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Plan de Trabajo

Curso: Actualizacin disciplinar y didctica en la enseanza de la Historia para la Educacin Secundaria Tutor-capacitador a Cargo: Aula N 1: MARA FERNANDA BERN Aula N 2: LAURA VIRGINIA GARBARINI Aula N 3: MARCELA BENITEZ Clase 1 Fecha 15/9 Contenidos Reconocimiento del entono de trabajo: el aula de abc Campus Virtual Actividades Navegacin libre y guiada por la plataforma. Carga del perfil de alumno y fotografa. Participacin en el foro. Envo de mensajes. Descarga de archivos. Bibliografa Tutoriales del aula. Clase e instructivos Direccin General de Cultura y Educacin de al Provincia de Buenos Aires. Diseos Curriculares de la Educacin Secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Disponibles en http://abc.gov.ar/lainstitucio n/organismos/consejogener al/disenioscurriculares/ Le proponemos un recorrido histrico sobre la enseanza de la Historia en la Argentina: Un completo panorama se puede encontrar en el siguiente link: http://aportes.educ.ar/hist oria/nucleoteorico/tradiciones-deensenanza/ Plan de Trabajo del curso Actualizacin disciplinar y didctica en la enseanza de la Historia para la Educacin Secundaria Observaciones

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Lo invitamos a realizar una nueva o primera lectura general de los Diseos Curriculares para 2 y 3 ao La Historia en el escenario actual de la de la Escuela Secundaria de Historia, y luego Enseanza de las Ciencias Sociales. busque respuestas a las siguientes cuestiones: Propsitos de la enseanza de las Cul es el enfoque de la enseanza de la Historia Ciencias Sociales para la Historia en la que proponen ambos diseos? Cules son los Educacin Secundaria. Los principios supuestos epistemolgicos que sustentan la explicativos: conflictividad, explicacin de la realidad social? multicausalidad, multiperspectividad, dinmica social, intencionalidad de los sujetos sociales, integralidad. * Elabore un texto con sus respuestas, sus certezas, dudas e inquietudes y proceda a subirlas a Tareas.

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Los conceptos estructurantes de las Ciencias Sociales: Naturaleza/Cultura, Espacio/Tiempo, Trabajo/ Sujetos Sociales. Los conceptos transdisciplinares: Similitud Diferencia, Continuidad - Cambio, Conflicto - Acuerdo, Conflicto de valores y creencias- Interrelacin, Comunicacin Identidad; Alteridad Poder. Los conceptos bsicos disciplinares. Lo invitamos a leer de ambos diseos curriculares, los apartados que definen los conceptos estructurantes, transdisciplinares y bsicos disciplinares. A continuacin, le proponemos leer el Documento n 1 e identificar en el mismo alguno de estos conceptos. * Reflexione en el Foro sobre uno de los conceptos por usted identificado, para compartirlo con sus colegas, tratando de no repetir el concepto que hayan analizado sus compaeros. Direccin General de Cultura y Educacin de al Provincia de Buenos Aires. Diseos Curriculares de la Educacin Secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Disponibles en http://abc.gov.ar/lainstitucio n/organismos/consejogener al/disenioscurriculares/

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El concepto de tiempo histrico. El sentido social del tiempo. El tiempo cronolgico. El desarrollo del Tiempo Histrico: dimensiones de la temporalidad histrica. Las nociones temporales: cambio, permanencia, duracin, ritmo, simultaneidad, sucesin. Las periodizaciones: etapas, perodos, fases. La cronologa. La representacin del tiempo histrico. Actores y Sujetos Sociales. Nuevas miradas hacia el Hombre como sujeto de la Historia y como agente del cambio histrico. El tratamiento de los Actores Sociales en los Contenidos de los DC de Historia para el 2 y 3 ao de la ES.

Lo invitamos a leer la Fundamentacin que abre el apartado correspondiente a la disciplina Historia en los Diseos Curriculares para el 2 y 3 ao de la ES. a) Seale cules son las consideraciones que all aparecen con respecto a la importancia de trabajar el concepto de Tiempo Histrico. b) Elabore una reflexin personal al respecto, consignado las posibilidades y/o dificultades que encuentra en sus prcticas ulicas a la hora de trabajar: - Las nociones temporales, - las periodizaciones, - la representacin del tiempo histrico *Suba esta reflexin personal a Tareas. c) Seale cules son las consideraciones que all aparecen con respecto al tratamiento de los Actores y Sujetos Sociales. d) Seleccione un contenido del diseo que le permita trabajar con Actores Sociales, desde la perspectiva que proponen los DC, y elabore un breve texto de no ms de 10 renglones explicando cmo lo abordara en una prctica ulica. *Reflexione junto a sus colegas en el Foro habilitado a tal fin, sus consideraciones al respecto

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Para indagar ms acerca del tratamiento de la nocin de "tiempo histrico" en el aula, le sugerimos el siguiente link: http://educ.ar/educar/site/e ducar/Cronos.html?uri=urn: kbee:c260b020-8260-11dcaf56-00163e000038&pageuri=urn:kbee:ff9221c013a9-11dc-b8c40013d43e5fae, en el que adems, encontrar un Software educativo para realizar lneas de tiempo con sus estudiantes.

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DEBATE 20/10

La consigna, modalidad, plazos y particularidades del debate sern planteadas en un documento ad hoc

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Criterios de organizacin, seleccin y jerarquizacin de los contenidos.

Le proponemos que realice una lectura de la fundamentacin, el objeto de estudio y los ejes de contenidos de las unidades de los diseos del 2 y 3 ao de Historia de la E.S. *Elija el eje temtico que prefiera, y organice los contenidos en un mapa conceptual. (Documento formato Word, u otro) Para su orientacin, le proponemos la lectura del Documento n 2. *Suba el documento en Tareas de la semana.

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Direccin General de Cultura y Educacin de al *Le sugerimos que lea las Orientaciones Provincia de Buenos Aires. Didcticas que, a modo de ejemplo, Diseos Curriculares de la acompaan a cada una de las Unidades de Educacin Secundaria de Contenido de los Diseos Curriculares de la Provincia de Buenos Historia para el 2 y 3 ao de la E.S. Aires. *Seleccione una de ellas y, atendiendo a la Disponibles en estrategia propuesta, elabore una http://abc.gov.ar/lainstitucio secuencia didctica que contenga: el eje n/organismos/consejogener problemtico elaborado, los contenidos al/disenioscurriculares/ correspondientes y actividades para trabajar en el aula. (Documento de texto) Algunas propuestas didcticas encontrar en: http://www.cinehistoria.com *Suba su produccin en Tareas de la / semana. Informacin sobre varios *En el Foro, plantee a sus compaeros la temas del diseo, as como propuesta elegida y participe con fuentes e imgenes pueden sugerencias y posibles contribuciones en encontrarse en: forma colaraborativa, en las propuestas de www.wdl.org (biblioteca sus compaeros. digital mundial) http://hipatia.uab.cat/paseo s/sp-inicio.htm (siete paseos por la Inglaterra victoriana)

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Diseo y desarrollo de secuencias didcticas ulicas.

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Las prcticas evaluativas en el rea de Ciencias Sociales. Por qu, para qu y cmo evaluar. Prcticas evaluativas que superen la intencionalidad de evaluar para medir. Evaluar lo que se ensea. Aprender de los errores. Criterios de evaluacin de los aprendizajes. La correccin. Comunicar los resultados. * Le proponemos leer el apartado sobre Evaluacin de los diseos curriculares de 2do. Y 3er ao de la ES. *Seleccione una de las evaluaciones que haya implementado durante el ltimo ao lectivo y analcela, en base a los criterios propuestos en el diseo. *Escriba su anlisis explicitando si introducira cambios al instrumento de evaluacin por usted elaborado, cules seran y porqu. *Suba el documento realizado en Tareas. Defensa escrita mediante fundamentacin terica de la secuencia didctica realizada en la clase 6, en base a las correcciones y/o sugerencias recibidas en el curso. El mismo se realizar en sede y horario a confirmar. . Direccin General de Cultura y Educacin de al Provincia de Buenos Aires. Diseos Curriculares de la Educacin Secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Disponibles en http://abc.gov.ar/lainstitucio n/organismos/consejogener al/disenioscurriculares/

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EVALUACIN PRESENCIAL

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Criterios de Evaluacin del curso: Para acreditar este curso, los docentes debern: Presentar ante el tutor del curso un trabajo final individual que consistir en la presentacin de un proyecto para el contexto en el que se desempea el docente como resultado de un trabajo en proceso. En una instancia de defensa de carcter presencial, aprobar ante el tutor la evaluacin correspondiente y que consistir en la defensa del trabajo presentado. La evaluacin se har en la sede designada para tal efecto. Dicha evaluacin tendr en cuenta los contenidos del curso. Acreditar un 80% de las actividades planteadas y una activa participacin en el foro de discusin.

Para la correccin de la evaluacin final y el proyecto, los criterios de evaluacin sern: Coherencia en el desarrollo de ideas con lo prescripto en documentos escolares y el enfoque didctico desarrollado en el curso. Calidad y originalidad. Comprensin de conceptos fundamentales del curso. Conciencia crtica sobre pedagoga apropiada a las situaciones establecidas. Uso de estrategias de resolucin de problemas. Habilidad para aplicar los conceptos trabajados en la resolucin de problemas de enseanza.

Asimismo, se harn evaluaciones que tienen por objetivo detectar las dificultades y ajustar el dispositivo de capacitacin en forma permanente y consistirn en cuestionarios semi-estructurados, administrados en distintos momentos del desarrollo del curso, sobre los contenidos, estrategias didcticas y materiales abordados durante la capacitacin, como as tambin en lo que se refiere a la evaluacin de los aspectos tcnicos de la modalidad virtual.

La plataforma permitir el seguimiento del capacitando en cuestiones tales como dificultades, cantidad de veces que ingres, lugares que consult, etc. Este seguimiento permite sistematizar la informacin y desarrollar ajustes al dispositivo, de forma tal que la evaluacin adquiera una doble dimensin: La evaluacin de los/las capacitandos y la evaluacin de la propuesta de capacitacin.

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