DEFINICIN DE EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje es un proceso sistemtico y permanente que comprende:

a)

b) c)

d)

la bsqueda y obtencin de informacin de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeo, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente. la organizacin y anlisis de la informacin a manera de diagnstico. la determinacin de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos de formacin que se esperan alcanzar. todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestin docente.

 Es

un proceso que comprende la bsqueda y obtencin de informacin.

Es necesario distinguir la evaluacin de la medicin.

La medicin es un dato puntual, mientras que la evaluacin es un proceso permanente; la medicin es cuantificacin, mientras que la evaluacin es valoracin (bueno, malo, aceptable, regular, ventajoso, desventajoso, de buena calidad, de baja calidad, etc. "La medicin es un dato ms que se utiliza en el proceso de evaluacin".
La evaluacin incluye la medicin (cuantitativa o cualitativa) y la supera hasta llegar a los juicios de valor que sean del caso.

El proceso educativo Intenciones

Aprendizajes

Acciones

La evaluacin puede clasificarse segn el propsito con el que se realiza, es decir que responde al PARA QU y est relacionado con la oportunidad CUANDO se evala.

Momentos en la Evaluacin
Diseo de instrumentos. Pensar e el instrumento conforme al A. Esperado

Validacin por expertos.

Compartir con pares prof. o educadores si el instrumento es claro y preciso A travs de la aplicacin se evala la claridad del instrumento Evaluacin propiamente tal, emitir juicio respecto de los resultados. Sugerencias en la toma de decisiones.

Aplicacin y validacin.

Anlisis, reformulacin toma de decisiones

De modo que puede ser : Evaluacin diagnstica o inicial, Evaluacin formativa o de proceso y Evaluacin sumativa, final, integradora o de resultado.

Nos ocuparemos en esta oportunidad de la evaluacin formativa, que se caracteriza por no tener calificacin, sino una apreciacin de la calidad del trabajo acadmico realizado.

As podemos afirmar que, la evaluacin formativa, tal como se la ha caracterizado anteriormente, posibilita una doble retroalimentacin. Por un lado, indica al alumno su situacin respecto de las distintas etapas por las que debe pasar para realizar un aprendizaje determinado; y por el otro, indica al profesor cmo se desarrolla el proceso de enseanza y aprendizaje, as como los mayores logros y dificultades de los que aprenden.

Instrumentos de Evaluacin.
Prueba Registros anecdticos Ensayo Objetivas Son informes escritos que contienen breves descripciones de los comportamientos observados en un estudiante. Lista de palabras frases u oraciones que sealan ciertas tareas, acciones etc. Lista de palabras acompaadas por escalas. Grado en que el sujeto presenta una tendencia a reaccionar a un estmulo.

Listas de cotejo o comprobacin Escalas de apreciacin Escalas de actitudes

Registros anecdticos
Las descripciones deben referirse a hechos y no a opiniones, eludiendo cualquier tipo de interpretacin. Ejemplo: Juan acta irresponsablemente. Juan no trajo su tarea.

Material que hay que incluir en una ancdota

Informe preciso de un acontecimiento de la vida del nio.

Dirigir la atencin a la conducta y a la situacin en la que se encuentra el sujeto. No hacer descripciones influenciadas por interpretaciones. Sealar como el sujeto realiza las acciones

Dar el cmo hace cualquier cosa toda persona que se relacione con el sujeto.
Registrar en el orden en que aparecen rodas las fases principales de cada accin del sujeto.

Formular descripciones en forma positiva.

Si estima necesario registrar en forma separada la interpretacin del observador.

Ventajas Posibilitan recoleccin de evidencias. Permiten detectar desajustes en la conducta que pueden resultar serios. Utilizable en cualquier nivel.

Desventajas Difcil de mantener actualizados. La impresin personal puede invalidar la obs. Se ocupa mucho tiempo.

Al utilizar los registros

Defina que es lo que debe observar.

Observe y registre la sit. De manera tal. Registre sit. de comportamiento tanto positivas como

negativas.

Registre el incidente tan pronto le sea posible. Limite la ancdota. Rena varias ancdotas de un alumno antes de extraer conclusiones.

Lista de cotejo

Para que sen tiles se requiere que ellas describan precisamente las acciones especficas.

Ejemplo
Indicador si no

Prepara la balanza

La toma por la base

La traslada