao

ou, ento, interessa-se muito

nada pelo material ou explora-o de forma

(atira com os materiais, f-los girar, lambe-os, sente-os ou acaricia-os, s

se interessa por algumas partes dos objectos - exp.: pelas esquadrias dos puzzles e no pelas superfcies - interessa-se demasiadamente para a luz, etc.). pelo reflexo quando dirige os objectos

146. CONTACTO OCULAR

rea de Comportamento: Observao: Cotao: Apropriado - Contacto ocular apropriado durante toda a sesso. Moderado - Contacto ocular fugaz e irregular, mesmo quando a criana est interessada na interaco. Severo - Evita de forma proiongada ou excessiva o contacto ocular. Relacionamento e afecto

A criana evita estabelecer contacto ocular com o examinador?

147. SENSIBILIDADE VISUAL

rea de Comportamento: Observao: Respostas sensoriais (visuais).

A criana tem um interesse pouco habitual pelos estmulos visuais ou, pelo contrrio,

evita-os? Cotao: Apropriado - Interesse e sensibilidade visuais dentro de parmetros normais. inabitual

Moderado - Ateno prestada aos estmulos visuais um pouco excessiva ou evitamento de certas formas de explorao. Severo - Interesse visual excepcional e prolongado

por certos materiais do teste, objectos,

partes dos objectos, etc., ou evitamento ocorrer comportamentos ficar hiper-excitada

excessivo de certos estmulos visuais. Podero

inabituais corno alinhar os objectos de uma maneira precisa, certos objectos para a luz, fazer

por reflexos e dirigir repetidamente

girar os objectos, ou recusa-se a olhar para os materiais ou para o examinador quando lhe pedimos.

148. SENSIBILIDADE AUDITIVA

rea de Comportamento: Observao: Respostas sensoriais (auditivas). auditiva anormal? Distrai-se demasiadamente com

A criana evidencia uma sensibilidade

os rudos extemos? Ignora os estmulos audtvos? Cotao: Apropriado - Sensibilidade auditiva dentro dos parmetros normais. com os sons ou por vezes no reage aos sons.

Moderado - Por vezes distrai-se demasiado

Severo - Aten excessiva aos rudos externos, muito facilmente distrada por esses rudos, respostas inapropriadas aos rudos que vm de fora ou dos rudos gerais feitos pelo afastar as cadeiras, arrumar os materiais). Ou

examinador dentro da sala (exemplo: ento indiferena aos rudos.

149. INTERESSE PELAS TEXTURAS

rea de Comportamento: Observao: Respostas sensoriais (tacteeis).

Qual a reaco da criana textura dos objectos? Tem interesse excessivo pela

sensao de certas superficieis ou texturas? Cotao: Apropriado - Interesse pelas texturas dentro de padres normais

Moderado - Manipula (tacteando) de maneira excessiva, ou evita tocar, mas o examinador consegue interromper estes comportamentos nova). Severo - Interesse excessivo ou peculiar pelas texturas. Exemplos de comportamentos desviantes: esfregar excessivamente continuamente os objectos na
SU)

(como se se tratasse de uma criana mais

face. aarrar

repetida c

objectos de uma textura particular (cubos tacteeis.

fantoches) ou tem

uma averso muito grande em tocar em certos objectos.

150. INTERESSE GUSTATIVO

rea de Comportamento: Observao: Respostas sensoriais (gustati.;as). (interesse

A criana saboreia, leva boca ou lambe os materiais de forma inapropriada?

anormal em saborear). Cotao: Apropriado - No saboreia nem lambe os materiais, nem os leva boca de uma forma inapropriada. Moderado - Os comportamentos de saborear, lamber, levar bOCJ s50 um pouco excessivos

tendo em conta a idade da criana. Severo - Tendncia a saborear, lamber ou levar boca de forma inapropriada.

151. INTERESSE OLFACTIVO

rea de Comportamento: Respostas sensoriais (olfactivas) (interesse anormal em

Ob-servao: A criana cheira os objectos ou o material de forma inapropriada? cheirar). Cotao:

Apropriado - O interesse pelo cheiro normal para a idade (no o faz excessivamente). Moderado - Manifesta uma tendncia moderada para cheirar os objectos (como se fosse uma criana mais nova). Severo - Interesse excessivo pelo cheiro (cheira excessivamente e prolongadamente os

objectos da sala, o material, as suas mos, etc.).

152. AFECTIVIDADE
rea de Comportamento: Observao: Relacionamento e afecto.

Qual a qualidade das respostas afectivas da criana? A criana tem um padro de para a sua idade? Estabelece contacto com o examinador? estremas, desadequada ou inexplicveis, ou pelo Ou

respostas afectivas apropriadas existem reaces afectivas

e emocionais

contrrio as respostas emocionais Cotao:

so muito contradas e escassas.

Apropriado - O afecto apropriado durante a maior parte da sesso e mostra capacidade respostas e de se relacionar com o examinador e / ou os materiais. (mais conforme

de

Moderado - As reaces emocionais so um pouco desadequada, mais nova, mas no bizarras) ou as manifestaes variaes apenas muito ligeiras. Severo - Evidencia uma afectividade comportamentos excessivas, inapropriada

a criana

afectivas so muito brandas e com

ao longo de quase toda a sesso. Os

inabituais podero incluir expresso facial parada. tolices ou risadinha:

alterao rpida da expresso facial sem causa aparente, caretas, ou (inexis ncia de contactos por

ausncia geral de respostas afectivas ao examinador exemplo).

~ ..

'

..:._-

153. COMPORTAMENTO
rea de Comportamento: Observao:

DURANTE AS ACTIVIDADES

Jogo e interesse pelo material.

Enquanto a criana est ocupada em tarefas orientadas, de imitao, de cognio ou de Ou seja, ela tem conscincia daquilo

linguagem, capaz de organizar o seu comportamento?

que necessrio para completar uma tarefa? capaz de conduzir os diferentes passos na ordem apropriada? .Sabe quando est a acabar? Cotao: Apropriado - Realiza as tarefas de um modo organizado, abordando e completando a maior parte das tarefas de um modo que corresponde ao seu nvel de desenvolvimento. Moderado - A sua capacidade para se organizar irregular, e tem frequentemente de ser ajudado ou orientado pelo examinador. Severo - No capaz de organizara seu comportamento. No sabe o que esperam dele ou necessidade

quando que a actividade acabou, ou incapaz de seguir cada passo de uma maneira lgica, a sua ateno fugaz e os seus comportamentos desorganizados prprio, etc.). so inabituais e

(salta da mesa, faz rudos, momices, abana as mos, gira sobre si

154. PROCURA A AJUDA DO EXAMINADOR

rea de Comportamento: Observao: A criana Relacionamento e afecto.

incapaz ou recusa-se a pedir ajuda verbal ou no verbal para as actividades e

pessoais (atar os cordes dos sapatos, beber gua, obter um objecto necessidade de ajuda para

para as suas necessidades

que lhe agrade, ir ao W.C., etc.) ou pelo contrrio tem demasiada estas actividades Cotao: Apropriado - Pede ajuda verbalmente tendo em conta a sua idade?

ou atravs de gestos de forma apropriada. ou atravs de geslos, seno muno

WI1111lCIll,

MoelurucJo - Nio podo ajuda vcrbuhnoulu que tenha necessidade,

mesmo

ou ento pede ajuda indirectamente. seja por gestos, ou pede

Severo - No pede ajuda, quando necessita, seja verbalmente continuamente ajuda.

155. REACES DE MEDO

Area de Comportamento: Observao: Relacir.amAnto e afecto.

A criana reage de forma apropriada a uma situao geradora de medo? No tem medo

quando seria de esperar que tivesse ou pelo contrrio tem reaces de medo excessivas ou injustificadas? Cotao: Apropriado - As reaces de medo so adequadas situao e idade da criana, no so muito prolongadas e possvel acalmar a criana com facilidade. o seu nvel de Como reage a criana separao dos pais?

Moderado - Revela mais medo do que seria de esperar tendo em considerao compreenso, a idade e a situao.

Severo - No manifesta medo quando seria de esperar ou pelo contrrio tem medo excessivo sendo muito difcil acalm-Ia.

156. GESTOS E ESTEREOTIPIAS

rea de Comportamento: Observao: Respostas sensoriais (quinestsicas). e os perodos no

Como que a criana usa o seu corpo durante as actividades

estruturados? Cotao: Apropriado - No apresenta movimentos observam repetitivos ou estereotipias mesmo quando se

problemas de coordenao

ligeiros. ligeiras e ocasionais nos gestos ou nas

Moderado - Observam-se posturas. Severo - Observam-se movimentos

algumas particularidades

particularidades repetitivos

frequentes ou numerosas na utilizao do corpo, como postura ou posio de auto-agressivos.

(girar sobre si prprio, balancear-se)

mos anormal, marcha na ponta dos ps, ou comportamentos

157. CONSCINCIA DA PRESENA DO EXAMINADOR

Area de Comportamento: Observao: Relacionamento e afecto. Reage voz do examinador?

A criana tem conscincia

da presena do examinador?

Estabelece contacto ocular com ele ou reage aos elogios ou sorrisos? Ou ignora o examinador? Cotao: Apropriado - Reage presena do examinador de forma apropriada, aos sorrisos. incluindo um contacto mantendo o contacto

ocular, ouvindo o que ele diz e respondendo Moderado - Estabelece um contacto insuficiente ocular fugidio, e raramente examinador

com o examinador,

inicia a interaco.

Por vez necessria a intruso do

para provocar o contacto. da presena do examinador indispensvel ou reage sua presena muito para obter qualquer

Severo - No tem conscincia rararnents isolando-se.

a intruso do examinador

resposta. Aparente esquecimento

da presena do examinador.

158. COOPERAO COM O EXAMINADOR

rea de Comportan:ento: Observao: Relacionamento e afecto.

A criana responde s solicitaes do axaminacor? capaz de demonstrar claramente as instrues ou que no capaz de fazer aquilo que estamos

que no consegue compreender a pedir-lhe que faa? Cotao:

Apropriado - Segue as instrues do examinador e tenta cooperar, excepto quando no compreende a instruo ou quando no sabe realizar a actividade. claramente que no compreende Moderado - Algumas vezes negativista. Severo - Muito negativista, cooperao ou no sabe realizar a actividade. Colaborao irregular ou varivel. muito varivel. No faz praticamente esforo nenhum D a entender

para cooperar com o examinador.

159. PERODO DE ATENO

rea de Comportamento: Observao: A ateno Jogo e interesse pelos materiais. que a criana presta em relao ao examinador, aos materiais e s tarofus A criana fica frustrada quando o examinador procura

inadequada para a sua idade cronolgica? obter a sua ateno? Cotao:

Apropriado - Perodo de ateno dentro dos limites normais (reconhecendo novas tm perodos de ateno mais curtos do que as mais velhas).

que as crianas mais

Moderado - Alguma disperso da ateno, como se fosse uma criana mais nova. Severo - Ateno to dispersa e flutuante que impede a criana de cooperar com o examinador ou de acabar tarefas simples ou ento a criana distrai-se muito facilmente excessivamente ou fica

frustrada quando o examinador procura obter a sua ateno ou quando

a tarefa exige alguma concentrao.

160. TOLERNCIA S INTERRUPES

Area de Comportamento: Observao: Relacionamento e afecto.

Como que a criana reage quando o examinador retira o material do qual ela parece frustrada ou aborrecida?

estar a gosta ou quando muda de tarefa? A criana fica desadequada, Cotao: Apropriado

- Tolera a mudana de uma tarefa para outra e no fica especialmente

aborrecida

quando o material do teste preferido retirado. Moderado - Demonstra bastante dificuldade em mudar de tarefa ou em dar os materiais, mas possvel consegui-lo. Severo - No tolera bem interrupes ou mudanas. Quando se lhe pede para deixar o material de forma

que lhe agrada ou para mudar de tarefa, poder reagir emocionalmente extrema atravs de comportamentos

como: choro excessivo, gritos, bater com as mos.

caretas. crises de mau gnio ou bater na cabea.

161. ENTOAO E INFLEXES

rea de Comportamento: Observao: Cotao: Linguagem.

Os padres do discurso e a entoao da criana so inabitua!s?

Cotar N.A. (no se aplica) se a criana no for verbal ou tiver menos de dois anos.

Apropriado - O discurso tem uma entoao normal e variada com ritmo e volumes adequados. Moderado - O discurso caracteriza-se pela pequena variao e altura de voz, um volume pouco

habitual e um dbito demasiado lento, demasiado rpido ou irregular (o sentido da entoao nem sempre acompanha o contedo da linguagem). Severo - A prosodia manifes amente anormal, com um tom e inflexes bizarras, um ritmo constante e mecnico e uma voz montona, Poder ocorrer um padro tipo "lengalenga" rouca ou vocalizaes ou lamurias constantes. muito agudas.

162. BALBUCIO
rea de Comportamento: Observao: Cotao: Linguagem. sons sem significado ou ininteligveis?

A criana emite regularmente

Cotar N.A. se a criana no verbal ou se tem menos de um ano e meio.

Apropriado - No balbucia (ou palra). Moderado - Balbucia ocasionalmente, Severo - Balbucia frequentemente ter mais de ano e meio. mesmo aps o ano e meio. apesar de

ou o balbucio a principal forma de vocalizao,

163. USO DAS PALAVRAS

rea de Comportamento: Observao: Linguagem. ou a criana usa palavras e frases que

As palavras e frases so usadas apropriadamente?

no tm significado. Cotao: Apropriado - Usa palavras apropriadas situao e idade cronolgica, funcional. Moderado - Utiliza por vezes palavras ou frases sem significado, ou de forma um pouco imatura, mas tambm utiliza alguma linguagem funcional. e no funcional (no consegue e a comunicao verbal

Severo - Utiliza palavras e frases de forma desadequada comunicar aos outros as suas necessidades utiliza a linguagem para comunicar.

ou desejos em termos verbais), ou no linquislicos dcsviuntcs

Os comportamentos

podoro

incluir a repetio de "sloqans' ou "spots" televisivos, palavras ou frases inapropriadas

ou ento o uso continuo de

para descrever uma situao ou objecto.

164 UTILIZAO DE UM JARGO OU DE UMA LINGUAGEM IOIOSSINCRTICA

rea de Comportamento: Observao: Linguagem. um jargo (linguagem confusa e

A criana utiliza frequente ou exclusivamente ou uma linguagem idiossincrtica

ininteligvel)

(linguagem particular a essa criana)?

Cotao: Cotar N.A. se a criana n80 for verbal ou tiver menos de um ano e meio. Apropriado - O uso de palavras e frases normal e adequado ao contexto. Moderado _ Utiliza ocasionalmente jargo (palavras ou frases sem significado) mas utiliza

tambm uma linguagem funcional. Severo _ Utiliza frequentemente um Jargo ou uma linguagem idiossincrtica, tais como palavras e frases que ele inventou ou .metforas ("Apaga a luz" em vez de "deixa-me em paz").

165. ECOLALlA DIFERIDA

rea de Comportamento: Observao: Cotao: Linguagem.

A criana repete sem razo frases ou palavras que ouviu h j algum tempo.

Cotar N.A. se a criana no for verbal ou tiver menos de um ano e meio. _ No repete palavras ou frases anteriormente ouvidas a no ser que haja uma razo

Apropriado

para tal. Moderado - Repete ocasionalmente Severo _ Repete trequenternente palavras ou frases ouvidas anterionmente.

e sem razo palavras ou frases ouvidas anteriormente.

166. ECOLALlA IMEDIATA

rea de Comportamento: Observao: Linguagem.

A criana repete palavras ou frases que acabou de ouvir?

Cotao: Cotar N.A. se a criana no for verbal ou tiver menos de um ano e meio. Apropriado - No repete palavras ou frases que acabou de ouvir a no ser que haja uma razo

para o fazer. Moderado - Ocasionalmente repete sem razo palavras e frases que acabou de ouvir. palavras e frases que acabou de ouvir.

Severo - Repete frequentemente

167. PERSEVERAO DE PALAVRAS E SONS

rea de Comportamento: Observao: Cotao: Linguagem. certas palavras ou sons?

A criana repete constantemente

Cotar N.A. se a criana no for verbal ou tiver menos de um ano e meio. - No persevera, repetindo palavras ou sons sem parar. com certos sons ou palavras.

Apropriado

Moderado - Persevera ocasionalmente Severo - Persevera frequentemente

repetindo palavras ou sons sem parar.

,,
!

168. USO DE PRONOMES

rea de Comportamento: Observao: Linguagem. os pronomes? No caso de os trocar, isso deve-se sua

!
{

A criana utiliza incorrectamente

pouca idade ou uma confuso? Cotao: CotJr N.A. se a criana no for verbal, no utiliza frases com pronomes pessoais ou tem

menos de trs anos. Apropriado - Utiliza correctamente os pronomes. Moderado _ De vez em quando confunde pronomes como "eu" e "tu", ou "ele" e "ela", ou ento refere-se a si prprio' pelo seu nome em vez de "eu" ou "meu". Severo _ Troca frequentemente ou "tu". os pronomes e no parece compreender o significado de "eu"

169. INTELlGIBILlDADE
rea de Comportamento: Observao: A linguagem

DA LINGUAGEM

Linguagem. da criana incompreensvel devido a problemas de articulao, pronuncia,

ou confuso de sons? Cotao: Cotar N.A. se a criana no for verbal ou tem menos de dois anos. _ Pronuncia correcta e linguagem fcil de compreender, no h confuso de sons.

Apropriado

Moderado _ Linguagem

um pouco difcil de compreender devido articulao, pronuncia ou

confuso de sons. Severo - Linguagem ininteligvel devido a problemas de articulao, de pronuncia ou de

confuso de sons.

170. COMPETENCIAS SINTCTICAS

rea de Comportamento: Observao: Cotao: Linguagem. a ordem das palavras na frase?

A criana inverte frequentemente

Cotar N.A. se a criana no for verbal ou tem menos de dois anos e meio. - De uma forma geral no inverte a ordem das palavras, toda a confuso se explica

Apropriado

pela idade da criana Moderado - Por vezes inverte a ordem das palavras, a confuso maior do que aquela que seria esperada tendo em conta a idade da criana. Severo - Mistura frequentemente a ordem das palavras numa frase ou proposio, a confuso

bastante mais acentuada do que a que seria de esperar para a idade.

171. COMUNICAO
rea de Comportamento: Observao:

ESPONTNEA
Linguagem. A criana no tenta

O contedo da linguagem da criana funcional e contextualizado?

ou no consegue colocar uma questo e responder-lhe? O contedo da comunicao da criana pobre e falta-lhe espontaneidade? Cotao: No tem nenhuma linguagem espontnea?

Cotar N.A. se a criana no for verbal ou tem menos de um ano e meio.

Apropriado _ Utiliza uma linguagem variada, espontnea, para comunicar ideias ou colocar questes. Moderado _ S raramente comunica de forma espontnea ou coloca questes, como se fosse tmida, mas pode ser encorajada a responder um mnimo. Severo _ N50 utiliza nenhum tipo de comunicao funcional, espontnea e adaptada ou limita-se

a um nico assunto de forma perseverante e inapropriada.

172. MOTIVAO

PELAS RECOMPENSAS

CONCRETAS

I .

Area de Comportamento: Observao:

Jogo e interesse pelo material.

A criana interessa-se e fica motivada pelas recompensas concretas (brinquedo, livro,

bombom, sumo, biscoito?) Retira prazer da manipulao dos objectos ou das sensaes que lhe provocam as propriedades dos objectos ou os alimentos? Cotao: Apropriado _ Demonstra um interesse apropriado e consistente pelas recompensas concretas (a

sua realizao melhora se lhe propomos um jogo favorito ou um bombom) ou tem a sua prpria motivao interna, completando recompensa ou necessitar dela. Moderado - Fica motivada de forma apenas irregular pelas recompensas concretas; o interesse momentaneamente aumentado, mas no dura muito tempo. concretas. O uso de lambarices ou brinquedos as tarefas sem estar espera de uma

Severo - No fica motivada com as recompensas no melhora a ateno que dedica

actividade.

173. MOTIVAO

PELO ELOGIO (RECOMPENSA

Relacionamento e afecto.

SOCIAL)

rea de Comportamento: Observao: Cotao: Apropriado

A criana tem conscincia dos elogios do examinador e aprecia-os?

- Parece ficar motivada com os elogios e aprecia este tipo de ateno.

Moderado - As suas reaces ao elogio so tnues e irregulares. Severo - No reage, ou ento reage negativamente aos elogios do examinador.