PLANIFICACIN DE UNIDAD Sector: Historia, geografia y cincias Sociales El continente Americano Curso: Total horas: 5 bsico Docente: Desde:

marzo

Prof. Luis Fuentes H. Nombre de la Unidad: Hasta: abril Objetivo Fundamental Vertical: Describir el espacio geogrfico americano, considerando los rasgos fundamentales de las dimensiones naturales y humanas. Comprender la magnitud y diversidad del escenario natural en que se produce la conquista y se desarrolla la sociedad colonial. Indagar sobre los contenidos del nivel, distinguiendo las dimensiones geogrfica, econmica, social, poltica y cultural. Utilizar recursos cartogrficos y tecnolgicos para caracterizar rasgos geogrficos de Amrica Objetivo Fundamental Transversal: Reconocer la importancia de proteger el entorno natural y sus recursos Ejemplificar situaciones de deterioro del medioambiente en Amrica. Dimensionar la importancia del cuidado de los recursos naturales para la subsistencia del ser humano. Interesarse por conocer la realidad y utilizar el conocimiento al estudiar los principales rasgos del continente americano 36 horas

 Buscar informacin complementaria a la entregada por el docente para satisfacer sus intereses y su curiosidad sobre los temas abordados en la unidad. Formular preguntas para profundizar o expandir sus conocimientos sobre el continente americano. Establecer relaciones entre los temas desarrollados en la unidad y noticias escuchadas o ledas sobre pases americanos

Aprendizajes Esperados

Contenidos Mnimos Obligatorios Geografa de Amrica Identificacin de las principales dimensiones naturales del continente americano, teniendo en cuenta formas del relieve, recursos hdricos y climas. Localizacin relativa de los pases de Amrica. Descripcin de las principales caractersticas demogrficas del continente, considerando volumen total de la poblacin, distribucin por pases, distribucin urbano-rural, poblacin indgena y densidad de poblacin. Localizacin de los principales recursos naturales de Sudamrica y actividades econmicas asociadas. Habilidades de indagacin, anlisis e

Objetivo de la Clase

Actividades

Recursos

Fech a

Instrume ntos de Evaluaci n Seguimi ento de Proceso

1. Utilizar fuentes de informacin geogrfica (mapas, tablas e imgenes) para caracterizar el continente americano a travs de sus principales rasgos fsicos, incluyendo: principales formas del relieve: montaas Rocallosas, cordillera Centroamerican a, cordillera de los Andes, meseta brasilera grandes cuencas hidrogrficas: Mississippi, Orinoco, Amazonas, Paran, Ro de la Plata grandes zonas climticas: climas clidos, templados, fros y polares. Caracterizar el paisaje americano en trminos de la interaccin entre los

Entrega material y libros

Inicio: docente explica caractersticas de la unidad, materiales a utilizar, objetivos. Desarrollo: se realiza activacin de conocimientos previos. Cierre: realiza plenaria en torno a los temas vistos en clase

Cuadern o, lpices textos escolare s.

2 hora s

disean una ruta por el continente americano

Trabajan con mapas.

Inicio: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. Desarrollo: - Describe, apoyndose en mapas e imgenes, los principales rasgos fsicos del continente americano: las macro-formas del relieve, las grandes cuencas hidrogrficas, las grandes zonas climticas. - Identifica, apoyndose en imgenes, algunos de los paisajes caractersticos del continente, (por ejemplo, la selva, el desierto, el altiplano, el bosque templado) Cierre: los alumnos presentan sus trabajos para correcciones Inicio: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando Desarrollo Consultan el atlas e indican la localizacin absoluta y relativa del continente americano. 2. Pintan en un mapa mudo de Amrica las cuatro reas geogrficas

laminas Cuadern o, , lpices textos escolare s.

2 hora s

Seguimi ento de Proceso

2 hora s Cuadern os textos data

Evaluaci n acumula tiva.

PLANIFICACIN DE UNIDAD Sector: Historia, geografia y cincias Sociales Curso: 5 bsico Docente:

Prof. Luis Fuentes H. Nombre de la Unidad: Total horas: 48 horas Expansin europea, descubrimiento y conquista de Amrica Desde: junio Hasta: septiembre

Objetivo Fundamental Vertical: Comprender las circunstancias que llevaron a naciones europeas a descubrir nuevas tierras. Valorar el encuentro entre las culturas originarias de Amrica y las europeas, y sus consecuencias. Comprender la poca colonial como el perodo en que se articulan distintas culturas y se inicia el proceso de configuracin de identidades nacionales.

Objetivo Fundamental Transversal:

Buscar informacin complementaria a la entregada por el docente para satisfacer sus intereses y su curiosidad sobre los temas abordados en la unidad. Formular preguntas para profundizar o expandir sus conocimientos sobre el la conquista maericana Establecer relaciones entre los temas desarrollados en la unidad y noticias escuchadas o ledas sobre pases americanos

Aprendizajes Esperados Distinguen la importancia que tuvo en los viajes de descubrimiento la bsqueda de nuevas rutas para el intercambio comercial con el Oriente. Identifican los adelantos cientficos y tecnolgicos que hicieron posible los viajes de descubrimiento . Distinguen las regiones de Amrica conquistadas por espaoles,

Contenidos Mnimos Obligatorios La poca de expansin europea: identificacin del intercambio comercial, inventos, arte, vida cotidiana y otros. Rutas de descubrimiento s: narracin de los viajes de Coln, Magallanes, Pizarro y Almagro. Encuentro entre dos culturas: apreciacin de las consecuencias de la conquista

Objetivo de la Clase

Actividades

Recursos

Fech a 4 hora s

Explican las caractersticas ms importantes de la poca de expansin europea y trazan las rutas de descubrimient o.

INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Realizan un trabajo grupal de investigacin, en torno a : Relatan el primer viaje de Coln y el viaje de Magallanes. Debaten y obtienenconclusiones en torno a dificultades sufridas, cmo las enfrentaron, objetivos de sus viajes, resultados finales y rutas seguidas. Cierre: El profesor concluye la actividad explicando el papel jugado por el Papa en este proceso, y su importancia para el proceso de descubrimiento. INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Indagan en trabajo individual o grupal preguntas como: qu fue el Renacimiento?; qu grandes artistas renacentistas existieron?; cul fue la postura del hombre

Instrument os de Evaluacin proceso

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf

Caracterizan al conquistador.

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf

4 hora s

proceso

portugueses, franceses e ingleses. Aprecian el impacto que el descubrimiento y conquista signific para ambos mundos. Distinguen las caractersticas que revisti la empresa de descubrimiento de Diego de Almagro y conquista de Pedro de Valdivia. Reconocen en la Colonia un perodo de dependencia poltica y econmica con respecto a Espaa. Identifican las caractersticas sociales de la Colonia.

de Espaa en Amrica. La Colonia en Chile: identificacin de instituciones, unidades productivas y mestizaje

renacentista con respecto a Dios y la Iglesia?; cmo fue el hombre renacentista?; por qu Coln puede definirse como un hombre renacentista? Comunican oralmente lo investigado, debaten y obtienen conclusiones Leen y analizan la biografa de Cristbal Coln; comentan aspectos como: caractersticas de su personalidad, sus intereses, los motivos de sus viajes, su proyecto de viaje, bases cientficas de su proyecto, obstculos que encontr para impulsar su proyecto y cmo los enfrent, cmo organiz su empresa. Cierre: El profesor concluye la actividad explicando el papel del conquistador. INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Organizan grupos de trabajo que indagan en torno a las consecuencias geogrficas, alimenticias, culturales, polticas y econmicas que produjo la conquista de Amrica en el mundo europeo y americano. Comunican oralmente la informacin obtenida. Ubican el perodo de conquista en la lnea de tiempo. CIERRE: El profesor relata el proceso de conquista de Mxico y Per, haciendo referencia a las diferencias y semejanzas de ambos procesos, las actitudes de Pizarro y Corts, similitudes y/o diferencias en el comportamiento de Atahualpa y Moctezuma y caractersticas del conquistador. INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Leen y analizan la organizacin y travesa de la Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf Texto estudiant e 4 hora s proceso

Analizan el impacto en Europa y Amrica causado por el encuentro entre ambos mundos.

Confeccionan un mapa de Chile sealando el viaje realizado por Diego de

Cuaderno lpices Cartulina s

4 hora s

formativa

 Distinguen los diferentes organismos de administracin colonial. Distinguen las distintas formas de la sociedad para recrearse, vestirse y relacionarse durante el perodo colonial.

empresa de descubrimiento de Diego de Almagro a Chile. CIERRE: El profesor o profesora relata la biografa, el viaje a Chile y el asentamiento en el valle del Mapocho de don Pedro de Valdivia. Comentando: la ruta y problemas enfrentados por Almagro y Valdivia la actitud hacia Chile de Almagro y de Valdivia los motivos que condujeron a Valdivia a asentarse en el valle del Mapocho.

Almagro.

Papel kraf Texto estudiant e

Caracterizan los rasgos distintivos del descubrimient o y la conquista de Chile.

INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Leen y analizan la organizacin y travesa de la empresa de descubrimiento de Diego de Almagro a Chile. Trabajan en grupo aspectos como: motivos que tuvo Almagro para emprender el descubrimiento dificultades enfrentadas papel de los indgenas en ella relacin de los indgenas y espaoles nmero de indgenas y espaoles que participaron. Confeccionan un mapa de Chile sealando el viaje realizado por Diego de Almagro. CIERRE: El profesor explica al curso la relacin que estableci el espaol con los indgenas en Chile, haciendo referencia al sistema de mercedes y encomiendas. Los alumnos y alumnas, conducidos por el docente, debaten en

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf Texto estudiant e

4 hora s

proceso

torno a preguntas como: qu razones condujeron a los espaoles a repartir las tierras y los indgenas?, qu pensaran y sentiran los indgenas al respecto? 4 hora s proceso

Caracterizan los rasgos distintivos del descubrimient o y la conquista de Chile.

INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Revisan el plano de la fundacin de Santiago identificando los lmites naturales de la ciudad, las edificaciones pblicas ms importantes como: la catedral, el cabildo, la casa del gobernador. Sealan los espacios otorgados como solares y chacras. CIERRE: El profesor explica al curso la relacin que estableci el espaol con los indgenas en Chile, haciendo referencia al sistema de mercedes y encomiendas. Los alumnos y alumnas, conducidos por el docente, debaten en torno a preguntas como: qu razones condujeron a los espaoles a repartir las tierras y los indgenas?, qu pensaran y sentiran los indgenas al respecto? INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Revisan el plano de la fundacin de Santiago identificando los lmites naturales de la ciudad, las edificaciones pblicas ms importantes como: la catedral, el cabildo, la casa del gobernador. Sealan los espacios otorgados como solares y

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf Texto estudiant e

Caracterizan los rasgos distintivos del descubrimient o y la conquista de Chile.

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf Texto

4 hora s

proceso

chacras. CIERRE: Es muy importante que los alumnos y alumnas entiendan que la conquista de Chile fue un proceso blico y conflictivo, que dur muchas dcadas. Asimismo, es importante que en este momento se recuerde a los alumnos y alumnas los distintos grupos indgenas que vivan en Chile a la llegada de los espaoles, contenido que debieron haber trabajado en NB2. INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Sealan el perodo colonial en la lnea de tiempo acumulativa. Confeccionan un mapa de Amrica, sealizan las principales unidades administrativas coloniales: virreinatos y capitanas generales. CIERRE: sealar la importancia de la colonia en Chile y sus caractersticas principales Reconstruyen la vida cotidiana del Chile colonial. . INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Recolectan lminas, observan y analizan: escenas de tertulias y bailes tpicos personajes tpicos: aguatero, confitero, heladero, sereno, farolero, y otros vestimentas de distintos grupos sociales

estudiant e

Describen los rasgos distintivos del perodo colonial.

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf Texto estudiant e

4 hora s

proceso

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf Texto estudiant

4 hora s

proceso

Recrean a travs de dibujos, cuentos, obras de teatro, maquetas y otros, basndose en las imgenes, un da regular y uno de fiesta en que intervengan los distintos grupos sociales y personajes. CIERRE: sealar la importancia de la colonia en Chile y sus caractersticas principales INICIO: Presentacin del tema, los objetivos y las actividades que sern desarrolladas durante la clase. Destacar la relacin de los objetivos de la clase con los contenidos de la unidad que se han estado trabajando. DESARROLLO Recolectan lminas, observan y analizan: escenas de tertulias Recrean juegos y comidas propios de la poca. Organizan una jornada de fiesta en la cual se realicen campeonatos, con otros cursos, de los distintos juegos coloniales, y se ofrezcan platos y alimentos tpicos del perodo. CIERRE: sealar la importancia de la colonia en Chile y sus caractersticas principales Inicio: Se presenta objetivo, se entregan instrucciones, recuerdan normas de convivencia y uso. Desarrollo: se realiza reforzamiento contenidos vistos en el transcurso de la unidad, realizan cuestionario. Cierre: se revisa cuestionario y se refuerzan los conceptos mas complicados para los alumnos. Inicio:. El docente procura que exista un clima de silencio en el aula para dar comienzo a la Evaluacin. Se le entrega a cada uno de los alumnos la Evaluacin 2. El docente explica las actividades que deben realizar y explicita cules van a ser los criterios de evaluacin. Los alumnos consultan sus dudas con

Reconstruyen la vida cotidiana del Chile colonial. .

Cuaderno lpices Cartulina s Papel kraf Texto estudiant e Data, cuaderno s

4 hora s

proceso

Reforzar los contenidos de la unidad

2 hora s

Evaluacin formativa

Evaluar los aprendizajes logrados.

prueba

2 hora s

Evaluacion sumativa

respecto a la evaluacin. Desarrollo:. Los alumnos resuelven la Evaluacin . El docente supervisa el trabajo individual de cada alumno y procura que no se produzca conversacin a medida que vayan terminando la prueba. Cierre:. Los estudiantes entregan las pruebas resueltas al docente. Cuando todos hayan terminado, el docente realiza una correccin en voz de la prueba, explicando en voz alta cual era la forma correcta de resolverla. El docente realiza una sntesis de la unidad, reflexionando en torno a la importancia de que exista un sistema de coordenadas geogrficas que sea convencional.