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DIRECTORIO

Ing. Hctor Vela Valenzuela Secretario de Educacin del Estado de Durango


Dr. Arturo Guzmn Arredondo Subsecretario de Servicios Educativos Profr. Guillermo Vargas Alvarado Subsecretario de Administracin y Planeacin Mtro. Luis de Villa Barrera Subsecretario de Servicios Educativos Regin Laguna L.I. Martha Leticia Herrera Delgado Directora de los Programas Compensatorios

Este documento fue elaborado por la Direccin de Programas Compensatorios del Estado de Durango.

Apoyo informtico L.D.G Fabiola Arreola Vzquez Lic. Rubn Andrade Contreras L. I. Rosa Amelia Astorga Gonzlez Lic. Silvia Adriana Mrquez Gonzlez L.I Manuel Bueno Cruz Coordinacin de diseo informtico y asesora acadmica: Ing. Leonardo Hernndez Camargo.- Asesor Pedaggico de los Programas Compensatorios Maestra Anglica Rodrguez Flores.- Coordinadora de Asesores Tcnicos Estatales

Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Contenido
Contenido........................................................................................................................................................................................................3 PRESENTACIN...........................................................................................................................................................................................9 I. ASIGNATURA DE ESPAOL................................................................................................................................................................12 1.1. Participantes...........................................................................................................................................................................................12 1.2 Procedimiento de adecuacin curricular.................................................................................................................................................14 I.3 Adecuacin Curricular.............................................................................................................................................................................15 BLOQUE I................................................................................................................................................................................................15 AMBITO: ESTUDIO. ..............................................................................................................................................................................15 BLOQUE I................................................................................................................................................................................................26 AMBITO: LITERATURA........................................................................................................................................................................26 BLOQUE I................................................................................................................................................................................................37 AMBITO: COMUNITARIA Y PARTICIPACIN SOCIAL. ................................................................................................................37 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................46 AMBITO: ESTUDIO. PROYECTO 1......................................................................................................................................................46 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................49 AMBITO: ESTUDIO. PROYECTO 2......................................................................................................................................................49 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................54 AMBITO ESTUDIO. PROYECTO 3......................................................................................................................................................54 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................61

AMBITO: LITERATURA. PROYECTO 1..............................................................................................................................................61 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................70 AMBITO: LITERATURA. PROYECTO.................................................................................................................................................70 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................78 AMBITO: LITERATURA. PROYECTO 3..............................................................................................................................................78 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................88 AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL. PROYECTO 1.........................................................................................................................88 BLOQUE II...............................................................................................................................................................................................96 AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL. PROYECTO 2.........................................................................................................................96 BLO QUE II............................................................................................................................................................................................107 AMBITO. PARTICIPACIN SOCIAL. PROYECTO 3.......................................................................................................................107 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................117 AMBITO. ESTUDIO..............................................................................................................................................................................117 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................127 AMBITO LITERATURA.......................................................................................................................................................................127 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................134 AMBITO PARTICIPACION SOCIAL..................................................................................................................................................134 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................144 AMBITO ESTUDIO...............................................................................................................................................................................144 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................153 AMBITO LITERATURA.......................................................................................................................................................................153 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................157 AMBITO COMUNITARIA Y PARTICIPACION SOCIAL.................................................................................................................157 BLOQUE V.............................................................................................................................................................................................161 AMBITO LITERATURA.......................................................................................................................................................................161 II. ASIGNATURA DE MATEMATICAS.................................................................................................................................................167 2.1. Participantes.........................................................................................................................................................................................167 2.2. Procedimiento de adecuacin curricular..............................................................................................................................................168 2.3 Adecuacin Curricular..........................................................................................................................................................................170 Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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BLOQUE: I ........................................................................................................................................................................................170 EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO ................................................................................................170 BLOQUE: I.............................................................................................................................................................................................174 EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA...................................................................................................................................................175 BLOQUE: I.............................................................................................................................................................................................179 EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN..............................................................................................................................................179 BLOQUE: II............................................................................................................................................................................................181 EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO.....................................................................................................181 BLOQUE: II............................................................................................................................................................................................186 EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA...................................................................................................................................................186 BLOQUE: II............................................................................................................................................................................................190 EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN..............................................................................................................................................190 BLOQUE: III .........................................................................................................................................................................................191 EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO.....................................................................................................192 BLOQUE: III..........................................................................................................................................................................................199 EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA...................................................................................................................................................199 BLOQUE: III .........................................................................................................................................................................................207 EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN..............................................................................................................................................207 BLOQUE: IV .........................................................................................................................................................................................209 EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO.....................................................................................................209 BLOQUE: IV .........................................................................................................................................................................................214 EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA...................................................................................................................................................214 BLOQUE: IV .........................................................................................................................................................................................218 EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN..............................................................................................................................................218 BLOQUE: V ..........................................................................................................................................................................................220 EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO.....................................................................................................220 BLOQUE: V...........................................................................................................................................................................................227 EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA...................................................................................................................................................227 BLOQUE: V...........................................................................................................................................................................................231 Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN..............................................................................................................................................231 III. ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES..................................................................................................................................234 3.1. Participantes.........................................................................................................................................................................................234 3.2. Procedimiento de adecuacin curricular..............................................................................................................................................235 3.3 Adecuacin Curricular..........................................................................................................................................................................236 BLOQUE I..............................................................................................................................................................................................236 TEMA: Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin............................................236 BLOQUE II.............................................................................................................................................................................................239 TEMA: Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte de la naturaleza.............................................................................239 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................242 TEMA: Cmo son los materiales y sus cambios?.................................................................................................................................242 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................245 TEMA: Por qu transformamos las cosas?...........................................................................................................................................245 BLOQUE V.............................................................................................................................................................................................248 TEMA: Cmo conocemos? ..................................................................................................................................................................248 IV. ASIGNATURA DE HISTORIA..........................................................................................................................................................249 4.1. Participantes.........................................................................................................................................................................................249 4.2. Procedimiento de adecuacin curricular..............................................................................................................................................250 4.3 Adecuacin Curricular..........................................................................................................................................................................251 BLOQUE II.............................................................................................................................................................................................256 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................261 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................265 BLOQUE V.............................................................................................................................................................................................270 V. ASIGNATURA DE GEOGRAFA.......................................................................................................................................................274 5.1. Participantes.........................................................................................................................................................................................274 5.2. Procedimiento de adecuacin curricular..............................................................................................................................................275 5.3 Adecuacin Curricular..........................................................................................................................................................................277 BLOQUE I..............................................................................................................................................................................................277 BLOQUE II.............................................................................................................................................................................................279 Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................281 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................282 BLOQUE V.............................................................................................................................................................................................284 VI. ASIGNATURA DE EDUCACIN CIVICA Y ETICA......................................................................................................................286 6.1. Participantes.........................................................................................................................................................................................286 6.2. Procedimiento de adecuacin curricular..............................................................................................................................................287 6.2 Adecuacin Curricular..........................................................................................................................................................................289 BLOQUE I..............................................................................................................................................................................................289 BLOQUE II.............................................................................................................................................................................................289 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................289 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................289 BLOQUE V.............................................................................................................................................................................................289 VII. ASIGNATURA DE EDUCACIN ARTISTICA .............................................................................................................................291 7.1. Participantes.........................................................................................................................................................................................291 7.2. Procedimiento de adecuacin curricular..............................................................................................................................................292 7.3 Adecuacin Curricular..........................................................................................................................................................................294 BLOQUE I..............................................................................................................................................................................................294 BLOQUE II.............................................................................................................................................................................................297 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................300 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................304 BLOQUE V.............................................................................................................................................................................................309 VIII. ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA.....................................................................................................................................313 8.1. Participantes.........................................................................................................................................................................................313 8.2. Procedimiento de adecuacin curricular..............................................................................................................................................314 8.3 Adecuacin Curricular..........................................................................................................................................................................315 BLOQUE I..............................................................................................................................................................................................315 BLOQUE II.............................................................................................................................................................................................316 BLOQUE III...........................................................................................................................................................................................317 BLOQUE IV...........................................................................................................................................................................................318 Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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BLOQUE V.............................................................................................................................................................................................319

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PRESENTACIN
Es compromiso del Sistema Educativo Nacional generar condiciones para que todos los nios y nias de Mxico asistan a la escuela y reciban una educacin de calidad, que favorezca el pleno desarrollo de competencias para hacerse cargo, individual y socialmente de la construccin de su futuro personal y colectivo. Una de las polticas fundamentales para avanzar en la mejora de la calidad educativa es brindar una oferta de formacin continua y superacin profesional a los maestros y maestras que responda a sus necesidades de profesionalizacin y a los retos de la educacin en la sociedad actual. El principio de equidad hace imprescindible adoptar medidas destinadas al mejoramiento de la calidad de las instituciones educativas, brindando una atencin preferencial a las escuelas que se ubican en zonas rurales y urbano-marginales en este contexto, el gobierno mexicano asume la responsabilidad de promover y operar acciones compensatorias en la educacin bsica con una orientacin que permita atender diferenciadamente a las poblaciones con rezago educativo y con ello igualar las oportunidades educativas y garantizar su derecho a la educacin. Desde 1994 El Programa para Abatir el Rezago Educativo en la Educacin Inicial y Bsica ha ejecutado acciones compensatorias para abatir el rezago en la actualizacin docente respecto a la metodologa multigrado, de tal forma que en 1996 diseo la primera edicin del Mapa de contenidos escolares con la intencin de atender las necesidades didcticas de los maestros del medio rural que trabajan con grupos multigrado. En el 2005 El Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado, de la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, en colaboracin con la Direccin General de Desarrollo Curricular y la Direccin General de Educacin Indgena, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Bsica disearon la Propuesta Educativa Multigrado 2005 cuya base terica inicial fue el trabajo realizado por los Equipos Tcnicos de los Programas Compensatorios en las escuelas multigrado.

Con la Reforma Integral de Educacin Bsica se complejiza la situacin de las escuelas multigrado, ya que las propuestas de adecuacin de contenidos hasta el momento para el aula multigrado pierden vigencia, situacin que hace imperante la actuacin de la Red de Asesora sobre este aspecto. En este sentido, El Programa para Abatir el Rezago Educativo en la Educacin Inicial y Bsica en el Estado de Durango presenta la Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011, PACM11 en su versin preliminar, y en un afn de apoyar a los docentes que trabajan en las comunidades rurales donde las condiciones educativas no son las mejores. En esta primera versin se presentan ejercicios de adecuacin de aprendizajes esperados, proyectos didcticos y contenidos, dependiendo de los enfoques de las asignaturas. Para su elaboracin, se parti en una primera fase, con el anlisis de los Programas de Estudio 2011, por los Asesores Tcnicos Pedaggicos de los Programas Compensatorios en el Primer Encuentro Estatal entre Asesores Intercambio de Experiencias y Valoracin de Impacto 2011 realizado en octubre 2011; teniendo como producto un primer ejercicio de adecuacin de aprendizajes esperados por asignaturas. La Segunda fase fue la revisin y anlisis del primer ejercicio de adecuacin de aprendizajes esperados por los Integrantes del Equipo Tcnico Estatal de enero a abril 2012, llegando al diseo de la Primera versin preliminar de Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011, PACM11. La Tercera fase considera la Presentacin de la propuesta a los Asesores Tcnicos Pedaggicos de las Microrregiones de escuelas multigrado en el Primer Taller Estatal 2012 Planeacin Didctica Multigrado por Competencias y Progresin de Aprendizajes en los alumnos a realizarse en mayo 2012, la intencin es que se realice un anlisis de la misma, se realicen propuestas de mejora, ya que la complejidad de la metodologa multigrado y la Reforma Integral de Educacin Bsica, hace necesario no ver la PACM11 como producto acabado, sino como producto en construccin. En la fase cuarta se pretende que los Asesores Tcnicos Pedaggicos presenten la propuesta a los Docentes de las Escuelas Multigrado, durante los meses de junio, julio y agosto del 2012. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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La fase quinta est contemplada para la primera aplicacin experimental de la PACM11 por los docentes de las escuelas multigrado en las aulas, as como el seguimiento a la aplicacin experimental por parte de los Integrantes de la Red de Asesora Tcnico Pedaggica, del primero de septiembre al 15 de octubre del 2012. Los resultados del seguimiento y evaluacin de la primera aplicacin experimental de la PACM11, realizado en la fase quinta, aportara elementos para el rediseo de la primera versin de la propuesta en la fase sexta, a realizarse por los Asesores Tcnicos Pedaggicos en el Segundo Taller Estatal del 2012 a realizarse en el mes de octubre. En la fase sptima, esta contemplada para la segunda aplicacin experimental de la PACM11 por los docentes de las escuelas multigrado en las aulas, as como el seguimiento a la aplicacin experimental por parte de los Integrantes de la Red de Asesora Tcnico Pedaggica, del primero de noviembre a diciembre del 2012. La Fase octava, es una fase de ajustes y modificaciones por parte de los Integrantes del Equipo Tcnico Estatal a la PACM11, considerando los resultados de la segunda aplicacin experimental en los meses de enero y febrero del 2013. Para los meses de marzo y abril del 2013, se tiene contemplada la fase novena, en la que se realizara la revisin final de la PACM11, por parte del rgano Ejecutor Estatal. Finalmente, en la fase dcima se har la presentacin de la versin final de la Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado, PACM11 a los Asesores Tcnicos Pedaggicos en mayo del 2013. Se pretende que este material oriente de manera sistemtica las Planeaciones didcticas multigrado por competencias de aquellos docentes que laboran en las escuelas multigrado en el marco de la Reforma Integral de Educacin Bsica en el nivel Primaria, que sea una opcin de mejora en la labor de los Asesores Tcnicos Pedaggicos, que coadyuve en el fortalecimiento de las competencias bsicas docentes que se estn desarrollando en los maestros, y que adems, impacte directamente en los aprendizajes de los nios.

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I. ASIGNATURA DE ESPAOL 1.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de Proyectos Didcticos de la Asignatura de Espaol. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal Hctor Medina Romero Filiberto Estrada Bretado Ernesto Barraza Galindo Alejandra Sifuentes Padilla Israel Snchez Valles Octavio Sierra Venegas Alberto Enrquez Guerrero Abelardo Gamiz Flores

Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de Proyectos didcticos de la Asignatura de Espaol. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 MARIA LORENA MA. CONCEPCION ELIODORO JOS RAL JUAN ANTONIO ISIDRO DAVID JOS RAQUEL MA. LUISA DANIEL LUIS FERNANDO ROGELIO SABINO MARIA TERESA CENORINA OSCAR ANTONIO ACEVEDO AGUILAR ALVARADO BERUMEN CARMONA CERVANTES CHAVEZ CORRAL CUMPLIDO DE LA CERDA ESPINO FLORES FLORES GALLEGOS GARDUO GERON GONGORA MARTNEZ CUMPLIDO BARBOSA GARCA CERVANTES GARCIA SAUCEDO REYES SOTO FRAUSTO TORRES CISNEROS SOLIS SALAS MARTINEZ RAMREZ 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ROSA MARTHA ASENCION DOLORES DAVID CARMINA MADA MARTIN DEMETRIO UBALDO FRANCISCO ELIAS MARIO MANUEL ANTONIO JULIA ISABEL ADAN SALVADOR MARIO JAIME MANUEL GONZALEZ HERNANDEZ HERNANDEZ HOLGUIN IBEZ MEDINA NAVA PEREDA QUINTERO QUIONEZ REGALADO REYES ROS RUBIO SIFUENTES VALLES VARELA REYES GUTIERREZ RUIZ LPEZ PREZ MACIAS FERNNDEZ TERRAZAS ESPINO VARGAS NEVAREZ AVALOS VZQUEZ VALENZUELA ROCHA SALAS ARJON

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1.2 Procedimiento de adecuacin curricular


La propuesta de organizacin de proyectos didcticos y aprendizajes esperados comunes por ciclo (I: 1 y 2, II: 3 y 4, III: 5 y 6), tiene como propsito el de atender las dificultades de planeacin didctica docente, mejorar los aprendizajes de los alumnos y favorecer la colaboracin, el anlisis, la reflexin y la ayuda mutua entre los nios en el contexto multigrado. As mismo, tiene la intencin de fortalecer y consolidar el trabajo por tema comn para todo el grupo, con actividades diferenciadas por ciclo y/o grados, segn las necesidades de los alumnos. Para elaborar esta adecuacin curricular, se revis la estructura de los programas de estudio, y se organizaron los proyectos didcticos de 1 a 6 grados en tablas de doble entrada por bloques y mbitos. Una vez que se tuvieron organizados los proyectos, se procedi de la siguiente forma: a) Revisin y fusiones de proyectos por mbito de estudio, literatura y comunitaria. Posteriormente por ciclo, tomando como referencia los siguientes componentes de los proyectos: Prctica social del lenguaje, producto final, tipo de texto y aprendizajes esperados. b) Fusin de aquellos proyectos que quedaron aislados en la revisin anterior. Se tomaron en cuenta los mismos criterios y se relacionaron con los diferentes ciclos y mbitos dentro del mismo bloque. c) Los proyectos que no fue posible relacionar en las etapas anteriores, se relacionaron con proyectos de otros grados, bloques, ciclos y mbitos. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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d) Una vez fusionados los proyectos de acuerdo a las tres fases anteriores, se alinearon por bloque, mbito y ciclo; finalmente se registraron las pginas de los libros de texto en cada uno de los proyectos ajustados.

I.3 Adecuacin Curricular


BLOQUE I AMBITO: ESTUDIO.
AMBITO (S): Estudio PROYECTO RECTOR: Organizar la biblioteca del aula PROYECTO QUE INCLUYE: 5 Organizar la biblioteca de aula y elaborar el reglamento. Grados 1 y 3 Ampliar la informacion acerca de un tema de inters y lo expone ante sus compaeros. Grados 2 y 4 Reescribir relatos histricos para publicarlos. Grado 5. ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I CICLO II Aprendizaje Temas Producciones Aprendizajes s Esperados de para el Esperados Reflexi desarrollo n del proyecto

GRADO(S) : 1 y 3 GRADO: 2 y 4 GRADO: 5

Pg. de libros de texto: 1 11 - 19, 3 8 16 Pg. de libros de texto: 1 8-18, 4 8-16 Pg. de libros de texto: 5 8-16

CICLO III Temas de Producciones Aprendizaje Reflexin para el s Esperados desarrollo del proyecto

Temas de Reflexin

Producciones para el desarrollo del proyecto

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Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.

Compre nsin e interpre tacin

Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los nios.

Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.

Utiliza el orden Conteni alfabtico. do global de un texto a travs de la lectura de los ttulos.

Identifica informacin complement aria en dos textos que relatan sucesos relacionado s. Localiza Respuestas a Registra, informacin Diferencia las preguntas, a en notas, los especfica en entre copia pRYartir de sus aspectos fuentes y conocimientos centrales de consultadas. parfrasis. previos. una exposicin oral.

Comprensi n e interpretaci n

Preguntas acerca de un tema seleccionado.

Comprensin interpretacin

e Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia.

Sucesin y Lista del orden simultaneidad en los de los relatos histricos. acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuente.

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Conoce las caracterstic as y la funcin de los reglamentos y las emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonale s en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.

Organiz acin alfabti ca de los material es de la bibliote ca.

Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil.

Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida, complementa ria o irrelevante sobre un tema. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Formas de parafrasear informaci n.

Informacin seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con informacin obtenida de distintas fuentes).

Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencion ales.

Relaciones antecedenteconsecuente en los sucesos relatados.

Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato:

Informa cin conteni da en los reglame ntos.

Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el docente).

Bsqueda y manejo de informaci n

Borradores de textos acerca del tema seleccionado.

Usa Bsqueda y manejo de --Personajes palabras y informacin involucrados. frases que indican sucesin y simultaneid ad, as como relacin antecedente consecuente al redactar un texto histrico.

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Emplea ortografa convenciona l a partir de modelos.

Lenguaj e emplea do en la redacci n de reglame ntos (oracio nes imperso nales). Participa Organiz en la acin realizacin grfica de tareas de los conjuntas: textos proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos.

Seleccin Producto final de informaci n acerca de un tema.

Informacin --Periodo que complementaria de dos abarca dicho textos que relatan suceso. sucesos relacionados.

Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.

Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.

Importanci a de contrastar informaci n en diversos textos.

Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el peridico escolar.

Formas de recuperar Exposicin informacin sin perder oral del suceso. el significado original.

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Datos en la portada de los material es.

Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

Emplea la parfrasis al Diferencia exponer un s entre la tema. informaci n proporcion ada oralmente y la leda en un texto.

Conocimiento del Lista de sistema de escritura y acontecimientos ortografa relatados que establezca las relaciones antecedenteconsecuente del suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico.

Conoci miento del sistema de escritur a y ortograf a

Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.

Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin.

Elaboraci n de preguntas para guiar la bsqueda de informaci n.

Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.

Ortografa y Borradores del puntuacin relato histrico convencionales en la que cumplan escritura de prrafos. con las siguientes caractersticas:

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Orden Borradores alfabti del co. reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

Correspon dencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de informaci n que le da respuesta.

Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.

Aspectos sintcticos y --Descripcin semnticos cronolgica de los hechos.

Corresp ondenci a grafofo ntica.*

Propiedade Notas con la s y tipos de informacin textos encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria ).

Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.

--Relaciones antecedenteconsecuente entre los sucesos descritos.

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Corresp ondenci a entre oralidad y escritur a.* Valor sonoro conven cional.*

Producto final

Caracterst icas y funcin de los textos expositivos . Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.

Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema. Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.

Palabras que indican --Redaccin tiempo para establecer coherente. el orden de los sucesos.

Organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula y el reglamento para su servicio.

Palabras y frases que indican relacin antecedenteconsecuente.

--Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo los textos fuente.

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Segmen tacin conven cional en la escritur a.

Producto final Correspon dencia entre encabezad o, cuerpo del texto e ilustracion es en textos.

Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lgicas.

--Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.

Ortogra fa conven cional. Maysc ulas al inicio de la oracin y en

Conocimie Exposicin nto del del tema sistema de investigado. escritura y ortografa Correspon dencia entre escritura y oralidad.*

Puntuacin Producto final convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a). Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. Relato histrico para publicar en el peridico escolar.

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nombre s propios.

Puntos para separar oracion es. Bsque da y manejo de informa cin Materia les de consult a en las bibliote cas (bibliog rfico, hemero grfico, audiovi sual).

Correspon dencia grafofonti ca.* Valor sonoro convencio nal.* Ortografa convencio nal de palabras a partir de textos modelo.

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Propied ades y tipos de textos Funcin y caracter sticas de los reglame ntos. Aspecto s sintcti cos y semnti cos Infinitiv os, numeral es y breveda d en la escritur a de reglame ntos.

Mayscula s al inicio de prrafos. Punto final al terminar un texto.

Separacin entre palabras Signos de interrogaci n

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Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Aspectos sintcticos y semnticos Sustitucin lxica (uso de pronombre s, sinnimos y antnimos) . Estrategias de cohesin: uso de pronombre s y de

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nexos.

1 pp. 11-19

2 pp. 8-18

3 pp. 8-16

4 pp. 8-16

5 pp. 8-16

BLOQUE I AMBITO: LITERATURA. AMBITO: LITERATURA PROYECTO RECTOR: Trabajo con diferentes tipos de textos PROYECTO QUE INCLUYE: 7 Leer, escribir y analizar fbulas, refranes y cuentos. Grados. 1, 2 y 5 Contar y escribir chistes, trabalenguas y juegos de palabras para publicarlos. Grados 3 y 4 Escribir biografas y autobiografas para compartir. Grados 6 y 3. ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I CICLO II

Pg. de libros de texto: 1 22-31, 5 18-24 Pg. de libros de texto: 3 18-26, 418-24 Pg. de libros de texto: 3 82-88, 6 22-34

CICLO III

Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

PACM11

Aprendiz Temas de ajes Reflexin Esperad os

Produccion es para el desarrollo del proyecto Comprensin Lectura de Anticipa e fbulas, el interpretaci refranes y contenido n cuentos. de un texto a partir de la informaci n que le proporcio nan ttulos e ilustracio nes.

Aprendizaj Temas es de Esperados Reflex in Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos grficos para dar sentido a la expresin.

Produccion es para el desarrollo del proyecto Compr Discusin ensin acerca de e las interpr caracterstic etacin as de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogas, entre otras.

Aprendiz Temas de ajes Reflexin Esperado s Comprensin e Identifica interpretacin e infiere las caracterst icas del personaje a travs de la lectura. de biografas y autobiogr afas.

Producciones para el desarrollo del proyecto Seleccin y lectura de biografas y autobiografas.

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Establece correspon dencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.

Contenido global de un texto a travs de la lectura de portadas. . Relacin entre textos e ilustraciones.

Lista de las caracterstic as de los refranes, cuentos y las fbulas (personajes y moraleja).

Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

Recurs os discurs ivos emplea dos en los chistes .

Escribe ttulos de cuentos.

Interpretaci n del significado de las fbulas. . Anticipacin de la moraleja de una fbula.

Discusin sobre las situaciones que se presentan en las fbulas y las similitudes encontradas con experiencia s personales.

Identifica y usa juegos de palabras.

Signifi cado de los juegos de palabra s present es en los chistes .

Anlisis de un chiste: guiones para introducir dilogos, discurso directo e indirecto, signos de admiracin e interrogaci n. Borradores de chistes.

Emplea el orden cronolgi co al narrar.

Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el texto.

Discusin en grupo sobre las caractersticas (posicin del narrador en ambos tipos de texto) a partir de la lectura de modelos.

Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografa y la autobiogr afa.

Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas.

Cuadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales.

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Interpreta el contenido de una fbula.

Significado implcito de fbulas y refranes.

Significado Identifica de las la moralejas. secuencia de acciones y personaje s principale s en una fbula.

Planificaci n de una fbula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya: personajes, situacin y moraleja. Fbula elaborada por el grupo.

Emplea signos de interrogaci ny admiracin, y guiones.

Conoci miento del sistem a de escritu ra y ortogra fa

Revisin de los chistes para que cumplan con las siguientes caracterstic as:

Usa oraciones compuest as al escribir.

Bsqueda y manejo de informacin

Lista de preguntas que guen la recuperacin de datos para la elaboracin de la biografa de un compaero.

Conoce las caracterstic as de los trabalengua s y juegos de palabras.

Guione s para indicar discurs o directo .

Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.

Usa palabras y frases que indican sucesin, y palabras que indican causa y efecto.

Entrevista como medio para recabar informacin.

Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se definen contenido y orden de presentacin de los sucesos, recuperando la informacin del rbol genealgico elaborado previamente.

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Compren de la funcin de la moraleja.

Recursos literarios empleados en fbulas y refranes.

Identifica las caracters ticas de las fbulas, y sus semejanz as y diferencia s con los refranes. Compren de la funcin de fbulas y

Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.

Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el docente retir esta parte. Transcripci n de fbulas y moralejas elaboradas por los alumnos.

Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Emplea rimas en la escritura de trabalengua s y juegos de palabras.

Signos de interro gacin y admira cin. Ortogr afa conven cional.

Se introduzcan con guiones las participacio nes de discurso directo. Lectura de trabalengua s y juegos de palabras.

Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiogr afas. Corrige sus textos para hacer claro su contenido .

Propiedades y tipos de textos

Esquemas de planificacin de la autobiografa y la biografa del compaero.

Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).

Borradores de autobiografas y biografas que cumplan con las siguientes caractersticas.

Expresiones coloquiales en refranes y fbulas

Recopilaci n de refranes, fbulas y cuentos

Mays culas al inicio de

Lista de las caracterstic as de los juegos de palabras y

Aspectos sintcticos y semnticos

--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.

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refranes.

para su lectura en voz alta.

oraci n y de nombr es propio s. Segme ntacin conven cional de palabra s.

trabalengua s.

Propiedades Interpreta y tipos de el textos significad o de fbulas y refranes.

Discusin acerca del uso y significado de los refranes.

Informacin proporcionad a en la portada de un libro: autor y ttulo

Lectura en voz alta de refranes, cuentos y fbulas y discusin de sus caracterstic as (funcin de la moraleja).

Trabalengua s adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las palabras). Lista de Acentu palabras o acin frases que de sirvan para palabra escribir s. trabalengua s o juegos de palabras.

Pronombres en primera y tercera personas.

--Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la redaccin, empleando tiempos verbales en pasado

Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.

--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

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Caracterstic as y funcin de las moralejas.

Cuadro comparativ o con las caracterstic as de fbulas, refranes y cuentos.

Ortogr afa de palabra s de las misma s familia s lxicas .

Borradores de trabalengua s o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes caracterstic as: --Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.

Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).

--Exposicin de acontecimientos seleccionados y registrados.

Caracterstic as y funcin de los refranes, fbulas y cuentos.

Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiqu en.

Aspect os sintcti cos y semnt icos

Nexos para dar coherencia a los textos.

Lectura en voz alta de las biografas y autobiografas del mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.

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Conocimient o del sistema de escritura y ortografa

Corresponde ncia entre escritura y oralidad. Corresponde ncia grafofontica .

Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados . Producto final

Discur so directo y discurs o indirec to. Forma s de redacta r chistes . Recurs os grfico s para represe ntar expresi ones verbale s al

--Rima para crear efectos sonoros deseados.

Oraciones compuestas.

Producto final

--Ortografa y puntuacin convencion ales. Producto final

Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. Palabras y frases que indican sucesin en una narracin (mientras, despus, primero, finalmente).

Biografas y autobiografas para compartir con el grupo.

Compendio de fbulas, refranes y cuentos para la biblioteca del saln.

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escribi r.

Valor sonoro convencional .

Segmentaci n convencional de la escritura.

Recurs os para crear efectos sonoro s en trabale nguas y juegos de palabra s. Propie dades y tipos de textos

Chistes, trabalengua s y juegos de palabras para publicar en el peridico escolar.

Palabras que indican relacin de causa y efecto (porque, por eso, como).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

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Ortografa convencional a partir del uso de modelos.

Caract erstica sy funci n de los trabale nguas y juegos de palabra s (similit ud y comple jidad de las palabra s, repetic in, rima, entre otras).

Puntos para separar oraciones.

Aspectos sintcticos y semnticos Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Maysculas al inicio de oracin y nombres propios.

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Repeticiones innecesarias, ambigedade s en los textos y frases incompletas. Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones. 1 pp. 22-31 2 3 pps. 18-26 y 82-88 4 pp. 18-24 5 pp. 18-24 6 pp. 22-34

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BLOQUE I AMBITO: COMUNITARIA Y PARTICIPACIN SOCIAL. AMBITO: COMUNITARIA Y PARTICIPACIN SOCIAL PROYECTO RECTOR: Actividades de proyeccin hacia la comunidad PROYECTO QUE INCLUYE: 5 Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones y escribir sus reglas para una buena convivencia del grupo. Grados 1 y 2 Organizar datos en un directorio. Grado. 3 Elaborar un programa de radio con anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Grado 5 y 6 ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I CICLO II Apren Temas de Produccio Aprendiz Temas dizajes Reflexin nes para ajes de Espera el Esperado Reflexi dos desarrollo s n del proyecto

Pg. de libros de texto: 1 34-39, 2 3038

Pg. de libros de texto: 3 28-35 Pg. de libros de texto: 5 26-34, 6 3642

Producciones para el desarrollo del proyecto

CICLO III Aprendizaj es Esperados

Temas de Reflexin

Producciones para el desarrollo del proyecto

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Selecci ona palabra so frases adjetiva s para elabora r descrip ciones. Corrige reiterac iones inneces arias y falta de concord ancia en textos.

Comprensi ne interpretaci n

Lista de objetos que servirn para el juego.

Emplea directorio s para el registro y manejo de informaci n.

Compr ensin e interpre tacin

Revisin y comparacin de modelos de directorios.

Identifica las caracterstic as y la funcin de las frases publicitarias .

Comprensin e interpretacin

Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.

Interpretaci n de indicaciones y descripcione s.

Tarjetas con las ilustracion es de los objetos selecciona dos.

Identifica la utilidad del orden alfabtico.

Utilida d de los director ios para organiz ar informa cin por escrito.

Revisin de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos.

Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico determinado al elaborar un anuncio.

Estereotipos en la publicidad.

Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines comerciales, polticos, sociales, educativos).

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Funcin de Colabor las reglas. a en la realizac in de tareas conjunt as.

Borradores con las descripcio nes de los objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el objeto. Transcripc in de las descripcio nes en tarjetas individuale s.

Usa mayscul as y abreviatur as en la escritura convencio nal de nombres y direccione s. Separa palabras de manera convencio nal.

Bsque da y manejo de informa cin

Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.

Identifica los recursos retricos en la publicidad.

Funcin sugestiva de las frases publicitarias.

Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios.

Identifi ca la funcin de las reglas.

Diferencias entre derechos y responsabilid ades.

Localiz acin de informa cin especfi ca a partir del orden alfabti co.

Discusin en grupo sobre la forma ms funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabtico y organizacin por categoras).

Identifica Estrategias para los persuadir. elementos y la organizaci n de un programa de radio.

Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.

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Identifi ca letras conocid as para anticipa r el conteni do de un texto. Identifi ca las letras para escribir palabra s determi nadas.

Propiedades y tipos de textos

Tabla para registrar el puntaje del juego.

Formato para Utilida la organizacin d de los de los datos. formato s para organiz ar informa cin.

Conoce la funcin y estructura de los guiones de radio.

Lxico tcnico propio de un guin de radio.

Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.

Caracterstic as y funcin de tablas de registro.

Discusin acerca de la importanci a de tener reglas para el juego que ordenen la convivenci a.

Uso del orden alfabti co.

Borradores del directorio (orden alfabtico y estructura).

Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.

Uso del lenguaje en los programas de radio.

Esquema de planificacin del anuncio.

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Expone su opinin y escucha las de sus compa eros.

Conocimient o del sistema de escritura y ortografa

Eleccin de un modelo de reglas, a partir de la lectura de varias.

Propied Producto final ades y tipos de textos

Resume Propiedades y informacin tipos de textos de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas:

Maysculas al iniciar la escritura.

Lectura del modelo de reglas selecciona do.

Caracte rsticas y funcin de los director ios.

Directorios para su consulta.

Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.

--Uso de estrategias para persuadir.

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Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Corresponde ncia entre escritura y oralidad.

Discusin de las reglas para el saln de clases.

Conoci miento del sistema de escritur ay ortogra fa

Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.

--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas (metforas, comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio. --Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio.

Tabla que identifica derechos y responsabi lidades en las reglas acordadas.

Maysc ulas para la escritur a de nombre s propios .

Tamao y disposicin grfica de un anuncio.

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Corresponde ncia entre unidades grafofontica s.

Borrador de las reglas organizada s, en forma de reglamento .

Segme ntacin conven cional de palabra s.

Caractersticas y funcin del guin de radio.

Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuchados (distribucin de tiempos, secciones y msica que identifica). Caractersticas de modelos de guiones de radio. Planificacin del programa de radio a travs del guin, considerando:

Valor Producto sonoro final convencional . Corresponde ncia entre partes escritas de un texto y partes orales. Reiteracione s innecesarias. Juego de descripcio nes de objetos y sus reglas para la convivenci a en el aula.

Organizacin de los programas de radio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Ortografa y puntuacin convencionales.

--Tipo de programa.

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Aspectos sintcticos y semnticos

Ortografa y puntuacin convencional de palabras. Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio.

--Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.

Repeticiones innecesarias y ambigedade s en los textos. Adjetivos para describir objetos. Propiedades y tipos de textos

--Secciones.

Aspectos sintcticos y semnticos Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.

--Indicaciones tcnicas. Borrador del guin.

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Caracterstic as de las reglas.

Bsqueda y manejo de informacin

Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico y coherencia.

Anlisis, Producto final seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes. Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar. 1 pp. 34-39 2 pp. 30-38 3 pp. 28-35 4 5 pp. 26-34 6 pp. 36-42

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BLOQUE II AMBITO: ESTUDIO. PROYECTO 1. AMBITO: ESTUDIO PROYECTO RECTOR: REGISTRAR DATOS A TRAVS DE TABLAS PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL REGISTRAR GRADO: PROYECTO:__________________ DATOS A PRIMERO ___________________ TRAVS DE TABLAS NOMBRE DEL GRADO: PROYECTO:_____________________________________ NOMBRE DEL GRADO PROYECTO:_____________________________________ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin

Pg. De libros de texto: 44-51 Pg. De libros de texto: Pg. De libros de texto:

CICLO II Produccio Aprendiz nes para ajes el Esperad desarrollo os del proyecto

Temas de Reflex in

Producc iones para el desarrol lo del proyecto

CICLO III Aprendi Temas de zajes Reflexin Esperad os

Producc iones para el desarrol lo del proyect o

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Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin.

Comprensin e interpretacin

Identifica las diferencias entre texto y tabla.

Tablas como recurso para ordenar informacin.

Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente).

Interpretacin de datos en tablas de registro.

Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del saln en una tabla (elaborada por el docente). Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. Discusin grupal sobre los datos registrado s en la

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tabla. Identifica las letras pertinentes para Diferencias escribir palabras determinadas. entre texto y tabla. Borrador de un prrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrad os y cumpla con las siguientes caracterst icas:

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BLOQUE II AMBITO: ESTUDIO. PROYECTO 2 AMBITO: ESTUDIO PROYECTO RECTOR: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACIN DE UN SER VIVO PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL EXPONER EL PROCESO DE GRADO Pg. De libros PROYECTO:____________ CRECIMIENTO, DESARROLLO SEGUNDO de texto: 42-50 _______________________ O TRANSFORMACIN DE UN __ SER VIVO NOMBRE DEL PROYECTO:_____________________________________ GRADO: Pg. De libros ______________ de texto: _____ NOMBRE DEL PROYECTO:_____________________________________ GRADO: Pg. De libros ______________ de texto: _____ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin

Produ ccione s para el desarr ollo del

CICLO II Apren Temas dizaje de s Reflexi Esper n ados

CICLO III Produ Apren Temas ccione dizaje de s para s Reflexi el Esper n desarr ados ollo del

Produ ccione s para el desarr ollo del

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proyec to Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. Comprensin e interpretacin Selecci n de un ser vivo a observ ar. Notas con las observ aciones realiza das por los alumno s. Discusi n grupal sobre las modifi cacion es

proye cto

proyec to

Emplea palabras y frases adjetivas para

Registro de la informacin sobre un proceso.

Realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia

Anlisis de la informacin recabada. Bsqueda y manejo de informacin

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Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas.

observ adas. Borrad or de tarjetas ilustrad as que cumpla Conocimiento del sistema de con las escritura y ortografa siguien tes caracte rsticas : Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Ilustrac in del ser vivo en el anvers o. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas Resum trabadas (pltano, trompo, piedra, en de globo). las observ aciones Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Segmentacin convencional de la escritura.

Correspondencia entre escritura y oralidad.

Correspondencia grafofontica.

realiza das en el reverso . Lectur a en voz alta de diverso s textos sobre el tema para comple mentar el proces o observ ado. Planifi cacin de la exposi cin.

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Valor sonoro convencional.

Aspectos sintcticos y semnticos Palabras que indican secuencia temporal

Texto y materia l de apoyo a la exposi cin. Produc to final Exposi cin oral sobre el proces o observ ado

(primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos.

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BLOQUE II AMBITO ESTUDIO. PROYECTO 3. AMBITO: ESTUDIO PROYECTO RECTOR: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVS DE UN BOLETN INFORMATIVO PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL PROYECTO:___ELABORAR UN FOLLETO GRADO: Pg. De libros de PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE TERCER texto: 38-44 SEGURIDAD O __________________________________ NOMBRE DEL PROYECTO:____DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A GRADO: Pg. De libros de TRAVS DE UN BOLETN QUINTO texto: 64-70 INFORMATIVO_________________________________ NOMBRE DEL GRADO: Pg. De libros de PROYECTO:_____________________________________ texto: ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I Aprendizajes Temas de Producciones Esperados Reflexin para el desarrollo del proyecto

CICLO II Aprendi Temas de zajes Reflexin Esperad os

Producc iones para el desarrol lo del proyecto

CICLO III Aprendi Temas de zajes Reflexin Esperad os

Producc iones para el desarrol lo del proyecto

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Conoce la funcin y las caracter sticas

Comprensi n e interpretac in

grficas de los folletos y los emplea como

Informaci n contextual para inferir el significad o de palabras.

Discusi n en grupo sobre situacion es de peligro a las que estn expuesto s en su localidad (riesgos climtico s, de salud, entre otros). Selecci n de un tema para elaborar un folleto informati vo.

QUINT O mbito de participa cin social

Comprensi n e interpretac in

Selecci n de aconteci mientos de inters para la comunid ad escolar, con el fin de elaborar un boletn informati vo. Discusi n sobre los aconteci mientos

Identific a aconteci mientos que sean

Importanci a de la difusin de informaci n.

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medio para informar a otros. Identific ae integra informac in relevante

Bsqueda y manejo de informaci n Informaci n relevante sobre un tema.

de diversas fuentes.

Usa ttulos y subttulo s para organiza

Resume informac in conserva ndo los datos esenciale s al elaborar un boletn ndices, (organiz informati de la ttulos y acin vo. informaci subttulos grfica, n para textos, (seleccion localizar ilustracio ar, nes, jerarquizar , informaci tamaos Organizar, n de letra). Produce resumir, especfica. textos entre para otras). difundir

Lista con las caracter sticas de folletos informati vos analizad os en el saln

relevante s para su comunid ad.

Bsqueda y manejo de informaci n Estrategias para la organizaci n y difusin

seleccion ados.

Bsqued ay seleccin de la informac in que contendr el boletn. Revisin de modelos de boletines informati vos.

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ry jerarquiz ar informac in. Infiere el significa do de palabras

informac in

Propiedad es y tipos de textos

descono cidas a partir de la informac in

Discusi n sobre las estrategi as emplead as Funcin para y localizar caractersti y cas de los resumir folletos. informac in en los textos ledos. Diagramas o cuadros para resumir y Cuadros o diagrama s

en su comunid ad.

Propiedad es y tipos de textos

Esquema de planifica cin del boletn organiza do por seccione s.

Consider a la convenci onalidad de la ortograf ay puntuaci n al escribir.

Estructura de las notas periodstic as.

contextu al de un texto.

Caracterst icas y funcin de los

Borrador es del boletn que

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ordenar elaborad informaci os con la n. informac in recabada .

boletines

Encuentr a patrones ortogrfi cos en palabras derivada s de una misma familia lxica.

Ttulos y subttulos para organizar informaci n.

Esquema de planifica cin del folleto.

informativ os.

cumplan con los elemento s contenid os en el esquema de planifica cin. Producto final

Tamao y tipo de letra en folletos.

Borrador es del folleto en el que se empleen

Conocimie nto del sistema de escritura y ortografa

Boletn informati vo impreso para difundir en la

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comunid ad escolar. Apoyos grficos en textos informativ os (imgenes, tablas, grficas). Conocimie nto del sistema de escritura y ortografa Patrones ortogrfic os en palabras derivadas de una misma familia lxica. Uso de diccionari Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19 los recursos grficos para ordenar y resaltar informac in (ttulos, subttulo s, mayscu las, vietas, ilustracio nes). Ortografa y puntuaci n convencio nales. Aspectos sintcticos y semntico s Organizaci n de las ideas al redactar.

Producto final

Formas de adaptar

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os y glosarios. Folletos sobre un tema de segurida d para distribuir los e informar a la comunid ad

el lenguaje de acuerdo con el destinatari o.

Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.

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BLOQUE II AMBITO: LITERATURA. PROYECTO 1 AMBITO: LITERATURA PROYECTO RECTOR: RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL RECOMENDAR UN GRADO: PROYECTO:__________________ CUENTO POR _PRIMERO_________ ___________________ ESCRITO _________ NOMBRE DEL MODIFICAR EL GRADO: PROYECTO:__________________ FINAL DE UN __SEGUNDO_______ ___________________ CUENTO __________ NOMBRE DEL GRADO: PROYECTO:_____________________________________ ___________________ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I Aprendizajes Esperados Temas de Produccio Reflexin nes para el desarrollo del proyecto

Pg. De libros de texto: 54-59 Pg. De libros de texto: 52-60 Pg. De libros de texto:

CICLO II Aprendiza Temas de Produc jes Reflexin ciones Esperados para el desarro llo del proyect o

CICLO III Aprend Temas de izajes Reflexin Espera dos

Producc iones para el desarrol lo del proyect o

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Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Comprensi n e interpretaci n

Seleccin de cuentos para recomenda r, a partir de la lista personal de cuentos ledos (leen en grupo los ttulos y el docente hace hincapi en sus propiedade s: nmero de palabras, letra inicial, letras finales identifican do qu dice en cada parte del ttulo).

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Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los ttulos.

Informaci n proporcion ada por las ilustracione s en la lectura de un cuento infantil. Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia Contenido al producir un texto colectivo. de un cuento (trama y personajes) .

Lectura de los cuentos selecciona dos,

Interpreta el contenido de un cuento infantil.

mediada por el docente (ste muestra las ilustracion es para que los alumnos hagan anticipacio nes sobre el texto). Argumento Comentari s para os orales recomendar sobre lo un cuento. que ms

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Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

Propiedade s y tipos de textos

Modifica el final de un cuento infantil recuperando su trama.

Caractersti cas generales de los cuentos infantiles.

les gust de los cuentos y eleccin de uno para recomenda rlo. Borrador de una recomenda cin conjunta dictada al docente (ste fomenta que los alumnos hagan correccion es al texto, para evitar reiteracion es innecesaria s y faltas de

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concordan cia de gnero y nmero). Conocimie nto del sistema de escritura y ortografa Correspond encia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspond encia entre unidades grafofonti cas. Comprensi n e interpretaci Borradores de recomenda ciones de cada alumno.

Producto final

Recomend aciones

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por escrito de cuentos, cercanas a lo convencio nal, para compartir con otros. Lectura Anticipaci en voz alta n de la de cuentos trama de un infantiles cuento infantil a partir de ilustracione s. Pasajes y por parte personajes del ms docente importantes (ste de un solicita a cuento los nios infantil. que hagan anticipacio nes sobre lo que va a suceder a partir de Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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las ilustracion es). Secuencia de la trama de un cuento infantil. Propiedade s y tipos de textos Reorganiz acin de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustracion es (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia

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de las ilustracion es).

Caractersti cas de los cuentos infantiles. Organizaci n grfica de los textos Importanci a de las ilustracione s en cuentos infantiles. Conocimie nto del sistema de

Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos. Producto final

Publicaci n de los

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escritura y cuentos ortografa reescritos. Correspond encia entre escritura y oralidad. Correspond encia grafofonti ca. Valor sonoro convencion al. Segmentaci n convencion al de la escritura.

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BLOQUE II AMBITO: LITERATURA. PROYECTO. AMBITO: LITERATURA PROYECTO RECTOR: MODIFICAR EL FINAL DE UN CUENTO PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL PROYECTO:________MODIFICAR EL GRADO: FINAL DE UN CUENTO _____SEGUNDO____ _____________________________ __________ NOMBRE DEL PROYECTO:_____ESCRIBIR CUENTOS GRADO: DE MISTERIO O TERROR PARA SU ______SEXTO_______ PUBLICACIN________________________________ ______ NOMBRE DEL GRADO: PROYECTO:_____________________________________ ___________________ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I Aprendizajes Temas de Producciones Esperados Reflexin para el desarrollo del proyecto Interpreta el contenido de un cuento infantil. Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de cuentos infantiles

Pg. De libros de texto: 52-60 Pg. De libros de texto: 62-76 Pg. De libros de texto:

CICLO II Aprendiz ajes Esperado s

Temas de Reflexin

Producci ones para el desarroll o del proyecto

CICLO III Aprend Temas de izajes Reflexin Espera dos

Producc iones para el desarrol lo del proyecto Comprensi Lectura Identific n e de a las interpretaci cuentos caracter n de

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sticas de los cuentos Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. Anticipacin de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. por parte del docente (ste solicita a los nios que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones). Reorganizacin de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). de misterio o terror: estructu ra, estilo, Caractersti cas, sentimient os y motivacion es de los personajes de un cuento. personaj La es y descripcin escenari en las o. narraciones de misterio o terror.

misterio y de terror. Lista de las caracter sticas de los cuentos

Modifica el final de un cuento infantil,

Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil.

de misterio y de terror (estructu ra, escenari os, personaj es, estilo y recursos literarios emplead os para crear

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suspenso o miedo).

recuperando su trama.

Secuencia de la trama de un cuento infantil.

Escritura de diferentes finales para el cuento.

Propiedades y tipos de textos

Borradores de los cuentos reescritos.

Infiere las caracter sticas, los sentimie ntos y las motivac iones de los personaj es de un cuento a partir de sus accione s.

Propiedade s y tipos de textos

Planifica cin de un cuento de misterio o terror Caractersti que cas de los consider cuentos de e: trama, misterio caracter sticas fsicas y psicolgi cas de los personaj es, ambiente y

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escenari os.

Caractersticas de los cuentos infantiles.

Producto final

Emplea verbos y tiempos verbales para

Organizacin grfica de los textos

Publicacin de los cuentos reescritos.

Borrador es de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguiente s narrar caracter accione Caractersti sticas: s cas del sucesiva gnero sy literario simult (escenario, neas. estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio

y terror: recursos literarios para crear tensin.

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y terror).

Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

Redacta prrafos usando primera y tercera

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Correspondencia entre escritura y oralidad.

--Efecto deseado segn el subgner o elegido: misterio o terror. persona. -Ortografa Desarroll y o de las puntuacin caracter convencion sticas ales. psicolgi cas de los personaj es. Aspectos -Escribe sintcticos Descripc n y iones cuentos semnticos detallada de s de terror o personaj

Conocimie nto del sistema de escritura y ortografa

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suspens o

Correspondencia grafofontica.

emplean do conectiv os para dar suspens o.

Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Voces narrativas del relato.

Valor sonoro convencional.

Segmentacin convencional de la escritura.

Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear

es, escenari os y situacion es. -Sucesin y simultan eidad en descripci ones y narracio nes. -Empleo de conectiv os para crear suspenso . -Coheren cia interna. -Puntuaci

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suspenso.

Tiempos verbales usados en descripcion es y narraciones , para crear sucesin y simultanei dad para describir acciones, pensamient os y sentimient os.

n y ortograf a convenci onales. Producto final

Compila cin de cuentos de misterio o terror para su Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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publicaci n.

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BLOQUE II AMBITO: LITERATURA. PROYECTO 3. AMBITO: LITERATURA PROYECTO RECTOR: ELABORAR UN COMPENDIO DE POEMAS, REFRANES Y LEYENDAS PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL PROYECTO:___COMPARTIR GRADO: Pg. De libros de texto: POEMAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS ______TERCERO_____ 46-60 __________________________________ ________ NOMBRE DEL PROYECTO:_____ESCRIBIR GRADO: Pg. De libros de texto: NARRACIONES A PARTIR DE REFRANES _______CUARTO_____ ________________________________ _______ NOMBRE DEL PROYECTO:_____ELABORAR UN GRADO: Pg. De libros de texto: COMPENDIO DE _______QUINTO_____ 50-62 LEYENDAS________________________________ _______ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I Aprendizajes Temas de Producciones Esperados Reflexin para el desarrollo del proyecto

CICLO II Aprendiz ajes Esperado s Identifica las

Temas de Reflexin

Producci ones para el desarroll o del proyecto Comprensi Lectura ne en voz interpretaci alta de

CICLO III Aprendiza jes Esperados

Temas de Reflexin

QUINTO

QUINTO

Producc iones para el desarrol lo del proyecto QUINT O

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caracterst icas generales de un poema.

n Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.

poemas. Discusin en grupo sobre los poemas Distingue elementos de realidad y fantasa Lectura en voz alta de leyendas de diferente s culturas y discusi n sobre su significa do. Comprensi n e Recopila interpretaci cin de n leyendas en forma oral

Identifica algunos de los recursos literarios

Sentido literal y figurado en los textos (smil y metfora).

favoritos en de cada leyendas. alumno, donde expliquen las razones de su eleccin considera ndo el tema o

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del texto potico.

Propiedades y tipos de textos

Increment a su fluidez y la modulaci n de voz en la

Recursos literarios empleados en la poesa

pasajes de los poemas para argumenta r su preferenci a. Lista de las caracterst icas de los poemas y de los recursos poticos identificad os que se emplean para describir. Recopilaci n de poemas donde los alumnos identifiqu en

Identifica las caractersti cas de las leyendas.

Elementos de realidad y fantasa en relatos

y escrita (recuper adas entre personas de su comunid ad).

Describe personajes o sucesos mediante

orales (leyendas).

Lista de las caracter sticas de las leyendas .

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lectura en voz alta de poemas. Manifiest a sus sentimient os a travs de la poesa.

(rima, metfora, smil, comparaci n).

Estructura de los poemas (versos y estrofas).

algunos recursos del texto potico. Borradore s de tarjetas para algn familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustracion es. Producto final

diversos recursos literarios.

Propiedade s y tipos de Borrador textos es de leyendas transcrita s.

Redacta un texto empleando prrafos

Caracterst icas y funcin de las leyendas.

Leyenda s para integrarl as en un compend io que cumpla con las siguiente s caracter

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sticas:

Caracterstic as de la organizaci n grfica de los poemas (prosa y verso). Aspectos sintcticos y semnticos

Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

temticos delimitado s convencio nalmente.

Recursos literarios para la descripci n de personajes.

Retoma elementos convencio nales de la edicin de libros.

Caracterstic as de algunos Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Elementos convencio nales de la edicin de libros: portada, portadilla, introducci n, ndice. Conocimie nto del sistema de escritura y

-Organiza cin a partir de un criterio de clasifica cin definido. --ndice, portada y portadill a.

-Introduc cin sobre el

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recursos literarios empleados en la poesa.

ortografa

Uso convencio nal de las mayscula s. CUART O CUARTO CUARTO Ortografa de palabras de una misma familia lxica.

propsit o del compend io y presenta cin de las leyendas . -Ortograf ay puntuaci n convenci onales. Producto final

Comprend e el mensaje implcito y

Comprensi ne interpretaci n

Compen dio de leyendas para integrarl

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explcito de los refranes. Significado de los refranes. Recopilaci n de refranes en diversas fuentes, orales o escritas. Presentaci n oral de los refranes recopilado sy discusin acerca de su significad o.

o al acervo de la bibliotec a del saln.

Identifica los recursos literarios empleado s en los refranes.

Mensaje implcito y explcito en un texto.

Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes.

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Emplea adjetivos y adverbios al describir

Lista con las caracterst icas generales de los refranes. personajes Esquema , Caracterstic de escenarios as y funcin planificaci y de los n para la situacione refranes. escritura s en una narracin. Conocimien de un to del relato a sistema de partir del escritura y significad ortografa o del refrn (conserva ndo su mensaje). Ortografa convenciona Borradore l de s de las adjetivos y narracione adverbios. s que incorpore Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Propiedades y tipos de textos

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Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos

Palabras y frases para describir personas,

n las sugerencia s de sus compaer os, y que cumplan con las siguientes caracterst icas: -Conserva el significad o del refrn. --Describe detallada mente personajes y escenarios . -Coherenci a, ortografa y puntuaci

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n lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) . Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos. Recursos para mantener la coherencia en sus textos. convencio nal.

Producto final

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BLOQUE II AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL. PROYECTO 1 AMBITO: PARTICIPACION SOCIAL PROYECTO RECTOR: ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL PROYECTO:____LEER NOTICIAS GRADO: EN PRENSA ESCRITA ____PRIMERO______ _________________________________ _________ NOMBRE DEL PROYECTO:______DIFUNDIR GRADO: NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA ____SEGUNDO_____ COMUNIDAD_______________________________ __________ NOMBRE DEL PROYECTO:_____ESCRIBIR UN GRADO: REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD ____SEXTO________ ________________________________ _______ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I Aprendizajes Temas de Producciones Esperados Reflexin para el desarrollo del proyecto

Pg. De libros de texto: 62-69 Pg. De libros de texto: 62-72 Pg. De libros de texto: 46-60

CICLO II Aprendiz Temas de ajes Reflexin Esperado s

CICLO III Producci Aprendiz Temas de ones para ajes Reflexin el Esperado desarroll s o del proyecto

Producci ones para el desarroll o del proyecto

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Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos grficos. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas. Identifica informacin en noticias, con un propsito especfico.

Comprensin e interpretacin

Exploracin colectiva de noticias en prensa escrita. Lectura de noticias en voz alta, modelada por el docente.

SEXTO

SEXTO

SEXTO

Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas grficas.

Identifica las caracterst icas generales de los reportajes y su funcin para integrar informaci n sobre un tema. Compren de e interpreta reportajes .

Comprensi ne interpretaci n

Lectura de reportajes sobre poblacion es mexicanas y anlisis de la informaci n que presentan.

Lectura global para localizar informacin en un texto.

Exploracin de noticias en prensa escrita

Informacin contenida en reportajes.

SEGUNDO

Propiedades y tipos de textos

para anticipar lo que est escrito.

Bsqueda y Lista de manejo de temas informacin sobre lo que les interesara

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Conoce las caractersticas generales de la nota informativa.

Estructura grfica de las noticias impresas

Lectura en grupo para identificar el contenido de algunas noticias de inters.

Localiza informacin a partir de marcas

(encabezado, ilustraciones, tipografa).

Lectura modelada en voz alta por parte del docente de las noticias seleccionadas por los alumnos.

Seleccion a informaci n relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultad as.

Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver dudas especficas.

conocer acerca de su localidad.

Propiedades Notas y tipos de con la textos informaci n investigad a en diversas fuentes, identifica ndo cada una de ellas para referirlas en el reportaje.

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textuales.

Organizacin grfica de los textos

Exploracin de las diferentes secciones del peridico para encontrar informacin especfica solicitada por el docente. Lectura conjunta en voz alta de la informacin seleccionada por los alumnos para corroborar si la informacin responde a la solicitud del docente. Producto final

Caractersti cas y funcin de los reportajes.

Respeta la Organizacin del ortografa peridico y sus convencional y secciones. verifica la escritura de palabras con dgrafos o slabas trabadas.

Uso de las citas textuales.

Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informaci n sobre el tema. Entrevista para compleme ntar su reportaje.

Escucha a otros con atencin y complementa su informacin.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes

Seleccin de noticias para

Funcin de la entrevista para recopilar informacin .

Planificac in del reportaje. Borrador del

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escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional.

difundir en el peridico mural. Aspectos sintcticos y semnticos Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista. Informacin que puede anotarse textualment e, y elaboracin de parfrasis. Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas

reportaje. Producto final Reportaje sobre su localidad

Segmentacin convencional de la escritura.

SEGUNDO

SEGUNDO

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(guiones largos). Comprensin e interpretacin Recopilacin y lectura de noticias de inters identificando marcas textuales. Conversacin sobre los sucesos recientes Estrategias para elaborar notas. Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistado s coincidiero n en, opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

Datos relevantes sobre un suceso.

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Marcas textuales para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones. Bsqueda y manejo de informacin

en la comunidad.

Seleccin de informacin sobre un suceso. Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de la nota informativa: encabezado y cuerpo (qu?, quin?, dnde?, cundo? y cmo?). Caractersticas y Borrador de la funcin de los pies nota dictada al de ilustracin o de docente

Seleccin de un suceso y bsqueda de informacin complementaria para elaborar una nota informativa. Fichas con preguntas que soliciten informacin sobre los detalles del suceso (qu?, quin?, dnde?, cundo? y cmo?).

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fotografa. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios. (el docente modela la correccin del texto y hace explcitos los cambios al grupo). Edicin en grupo de la nota empleando marcas textuales.

Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, Producto final ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, Nota piedra, globo). informativa para publicar en el Ortografa peridico escolar. convencional. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Valor sonoro convencional.

BLOQUE II AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL. PROYECTO 2. AMBITO: PARTICIPACION SOCIAL PROYECTO RECTOR: ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL PROYECTO:____LEER INVESTIGAR GRADO: NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA SOBRE LA ____TE _________________________________ HISTORIA RCERO FAMILIAR PARA COMPARTIRLA NOMBRE DEL PROYECTO:______DIFUNDIR ESCRIBIR CARTAS GRADO: NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA PERSONALES A ____SE COMUNIDAD____________________________ FAMILIARES O XTO___ ___ AMIGOS NOMBRE DEL PROYECTO:_____ESCRIBIR GRADO: UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD ________________ ________________________________ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Pg. De libros de texto: 62-69

Pg. De libros de texto: 146155 Pg. De libros de texto:

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CICLO I Aprendizajes Esperados

Temas de Reflexi n

Produccio nes para el desarrollo del proyecto

CICLO II TERCER Temas O de Reflexi n

Respeta y valora la diversida d social y cultural Compr de las ensin personas. e interpre tacin

Produ ccione s para el desar rollo del proye cto TERCE TERC RO ERO

CICLO III Apren Temas dizaje de s Reflexi Esper n ados

Produ cciones para el desarr ollo del proyec to SEXT O

SEXT O

SEXT O

Conve rsaci n sobre las famili as de los alumn os (nme ro de integr

Comu nica ideas, sentim ientos y suceso s

Compr ensin e interpre tacin

Lectura de cartas person ales (correo postal y/o electr nico).

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Identifica informac in sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

Diversi dad social y cultural de las persona s y las familia s (nuclea res, extensa s, monop arentale

antes, quine s la compo nen, otros famili ares que conoz can, entre otros). Revisi n de model os de rbole s geneal gicos .

a otros a travs de cartas.

Palabra sy expresi ones que denotan tiempo y espacio en las cartas persona les a partir de la

Lista con la funcin y las caracte rsticas de las cartas person ales: inform acin conteni da, estruct ura del

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fecha de la carta y los datos del remiten te. Propied Identifica ades y Recop Identif Produc los tipos de ilacin ica cin de elemento textos de palabr textos s y el inform as y escritos orden de acin expres conside presentac sobre iones rando in en la su que el escritura histori destinat de un a ario texto famili potenci ar al. (consi derand o al menos tres genera ciones , se incluy Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

s, entre otras).

cuerpo de la carta y datos que se requier en. Discusi n de las ventaja sy desvent ajas entre las cartas postale s, electr nicas y una conver sacin telefni ca, para

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e al alumn o):

narrativo. Caracte rsticas y funcin de los textos narrativ os.

Caracte rsticas y funcin de los rboles Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

contras tar las diferen cias entre oralida dy escritur a. indica Proce n Importa Borrad dencia tiemp ncia de ores de de los o y las carta famili espaci tecnolo person ares. o en gas de al las la dirigid cartas informa a a la cin y person la a comuni selecci cacin. onada. person Bsque Fecha ales. da y Apertu de manejo ra (de nacimi de ser ento. informa posible cin ) de una cuenta

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geneal gicos.

Event os histri cos o releva ntes

Conoci miento del sistema de escritur ay ortogra fa Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Conoc e la estruct ura de los datos de las direcci ones postal es y/o electr nicas del destin atario y remite nte. que haya Adapt vivido a el la lengua famili je para ao dirigir alguno se a de sus miem

Estruct ura de datos de las direcci ones

de correo electr nico.

conven cionale s y/o electr nicas del destinat ario y remiten

Discusi n sobre el funcion amient o del correo

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bros.

te.

Puntua cin conven cional en la escritur a de prrafo s.

Esque ma de organi zacin de la inform acin.

destin atarios conoci dos.

Inform acin necesar ia para la interpre tacin de las cartas persona les

postal (de ser posible visitan do una oficina de correos )y compar acin entre el correo postal y el electr nico. Produc to final

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Ortogra fa conven cional.

Aspect os sintcti cos y Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Conve rsaci n grupal sobre la riquez a cultur al y la diversi dad en la compo sicin de las famili as del grupo. rbol geneal gico

(nombr es, tiempo y lugar). Propied Compl ades y eta tipos de formul textos arios de datos de maner a

Cartas person ales a familia res o amigos

eficaz para obtene r un

Caracte rsticas y

escritas y remitid as por

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semnti cos

ilustra do (de ser posibl e

servici funcin o. de las cartas persona les.

los alumno s, por correo postal o electr nico.

Elemen tos y orden de un prrafo: oracin

con fotogr afas de los miem bros de la famili a).

introdu ctoria y oracion es de apoyo. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Esque ma de planifi cacin de un

Caracte rsticas de los formula rios para la apertur a de una cuenta de correo electr nico. Conoci miento del sistema de escritur

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Tiempo s verbale s para narrar sucesos .

texto sobre la histori a famili ar. Borra dores de los textos de la histori a famili ar que rescat en inform acin releva nte o signifi cativa de sus integr antes.

ay ortogra fa

Ortogra fa y puntuac in conven cionale s.

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Produ cto final

Texto sobre la histori a famili ar para presen tar al grupo.

Uso de adverbi os tempor ales. Aspect os sintcti cos y semnti cos

Uso de dectico s (aqu, all, ac, ah, etctera ). Uso de signos Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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grfico s en el correo electr nico. BLO QUE II AMBITO. PARTICIPACIN SOCIAL. PROYECTO 3. AMBITO: PARTICIPACION SOCIAL PROYECTO RECTOR: ESCRIBIR UN INSTRUCTIVO PARA ELABORAR MANUALIDADES PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL PROYECTO:____LEER ESCRIBIR UN GRAD Pg. De libros NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA INSTRUCTIVO PARA O: de texto: 56-65 _________________________________ ELABORAR CUART MANUALIDADES O NOMBRE DEL ELABORAR UN GRAD Pg. De libros PROYECTO:______DIFUNDIR NOTICIAS MANUAL DE JUEGOS O: de texto: 78-86 SOBRE SUCESOS EN LA DE PATIO SEXTO COMUNIDAD__________________________ _____ NOMBRE DEL PROYECTO:_____ESCRIBIR GRAD Pg. De libros UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD O: de texto: ________________________________ ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I

CICLO II

CICLO III

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Aprendizajes Esperados

Temas de Reflexin

Produccion es para el desarrollo del proyecto

Aprend izajes Espera dos

Temas de Reflexi n

CUART O Conoce las caracter sticas de un instructi vo e interpret a la informa cin que presenta .

CUAR TO Compre nsin e interpre tacin

Produ ccione s para el desarr ollo del proyec to CUAR TO Discus in sobre las manual idades que saben hacer los alumn os y la necesi dad de atender instruc ciones

Apre ndiza jes Esper ados

Temas de Reflexi n

SEXT O Usa palabr as que indiqu en orden tempo ral, as como numer ales y vieta s para explic itar los pasos

SEXT O Compr ensin e interpr etacin

Produ ccione s para el desarr ollo del proye cto SEXT O Lista y selecci n de los juegos de patio que conoc en para elabor ar un manua l dirigid oa nios

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Emplea verbos en infinitiv oo imperati vo

Interpre tacin de la informa cin conteni da en instructi vos. Interpre tacin de las accione s al redactar instrucc iones.

orales o escrita s para seguir proced imient os de elabora cin.

de una secue ncia. Elabo ra instru ctivos emple ando los modo s y tiemp os verbal es adecu ados. Produc cin de textos escritos conside rando al lector potenci al. Notas y diagra mas para guiar la escritur a.

ms peque os. Lectur a de instruc tivos divers os para

al redactar instrucci ones.

Exposi cin de un proced imient o para elabora r una manual idad.

identif icar sus caract erstic as (forma to grfic o, el uso del infiniti

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Describ e el orden secuenci al de un procedi miento.

Planifi cacin del instruc tivo para la elabora cin de la manual idad. (verbos, Emplea palabra Borrad la s ores de ortograf descript los a ivas y instruc convenc cuantifi tivos ional de cadores que palabras ). cumpla relacion n con adas con las Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Vocabu lario emplea do en los instructi vos

Adapt a el lengu aje para una audie ncia

vo o impera tivo, adjetiv os y adverb ios). Tipos Lista de de los lenguaj materi e ales emplea necesa do en rios funcin para de la cada audien juego cia. selecci onado. Propie dades y tipos de textos Descri pcin de la secuen cia de activid ades para cada

deter minad a.

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medidas de longitud , peso y volume n. Propied ades y tipos de textos

siguien tes caracte rsticas : -Clarida d en la present acin de los materi ales Usa notas y diagra mas para guiar la produ ccin de un texto.

Caracte rsticas y funcin de los instructi Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

y en la descrip cin de los proced imient os.

juego a partir de un diagra ma de flujo. Caracte Borrad rsticas ores y de los funcin instruc de los tivos textos que instruct cumpl ivos. an con las siguie ntes caract erstic as: -Marcas Coher grfica encia s como y ordena orden dores lgico para en la

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vos.

Recurso s grficos emplea dos en textos

-Diagra mas o ilustrac iones de apoyo a la explica cin del proced imient o. instructi -vos: Verbos diagram en Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

indicar una secuen cia de activid ades en instruct ivos (numer ales o vietas ). Caracte rsticas y funcin de los diagra mas de flujo.

redacc in.

-Pertin encia de las instruc ciones .

Aspect os sintcti

-Verbo s en

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as de proceso , ilustraci ones, cuadros , smbolo s. Conoci miento del sistema de escritur ay ortograf a

infiniti vo o impera tivo al redacta r las instruc ciones. Produc to final

cos y semnt icos

infiniti vo o impera tivo para redact ar instruc ciones . --Uso Verbos de en marca instruct s ivos. grfica s (nume rales y/o vieta s) para ordena r secuen cia de activid ades.

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Uso de la coma, del punto y coma, punto y parnte sis.

Instruc tivos para la elabora cin de manual idades.

Adjetiv os y adverbi os en instruct ivos.

Ortogra fa de palabra s relacion adas con las medida s de longitu d, peso Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Clasifi cacin de los juegos de patio en funci n de un criteri o previa mente estable cido. Palabra ndice s que y indican portad orden a. tempor al: primer o, despu s, mientra

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y volume n centme tros, gramos, mililitro s). Aspecto s sintcti cos y semnti cos Orden y coheren cia de las instrucc iones.

s, al mismo tiempo, entre otros

Produ cto final

Instruc tivos de juegos de patio organi zados en un manua l dirigid oa nios

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ms peque os. Verbos en infinitiv o o en imperat ivo para redactar instrucc iones. Numera les para ordenar cronol gicame nte los pasos de un procedi miento.

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BLOQUE III AMBITO. ESTUDIO AMBITO: ESTUDIO PROYECTO RECTOR: Escribir notas PROYECTO QUE INCLUYE: 5 PROYECTOS Escribir notas informativas, Registrar informacin de una exposicin en notas, Realizar una entrevista para ampliar informacin Armar una revista de divulgacin cientfica para nios, Realizar una entrevista para ampliar informacin Escribir un relato histrico para el acervo de la biblioteca de aula

(1 y 2)

(3 y 4)

(6)

ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I CICLO II Aprendiz Temas de Producciones Aprendiz Temas de ajes Reflexin para el ajes Reflexin Esperados desarrollo Esperados del proyecto

Producciones para el desarrollo del proyecto

CICLO III Aprendiz Temas de ajes Reflexin Esperados

Produccio nes para el desarrollo del proyecto

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Selecciona informaci n para ampliar su conocimie nto de un tema

Bsqueda y manejo de la informaci n Comprensi n e interpretac in Discrimina Seleccin informaci de n a partir informaci de un n relevante propsito sobre un definido tema.

Lectura de notas informativas de temas diversos para identificar su estructura. Fuentes de informacin seleccionados para elaborar las notas informativas.

Identifica caractersti cas y funcin de artculos de divulgaci n cientfica. Identifica la utilidad de ttulos, subttulos, ndices, ilustracion es y recuadros en un texto.

Comprensin e interpretaci n

Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin indentificadas por el grupo, a partir de su lectura.

Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto.

Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de inters para el grupo.

Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultanei dad). Infiere fechas y lugares cuando la informaci n no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece.

Comprensi n e interpretac in

Acontecim iento histrico selecciona do a partir de una discusin. Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimi ento histrico a partir de la lectura de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de texto o especializa dos de

Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.

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historia) .

Escribe notas para comunicar informaci n

Identificac in de las palabras clave para la comprensi n de un tema.

Borradores de notas informativas redactadas en equipos (el docente hace incapi en cmo pasar del lenguaje oral al escrito)

Emplea algunos recursos para la edicin de una revista (portada, contraport ada, crditos, secciones, ndices).

Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.

Esquema de planificacin de la revista de divulgacin: Orden de integracin de los artculos. Portada. Contraportada. Secciones de la revista. ndice de la revista.

Reconoce la funcin de los relatos histricos y emplea las caractersti cas del lenguaje formal al escribirlos.

Sucesin y simultanei dad, y relaciones causa y consecuen cia en relatos histricos.

Notas que recuperen informaci n de sucesin de hechos.

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Recupera informaci n oral por medio de notas

Sntesis de informaci n mantenien do las ideas centrales

Exposicin oral breve de un tema de inters para los alumnos, por parte del docente

Identifica las caractersti cas y la funcin de la entrevista para obtener informaci n.

Discusin para elegir Importancia un tema de inters. de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.

Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y puntuacin convencio nales.

Propiedad es y tipos de textos Caracterist icas y funcin de los relatos histricos. Caracteris ticas del lenguaje formal en los relatos histricos

Esquema de planificaci n de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el que se sealen los aspectos a incluir y el orden cronolgic o que van a seguir.

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Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Usos de la escritura para transmitir informaci n

Palabras clave identificadas en la exposicin para la elaboracin de notas

Elabora preguntas que recaben el mximo de informaci n deseada, y evita hacer preguntas redundante s.

Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).

Recopilacin de informacin acerca de un tema.

Conocimi ento del sistema de escritura y ortografa. Patrones ortogrfico s regulares para los tiempos pasados (acentuaci n en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminacio nes en copretrito , derivacion es del verbo haber).

Borradores de los relatos histricos que presentan: -- Los sucesos en orden logico y coherente. --Conectiv os para indicar orden temporal, causas y consecuen cias. --Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultanei dad.

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Emplea escritura convencio nal de palabras con dgrafos o slabas trabadas

Propiedad es y tipos de textos

Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones

Recupera Bsqueda y informaci manejo de n a partir informacin de entrevistas .

Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello.

Producto Ortografa final y puntuacin convencio nales.

Caracterst icas y funcin de las notas para resumir informaci n Conocimie nto del sistema de escritura

Respeta turnos de intervenci n en un dilogo.

Diccionarios como fuentes de consulta.

Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.

Aspectos sintcticos y semnticos

Relatos histricos para el acervo de la biblioteca de aula.

Producto final

Fuentes de Invitacin para el consulta para entrevistado. complementa r informacin sobre un mismo tema.

Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).

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y ortografa

Notas informativas para difundir.

Propiedades y tipos de textos Carcterstic as y funcin de las entrevistas

Correspon dencia entre escritura y oralidad.

Notas de registro de informacin para su consulta

Caracteristic as y funcin de artculos cientficos.

Discusin de las respuestas del experto

Adverbios y frases adverbiale s para hacer referencias temporales (despus, mientras, cuando, entre otros). Pronombre s, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (all, en ese lugar, all, ellos, aquellos, entre

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otros).

Uso de letras mayscula s al inicio

Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin.

Producto final

Tiempos pasados (pretrito y copretrito , tiempos pasados compuesto s) para indicar sucesin o simultanei dad.

Correspon dencia grafo fontica.

Tablas, recuadros e ilustraciones para complementa r la informacin

Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

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de un texto.

Valor sonoro convencio nal.

Escritura convencio nal de palabras con dgrafos (ch, qu, ll ) o slabas trabadas (tringulo, plata, blando). Aspectos sintcticos y semnticos

Pie de Artculos de figura o de divulgacin integrados ilustracin en una revista. para explicar la informacin contenida en una tabla o ilustracin. Conocimient o del sistema de escritura y ortografa.

Maysculas y puntuacin en la escritura de Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011

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parrafos Escritura de textos con un propsito comunicati vo. Segmentaci n convencional de palabras. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuacin) Uso de la tercera persona en textos expositivos. 1 Pg 72 a 91 primer grado 2 Pg 76 a 87 segundo grado 3 Pg. 72 a 81 tercer grado 4 Pg. 68 a 83 cuarto grado 5 6 Pg. 90 a 99 sexto grado

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BLOQUE III AMBITO LITERATURA AMBITO: LITERATURA PROYECTO RECTOR: Canciones y poemas para obra de teatro PROYECTO QUE INCLUYE: 3 PROYECTOS Reescriben canciones (1) conservando la rima Leer poemas en voz alta (4) Adaptar un cuento (6) como obra de teatro ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I CICLO II Aprendiz Temas de Producciones Aprendiz Temas de ajes Reflexin para el ajes Reflexin Esperados desarrollo Esperados del proyecto Identifica la funcin y caractersti cas de la rima. Comprensi n e interpretac in Recopilacin de canciones infantiles. Interpreta el significado de las figuras Comprensin e interpretaci n

Producciones para el desarrollo del proyecto

CICLO III Aprendiz Temas de ajes Reflexin Esperados

Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras

Reconoce la estructura de una obra de

Produccio nes para el desarrollo del proyecto Comprensi Lectura n e de obras interpretac de teatro. in

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retricas empleadas en los poemas.

retricas.

Identifica la similitud grfica entre palabras que riman.

Recuperac in del sentido de los textos al sustituir la rima.

Lectura conjunta de las canciones presentadas.

Identifica los sentimient os que tratan los poemas.

Significado Clasificacin de los de las figuras poemas en funcin del retricas tema. (comparaci n, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan.

teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narracione sy acotacione s.

Recuperac in del sentido de un texto al adaptarlo.

Discusin de las caractersti cas de la obra de teatro (descripci n de personajes, escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizaci n grfica).

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Propiedad Interpreta es y tipos el de textos significado de canciones

Textos con la letra de canciones seleccionadas.

Emplea Propiedades el ritmo, la y tipos de modulaci textos n y la entonacin al leer poemas en voz alta, para darles la intencin deseada. Identifica las caractersti cas y la funcin de las invitacione s. Caracterstic as y funcin de los poemas.

Seleccin de poemas para compartir.

Identificac in de la musicalida d que produce la rima. Caracterst icas y funcin de las rimas.

Discusin y anlisis grupal sobre la

Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz.

Usa signos de interrogaci n y exclamaci n, as como acotacione s para mostrar la entonacin en la dramatizac in. Interpreta un texto adecuada mente al leerlo en voz alta.

Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.

Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.

Propiedad es y tipos de textos

similitud grfica y fontica de las palabras que riman.

Caracterstic as y funcin de las invitaciones.

Planificacin del evento de lectura.

Caracterst icas de las obras de teatro (semejanz as y

Cuadro comparati vo de las caractersti cas del cuento y la obra de teatro. Planificaci n de la obra de teatro (escenas, cambios

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Conocimie nto del sistema de escritura y ortografa

Borradores de canciones en las que sustituyen las palabras que riman, manteniendo el sentido de la letra.

Conocimient Invitaciones para los o del sistema familiares de los de escritura y alumnos. ortografa.

diferencias de con los escenario, cuentos). eventos relevantes, entrada de nuevos personajes ). Recursos para crear Borradores caractersti de la obra cas de teatro. definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotacione s.

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Correspon dencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspon dencia entre unidades grafofonti cas.

Producto final

Ortografa de palabras de la misma familia lxica.

Producto final

Formato grfico de las obras de teatro.

Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima.

Segmentaci n convencional de palabras con dificultad ortogrfica.

Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

Valor sonoro convencio nal. Segmentac in convencio nal de la escritura. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Funcin de las acotacione s y la puntuacin para lograr un efecto dramtico en obras de teatro. Aspectos sintcticos y semnticos Diferencia s entre discurso directo e indirecto.

Lectura dramatizad a de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotacione s. Obra de teatro adaptada.

Producto final Presentaci n de la obra de teatro a la comunidad

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escolar. Verbos para introducir el discurso indirecto en narracione sy acotacione s. Signos de interrogaci n y exclamaci n para enfatizar la entonacin . Uso de parntesis para introducir acotacione s en obras Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

Aspectos sintcticos y semnticos

Uso de terminacio nes verbales (infinitivo y

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participio).

de teatro.

1 Pg. 82 a 91 primer grado

4 Pg. 84 a 91 cuarto grado

6 Pg. 100 a 113 sexto grado

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BLOQUE III AMBITO PARTICIPACION SOCIAL AMBITO:PARTICPACION SOCIAL PROYECTO RECTOR: Analizar informacin para carteles y anuncios. PROYECTO QUE INCLUYE: 5 PROYECTOS Anunciar por escrito servicios o (1 y 2) productos de la comunidad, Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Analizar la informacin de productos (4) para favorecer el consumo responsable Expresar su opinin fundamentada en un (5 y 6) debate Escribir cartas de opinin para su publicacin ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I CICLO II Aprendiz Temas de Producciones Aprendiz Temas de Producciones para el ajes Reflexin para el ajes Reflexin desarrollo del Esperados desarrollo Esperados proyecto del proyecto

CICLO III Aprendiz Temas de ajes Reflexin Esperados

Produccio nes para el desarrollo del proyecto

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Elabora anuncios publicitari os sobre servicios o productos.

Comprensi n e interpretac in

Discusin acerca de la funcin de los anuncios clasificados en peridicos.

Identifica las palabras para escribir frases determina das de manera convencio nal.

Estrategias para recuperar el sentido de los textos ledos.

Lectura en equipos de anuncios clasificados.

Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informaci n que proveen las etiquetas y los envases comerciale s. Identifica los recursos de los textos publicitari os y toma una postura crtica frente a ellos.

Comprensin e interpretaci n

Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos discursivos.

Identifica el punto de vista del autor en un texto.

Comprensi n e interpretac in

Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista.

Mensajes publicitarios.

Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.

Comprend e el significado de palabras desconoci das mediante el contexto en el que se emplean.

Puntos de vista del autor en un texto.

Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumenta r en un debate.

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Recupera datos e ilustracion es necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado .

Informaci n presentada en anuncios clasificado s.

Formato que recupere las caractersticas de los anuncios clasificados.

Reconoce las ventajas del consumo responsabl e y de la toma de decisiones en funcin de la informaci n que expone el producto.

Informacin contenida en etiquetas y envases.

Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan.

Conoce la funcin y organizaci n del debate.

Fundamen tacin de los argumento s a partir de datos.

Identifica la funcin y las caractersti cas del cartel publicitari o.

Funcin persuasiva del cartel publicitari o.

Seleccin de productos o servicios de su comunidad para elaborar anuncios.

Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin contenida en etiquetas y envases comerciales.

Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y etiquetas.

Fundamen ta sus opiniones al participar en un debate.

Significad o de palabras desconoci das a travs del contexto.

Borradores de las notas elaboradas con los argumento s para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes caractersti cas. -Exposici n coherente y suficiente del tema por discutir.

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Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivo s.

Interpretac in global de la conferenci a.

Llenado del formato con la informacin bsica del servicio o producto que se ofrece.

Bsqueda y manejo de informacin

Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).

Identifica Propiedad y corrige es y tipos errores de de textos concordan cia de gnero y nmero.

Borradores de los anuncios, apoyndose en el formato de datos.

Utilidad de Producto final los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas

Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos en textos argumenta tivos. Identifica la estructura de las cartas de opinin.

Producci n de textos escritos consideran do al destinatari o.

-Argument os fundament ados con informaci n suficiente.

Formas de redactar una opinin fundament ada en argumento s.

-Referencia s bibliogrfi cas y citas

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Emplea diferentes tipografas en la elaboraci n de carteles.

Caracterst icas y funcin de los anuncios clasificado s.

Discusin sobre la importancia de la higiene bucal.

Caracterst icas y funcin del cartel publicitari o.

Identificacin e invitacin a un experto en salud que dar la conferencia.

y los envases comerciales (instruccione s generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripcin del producto). Propiedades y tipos de textos

Discusin sobre la informacin de los productors que resultan ms convenientes en comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

Identifica las diferencias entre expresar una opinin y referir un hecho.

Caracterst icas y funcin de las cartas formales y de opinin

textuales que soportan la informaci n

Adapta Propiedad el lenguaje es y tipos escrito de textos para dirigirse a un destinatari o.

Producto final

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Organizac in grfica de los textos

Planificacin de los carteles para invitar

Caracterstic as y funcin de los anuncios publicitarios impresos.

Expresa por escrito su opinin sobre hechos.

Funcin de los textos argumenta tivos.

Recursos a la grficos en comunidad, el cartel que cumpla con las siguientes caractersticas : ilustracin, mensaje e informacin del evento. Conocimie Elaboracin nto del y distribucin sistema de de los escritura carteles.

Caracterstic as y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.

Caracterst icas y funcin del debate

Debate sobre el tema analizado, apoyndos e en las notas elaboradas previamen te. Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.

Caracterst icas y funcin de las cartas

Lista con las caractersti cas de las cartas formales y de opinin.

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y ortografa

Organizacin de la conferencia (roles del presentador, conferencista y audiencia

formales y de opinin

Correspon dencia entre unidades grafofonti cas. Valor sonoro convencio nal.

Uso de letras mayscula s al inicio de prrafo y en

Producto final

Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin. Conocimie Seleccin nto del de sistema de informaci escritura y n que ortografa apoye la redaccin de la carta. Derivacin Borradores lxica y de cartas uso de de opinin diccionari que os como cumplan fuente de con las consulta. siguentes caractersti cas: -Ortografa Introduce y argumento puntuacin s convencio suficientes nales. sobre el

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nombres propios. Escritura convencio nal de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Anuncios de servicios o productos para publicar como seccin de anuncios clasificados en el peridico mural. Aspectos Carteles sintcticos publicitarios y para semnticos promover una conferencia. Recursos para describir un producto o servicio.

tema comentado . -Segmentac Coherenci in a. convencio nal de palabras

Aspectos sintcticos y semnticos

-Ortografa y puntuacin convencio nales. Producto final

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Frases adjetivas para escribir mensajes

Prefijos y sufijos usados en la construcci n de las palabras.

Debate sobre el tema analizado, apoyndos e en las notas elaboradas previamen te. Cartas de Oraciones opinin complejas para su y nexos de publicaci subordinac n in. Conectivo s causales, temporales y lgicos. Formas de adaptar el lenguaje segn el destinatari o.

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Uso de verbos y expresione s para reportar hechos y opiniones. 1 Pg. 92 a 101 primer grado 2 Pg 98 a 106 segundo grado 3 4 Pg. 92 a 101 cuarto grado 5 Pg. 102 a 115 quinto grado 6 Pg. 114 a 123 sexto grado.

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BLOQUE IV AMBITO ESTUDIO AMBITO (S): Estudio PROYECTO RECTOR: PROYECTO QUE INCLUYE: 4 NOMBRE DEL PROYECTO: Investigar un tema con fichero y elaborar un lbum NOMBRE DEL PROYECTO: NOMBRE DEL PROYECTO: producir un texto enciclopdico que contraste informacin y realizar su publicacin ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO I CICLO II Aprendizaje Temas de Produccione Aprendizaj s Esperados Reflexin s para el es desarrollo Esperados del proyecto

GRADO(S): 1 y 2 GRADO: GRADOS: 4 Y 6

Pg. de libros de texto: 1 102 111, 2 110-118 Pg. de libros de texto: Pg. de libros de texto: 4 102108, 6 124-134

Temas de Reflexi n

Produccion es para el desarrollo del proyecto

CICLO III Aprendizaje Temas de s Esperados Reflexin

Producciones para el desarrollo del proyecto

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Selecciona, identifica y resume informacin sobre un tema.

COMPRENS ION E INTERPRET ACION

Discusin y seleccin de un tema para elaborar un lbum y un fichero.

Plantea preguntas para buscar y recabar informacin.

Informacin resumida y funcin de apoyos grficos recuperando ideas que den respuesta a necesidades concretas.

Lista de preguntas para guiar la bsqueda de informacin y llenar una ficha informativa modelo.

Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar y recuperar la informacin de diversas fuentes para explicar un tema. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto, la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo constatando la informacin provista por el texto.

Comprensi ne interpretaci n

Discusin para identificar un tema de inters.

-Distincin entre datos, argumentos y opiniones, su informacin relevante contenida en relacin entre el contenido del texto central y los recursos complement arios como las tablas y

Lista de preguntas para conocer acerca de un tema.

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graficas del texto.

Recupera conocimient os previos para responder a preguntas.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMAC IN

Seleccin de informacin y clasificacin de categoras.

Explica conectivos para ligar los prrafos de un texto propio y valora la importancia de incluir referencias bibliogrfica s.

*Propiedade s y tipos de textos

Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas elegidos.

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Identifica y localiza en el text o informacin especfica y palabras para escribir frases.

Consulta de fuentes de informacin para responder a preguntas concretas.

Planificacin de lbum y llenado de fichas.

Participa en el intercambio opiniones con otros, intercambian do la informacin contenida en graficas y tablas de datos.

Caracterstic as y funcin de textos, notas enciclopdic as y de artculos de divulgacin, diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

Borrador de la nota enciclopdica que contenga titulo, cuerpo de texto, graficas, tablas e imgenes.

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Ficheros como medio para organizar informacin.

Borradores de lbum y fichas informativas:

Reconoce diversas prcticas para el tratamiento malestares.

PROPIEDAD Verificar ES Y TIPOS ortografa. DE TEXTOS

-Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica, recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin, tablas de datos, ilustraciones , pies de ilustracin y recuadros. -Relaciones de causas y consecuenci as entre el origen de un malestar y su tratamiento.

Entrevistas sobre las practicas que siguen para curar algunos malestares en la comunidad.

Cuadro del texto con las siguientes caractersticas: Malestar, causas, curas propuestas (artculos de divulgacin)

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Caractersticas y funcin de textos informativos y recursos grficos.

Organizar informacin y apoyos grficos para explicar y ejemplificar.

-formato de fichas informativas.

PRODUCTO FINAL

-Funcin y caracterstica s de las citas y referencias bibliogrfica s (en el cuerpo del texto y al final de este.). *Conocimie nto del sistema de escritura y ortografa. _Derivacin lxica para determinar la ortografa de una palabra.

Practicas tradicionales tratamiento del medico.

CONOCIMI ENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAF A

Album y Fichero temtico para integrarlo para integrarlo al acervo de la Bibliotecha del aula.

Borrador del texto con las siguientes caractersticas. (artculos de divulgacin) Empleo de conectivos lgicos, ortografa y puntuacin (citas y referencias bibliogrficas).

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Correspondien cia entre partes escritas de un texto( maysc ulas en ttulos, nombres propios e inicio de oracin) y orales. -Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll,rr,ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).

-Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.

Coherencia y cohesin del texto.

*Aspectos sintcticos y semnticos.

Apoyos para darle relevancia o explicar la informacin.

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Corresponden cia entre escritura y oralidad.

Corresponden cia grafofontica.

-Empleo de conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto(a diferencia de, por el contrario, asimismo, entre otros). -Ortografa y puntuacin convenciona les.

Producto final, notas, textos o artculos escritos y editados por los alumnos para su publicacin o difusin.

.Valor sonoro convencional.Segmentacin convencional de la escritura.

-formas de citar, referir y parafrasear informacin.

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ASPECTOS SINTCTICO SY SEMNTICO S -Formas de plantear y responder preguntas.

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BLOQUE IV AMBITO LITERATURA


AMBITO: LITERATURA PROYECTO RECTOR: PROYECTO QUE INCLUYE: e ir sce a s e e n je a e n a e a g r e ir e to NOMBRE DEL PROYECTO: D scrib e n rio d p rso a s ap rtir d u aimg np raju a yre scrib cu n s. NOMBRE DEL PROYECTO: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos NOMBRE DEL PROYECTO: Conocer una cancin de los pueblos riginarios de Mxico. ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO II Producciones para Aprendizajes Temas de Reflexin el desarrollo del Esperados proyecto Conoce e identifica Discusin y anlisis la estructura de una de las obra de teatro, asi COMPRENSION caractersticas de como los aspectos E los personajes de relevantes de los INTERPRETACI textos narrativos escenarios y ON (cuentos, leyendas o personajes de fabulas) narraciones.

GRADO: 1 y 3 GRADO: 4 y 5 GRADO: 6

P . d lib s d te to 1 1 -13 31 1 g e ro e x : 1 2 , 1 8 4 0-1 P . d lib s d te to 4 1 2 , 518-16 g e ro e x : 1 2 2 3 0-1 P . d lib s d te to 61 -14 g e ro e x : 36 4

CICLO I Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

CICLO III Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

IDENTIFICA LAS ACRACTERISTICA S DE LOS PERSONAJESPAR A REESCRIBIR UN CUENTO

COMPRENSION E INTERPRETACION

SELECCIN DE CUENTOS PARA LECTURA Y ANALISIS DE LOS MISMOS

Conoce y aprecia diferentes manifestaciones Comprensin culturales y interpretacin lingsticas de Mxico

Recopilacin de informacin sobre e diferentes lenguas que se hablan en el pas, la regin o su comunidad.

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ADAPTA EL LENGUAJE QUE UTILIZA PARA ESCRIBIR

CONTENIDO DEL CUENTO Y DE DESCRIPCION DE PERSONAJES

DESCRIPCION Identifica las DETALLADA DE caractersticas de Dilogos y Lectura en voz alta o LAS un personaje apartir formas de narracin oral de CARACTERISTICAS de descripciones, intervencin de relatos de la , PERSONAJES Y dilogos y su un personaje en literatura mexicana ACCIONES participacin en la la trama DELCUENTO trama

Comprende significado canciones de tradicin oral.

Significado de los el textos de la tradicin de oral mexicana la (canciones en lengua indgena)

Recopilacin de canciones en lengua indgena traducidas al espaol.

EMPLEA ADJETIVOS PARA DESCRIBIR PERSONAS LUGARES Y ACCIONES

RECREACION DE IMGENES Y VERSIONES DEL MISMO CUENTO ESCRITOS

Identifica algunas CREACION DE Establece Borradores de la diferencias en el BORRADORES DE relaciones de causa PROPIEDADES obra de teatro, que empleo de los UN CUENTO y afecto entre las Y TIPOS DE cumplan con las recursos literarios ESCRITO partes de una TEXTOS siguientes entre el espaol y COLECTIVA E narracin caractersticas. alguna lengua INDIVIDUALMENTE indgena.

Expresiones literarias de tradiciones mexicanas.

Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de las canciones las recopiladas (grupos tnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social, entre otros)

PROPIDADES Y TIPOS DE TEXTO

Estructura y funcin de los ORTOGRAFIA Incrementa sus guiones teatrales Dilogos coherentes Y PUNTUACION recursos para narrar (trama, en relacin con la ADECUADA de manera oral personajes, trama escenas, actos, entre otros)

Carteles con la cancin en lengua indgena y en Bsqueda y manejo espaol, y con de informacin informacin sobrela procedencia de la cancin

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CARECTIRISTICAS PRODUCTO FINAL Y FUNCION DE LOS TEXTOS

Estereotipos en la construccin de los personajes

Caracterizacin de los personajes.

Diversidad lingstica del pas.

Producto final

ANTOLOGIA CONOCIMIENTO DEL GRUPAL CON LAS SISTEMA DE PRODUCCIONES ESCRITURA Y DE CUENTOS PARA LA BIBLIOTECA ORTOGRAFIA DEL AULA.

Caractersticas Cuadro de anlisis de los relatos en de los relatos, donde la literatura se incluyan: mexicana; personajes, cuento, fabula y escenarios y leyenda sucesos principales.

Propiedades y tipos de textos

Presentacin de las canciones a partir de los carteles

ORTOGRAFIA CONVENCIONAL DE SU ESCRITURA

Escenarios y personajes de narraciones tradicionales

Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios.

Caractersticas funcin de carteles.

y los

CORRESPONDENCIA ENTRE ESXCRITURA Y ORALIDAD

CONOCIMIENT O DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA:

PRODUCTOS FINALES

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

ORTOGRAFIA DE PALABRAS DE LA MISMA FAMILIA LEXICA

Dilogos Lectura en voz alta directos y uso de de sus relatos al guiones para grupo introducirlos

Ortografa puntuacin convencionales.

ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS

Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera personas.

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PALABRAS, FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIALES PARA DESCRIBIR PERSONAJES LUGARES Y SITUACIONES ORGANIZACIN DE LA PRTES DEL CUENTO EN FUNCION DE LA VERSION ESCRITA. CONCORDANCIA ENTRE GENERO Y NUMERO

ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS:

Uso del presente para dilogos directos

Relaciones de causa y afecto para narrar eventos.

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BLOQUE IV AMBITO COMUNITARIA Y PARTICIPACION SOCIAL

AMBITO: COMUNITARIA Y PARTICIPACIN SOCIAL PROYECTO RECTOR: PROYECTO QUE INCLUYE: NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina. NOMBRE DEL PROYECTO: Reportar y difundir los resultados de una encuesta NOMBRE DEL PROYECTO: Escribir cartas personales a familiares o a amigos ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO II Producciones para el desarrollo del proyecto Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

GRADO: 1 y 2 GRADO: 3 y 5 GRADO: 6

Pg. de libros de texto: Pg. de libros de texto: Pg. de libros de texto:

CICLO I Aprendizajes Esperados

CICLO III Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

Temas de Reflexin

Identifica la funcin y Interpretacin de las caractersticas informacin contenida principales de en instructivos instructivos.

Seleccin y lectura de instructivos

Conoce la COMPRENSION Discusin para estructura y funcin E seleccionar un rema de un reporte de INTERPRETACI de inters su encuesta ON: comunidad.

Comunica ideas, sentimientos y Comprensin sucesos a otros a interpretacin travs de cartas.

Lectura de cartas e personales (correo postal y/o electrnico).

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Escriben un instructivo: materiales y procedimientos

BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN.

Emplea cuestionarios para Lectura de obtener informacin Informacin en instructivos para y reconoce la reportes de identificar materiales diferencia entre encuestas y procedimientos preguntas cerradas y abiertas

Diseo de una encuesta sobre el tema elegido:

Palabras y expresiones que denotan tiempo y Identifica palabras y espacio en las expresiones que cartas personales a partir de la fecha de la carta y los datos del remitente.

Lista con la funcin y las caractersticas de las cartas personales: informacin contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.

Estrategias de lectura Seguir instrucciones para identificar a partir de un texto informacin especifica escrito en un texto

Receta escrita a partir de la experiencia de la preparacin de platillo.

Discusin de las ventajas y Emplea tablas de desventajas entre Produccin de textos datos y graficas de Correspondencia Seleccin de la las cartas postales, indican tiempo y escritos frecuencia simple entre el cuerpo poblacin a la que electrnicas y una espacio en las considerando el para complementar del texto y tablas se aplicara la conversacin cartas personales. destinatario poten la informacin o graficas. encuesta. telefnica, para cial. escrita. contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.

Explica oralmente un PROPIEDADES Y procedimiento TIPOS DE TEXTOS:

PRODUCTO FINAL

Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS:

Elaboracin de cuestionario

Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrnicas del destinatario y remitente

Importancia de las Borradores de carta tecnologas de la personal dirigida a la informacin y la persona comunicacin. seleccionada.

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Receta de cocina Estructura y funcin de para compartir con instructivos su fam

Lectura en voz alta Adapta el lenguaje Caractersticas y de algunos reportes para dirigirse a Bsqueda y manejo funcin de las de encuesta y destinatarios de informacin encuestas discusin sobre sus conocidos. caractersticas:

Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrnico.

-CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA:

Caractersticas y Definicin de la funcin de los estructura del reportes de reporte de la encuesta encuesta realizada.

Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o electrnicas del destinatario y remitente.

Discusin sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y comparacin entre el correo postal y el electrnico.

Uso de letras maysculas al inicio de un prrafo y en nombres propios

Completa Organizacin de Tablas o graficas formularios de graficas o tablas que registren el datos de manera simples de procesamiento delas eficaz para obtener frecuencia respuestas. un servicio.

Informacin necesaria para la interpretacin de las Producto final cartas personales (nombres, tiempo y lugar).

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-ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

Funcin de los cuestionarios

PRODUCTO FINAL:

Cartas personales a familiares o amigos Propiedades y tipos escritas y remitidas de textos por los alumnos, por correo postal o electrnico.

Organizacin de los instructivos en funcin del proceso.

CONOCIMIENT O DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA:

Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad

Caractersticas y funcin de las cartas personales.

Empleo de nexos en la escritura

Caractersticas de los formularios para la aperturta de una cuenta de correo electrnico. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.

ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS: Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas Signos de interrogacin en preguntas.

Ortografa y puntuacin convencionales.

Uso de adverbios temporales.

Aspectos sintcticos y semnticos Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de signos grficos en el correo electrnico

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BLOQUE V AMBITO LITERATURA


AMBITO: LITERATURA PROYECTO RECTOR: PROYECTO QUE INCLUYE: 4 PROYECTOS
Narrar leyendas indgenas (Grado 2) Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o personajes clebres y elaborar retratos escritos para publicar (Grado 4 y 5) Escribir poemas para compartir (Grado 6)

Pg. 2 144 a 155 Pg. 4 134 a 143 y 5 152 a 159 Pg. 6 160 a 171 CICLO III Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

CICLO I Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO II Aprendizajes Esperados Producciones para el Temas de Reflexin desarrollo del proyecto

Narra con fluidez y entonacin leyendas conocidas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN

Distingue las caractersticas de la leyenda.

Interpretacin del significado de las leyendas.

Lectura de textos descriptivos para Describe personajes Lectura en voz alta identificar recuperando aspectos COMPRENSIN E de leyendas caractersticas de fsicos y de INTERPRETACIN indgenas. personajes y el personalidad. propsito de la descripcin. Notas con los Integra varios Discusin sobre la aspectos ms prrafos en un solo Inferencias a partir funcin de la sobresalientes de las texto, manteniendo su de la descripcin. leyenda. descripciones que coherencia y cohesin. leyeron.

Interpreta el lenguaje COMPRENSIN E figurado al leer INTERPRETACIN poemas.

Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.

Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.

Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.

Clasificacin de poemas ledos por los sentimientos que provocan.

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Comprende y valora Funcin y la diversidad cultural y caractersticas de la lingstica a travs de leyenda. las leyendas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Cuadro con el ttulo, el tema y las caractersticas de los personajes de las leyendas. Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad.

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

Formas de describir personas en funcin de un propsito.

Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito. Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido.

Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto potico.

Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retricas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Anlisis de las caractersticas de los poemas elegidos. Cuadro sobre las caractersticas de los poemas.

Identifica datos BSQUEDA Y especficos a partir de MANEJO DE la lectura. INFORMACIN

Caractersticas de la leyenda indgena (temas y PRODUCTO FINAL caractersticas de los personajes).

Identifica la utilidad de relatos biogrficos para conocer la vida de personajes interesantes.

Borradores de las Lectura para descripciones que localizar informacin incorporen las en textos. siguientes caractersticas:

Planificacin de la escritura de poemas: tema, sentimientos Organizacin grfica que se desea plasmar, (verso y prosa) y seleccin de palabras temas que abordan (adjetivos, adverbios y diferentes tipos de frases adverbiales) poemas. para describir, y empleo de figuras retricas. Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los poemas ledos. PRODUCTO FINAL

CONOCIMIENTO DEL Narracin oral de SISTEMA DE las leyendas a la ESCRITURA Y comunidad. ORTOGRAFA Correspondencia entre escritura y oralidad.

Recupera los datos -Recupera las relevantes sobre la PROPIEDADES Y caractersticas fsicas vida de un autor en un TIPOS DE TEXTOS y de personalidad de texto y las relaciona la con su obra. Caractersticas y funcin de las biografas. persona descrita.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

Tipos de versos: rimados y libres.

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CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

-Claridad y cohesin.

Ortografa y puntuacin convencionales. Figuras retricas empleadas en la poesa (metfora, comparacin, smil, analoga, reiteracin, entre otras).

Lectura en voz alta de los poemas producidos.

Palabras de la misma familia lxica -Uso adecuado de para guiar las adjetivos, verbos y decisiones adverbios. ortogrficas. Comillas para citar. -Ortografa y puntuacin convencionales. Datos biogrficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas.

Guiones para dilogos directos. Acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. 1 2 p. 144-155 3

PRODUCTO FINAL

Retratos escritos de personajes clebres para su publicacin en el peridico mural.

4 p. 134-143

5 p. 152-159

6 p. 160-171

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BLOQUE V AMBITO PARTICIPACION SOCIAL


AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL PROYECTO RECTOR: PROYECTO QUE INCLUYE: 4 PROYECTOS
Elaborar un Plan de Trabajo para el uso de Carteles Diversos como Medida Preventiva de Accidentes (Grado 1 y 2) Escribir un recetario de remedios caseros. (Grado 3) Elaboracin de un trptico y aplicacin de encuestas, sobre la prevencin del bullying en la comunidad escolar. (Grado 5)

Pg. 1 pag. 150 - 157, Pg. 3 144 - 157 Pg. 5 160 - 171

2 pag. 156 - 164

CICLO I Aprendizajes Esperados Elaborar un plan de trabajo con un propsito determinado. Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

ADECUACIN DE PROYECTOS POR CICLOS CICLO II Aprendizajes Esperados Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas. COMPRENSIN E INTERPRETACIN DE TEXTOS Aprendizajes Esperados Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin.

CICLO III Temas de Reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos. COMPRENSIN E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identifica las Discusin caractersticas y la grupal para funcin de los establecer criterios recetarios para la elaboracin COMPRENSION DE y uso de los carteles preventivos, as TEXTOS como identificar productos caseros que comnmente pueden sufrir los nios pequeos. Emplea lista y Formas de Emplea verbos en tablas para organizar organizar la infinitivo e imperativo la informacin. informacin en un plan Lectura de para dar indicaciones de trabajo. etiquetas y envases de manera semejante de productos que a la convencional. pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de stas (el docente corrobora la lectura de sus alumnos).

Instrucciones de elaboracin y uso de recetarios.

Investigacin de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecass, familia,comunidad)

Integra informacin Informacin de de diversas fuentes diferentes fuentes para elaborar un texto. sobre un tema.

Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia)

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Identifica e Criterios para la interpreta smbolos y elaboracin y empleo leyendas que indican de carteles. peligro, prohibicin o alerta. Interpretacin de smbolos grficos

Discusin grupal sobre las caractersticas delos carteles.

Utiliza maysculas y puntos en la escritura de una oracin o prrafo

Vocabulario de remedios caseros (bao mara, cataplasma entre otros)

Comparacin de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento.

Identifica la relevancia de la informacin para la toma de decisiones. Respeta la integridad propia y la de los dems.

Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.

Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplos, apodos, amenazas, golpes). Recopilacin y anlisis de informacin a cerca del acoso escolar/bullyiing, y medidas de prevencin.

Borradores Corrige la ortografa de carteles de de sus textos. apoyo, elaborados por los equipos considerando:

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO

Identifica recursos grficos de carteles. -empleo cortas. de frase Caractersticas y funcin de los textos instructivos(organiz acin de los datos, brevedad y presicin de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo) de Correspondencia entre texto e ilustracin.

Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes caractersticas: incluyan sntomas del malestar, ingredientes, dosificacin y forma de usarse. Uso de verbos en infinitivo o imperativo para detectar las instrucciones. Ortografa convencional, empleo de maysculas y puntuacin. Organizacin del recetario atendiendo un criterio de clasificacin definido con anterioridad.

BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACION

Recopilacin y seleccin de informacin.

Respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al escribir un texto.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO

Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el bullying.

Caractersticas -inclusin Identifica palabras y funcin de las tablas ilustraciones. para escribir mensajes y listas. con una intencin determinada

PRODUCTO FINAL

Organizacin de informacin en tablas de datos.

Esquema de planificacin del trptico.

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-uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atencin. Uso de smbolos y leyendas en envases y etiquetas. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Tabla para clasificar los tipos de carteles a elaborar e indicar los lugares en donde se colocarn.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA.

Recetario de remedios caseros para la biblioteca del saln. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO

Borradores del trptico que contengan: Definicin del tema, Tipos de bullying, Medidas de prevencin y Quien y a donde recurrir.

Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaiones

Caractersticas y funcin de los trpticos. PRODUCTO FINAL

Planeacin CONOCIMIENTO DEL de las actividades y SISTEMA DE las fechas de ESCRITURA Y colocacin de los ORTOGRAFIA carteles. Funcin de las letras maysculas en PRODUCTO FINAL el texto. Ortografa y Plan de trabajo para puntuacin. el empleo y uso de diversos carteles como medida preventiva de accidentes. Correspondencia entre escritura y oralidad, as como entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. 1 2 pp. 150-157 pp. 156-164

Ortografa convencional.

Trptico sobre la CONOCIMIENTO DEL prevencin del SISTEMA DE bullying, para su ESCRITURA Y difusin en la ORTOGRAFA. comunidad escolar. Uso del diccionario como fuente de consulta. Puntuacin y ortografa convencional.

3 pp. 144-157

5 pp. 160-171

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II. ASIGNATURA DE MATEMATICAS 2.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de contenidos de la Asignatura de Matemticas. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal Eric Alejandro Uribe Jurez Francisca Ma. Del Carmen Flores Flores Carlos Pea Moreno Jos Ricardo Estrada Cruz Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de contenidos de la asignatura de Matemticas. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 MARICELA RAMN JOS TRINIDAD FLORINDA RAMIRO FAUSTINO MARA DEL ROSARIO MARIA LETICIA IGNACIO OMAR RAMIRO ALMA VERNICA AMADOR ISRAEL NGEL ALVARADO ARREOLA BARRAZA BARRIOS CARRILLO CERVANTES CONTRERAS CORTES DE LA CRUZ ESPINOSA FAVELA FLORES FLORES GAUCN GONZLEZ MONTAEZ MACIEL MONTENEGRO NUEZ MEDINA MENDOZA FAVELA ADAME MUOZ GONZLEZ CASTRO DAVALOS SIMENTAL SALAZAR CELIS 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 MARIA TERESA FLORENCIO DE JESUS JOS ANTONIO MARIA LUISA OSCAR JAVIER JACINTO HERACLIO ANGEL ELPIDIO JOS ALFREDO MARIA ELIZABETH CARLOS JAVIER JOS LUIS RUBISEL HUGO FERNANDO HERNNDEZ HUMANES LOPEZ MONTES PALAZUELOS PANIAGUA PREZ QUIROZ REYES RIVAS SALAZAR SANTELLANO SOTO TOLENTINO VALDEZ IBARRA MERAZ RODRGUEZ CASTAON AMAYA ANDRADE GARCIA FLORES RAMOS DIAZ DE LA CRUZ IBARRA CORONEL GONZALEZ

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2.2. Procedimiento de adecuacin curricular


El tratamiento escolar de las matemticas en los Planes y programas de estudio 2011 se ubica en el campo de formacin Pensamiento matemtico, con la consigna de desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, favoreciendo la diversidad de enfoques, el apoyo en los contextos sociales, culturales y lingsticos en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos adecuados al desarrollo y de fomentar el inters y gusto por la matemtica en un sentido amplio a lo largo de la vida de los ciudadanos. En este sentido, buscamos que las orientaciones pedaggicas y didcticas que ahora presentamos destaquen estas formas de pensamiento matemtico en estrecha relacin con el desarrollo de competencias, el cumplimiento de estndares y la adopcin del enfoque didctico propuesto. Las y los profesores podrn, con base en su experiencia, mejorar y enriquecer las orientaciones propuestas. La presente adecuacin curricular, esta integrada por bloques, ejes, y conocimientos y habilidades; considerando que en el eje se integra los conocimientos y habilidades de los seis grados, y no as los aprendizajes esperados planteados en el Plan de estudios. Para adecuar los conocimientos y habilidades en los seis grados de educacin primaria, se realiz una revisin general de los cinco bloques de estudio en cada grado de educacin primaria, con la intencin de identificar su estructura, encontrndose que cada eje contempla los siguientes elementos: Competencias que se favorecen, aprendizajes esperados y Conocimientos y Habilidades. Se pretenda realizar dicha adecuacin partiendo de los aprendizajes esperados, pero se complico debido a que al revisar el Programa de estudios 2011, se observa que los aprendizajes esperados no corresponden de manera natural por bloque, ni por grado, lo que dificulta la organizacin para el trabajo multigrado. Tomando en cuenta lo anterior, el equipo de diseo decidi realizar la adecuacin curricular, apoyndose ms en la organizacin de Ejes comunes para los seis grados en cada bloque, y en los conocimientos y habilidades dentro del eje y bloque en cada grado.

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Al tener reconocidos los temas comunes, se hizo una primera revisin de los aprendizajes esperados por grado con la intencin de realizar un primer ajuste bajo los criterios de fusin, discriminacin y complementacin. Pero se fundamento mas en conocimientos y habilidades esto facilito an ms la organizacin. Con este mismo criterio, se procedi a realizar lo correspondiente en los dos grados que conforman cada uno de los tres ciclos de la escuela multigrado: ciclo I (1 y 2 grados), ciclo II (3 y 4 grados) y ciclo III (5 y 6 grados). Una vez que se tuvieron estos insumos, se procedi a reconocer, de manera horizontal por grado y bloque, las posibles temticas comunes en torno a las cuales habran de organizarse los seis grados. En los casos espordicos donde no fue posible la relacin natural entre grado, ciclo y bloque, se opto por dejarse suelto el contenido a criterio del docente para abordarse segn la modalidad o metodologa de trabajo diseada, sin descartar que est adecuacin en proceso de construccin, y que con la ayuda de los maestros multigrado se puede encontrar la alineacin en los seis grados de educacin primaria. Finalmente, se revisaron los libros de texto para identificar las pginas que abordan los conocimientos y habilidades de cada grado.

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2.3 Adecuacin Curricular


BLOQUE: I EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
CICLO I 1 2 3 CICLO II 4 Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposicin de nmeros, basada en la organizacin decimal del sistema. 9,10,11,12,13 CICLO III 5 Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposicin de nmeros 6

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 9, 11

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Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, utilizando fracciones mayores o menores que la unidad, en forma numrica y grfica (medios, cuartos, octavos, tercios) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Comparar y Organizar una completar coleccin numerosa en colecciones. subcolecciones Determinar el (agrupamientos, resultado de agregar configuraciones) para o quitar elementos de facilitar el conteo de una coleccin, juntar sus elementos o la o separar, buscar lo comparacin con otras que le falta a una colecciones.3 cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 11,12,13,14,15,16,17 14,15,16 ,18 Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparacin con otras colecciones. 14,15,16 Resolver problemas que involucren nuevos significados de la adicin.

Resolver problemas en distintos contextos que impliquen diferentes significados de las fracciones: repartos, medidas y particiones. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un nmero natural (2 pasteles entre 3, 5 metros entre 4)

12, 13,14 12,13,14 Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.

12.13

20,21,22

15-17

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Desarrollar procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de

Resolver problemas que Realizar las operaciones con nmeros involucren diferentes naturales con diferentes recursos: mental, significados de la con algoritmo o con calculadora. multiplicacin y desarrollar procedimientos para el clculo. 18.19 19-21 Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifra.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado. Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 19-21. 22-23 11-13 Identificar distintos Resolver problemas usos de los nmeros que impliquen la segn los contextos utilizacin de nmeros en que aparecen: en distintos precios, calendarios, contextos.1 ascensores, camiones, etc. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 9.10 9.10 18,19,20,21 24.25 Identificar Identificar regularidades regularidades en la en la serie numrica para serie numrica oral y interpretar, producir y escrita.2 comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifra.

14,15,16,17 Utilizar informacin que proporciona cada una de la cifras de un nmero en su descomposicin en unos, dieces, cienes y miles para resolver problemas. 8,9,10,11

10 Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores $1,$10,$100 (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.

9,10,11 Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales.

17,18,19

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Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 22-23 Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a diferentes significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar y retroceder.4

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 17-18 Utilizar clculos mentales, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, para construir un repertorio de resultados de sumas y restas.

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REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 19-21 Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, utilizando fracciones mayores o menores que la unidad, en forma numrica y grfica (medios, cuartos, octavos, tercios) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 14,15,16

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EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA


CICLO I 1 2 3 Construir cuerpos geomtricos con distintos materiales. Distinguir caras planas, aristas rectas o curvas. Contar nmero de caras, aristas, vrtices. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS P.P. L.T. 26, 27, P. P. L. T. 26, 27, 28. 20-22 22-24 Trazar tringulos con regla y comps. CICLO II 4 Explorar cuerpos geomtricos para analizar diferentes propiedades: todas (algunas) caras planas, todas (algunas) aristas rectas, todas sus aristas curvas, nmero de caras, aristas y vrtices, etc. CICLO III 5 6 Trazar tringulos Clasificar y cuadrilteros cuadrilteros. mediante recursos diversos.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Agrupar cuerpos con base en caractersticas comunes y expresar dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos. Identificar Analizar caractersticas de cuerpos: slidos o huecos que se quedan o no en cualquier posicin, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. 23-24 Clasificar cuerpos Distinguir algunas figuras que constituyen Componer y con base en el las caras de los cuerpos. Reconocer figuras descomponer adverbio todos congruentes. figuras. Analizar y el permetro de una figura.

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semejanzas diferencias figuras compuestas.

y en

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 24-28 22-24 Reproducir Representar posiciones o desplazamientos. disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas o dibujos. Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia.

P. P. 28, 29, P. P. L. T. 29, 30, 31. 25-26 Representar Leer planos y mapas viales. Interpretar y Trazar planos de casas o edificios grficamente disear trayectorias. conocidos. Identificar, definir y cuerpos. Representar trazar rectas paralelas, secantes y y describir perpendiculares en el plano. desplazamientos en Identificar ngulos rectos, agudos y lugares conocidos. obtusos. Describir rutas, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa. Identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos. Describir rutas, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa. P. P. L. 31,32,33 T. 30, P. P. L. T. 32, 33, 34, 35. 27-28 29-30, 31-33

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 29-33 25-27

Identificar las medidas que son

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necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura. Describir rutas, la mas larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 29-30 29-30, 31-33 Obtener una formula para calcular el permetro de polgonos. Analizar como vara el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 31-34 Comparar tiempos. Leer el reloj. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Comparar la duracin de dos o ms actividades. Medir la duracin de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 31-33 P. P. L. T. 36, 37, 38. Analizar la P. P. L. T. 34, 35. Utilizar el reloj para verificar estimaciones de tiempo. 34-37

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relacin peso/volumen. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 28-30

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BLOQUE: I EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN


CICLO I 2 Leer o registrar Recopilar datos para informacin obtener una nueva contenida en informacin. imgenes. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 37-38 37-40 1 3 CICLO II 4 5 CICLO III 6 Elaborar, leer e Resolver problemas interpretar tablas de con base en la frecuencia. informacin dada en una tabla 35.36 41-43 Elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares. 37.38 Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando correspondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin , usando como base el 10%) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 39, 40

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

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Obtener nueva Resolver problemas de informacin a partir de valor faltante en los que ciertos datos. se da el valor unitario, o se pregunta por l, mediante distintos procedimientos (dobles, triple, sumar trmino a trmino). REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS P. P. 39, 40. Leer informacin contenida en distintos portadores. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS P. P. L. T. 41, 42. Identificar atributos Clasificar, ordenar y de objetos y describir los objetos de colecciones. una coleccin con base a sus atributos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 34-36 34-36 P. P. L. T. 39, 40. P. P. L. T. 36, 37, 38. Leer informacin contenida en distintos portadores

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BLOQUE: II EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO


CICLO I 1 2 3 CICLO II 4 CICLO III 5 6 Ubicar fracciones en la Representar recta numrica. fracciones y decimales en la recta numrica45, 46 Utilizar fracciones decimales (denominador 10, 100, 1000) para expresar medidas. Identificar equivalencias entre fracciones decimales. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centsimos en contextos de dinero y medicin. 51-53 Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o decimal

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Utilizar escrituras con punto decimal hasta centsimos en contextos de dinero y medicin .Leer, escribir y comparar precios que involucren pesos y centavos, escritos como nmeros decimales. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 50, 51, 52. Comparar u operar cantidades usando composiciones y descomposiciones aditivas y 47-49 49-50 Resolver problemas que impliquen el uso de mltiplos de nmeros naturales.

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multiplicativas.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS P. P. 51. L. T. 49, 50, Resolver problemas que involucren distintos significados de la divisin. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 61, 62. Resolver problemas que impliquen suma o resta de fracciones en casos sencillos con distintos procedimientos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 58, 59, 60. 57-58 Calcular fracciones de magnitudes continuas (longitud, superficie de figuras) y recprocamente, establecer qu fraccin es una parte dada de una magnitud. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 54-56 54-56 Elaboracin de recursos de clculo mental en relacin con fracciones. 50-53 Encontrar las relaciones: D=c xd +r; r < d y utilizar para resolver problemas. (partes de la divisin) Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.

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Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcar casa objeto, desplazarlo). Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.

Caracterizar a la serie numrica escrita como formada por intervalos de 10 elementos (decenas). Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 48-52 47-57

p. p. l.t. 47, 48, 49. Relacionar escrituras Producir series orales aritmticas y y escritas de 1 en 1, de nombres de nmeros. 10 en 10, de 100 en 100 a partir de cualquier nmero en forma ascendente y descendente.

p. p. l. t. 52, 53, 54, 55. Utilizar una forma prctica para multiplicar un nmero por 10, 20, 30 por 100, 200.

p. p. l. t. 53, 54, 55. Determinar reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1000, etc.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 63, 64, 65. p. p. l. t. 56, 57. Utilizar las fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar oralmente y por escrito medidas

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diversas.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 56, 57, 58. Resolver distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 59, 60, 61, 62. Comparar nmeros desde los conceptos de nmero cardinal u ordinal por lo menos hasta el 10. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 43-47 Resolver problemas en Encontrar resultados situaciones en las que de adiciones se presentan distintas utilizando funciones del nmero descomposiciones relacionadas con la aditivas, propiedades adicin y sustraccin. de operaciones, resultados memorizados previamente.

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REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 53-56 58-60 Expresar Resolver problemas de simblicamente las sustraccin en acciones realizadas al situaciones resolver problemas de correspondientes a suma y resta usando los distintos significados: signos t, -, =. complemento, diferencia. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 57-60 61-63

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BLOQUE: II EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA CICLO I 1 2 Representar e identificar cuerpos mediante el sellado de sus caras o con base a descripciones orales. Identificar caras de objetos a partir de sus representaciones planas y viceversa. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 64-69 Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido.

CICLO II 3 Describir e identificar figuras planas 4 Construir cuerpos geomtricos por yuxtaposicin de otros y describirlos

CICLO III 5 Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: nmero de caras, nmero de vrtices, nmero de aristas. 6 Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides.

p. p. l. t. 66, 67. Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros. Identificar los puntos cardinales en un lugar conocido, establecer relaciones entre

p. p.

l. t. 63, 64.

59-60 Leer mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas.

57-60, 61-62

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ellos.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 62-63

p. p. l. t 68, 69,70.

61-63 Realizar conversiones entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo. 64-65 Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 63-65 Utilizar el vocabulario especfico en juegos de identificacin de cuerpos REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 65, 66, 67, 68. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Trazar ngulos dada su amplitud o que sean congruentes a uno dado. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 69, 70, 71. Conocer el grado como unidad del sistema sexagesimal de medida. Usar el transportador para medir ngulos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 72, 73. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 71, 72, 73. Estimar longitudes y verificar con la regla. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 74. Formar rompecabezas. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Analizar la relacin entre el todo y las partes. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 61 Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 64-65 Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar la posicin de los platillos de una bscula. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 66-67

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BLOQUE: II EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN CICLO I 1 2

CICLO II 3

CICLO III 5 Aplicar e identificar un factor constante de proporcionalidad.

6 Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje). 69-71, 72-74

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 66-67 Comparar razones en casos simples. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 68-70 Buscar y organizar informacin sobre magnitudes continuas. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 71-72

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Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores diversos.

Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores o imgenes.

Elaborar portadores de la informacin.

Resolver problemas de valor faltante que requieran calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar trmino a trmino.) p. p. l. t. 74, 75.

Interpretar informacin contenida en distintos portadores.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 68 70-72

Pg. l. t. 75, 76.

66-68 Resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana. 75-77

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Elaborar tabla o cuadros para registrar juegos o tareas. Representar grficamente situaciones matemticas descritas en un texto. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 69-70 73-74 BLOQUE: III Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19 Disear tablas para representar correspondencias entre datos. p. p. l. t. 77, 78, 79. Registrar en tablas los datos de problemas de proporcionalidad de valor faltante. p. p. l. t. 76.

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EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO CICLO I CICLO II 1 2 3 Compren der y determina r el valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura decimal de un nmero.

CICLO III 5 6 Establecer Resolver relaciones problemas entre las de conteo reglas de mediante funciona procedimie miento ntos del informales. sistema de numeraci n oral y las de otros sistemas no decimales . (romanos) 81-84 Identificar y generar fracciones equivalent es, usarlas para comparar 91-92 Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 81-84 Utilizar las fracciones del tipo m/2n ( medios, cuartos, octavos) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.

Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones equivalentes. Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad, cudruplo, triple, etc. De las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, , etc.

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fracciones con distinto denomina dor.

orden de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad. 87-90

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 85, 86, 87, 88. Ampliar el Identifica conocimie r nto de la irregulari serie oral y dades en escrita de la serie de nmeros nmeros de hasta al hasta de menos tres 100. cifras. Ordenar nmeros de al menos 2 cifras. Organizar la serie numrica escrita en

p. p. l. t. 85, 86, 87, 88, 89,90, 91, 92.

85-89 Usar escrituras con punto decimal hasta milsimos para expresar medidas. Comparac in y orden.

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intervalos de 10 en 10, identifican do regularida d en la serie del 0 al 50 o al 100. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 80-84,85- 85-88 87 Resolver problema s de multiplica cin con factores menores o iguales a 10 mediante sumas repetidas. Explicitar la multiplica cin Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

90-92 Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denomin adores diferentes )y nmeros decimales .

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implcita de una suma repetida. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 91-93 Resolver problemas que impliquen dividir ( de reparto y agrupamiento ) mediante diversos procedimientos, y en particular la multiplicacin 93-95 Obtener el residuo de una divisin resuelta con calculador a. 96-97 Determinar mltiplos de nmeros naturales 83-86 Establecer el orden de magnitud de un cociente de

Explorar propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 98, 99, 100. Establecer y reafirmar un algoritmo para multiplicar nmeros de hasta tres cifras por un dgito. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 95, 96, 97.

p. p. l. t. 93, 94, 95, 96. Encontrar y escribir distintas composiciones aditivas y mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un nmero.

p. p. l. t. 97, 98, 99.

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nmeros naturales REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 93-94 Determinar la ubicacin de nmeros en la recta numrica a partir de distintas informaciones. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 83, 84. Desarrolla r procedimi entos de clculo mental de adiciones y sustraccio nes de dgitos. Resolver Estimar el resultado de un clculo problema de suma o resta, a partir de s de descomposiciones, redondeo de los adicin y nmeros, etc. sustracci n en situacione s que implican calcular el estado inicial o el operador. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 88-89 89-90 p. p. l. t. 89, 90, 91. Determinar el recurso ms pertinente para realizar un clculo mental, clculo escrito. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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p. p. l. t. 92, 93, 94. Resolver Establece problemas r y de adicin afirmar y un sustracci algoritmo n de la correspond adicin ientes a de distintos nmeros significado de dos s. cifras. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 90-92 94-97 Encontrar resultados de sustraccio nes utilizando descompo siciones aditivas, propiedad es de las operacion es o resultados memoriza Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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dos previame nte. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 98-100 Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 77-79

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BLOQUE: III EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA CICLO I 1 2

CICLO II 3

CICLO III 5 Localizar y trazar las alturas de un tringulo cualquiera. 98- 100 Construir una frmula para calcular el rea del paralelogramo.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 101-102 Deducir la frmula para calcular el rea del tringulo y trapecio. Calcular permetros o reas de figuras que resultan de la combinacin (por yuxtaposicin o sustraccin) de otras. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una longitud determinada.

Cuantificar el nmero de unidades de superficie que cubran otra superficie. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 100-101 103-105 Identificar elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 97

103-105 Identificar los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias. 106-108 Representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. 95-98 Establecer relaciones entre unidades del sistema Internacional de Medidas y las unidades mas comunes del sistema Ingls.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 99-103 Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Explor ar figuras planas: polgon os o no, convex os o no, nmero de lados y ngulos , existen cia de ngulo recto. Nombr ar los polgon os segn el nmero de lados. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Reproducir e identificar patrones.

Reproducir figuras usando una cuadrcula como sistema de referencia.

p. p. l. t. 100, 101, 102,10 3 Constr uir polgon os sobre una red de puntos y elabora r redes para constru ir ciertos polgon os. p. p. l. t. 104, 105, 106 Interpr etar

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 93-94

p. p. l. t. 104, 105, 106.

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planos de edificio s conoci dos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 107, 108, 109 Utilizar el vocabu lario asociad oa diferent es duracio nes. Leer y comuni car la hora y la inform acin que Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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brinda el calenda rio, da, semana , semana laboral, quince na, semestr e, cuatrim estre, etc. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 110, 111, 112, 113 Contras tar anticip aciones con la frecuen cia de aparici Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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n de un suceso, median te el registro de resulta dos de experie ncias aleatori as en tablas de frecuen cia. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 114, 115, 116. Reconocer propiedades. Ejes de simetra de una figura. Figuras simtricas. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS p. p. l. t. 101, 102 103.

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Comparar longitudes en forma directa o utilizando un intermediario.

Comparar y ordenar longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 98-99 101-102 Identificar lneas rectas y curvas. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 95-96

Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales.

p. p. l. t. 107, 108.

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BLOQUE: III EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN CICLO I 1 2

CICLO II 3 4

CICLO III 5 Establecer el porcentaje como regla de correspondencia n de cada 100; aplicarlo en contextos diversos como constante de proporcionalidad y como forma de representar informacin. Interpretar los porcentajes 50%, 25%, 20%, 10%, como fracciones , , 1/5, 1/10, respectivamente. 6 Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen a la nocin de porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos, (10%, 20%, 50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%-. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal. 104-107, 108-111

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 109-111 Determinar los Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 112-114 Analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 112-115 Recopilar datos para obtener nueva informacin y representarla grficamente. Formular preguntas o problemas que se puedan responder a partir de informacin contenida en diversos portadores. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 102-103 106-107 Organizar informacin en funcin de ciertas condiciones.

p. p. l. t. 109, 110.

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BLOQUE: IV EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO CICLO I CICLO II 1 2 3

CICLO III 4 5 Investigar sobre las reglas de funcionamient o de sistemas de numeracin antiguos no posicionales como el egipcio o chino-japons. 121-126 Resolver problemas que involucren al valor posicional en la notacin decimal. 6

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, 19 Establecer y afirmar un algoritmo de la sustraccin de nmeros de dos cifras. Resolver problemas que involucren distintas operaciones. Resolver problemas que impliquen la suma o resta de nmeros decmales en el contexto del dinero. Expresiones equivalentes. Convertir fracciones decimales a estructura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notacin

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etc. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 111-117 121-124 pp. l.t. 119, 120, 121, 122. Resolver Identificar explcitamente problemas que a la divisin a partir de los involucren procedimientos utilizados grupos de igualdad cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 123-126 pp. l. t. 127, 128. pp. l. t. 132, 133. Encontrar una forma prctica de dividir un nmero mltiplo de 10 entre 10, 100, 1000. 127-129 Resolver problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero.

decimal. 126-128 Determinar los divisores de un nmero.

pp l. t. 134, 135.

130-132 Resolver problemas que impliquen multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. 133-136

121-125

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

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Elaborar recursos de clculo mental con nmeros fraccionarios y decimales. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 137-138 Resolver Resolver problemas de distintos tipos multiplicacin cuyo de problemas producto sea hasta el de orden de las centenas multiplicacin mediante diversos (relacin procedimientos. proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Distinguir problemas aditivos y multiplicativos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 125-129,130pp. l. t. 123,124,125,126. 135 Resolver problemas de multiplicacin por bidgitos, mediante distintos procedimientos, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin.

pp. l. t. 130, 131.

129133 Dividir nmero fraccionario o decimal entre

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un nmero natural. Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis de valor posicional. Establecer algunas diferencias entre la numeracin oral y escrita. Relacionar el nombre de los nmeros con su escritura en cifras. Comparar y ordenar nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y < pp. l. t. 123, 124, 125. Aplicar fracciones a cantidades enteras y recprocamente, establecer qu fraccin es una parte dada de una cantidad. pp. l. t. 126, 127, 128, 129.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 118-122 115-120 Identificar escrituras equivalentes con fracciones. Comparar fracciones en casos sencillos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 115, 116, 117, 118. Resolver problemas que impliquen correspondenci a de tipo ms n. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 127-129

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Desarrollar Calcular recursos de mentalmente clculo mental algunos para disponer productos de de resultados dgitos relativos a la utilizando suma y la diversas sustraccin: estrategias. suma de dgitos, complementos a 10, resta de la forma 10 menos un dgito, etc. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 130-131 136-137 Descomponer nmeros de dos cifras como suma de un sumando que repite y algo ms. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 132-134

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BLOQUE: IV EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA CICLO I 1 2

CICLO II 3

CICLO III 5 Clasificar prismas segn el nmero de caras, aristas y vrtices; polgonos que forman sus caras; congruencia de caras o aristas. Definir prismas y pirmides y sus alturas. 139-144 Ubicar objetos sobre una cuadrcula.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Aprender a ubicarse en relacin con el entorno. Describir la ubicacin de objetos en el espacio, utilizando dos o ms puntos de referencia. pp. l. t. 135, 136.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 141-142

145-147 Identificar y comparar volmenes.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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148-150 Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia mediante el ngulo central o mediante al ngulo interno del polgono. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 138-140 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 141-143 Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Reconocer por su tamao el m2, el dm2, el cm2. 139-140 Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante

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diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 138, 139, 140. Distinguir y calcular en forma aproximada el permetro y el rea de figuras poligonales. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 136, 137. Construir una frmula para calcular el rea del rectngulo. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 141, 142, 143. Identificar ngulos como cambios de Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19 144-146

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direccin. pp. t. 129, 130, 131, 132, 133, 134. Unidades estndares de capacidad y peso: El litro, el mililitro; el gramo, el kilogramo, la tonelada. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 137, 138, 139, 140. Medicin y Estimar longitudes y comparacin de verificar con una longitudes utilizando unidad. unidades de medida arbitrarias. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 135 138-140 Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 136-139

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BLOQUE: IV EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN CICLO I CICLO II 1 2 3 Presentar en una tabla de doble entrada la frecuencia con la que se presentan dos atributos cualitativos en objetos de pequeas colecciones. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 146-148 Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.

CICLO III 5 Conocer las convenciones de una representacin en grfica de barras y utilizarla para la lectura u organizacin de informacin. 151-155

Comparar dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles sin cuantificar la probabilidad) usando relaciones tales como es ms probable que, es menos probable que pp. l. t. 144, 145, 146, 147

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 140-142

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Identificar y analizar la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 148, 149, 150. Extraer informacin de la tabla de Pitgoras( o del cuadro de multiplicaciones) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 141, 142. Leer informacin contenida en portadores diversos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 143-145

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BLOQUE: V EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO CICLO I CICLO II 1 2 3 Representaciones grficas de las fracciones. Elaborar e interpretar

CICLO III 4 5 Expresar la razn que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos. 161-163 Ubicar nmeros decimales en la recta numrica. 164-165 Dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. 6

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 147, 148, 149 150

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Resolver problemas utilizando descomposiciones aditivas de los nmeros en mltiplos de 10. Utilizar el repertorio multiplicativo para resolver divisiones Calcular complemen tos a los mltiplos o potencias e 10, as 166-167 Utilizar las propiedades de las operaciones inversas para encontrar resultados. Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros.

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como distancias entre los nmeros naturales. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 155-158 pp. l. t. 162. pp. l. t. 171, 172. 168-170 153-157 Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 158-161 Resolver distintos Establecer algunas relaciones tipos de problemas de y propiedades de la divisin divisin (reparto y agrupamiento) con cocientes alrededor de 10, mediante distintos procedimientos. Establecer y ejercitar un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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159-161

pp. l. t. 151, 152, 153, 154, pp. l. t. 155. 157, 158, 159. Encuadrar el resultado de Estimar divisiones entre ponencias de cocientes 10; 1, 10, 100, 1000. de divisiones con divisores de una cifra y encuadrar el resultado de una divisin entre ponencia de 10. Determinar el nmero de cifras del cociente. pp. l t. 156, 157, 158. pp. l.t. 160, 161, 162. Resolver problemas de divisin

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

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que involucren el anlisis del resto. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 163, 164. Resolver problemas que impliquen multiplicar fracciones por un nmero natural (pequeo) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 165, 166, 167. Resolver situaciones de multiplicac in de nmeros decimales por un Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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nmero natural que hagan referencia a precios expresados en pesos y centavos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 168, 169, 170. Resolver problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones (medos, cuartos, octavos, ) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 159, 160, 161. Resolver problemas que impliquen efectuar varias operaciones. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 162-165 Realizar clculos Determinar con nmeros de regularidades en las dos cifras operaciones, que utilizando permitan obtener distintos resultados. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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procedimientos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 153-155 166-168 Utilizar Seleccionar el operaciones para recurso mas realizar clculos pertinente para mentales. resolver un clculo. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 161-162 169-170 Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 149-152 Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 156-157 Desarrollar procedimientos de clculo mental Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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para sumar decenas. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 158-160

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BLOQUE: V EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA CICLO I 1 2 Cuantificar el Ubicar objetos o nmero de series con respecto al unidades de propio cuerpo y con capacidad que respecto a otros entran en una objetos. cantidad. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 165-166 171-173

CICLO II 3 Ubicar objetos sobre la cuadrcula. 4

CICLO III 5 Construir teselados con figuras diversas. 6

pp. l. t. 165, 166, 167, 168.

171-173 Establecer relaciones entre unidades y periodos.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 174-177 Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS Medir y comparar capacidades utilizando Utilizar un recipiente como unidad para verificar estimaciones Estimar la relacin entre la unidad elegida y la 162-164 Relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducir

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unidades de medida arbitrarias.

de capacidad.

medida para una cantidad dada.

otras equivalencias entre unidad volumen y capacidad para lquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes. 165-167 Clasificar tringulos respecto a sus lados. Identificar el triangulo rectngulo.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 167-168 178-180

pp. l. t. 169, 170, 171.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 173, 174, 175, 176, Trazar rectas paralelas, secantes o perpendiculares en el plano. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 177, 178, 179. Representar lneas rectas o curvas mediante objetos Trazar segmentos congruentes a uno dado Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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o sujetos, vistos desde distintos puntos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 163-164

pp. l. t. 163, 164. Identificar juegos de azar. Responder preguntas con base en su puesta en prctica y el registro de los resultados. 172, 173, 174. Decidir estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles en juegos sencillos de azar.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 175, 176. Utilizar el calendario (meses, semanas, das) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 174-177 Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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BLOQUE: V EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN CICLO I 1 2

CICLO II 4

CICLO III 5 Distinguir situaciones de variacin proporcional de las que no varan proporcionalmente y establecer una definicin de la proporcionalidad. 6

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 178-179 Representar un conjunto de datos por medio de la media (promedio). REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 180-182 Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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tener en cuenta unidades de medida frecuente. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 168-170 Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 171-175 Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuente. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 176-179 Organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuada. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 180-183 Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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Resolver problemas simples que exijan una bsqueda exhaustiva de posibilidades ( problemas de conteo) REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS pp. l. t. 180. Seleccionar la informacin necesaria en portadores diversos. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 181-183

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III. ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES 3.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Ciencias Naturales. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal Hctor Medina Romero Filiberto Estrada Bretado Ernesto Barraza Galindo Octavio Sierra Venegas Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Ciencias Naturales. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 LUIS OLGA LYDIA ENRIQUE GASTON ARMANDO ROGELIO SEBASTIAN CLAUDIA IVONNE PEDRO EDUARDO ERNESTO GABINO JUANITA FRANCISCO AGUILAR AMADOR AVITIA BRISEO CASTAEDA CERVANTES CORTEZ DIAZ DIAZ ESPINOZA FERNNDEZ FRANCO HERNANDEZ GONZALEZ CUETO MARTINEZ CASTAEDA TAPIA SOTO MORENO ROBLEDO SILVEYRA RUELAS HERNNDEZ BARRIENTOS LIRA 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 MARIO CESAR CLAUDIO JORGE ARMANDO ERIC EDGAR CSAR MAURICIO MA. TERESA MARIO FIDEL JOS MIGUEL SERGIO ABDON JOS CRUZ MARTNEZ MERCADO OCHOA OCHOA PARRA PEA PREZ RAMIREZ REYES RIVERA RODRIGUEZ SILVA TORRES VAZQUEZ GARCA MARTHA ORDAZ JIMENEZ HERNNDEZ IBAEZ LUNA SIFUENTES AGUIRRE HERNNDEZ MARTINEZ CARREN

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14 15 16 17

J. ASCENCIN JUAN JOS RAL JUAN BERNARDO

LPEZ MARES MARTNEZ MARTNEZ

SANDOVAL SILVA BORREGO SOTO

31 HILDA GRISELDA 32 OSCAR 33 BENJAMN

VALDEZ VILLALOBOS NAVARRETE

RENTERIA AVALOS GUTIERREZ

3.2. Procedimiento de adecuacin curricular


La presente adecuacin curricular de aprendizajes esperados por tema comn y por ciclos, es producto de la revisin y anlisis de los aprendizajes esperados, en los cinco bloques de los programas de estudio de la asignatura de Ciencias Naturales versin 2011, y en los grados de 1 a 6 de educacin primaria. El proceso de adecuacin inici con una revisin general de los bloques en los diferentes grados, se identific su estructura en cuanto a sus componentes: Tema del bloque, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados y contenidos. En el caso de 1 y 2 grados donde en la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad se integran los propsitos y el enfoque que favorece el desarrollo de competencias que en grados posteriores tendrn continuidad en las asignaturas de Ciencias Naturales, la Entidad donde Vivo, Geografa e Historia; primeramente se identificaron los aprendizajes esperados correspondientes a la asignatura de Ciencias Naturales. Una vez que se tuvieron estos insumos, se procedi a reconocer, de manera horizontal por grado y bloque, los posibles temas comunes, en torno a las cuales habran de organizarse los aprendizajes esperados de los seis grados de educacin primaria. Al tener reconocidos los temas comunes, se hizo una primera revisin de los aprendizajes esperados por grado con la intencin de realizar un primer ajuste bajo los criterios de fusin, discriminacin y complementacin. Con estos mismos criterios, se procedi a realizar lo correspondiente en los dos grados que conforman cada uno de los tres ciclos del Nivel de Educacin Primaria: ciclo I (1 y 2 grados), ciclo II (3 y 4 grados) y ciclo III (5 y 6 grados).

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Una de las condiciones para la aplicacin de los criterios fue que las relaciones establecidas entre los aprendizajes esperados se dieran de manera directa y natural, sin forzar los ajustes. En los casos espordicos de los aprendizajes esperados donde no fue posible la relacin natural intra ciclo e inter ciclo y bloque, stos aprendizajes esperados se trasladaron a otros bloques donde si haba congruencia con los temas manejados. Al estar alineados y ajustados los aprendizajes esperados por tema comn y por ciclos, se realizo el anlisis de los libros de texto para identificar las pginas donde se abordan los aprendizajes esperados alineados en los seis grados de educacin primaria.

3.3 Adecuacin Curricular


BLOQUE I TEMA: Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. TEMA: Alimentacin y Salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II -Describe para qu sirven las partes -Argumenta la importancia y compara externas de su cuerpo y la importancia los alimentos que consume con los tres de practicar hbitos de higiene: bao grupos del Plato del Bien Comer y su diario, lavado de manos y boca, as como aporte nutrimental para mejorar su

CICLO III - Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable, el ejercicio, el descanso y esparcimiento

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consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, y sus horarios de comida. 1 pp 16-17 2 Pp 19-21

alimentacin como parte de una dieta equilibrada.

para promover un estilo de vida saludable.

3 Pp 28-37

4 Pp 18-27

5 Pp 11-26

6 Pp 25

TEMA: Prevencin de accidentes y enfermedades. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II -Explica que sus sentidos le -Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo permiten relacionarse con tcnico para prevenir enfermedades y accidentes de los su alrededor y practica sistemas nervioso, oseo y muscular; asi como de la Cartilla acciones para cuidarlos. Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud

CICLO III -Explica los daos del sistema respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohlicas. - Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas. 5 Pp 27-34 6 Pp 11-29

1 Pp 9-11

2 P 15

3 Pp 11-25, 26 y 27, 38 y 39

4 Pp 28-35

TEMA: La Sexualidad Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II -Describe las partes externas de su cuerpo -Explica y describe las funciones de los (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, aparatos sexuales de la mujer y del hombre complexin y sexo (mujer u hombre), sus durante la pubertad y prctica hbitos de cambios fsicos y los compara con los de sus higiene para prevenir infecciones. Y padres situaciones de riesgo.

-Reconoce y compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas. 1 2 Pp 12-15 Pp 16-18 Proyecto:

CICLO III -Explica la periodicidad, la duracin, los cambios en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la concepcin y la prevencin de embarazos. -Argumenta a favor de la deteccin oportuna del cncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud, prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual como el VIH. 5 Pp 35-43 6 Pp 30-49

4 Pp 11-17

- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Pp 38 y 39 Pp 36 y 37 Pp 44 y 45 Pp 44-47

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BLOQUE II
TEMA: Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte de la naturaleza.

Competencias que se favorecen. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: Los seres vivos APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III -Identifica la respiracin en animales y las -Reconoce que la biodiversidad esta -Clasifica plantas y animales a partir de formas de nutricin de stos y de las plantas y conformada por la variedad de seres vivos y su relacin con el medio natural. ecosistemas. caractersticas generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se -Identifica algunas especies endmicas del nutren. pas y las consecuencias de su prdida. -Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin - Explica que los seres vivos y el medio natural -Identifica cambios de plantas y animales con otros seres vivos y el medio natural, as han cambiado a travs del tiempo y la (nacen, crecen, se reproducen y mueren. como la reproduccin de los animales vivpara importancia de los fsiles en la reconstruccin y ovpara. de la vida en el pasado. -Explica los beneficios y riesgos de las plantas -Identifica que los hongos y las bacterias -Propone acciones para cuidar a los seres y los animales del lugar donde vive. crecen, se nutren, reproducen e interaccionan vivos al valorar las causas y consecuencias de con otros seres vivos y su medio natural. su extincin en el pasado y en la actualidad. 1 Pp 40-51 2 Pp 51-54 3 Pp 45-56 4 Pp 43-57 5 Pp 51-56 6 Pp 53-65

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TEMA: La naturaleza cambia. CICLO I `-Distingue cambios en la naturaleza durante el ao, como los estados fsicos del agua, debido al fro, calor, lluvia y viento. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II CICLO III -Compara las caractersticas bsicas de los ecosistemas y analiza su deterioro a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances tcnicos producidos por el hombre. -Identifica que es parte del ambiente y este se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones

-Describe y explica cmo para obtener recursos para nutrirnos y protegernos, los seres humanos transformamos la naturaleza mediante la contaminacin del agua, aire y el suelo por la generacin y manejo inadecuado de recursos.

1 PP 52-55

2 PP 48-50

Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y sol) y biolgicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad siempre y cuando no - Practica acciones de consumo sustentable haya alteraciones por interacciones humanas. con base en la valoracin de su importancia en la mejora de condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida. 3 4 5 6 PP 57-59 PP 58-69 PP 57-68 PP 66-71

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TEMA: El cuidado del ambiente. CICLO III -Propone y participa en algunas acciones para disminuir la contaminacin del aire y del agua en los ecosistemas y para el cuidado de la -Explica la importancia de cuidar la naturaleza, -Describe la elaboracin y los cambios de biodiversidad biolgica del lugar donde vives a con base en el mantenimiento de la vida. productos cotidianos del campo y la industria partir de reconocer algunas causas de su como resultado de los avances cientficos y perdida. tecnolgicos (2-IV) -Identifica ventajas y desventajas de - Identifica que es y como se genero el estrategias de consumo sustentable: calentamiento global en las ultimas dcadas, -Reconoce la importancia de la naturaleza revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y sus efectos en el ambiente y las acciones para la satisfaccin de necesidades bsicas, reciclaje de materiales, as como del nacionales para disminuirlo. como alimentacin, vestido y vivienda. reverdecimiento de la casa y espacios pblicos. 1 2 3 4 5 6 CICLO I APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II

Proyecto:

Pp 81-85 PP 60-67 PP 69-71 PP 72-77 -Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

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BLOQUE III.
TEMA: Cmo son los materiales y sus cambios?

Competencias que se favorecen. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: CICLO I

Propiedades de la materia APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II CICLO III -Identifica y clasifica los materiales de uso comn con base en sus estados fsicos, considerando caractersticas como forma y -Identifica la masa y el volumen de diferentes fluidez. objetos como propiedades medibles. -Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad, permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cual es el mas adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades. -Identifica el agua como disolvente de varios -Toma decisiones orientadas a la materiales, describe su ciclo y lo relaciona con revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al su distribucin con el planeta y su importancia reso y al reciclado del papel y plstico al para la vida. analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. 3 4 5 6 4o. Pp 75-83 y 5o. Pp 81-87 3' pp 75-85 5o. Pp 6o. Pp. 84-92

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TEMA: Mezcla de materiales CICLO I APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II CICLO III -Identifica y explica que una mezcla est formada por diversos materiales y que sus - Distingue que al mezclar materiales cambian propiedades como color y sabor, cambian al sus propiedades, como olor, sabor, color y modificar la proporcin que los conforman. textura, mientras que la masa permanece constante -Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos influyen en la coccin y descomposicin de los alimentos. -Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantacin o filtracin.

3 3 pp 75-85

4 4 pp 84-95

- Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenmenos naturales y explica los beneficios y riesgos. 5 6 5 pp 89-93 6 pp 93-99

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TEMA: Formas y efectos del calor APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III -Identifica las fuentes naturales y artificiales de -Relaciona los cambios de estado fsico luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar (lquido, slido y gas) de los materiales con la -Describe procesos de transferencia de calor donde vive. variacin de la temperatura. conduccin y conveccin- en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. -Reconoce la importancia del uso de los -Explica el uso de conductores aislantes del termmetros en diversas actividades. calor en actividades cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes. -Reconoce y describe algunas formas y efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en actividades de la vida cotidiana. -Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. -Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtencin de energa trmica a partir de fuentes diversas y de su consumo. 1 1 pp 97-100 Proyecto: 2 3 3 pp 86-99 4 5 5 pp 119-123 6

-Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. 3 pp. 100-101 4 pp. 96-97 5 pp. 98-99 6 pp. 106-107

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BLOQUE IV TEMA: Por qu transformamos las cosas? Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: Los objetos y sus caractersticas APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II -Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso -Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos que se les da en el lugar donde vive. con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin. -Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. CICLO III -Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.

- Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso.

1 1 pp 101-102

3 3 pp 105-109

4 4 pp 110-113

5 5 pp 95-97

6 6 pp 100-105

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TEMA: El sonido y su utilidad CICLO I APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II CICLO III -Describe e identifica que el sonido tiene tono, -Relaciona la vibracin de los materiales con timbre e intensidad y su aprovechamiento en la propagacin del sonido. diversos aparatos para satisfacer necesidades. -Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de evitar los sonidos intensos.

- Describe diversas manifestaciones de energa, movimiento, luz, sonido calor y electricidad y sus transformaciones en el entorno. 1 2 3 3 pp 114-119 4 5 5 pp 105-112 6 6 pp 126-129

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TEMA: F as y efectos de la electricidad orm CICLO I APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II CICLO III

-Identifica y describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes y su aprovechamiento en situaciones y aparatos de uso cotidiano. -Describe formas y efectos de producir electricidad esttica en su entorno: frotacin y contacto

-Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica. -Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana --Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternas de energa en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.

3 3 pp 120-125

4 4 pp 110-113

5 5 pp 113-118

6 6 pp 131-139

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BLOQUE V TEMA: Cmo conocemos? Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
TEMA: P revencin d accidentes e APRENDIZ AJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II -Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. CICLO III

-Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el muso de los materiales aislantes del calor.

-Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. -Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos. 1 1 pp 114-115 Proyecto: Proyecto: As es el lugar donde vivo 1. Pp. 116 2 2 pp 103-111 Proyecto: Mejoremos -Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el lugar donde vivo el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso 2 pp. 112-113 3 pp. 132-137 4 pp. 148-152 5 pp. 148-151 6 pp. 164-167 3 4 5 6

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IV. ASIGNATURA DE HISTORIA 4.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Historia. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal Martn Guerrero Ortega Francisco Quintero Espino Jos Guadalupe Reyes Devora Jos Francisco Mata Gonzlez Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Historia. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ABEL JUAN JOS ELISEO JOS ISIDRO SALATIEL RAMIRO EFRAIN AMELIA ROSA AMELIA JORGE PEDRO HECTOR CESAR DAVID ALCOCER NIMA BARRON CAMPILLO CELIS CHAIREZ CHAVEZ CORIA FIERRO FLORES FLORES FRANCO GARCIA MARTINEZ VILLA GUZMAN RUIZ CORCHADO SOSA MOYA HERNANDEZ MARTINEZ GUTIERREZ SOLIS DOMINGUEZ MATA 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 NARCISO MARTN JULIO CSAR JOAQUN SILVESTRE JOSE LUIS HITER INES MANUEL FELIX ABRAHAM ERASTO SERGIO RODRIGO MIGUEL IBARRA JIMNEZ MONTELONGO MOTA OROZCO ORTIZ PARRA PEA PORRAS RAMIREZ RIOS RIVERA ROJAS GOVEA CORCHADO ESCAREO GARCA SOLIS IRIGOYEN RETA GARCIA ANDRADE SOLIS HERNANDEZ PIEDRA MARQUEZ

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14 15 16 17

MARIA ADELA VCTOR MANUEL PEDRO ROGELIO

GARCA GMEZ GONZALEZ GURROLA

MARTNEZ MARTNEZ MONTOYA TORRES

31 32 33 34

JAIME IRENE LUCIA JOS GUADALUPE

SARMIENTO SIMENTAL VALENZUELA REYES

MICHACA CRUZ VAZQUEZ DVORA

4.2. Procedimiento de adecuacin curricular

La adecuacin curricular del programa de Historia permite la visin horizontal de aprendizajes esperados comunes, correlacionados de acuerdo a la temtica implcita, para facilitar al maestro su visualizacin durante la etapa de planificacin didctica multigrado. Se consider relevante aludir a los aprendizajes esperados, en una lnea que se esfuerza en articular y secuenciar la totalidad de los grados escolares, en lugar de buscar la vinculacin por competencias o contenidos programticos. Creemos, una vez revisada la cantidad de estos ltimos, que su inclusin hubiese creado un documento denso y sin atractivo de consulta. Sin embargo, durante el esfuerzo de vertebracin entre grados o ciclos, confrontamos algunos problemas que pudimos resolver mediante la reflexin del equipo de trabajo. Es decir, cuando definitivamente no son comunes los aprendizajes esperados, stos se describen separados por grado. En los casos de inexistencia de los aprendizajes esperados que pertenecen a un mismo ciclo, se generaliza a todo el ciclo el aprendizaje del grado que s existe. Por su parte, cuando la enunciacin de un aprendizaje esperado no est suficientemente clara a nuestra comprensin, nos remitimos a la consulta del libro de texto para desentraar sus alcances. La adecuacin de esta asignatura refiere las pginas del libro de texto de Historia, a fin de localizar los aprendizajes esperados del programa 2011 en el libro del alumno, incluso desde su ndice, sin representar ningn entorpecimiento el que ste se presenta por contenidos. Finalmente, los contenidos no son otra cosa que la sntesis de los aprendizajes esperados. La presentacin por bloques es otro elemento de referencia que el maestro deber tomar en cuenta, con cierta flexibilidad, para no abrir demasiado este abanico de aprendizajes esperados comunes que puedan, a la postre, romper con los antecedentes cognitivos, siendo ste un riesgo que slo puede percibirse desde la vida cotidiana en el aula escolar.

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4.3 Adecuacin Curricular


BLOQUE I. TEMA RECTOR: Del poblamiento de Amrica a los primeros aos de la vida independiente. ADECUACIN DE LOS CONTENIDOS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III Reconoce sus Identifica los Ubica el proceso de Ubica procesos de la caractersticas Identifica cambios cambios y poblamiento de primera mitad del personales como en su vida escolar y permanencias en los Amrica y el siglo XIX aplicando parte de su los compara con el paisajes a lo largo surgimiento de la los trminos dcada identidad. ao anterior. del tiempo y los agricultura y siglo, y localiza ordena utilizando siglo, cambios en la temporalmente. milenio, a.C. y d.C. divisin territorial. Utiliza el concepto de siglo y las convenciones a C. y d.C.

Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser Humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.

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Reconoce sus caractersticas personales identificando los cambios en su vida escolar.

Utiliza los conceptos de siglo y las convenciones a.C y d.C. y, ademas, identifica los cambios en su Entidad y el poblamiento de Amrica.

Aplica los conceptos de dcada, siglo, milenio y la convencin a.C y, ademas, identifica los cambios en la divisin territorial y el poblamiento de los continentes.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos. 2 9 a 11 Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos. 3 29 a 31 4 L.A. pp.15-16. Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano. 5 10 a 23 Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente. 6 8 a 22 Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras Plantas y animales.

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identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano.

Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente.

Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras Plantas y animales.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 L.A. pp. 28-31. 2 30 a 34 3 4 L.A. pp. 19-21. 5 10 a 23 Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico. 6 8 a 22 Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza durante la prehistoria.

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Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4

Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.

Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza durante la prehistoria.

5 28 a Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos. 31 a 35

6 Compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria. 28 a 29

L.A. pp. 19-21. Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.

L.A. pp. 22-24 y 2528.

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Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica.

Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos.

Compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria.

Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica.

Reconoce la importancia de la invencin de la escritura en La vida cotidiana del campo y la ciudad.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 L.A. pp. 29-32. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia. 5 6

36 a 38 30 Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras dcadas del siglo XIX.

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REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5 36 a 38 6 30

L.A. pp. 33-34 y 3536 Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5 36 a38 BLOQUE II TEMA RECTOR :Tiempo y espacio histrico de las culturas prehispnicas y del mediterrano. ADECUACIN DE LOS CONTENIDOS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III 6

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Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia.

Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo.

Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad.

Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Identifica, reconoce y valora cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia.

Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad, comprende, maneja y se forma una conciencia histrica.

Ubica la Reforma y Ubica las la Repblica civilizaciones Restaurada agrcolas y del aplicando los Mediterrneo con la trminos dcada y aplicacin de los siglo, y localiza las trminos siglo, zonas de influencia milenio, a.C. y d.C., de los liberales y y las localiza conservadores. geogrficamente Ubica la Reforma y Ubica las la Repblica civilizaciones Restaurada agrcolas y del aplicando los Mediterrneo con la trminos dcada y aplicacin de los siglo, y localiza las trminos siglo, zonas de influencia milenio, a.C. y d.C., de los liberales y y las localiza conservadores. geogrficamente Aplica los trminos dcada y siglo, milenio a.C yd.C para ubicar a la republica restaurada y la reforma asi como las civilizaciones agrcolas del mediterrneo.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 L.A. pp. 28-31. 2 55 a 58 3 36 a 41 4 L.A. pp. 17-18 5 47 a 53 6 41 a 44

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Distingue caractersticas de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.

Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los trminos siglo, a.C. y d.C.

Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias. 5

Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones Agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 43 a 49 Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicas de la entidad. 4 L.A. pp. 47-48. Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin con la naturaleza. 6

53 a 54 46 a Identifica las Reconoce la medidas para importancia del mar fortalecer la Mediterrneo en el economa y la desarrollo del organizacin comercio y la poltica de Mxico difusin de la durante la Repblica cultura. Restaurada. Identifica las medidas para fortalecer la economa, el comercio y la difusin de la cultura en la organizacin poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada y en el desarrollo de las culturas del mar mediterrano.

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REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 50 a 54 4 L.A. p. 49, 50-66, 67-77. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. 5 61 a 62 Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal. 6 51 a

Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del concepto democracia y la importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura. Reconoce la soberania y la democracia como valores de la herencia liberal y la civilizacin helenstica.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5 65b a 66 6 53 a 59

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Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.

Investiga aspectos de la cultura, como el cristianismo y sus caractsticas para valorar la importancia del pasado. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5 6

69 a 60 a Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5 6

54 a 59 61 a Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5 6

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60 BLOQUE III TEMA RECTOR :Desarrollo Mesoamericano y Virreinato. ADECUACIN DE LOS CONTENIDOS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III Narra Identifica cambios Identifica las Comprensin del Ubica la duracin acontecimientos en su comunidad a principales tiempo y del espacio del Porfiriato y la personales travs del tiempo. caractersticas de la histricos, manejo Revolucin significativos y valora su Conquista, la de informacin Mexicana aplicando empleando importancia para los colonizacin y el histrica, formacin los trminos ao, trminos, como mexicanos. Virreinato en su de una conciencia dcada y siglo, y antes, cuando era entidad. histrica para la localiza las zonas de pequeo, cuando convivencia. influencia de los tena, y reconoce caudillos que tiene una revolucionarios. historia propia y una compartida. Narra acontecimientos personales e Identifica las principales caractersticas de Ubica la duracin identifica los cambios en su comunidad. la Conquista, la colonizacin y el del Porfiriato y la Virreinato en su entidad para comprender el Revolucin tiempo y espacio histricos. Mexicana aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

61 a 64

Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus reas de influencia.

Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus reas de influencia.

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REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 L.A. pp. 28-31. Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando trminos como antes, ahora y despus. 2 67 a 68 Reconoce como han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo. 3 58 a 62 Describe caractersticas de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato. 4 L.A. pp. 17-18 Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo. 5 79 a 87 Describe el proceso de consolidacin del Porfiriato. Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. 6 68 a 78 Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las caractersticas de los periodos.

Describe los cambios que ha tenido su familia, las festividades, costumbres y tradiciones.

Describe caractersticas de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.

Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente,

Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes.

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aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 L.A. pp. 65-68. Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. 2 69 a 71 Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con otras comunidades de Mxico. 3 63 a 73 Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de Identidad cultural en la entidad. Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de Identidad cultural en la entidad. 4 L.A. pp. 90-92. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas. 5 88 a 105 Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la conformacin de una sociedad ms justa. Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la conformacin de una sociedad ms justa. 6 78 a 83 Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, poltica y cultural de los incas. Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, poltica y cultural de los incas.

Identifica y compara los cambios y permenancias de las costumbres y tradiciones de otras comunidades y la suya.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

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1 L.A. pp. 69-72.

2 60 a 71

3 74 a 80 Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.

4 L.A. pp. 93-97, 98100, 107-108, 109111. Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios. 4

6 87 a 93

Identifica cmo y Reconoce cmo y por qu se celebra la por que se celebra el promulgacin de la Da de la Bandera Constitucin Nacional y valora su Poltica de los importancia para los Estados Unidos Mexicanos. Mexicanos y valora su importancia. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 L.A. p.77 2 74 a 76

Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.

L.A pp. 101-106. Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africanos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura.

106 87 a 93 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5 106 6 93

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Identifica cmo y por qu se celebra la Investiga aspectos de la cultura y de la vida promulgacin de la Constitucin Poltica de cotidiana del pasado y valora su los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia. importancia. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 c 3 4

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

5 107 a 110

L.A. pp. 112, 113114. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 L.A. pp. 112, 113114. 5 6

BLOQUE IV TEMA RECTOR :La formacin de una nueva sociedad. ADECUACIN DE LOS CONTENIDOS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III

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Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.

Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dcada y siglo y localiza el territorio que ocup.

Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

Elabora una lnea del tiempo de acontecimientos de su la entidad desde el virreynato y el Mxico independiente, hasta la Revolucin Mexicana.

Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional. Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional. 5 121 a 122

Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 L.A. pp. 103-104. 2 94 a 96 3 84 a 98 4 L.A. pp. 124-125. 6 100 a 107

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Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

Describe caractersticas de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.

Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva Espaa.

Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias sociales. 5 132 a 133 Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico.

Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 97 a 98 3 99 a 101 Identifica actividades econmicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el porfiriato. 4 L.A. pp.126-133. Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y los cambios que provocaron en el paisaje. 6 108 a 110 Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.

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Reconoce los cambios que provocaron las actividades econmicas, comunicaciones y transportes durante el virreynato y porfiriato.

Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico.

Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 95 a 98 Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana en la vida cotidiana de la entidad. 4 L.A. pp. 136-143. Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la Iglesia novohispana. 5 140 a 142 Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. 6 112 a 115 Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bizantino y su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

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3 102 a 109 Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.

4 Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico en Nueva Espaa.

5 143 a 144 Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin de Mxico en eventos deportivos internacionales. 5 145 a 146 Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico.

6 116 a 120 Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la civilizacin islmica.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 6 120 a Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo v al xv y sus aportaciones al mundo. 6

110 a 112 L.A. pp. 134-135. Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la poca virreinal.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5

L.A. pp. 144-145. 149 a 150 122 a 126 Investiga aspectos de la cultura y de la vida Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su cotidiana del pasado y su importancia. importancia.

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REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 L.A. pp. 146-147, 147. 5 151 a 155 6

BLOQUE V TEMA RECTOR :Cambio a la Independencia y Expansin cultural a la poca moderna. ADECUACIN DE LOS CONTENIDOS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III Identifica cmo y Reconoce cmo y Ordena Ordena Ubica los por qu se celebra la por qu se celebra el cronolgicamente cronolgicamente principales Batalla del 5 de Da Internacional acontecimientos que los principales acontecimientos de mayo y valora su del Trabajo y valora transformaron el acontecimientos de las ltimas dcadas importancia para los su importancia para paisaje y la vida la guerra de y aplica los trminos mexicanos. los mexicanos. cotidiana de la Independencia dcada y siglo. entidad en el siglo aplicando los XX y en la trminos ao, actualidad. dcada y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campaas militares. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 5

Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa y Amrica. 6

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L.A. p. 117.

114 a 116

116 a 125 Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad.

L.A. pp. 158-159. Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

159 a 176a Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en el poder y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas. 5 172 a Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios de comunicacin en la vida cotidiana. 5 175 a 177

134 a 142 Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 140 a 144 Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 146 a 150 4 L.A. pp. 166-169, 172-174. 6 144 a 145 4 L.A. pp. 160-165. Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia. 6 143 a Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas.

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Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 L.A. pp. 175-176. Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumacin de la Independencia.

Propone acciones para el desarrollo sustentable del pas.

Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constantinopla. 6 148 a 149 Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.

5 178 a 179 Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. 5 180 a182

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 L.A. pp.160-165, 177-180. 6 158 a 163

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Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 2 3 4 L.A. pp. 181,182184.

Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de exploracin. 5 6 152 a 155 Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. 158 a 161

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V. ASIGNATURA DE GEOGRAFA 5.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Geografa. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal
Miguel Rojas Mrquez Julio Cesar Sanabria Navarrete Laura Elvira de Len Soto

Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Geografa. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 BELINDA ANGELICA ESTEBAN MARIA DEL CARMEN EDGAR JESS ROGELIO MANUEL SIMONA LUIS SALVADOR ALBERTO CESAR MANUEL MANUEL FUNICE GABRIELA AGUIRRE AMAYA BANDERAS BARRON BORJAS BUSTAMANTE CASTILLO CORDOVA DUEAS ENRIQUEZ ESQUIVEL FLORES GARCIA GONZLEZ TORRES VENEGAS CAAS VARGAS VALVERDE GONZALEZ MOLINA PREZ GUERRERO ACOSTA GALVAN HERNNDEZ 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 MARTN MARTIN FRANCISCO JAVIER MANUEL ANGEL IGNACIO JOS ANTONIO MANUEL DE JESUS REMEDIOS HORACIO GERARDO CARLOS VICTOR MANUEL LAURA BEATRIZ LEYVA LEYVA LOPEZ MARTINEZ MARTINEZ MARTINEZ MEJIA MORENO ORTEGA PADILLA PEA REYES RODRIGUEZ ENRQUEZ MARTINEZ SOTO GUZMAN MORENO VAZQUEZ CARRILLO ARREDONDO CHACN PARGA MORENO SOTO SILVA

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14 15 16 17

JOS ALFREDO JUAN ALBERTO J. CARMELO ALONZO

GMEZ GONZALEZ GURROLA HERNNDEZ

AGUILERA FERNANDEZ AGUILAR LIRA

31 32 33 34

MA. LAURA MAYOLO NORMA GUADALUPE JUAN FRANCISCO

ROMERO ALVARADO SANTOS ZAVALA SIFUENTES JIMENEZ VALENZUELA

5.2. Procedimiento de adecuacin curricular

En apego a la articulacin de la Educacin Bsica y a la organizacin de los aprendizajes que proponen los programas de estudio 2011, a continuacin se harn algunas precisiones respecto a la adecuacin curricular que aqu se presenta, tomando en cuenta algunas incidencias y ciertos puntos de aclaracin de manera que se facilite su interpretacin y uso. Se respeta la organizacin de los contenidos por ejes temticos y se extiende a los tres primeros grados para facilitar su apreciacin de manera lineal y favorecer el trabajo a partir de un tema comn, lo ideal para grupos multigrado. Obtener el presente producto implic para el equipo de diseo lo siguiente: 1) Seleccionar los aprendizajes esperados que corresponden a Geografa, en los casos de primero y segundo grados, de la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad; y del tercer grado de La Entidad donde vivo. 2) Encontrar por ciclo multigrado, aquellos aprendizajes que se refieren a la misma situacin y hacer una fusin de ellos para obtener as todos y cada uno de los aprendizajes esperados a alcanzar en cada ciclo de la escuela multigrado. Para este caso, al tratar de fusionar verbos, se decide seleccionar aquel que tiene mayor nivel operativo, es decir, aquel que implica un mayor esfuerzo o trabajo para el alumno y en el que se incluyen otras acciones o verbos ms sencillos. El docente debe tomar en cuenta esta circunstancia para considerar el nivel de exigencia que se requiere en cada grado. 3) Localizar todas las referencias bibliogrficas por grado, es decir, aquellas que apoyen al alumno a alcanzar los aprendizajes esperados obtenidos de las distintas fusiones. En este caso, se presentaron dificultades debido a que los libros de texto de 3 a 6 grado Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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estn elaborados con base en los programas 2009 y los aprendizajes se obtienen del programa 2011. As mismo encontramos algunos aprendizajes esperados de sexto grado por ejemplo, cuyas referencias bibliogrficas las encontramos en los libros de quinto grado y viceversa. Unos temas sobran y otros faltan. 4) En el caso concreto del tercer grado distribuir los aprendizajes esperados de Geografa, de acuerdo al tema, por los 5 bloques o ejes temticos debido a que estos se ubicaron en el programa principalmente en los bloques I y V. 5) Hacer una revisin y distribucin de aprendizajes esperados por bloque, de manera que stos correspondieran de acuerdo a su contenido al eje temtico que se trabaja en dicho bloque. 6) Hacer una alineacin por filas de los aprendizajes esperados, de manera que en cada uno de los ciclos escolares, estos hagan referencia a un tema comn por ejemplo a la migracin (en la localidad, la entidad, en Mxico o el mundo segn corresponda). 7) En algunos casos ciertos aprendizajes esperados fueron arrastrados hacia otros grados, donde no eran considerados, para as facilitar el trabajo del docente multigrado. Igualmente algunos de stos fueron aislados para su tratamiento exclusivo en el grado que le corresponde y queda a criterio de los maestros la forma en que desee abordarlos, bien sea llevndolos hacia el resto de los grados o trabajarlos as como se le presentan. Es importante mencionar que el equipo de diseo ha tratado de hacer este trabajo de la mejor manera y con la mayor calidad posible, sin embargo, considera que puede tener errores, omisiones y muchas debilidades de las cuales espera, hagan las observaciones y las hagan llegar a travs de los Asesores Tcnicos Estatales, a fin de llegar a obtener un mejor producto.

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5.3 Adecuacin Curricular


BLOQUE I EJE TEMTICO ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS MANEJO DE INFORMACIN GEOGRFICA.

TEMA RECTOR COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

ADECUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Reconoce que el lugar donde vive se Reconoce en mapas la localizacin, la encuentra en una entidad de Mxico, extensin y los lmites territoriales de su describe sus caractersticas y lo entidad de Mxico. compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA 3 LA 4 LA ATLAS MEXICO 23-24 27-29 10-14 10-15 185 10-11 2021

CICLO III Reconoce en diferentes representaciones cartogrficas la extensin, lmites y divisin poltica de los continentes de la tierra.

5 LA 22-27

6 LA 10-17

A. GEO UNIVER. 15-19

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Representa en dibujos y croquis lugares cercanos y recorridos que le son significativos, usando smbolos propios y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Reconoce la organizacin poltica y las entidades federativas de Mxico y adems localiza capitales y lugares representativos a partir de los puntos cardinales. 3 LA 4 LA 16-29 ATLAS MEXICO 20

Localiza capitales, ciudades y lugares representativos en planos y mapas de escala mundial, nacional y estatal a partir de las coordenadas geograficas.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA 25-27 24-26

5 LA 28-33 Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos. 5 LA

6 LA 18-31

A. GEO UNIVER. 15-19

Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticosy reconoce cambios en el paisaje y la vida cotidiana de su entidad.

Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo de la informacin geografica

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 3 LA 4 LA ATLAS MEXICO 6 LA A. GEO UNIVER.

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25-31

30-39

16-17

LA 6 GRADO Pag. 16-17

32-39

43,5459,63,65,78.

BLOQUE II EJE TEMTICO

COMPONENTES NATURALES VALORACIN DE LA DIVERSIDAD NATURAL. CICLO III Compara la distribucin de las principales formas de relieve, regiones ssmicas y volcnicas del mundo y establece la relacin entre estos y los movimientos internos de la tierra. Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, lagos y lagunas de los continentes y de igual forma la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra 5 LA 40-47 48-53 6 LA A. GEO UNIVER. 20-31 3239

TEMA RECTOR COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

ADECUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Distingue diferencias entre montaas y Reconoce y describe la distribucin de las llanuras, as como entre ros, lagos y principales formas del relieve, mares y describe las caractersticas de volcanismo,regiones sismicas, ros, lagos, los componentes naturales del lugar lagunas, golfos mares y ocenos de la donde vive: fro, calor, abundancia o entidad y de Mxico. escasez de agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres.

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA 37-38 44-47 51-52

3 LA 15-16 18-20

4 LA 44-59

ATLAS MEXICO 12-15, 21,41-42

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Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA 52-56 Describe y registra algunas caractersticas que persive del sol, las estrellas y la luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA 39-43

Reconoce la distribucin de los difererentes climas de la entidad y de Mxico y distingue las relaciones de stos con la vegetacin, la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad. 3 LA 17-18 20-24 4 LA ATLAS MEXICO 32-34 60- 16-17 69

Reconoce la distribucin de los climas en los Continentes y los relaciona con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.

5 LA 11-15 54-69

6 LA 44-57

A. GEO UNIVER. 42-52

Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la tierra

3 LA

4 LA

ATLAS MEXICO

5 LA 17-22

6 LA

A. GEO UNIVER. 12-14

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BLOQUE III

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EJE TEMTICO COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES TEMA RECTOR COMPETENCIAA QUE SE FAVORECE: APERCIO DE LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL ADECUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II CICLO III Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en la Compara la composicin distribucin y CRECIMIENTO de la Entidad y en Mxico y compara su distribucin en el medio rural poblacin mundial y analiza tendencias y retos de stos para la y urbano. humanidad. Distingue la distribucin de la poblacin rural y urbana en los continente y reconoce las implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo. 3 LA 132-134 REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 4 LA ATLAS MEXICO 86-99 26-29 5 LA 74-81 82-87 6 LA 78-85 86-91 A. GEO UNIVER. 60-62 atlas mex. 24-25

CICLO I

Reconoce que en su comunidad existen personas Reconoce la migracin en Mxico y su entidad y sus provenientes de diferentes lugares y otras que se van a implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas. vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o pases. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 4 LA ATLAS MEXICO 101-105, 192 19130-31

Reconoce las principales rutas de migracin en el mundo y COMPARA causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de este fenmeno.

1 LA

2 LA 72-73

3 LA 135

5 LA 88-93

6 LA 92-99

A. GEO UNIVER.

Describe y compara costumbres y tradiciones de la comunidad con las de otras comunidades de Mxico y reconoce su diversidad. 1 LA 75-76 2 LA 69-71

Valora la diversidad cultural de la poblacin e identifica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad y de Mxico. 3 LA 136-145 REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 4 LA ATLAS MEXICO 106-111 22-23 34-35

Valora la diversidad cultural de la poblacin de los continentes y distingue la distribucin y relevancia del patrimonio cultural de la humanidad. 5 LA 94-101 6 LA 100-106 A. GEO UNIVER. 66-67

BLOQUE IV EJE TEMTICO COMPONENTES Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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ECONMICOS TEMA RECTOR COMPETENCIA QUE SE REFLEXIN DE LAS DIFERENCIAS FAVORECE: SOCIOECONMICAS ADECUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Describe actividades de las personas, Reconoce la distribucin de los espacios los lugares donde las realizan y su agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros; importancia para la comunidad y de los recursos minerales y energticos; as distingue los cambios y permanencias como los principales espacios industriales en en el presente y el pasado. Mxico y la entidad. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA 3 LA 4 LA ATLAS MEXICO 88-89 94-96 126-129 116-131 46-57 Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA 95-96 86-89 Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en Mxico. 3 LA 129-131 4 LA 133-139 ATLAS MEXICO 38-41 5859 CICLO III Reconoce la distribucin de los recursos agrcolas, ganaderos, forestales, minerales, pesqueros y energticos y los relaciona con los procesos de produccin, transformcin y los espacios industriales en el mundo. 5 LA A. GEO UNIVER. 108-126 58-62 128- 68-75 135 Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con la produccin, el turismo y comercializacin de productos y distingue entre consumo responsable y consumismo. 5 LA 126-135 6 LA 118-127 136-141 A. GEO UNIVER. 6 LA

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Reconoce las diferencias econmicas en su entidad y en Mxico. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 LA

Reconoce diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud. 5 LA 136-142 6 LA 112-117 A. GEO UNIVER.

3 LA

4 LA 140-145

ATLAS MEXICO

BLOQUE V EJE TEMTICO CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCIN DE DESASTRES PARTICIPACIN EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE. CICLO III Reconoce y compara los factores que inciden en la calidad de vida a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin en el mundo. 5 LA 148-155 6 LA 148-157 A. GEO UNIVER.

TEMA RECTOR COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

ADECUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con Mxico

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 3 LA

4 LA 150- 157

ATLAS MEXICO

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Reconoce acciones que afectan Reconoce y propone acciones que contribuyen a la la naturaleza y participa en mitigacin de los problemas actividades que contribuyen a ambientales en su entidad y en Mxico. su cuidado y a mejorar el lugar donde vive. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 3 4 LA ATLAS LA LA MEXICO 114-115 109146- 158-165 113 149 Participa en acciones que Reconoce desastres ocurridos recientemente en su contribuyen en la prevencin entidad y en Mxico, identifica riesgos y propone de desastres ocasionados por acciones para su prevencin. incendios, sismos e inundaciones, entre otros. a.- Reconoce lugares de riesgo. b.- Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 1 LA 2 3 4 LA ATLAS LA LA MEXICO 111-113 106166-171 194 13 108

Distingue problemas ambientales y valora los retos y las acciones que contribuyen a su mitigacin.

5 LA 156-163

6 LA 158-163

A. GEO UNIVER.

Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre y la incidencia de las diferencias sociales y econmicas en su mitigacin.

5 LA 164-179

6 LA 164-171

A. GEO UNIVER. 79

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VI. ASIGNATURA DE EDUCACIN CIVICA Y ETICA 6.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Educacin Cvica y tica. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal
Jess Garca Barrn Manira Haydee Barbosa Ramrez Jos Raquel Corral Reyes Javier Esquivel Bayona

Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Educacin Cvica y tica. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 FRANCISCO PERLA NATHALY SANJUANA SAMUEL CRUZ GERARDO RAFAEL JUAN ANTONIO RAUL ALBINO DORALICIA ALEJANDRA JUAN CARLOS ALDABA ANIMAS BARRIENTOS BERMDEZ CANALES CENICEROS CHAVEZ DE LA PAZ DAZ ESCALANTE ESCOBEDO ESQUIVEL VILLA VZQUEZ POSADA NJERA GARCIA NUEZ DOMINGUEZ MONTES GARCA CUMPLIDO GUADALUPE NUEZ 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 HUMBERTO ANTONIO AARON RAUL OLGA LIDIA MANUEL JAIME CARLOS ADRIAN JAVIER EBODIO RENE MARA ESTELA JOSE REYNALDO MA. ELENA HITA LEYVA MARTINEZ NAVA NUEZ ORTIZ PEA RAMIREZ RAMOS ROS RODRIGUEZ ROMERO RIOS ESCOBAR ARREOLA ANDRADE RODRIGUEZ RAMIREZ NAVA SANCHEZ GUERRERO LOZANO ARZOLA NAVARRETE

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13 14 15 16 17

VERNICA DAGOBERTO JOS JOEL YEISSI MARGARITA MANUEL

FIERRO FISCAL FLORES FRAYRE GUTIERREZ

FLORES ESCALANTE OCAMPO BLANCO MENDOZA

30 31 32 33 34

EVERARDO JUAN PABLO MANUEL DE JESS MA. DEL SOCORRO ERIKA GUADALUPE

SANDOVAL SANTACRUZ SOTO URBINA GMEZ

VIZCARRA SNCHEZ HERNANDEZ JURADO ORTIZ

6.2. Procedimiento de adecuacin curricular


La organizacin de los ejes formativos de la asignatura favorecen el desarrollo gradual y sistemtico de ocho competencias cvicas y ticas durante los seis grados de la educacin primaria, mismas que se fortalecen y continan en segundo y tercer grado de la educacin secundaria. El desarrollo de las competencias cvicas y ticas es progresivo, por lo que se describen en una secuencia gradual que orienta los alcances posibles en cada ciclo de la escuela multigrado. A continuacin se mencionan los supuestos bsicos para la gradacin, complejidad y distribucin de las competencias. Gradacin Se determina un desarrollo progresivo y gradual de las competencias. Se establece una gradacin que se vincula con el desarrollo cognitivo y moral que se favorece en preescolar y que mantiene continuidad en primaria y secundaria. Complejidad Los bloques estn organizados por aprendizajes esperados, alineados de manera que haya correspondencia entre un grado y otro, as como por ciclos de educacin primaria. Se aumenta la complejidad de los aprendizajes esperados conforme avanzan en los ciclos que constituyen de 1 a 6 grados de educacin primaria.

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La redaccin de los aprendizajes esperados se basa en la redaccin del aprendizaje esperado del grado superior de cada ciclo para poder desarrollar las competencias implcitas. Distribucin Las competencias se desarrollan todo el tiempo. Para efectos didcticos, de acuerdo con el ciclo, en cada bloque se destacan los aprendizajes esperados del programa de Formacin Cvica y tica. Cabe mencionarse que los docentes pueden realizar los ajustes convenientes para trabajar los aprendizajes esperados que no fue posible alinear entre los seis grados de educacin primaria, ya que stos no se suprimieron y aparecen al final de cada bloque. La vinculacin de los ejes formativos con las competencias cvicas y ticas asegura el equilibrio y gradacin de los contenidos que sern desarrollados en cada nivel de la Educacin Bsica. Se observa en las referencias bibliogrficas de los libros de texto, que hay pginas repetidas en los aprendizajes esperados; se debe a que en el apartado platiquemos de cada bloque, de manera general se desarrollan los temas que se van a tratar a lo largo de l y durante el desarrollo del mismo, en los siguientes apartados (para aprender ms para hacer y ejercicios), se trabajan de manera implcita los aprendizajes esperados. Esto quiere decir que no hay actividades especficas para tal o cual aprendizaje, sino que en cada uno de los apartados se puede abordar, de acuerdo con su iniciativa y de manera integrada lo que se pretende en todo el bloque. En referencias se manejan pequeos bloques de pginas que corresponden a cada uno de los apartados y de manea aislada las pginas sueltas que corresponden al aprendizaje esperado.

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6.2 Adecuacin Curricular


BLOQUE I

BLOQUE II

BLOQUE III

BLOQUE IV

BLOQUE V

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VII. ASIGNATURA DE EDUCACIN ARTISTICA 7.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Educacin Artstica. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal
Beatriz Cisneros Castro Sergio Rodrguez Hernndez Frumencio Trujillo Martnez Ma. Pascuala Ramrez Martnez

Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Educacin Artstica. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 FRANCISCO PERLA NATHALY SANJUANA SAMUEL CRUZ GERARDO RAFAEL JUAN ANTONIO RAUL ALBINO DORALICIA ALEJANDRA JUAN CARLOS ALDABA ANIMAS BARRIENTOS BERMDEZ CANALES CENICEROS CHAVEZ DE LA PAZ DAZ ESCALANTE ESCOBEDO ESQUIVEL VILLA VZQUEZ POSADA NJERA GARCIA NUEZ DOMINGUEZ MONTES GARCA CUMPLIDO GUADALUPE NUEZ 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 HUMBERTO ANTONIO AARON RAUL OLGA LIDIA MANUEL JAIME CARLOS ADRIAN JAVIER EBODIO RENE MARA ESTELA JOSE REYNALDO MA. ELENA HITA LEYVA MARTINEZ NAVA NUEZ ORTIZ PEA RAMIREZ RAMOS ROS RODRIGUEZ ROMERO RIOS ESCOBAR ARREOLA ANDRADE RODRIGUEZ RAMIREZ NAVA SANCHEZ GUERRERO LOZANO ARZOLA NAVARRETE

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13 14 15 16 17

VERNICA DAGOBERTO JOS JOEL YEISSI MARGARITA MANUEL

FIERRO FISCAL FLORES FRAYRE GUTIERREZ

FLORES ESCALANTE OCAMPO BLANCO MENDOZA

30 31 32 33 34

EVERARDO JUAN PABLO MANUEL DE JESS MA. DEL SOCORRO ERIKA GUADALUPE

SANDOVAL SANTACRUZ SOTO URBINA GMEZ

VIZCARRA SNCHEZ HERNANDEZ JURADO ORTIZ

7.2. Procedimiento de adecuacin curricular


La asignatura de Educacin Artstica nos plantea la construccin de acciones que permita al docente multigrado vincular los contenidos con la vida cotidiana de los alumnos ya que ellos se encuentran en contacto constante y directo con procesos creativos y artsticos relacionados con la cultura popular que tambin se consideran formas de arte. Los lenguajes artsticos que se estudian en Educacin Bsica permiten al alumno obtener conocimientos y un panorama general sobre las principales manifestaciones artsticas. Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia con una visin esttica, que aprehendan el mundo visual, sonoro, del movimiento, de la voz y los gestos, al mirar con atencin, percibir los detalles, escuchar cuidadosamente, discriminar sonidos, identificar ambientes, reconocer de qu manera se puede construir msica, la intencin comunicativa del movimiento, de los gestos; recuperar su capacidad de asombro y de imaginacin, favoreciendo encuentros reflexivos con los lenguajes del arte, as como de la comprensin de sus relaciones con el medio social y cultural en el que viven. La propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado para la asignatura de Educacin Artstica se inicio con el anlisis de los libros de texto de primero a sexto, y de los Programas de Estudio de los seis grados, esto con la intencin de identificar si los aprendizajes esperados de un grado, y de cada bloque, eran factibles de abordarse en los seis grados de Educacin Primaria. Lo que encontramos fue que, algunos aprendizajes si se podan relacionar entre los seis grados de educacin primaria, pero otros slo se podan relacionar entre grados de un mismo ciclo del nivel de educacin primaria.

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Posteriormente, organizamos la adecuacin curricular de esta asignatura con los siguientes elementos: bloque, tema rector, aprendizajes esperados por ciclo y pginas de los libros de texto en las que se abordan los aprendizajes esperados; el equipo considero pertinente organizar los aprendizajes por bloque, y de esta manera estar en sintona con los exmenes que aplica la Secretara de Educacin Pblica. Se analizaron todos los temas de cada lenguaje artstico por bloque, para integrar en un solo tema rector, los temas de los seis grados de educacin primaria, posteriormente, se identificaron los aprendizajes esperados que es factible abordar de primero a sexto grado, hasta integrar el aprendizaje esperado por ciclo. Despus de esto, se realiz un anlisis en cada bloque del lenguaje artstico y en los contenidos de cada eje en cada grado de educacin primaria, para identificar los contenidos factibles de abordarse por ciclo del nivel de educacin primaria en cada eje de la asignatura. Finalmente, identificamos las pginas de los libros de texto que abordan tanto los aprendizajes esperados como los contenidos por eje.

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7.3 Adecuacin Curricular


BLOQUE I
LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES TEMA RECTOR : LA BIDIMENSIN Y LA TRIDIMENSIN APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce la bidimensionalidad en el enfoque visual. CICLO III Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.

APRECIACIN Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales. Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas.

EXPRESIN Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas.

CONTEXTUALIZACIN Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.

APRECIACIN Observacin de representaciones bidimensionales donde estn presentes diferentes formatos, soportes y materiales.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones bidimensionales.

CONTEXTUALIZACIN Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y materiales en su produccin bidimensional.

APRECIACIN Identificacin de las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales.

EXPRESIN Elaboracin de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales.

CONTEXTUALIZACIN Comprensin de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 12 Y 13 2 PGS. 12 Y 13 3 PGS. 12 Y 13 4 PGS. 12 Y 13 5 PGS. 12 Y 13 6 PGS. 12 Y 13

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PACM11

LENGUAJE ARTSTICO: EXPRESIN CORPORAL Y DANZA TEMA RECTOR : * RELACIONES CON OBJETOS EN EL ESPACIO GENERAL. * LA DANZA Y LA MSICA APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetivos y con los Se relaciona con los objetos, su cuerpo y el de los dems. compaeros en el espacio general Expresin Corporal.

CICLO III Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica

APRECIACIN Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza.

EXPRESIN Exploracin de movimientos de contraste (flexin-extensin y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido).

CONTEXTUALIZACIN Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.

APRECIACIN Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.

APRECIACIN Identificacin de las caractersticas de algunas danzas autctonas de Mxico y del mundo.

EXPRESIN Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.

CONTEXTUALIZACIN Diferenciacin entre alguna danza autctona de Mxico y del mundo.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 14 Y 15 2 PGS. 16 Y 17 3 PGS. 14 Y 15 4 PGS. 15, 16 Y 17 5 PGS. 14 - 16 6 PGS. 17 - 19

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PACM11

LENGUAJE ARTSTICO: MSICA TEMA RECTOR : * FAMILIAS INSTRUMENTALES. CICLO I Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales de la msica. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Conoce y elabora idifonos. CICLO III Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos, utilizando los valores de negra, silencio de negra y corcheas.

APRECIACIN Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.

EXPRESIN Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms cualidades del sonido a la vez.

CONTEXTUALIZACIN Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la msica de su entorno.

APRECIACIN Identificacin auditiva de sonidos graves, agudos y de la misma altura con la ayuda de un botellfono.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Construccin de un botellfono para la clasificacin de alturas, de la ms grave a la ms aguda.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin acerca de la msica como fenmeno de sucesiones y combinaciones de sonidos y silencios en el tiempo.

APRECIACIN Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o cuartos), silencio de negra y corcheas (u octavos). Distincin de diversos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas.

EXPRESIN Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas, utilizando el cuerpo o instrumentos de percusin. Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos para registrarlos grficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades.

CONTEXTUALIZACIN Indagacin del uso de la escritura musical como una valiosa herramienta de lenguaje y expresin para compartirla con sus compaeros. Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir, preservar y conservar las expresiones musicales.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 16, 17, 18 Y 19 2 PGS. 18 Y 19, 20, 21, 22, 23 3 PGS. 16, 17 Y 18 4 PGS. 18, 19 Y 20 5 PGS. 17 - 20 6 PGS. 20 - 22

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PACM11

LENGUAJE ARTSTICO: TEATRO TEMA RECTOR : * EL MOVIMIENTO EN EL ESCENARIO. * LAS CARACTERSTICAS DE UN TEXTO TEATRAL. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III Utiliza las posibilidades de movimiento en el escenario al distinguir las Reconoce la importancia de la lectura y de la escritura en voz alta para lograr Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un gnero teatral. relaciones de accin que existe en el espacio teatral. una buena representacin.

APRECIACIN Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l.

EXPRESIN Exploracin de las cualidades de movimientos (rpido-lento, fuertesuave), gestos y desplazamientos espontneos propios.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

APRECIACIN Comparacin de las caractersticas que existen entre un texto teatral y otras formas literarias.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Redaccin dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, considerando presentacin de personajes, dilogos y acotaciones.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear hechos reales o fantsticos.

APRECIACIN Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento.

EXPRESIN Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero teatral.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 20 Y 21 2 PGS. 24 Y 25 3 PGS. 19, 20 Y 21 4 PGS. 21 Y 22 5 PGS. 21 - 24 6 PGS. 25 - 28

BLOQUE II

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LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES TEMA RECTOR : FORMATOS Y SOPORTES DE LA PINTURA CICLO I Identifica diferentes texturas con el tacto y con la vista. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Reconoce algunos objetos artsticos tridimensionales que pueden elaborarse con distintos materiales. CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Realizacin de una composicin empleando una tcnica pictrica con una temtica dada (autorretrato, bodegn, naturaleza muerta). CICLO III Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y peso.

APRECIACIN Observacin de imgenes artsticas y de su entorno para identificar el ritmo visual.

EXPRESIN Realizacin de una imagen empleando diferentes formas que generen ritmos visuales.

CONTEXTUALIZACIN APRECIACIN Investigacin sobre Identificacin de tcnicas ejemplos de imgenes y soportes pictricos en que presenten ritmos imgenes artsticas. visuales.

CONTEXTUALIZACIN Investigacin sobre imgenes artsticas realizadas por distintos autores que utilicen tcnicas pictricas.

APRECIACIN Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial. Observacin de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico) que existen en su comunidad, estado, regin o en el pas.

EXPRESIN Exploracin de diversos espacios arquitectnicos p para identificar la funcin que desempean en la actualidad. Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de su entorno.

CONTEXTUALIZACIN Investigacin en torno a la manera en que el patrimonio arquitectnico ha influido en la sociedad para reflexionar acerca de las razones por las que merece atencin, cuidado y conservacin.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 26 Y 27 2 PGS. 30 Y 31 3 PGS. 26, 28, 28 Y 29 4 PGS. 28, 29, 30 Y 31 5 PGS. 30 Y 33 6 PGS. 32 Y 33

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PACM11

LENGUAJE ARTSTICO: MSICA TEMA RECTOR: * EL COPAS MUSICAL * LOS ELEMENTOS DE LA MSICA A TRAVS DEL CANTO APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Reconoce el pulso, tanto en su cuerpo como en la msica. Identifica caractersticas de membranfonos y construye un instrumento musical con materiales de su entorno o de reso. CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Exploracin y ensayo de distintas posibilidades para acompaar canciones, utilizando los instrumentos de aliento y percusin elaborados.

CICLO III Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.

APRECIACIN Deteccin del pulso corporal. Identificacin de la constancia y velocidad del pulso en la msica

EXPRESIN Manifestacin del pulso musical mediante movimientos corporales. Ejecucin del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.

CONTEXTUALIZACIN Audicin de diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso.

APRECIACIN Identificacin de procedimientos sencillos para la construccin de distintos instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano.

CONTEXTUALIZACIN Indagacin acerca de los principales instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o regin.

APRECIACIN Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en el comps de 2/4. Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas en el comps de 2/4.

EXPRESIN Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades, utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el comps de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.

CONTEXTUALIZACIN Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y musicalmente. Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 30 Y 31 2 PGS. 34 Y 35 3 PGS. 32, 33 Y 34 4 PGS. 35 Y 36 5 PGS. 36 - 38 6 PGS. 36 - 38

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LENGUAJE ARTSTICO: TEATRO TEMA RECTOR: * POSIBILIDADES DE EXPRESIN CORPORAL *DISEO DE SITUACIONES DRAMTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Representa personajes del lugar donde vive a partir de la observacin de sus Aprende a ubicar las diferentes zonas del espacio y cmo narrar una rasgos pricipales. ancdota. CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Elaboracin de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una obra teatral.

CICLO III Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.

APRECIACIN Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos.

EXPRESIN Recreacin de un personaje fantstico, al aadir los sonidos y formas de movimiento que lo caracterizan. Realizacin de juegos de improvisacin con los personajes creados.

CONTEXTUALIZACIN Opinin sobre la importancia del trabajo colaborativo en la creacin de personajes y juegos de improvisacin.

APRECIACIN Identificacin de las caractersticas principales de una situacin dramtica, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales.

CONTEXTUALIZACIN Explicacin de las razones que los motivaron a la realizacin de situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral.

APRECIACIN EXPRESIN Definicin de los roles Colaboracin en una de cada uno de los puesta en escena, participantes que desempeando algn rol. integran una puesta en escena (guionista, director, maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.), considerando la adaptacin realizada en el bloque I.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 2 PGS. 36 Y 37 3 PGS. 35, 36 Y37 4 PGS. 37 Y 38 5 PGS. 39 Y 40 6 PGS. 39 - 42

BLOQUE III

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LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES TEMA RECTOR: LAS IMGENES DE MI HISTORIA CICLO I Reconoce cules son las cualidades visuales. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Diversas tcnicas para aplicarlas en producciones visuales: esculturas, La cdula, los datos que se escriben en ella. CICLO III Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio histrico tangible. APRECIACIN Observacin de imgenes artsticas de diferentes pocas y lugares para analizar sus caractersticas. EXPRESIN Creacin de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad. CONTEXTUALIZACIN Recopilacin de imgenes de obra de arte, objetos o artefactos, pelculas o fotografas de diferentes pocas para comprender y discutir la importancia del patrimonio tangible como parte de la memoria de un pueblo.

APRECIACIN Observacin y anlisis de los elementos plsticos en imgenes artsticas y de su entorno, donde se aprecie el movimiento.

EXPRESIN Realizacin de una produccin artstica empleando los elementos plsticos para generar movimiento visual.

CONTEXTUALIZACIN Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten el movimiento visual.

APRECIACIN Observacin de imgenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Creacin de imgenes utilizando colores complementarios.

CONTEXTUALIZACIN Recopilacin de imgenes para identificar los colores complementarios y reflexionar sobre su importancia.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 2 PGS. 42 Y 43 3 PGS. 44-46 .pp. 47-48 4 PGS. 44 - 47 5 PGS. 46-49 6 PGS. 46-49

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LENGUAJE ARTSTICO: EXPRESIN CORPORAL Y DANZA TEMA RECTOR: LA DANZA Y LAS ARTES VISUALES CICLO I Observa que el rostro expresa diferentes emociones mediante gestos. Reconoce sus puntos de apoyo, a partir algunas partes de su cuerpo. Reconoce el sentido del equilibrio APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Diferentes formas de encontrarte con tus compaeros y con los objetos: Interpretacin dancstica. CICLO III Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.

APRECIACIN Identificacin de la aplicacin de los puntos de apoyo y equilibrio en acciones cotidianas y extracotidianas.

EXPRESIN Exploracin de las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. Aplicacin de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias.

CONTEXTUALIZACIN Asociacin de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal, observando habilidades y destrezas dancsticas y acrobticas.

APRECIACIN Identificacin de los encuentros con personas y objetos en el espacio personal y general.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Interaccin con personas y objetos en diferentes encuentros creativos.

CONTEXTUALIZACIN Argumentacin acerca de los encuentros con personas y objetos en su vida cotidiana.

APRECIACIN Identificacin de las caractersticas de algunos bailes populares del mundo.

EXPRESIN Recreacin libre de bailes populares del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.

CONTEXTUALIZACIN Diferenciacin entre bailes populares de diferentes lugares del mundo.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 38 y 39 40 y 41 2 PGS. 44 y 45. Y 46 y 47 3 PGS. 49-50 Y 48-49 4 PGS. 49-50 Y 48-49 5 PGS. 50 - 51 6 PGS. 50-52

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LENGUAJE ARTSTICO: MSICA TEMA RECTOR: EL RITMO CICLO I Inventa canciones para jugar con su cuerpo, comienza a crear ritmos APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Sonidos de diferente altura: representacin grfica y ejecucin por medio de cotidifonos. CICLO III Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos.

APRECIACIN Coordinacin del pulso de diversas canciones con movimientos corporales, sustituyendo el canto por palmadas para derivar el ritmo de las frases cantadas.

EXPRESIN Identificacin de canciones a partir de su ritmo. Produccin de variaciones rtmicas derivadas de canciones, utilizando diferentes velocidades, timbres e intensidades.

CONTEXTUALIZACIN Comparacin de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales.

APRECIACIN Exploracin de la afinacin de un botellfono de acuerdo con las alturas existentes en una meloda sencilla y conocida.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Ejercitacin de la memoria auditiva a partir de fragmentos meldicos mediante el juego del eco. Utilizacin del botellfono (o cualquier instrumento temperado de fcil ejecucin) para deducir y reproducir unidades meldicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su inters.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre la funcin que cumple la afinacin en los instrumentos y su funcionamiento.

APRECIACIN Identificacin de los tiempos fuertes y dbiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4. Observacin de distintos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra, silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4.

EXPRESIN Creacin de ejercicios rtmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores rtmicos aprendidos, registrarlos grficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. Interpretacin de cantos en forma grupal de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices.

CONTEXTUALIZACIN Seleccin de diversas piezas musicales en los compases de 3/4 y 4/4. Deduccin de los compases de 3/4 y 4/4 en la msica del entorno.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 42, 43, 44 Y 44 2 PGS. 48 3 PGS. 50 - 51 4 PGS. 51 - 52 5 PGS. 52 - 53 6 PGS. 53 - 56

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LENGUAJE ARTSTICO: EL TEATRO TEMA RECTOR: LOS PERSONAJES Y SUS CARACTERSTICAS CICLO I Aprende la importancia de los sentidos para reconocer su entorno. Opina sobre sus representaciones, luego de escuchar con atencin lo que dicen. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Desarrollo de desplazamientos naturales en un escenario: conoce y explorar tus habilidades. CICLO III Distingue las caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al disear su vestuario.

APRECIACIN Identificacin de onomatopeyas en objetos, animales o eventos (viento, fuego y ruido del mar, entre otros).

EXPRESIN Creacin de juegos onomatopyicos personificando la naturaleza, animales o cosas.

CONTEXTUALIZACIN Recopilacin de historias de tradicin oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narracin.

APRECIACIN Identificacin de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolucin del conflicto.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Elaboracin de escenas escritas a partir de una obra.

CONTEXTUALIZACIN APRECIACIN Socializacin de su Comparacin de las experiencia al elaborar caractersticas de los obras sencillas. personajes que integran la obra, para identificar qu vestuarios se requieren para su caracterizacin.

EXPRESIN Creacin del vestuario para los personajes de la obra adaptada, utilizando diversos materiales.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre la importancia que tiene la caracterizacin adecuada de un personaje al representar la obra. Diferenciacin entre bailes populares de diferentes lugares del mundo.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 46 Y 47 2 PGS. 49 Y 50 3 PGS. 53 - 54 4 PGS. 52 - 54 5 PGS. 54 - 58 6 PGS. 57 - 60

BLOQUE IV

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LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES TEMA RECTOR : * LAS CARACTERTCAS DEL COLOR. * LA ILUSIN DE LAS TEXTURAS VISUALES Y LA GRFICA. * RITMO Y MOVIMIENTO EN LA TRIDIMENSIN. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III Distingue los colores primarios y sus posibilidades. 3. Elaboracin de un retrato a partir de la observacin y la memoria. Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos 4. La escultura como lenguaje para expresar ideas y emociones. soportes, procesos y materiales.

APRECIACIN Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la importancia del color.

EXPRESIN Creacin de una imagen que con formas y fondos destaque el uso de colores.

CONTEXTUALIZACIN Investigacin de imgenes de su entorno para discutir la presencia del color en la vida cotidiana.

APRECIACIN Observacin de las diferencias entre la produccin de un dibujo y un grabado.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Realizacin de texturas visuales por medio del uso de puntos y lneas usando materiales sencillos del grabado.

CONTEXTUALIZACIN Exposicin de propuestas e ideas sobre diferentes elementos que pueden ser utilizados con la tcnica del grabado.

APRECIACIN Observacin de imgenes que se consideren patrimonio artstico.

EXPRESIN Reinterpretacin plstica de una imagen artstica del patrimonio cultural mexicano (pinturas, fotografas y grabados, entre otras).

CONTEXTUALIZACIN Investigacin de manifestaciones culturales y artsticas como elementos que favorecen la construccin de identidad. Discusin acerca de las formas para conservar y difundir el patrimonio artstico de su regin.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 2 PGS. 56 Y 57 3 PGS. 60 - 61 4 PGS. 60 - 61 5 PGS. 62 - 63 6 PGS. 64 - 67

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LENGUAJE ARTSTICO: EXPRESIN CORPORAL Y DANZA TEMA RECTOR : * GNEROS DANCSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II Aprende a hacer giros y maromas para explorar sus ejes y planos corporales. Un tema como recurso para la creacin de una danza: Baile en dos. CICLO III Interpreta libremente un baile popular mexicano o latinoamericano.

APRECIACIN EXPRESIN Diferenciacin de los Exploracin de los distintos ejes y planos, distintos ejes y planos, mediante el movimiento. mediante el movimiento. Creacin de secuencias cortas de movimiento utilizando distintos ejes y planos.

CONTEXTUALIZACIN Ejemplificacin sobre la relacin entre ejes y planos con acciones artsticas y acrobticas mediante la observacin de imgenes.

APRECIACIN Identificacin de los elementos que integran un montaje escnico: vestuario, utilera y escenografa, entre otros.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Realizacin de un montaje dancstico en colectivo a partir de una creacin dancstica con un tema sugerido: diseo y elaboracin de vestuario y maquillaje, entre otros.

CONTEXTUALIZACIN Explicacin de las experiencias vividas en los procesos de creacin dancstica.

APRECIACIN Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus caractersticas.

EXPRESIN Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.

CONTEXTUALIZACIN Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra poca en su comunidad.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 52, 53 Y 54, 56 Y 57 2 PGS. 58, 59, 60 Y 61 3 PGS. 62 - 63 4 PGS. 64 - 67 5 PGS. 63 - 65 6 PGS. 68 -69

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LENGUAJE ARTSTICO: MSICA TEMA RECTOR : * LA MELODA Y EL ACOMPAAMIENTO. CICLO I Representa sonidos, ritmos e intensidades con dibujos. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II 3.Identificar la meloda de diversos cantos tradicionales de la lirica infantil. 4.Elaborar instrumentos musicales con materiales de reso. CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Imitacin con sonidos onomatopyicos de los distintos instrumentos que conforman el acompaamiento de canciones. CICLO III Integra los valores rtmicos de blanca y redonda para la creacin y ejecucin de acompaamientos en canciones escritas en el comps de 4/4.

APRECIACIN Diferenciacin de sonidos existentes en un determinado tiempo o lugar: en un mercado, en la calle y en la lluvia, entre otros.

EXPRESIN Exploracin del sonido por medio de onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, objetos o instrumentos, utilizando sus cualidades en la creacin de un paisaje sonoro.

CONTEXTUALIZACIN Diferenciacin auditiva de distintos ambientes o paisajes sonoros de su entorno y de lugares remotos. Discusin acerca de la contaminacin sonora.

APRECIACIN Identificacin de la meloda y el acompaamiento al escuchar distintas piezas o canciones.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realizacin de ensambles musicales. Seleccin de melodas de acuerdo con sus gustos y preferencias, distinguiendo los instrumentos que las acompaan.

APRECIACIN Identificacin grfica y auditiva de los valores y silencios de blanca y redonda. Distincin de diferentes ejemplos rtmicos donde se grafiquen los valores y silencios de blanca y redonda en combinacin con negras, silencios de negra y corcheas.

EXPRESIN Ejecucin grupal de acompaamientos rtmicos sobre canciones escritas en comps de 4/4 combinando todos los valores rtmicos aprendidos. Creacin de registros grficos de los ritmos creados y ejecucin de los mismos en diferentes velocidades.

CONTEXTUALIZACIN Exposicin de ideas creativas para la construccin y ejecucin de los acompaamientos rtmicos.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 2 3 4 5 6

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LENGUAJE ARTSTICO: MSICA TEMA RECTOR : * EL ESPACIO TEATRAL CICLO I Reconoce su individualidad y la manera en que forma parte de lo que le rodea. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II 3. Reconocer los distintos niveles de energa que empleamos para movernos. 4. Crea y escribe tus propias historias para interpretarlas en el teatro. CONTENIDOS POR EJE CONTEXTUALIZACIN APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre Identificacin de las Exploracin de Argumentacin de los la experiencia de caractersticas del teatro movimientos con las lugares de su comunidad observar de sombras. manos y con otras partes que pueden servir como y vivenciar del cuerpo para simular espacios para improvisaciones personajes, objetos y representar teatrales para descubrir lugares. teatro de sombras. lo que se expres y percibi en ellas. CICLO III Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la construccin de la escenografa.

APRECIACIN Observacin de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos.

EXPRESIN Creacin ldica de personajes propuestos por el alumno para comunicar ideas, emociones y sentimientos.

APRECIACIN Clasificacin de los componentes de una puesta en escena para recrear una atmsfera mediante la escenografa, utilizando objetos y elementos cotidianos.

EXPRESIN Elaboracin de diferentes escenarios, utilizando bocetos para representar una misma situacin, considerando elementos que apoyen la iluminacin del espacio y la musicalizacin.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin acerca de los lugares de su comunidad que son representativos como escenarios de algn suceso relevante y cmo han cambiado con el tiempo.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 60 Y 61 2 PGS. 64 Y 65 3 PGS. 66 - 69 4 PGS. 71 - 72 5 PGS. 69 - 72 6 PGS. 74 - 76

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LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES TEMA RECTOR : * DOCUMENTOS VISUALES: LA FOTOGRAFA. CICLO I Emplea las formas bsicas para crear representaciones de su entorno. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Expresin pintando paisajes. Esculturas con movimientos para expresar ideas y emociones. CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que produzcan diversas sensaciones. CICLO III Reconoce la importancia de la fotografa y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservacin del patrimonio intangible

APRECIACIN Observacin de los elementos plsticos (lneas, puntos, planos, colores y texturas) que componen una imagen bidimensional.

EXPRESIN Creacin de producciones personales bidimensionales en las que destaque la composicin por medio de los elementos plsticos con diversos materiales.

CONTEXTUALIZACIN Investigacin de imgenes bidimensionales para comentar sus elementos plsticos.

APRECIACIN Identificacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes.

CONTEXTUALIZACIN Clasificacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

APRECIACIN Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, religiones, comida).

EXPRESIN Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin.

CONTEXTUALIZACIN Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y cmo se muestra.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 66 Y 67 2 PGS. 72 Y 73 3 PGS. 74 - 77 4 PGS. 78 - 79 5 PGS. 76 - 79 6 PGS. 80 -81

BLOQUE V

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LENGUAJE ARTSTICO: LA EXPRESIN CORPORAL Y DANZA TEMA RECTOR : * LA DANZA Y LA IDENTIDAD CULTURAL. CICLO I Aprende a expresar con el cuerpo sus ideas sobre su entorno natural y social. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Un tema como recurso para la creacin de una danza. CICLO III Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y valora su importancia como parte del patrimonio nacional.

APRECIACIN Exploracin sobre el potencial de la expresin corporal para recrear situaciones del entorno natural y social.

EXPRESIN Produccin de secuencias de movimiento relacionadas con el entorno natural y social.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin acerca de la expresin corporal como un recurso para representar el medio natural y social.

APRECIACIN Observacin del montaje dancstico realizado por el grupo para valorar los elementos que lo conforman.

CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Preparacin del espacio fsico (escenario) donde se lleve a cabo la presentacin del montaje dancstico.

CONTEXTUALIZACIN Explicacin de las experiencias vividas en la presentacin del montaje dancstico.

APRECIACIN Identificacin de la diversidad de bailes en las distintas regiones geogrficas del pas.

EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN Interpretacin libre de un Reflexin de los bailes baile regional mexicano, folclricos como parte del incorporando los patrimonio nacional. aprendizajes dancsticos adquiridos durante su formacin.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 68 Y 69 2 PGS. 74 Y 75, 78, 79, 80 Y 81 3 PGS. 78 - 79 4 PGS. 81 - 82 5 PGS. 80 - 81 6 PGS. 82 - 83

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LENGUAJE ARTSTICO: MSICA TEMA RECTOR : * LAS PALABRAS EN LA MSICA. CICLO I Inventa un paisaje sonoro con su cuerpo, su voz y con objetos. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Reconocer y apreciar diferentes gneros de msica y su funcin: representaciones dentro de un cuento APRECIACIN Imitacin de los instrumentos que conforman el acompaamiento de diversas piezas o canciones por medio de los objetos sonoros, instrumentos construidos o instrumentos de la regin. CONTENIDOS POR EJE EXPRESIN Formacin de un ensamble instrumental dividiendo al grupo en diferentes secciones; una para tocar la meloda, y otras que conformen el acompaamiento por medio de objetos sonoros. CONTEXTUALIZACIN Descripcin de las experiencias derivadas de la expresin puramente musical. CICLO III Crea poli ritmos incorporando trminos musicales para indicar la intensidad de los sonidos APRECIACIN Identificacin de los trminos musicales que designan la dinmica (o intensidad en el sonido), utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) para designar e indicar los sonidos suaves, de mediana intensidad y fuertes, respectivamente. Distincin de la polirritmia (o ejecucin simultnea de dos o ms ritmos complementarios). EXPRESIN Creacin de ejemplos rtmicos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4 donde se utilicen distintas dinmicas y los valores rtmicos aprendidos. Conformacin de una orquesta de percusiones para la creacin y ejecucin simultnea de distintos ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, donde se utilicen distintas dinmicas y posibles combinaciones de los valores rtmicos aprendidos. CONTEXTUALIZACIN Discusin acerca de la importancia del trabajo colaborativo y la comunicacin para conformar ensambles musicales.

APRECIACIN Asociacin de sonidos, msica y canciones a diversas sensaciones y emociones.

EXPRESIN Audicin y canto de piezas musicales breves para describir, mediante palabras o dibujos, las imgenes o situaciones derivadas de la audicin y el canto.

CONTEXTUALIZACIN Indagacin del significado que se le da a las piezas musicales escuchadas en su familia y en su entorno cultural.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 70 Y 71 2 PGS. 76 Y 77 3 PGS. 80 - 83 4 PGS. 83 - 84 5 PGS. 82 - 83 6 PGS. 84 - 85

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LENGUAJE ARTSTICO: TEATRO TEMA RECTOR : * LA REPRESENTACIN TEATRAL. CICLO I Explora algunas posibilidades de su voz. Comparte con sus compaeros lo que ha descubierto. APRECIACIN Identificacin de las posibilidades de comunicacin gestual, verbal y corporal de las personas para expresar diversos estados de nimo. EXPRESIN Representacin de personajes con diferentes estados de nimo, con el uso de gestos, expresiones corporales y verbales. CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre las situaciones que pueden influir en los estados de nimo de un personaje. APRENDIZAJES ESPERADOS POR CICLO CICLO II Lectura en voz alta de una historia dramatizada. CICLO III Realiza la representacin de una obra de teatro ante un pblico.

APRECIACIN Identificacin de la intencin general de la obra, al analizar las ideas que le corresponde emitir a cada personaje para representarlo por medio del teatro de sombras.

EXPRESIN Interpretacin de las sensaciones y los sentimientos de un personaje en un hecho escnico ante un pblico.

CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre los mensajes transmitidos por medio del teatro de sombras. Argumentacin del impacto que causa el teatro de sombras en el espectador.

APRECIACIN Recopilacin de los elementos necesarios para el montaje de la obra (obra escrita, direccin, actuacin, escenografa, vestuario, musicalizacin, iluminacin, etctera).

EXPRESIN Seleccin de un rol (director, actor, musicalizacin, vestuario y utilera, difusin, etc.) en la produccin escnica al preparar una representacin teatral.

CONTEXTUALIZACIN Discusin acerca de la importancia de cada uno de los roles y el trabajo colaborativo necesarios para la realizacin de una puesta en escena.

PGINAS DE LOS LIBROS DEL ALUMNO 1 PGS. 72, 73 Y 74 2 3 PGS. 85 - 86 4 PGS. 83 - 84 5 PGS. 84 - 87 6 PGS. 86 - 88

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VIII. ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA 8.1. Participantes


Anlisis, revisin y diseo de Adecuacin de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Educacin Fsica. Integrantes del Equipo Tcnico Estatal
Ma. De los ngeles Guerrero Flores Ma. Concepcin Mndez Martnez J. Oscar Corona Daz

Diseo del primer ejercicio de Adecuacin de Aprendizajes esperados de la Asignatura de Educacin Fsica. Encuentro Estatal entre Asesores (octubre 2011). Asesores Tcnicos Pedaggicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ABEL JUAN JOS ELISEO JOS ISIDRO SALATIEL RAMIRO EFRAIN AMELIA ROSA AMELIA JORGE PEDRO HECTOR CESAR DAVID MARIA ADELA VCTOR MANUEL ALCOCER NIMA BARRON CAMPILLO CELIS CHAIREZ CHAVEZ CORIA FIERRO FLORES FLORES FRANCO GARCIA GARCA GMEZ MARTINEZ VILLA GUZMAN RUIZ CORCHADO SOSA MOYA HERNANDEZ MARTINEZ GUTIERREZ SOLIS DOMINGUEZ MATA MARTNEZ MARTNEZ 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NARCISO MARTN JULIO CSAR JOAQUN SILVESTRE JOSE LUIS HITER INES MANUEL FELIX ABRAHAM ERASTO SERGIO RODRIGO MIGUEL JAIME IRENE IBARRA JIMNEZ MONTELONGO MOTA OROZCO ORTIZ PARRA PEA PORRAS RAMIREZ RIOS RIVERA ROJAS SARMIENTO SIMENTAL GOVEA CORCHADO ESCAREO GARCA SOLIS IRIGOYEN RETA GARCIA ANDRADE SOLIS HERNANDEZ PIEDRA MARQUEZ MICHACA CRUZ

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16 PEDRO 17 ROGELIO

GONZALEZ GURROLA

MONTOYA TORRES

33 LUCIA 34 JOS GUADALUPE

VALENZUELA REYES

VAZQUEZ DVORA

8.2. Procedimiento de adecuacin curricular


Si el enfoque de la Asignatura de Educacin Fsica plantea que: La Educacin Fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. En las escuelas multigrado, al igual que en las escuelas de organizacin completa, se hace necesario que los maestros le den la importancia que se merece a la Asignatura de Educacin fsica, y sabedores de la complejidad del trabajo en el aula multigrado, es que se presenta la presente Adecuacin Curricular de Aprendizajes esperados, que le permitir al docente multigrado vincular los contenidos de los seis grados de educacin primaria, as como identificar la gradualidad existente de primero a sexto grados. Un primer paso para disear la Adecuacin Curricular de la Asignatura de Educacin Fsica, fue el anlisis de los temas de todos los bloques nmero I de primero a sexto grados, luego de todos los bloques nmero II de primero a sexto grados y as hasta realizar el anlisis de los cinco bloques en todos los grados de educacin primaria; el anlisis permiti al equipo de diseo integrar un tema rector para cada bloque, de tal forma que este tema represente todos los aprendizajes esperados y contenidos de primero a sexto grados. Posteriormente, se analizaron los aprendizajes esperados de cada bloque en cada uno de los seis grados de educacin primaria, con la intencin de identificar aquellos aprendizajes esperados que naturalmente se correlacionan intra ciclo e inter ciclo. Finalmente se identificaron en los libros de texto las pginas en las que se abordan los aprendizajes esperados en cada grado. Propuesta de Adecuacin Curricular Multigrado 2011 19

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8.3 Adecuacin Curricular


BLOQUE I.
TE MA R C E TOR: TE S YO,NO R C S OY E ONOC MOSYC E OMUNIC AMOS C OMP TENC QUE S F E IAS E AVOR CE E N:MANIF S ION GL E TAC OBALD L C P E E A OR OR IDAD APRENDIZ AJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I
1 2 3

CICLO II
4 5

CICLO III
6

Identificar sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demas y reconocerse dentro de la deversidad.Propone distintos movimientos apartir de sus posibilidades en acciones estaticas y dimanicas Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un Menor gasto energtico. Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.

Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?Lib. 1 pg. 14 a la 17 Lib.2 pg.14 a la 19 Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? LIb. 1 pg.18 ala 21 Lib.2 pg. 22 y 23 Cmo me comunico cuando juego? LiB.1 PG.22 ALA 31 lib. . 2 23 a la 28 Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros? Lib. 1 pg. 32 ala 35 Lib. 2 pg. 26 y 27 Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems?

CONTENIDOS Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden proyectivas ; distancia y trayectoria ; euclidianas longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar? Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar determinado?Lib.3 grado Pg. 20,22,26,28 Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin La prctica hace al maestro. Lib. 4 pag 20,24,26 y 28

Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de Gnero, de competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Todos actuamos igual ante una situacin? Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?Lib. 5 pg. 17,21,23.28 Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de Propuestas expresivas de naturaleza colectiva.lib.pg.16,20,22,28Y32

Cmo mejoran mis movimientos cuando practico?

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BLOQUE II.
TEMA R TOR: C EC ONVIV IMOSY NOSD ER NC IF E IAMOS ,AH A S ,JUGAMOSA L R OR I OS ETOS C OMP TENC QUE S F E IAS E AVOR EN:MANIF TAC EC ES IN GL OBALD L C P E A OR ORR ADY C EID ONTR D L MOTR ID P OL E A OC AD ARA ELD ARR L D L AC IN C EATIV E P ES ES OL O E A C R A X R ION YD AR OL OD L H IL AD SY D S EZ MOTR ES ES R L E AS AB ID E E TR AS IC APRENDIZ AJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III
1 2 3 4 5 6

Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y Juegos colectivos Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir individual y colectiva. de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y Juegos colectivos Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las beneficien el trabajo colaborativo. propuestas propias y de sus compaeros

Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo. Todos son mis amigos? Cmo puedo ser amigo de todos? libro de 1o pa g-38 a la 51 Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems? En colectivo trabajamos mejor? En el juego debe haber comunicacin grupal? libro de 2o 30 a la 41

CONTENIDOS Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecucin los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar expresin corporal. Lib. 3 pg. 38, 44 y 50 sus acciones. En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo? Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin. De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la Tenemos un ritmo interno? segmentaria? Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo? Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su Cuerpo al utilizar el lenguaje mtrico-musical. Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos Lib. 5 pg. 28,3236,38y 45 Reconocimiento de los principios generales de acentos corporales, de corta y larga duracin. acciones tcticas inherentes Cmo me muevo a diferentes ritmos? a distintos juegos modificados. El ritmo musical slo sirve para bailar? Qu importancia tiene la tctica en el juego? Qu es el acento en el baile? Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica?Lib. 6 pg,36,41,45,4748 Y51 Valoracin de las posibilidades rtmicas propias y adaptacin de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Dime cul es tu ritmo Cmo puedo aprender observando a mis compaeros? Compartimos un mismo ritmo?

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BLOQUE III
TEMA R TOR:L QUE P EC O UED H O ACERC MI C ON UER O EN MI ENTOR P NO COMPETE IASQUE S F NC E AVOR C E EN:EX E ION YD AR OL O D L H PR S ES R L E AS ABIL ADE YD ATR ASMOTR ID S ES EZ ICES ,CONTR D L MOTIS ADP A E D AR OL O D L ACC OL E A ID AR L ES R L E A IN C EATIVA R APRENDIZ AJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II
1 2 3 4 5

CICLO III
6

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.

Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros

Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.

Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices. Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaerosIdentifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades

CONTENIDOS Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin Diferenciacin de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su las que implican el manejo de objetos. orientacin espacial y la coordinacin motriz. Cules son las diferencias entre golpear una pelota con lamano y hacerlo con un De qu sirve lo que hago en la escuela? implemento? Lib. Pg. 56,58,62 y 66 Y ahora, cmo lo podemos hacer? Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un Qu pasa si ?libro de 1o pg. 54 a ala 71 implemento? En qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos? Puesta en prctica de patrones bsicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implcitas en diferentes contextos de Exploracin de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades accin.libro de 2o de la 44 a la 57 diarias. Para qu sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria? lib. 4 pg. 60,62,66y 68 A qu jugamos en casa y con nuestras familias? Valoracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve. Cmo contribuyo al trabajo del grupo? Cmo me doy cuenta que he mejorado? Lib. Pg. 72 y 73 obs. (Escarabajo en su trabajo boque IV )

Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibiry golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. De cuntas maneras puedo lanzar un objeto? En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos Lib. Pg.50,52,54,58,62 y 64 Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin. De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades?Lib. 6 pg.58,62,66, 68

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BLOQUE IV.
TEMA R TORJUEGO, PIENS YDEC EC O IDO E C E N OL CTIVO C OMP ETENC QUES F IAS E AVOR N: MANIF TAC ECE ES IN GL ALDE L COR OREID Y EX ES OB A P AD PR IN YDES ROL O DE L H IL AR L AS AB IDADESY D TR ASMOTR ES ES EZ IC APRENDIZ AJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II
1 2 3 4 5

CICLO III
6

Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.

Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros. Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas. Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas. Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia

Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas

Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Identifico mi velocidad y la de los dems? Cmo se altera mi respiracin cuando corro?libro de 1o pg 74 a la 85 Promocin de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hbitos relacionados con la postura y la relajacin. Cmo controlo mi respiracin? Cmo me recupero despus de realizar una actividad fsica? La importancia de la relajacin libro de 2o de la 60 a la 67

CONTENIDOS Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales caractersticas. En qu nos ayuda el juego de reglas? Por qu consideras que es importante establecer reglas? Cundo y cmo utilizo el juego libre? lib.3 pag Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros. Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos. Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas .78,80,84,86Y 88 Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compaero. Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compaero? LIB. 4 PAG. 74,76,78,80 Y 86 Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre? Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas. Respetar las reglas es respetar a los dems? Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin

Valoracin de la relacin y la integracin a partir del respeto por las producciones de los dems, y la mejora de la convivencia mediante la interaccin personal e intercambio discursivo. Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra? Lib 5 . pg. 67,68,70,72,74,77,79y 81

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BLOQUE V.
TE R TOR:D MISMOVIMIE MA EC E NTOSB IC ALJUE AS OS GO C OMPE TENC QUE S F IAS E AVORE EN: EX E IN YD E ARR L D L H IL AD YD TR ASMOT E , C C PR S D S OL O E AS AB ID ES ES EZ RIC S ONTR D L MOTIR ID PAR ELD S ROL O D L AC IN C ATIVA OL E A IC AD A E AR L E A C RE APRENDIZ AJES ESPERADOS POR CICLO CICLO I CICLO II CICLO III
1 2 3 4 5 6

Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas. Identifica sus capacidades fsicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.

Utiliza sus capacidades fsico motrices para la construccin de juegos motores colectivos Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar.

Utiliza sus capacidades fsico motrices para la construccin de juegos motores colectivos. Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar.

CONTENIDOS Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsico motrices al participar en juegos motores colectivos. Son importantes las capacidades fsico motrices cuando jugamos? Para qu sirven en la vida cotidiana Lib. Pg. 86,88,90,94,95y 97 Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica como un medio para la conformacin de su identidad y el cuidado de la salud. En qu soy diferente de cuando ingres a la primaria? Aplicacin de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo Qu acciones son importantes para el cuidado de mi salud? a prueba las capacidades fsicomotrices. escuela? LIB. Pg. 86 , 88,90,94.98y 104 En qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia? Y cmo aplico la fuerza y la velocidad? De qu manera interviene la flexibilidad en tus movimientoS?libro de 2o pg.de la 70 a la 83 Reconocimiento de los patrones bsicos de movimiento y las diferentes formas de utilizarlos. Cules son los patrones bsicos de movimiento? Para qu sirven los patrones bsicos de movimiento? En qu acciones de tu vida los puedes utilizar?libro de 1o PG.88 ala 99

Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsico motrices al participar en juegos motores colectivos. Son importantes las capacidades fsico motrices cuando jugamos? Para qu sirven en la vida cotidiana Lib. Pg. 86,88,90,94,95y 97 Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica como un medio para la conformacin de su identidad y el cuidado de la salud. En qu soy diferente de cuando ingres a la primaria? Qu acciones son importantes para el cuidado de mi salud? escuela? LIB. Pg. 86 , 88,90,94.98y 104

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