Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente

Departamento de Filosofa y Humanidades Licenciatura en Filosofa y Ciencias sociales

Programa del Curso

Anlisis Estructural y Coyuntural

Dr. David Velasco Yez, sj

Primavera del 2012

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Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente Departamento de Filosofa y Humanidades Licenciatura en Filosofa y Ciencias Sociales
Anlisis Estructural y Coyuntural Primavera 2012 Programa del curso taller seminario Dr. David Velasco Yez, sj Coordinador Objetivo: Los alumnos y las alumnas habrn aprendido a develar los mecanismos ocultos en particular, los que operan a travs de los grandes medios de comunicacin de las maneras especficas como se ejerce la divisin del trabajo de la dominacin en una problemtica particular y las estrategias emergentes de liberacin que se ponen en juego, a partir de la propuesta terico metodolgica del socilogo francs Pierre Bourdieu. El punto de llegada del curso implica la recuperacin, asimilacin y sntesis terica y metodolgica de toda la formacin propuesta en el programa de Filosofa y Ciencias Sociales. Supone, por tanto, asumir una distancia crtica respecto a las tradiciones filosficas y las diferentes corrientes y tradiciones de las ciencias sociales. Para el curso de la Primavera 2012, seleccion materiales publicados originalmente en francs en la revista fundada por Bourdieu, Actes de la Recherche en Sciences Sociales, y que no se han publicado en espaol. Estos materiales son otra manera de abordar la riqueza conceptual y metodolgica del que fuera director del Colegio de Francia. El propsito del curso supone tambin el ejercicio autocrtico de la propia visin espontnea del mundo actual y de las problemticas concretas que los equipos de trabajo se propongan analizar. Esto implica profundizar y asimilar, tanto los aportes de la filosofa estudiada, como de los diversos cursos realizados de ciencias sociales. No se trata, por tanto, de un conocimiento ms, a manera de informacin que se acumula, sino del ejercicio prctico del anlisis concreto de una problemtica concreta y las alternativas que ofrece la estructura y coyuntura social que se analiza. Dada la riqueza terica y metodolgica construida a lo largo de casi 45 aos de actividad acadmica de Bourdieu, el objetivo del curso pretende destacar aquellos conceptos clave de su propuesta, que no quedan reducidos a la clsica frmula (habitus + capital) campo = prctica. Conceptos como el de espacio social y espacio simblico, campo de poder y campo burocrtico, violencia simblica, creencia y doxa, sentido del juego, inters e illusio, poder y capital simblicos, entre muchos otros, sern fundamentales en el ejercicio de anlisis concreto, y con ello lograr el objetivo propuesto. Por economa de tiempos y recursos, ofrezco encuadernado todo el material de lectura, incluyendo la presentacin del programa. Los artculos traducidos, y los no publicados en espaol, son estrictamente para el uso de este curso y no tienen ningn fin comercial. Cuando se trata de artculos publicados oficialmente, se hace la anotacin correspondiente a la edicin realizada, la editorial, el pas y el ao de su publicacin.
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Metodologa: El curso est planteado para desarrollar una dinmica de seminario taller. Por una parte, discusin y debate para la comprensin de la teora poltica y, por la otra, el ejercicio prctico de anlisis poltico de la problemtica escogida por cada equipo, para lo cual, propongo la formacin de grupos de trabajo segn los intereses, preocupaciones e inquietudes de alumnos y alumnas. Habr tantos equipos como el tamao del grupo lo permita: 1. Anlisis de la problemtica _______________ 2. Anlisis de la problemtica _______________ 3. Anlisis de la problemtica _______________ Subrayo la importancia del trabajo en equipo. En primer lugar, porque es una realidad que no es posible ni el anlisis ni la investigacin cientfica en ciencias sociales, si no es en un trabajo en equipo. La complementariedad de los puntos de vista y los hallazgos personales, enriquece el ejercicio. Lo que uno, individualmente, no alcanza a ver, lo ven los otros. Lo que uno no alcanz a leer o a comprender, lo pueden ver los dems miembros del equipo. En segundo lugar, la carga de trabajo que se propone, como en todos los cursos de anlisis poltico, es lo suficientemente grande como para repartirse entre los miembros de un equipo. Difcilmente uno solo tiene la capacidad y el tiempo para realizar, l o ella solitos, todas las lecturas tericas y tareas del ejercicio prctico. En tercer lugar, para la acreditacin del curso, siempre ser mejor acumular puntos suficientes desde una adecuada y equilibrada distribucin del trabajo en equipo, a que uno solo trate de acreditar el curso en representacin de los dems miembros del equipo. Aunque se dan casos, algunos muy notables, en que uno solo carga con todo el equipo y logran la acreditacin del curso con muy buena calificacin. Son raros estos casos, pero se dan. Formacin de los equipos de trabajo. Durante la primera sesin se formarn los diversos equipos de trabajo, y, en lo posible, definirn la problemtica que les interesa analizar. Las sesiones sern coordinadas cada vez por un alumno o alumna, quienes facilitarn la discusin, el debate, el intercambio de experiencias, incluso el juego o segn la iniciativa de cada facilitador o facilitadora de la sesin. Coordinadas no quiere decir que haya exposiciones; stas quedan estrictamente prohibidas. En lo posible combinaremos tres aspectos: Un ejercicio de lectura en aula de algunos textos escogidos de la propuesta terico metodolgica de Pierre Bourdieu, a propuesta del facilitador o facilitadora; Un momento de debate terico, exposicin y preguntas para la adecuada comprensin de los conceptos propuestos, a propuesta del facilitador o facilitadora; Una parte prctica, cada participante del taller comparte lo que va analizando del caso o problema que analiza, segn el ejercicio escogido por su equipo, y a propuesta del facilitador o facilitadora. Los tres aspectos se pueden combinar, de tal manera que alguna sesin privilegie un aspecto y en otras, otro, a propuesta del facilitador o facilitadora; alguna sesin podr concentrarse en alguno de los tres aspectos, segn vaya requiriendo el proceso de anlisis. La experiencia concreta de cursos anteriores, ha sido la creatividad e ingenio de los facilitadores y facilitadoras, que, en la
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prctica, privilegiaron el juego como una manera de aprender y debatir. La sugerencia queda a criterio del facilitador o facilitadora. En la sesin introductoria, organizaremos la dinmica del resto de las sesiones, en particular para explicar la dinmica del curso, para distribuir las tareas tericas y prcticas y, en especial, para la formacin de los equipos de trabajo. Es importante asumir la dinmica combinada de un seminario para la parte terica y de un taller para el ejercicio prctico. Por cuestiones de tiempo, conviene que los grupos de trabajo elijan a la mayor brevedad posible, la problemtica que van a analizar. Tardarse en acordarla va en demrito de la calidad del trabajo final que presenten, y no se pueden pasar el semestre discutiendo cul ser la problemtica que van a analizar. Cuando ms se han tardado en ponerse de acuerdo, el resultado, por lo general y en la mayora de las ocasiones, resulta en la reprobacin del curso. La propuesta de este curso-taller gira en torno a una integracin del ejercicio prctico con el estudio terico, profundizando el aborde terico con el mayor rigor posible. Tiene que ver con el manejo adecuado y riguroso de conceptos que pueden ayudar a modificar nuestra visin ordinaria y espontnea de la poltica y de la sociedad; de la misma manera, posibilita una adecuada integracin y sntesis de todos los cursos de ciencias sociales realizados a lo largo del programa de Filosofa y Ciencias Sociales. Para el aborde terico, utilizaremos textos recientemente traducidos, no todos publicados en espaol y que, en conjunto, dan una idea de lo que es la antropologa de la dominacin de Pierre Bourdieu, de la cual hay varios intentos por sistematizar. Algunos materiales resultan indispensables y suelen ser abordados en la mayora de los cursos de anlisis poltico, que he impartido desde 1997. En esta Primavera del 2012 combinaremos materiales no conocidos en espaol, relativamente antiguos en su publicacin original en francs, con otros que casi rigurosamente he utilizado en todos los cursos y los considero indispensables en la capacitacin para el anlisis poltico. Es importante caer en la cuenta de la visin espontnea que los alumnos y alumnas tienen, al inicio del curso, de la coyuntura que quieren analizar; por tanto, la atencin y seguimiento del anlisis de los medios y de las estrategias mediticas de los agentes, ser uno de los ejes fundamentales del anlisis. De ah la importancia de que los equipos escojan una problemtica que les interese y tengan suficiente informacin o acceso a ella, as como de la informacin periodstica, tanto en medios escritos como electrnicos, incluida la Internet. En la seleccin de la problemtica que cada equipo decide analizar, conviene considerar el inters de todos sus miembros por esa problemtica y no que sea una sugerencia de alguien que logra convencer a los dems en un primer momento, pero conforme pasa el semestre se va perdiendo el inters. Durante el primer semestre del 2012, tendremos diversas problemticas que conviene seguir de cerca, no slo las campaas electorales federales y en el estado de Jalisco, sino tambin el proceso del Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad y otras problemticas que tienen que ver con el final de un sexenio, federal y estatal, o con problemticas sectoriales, como la de los pueblos indgenas, los mineros, maestros, jvenes rechazados de las universidades pblicas, luchas feministas y por la diversidad; tambin se pueden recoger algunas de las problemticas en torno a debates legislativos, tanto federales como locales, en torno a reformas legales como el derecho a la informacin, la ley de seguridad nacional u otras que estn en proceso.
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Evaluacin del curso: A lo largo de mi experiencia docente, es raro el curso en el que no haya habido un alumno o alumna que no logran obtener el puntaje necesario para acreditar el curso. En el caso de los cursos de doctorado y maestra, el puntaje mnimo aprobatorio es de 80 puntos; para el caso de la licenciatura, es de slo 60 puntos. Sin embargo, la acumulacin de puntos se dar de sesin en sesin; por tanto, la aprobacin o no del curso depende fundamentalmente del trabajo realizado por los alumnos y alumnas, tanto de manera individual, como en equipo. Por la importancia que tiene dejar en claro las reglas de juego para la aprobacin del curso, llamo la atencin de los diversos mecanismos que evalan el desempeo proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas en el que, el trabajo en equipo, resulta fundamental. 1) La activa participacin de alumnos y alumnas, expresada en sus intervenciones en aula 50% de la nota de la sesin semanal y en la elaboracin de los reportes semanales escritos POR EQUIPO otro 50% de la nota de cada sesin , tendr un valor global del 60%. De esta manera, cada alumno y alumna acumulan en cada sesin, un potencial 3.75 % de la nota final; dicho porcentaje, multiplicado por las 16 sesiones, nos dan el total del 60%. La participacin en cada sesin supone: 1.1. El reporte de cada equipo por escrito sintetiza la comprensin de la lectura, en una pgina; y en otra, una aplicacin al ejercicio de anlisis que se realiza. Se evala la expresin escrita. Cada equipo entregar un reporte de cada sesin, en la siguiente. Como esta propuesta no siempre se ha logrado entender, ilustro con detalle el formato de presentacin del reporte quincenal del equipo: Pagina # 1: Sntesis terica Encabezado: Nombre del equipo, nmero de la sesin que reporta y ttulo o conceptos clave que explica. Pagina # 2: Avance del ejercicio prctico Problemtica que se analiza:

Avance del ejercicio de anlisis, en especial, acciones y discursos Tipo de letra: Times New Roman 12 pts. Mrgenes: Izquierdo: 3 cm Derecho: 2 cm Superior: 2 cm Inferior: 2 cm

1.2. Una participacin activa en las sesiones, tanto para el debate, como para el intercambio durante el seminario taller. Es obvio que cualquier presencia silenciosa equivale a 0. Cualquier ausencia, es decir, falta a las sesiones, equivalen a 0, incluso cuando se llega tarde: el Reglamento de Alumnos del Iteso, contempla 10 de tolerancia, cualquier asistencia despus de ese margen equivale a falta; la acumulacin de tres faltas cancela el derecho a la nota final. El uso de telfonos celulares durante las sesiones, por obvias
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razones, queda prohibido; usarlo o salirse de clase para responder una llamada equivale a faltar a la sesin. Dicho de otra manera, o se est en la sesin, o no se est. Se evala la expresin oral de lo que se va comprendiendo de las lecturas y del ejercicio de anlisis. 1.3. Del trabajo final se evalan, tanto la expresin oral en la exposicin final, como la expresin escrita; pretendemos que los trabajos finales sean publicables, como ya han sido publicados diversos trabajos a lo largo de doce aos. Est de ms sealar la importancia de difundir el trabajo de anlisis. 2) El trabajo final, con calidad de PUBLICABLE, tendr un valor del 30% 3) La nota final ser la sumatoria de los reportes de equipo y la participacin en aula y el trabajo final. El mnimo puntaje aprobatorio es de 60 puntos. No est por dems sealar que, en este curso, no hay exmenes extraordinarios. Quien no alcance la nota mnima aprobatoria, deber cursar de nuevo la materia. Conviene sealar que los casos de reprobacin aunque se han dado son ms bien raros, pues el trabajo en equipo ayuda mucho a todos y a todas, tanto por la participacin como por el trabajo final, que son trabajos en equipo.

Programacin de las sesiones:

Sesin Uno: Jueves 19 de enero de 2012. Sesin de introduccin al curso, objetivos, metodologa, organizacin de los equipos de trabajo y facilitadores(as) de cada sesin. Toda la bibliografa se encuentra en el Moodle del Iteso Sesin Dos: Jueves 26 de enero de 2012. Facilitador(a) _____________________
Objetivo: Haber ubicado la persona, obra y conceptos principales de Pierre Bourdieu y aproximarse a la formulacin de una hiptesis sobre la problemtica que cada equipo quiere analizar. Bibliografa: Luis Enrique Alonso, Enrique Martn Criado y J.L. Moreno Pestaa (Eds.), Pierre Bourdieu, las herramientas de un socilogo. Editorial Fundamentos, Madrid, 2004, en particular, la Introduccin: Lo que es tan difcil como raro: La sociologa de un luchador contra su tiempo, pginas 9 a 52.

Sesin Tres: Jueves 2 de febrero de 2012. Facilitador(a) ___________________

Objetivo: Haber comprendido la frmula generadora del sentido prctico y su aplicacin al ejercicio de anlisis de cada uno de los equipos.

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Bibliografa: Velasco, D., La frmula generadora del sentido prctico. Una aproximacin a la filosofa de la prctica de Pierre Bourdieu. Revista Espiral, Volumen IV, Mayo/Agosto de 1998, No. 12, pginas 33 a 80

Sesin Cuatro: Jueves 9 de febrero de 2012. Facilitador(a) _________________

Objetivo: Los alumnos y alumnas habrn comprendido la complicidad ontolgica entre los habitus y los campos, el espacio social y el espacio simblico, de manera que puedan describir lo que ocurre en la problemtica que analiza cada equipo. Bibliografa: Bourdieu, P., Espacio social y campo poltico. Bourdieu, P., Espacio social y espacio simblico, en el libro Razones prcticas. Sobre la teora de la accin. Anagrama, Barcelona, 1997, pginas 11-32. Bourdieu, P. Espacio social y campo de poder, en Razones prcticas..., pginas 47-51 Bourdieu, P., Espacio social y poder simblico, en Cosas Dichas, Gedisa, Barcelona, 1996, pginas 127 142. Pierre Bourdieu, Espacio social y gnesis de las clases, en ARSS No. 52-53, junio 1984, p. 315 Pierre Bourdieu, Estructuras sociales y estructuras de percepcin del mundo social, ARSS No. 2, marzo 1975 Pierre Bourdieu, Lo muerto toma posesin de lo vivo. Las relaciones entre la historia cosificada y la historia incorporada, en ARSS No. 32 33, abril junio 1980. Pierre Bourdieu, La nobleza de Estado. Grandes escuelas y espritu de cuerpo. Prlogo: Estructuras sociales y estructuras mentales.

Sesin Cinco: Jueves 16 de febrero de 2012. Facilitador(a) __________________

Objetivo: Alumnos y alumnas habrn comprendido los mecanismos ocultos de la representacin poltica. Esta comprensin les permitir avanzar en el anlisis de la problemtica escogida, al identificar los principales liderazgos y las maneras bsicas de su ejercicio. Bibliografa: Pierre Bourdieu, La representacin poltica. Elementos para una teora del campo poltico, en ARSS, No. 36-37, febrero-marzo 1981.

Sesin Seis: Jueves 23 de febrero de 2012. Facilitador(a) ___________________

Objetivo: Los alumnos y alumnas habrn puesto en cuestin la nocin ordinaria del Estado a partir de la comprensin del modelo propuesto por Pierre Bourdieu sobre su gnesis, y podrn utilizarlo en el ejercicio de la problemtica que analizan Bibliografa:
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Pierre Bourdieu, Espritus de Estado. Gnesis y estructura del campo burocrtico. En ARSS No. 96-97, marzo 1993 Pierre Bourdieu, De la casa del rey a la razn de Estado. Un modelo de la gnesis del campo burocrtico, en ARSS No. 118, junio 1997. Pierre Bourdieu, Sobre la ciencia del Estado, en ARSS No. 133, junio 2000

Sesin Siete: Jueves 1 de marzo de 2012. Facilitador(a) ____________________

Objetivo: Sobre la base de la comprensin terica de las sesiones anteriores, los alumnos y alumnas ubicarn el papel de la delegacin como uno de las estrategias de reproduccin del modelo de dominacin, adems de comprender las caractersticas fundamentales del campo poltico, distinto y complementario del campo de poder y del campo burocrtico. Esta comprensin facilitar avanzar en el anlisis de la problemtica escogida por los equipos en los que se distinguen los fetiches polticos y los polticos profesionales. Bibliografa: Pierre Bourdieu, La delegacin y el fetichismo poltico, en ARSS No. 52-53, junio 1984, p. 49-55 Pierre Bourdieu, Estrategias de reproduccin y modos de dominacin, en ARSS No. 105, diciembre 1994, p. 3-12

Sesin Ocho: Jueves 8 de marzo de 2012. Facilitador(a) ___________________

Objetivo: Alumnos y alumnas habrn comprendido la diferencia entre el campo burocrtico y el campo de la poltica, utilizando la distincin en el ejercicio prctico que realizan los equipos, en particular para ubicar el papel de las instituciones del Estado, los partidos polticos y las organizaciones o movimientos de la sociedad civil. Bibliografa: Pierre Bourdieu, Sobre el campo poltico. Presses Universitaires de Lyon, 2000

Sesin Nueve: Jueves 15 de marzo de 2012. Facilitador(a) ___________________

Objetivo: Alumnos y alumnas se habrn apropiado del concepto campo de poder y cmo utilizarlo en el ejercicio prctico, con especial nfasis en la distincin entre Estado, como campo burocrtico y campo de poder, como el campo de luchas entre poderes fcticos. Bibliografa: Bourdieu, P. y Wacquant, L., Respuestas. Por una Antropologa Reflexiva. Grijalbo, Mxico, 1995, desde el final de la pgina 73 hasta la pgina 76, clarificar la nocin de campo de poder. Bourdieu, P. Espacio social y campo del poder, en Razones prcticas. Sobre la teora de la accin. Anagrama, Barcelona, 1997, pp. 47-51 Bourdieu, P. Poder de Estado y poder sobre el Estado, en La Nobleza de Estado. Grandes escuelas y espritus de Estado. Les editions de Minuit, Paris, 1989, en especial, la quinta parte.
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Sesin Diez: Jueves 22 de marzo de 2012. Facilitador(a) ____________________

Objetivo: Alumnos y alumnas habrn comprendido los mecanismos ocultos de la representacin y la eficacia poltica y en qu radica la dificultad de pensar la poltica. Esta comprensin les permitir avanzar en el anlisis de la problemtica escogida, al identificar los principales liderazgos y las maneras bsicas de su ejercicio. Bibliografa: Pierre Bourdieu, Describir y prescribir. Notas sobre las condiciones de posibilidad y los lmites de la eficacia poltica. En ARSS, No. 38, mayo 1981 Pierre Bourdieu, Pensar la poltica, en ARSS, No. 71-72, marzo 1988.

Sesin Once: Jueves 29 de marzo de 2012. Facilitador(a) ___________________

Objetivo: los alumnos y alumnas comprendern la gnesis de la ideologa dominante y sus principales mecanismos de produccin, reproduccin y distribucin, la construccin de la creencia y el desconocimiento del arbitrario cultural que son las condiciones sin las cuales no es posible ningn modelo de dominacin. Esta comprensin ser aplicada al anlisis de las problemticas que analizan los alumnos y alumnas. Bibliografa: Pierre Bourdieu, Los modos de dominacin, en ARSS No. 8-9, junio 1976. Pierre Bourdieu y Loc Wacquant, La nueva vulgata planetaria. Le Monde Diplomatique, Mayo del 2000, pginas 6 y 7, Dossier: Lamerique dans les ttes. Pierre Bourdieu y Loc Wacquant, Sobre las astucias de la razn imperialista, en ARSS No. 121122, marzo 1998 Pierre Bourdieu, Las condiciones sociales de la circulacin internacional de las ideas, en ARSS No. 145, diciembre 2002, pginas 3 8.

Sesin Doce: Jueves 12 de abril de 2012. Facilitador(a) ____________________

Objetivo: Los alumnos y alumnas habrn comprendido de manera crtica el papel de la televisin y los medios de comunicacin, en general, en la dominacin simblica y su relevancia para cualquier accin poltica. La aplicacin a los problemas particulares que analizan los equipos, destacarn el papel de los medios como agentes relevantes en la agudizacin de la problemtica analizada o en sus propuestas de solucin. Bibliografa: Bourdieu, P., Sobre la televisin. Anagrama, Barcelona, 1997. Champagne, P., La visin meditica, en Bourdieu, P., La Miseria del mundo. FCE, 1999, pginas 51 63. Champagne, P., La visin de Estado, en Bourdieu, P., La Miseria del mundo. FCE, 1999, pginas 187 192.
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Bourdieu, P., La televisin, el periodismo y la poltica. En Contrafuegos. Reflexiones para servir a la resistencia contra la invasin neoliberal. Anagrama, Barcelona, 1999, pginas 95 106. Bourdieu, P., De nuevo sobre la televisin. En Contrafuegos. Reflexiones para servir a la resistencia contra la invasin neoliberal. Anagrama, Barcelona, 1999, pginas 107 116.

Sesin Trece: Jueves 19 de abril de 2012. Facilitador(a) ___________________

Objetivo: Alumnos y alumnas habrn comprendido la necesidad de impulsar el pensamiento crtico en estrecha relacin con los grupos, organizaciones, colectivos y movimientos sociales de todo tipo, como condicin bsica para la construccin de alternativas para las grandes mayoras de la sociedad. Y con ello, establecer las condiciones para la alianza de los intelectuales y acadmicos con aqullos. Bibliografa: Bourdieu, P. Contrafuegos 2. Por un movimiento social europeo. Anagrama, Barcelona, 2001 Bourdieu, P., Repensar el movimiento social. Paris, mayo de 1999.

Sesin Catorce: Jueves 26 de abril de 2012. Facilitador(a) __________________

Objetivo: Alumnos y alumnas intentarn un dilogo entre la filosofa y las ciencias sociales estudiadas a lo largo de su carrera, a la luz de la propuesta de Pierre Bourdieu, doctor en filosofa por la Escuela Normal y socilogo por adopcin y del dilogo que establecen con l varios filsofos. Bibliografa: Pierre Bourdieu, Las ciencias sociales y la filosofa, en ARSS No. 47-48, junio 1983 Pierre Bourdieu, Cuestiones a los verdaderos amos del mundo Revista CRITIQUE, Agosto Septiembre de 1995, nmero dedicado a Pierre Bourdieu. Para el dilogo con los filsofos, es suficiente que cada alumno alumna escoja uno de los 10 autores. Sesin Quince: Jueves 3 de mayo de 2012. Facilitador(a) __________________________ Objetivo: Hacer los ajustes y aclaraciones necesarias a cada uno de los trabajos finales, con el propsito de entregar el trabajo revisado a ms tardar el lunes 7 de mayo de 2012. Sesin Diez y seis: Jueves 10 de mayo de 2012. Facilitador(a) __________________________ Objetivo: Todo el grupo participar en un juicio en el que analizar la calidad de los trabajos finales que se presentan, en particular, si son: 1. 2. 3. 4. Publicables, con observaciones menores, (Muy Bueno Excelente) Publicables con pequeas correcciones de fondo, (Bueno) Publicables, con observaciones mayores, de forma y de fondo (Suficiente), o No es publicable, ni con reelaboracin.

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Evaluacin general del programa: sugerencias para el siguiente curso.

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