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GLOSARIO DE DIDCTICA Y CURRCULUM

PROFESORA: CARINA OLARTE. ALUMNAS: GRACIELA GMEZ, BETTIANA MORALES, NATACHA GALLEGOS. CURSO: 2 AO DEL PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA. AO: 2012

CURRCULUM PRESCRIPTO: Es la propuesta oficial escrita y explcita en los programas. Esta norma ya constituye una transposicin, en la medida en que fija el conocimiento a ensear. TRANSPOSICIN DIDCTICA: Conjunto de procedimientos y mediaciones a travs de las cuales el conocimiento erudito se convierte en conocimiento aprendido. PROPUESTA EDITORIAL: Es la mediacin de la que son responsables las empresas editoriales ya que, en la prctica el plan de estudios se materializa, en nuestro sistema escolar, en libro de textos. Estos se constituyen en el exponente de la seleccin de contenidos a ensear y se comportan como un reservorio de conocimientos al que recurren docentes y alumnos.

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INTERSTICIOS: Espacios decisionales que deja abierto el currculum. INSTITUCIN: Conjunto de normas que delimitan, dentro de un sistema, aquello que se considera legtimo, y lo diferencian de aquello que no lo es. CURRCULUM: Cerco cognitivo, en la medida en que implica una forma de regular e imponer un determinado recorte de saberes y un determinado reparto del conocimiento dentro del sistema educativo, as como una forma de establecer un sistema de pensamiento. APROXIMACIN IMPUESTA: Consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje. APROXIMACIN INDUCIDA: Se dirige al polo del aprendiz, las ayudas que se intentan promover o inducir en los alumnos se hacen con el propsito de que se las apropien y las utilicen posteriormente de manera autorregulada. ESTRATEGIA DE ENSEANZA: Son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. OBJETIVOS: Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del alumno. RESMENES: Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso escrito u oral. ORGANIZADORES PREVIOS: Informacin de tipo introductorio y contextual. ILUSTRACIONES: Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teora o tema especfico. ORGANIZADORES GRFICOS: Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin. ANALOGAS: Proposiciones que indican que una cosa o evento es semejante a otro. PREGUNTAS INTERCALADAS: Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. SEALIZACIONES: Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. SEALIZACIONES INTRATEXTUALES: Son aquellos recursos lingsticos que utiliza el autor o diseador de un texto, dentro de las posibilidades que

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le permite su discurso escrito, para destacar aspectos importantes del contenido temtico. MAPAS Y REDES CONCEPTUALES: Representaciones grficas de esquemas de conocimiento. ORGANIZADORES TEXTUALES: Organizaciones retricas de un discurso que influyen en la comprensin y el recuerdo. ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES: Preparan y alertan al estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender; esencialmente tratan de incidir en la activacin o la generacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes. ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES: Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza-aprendizaje. Cubren funciones para que el aprendiz mejore la atencin e igualmente detecte informacin principal, logre una mejor codificacin y conceptualizacin de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes. ESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALES: Se presentan al trmino del episodio de enseanza y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. ACTIVIDAD FOCAL INTRODUCTORIA: Conjunto de aquellas estrategias que buscan atraer la atencin de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situacin motivacional de inicio. DISCUSIN GUIADA: Procedimiento interactivo a partir del cual profesor y alumno hablan acerca de un tema determinado. Desde el inicio los alumnos activan sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusin con el profesor pueden ir desarrollando y compartiendo con la otra informacin previa que pudiera no poseer antes de que la estrategia fuese iniciada. ACTIVIDAD GENERADORA DE INFORMACIN PREVIA: Estrategia que permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado. ILUSTRACIONES: Son recursos utilizados para expresar una relacin esencialmente de tipo reproductivo; el nfasis se ubica en reproducir o representar objetos, procedimientos o procesos cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o tal y como ocurren. GRFICAS: Tipo de recurso que expresan relaciones de tipo numrico o cuantitativo entre dos o ms factores o variables por medio de lneas, sectores, barras, etc.

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PREGUNTAS INTERCALADAS: Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin facilitar su aprendizaje. RESUMEN: Versin breve del contenido que habr de aprenderse, donde se enfatizan los puntos ms importantes de la informacin MACRORREGLA DE SUPRESIN U OMISIN: Proposiciones en un discurso oral o escrito, se omiten aquellas que se consideran no indispensables para la interpretacin del texto. MACRORREGLA DE GENERALIZACIN: Proposiciones que sustituyen los conceptos, introduciendo en su lugar conceptos o ideas supra ordinada que los englobe. MACRORREGLA DE CONSTRUCCIN O INTEGRACIN: Proposiciones o secciones de un texto, que se remplaza por una o ms proposiciones construidas que estn implicadas en el conjunto que sustituye. MAPAS Y REDES CONCEPTUALES: Son representaciones segmentos de informacin o conocimiento conceptual. grficas de

MAPA CONCEPTUAL: Estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o exclusividad conceptual. Est formado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. TEXTO NARRATIVO: Tienen una funcin principal divertir y, dejar una enseanza moral al lector. Esta compuesto por un escenario y una trama de episodios, en el escenario se presenta informacin ms o menos detallada sobre el lugar y tiempo donde ocurren los sucesos, as como de los personajes que intervienen en la historia, cada episodio se encuentra compuesto por una secuencia de eventos que constituyen un principio, un desarrollo y un final. TEXTO EXPOSITIVO: Tiene como funcin principal presentar al lector informacin de distinto tipo. Provee explicaciones y elaboraciones de la informacin provista. Son directivos, provee al lector una gua basada en claves explcitas, pueden incluir elementos narrativos. TEXTOS DESCRIPTIVOS: Est organizada asociativamente alrededor de un tema especfico, articulando en forma subordinada una serie de caractersticas, atributos o propiedades particulares. TEXTO DE SECUENCIA: Las ideas se organizan por medio de un orden cronolgico. El vnculo entre los componentes es estrictamente temporal. TEXTO COMPARATIVO: Se realiza mediante la comparacin de semejanza y/o la contrastacin de diferencias entre dos o ms temticas.

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TEXTO DE COVARIACIN: Se fundamenta en una relacin retrica del tipo causa-efecto. TEXTO DE PROBLEMA-SOLUCIN: Presentacin de uno o varios problemas, posteriormente, al planteamiento de sus posibles soluciones. ASIMILACIN: Resultado de un proceso activo de quien aprende, es duradera y se desarrolla tanto en la enseanza orientada hacia la construccin activa del conocimiento como en la enseanza orientada en la instruccin. FAMILIA DE MTODOS INDUCTIVOS: Dirigidos a la formacin de conceptos, la inferencia de principios y regularidades de los fenmenos, la formulacin de hiptesis, mediante la observacin, el manejo, la organizacin y la utilizacin de los datos empricos, en forma directa y/o de fuentes secundarias. FAMILIA DE MTODOS DE INSTRUCCIN: Dirigidos a la asimilacin de conocimientos y de cuerpos organizados de conocimientos (teoras, conceptos, principios, normas y procedimientos.) FAMILIA DE MTODOS DE FLEXIBILIDAD COGNITIVA Y CAMBIO CONCEPTUAL: Dirigidos a promover la flexibilidad del pensamiento y a movilizar creencias y supuestos personales, ampliando la conciencia y la comprensin de otros enfoques, concepciones o modos de entender el mundo. SECUENCIA DE ENSEANZA: Diseo bsico de actividades secuenciadas, desarrolladas a lo largo de un tiempo de asimilacin y aprendizaje. MTODO DE INVESTIGACIN DIDCTICA: Modos de pensar sistemticos y de manejar la informacin y los conocimientos de manera eficaz y orgnica. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Relacin, en forma consciente y activa, de las nuevas informaciones con sus conocimientos y experiencias. ENSEANZA: Proceso y prctica de la que se esperan resultados que van ms all de la asimilacin de conocimientos acadmicos y del desarrollo conceptual. PRCTICAS: Capacidad de intervencin y accin en contextos reales complejos, ante problemas integrales que incluyen distintas dimensiones, a la toma de decisiones y, muchas veces, hasta al tratamiento contextualizado de desafos o dilemas ticos. KIT DE CONSTRUCCIN: Descripcin del caso o situacin del contexto en el que ocurre, el intercambio con el grupo generando preguntas y debates.

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MODELOS TUTORIALES: Modalidad de desarrollo de la enseanza, apoyando el razonamiento previo a la accin, durante la accin y despus de la accin, facilitando la elaboracin del conocimiento y de las experiencias. SIMULACIN: Mtodo de enseanza que se propone acercar a los alumnos a situaciones y elementos similares a la realidad, pero en forma artificial, a fin de entrenarlos en habilidades prcticas y operativas cuando las encaran en el mundo real. SIMULACIN ESCNICA: Organizacin de un juego de roles o una dramatizacin de una situacin determinada. SIMULACIONES VIRTUALES: Presenta herramientas de navegacin, comunicacin e intercambio, y a digitalizacin de los recursos de contenidos ms variados, entre los que se destacan distintas formas de representaciones de la informacin. DESARROLLO PERSONAL: Proceso de larga duracin que involucra la construccin de la imagen de s mismo, el manejo emocional, la propia seguridad en relacin con otros, la autoconfianza en las potencialidades y posibilidades de cada uno, hasta la elaboracin de un proyecto personal en relacin con el mundo. MTODO BASADO EN FORTALEZA: Se construye a partir de las teoras del empoderamiento, que implica la construccin del poder de las personas y los grupos como pilar para la mejora de su participacin, de su estima y de la bsqueda de cambios en s mismo y en el entorno. MTODO DE FIJACIN DE METAS: Consiste en cambiar y mejorar sus logros, as como fortalecer su imagen personal y su autoconfianza mediante la fijacin consciente de metas. MTODO DE MOTIVACIN Y CAMBIO: Facultad para modificar la situacin por etapas, con ciertos procesos, y ciertos apoyos, es posible que adopten nuevos comportamientos. AMBIENTES: Lugares donde la gente encuentra cosas, realiza actividades y satisface necesidades.

BIBLIOGRAFA: DAVINI, M. C. (2008) Mtodo de enseanza. Didctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana

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FRIGERIO, G. (1991). Currculum presente, ciencia ausente: Normas, teoras crticas. TOMO I. Buenos Aires. Mio y Davila editores. Cap. 1 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA LA PROMOCIN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Captulo 5