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Modelo Educativo UIC en la prctica docente.

Introduccin. El modelo educativo que define a la Universidad Intercontinental y su ejercicio docente en la actualidad, cuenta con elementos pedaggicos imprescindibles en su comprensin y prctica posibilitando con ello, la redireccin de sus estudiantes y docentes a un considerado sentido de responsabilidad, compromiso y desarrollo personal y profesional. En este ensayo se analizar de manera breve como el modelo educativo UIC -en su interpretacin y evaluacin-, conscientemente establece las bases para una calidad de vida individual y social.

Desarrollo. Ser estudiante hoy y ser docente hoy, requiere de un esfuerzo y entendimiento complejo a partir del momento histrico en el que nos estructuramos como individuos y seres sociales que se entrelazan en un bien comn: la profesionalizacin del ser humano en todos sus mbitos. Si bien es cierto que la educacin acadmica forma y conforma a los seres humanos, tambin es cierto que no lo es todo; actualmente la flexibilidad curricular que sostiene la UIC as como su formacin integral, brinda en gran medida posibilidades de comprensin y accin a los estudiantes en su quehacer profesional; esta postura es un reto supremo que ha entendido la UIC a travs de la atencin a las polticas educativas internacionales (1). Al respecto mantengamos al menos, una inquietud por considerar descolocacin (2) que en la actualidad vivimos las personas a nivel mundial: Hombres y mujeres nos encontramos en un momento histrico de gran transicin con la tecnologa tan voraz que vivimos, la des-identificacin en la conformacin de nuestro ser femenino y masculino, las nuevas estructuras familiares, las futuristas condiciones sociales, la deteriorada poltica y la preocupante economa, adems del desentendimiento cultural; este panorama obliga sin lugar a dudas, a repensar el mbito educativo y todas las esferas que confluyen para encontrar el sentido y significacin la

como estudiantes y docentes vidos de respuestas a nuestras necesidades en la gran diversidad de nuestras funciones y roles. Si partimos de que hoy da la UIC toma consciencia en el marco terico de las inteligencias mltiples y la reconstruccin de nuestro ser en todas direcciones, la labor del docente debe insertarse en la necesidad de imaginar y crear una didctica que haga a los estudiantes participes del conocimiento desde sus historias personales y necesidades particulares; la tarea se vuelve compleja al requerir que el docente logre desarrollar en principio un sentido de pertenencia y de permanencia como pilares de estabilidad, gua, identificacin y certezas en el estudiante. Ahora bien, retomando el marco pedaggico UIC -en relacin a la UNESCO-, es pertinente hacer una reflexin. Se habla de un mundo en constante cambio partiendo de los cuatro pilares en la educacin: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser para lograr en el estudiante una formacin integral. Es verdad que dichos pilares en concordancia, pertinencia y calidad pueden dar grandes frutos en la conformacin humana, no obstante, an falta mucho por construir acadmicamente pues la tecnologa, la modernidad, la avasalladora competencia y hasta la misma moda nos hace restar importancia al autoconocimiento como la base de todo entendimiento, necesitamos estructuras operativas que nos asienten en la reflexin, la comprensin, la apropiacin y el empoderamiento de nuestra persona ya que a travs de ella podemos llevarnos a transitar por los caminos elegidos autodireccin, autonoma- y regirnos en conviccin y responsabilidad hacia el cumplimiento de metas y fines en lo profesional y personal.

A modo de conclusin La apropiacin y el empoderamiento personal siguen siendo temas deslindados del campo acadmico aun cuando se ha considerado necesario un dispositivo que coloque a los estudiantes en el centro de la autodireccin y ms an el autodidactismo, por ende, es de gran valor considerar que como profesionistas jams podremos dar lo que no tenemos ni fundamentar principios ni ejes rectores si no logramos fundamentarnos en lo individual, en la construccin del s mismo y en este orden de ideas, construir y entender el nosotros como seres en interaccin para conocer, valorar, respetar, aceptar, y querer lo que somos. Sentar las bases para transmitir a nuestros semejantes estudiantes, compaeros de ruta-, el principio de partida en la construccin del conocimiento, es algo que la UIC sabe y

que da sustento por medio de la flexibilidad curricular pues como escribira Nietzsche: Las verdades definitivas del hombre son sus errores irrefutables.

Referencias consultadas. - (1) Tendencias actuales de la educacin superior que se reflejan en el Modelo Educativo UIC. Juan Carlos Ramrez Robledo, Programa Institucional de Docente2008. -(2) Alteridad y tiempo en el sujeto y la historia. Patricia Corres Ayala, 2010. - La era del vacio. Gilles Lipovetsky, Anagrama 2012.

-Universidad Intercontinental (2008). Modelo Educativo 2008, Mxico. - Universidad Intercontinental. Elementos Pedaggicos del Modelo Educativo UIC
que caracterizan la Funcin Docente