Construo de objetos de ensino-aprendizagem para o aperfeioamento do estudo da matemtica atravs de multimeios. Felipe Guilherme de O.

Melo Bolsista do PET Engenharias, UFAL Campus do Serto Jos Adeildo de Amorim Professor,UFAL - Campus do Serto Bruna Rosa de Barros Professora, UFAL - Campus do Serto Tecnologia e Tecnologia Social. Palavras- Chave: Recursos didticos; Matemtica; Multimeios; Vdeo aulas. Objetivo Demonstrar que as ferramentas computacionais didticas e interativas so boas aliadas na complementao do trabalho desenvolvido pelos docentes. No que se refere aos objetivos especficos, visa-se investigar como os processos de ensinoaprendizagem podem ser aprimorados atravs do uso de instrumentos tecnolgicos didticos; analisar na literatura estratgias para aperfeioar a Educao a Distncia e desenvolver recursos didticos como vdeo aulas, aplicativos utilizando softwares matemticos, etc. Como produtos finais, espera-se desenvolver diversas ferramentas para complementao do estudo da matemtica e do clculo, um banco de questes com respostas comentadas, ambientes virtuais de ensino-aprendizagem e finalmente, apresentar o material produzido ao pblico-alvo, incentivando-os quanto sua utilizao. Metodologia No desenvolvimento desse trabalho utiliza-se como metodologia a pesquisa-ao. Esta tende a ser participativa, incentivando os envolvidos a efetuarem transformaes em suas prprias prticas. Segundo Tripp (2005), a metodologia de pesquisa-ao dar-se a partir do planejamento, da anlise, do monitoramento, da interferncia e da avaliao dos resultados. Essa metodologia possibilita que as aes sejam submetidas reflexo e consequentemente uma mudana na prtica. Ademais, a pesquisa-ao dinamiza o processo de busca pelo conhecimento, colocando os envolvidos como principais personagens no processo de mudana. Estes atuam como investigadores da prpria ao, objetivando a melhora e o aperfeioamento desta. Quanto aos procedimentos metodolgicos a serem realizados para o desenvolvimento deste trabalho, e consequente concretizao dos objetivos, pode-se estrutur-los em trs estgios. No primeiro estgio, foi feita uma reviso bibliogrfica com leitura e anlise crtica sobre as estratgias de ensino a distncia, os ambiente virtuais de ensino-aprendizagem (AVEA), o uso de ferramentas computacionais para construo de recursos didticos, metodologia cientfica e o novo ENEM (habilidades exigidas, assuntos abordados, matemtica contextualizada). Na sequncia, efetuou-se o aprendizado acerca do uso das ferramentas citadas no estgio anterior, a reviso dos conceitos matemticos que sero abordados e o incio da preparao das vdeo aulas, sendo estas, voltadas ao ensino da matemtica contextualizada.
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Posteriormente, sero finalizadas as vdeo aulas e desenvolvidos aplicativos utilizando softwares computacionais, como o Geogebra, alm da construo de um ambiente virtual de ensino-aprendizagem colaborativo. Por fim, o material produzido ser apresentado ao pblico-alvo. Alm da divulgao desse material, efetua-se tambm o delineamento das concluses, as quais consistem numa anlise quanto ao cumprimento dos objetivos pretendidos e no fornecimento de sugestes para pesquisas futuras. Quadro terico de referncia Utilizao de ferramentas tecnolgicas nas prticas de ensino De forma geral, aborda-se nessa seo a incluso de ferramentas tecnolgicas nas aes de ensino-aprendizagem, ressaltando o conceito de tecnologias e o papel dos discentes e das instituies de ensino, no que se refere adoo de estratgias educacionais inovadoras, que despertem o interesse investigativo dos discentes. Pode-se observar nas ltimas dcadas um crescente desenvolvimento de ferramentas tecnolgicas. Estas surgem para aprimorar diversas reas do conhecimento, dentre elas, a educao. Embora este crescimento esteja bastante acelerado e cotidiano, facilmente encontram-se instituies de ensino que ainda utilizam metodologias arcaicas e desmotivantes. Cabe ressaltar, que grande parte dessas ferramentas esto acessveis a maioria das pessoas, e so utilizadas habitualmente. Nesse contexto, surge a necessidade de prevalecer-se dos benefcios que essas ferramentas tecnolgicas possibilitam e utiliz-las para aperfeioar e produzir novos conhecimentos. O uso desses novos recursos nas metodologias de ensino-aprendizagem deixou de ser um complemento, um meio de apoio didtico ao docente, passando a ser uma nova prtica pedaggica. Macedo (2008, p. 3) afirma que:
No se trata apenas de adotar um novo mtodo ou uma nova tcnica de ensino, mas adotar novas estratgias e metodologias de investigao, de ao e de formao, que levam os educadores investigadores da prpria ao a questionar a si mesmos, a sua prtica e a sua escola, o sistema educacional e a sociedade.

Para Kenski (2001 apud FERREIRA; VENTURA, 2007), as novas tecnologias aplicadas educao agem como ferramentas de transformao do ambiente tradicional da sala de aula, buscando a produo do conhecimento de forma criativa, interessante e participativa, possibilitando ao educador e ao educando aprenderem e ensinarem usando novos mtodos de ensino-aprendizagem. A utilizao de ferramentas didticas possibilita uma ampla oportunidade de motivao e dinamizao do ensino, tendo em vista que atualmente as novas tecnologias auxiliam e influenciam de forma direta ou indireta no cotidiano das pessoas. Uma grande parte das atividades que desenvolvidas atualmente tem ligao com tecnologia e exige que os indivduos tenham um mnimo de conhecimento a respeito. Com isso, as instituies de ensino precisam acompanhar esse desenvolvimento e inserir as novas tecnologias em seu projeto poltico pedaggico, caso contrrio, elas correm o risco de se tornarem obsoletas. luz disso, ressalta-se que o carter de mudana no cabe apenas ao educador.

O uso habitual das novas ferramentas tecnolgicas (smartphones; vdeo games; netbooks; tablets, softwares) proporcionam aos indivduos um novo mundo, onde tudo ser torna mais prtico, interessante e ativo. Dessa forma, esses aparatos tecnolgicos muitas vezes competem de forma direta com as prticas docentes, pois, proporcionam a convivncia com outro um mundo fora do mbito escolar. Isso avigora a necessidade de incorporar a utilizao desses artifcios nas tcnicas de ensino. Se tratando em inserir novas tecnologias nas prticas de ensino-aprendizagem, nos deparamos com algumas dificuldades. Alguns professores se mostram motivados, outros apresentam certo receio quanto utilizao. Muitas vezes, isso ocorre devido falta de domnio dessas novas tecnologias. Por esse motivo, os educadores temem associ-las a sua metodologia de ensino, e, no entanto, no terem a habilidade necessria para lidar com esse tipo de ferramenta, o que pode expor a questionamentos sua capacidade e o seu conhecimento perante os demais educadores e discentes. De certo modo, isso ocorre devido ao fato de que o uso desses tipos de ferramentas um conhecimento moderno para a maioria dos educadores, e assim, muitos deles ainda no perceberam como podem interligar as novas tecnologias com suas atividades pedaggicas. Em algumas instituies de ensino clara a percepo que os discentes vem se transformando gradativamente e adaptando-se a esse contexto das novas tecnologias. Isso faz com que os educadores repensem suas formas de raciocinar, planejar e transmitir o conhecimento. Sendo obrigados nesse sentido a adotar novas metodologias, quebrando muitas vezes posturas conservadoras. A utilizao crescente dessas ferramentas provoca uma mudana nos hbitos de ensino, proporcionando o surgimento de novos mtodos, adequados aos recursos que disponibilizamos. Nesse panorama, pode-se perceber que o desenvolvimento das novas tecnologias de informao e comunicao (TICs) constante, e com isso, esse tipo de recurso se torna cada vez mais acessvel. A incluso das TICs no contexto educacional, no vista como um complemento ao processo de ensino-aprendizagem, hoje se tem uma viso bastante ampla em relao a utilizao desses recursos. As novas tecnologias educacionais contribuem para inovao e consequente transformao do ambiente tradicional de sala de aula. Nesse cenrio, cabe ainda ressaltar a importncia de formar pessoas com um conhecimento tecnolgico mnimo, visto que a tecnologia est presente em quase todas as nossas atividades. Salienta-se ainda que esse processo de mudana e insero das novas tecnologias nas prticas educacionais um processo gradativo e que depende no s da ao dos discentes, mas tambm, dos objetivos almejados pelas instituies de ensino. Educao e insero das novas tecnologias de informao nas escolas pblicas de Delmiro Gouveia-AL. Esse tpico abrange de forma generalizada a situao do ensino nas escolas pblicas da cidade de Delmiro Gouveia-AL. Em setembro de 2010, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) verificou que um em cada cinco brasileiros analfabeto funcional. Nesse quadro, essa mesma pesquisa evidencia que na regio Nordeste ocorre o maior agravamento desse problema, na qual a taxa de analfabetismo funcional chega a 30,8%.
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Segundo Frana (2011), a insero das tecnologias que coadjuvam a educao se faz tmida e justifica os baixos ndices de desempenho. O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) em avaliao criada pelo Ministrio da Educao para aferir qualidade de ensino, constatou em 2009 que Delmiro Gouveia obteve um desenvolvimento educacional muito pequeno, bem abaixo da mdia nacional. O estado de Alagoas, segundo dados do IDEB (2009), possui o pior ndice nacional com 2,7 no ensino bsico. Delmiro Gouveia, dentro desta realidade estadual, tem ndices de 3,0 nos anos iniciais e 2,5 nos anos finais do ensino fundamental. Essa queda no ndice de desenvolvimento educacional nos anos finais do ensino fundamental preocupante, pois, muitas vezes os alunos desistem dos estudos nessa fase, antes de iniciarem o ensino mdio. Essa consequncia reflete no nmero de escolas que disponibilizam o segundo grau no municpio de Delmiro Gouveia. O municpio de Delmiro Gouveia possui uma quantidade muito baixa de escolas com ensino mdio. Pode-se afirmar isso mediante a comparao entre os dados do municpio e do estado de Alagoas como um todo. A partir de dados do IBGE (2010), nota-se que enquanto Delmiro Gouveia apresenta apenas 7.5% das escolas com nvel mdio, o estado de Alagoas apresenta 37.8%, isso corresponde a mais de cinco vezes o percentual do municpio. Em relao ao Brasil, Delmiro Gouveia encontra-se na mesma situao. Todavia, o estado de Alagoas apresenta parmetros bem prximos. No que diz respeito s novas tecnologias e a implantao de laboratrios de informtica, segundo Frana (2011), as escolas pblicas municipais de Delmiro Gouveia tm recebido incentivos do Governo Federal pelo Programa Nacional de Informtica na Educao (PROINFO). Atravs desse programa, essas escolas so contempladas com computadores para criao de laboratrios de informtica, com suporte de softwares educativos, material didtico para o uso e plataforma para propiciar acesso internet. Entretanto, o mesmo pesquisador ainda afirma que, segundo dados da Secretaria de Educao de Delmiro Gouveia, nem todas as escolas foram contempladas com esses recursos. Diante do panorama exposto acima, observa-se que a insero das novas tecnologias nos processos de educao no municpio de Delmiro Gouveia-AL estende-se alm das metodologias de ensino e das prticas pedaggicas, preciso acompanhar os problemas e propor medidas que venham a san-los de forma satisfatria e condizente com a realidade da regio. Concluso Durante o perodo inicial de execuo desse projeto, desenvolveu-se a reviso bibliogrfica a respeito de diversos temas ligados a educao matemtica, ferramentas computacionais que intermediam o ensino a distncia, a situao educacional do municpio de Delmiro Gouveia AL, dentre outros. Em uma segunda etapa, iniciou-se a elaborao das vdeo aulas e do banco de questes. As atividades desenvolvidas at o presente momento visam atender ao Pr-Enem Comunitrio em Matemtica Bsica Projeto desenvolvido pelo Programa de Extenso Aperfeioando Cursos e Originando Elos Socioambientais (AES). Nesse aspecto, os recursos produzidos abordam contedos especficos do ENEM. No prximo estgio, ser feita a construo dos aplicativos com o auxlio do software Geogebra. Estes, em conjunto com as vdeo aulas, auxiliaro o processo de ensino-aprendizagem.
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Na sequncia, aps uma anlise entre as plataformas de ambientes virtuais Moodle e EDMODO, ser feita a escolha de uma delas. Em seguida, ser criado um ambiente virtual de ensino-aprendizagem. Nesse ambiente, ser possvel acompanhar os resultados do projeto e manter o contato com o pblico-alvo. Aps o preparo de todos os materiais, pretende-se apresent-los nas escolas pblicas de Delmiro Gouveia AL. Essa apresentao ocorrer tanto para os professores, quanto para os alunos. Ressalta-se que esse material tambm ser utilizado nas atividades desenvolvidas pelo grupo PET Engenharias e pelo programa de extenso AES. Por fim, espera-se que o material desenvolvido seja integrado s metodologias de ensinoaprendizagem e possam contribuir de forma significativa na formao e no futuro ingresso ao ensino superior. Referncias FERREIRA, A. de A.; VENTURA, P. C. S. Concepes de professores acerca da informtica educacional. Disponvel em: < http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema5/TerxaTema5Artig o1.pdf>. Acesso em: 10 nov. 2011. FRANA, M. L. C.. A educao em Delmiro Gouveia: Do pioneirismo do Fundador a incluso das Novas Tecnologias da Informao e da Comunicao. Delmiro Gouveia AL, 2011. Disponvel em < http://www.webartigos.com/artigos/a-educacao-em-delmirogouveia-do-pioneirismo-do-fundador-a-inclusao-das-novas-tecnologias-da-informacao-e-dacomunicacao/64352/>. Acesso em: 23 dez 2011. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA IBGE. Censo 2010. Disponvel em: < http://www.censo2010.ibge.gov.br/resultados_do_censo2010.php >. Acesso em: 27 dez. 2011. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS INEP. IDEB Resultados e Metas. 2009. Disponvel em: < http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=235895 >. Acesso em: 10 dez. 2012. MACEDO ; T. E. & FOLTRAN E. P.. As tecnologias da informao e comunicao como ferramenta de enriquecimento para a educao. Universidade Estadual de Ponta Grossa PR, 2007. Disponvel em:< http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/614.pdf >. Acesso em 27 dez 2011. MINISTRIO DA EDUCAO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais INEP. Censo Educacional 2009. Disponvel em: < http://www.ibge.gov.br/cidadesat/painel/painel.php?codmun=270240#topo>. Acesso em 26 dez 2011. TRIPP, D. Educao e Pesquisa,. So Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.