PROYECTO BASE DE VOLUNTARIADO.

1. MARCO PARA EL PROYECTO: 1.1.-Principio y Fundamento

Primer mbito: La Compaa de Jess y el Colegio San Francisco Javier de Tudela. La reflexin estratgica 2006-2009 para la Provincia de Loyola, concretando las conclusiones recogidas en el proyecto de provincia (2004), establece dentro de la Misin los rasgos elementales para el crecimiento personal, y la formacin integral de los nios y jvenes a su cargo, de forma que lleguen a ser sujetos: para y con los dems, intelectual y profesionalmente competentes, segn sus capacidades, conscientes, compasivos, comprometidos con el entorno, con deseo de transformacin social y abiertos a la trascendencia.

As mismo seala que uno de sus principios de gestin es la promocin de valores relacionados con la promocin de la justicia y concreta el compromiso en el mbito social. Por otro lado define los rasgos bsicos de un centro educativo ignaciano sealando los que ayudan a transparentar la transmisin y la vivencia de valores tales como la dignidad de cada persona, la excelencia para el servicio y el compromiso fe-justicia. De tal manera que el rasgo n 2 es la justicia. Estableciendo de manera explcita la participacin en proyectos educativos (dentro del aula o fuera de ella) relacionados con la solidaridad. Voluntariado. Integracin de inmigrantes en la vida colegial (). En consecuencia, fija como primer objetivo de trabajo fomentar la promocin de la justicia y, ms en concreto, expandir el alcance social de nuestros centros a colectivos ms desfavorecidos, especialmente los inmigrantes. (reflexin estratgica 2006-2009 para la Provincia de Loyola). La reflexin estratgica 2009-2013 para la Provincia de Loyola, en su primer 1

borrador establece la justicia como uno de los retos ms importantes, concretando una vinculacin de la dimensin hacia fuera en el servicio de la transformacin de la sociedad () en lo que respecta a la atencin efectiva de la diversidad (de personas inmigrantes y tambin con necesidades especiales, sean afectivas o intelectuales), a la pobreza y desigualdad social (). Supone alimentar personal e institucionalmente la sensibilidad y el compromiso efectivo hacia los dbiles y vulnerables. Todo esto no hace sino proporcionar cauces de actuacin a la nueva misin fe-justicia establecida en el decreto 4 de la Congregacin General 32 (1975), reafirmada, fortalecida y concretada en la C.G.34 y C.G. 35 La Visin del Colegio San Francisco Javier, definida en el documento Misin, Visin y Valores, poltica de calidad, establece, como rasgo distintivo, junto con otros, ser un centro distinguido en acogida e integracin a personas de diferentes culturas as como lograr que el Colegio sea un referente de compromiso social, formacin y valores cristianos. Por otra parte, este mismo documento seala como uno de sus cuatro valores la dimensin de servicio, entendida como la bsqueda del servicio a la comunidad, promoviendo una sociedad ms civilizada, ms culta, ms justa y ms solidaria. Sin embargo, no resulta fcil buscar el marco concreto para encardinar el voluntariado dentro de los objetivos estratgicos que vertebran los retos educativos del Colegio San Francisco Javier de Tudela, ya que no ha sido considerado de manera explcita en el plan de calidad del centro. A pesar de esto, hemos establecido relacin con los siguientes objetivos estratgicos: -Objetivo Estratgico 2 (OE-02, LE-02, 3): Potenciar la relacin entre colegio e instituciones pblicas para dar un enfoque preventivo a problemas de relacin social -Objetivo Estratgico 3 (OE-3, LE-03, 3): Establecer un plan de atencin a minoras en los niveles econmico, cultural, religioso, conductual, etc. -Objetivo Estratgico 7 (OE-7, LE-07, 4): Explicitar la fe cristiana en las distintas actividades del colegio. -Objetivo Estratgico 8 (OE-8, LE-08, 1): Diferenciar () la imagen del centro en base a los siguientes elementos: ideario cristiano, educacin en valores -Objetivo Estratgico 12 (OE-12, LE-12, 2): Fomentar la sensibilizacin por lo social en nuestros alumnos consolidando por parte del profesorado y alumnado el respeto a las diferentes culturas y creencias personales. Tampoco en el catlogo de procesos aparece de manera explcita el voluntariado, sin embargo este proyecto se puede vincular a los siguientes procesos, a pesar de que todava no han sido desarrollados:

-Accin docente (P.C.02): Pr04 Coordinacin vertical y transversal. Y Pr05 Actividades complementarias y accin docente fuera de las aulas. -Accin tutorial (P.C05): Pr04 Proyectos de educacin en valores -Accin pastoral (P.C.07): Pr03 Actividades para la vivencia de la fe. -Relaciones con otras instituciones (P.C.11): Pr04 Otras instituciones. El voluntariado, es una frmula muy adecuada para lograr una sensibilidad social reflexiva y crtica, una implicacin con la realidad , as como compartir un compromiso de accin (La persona en el camino de Ignacio, 2005 p.5 apartados b, c y d respectivamente) que constituyen algunas de las lneas de fuerza del sentir ignaciano. Por otra parte, el voluntariado, cuando se encauza adecuadamente, es una fuerza potente para el logro de los objetivos de desarrollo del Milenio. En las recomendaciones a las Naciones Unidas se destaca la atencin al entorno propicio para alcanzar niveles ms amplios y diversificados de la accin voluntaria (Ctedra de la Paz y Derechos Humanos Mons. Oscar A. Romero gaceta oficial N 38.272). Podramos definir voluntario como la persona que se compromete de forma desinteresada a ayudar a otro y lo hace, generalmente, con capacidad de obrar, de forma organizada y en el seno de una institucin o proyecto. Para que una accin sea voluntaria ha de cumplir tres condiciones: 1-Ha de ser desinteresada. (...) 2-Es intencionada, persigue un fin y un objetivo positivo .() 3-Est justificada, es decir, responde a una necesidad real (). (Ctedra de la Paz y Derechos Humanos Mons. Oscar A. Romero)

Segundo mbito: La realidad de social de La Ribera El segundo campo en el que queremos enmarcar este proyecto es el de la realidad social. Constatamos las dificultades que el estilo de vida actual supone para el voluntariado, de manera que no resulta fcil encontrar, y menos entre los adolescentes, personas comprometidas que estn dispuestas a dedicar parte de su tiempo a los dems. En sintona con esta afirmacin, estos ltimos aos se ha evidenciado en nuestro Colegio la necesidad de apostar por proyectos y actividades que proporcionen cauces para formar y captar la sensibilidad social reflexiva y crtica (La persona en el camino de Ignacio, 2005) que facilite la formacin integral de nuestros alumnos con un compromiso por la justicia y la 3

solidaridad en diferentes mbitos sociales. Pero, no nos equivoquemos, las llamadas a las que un joven de hoy est sometido convierten la apuesta por el voluntariado en un acto de autntica heroicidad que muy pocos pueden asumir; no por falta de sensibilidad, ya que nuestros alumnos demuestran siempre que tienen oportunidad su vertiente solidaria (recordemos la favorable respuesta de campaas como la operacin kilo o el bocata solidario), sino por falta de fuerza para enfrentarse a los complejos naturales de su edad y a la presin del grupo. Por eso, como no puede ser de otro modo en un centro de la Compaa de Jess, debemos facilitar todo lo que podamos un primer contacto con el voluntariado que les permita romper esas barreras y probar una experiencia que pueda calar hondo en su interior y a la larga se convierta en una huella indeleble de la educacin ignaciana recibida. El PPI seala la experiencia como la base del aprendizaje, no es necesario decir que cuantas ms experiencias acumule un alumno en su proceso educativo ms slidas sern las bases de su crecimiento intelectual y personal. Por otro lado, en el mismo marco del PPI, el proyecto de voluntariado que proponemos va a posibilitar que nuestros alumnos tomen contacto con una realidad (contexto) en la que la convivencia con personas inmigrantes es un hecho que hay que integrar de forma natural, tomando partido activo en contra de las actitudes de rechazo que tristemente estn muy afianzadas en nuestra comunidad (en la Ribera en general pero tambin en el propio Colegio). No olvidemos que se rechaza lo que desconoce. Ser voluntario es convivir con personas, conocer su forma de vida y subsistencia, su cultura, sus costumbres y sus necesidades. De esa manera podremos contribuir a hacer realidad esa justicia social presente en todos los documentos de la Compaa de Jess como se ha sealado ms arriba. Es un hecho conocido y cada vez ms hiriente por la dimensin que est adquiriendo, el rechazo a los inmigrantes y en general a las personas distintas, en la sociedad de La Ribera. Este rechazo se ha instalado tambin entre muchos de nuestros alumnos que anteponen los prejuicios adquiridos o mimetizados a la posibilidad del encuentro interpersonal. El proyecto de voluntariado pretende ser la respuesta concreta a estas necesidades. Es un proyecto experiencial, en un mbito comunitario nuevo para ellos y en el que ellos sern los protagonistas. Un proyecto, adems, que emplea una metodologa flexible y acorde con la edad de los chicos y chicas con los que se est trabajando. Tercer mbito: La LOE y las competencias bsicas. El tercer mbito en el que se enmarca este proyecto es de las competencias

educativas propuestas por la LOE. Principalmente son cuatro las competencias que ms acentan el sentido educativo de este proyecto: la competencia social y ciudadana, la competencia cultural, la competencia para la autonoma e iniciativa personal y, sobre todo, la competencia espiritual. La competencia social con todas las subcompetencias hace posible comprender la realidad social en la que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones personales adoptadas. [] Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del mundo, su evolucin, sus logros y sus problemas. La comprensin crtica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. [] La dimensin tica de la competencia social y ciudadana entraa ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisin o un conflicto. [] En sntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.(San Jose Jesuitak Durango, proyecto de voluntariado 2009, p. 2) A travs de la competencia para la autonoma e iniciativa personal en todas las subcompetencias, en especial, la subcompetencia 1 anlisis de la realidad, la 2 creatividad aplicada y la 5 implementacin. A estas competencias, ya recogidas en el proyecto de voluntariado de San Jose Jesuitak Durango, podemos aadir la competencia cultural con la subcompetencia 6 dilogo intercultural y la competencia espiritual que es el eje vertebrador de todo el proyecto con la posibilidad de desarrollar las 7 subcompetencias de las que consta, en especial la 4 dimensin comunitaria la 5, mirada compasiva de la realidad, la 6 opcin por los pobres y la 7 transformacin del mundo. En el Colegio San Francisco Javier de Tudela, se ha tratado de responder a esta necesidad social a travs del departamento de pastoral y de la comisin de solidaridad. Por una parte en el aula, mediante las clases de religin y actividad religiosa. Y por otra, a travs de diversas actividades enmarcadas en las campaas anuales (Semana Solidaria- Proyecto Ciudadana, Domund, Campaa contra el hambre, operacin kilo, hermanamientos, etc.). Pero vemos la necesidad de iniciar con este proyecto una apuesta por implementar la educacin en valores, con una nueva herramienta, como es el voluntariado, que permita a nuestros 5

alumnos una experiencia real y directa que debe constituir un primer acercamiento a la cultura del compromiso.

1.2.-Los adolescentes.
Hay tres caractersticas que nos interesan especialmente a la hora de situar este grupo de edad en La Ribera: En primer lugar el aislamiento social, incrementado en los ltimos tiempos por la utilizacin del ordenador que impone las relaciones humanas a distancia. Los adolescentes desde siempre han necesitado espacios propios al margen de los mayores. Sin embargo, esa tendencia se ha agudizado en los ltimos aos con la proliferacin de locales (los famosos cuartos) alquilados por distintos grupos, lugares de reunin donde con frecuencia se consume tanto alcohol como hachs. Amn de lo pernicioso de estos hbitos de consumo, los locales tienden a aislar a los jvenes de su contexto social y convierten al grupo de iguales en su nica referencia de actitudes y comportamientos. Por ello el acercamiento a quienes no forman parte de este grupo de referencia es muy difcil, mucho ms a los inmigrantes que son considerados rivales, cuando no enemigos. En segundo lugar la falta de referentes. La cultura de la satisfaccin y un clima de permisividad social favorecen la espontaneidad, pero eliminan los referentes morales y de sentido. Muchos jvenes carecen de modelos personales (no tienen una relacin cercana y autntica con adultos que les sirvan como modelos de persona), familiares (debido a la crisis del matrimonio, vivida por muchos en sus propias casas) y sociales (a causa de la anomia social y de la cultura consumista que nos hace sentirnos parte de la sociedad en tanto que consumidores). La tercera va ligada a la cultura de la fiesta tan caracterstica de nuestra zona, vinculada de manera casi indisoluble al consumo de alcohol y otras sustancias como cauce para facilitar las relaciones personales. Buscan las experiencias, de lo sensorial, de lo no ideolgico, pudiendo adquirir compromisos muy fuertes dentro de su grupo de referencia, pero rechazando el compromiso personal con la comunidad.

1.3.-Marco de actuacin.
Proponemos dos campos de accin, aunque el proyecto pretende tener la flexibilidad necesaria para incorporar nuevos mbitos si es necesario: 6

1). Dentro del propio colegio en el PCPIE. Los alumnos que integran el PCPIE tienen una gran carencia en las relaciones personales. Dentro del Colegio apenas si se relacionan con otros grupos distintos del suyo. Esto justifica por mismo la necesidad de un marco que les permita entrar en contacto con otras personas dentro del mismo Colegio, en una relacin de ayuda mutua. Los voluntarios van a conocer de cerca la realidad a la que se tienen que enfrentar estas personas y esto les va a permitir sensibilizarse frente a los problemas cotidianos que deben afrontar. Por otro lado, van a poder contribuir al desarrollo personal e intelectual de este grupo, de manera que el esfuerzo revierte directamente en su propio crecimiento humano y espiritual. Las reas de colaboracin, tal y como han sido definidas por los responsables del PCPIE son:

A- Taller de cocina: -Bsqueda y eleccin de recetas. -Salida para hacer la compra. -Elaboracin de la receta. La labor que pueden realizar los voluntarios en este taller es el acompaamiento, la supervisin de la correcta utilizacin de los utensilios y el seguimiento de todos los pasos necesarios para elaborar la receta. B- Educacin fsica: Supervisin de vestuarios y apoyo al profesor de educacin fsica en la actividad que se haya preparado para ese da. C- Salidas culturales: Acompaamiento y control del grupo en lo referente al cumplimiento de las normas bsicas de convivencia. 2). En el Centro Lasa. El trabajo que viene desarrollando el Centro Lasa desde su fundacin tiene una de sus vertientes ms significativas en el sector de la educacin. En esta esfera se est llevando a cabo un esfuerzo muy importante para apoyar educativamente a alumnos de secundaria con especiales dificultades, fundamentalmente inmigrantes, de los diferentes centros educativos de La Ribera. Un grupo de profesores voluntarios se encargan de ofrecer estas clases de apoyo de distintas asignaturas como matemticas, ingls y lengua, adems de acompaar y orientar a los alumnos en la realizacin de sus tareas escolares diarias. El Centro Lasa proporciona tambin un mbito de encuentro y participacin con la invitacin a desarrollar diversas actividades de tiempo libre (teatro, dinmica

de grupos, msica, deporte, salidas convivenciales, etc.), cuyo objetivo bsico es la integracin de estas personas en un grupo de referencia saludable como primer nivel y, en ltimo trmino, en la sociedad. La labor que pueden realizar los voluntarios se enmarca en cualquiera de las reas descritas, pero destacamos dos lneas de actuacin: A- La acadmica, con el apoyo en las diversas asignaturas ofreciendo una atencin individualizada y la posibilidad de ayudar en la elaboracin de las tareas, as como la resolucin de dudas. B- Las actividades de tiempo libre, donde los voluntarios pueden participar junto con los alumnos del Centro Lasa. En cualquiera de los dos casos se tiende un puente (CG. 35) para que se puedan establecer relaciones interpersonales y grupales que contribuyan a romper las barreras que separan en la actualidad a los inmigrantes del resto de los ciudadanos. De esta forma se establecer una dinmica de doble direccin en la que el crecimiento y el desarrollo de las cualidades humanas ms profundas deber ser una consecuencia natural de esta colaboracin. Como refuerzo a esta lnea de actuacin no debemos olvidar que el documento Rasgos propios de las obras de la Compaa de Jess -Provincia de Loyola-, 2005 seala dentro de los rasgos referidos a la globalidad de la Misin( p.6. ap.1e) una colaboracin preferente con otras instituciones de la Compaa y de la Iglesia. 3). Asociacin ANDAR. Esta asociacin atiende a nios y nias con TDHA y dentro de sus actividades se incluye un apoyo escolar individualizado. Esta es precisamente la va de actuacin en la que los voluntarios van a desarrollar su actividad. Para ello es necesario una formacin previa que llevan a cabo los psiclogos de la propia asociacin. 4).Servicio de atencin a domicilio (SAD) del ayuntamiento de Tudela. La actividad consiste en ofrecer acompaamiento a ancianos o a personas discapacitadas que debido a sus circunstancias familiares se encuentren en situacin de soledad o necesidad. Este acompaamiento se puede materializar de distintas formas: conversacin, paseo, pasatiempos, lectura, tareas simples (escribir una carta, recados sencillos, etc.) Por motivos organizativos proponemos una hora a la semana de acompaamiento en un da prefijado. En funcin del nmero de voluntarios haramos la distribucin de horas y das, aunque en principio el horario ms accesible para nuestros alumnos estara entre las 17 y las 19 h de lunes a viernes.

5) Apoyo escolar en el colegio. Este servicio consiste en ofrecer apoyo escolar a estudiantes de 1 ciclo de eso con necesidades acadmicas especiales, muchas veces ligadas a circunstancias concretas como la inmigracin, TDHA, problemas familiares, etc. Los tutores de 1 ciclo establecen las necesidades y el voluntariado se ofrece lunes, martes y jueves de 13,45 a 14,30 en la biblioteca del colegio. Cada voluntario atiende a grupos de 2 o 3 alumnos. 6). ANFAS (Tudela) ANFAS se ocupa de la atencin a personas con discapacidad fsica o intelectual y desarrolla su actuacin en un espectro muy amplio de actividades. Nuestros voluntarios participan en acompaamiento e integracin, actividades fsicas y actividades de ocio y tiempo libre.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

En relacin al entorno: Realizar un servicio til a la comunidad, materializado en la atencin a los inmigrantes acogidos en el proyecto del Centro Lasa y a los alumnos del colegio con necesidades educativas especiales. Contribuir a romper las barreras que dificultan las relaciones entre nuestros alumnos y otros colectivos con los que habitualmente mantienen las distancias, contribuyendo a normalizar la convivencia desde la toma de conciencia de que todos somos personas.

En relacin a los alumnos participantes como voluntarios: Acercarles a la realidad de los diferentes, de la inmigracin y, en sintona con esto, fortalecer su conciencia social. Permitir el desarrollo de relaciones personales y grupales con otros colectivos a los que normalmente no se acercaran. Desarrollar su capacidad de servicio gratuito y continuado en el tiempo. Aumentar su capacidad de reflexionar sobre lo que acontece en su vida y de hacerse conscientes de todo su mundo interior. Proporcionar una formacin que sensibilice y capacite para el servicio que se va a desarrollar. Celebrar comunitariamente alrededor de todo lo vivido en el desarrollo del proyecto.

En relacin a los alumnos participantes como receptores del servicio: Conseguir mejorar su formacin acadmica. Ampliar el campo de relaciones sociales. Facilitar pautas de comportamiento que faciliten su integracin en la sociedad.

En relacin al centro: Sensibilizar al conjunto de la comunidad educativa de la pertinencia de proyectos de este tipo para conformar la oferta educativa integral que pretendemos. Normalizar las relaciones entre los diferentes sectores dentro de la microsociedad que conforma nuestra comunidad educativa.

En relacin a las familias de los participantes: Facilitar la comunicacin entre padres e hijos a travs del acercamiento ocasional a lo que la experiencia est suponiendo para los jvenes. Contribuir a la educacin colectiva de toda la familia en los valores del respeto, la tolerancia y la solidaridad.

3. DEFINICIN DEL PLAN 3.1.-A quin est dirigido?

Este es un proyecto dirigido a alumnos de 4 ESO a travs de las asignaturas tica y ciudadana, Ciencias sociales y religin. Alumnos de 1 y 2 de bachiller a travs de las asignaturas: filosofa y ciudadana, Historia y religin (tras evaluar el primer ao de este proyecto, se valor de forma positiva la oportunidad de ampliarlo tambin a 1 y 2 de bachillerato). Se trata de una actividad voluntaria tanto para los profesores que decidan su implicacin en el proyecto, como para los alumnos. 3.2.-Instituciones implicadas

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En este proyecto estn implicadas varias instituciones: La comunidad educativa del Colegio San Francisco Javier de Tudela. El Centro Lasa. Alboan. ANFAS. ANDAR. Ayuntamiento de Tudela, rea de bienestar social y servicios sociales. El proyecto de Voluntariado tendr un equipo coordinador constituido por 2 personas adems del coordinador. Adems en funcin de las necesidades podrn incorporarse los responsables de cada una de las instituciones implicadas. Cada una de las partes implicadas tiene que apostar a fondo. No se podran conseguir los objetivos del proyecto sin la implicacin y la cohesin de todos.

3.3.- La apuesta del centro implicar:

La facilitacin de recursos mediante la liberacin del responsable del proyecto de dos horas lectivas para llevar a cabo la coordinacin y el seguimiento de la experiencia que debe incluir entrevistas personales con los alumnos participantes, tanto con los voluntarios como con los receptores del voluntariado. Facilitar una reunin del grupo coordinador, en el tiempo de trabajo, cada seis semanas. En la programacin por competencias de las asignaturas implicadas habr que incluir el proyecto de voluntariado que est estrechamente ligado al desarrollo de algunas de las competencias bsicas establecidas en la LOE. La evaluacin de los alumnos (anexos 2 y 3 y matrices de evaluacin por competencias), as como la evaluacin de los responsables de cada institucin servir como un medio de evaluacin y calificacin aplicado a las asignaturas implicadas, segn los criterios establecidos en las correspondientes programaciones.

La apuesta de las Instituciones implicadas: Facilitar la integracin de los alumnos participantes en las actividades 11

ordinarias de las instituciones. Acompaar a los voluntarios en el desempeo de su labor. Evaluar la accin de los voluntarios a travs del modelo propuesto en el anexo 1. Ofrecer la formacin necesaria.

Todo ello en un marco de coordinacin y comunicacin continuas.

3.4.- Paradigma Pedaggico empleado

El proyecto se inspira en el Paradigma Pedaggico ignaciano. Este paradigma incluye tres estadios en el proceso de aprendizaje: a. Experiencia (acercamiento cognitivo-afectivo a la realidad). b. Reflexin (comprensin de dicha experiencia y bsqueda personal y compartida del sentido para la vida). c. Accin (integracin de lo reflexionado en el propio estilo de vida) . En definitiva, una reflexin sobre la experiencia con miras a una accin consecuente que contribuya a la formacin integral de la persona, dentro de los parmetros del aprendizaje y servicio.

3.5.- Desarrollo del proyecto:

Consideraciones generales:

Los alumnos participantes dedicarn una o ms horas semanales en funcin de las necesidades de la institucin implicada. Los alumnos participantes lo hacen en calidad de voluntarios. Esto supone que estn dispuestos a realizar un esfuerzo extra para alcanzar los objetivos curriculares. Los alumnos voluntarios, a travs de su participacin en el proyecto, podrn desarrollar algunas de las competencias bsicas descritas en la LOE para este nivel. En la programacin por competencias de las asignaturas implicadas habr que tener en cuenta el proyecto de voluntariado y 12

seleccionar las competencias que se consideren ms adecuadas. El proyecto de voluntariado se convierte por lo tanto en una herramienta ms para alcanzar estas competencias, en lnea con el concepto APRENDIZAJE Y SERVICIO. El alumno recibir el porcentaje de la nota que se asigne a estas competencias concretas, para ello los profesores utilizarn las plantillas de evaluacin diseadas para este fin y que se incluyen en los anexos finales. Como ya se ha sealado ms arriba, las competencias y subcompetencias afectadas seran: la competencia social y ciudadana, la competencia cultural, la competencia para la autonoma e iniciativa personal y, sobre todo, la competencia espiritual. (vase Tercer mbito: La LOE y las competencias bsicas, pg. 4 y 5). No slo participan los alumnos voluntarios; se brinda la oportunidad de que toda la clase pueda colaborar ya que peridicamente se trabajar el proyecto de voluntariado en el aula dentro de las clases ordinarias de las asignaturas implicadas. El profesor decidir si opta por trabajar este tema de manera colectiva o por grupos. En este ltimo caso cada alumno voluntario sera el eje de un grupo de referencia. Durante estas sesiones los alumnos participantes podrn poner en comn sus experiencias, inquietudes y dificultades, de manera que el resto de compaeros puedan sugerir soluciones o proponer lneas de actuacin para mejor la consecucin de los objetivos. Se desarrollar al menos una actividades de formacin que estar destinada a la totalidad de los alumnos con independencia de que participen en el proyecto de voluntariado. Adems los alumnos voluntarios tendrn una formacin especfica ofrecida por la institucin implicada. El responsable del proyecto tendr entrevistas con los chicos y chicas para realizar el seguimiento-acompaamiento de la experiencia a nivel individual para facilitar la reflexin personal.

3.6.-Las tareas en las instituciones.

Los voluntarios realizarn varios tipos de tareas. Aqu mencionamos algunas de ellas. A medida que avanza el proyecto, podan surgir otras que se irn incluyendo en el mismo. Tareas ordinarias en el Centro Lasa: La acadmica, con el apoyo en las diversas asignaturas ofreciendo una 13

atencin individualizada y la posibilidad de ayudar en la elaboracin de las tareas, as como la resolucin de dudas. Las actividades de tiempo libre y salidas culturales donde los voluntarios actan como monitores y organizadores. La participacin en distintos talleres artsticos (teatro, msica, danza, pintura) donde los voluntarios son monitores o ayudan al monitor ms experto.

Tareas ordinarias en el PCPIE: Taller de cocina (en funcin de la disponibilidad de la cocina): Bsqueda y eleccin de recetas, salida para hacer la compra y elaboracin de la receta. La labor que pueden realizar los voluntarios en este taller es el acompaamiento, la supervisin de la correcta utilizacin de los utensilios y el seguimiento de todos los pasos necesarios para elaborar la receta. Educacin fsica: Supervisin de vestuarios y apoyo al profesor de educacin fsica en la actividad que se haya preparado para ese da. Salidas culturales: Acompaamiento y control del grupo en lo referente al cumplimiento de las normas bsicas de convivencia.

Tareas ordinarias con ANDAR: La acadmica, con el apoyo en las diversas asignaturas y en la elaboracin de las tareas ofreciendo una atencin individualizada

Tareas ordinarias en ANFAS: El acompaamiento a las personas discapacitadas en diversas actividades: salidas culturales, salidas de fin de semana, actividades fsicas

Tareas ordinarias en el SAD (servicio de atencin a domicilio del Ayuntamiento de Tudela): Ofrecer acompaamiento a ancianos o a personas discapacitadas que debido a sus circunstancias familiares se encuentren en situacin de soledad o necesidad. Este acompaamiento se puede materializar de distintas formas: conversacin, paseo, pasatiempos, lectura, tareas simples (escribir una carta, recados sencillos, etc.) Tareas ordinarias en el apoyo escolar en el colegio: La acadmica, con el apoyo en las diversas asignaturas y en la elaboracin de las tareas ofreciendo una atencin individualizada o en grupos de 3 14

personas como mximo.

3.7.-La secuenciacin del proyecto

1.- Puesta en marcha. Calendario: Del 1 de septiembre al 1 de octubre. Objetivos: Verificar que se cumplen las condiciones necesarias. Incluir el proyecto de voluntariado en las programaciones por competencias de las asignaturas implicadas. Presentar a los alumnos el proyecto y establecer los participantes en cada mdulo. Primera sesin de formacin programada por el grupo coordinador junto con Alboan para bachiller y ANFAS para 4 de eso.

2.- Desarrollo del proyecto. Calendario: Del 1 de octubre al 1 de junio. Objetivos: Trabajar de forma responsable e implicada con las entidades colaboradoras. Para ello se parte de una formacin inicial, la experiencia en las instituciones, la reflexin personal y grupal. Hacer partcipes a todos los compaeros de la clase de las experiencias vividas. Al finalizar cada mdulo los alumnos participantes pasarn un proceso de evaluacin con dos vertientes: la autoevaluacin y la heteroevaluacin a cargo de las instituciones colaboradoras. El mdulo terminar con una celebracin de lo vivido y la entrega de los certificados.

3.- Finalizacin del proyecto. Calendario: 1 de Junio. Encuentro final, evaluacin y entrega de diplomas el 15 de junio.

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Objetivos: Afianzar las experiencias vividas a travs de un encuentro final entre todos los participantes del proyecto para poder hacer una evaluacin. Participar en una actividad que permita compartir, en un ambiente no acadmico, los valores adquiridos. Iniciar un proceso de toma de compromiso social con miras al futuro.

3.8.-Plan de formacin
Las reuniones de formacin se realizarn en el momento ms oportuno, no obstante se establece como referencia esta secuencia.

SESION

RESPONSABLE QUIN LA DA?

OBSERVACIONES

Entre el Qu es el voluntariado? 4 y el 8 de octubre

Alboan

Mentxu. Alboan Pamplona. Para bachiller

Entre el El Centro Lasa 12 y el 16 de octubre Entre el La realidad 4 y el 14 discapacitados de octubre de

Delegado Centro Lasa

del Esteban (voluntarios inscritos) Para 4 de eso

los ANFAS

Entre el Los nios con TDHA 4 y el 14 de oct.

ANDAR

PARA 4 de eso. (voluntarios inscritos)

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3.9.-Evaluacin.
Evaluacin del proyecto. Quin evala?: El grupo coordinador y cada participante Cmo se evala?: Siguiendo la hoja de evaluacin del proyecto (anexo 3) y teniendo en cuenta las plantillas de heteroevaluacin y autoevaluacin (anexos 1 y 2) Cundo se evala? Al finalizar el proyecto.

Evaluacin de los alumnos. Quin evala? :Ellos mismos: autoevaluacin (anexo 2). Profesores implicados y responsables de las instituciones colaboradoras. (anexo 1) Cundo se evala? Al final del mdulo. Cmo se evala? o Autoevaluacin (anexo 2). o Profesor implicado: matriz de evaluacin de las competencias seleccionadas. Como es sabido esta matriz habr que disearla ad hoc en funcin de las competencias elegidas en cada asignatura y constar en la programacin por competencias de cada asignatura. o Responsables de las instituciones colaboradoras (anexo 1)

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ANEXO 1.Cara A. Heteroevaluacin 1 Mdulo: NOMBRE 1. Variables de comportamiento ad extra de los participantes a) Se realiza un servicio til a gente que lo necesita b) Crece la vinculacin afectiva de los voluntarios con los alumnos receptores del proyecto y desarrollan relaciones humanas con ellos c) Los voluntarios estn atentos a las preferencias de los alumnos receptores del proyecto y no a las suyas propias. d) Son capaces de responder eficazmente y con actitud positiva a necesidades que sobrevienen inesperadamente e) Escuchan activamente a los alumnos receptores y hacen caso de los consejos e indicaciones recibidos de los profesores del Centro Lasa y del PCPIE f) Elaboran un discurso crtico ante problemas y situaciones sociales g) Manifiestan deseos de continuar con alguna actividad social terminado el proyecto Observaciones: 2. Organizacin de la actividad de servicio a) Las actividades planteadas suscitan el inters tanto de los voluntarios como de los alumnos receptores. b) Los alumnos receptores estn satisfechos con los voluntarios y esperan con agrado su llegada c)Las propuestas de actividad no permiten a los voluntarios estar ociosos en el tiempo destinado a realizar su labor d) A medida que el proceso avanza, se produce un avance adecuado en la dificultad y variedad de tareas que los voluntarios han de asumir Observaciones:

Esta plantilla la deben completar los profesores del Centro Lasa y del PCPIE que canalicen la accin de los voluntarios. Se valora de 0 a 5 y la plantilla puede utilizarse para una evaluacin individual o global incluyendo a todos los voluntarios del mdulo.

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ANEXO 2 cara a. Autoevaluacin2 Mdulo: NOMBRE 1. Mis comportamientos y actitudes a) Me veo haciendo un servicio til a gente que lo necesita b) Voy desarrollando relaciones fuertes e intensas con algn o algunos personas de las actividades c) Busco ms el bienestar de las personas que mi propia satisfaccin personal d) Cuando hay alguna necesidad inesperada de ayuda, no me cuesta ofrecerme voluntario para lo que sea e) Escucho activamente a los alumnos receptores del voluntariado y hago caso de los consejos e indicaciones recibidos de los monitores y del personal de las instituciones f) He aumentado mi capacidad e inters ante los problemas y situaciones sociales conflictivas g) Tengo deseos de continuar con alguna actividad social terminado el proyecto h) Estoy muy satisfecho de participar en el proyecto de voluntariado i) Estoy dando todo lo que llevo dentro Observaciones: 2. Organizacin de la actividad de servicio a) Las actividades planteadas para realizar en el proyecto son interesantes y merecen la pena b) Normalmente no me aburro cuando voy a las actividades c) A medida que pasa el tiempo me proponen actividades ms difciles, variadas e interesantes, lo cual me supone un reto y me hace superarme Observaciones: 3. Formacin a) Los temas de la formacin me parecen tiles para lo que hago y, en general, interesantes b) La metodologa empleada me parece adecuada y dinmica c) La formacin me suscita preguntas y me obliga a reflexionar Anexo 2. cara b 4. Reuniones y celebraciones. Motivacin interior a) Participo activamente en las sesiones bisemanales en clase

Esta plantilla se utiliza para la evaluacin que los chicos y chicas hacen del Proyecto y de su participacin en l. Los tems se valoran de 0 a 5.

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b) Me doy cuenta de que estoy creciendo en capacidad de reflexionar sobre mi mundo interior y sobre el servicio que estoy/estamos llevando a cabo c) Participo activamente en las celebraciones e) Esa participacin la hago desde mi opcin por un proyecto tico-humano en mi vida f) Esa participacin la hago desde mi opcin por Jess y su estilo de vida g) Me siento acompaado en mi proceso y en todo lo que voy viviendo en relacin con el proyecto Observaciones: 5. Cmo estoy evolucionando a) Percibo un crecimiento durante el ltimo perodo en

ANEXO 3. Evaluacin del grupo coordinador3 Mdulo: 1. Formacin a) Los temas de la formacin son adecuados para los objetivos que se pretenden b) La metodologa empleada engancha a los participantes c) La formacin les plantea interrogantes basados en su experiencia y es acogida con inters Observaciones:

Esta plantilla la realizar el grupo coordinador.

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2. Desarrollo del trabajo, reuniones y celebraciones a) Los jvenes que participan en el proyecto muestran inters y toman su trabajo en serio b) Participan activamente en las reuniones c) Crecen en su capacidad de reflexionar sobre su mundo interior y sobre el servicio que estn llevando a cabo d) Esa participacin se hace desde la dimensin creyente e) Acuden padres y madres a la celebracin del final de curso f) Los madres y padres que acuden participan activamente en la celebracin g) El clima dentro del grupo es de camaradera, comprensin y apoyo mutuo Observaciones: 3. Variables de evolucin a) Se percibe un crecimiento en

b) Se percibe un estancamiento o retroceso en

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