UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA Evaluacin de Polticas Pblicas Mtro. Jess Flores Bentez 6 Semestre Ramrez Martnez Mayra

IMPLICACIONES DE LA GLOBALIZACIN EN EL MBITO EDUCATIVO: ENAJENACIN DEL PENSAMIENTO

Tehuacn, Puebla a 29 de febrero de 2012.

INTRODUCCIN Nada esta seguro: tampoco lo peor Edgar Morin

Hoy en da, la educacin mexicana empieza cada vez ms a mostrar la otra cara, que muchas veces las personas no logramos ver; sealamos ese sistema educativo dspota y opresor, que prefiere seres no pensantes para seguir teniendo cierto dominio. Al igual que hablamos de cmo se fue dando ese proceso de enajenacin del pensamiento a travs de la educacin, desde la llegada de la globalizacin, el modelo econmico neoliberal, las reformas educativas

neoliberales para Amrica Latina elaboradas por organismos internacionales, desde sus supuestos de cmo se debe educar en Mxico.

Este trabajo tambin nos hace tener muchas interrogantes ya que sabemos que no podemos evitar estar inmersos en este proceso de cambio social, econmico, poltico e ideolgico, por ello se plantean preguntas de Cmo podemos formar a jvenes para insertarse en este mundo cambiante e incierto?

Implicaciones de la globalizacin en el mbito educativo: enajenacin del pensamiento

En ms de dos dcadas, se ha estado hablando de un proceso de cambio mundial; que se ha alojado en cada regin, ciudad y pas sin importar sexo, color de piel, creencias religiosas, ni edad. Lasso Tiscareo (2002), a este proceso le denomina de diversas maneras: En Francia, Mondialisation; en Alemania, Globalisierung pero en Espaa y Amrica Latina se le conoce como Globalizacin(p. 40).

sta globalizacin tiene cuantiosos alcances en lo econmico, social, tecnolgico, cultural as tambin en lo ideolgico; se trata de un enajenamiento del pensamiento en el que prevalece la idea del consumismo, de lo material, las marcas, las modas, el uso de la tecnologa, a esto nos ha llevado el mundo capitalista, en donde tener un Blackberry y estar dentro de las redes sociales nos da el pase a la sociedad, el sentido de pertenencia a este mundo, donde el dinero es como respirar.

El mundo globalizado ha puesto de manifiesto la premisa de la libre competencia del mercado, y ello tambin implica un nuevo modelo econmico, el Neoliberal que consiste en el adelgazamiento del Estado, en dejar la econmica en manos de las empresas la mayora transnacionales, en deslindarse de las obligaciones que le corresponden al Estado como el asegurador del bienestar social, y de dejar que organismos internacionales como el Fondo monetario internacional, el Banco Interamericano, La OCDE, instauren su dominio en diversos pases

subdesarrollados, a travs de polticas internacionales, que acentan su podero.

A travs del consenso de Washington Mxico se empez a introducir en este proceso histrico, donde Mxico acepta tal cual dichas polticas, adems de la firma del tratado de libre comercio y la unin con la OCDE el 18 de mayo de 1994.

A todo esto se le puede agregar la deuda que se contrajo con Estados Unidos y que nos condujo a la sumisin Mexicana y de los dems pases subdesarrollados principalmente Amrica Latina.

Hablar de un mundo globalizado implica hablar de ciertas transformaciones que se han venido dando como: el surgimiento de la Sociedad y economa del conocimiento y de la Informacin, el uso de la tecnologa, y de las reformas educativas que se hicieron en Amrica Latina, que nos han llevado a una crisis educativa.

Las reformas educativas neoliberales, se dieron como consecuencia de un diagnostico encabezado por polticos, intelectuales, acadmicos y organismos no gubernamentales de Estados Unidos, donde identifican que la ineficiencia y falta de productividad educativa se deben: Al acelerado crecimiento de los sistemas educativos nacionales, debido a la masificacin de la matricula y los ineficientes esquemas de operacin administrativos altamente centralizados (Lpez Guerra y Flores, 2006, p.3)

Y que adems toman como consecuencia la premisa de la libre competencia del mercado, que se convierte en algo paradjico ya que el concepto mismo de competencia se convierte en una desigualdad, debido a la gran diferencia entre los pases desarrollados sobre los no desarrollados, donde la solucin se encontraba en la transformacin de las estructuras y la organizacin de los sistemas educativos.

El proceso de reforma tiene como rasgos principales: la descentralizacin de la gestin, la calidad educativa y el financiamiento compartido por diversos actores. Se inicia en chile, en donde se hacen las primeras pruebas piloto para ver su viabilidad en los dems pases; poco despus se aplica en Argentina, sin embargo este pas queda demostrado la imposibilidad de estas reformas, ya que delegar autoridad a las localidades es un reto muy grande que adems ellos mismos no pueden financiar, y que a pesar de ello siguen en prctica.

Por otro lado a partir de dichas reformas en Amrica Latina, donde existe una relacin muy estrecha entre las lites gobernantes (donde recalcan su dominio) y el nfasis en conceptos retomados del mbito empresarial como: Calidad educativa, y que tambin involucra en este proceso de cambio social, el surgimiento de una nueva forma de organizacin social que enfatiza al conocimiento y el uso de la informacin.

Actualmente el cambio educativo, econmico y social consiste en que cada persona vale ms por los conocimientos adquiridos que por la fuerza de trabajo, donde el conocimiento hoy es una mercanca, debido a esa incorporacin de conceptos empresariales como competitividad, competencia, que son conceptos que discriminan a las personas, ya que si tu no tienes la capacidad de poner en practica en el mbito laboral dichos conocimientos no eres competente por lo tanto no obtienes eres merecedor de un trabajo cualquiera que sea. En cuanto a las evaluaciones en Educacin Bsica es algo irracional ya que no se puede medir el grado las habilidades de cada persona en una prueba si sabemos que cada persona es un ser complejo. Tambin la educacin es vista como una estrategia de pacificacin o como lo menciona Noam Chomsky se premia al que colabora con su propia idiotizacin (p.12); donde se educa para no olvidar ms que para reflexionar, a conveniencia de la conservacin del poder.

Igualmente se reconoce la necesidad del uso de la tecnologa ya que es el eje del conocimiento. En la actualidad todo se maneja a travs de la utilizacin de la tecnologa, toda organizacin ya sea una empresa o una institucin se encuentran inmersos en el uso de esta herramienta, ya que provee de muchas facilidades a dichas organizaciones.

El sistema educativo el da de hoy requiere de una nueva visin de la misma, desde quitar esa descomposicin de las lites que tienen a nuestra sociedad en una crisis social, econmica, de identidad, y educativa, la cual nos esta destrozando como pas, donde la clave se encuentra en los maestros en su profesionalizacin de stos y de las autoridades educativas, adems del nfasis en el educando como principal actor del cambio, de considerar la multiculturalidad en la educacin, adems de la participacin de los padres de familia.

Asimismo se reconoce la necesidad del uso de la tecnologa ya que es el eje del conocimiento. Y que el uso estas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin permitan interpretar y organizar el conocimiento de cada persona, adems de apoyar la representacin de lo que se sabe, y de tener ese pensamiento crtico acerca del contenido que se est estudiando, para as ir creando herramientas que nos ayuden a no seguir permitiendo esa enajenacin del pensamiento, y la capacidad de adaptarse al mundo, mediante la libre espontaneidad, creatividad y la aceptacin de toma de decisiones y de riesgos.

REFERENCIAS

Chomsky, N. La (des) educacin. Flores, L. G. (2006). Las reformas educativas neoliberales. Revista de investigacin educativa , 2-12. Lasso Tiscareo, R. (2002). Dimensiones de la globalizacin. Algunos avancces tericos generales. Momento Econmico , 40-46. Sojo Garza- Aldape, E. Polticas pblicas en democracia. Fondo de cultura econmica . Tedesco, J. C. (1999). Educacin y sociedad del conocimiento y de la informacin. Educacin y sociedad del conocimiento y de la informacin , 1-15.