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DREN Equipa de Educao e Formao de Adultos

PROPOSTAS de TRABALHO

DREN Equipa de Educao e Formao de Adultos

Linguagem e Comunicao
LC2C Escrever documentos com objectivos
especficos e informao diversificada, exposta com clareza e correco ortogrfica.

Tecnologias da Informao e Comunicao


TIC2C Utilizar um programa de
processamento de texto

Matemtica Para a Vida


MV2C Interpretar resultados e apresentar concluses. MV2D Interpretar o espao fsico
enquadrando-o num modelo matemtico.

Cidadania e Empregabilidade
CE2C Educao/Formao, Profisso e Trabalho/Emprego CE2D Ambiente e Sade

TIC2D Usar a Internet para obter e


transmitir informao.

LC2D Compreender linguagens no verbais


ou mistas, em contextos diversificados de complexidade mdia.

O mundo em mudana: somos consumidores


Linguagem e Comunicao
LC2C Escrever documentos com objectivos especficos e informao diversificada, exposta com clareza e correco ortogrfica. LC2D Compreender linguagens no verbais ou mistas, em contextos diversificados de complexidade mdia.

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Linguagem e Comunicao
tpico dos seres vivos animados (humanos e no humanos) viver em comunidade ou em sociedade: em cada espcie, eles inter-relacionam-se, congregam-se por vrios laos, orientando-se para a realizao de fins comuns. Essas relaes criam-se porque, em cada sociedade, os indivduos tm necessidade de COMUNICAR entre si, ou seja, darem-se a conhecer uns aos outros, manifestarem-se, trocarem entre si informaes de vria ordem. A base do estabelecimento desta comunicao sempre um conjunto de sinais e de regras segundo as quais eles se combinam - a LINGUAGEM. De acordo com a natureza desses sinais, distinguimos como formas de linguagem humana, por exemplo, os gestos, a mmica, a msica e todas as manifestaes artsticas (incluindo a fotografia, o cinema), os rituais (religiosos, sociais,...), os sinais reguladores de trnsito e outros. O Homem o nico ser animado a dispor de uma forma particular de linguagem - a LINGUAGEM VERBAL seja falada ou escrita.

George-Hoyningen-Huene, 1930

O mundo em mudana: somos consumidores


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ndice
1- Sentados na cadeira mgica dos consumidores 2- Se eu pudesse 3- O Papalagui consumidor 4- Ttulos recortados. 5- Contrastes 6- Uma cartografia do consumo 7- Os cartazes publicitrios 8- Um poema publicitrio 9- Cuidado com a publicidade 10- De que forma somos influenciados pela publicidade? 11- Se pode ver, repare 12- A contra-publicidade 13- Os consumidores portugueses esto na falncia? 14- Ns, os portugueses, temos o rei na barriga? 15- Como esto os consumidores portugueses em relao aos de outros pases da unio 6 10 12 14 15 16 18 20 21 22 25 26 28 30 31
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O mundo em mudana: somos consumidores


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Europeia? 16- O consumo excessivo tem outras consequncias para alm das financeiras? 17- O consumo tem consequncias ambientais? 16- O dirio de um consumidor ecolgico 19 Somos eco-consumidores?

33 35 36 37

A- Tesouradas jornalsticas B- No hipermercado das palavras C- Consumimos televiso!

45 46 48

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1- Sentados na cadeira mgica dos consumidores


O formador projecta em acetato a imagem 1 do caderno Recursos Solicita a participao de todos os formandos na descrio da imagem.

O formador sugere que cada um elabore um texto imaginando-se sentado naquela cadeira cadeira mgica dos consumidores - ou seja, aquela que lhes permitiria comprar tudo o que desejassem. Cada um dever, ento, imaginar o que gostaria de comprar.

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

O formador sugere que registem os seus desejos no Documento 1.1 deste caderno. Em grande grupo, procede-se ao levantamento de todos os produtos, bens ou servios que so desejados por aquele grupo de consumidores e faz-se o seu registo no Documento 1.1 que poder ser projectado em acetato. O formador sugere que os formandos se organizem em pequenos grupos .

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Cada grupo, a partir do Documento 1.2, dever analisar os resultados obtidos no Segue-se, em grande grupo, o debate das concluses a que cada grupo chegou. No final, o formador sugere que cada formando escreva um sumrio das concluses a que o

levantamento.

grande grupo chegou.


. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

Nota:
No decurso desta actividade, algumas das sugestes podero ser potencializadas em articulao com as reas de competncia de Matemtica para a Vida e Tecnologias da Informao e da Comunicao, nomeadamente a explorao do Documento 1.1 que poder resultar na elaborao de grficos .

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Documento 1.1
Alimentao Educao Vesturio e Calado Lazer, Recreao e Cultura Habitao Sade Transportes Outros

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Documento 1.2
O que isso de bens e servios? Veja um exemplo: Joo vai ao caf. Pede um galo e um po com fiambre. De seguida Joo vai a uma consulta mdica, pois tem tido alguns problemas de sade. O Joo no caf consumiu e pagou os seguintes bens: um galo e um po com fiambre. No consultrio mdico consumiu um servio (a consulta) que o mdico lhe fez. Podemos ento dizer que, no nosso dia a dia, consumimos vrios Bens e Servios.

o Em que grupo se verifica um maior nmero de desejos de consumo? o Considera esse grupo como referente a bens ou servios de 1 necessidade? o Que razes considera estarem na origem das preferncias registadas?

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2- Se eu pudesse.

O formador sugere que cada um dos formandos elabore um texto a partir do desafio: Se eu pudesse comprar tudo o que desejo Cada formando l, em voz alta, o seu texto. O formador vai procedendo ao levantamento dos vrios desejos manifestados pelos formandos e regista-os no quadro. O formador convida os formandos a encontrarem uma forma coerente de agrupar os vrios desejos.

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

O formador incentiva uma discusso em grande grupo , lanando algumas questes:


o o o

Em que grupo se verifica um maior nmero de desejos de consumo? Considera esse grupo como referente a bens ou servios de 1 necessidade? Que razes considera estarem na origem das preferncias registadas?
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No final, cada formando elabora uma sntese das concluses da discusso realizada.

Nota:
Esta proposta de trabalho poder ser uma alternativa proposta 1.

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* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.

Bloco de notas*:

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3- O Papalagui consumidor
O Papalagui uma obra que retrata o olhar de um Samoano (chefe ndio - habitante das ilhas Samoa, no Pacfico) sobre a civilizao ocidental. De entre os seus olhares um retrata exactamente as muitas coisas que tornam o Papalagui mais pobre . este olhar que o convidamos a descobrir

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Entender manifestaes artsticas de complexidade crescente.

Fase 1

O formador sugere a consulta do documento Texto 1 do caderno Recursos Cada formando l silenciosamente o texto. Os formandos organizam-se em pequenos grupos . Cada grupo ficar responsvel por resumir uma parte do texto. (Se necessrio consulte o Documento 1 do caderno Utilitrios ..)

Juntam-se os resumos, reconstruindo todo o texto. Um voluntrio faz a leitura do texto.

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Fase 2

O formador projecta em acetato a Imagem 2 do caderno Recursos

Cada grupo dever elaborar, por escrito, uma descrio da imagem, tendo em considerao o trabalho realizado na 1 fase. (Se necessrio consulte o Documento 2 do caderno .)

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Entender manifestaes artsticas de complexidade crescente.

Utilitrios

Os porta-vozes dos grupos fazem a leitura em voz alta das respectivas descries.

Fase 3

O formador sugere a consulta do documento Texto 2 do caderno Recursos Cada grupo dever retirar do texto as ideias principais relacionando-as com os dois documentos j trabalhados: o Texto 1 e a Imagem 2. Apresentam, de seguida, ao grande grupo as respectivas concluses. Segue-se uma discusso sobre as questes levantadas.

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4- Ttulos recortados

O formador sugere, em sesso anterior, que cada formando recorte de jornais, revistas, etc., notcias que se relacionem com produtos, bens ou servios que todos consumimos. Recolhem-se todas as notcias trazidas pelos formandos e pelo formador. Recortam-se os ttulos das notcias e colocam-se numa mesa. Os formandos organizam-se em pequenos grupos . Cada grupo selecciona um ttulo de uma notcia e, em grupo, conversam sobre o assunto referido no ttulo, dando, cada um, a sua opinio. Posteriormente, fazem uma leitura crtica da notcia e elaboram um comentrio escrito sobre a mesma, manifestando as opinies e ideias que foram discutidas.

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

Nota:
A seleco de ttulos deve ser feita de maneira a que cada grupo fique com um ttulo que no tenha sido recolhido por um dos seus elementos.

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5 Contrastes
. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Entender manifestaes artsticas de complexidade crescente.

No mundo actual assiste-se a um claro contraste no nvel de vida das populaes. Estas assimetrias no se resumem a pequenos aspectos sociais, mas a uma grande diferena na qualidade de vida das populaes, quer nos pases desenvolvidos quer nos subdesenvolvidos.

Fase 1

O formador apresenta o Cartaz 1 do caderno Recursos discusso sobre as questes que dele decorrem.

, promovendo uma

Fase 2

O formador sugere a consulta do Cartoon 7 do caderno Recursos . Cada formando dever observar com ateno os desenhos que contam duas histrias em simultneo. O formador convida os formandos a redigirem as histrias retratadas no documento. Aleatoriamente seleccionam-se duas histrias para serem lidas em voz alta. Promove-se uma discusso colectiva em torno das histrias lidas divergncias, pontos de encontro, - e das questes por elas levantadas.
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6- Uma cartografia do consumo


. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Entender manifestaes artsticas de complexidade crescente.

Esta uma proposta de actividade que articula, de forma integrada, as quatro reas de competncia do Referencial de Competncias-chave. Pretende-se realizar uma cartografia que espelhe os contrastes, a nvel global do consumo.

Recurso O formador projecta o Cartaz 1 do caderno s

, procedendo-se, de

seguida, em grande grupo, sua descodificao.

Para aprofundar as questes levantadas pelo Cartaz 1 o formador sugere que, em pequenos grupos , se realize uma pesquisa documental recorrendo ao caderno de

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Entender manifestaes artsticas de complexidade crescente.

recursos, Internet, a revistas e jornais, etc que permita conhecer melhor os tipos e nveis de consumo nas diferentes zonas do globo. Cada grupo ficar responsvel por recolher informao sobre uma determinada zona do globo, por exemplo, um continente ou um conjunto de pases. Para isso, o formador dever providenciar:
o o

Uma cpia de um planisfrio Uma grelha de pesquisa.

Aps a recolha da documentao, procede-se anlise e sistematizao da


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informao. Podero, por exemplo, criar um dossier, caracterizando cada um dos continentes/pases. A informao quantitativa que eventualmente tenham recolhido poder ser tratada e sistematizada com o recurso elaborao de grficos .

Para finalizar cada grupo ir apresentar as suas concluses assinalando num planisfrio ampliado (elaborado para o efeito) as informaes consideradas pertinentes relativas zona investigada. Poder, eventualmente, completar com imagens, grficos, etc.

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* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.

Bloco de notas*:

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7- Os cartazes publicitrios

O formador sugere que os formandos se organizem em pequenos grupos . Cada grupo dever seleccionar uma imagem do caderno Recursos Imagens 5 a 7). (de entre as

. Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender linguagem icnica.

A partir das imagens seleccionadas, cada grupo dever elaborar um anncio adequado fotografia de forma a transform-la num cartaz publicitrio. Consulte algumas recomendaes no Documento 7.1.

Afixam-se todos os cartazes na parede. Procede-se avaliao dos vrios cartazes.

Nota:
Se possvel, esta actividade poder-se- desenvolver em articulao com o formador de TIC.

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Documento 7.1 Recomendaes para redigir anncios publicitrios


Antes de comear a escrever, aponte num bloco de apontamentos o que pretende com o anncio, a quem vai dirigi-lo, etc. Trata-se de clarificar ideias. Utilize um ttulo. O ttulo chama a ateno e convida a ler o texto. Invista no ttulo. 80% das pessoas s lem os ttulos. Deve dizer s o imprescindvel. Por isso, uma vez que tenha acabado de redigir o anncio deve rel-lo vrias vezes e tentar encurt-lo quanto possa. Venda uma coisa s. No confunda o consumidor com muitos argumentos; use apenas o que lhe parecer mais convincente. Torne claro a quem se dirige o anncio. Pode ser bom comear o anncio com uma pergunta. Seja original, mas sem excesso: mais importante que a originalidade que seja compreendido.
In El Mundo de la publicidad, Miguel A. Furones, resumido e adaptado.

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8- Um poema publicitrio

O formador sugere que os formandos se organizem em pequenos grupos . Cada grupo selecciona uma, de entre as Imagens 5 a 7, do caderno
Recursos

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Compreender e produzir linguagem simblica.

Sobre a imagem seleccionada, cada grupo dever redigir um poema de forma a convencer uma pessoa a comprar o produto referido na imagem. Ser um poema publicitrio.

O porta-voz de cada grupo convidado a recitar o poema para a turma. Em grande grupo elege-se o poema mais convincente.

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9- Cuidado com a publicidade


O formador sugere a consulta do documento Texto3 do caderno Recursos Procede-se leitura silenciosa do texto.

O formador fomenta uma discusso em grande grupo no sentido de se retirarem as ideias principais do texto. (Se necessrio consulte o Documento 3 do caderno
Utilitrios

. Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender linguagem icnica.

.)

O formador solicita que cada formando relate, tambm, situaes que eventualmente tenha vivido na sequncia da leitura de publicidade enganosa. O formador convida os formandos a realizarem uma pesquisa na Internet, nos Centros de Apoio ao Consumidor, etc, no sentido de averiguarem quais so os direitos do consumidor relativamente publicidade: o que fazer quando se sentem enganados? (Se necessrio podero consultar os Documentos do Dossier informativo do caderno Recursos ). As concluses deste trabalho podero ser registadas num cartaz ou brochura que se designaria

por Cuidado com a publicidade.


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10 - De que forma somos influenciados pela publicidade?


Fase 1

O formador convida os formandos a fazerem um levantamento dos produtos, bens ou servios que recentemente adquiriram. Cada formando faz o seu registo no Documento 10.1 deste caderno, tentando identificar fontes de publicidade aos produtos que adquiriram (cartazes, televiso, rdio, Internet, ). De seguida, analisam-se os documentos preenchidos detectando as fontes de publicidade que mais os influenciaram. Promove-se uma discusso sobre os resultados obtidos.

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender linguagem icnica.

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Fase 2

O formador sugere que cada formando destaque uma publicidade que gostou ou no gostou e escreva uma carta aos responsveis por essa publicidade, enaltecendo-a ou repudiando-a. A carta no dever ser longa, dever ter uma certa dose de humor e originalidade para os responsveis a reterem na memria.

Nota:
Esta actividade poder-se- desenvolver em articulao com o formador de TIC ( as cartas podem ser elaboradas usando
. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender linguagem icnica.

um processador de texto ).

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* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.

Bloco de notas*:

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Documento 10.1
Fonte Publicitria Produtos Televiso Rdio Internet Imprensa Cartazes
(folhetos, outdoors, )

Outros

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11 Se pode ver, repare

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender linguagem icnica.

O formador convida Os formandos observam o Cartaz 2 do caderno Recursos publicidade.

De seguida observam o Cartaz 3 do mesmo caderno que se refere a uma aco de contraOrganizados em grupos os formandos tentam descobrir a mensagem implcita no Cartaz 3, tendo por contraponto a do Cartaz 2 (Que relao? Qual o sentido da crtica?...). Cada grupo apresenta as suas concluses, procedendo-se de seguida a uma discusso em grande grupo.

Nota:
Sugere-se que, em parceria com a rea de TIC, os formandos faam uma navegao na Internet , no site Adbusters, onde podero encontrar outros exemplos de contra-publicidade, bem como vrias pginas de alternativas de consumo. O formador pode consultar o Documento 5 do caderno de Textos de Apoio ao Formador nos Recursos .
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12- A contra-publicidade
Em algumas ocasies a publicidade ultrapassa os seus limites e, mesmo que no enganosa, oculta alguns aspectos, do produto que anuncia, que so importantes para o consumidor. Para fazermos o alerta para estes perigos, sugerimos a contra-publicidade.
. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender linguagem icnica.

Fase 1

O formador sugere que se organizem pequenos grupos . Cada grupo ir fazer uma leitura crtica de um texto que retrata situaes de publicidade enganosa seleccionado de entre os Textos 3 e 5 do caderno Recursos . Em grande grupo, discutem-se as concluses de cada grupo.

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Fase 2

Em articulao com os formadores de Matemtica para a Vida e Tecnologias da Informao e da Comunicao, faz-se uma recolha de dados que espelhem os perigos da publicidade enganosa podero, por exemplo, consultar o site da Deco e outras associaes de defesa do consumidor para recolher esses dados. Faz-se a anlise e tratamento dos dados recolhidos.

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender linguagem icnica.

Fase 3

O formador convida cada grupo a elaborar um anncio contra-publicitrio, que poder ser realizado atravs de um cartaz, de um anncio via rdio, etc. Cada grupo dever seleccionar um produto/servio que considere ser merecedor de contrapublicidade, informar-se sobre os seus perigos e desvantagens, para sobre ele elaborar um anncio contra-publicitrio.

Faz-se a apresentao dos trabalhos realizados.

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13- Os consumidores portugueses esto na falncia?

O formador projecta em acetato um conjunto de ttulos de jornais alusivos ao endividamento das famlias portuguesas Documento 13.1 deste caderno. Solicita a participao dos formandos para que manifestem a sua opinio relativamente s questes levantadas no documento. Registam-se no quadro as ideias que forem surgindo. Organizam-se pequenos grupos . Sorteiam-se entre os grupos as Notcias 1 a 3 do caderno
Recursos

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto.

Cada grupo far a anlise da notcia, resumindo-a e ilustrando-a, se possvel com grficos, tabelas , etc. Podero utilizar o processador de texto .

O porta-voz de cada grupo apresenta o trabalho realizado. Discutem-se, em grande grupo, os contributos dos vrios grupos. Registam-se as concluses, por exemplo, num painel de parede.
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Documento 13.1

Consumidores na falncia Endividamento no limite


Empresta-me dinheiro para comprar uma casa?
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14- Ns, os portugueses, temos o rei na barriga?

O formador convida os formandos a encontrar uma resposta para a questo lanada Ns, os portugueses, temos o rei na barriga? - Para isso: Organizam-se 5 grupos . Sorteiam-se entre os grupos os captulos do Texto 4 do caderno Recursos Cada grupo dever proceder anlise do respectivo texto, retirando as ideias principais. (Se necessrio, podem consultar o Documento 3 do caderno
Utilitrios ...)
o

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

o o

Cada grupo regista as consluses recorrendo a um cartaz, acetato, etc, de modo a facilitar a sua apresentao ao grande grupo. O porta-voz de cada grupo apresenta as concluses.

Em grande grupo encontra-se uma resposta para a questo lanada inicialmente.

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O mundo em mudana: somos consumidores


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LC2C Escrever documentos com objectivos especficos e informao diversificada, exposta com clareza e correco ortogrfica. LC2D Compreender linguagens no verbais ou mistas, em contextos diversificados de complexidade mdia.

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15- Como esto os consumidores portugueses em relao aos de outros pases da UE?

Organizam-se pequenos grupos . O formador sugere a consulta do Documento Notcia 4 do caderno resumo: o Introduo o Nmeros polmicos o O professor de espanhol o Mal pagos o Pas de preguiosos (Se necessrio, podem consultar o Documento 1 do caderno Utilitrios .)
Recursos

. Escrever com correco ortogrfica pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

Cada grupo trabalhar um dos captulos da notcia com o objectivo de elaborar um

. Escrever com correco gramatical pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

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O porta-voz de cada grupo apresenta o resultado dos trabalhos. O formador lana a questo: afinal, qual a situao dos consumidores portugueses relativamente aos de outros pases da UE?

Em grande grupo, tentam chegar a uma concluso. Cada formando regista uma sntese das concluses.

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* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade. . Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Elaborar planos de actividades. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender e produzir linguagem simblica.

Bloco de notas*:

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16- O consumo excessivo tem outras consequncias para alm das financeiras?
Fase 1

O formador lana a questo - O consumo excessivo tem outras consequncias para alm das financeiras? fomentando um brainstorming em grande grupo. Registam-se, no quadro, os vrios contributos.

Fase 2

O formador sugere a consulta do documento Notcia 5 do caderno Recursos poder ser explorado em articulao com a rea de Competncia de MV .

Cada formando dever ler criticamente o documento e atribuir-lhe um ttulo. Se possvel este documento

O formador convida os formandos a organizarem um debate em que poder participar algum responsvel pelo sector da sade. Para a organizao do debate devero tomar um conjunto de decises ,

nomeadamente:
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o o

mbito (restrito ou alargado comunidade) Ttulo do debate


o o o

Intervenientes Durao Data da realizao Local da realizao Divulgao

. Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto. . Elaborar planos de actividades. . Compreender e produzir linguagem simblica. . Compreender e produzir linguagem simblica.

o o

Organizam-se vrios grupos ficando cada um responsvel por determinada tarefa.

___________________________________________________________________________
. Escrever com correco gramatical pequenos textos. . Escrever documentos com objectivos especficos.

Bloco de notas*:

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* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.

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17- O consumo tem consequncias ambientais?


O formador projecta, em acetato as Imagens 3 e 4 do caderno s Recurso Convida os formandos a descreverem as imagens. Organizam-se pequenos grupos .

Cada grupo ter de organizar uma pesquisa, recorrendo aos documentos do caderno
Recursos

, internet, a revistas, etc, no sentido de descobrir se, de facto, o consumo

tem ou no consequncias ambientais e quais sero essas consequncias. Cada grupo dever, tambm, seleccionar a forma que considerar mais adequada para apresentar as concluses a que
. Escrever documentos com objectivos especficos. . Saber utilizar um processador de texto.

chegou.

O porta-voz de cada grupo apresenta as concluses. Em grande grupo, discutem-se os contributos apresentados. Cada formando escreve um pequeno texto com o resumo da sesso.

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18- O dirio de um consumidor ecolgico

O formador sugere que cada formando elabore o dirio de um consumidor ecolgico, ou seja, cada formando ter de, durante um determinado perodo de tempo (a definir com os formandos) registar situaes e atitudes do seu dia-a-dia, em casa, no trabalho, na rua, etc.

No final do perodo de tempo estabelecido, cada formando far uma anlise crtica do seu prprio dirio, tentando encontrar atitudes que tomou, reveladoras da sua preocupao com o meio ambiente e que demosntrem um perfil de consumidor ecolgico.

. Escrever documentos com objectivos especficos. . Responder a questionrios respeitantes vida quotidiana. . Saber utilizar um processador de texto.

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19- Somos eco-consumidores?


Fase 1

O formador apresenta um conjunto de imagens que ilustram os impactos ambientais do consumo excessivo (poder seleccionar algumas das imagens do caderno Recursos ). Faz-se uma leitura crtica das imagens, em grande grupo.

Fase 2

O formador sugere que, em pequenos grupos, realizem uma pesquisa sobre as questes que foram levantadas durante a leitura das imagens. Para isso, podero recorrer ao caderno de Recursos, Internet, a associaes de proteco ambiental, etc.

. Escrever documentos com objectivos especficos; . Responder a questionrios respeitantes vida quotidiana; . Saber utilizar um processador de texto;

Cada grupo dever organizar as informaes recolhidas numa pequena sntese para apresentar ao grande grupo. Os porta-vozes de cada grupo apresentam as concluses.

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Fase 3

O formador convida os formandos a responder a um questionrio (Documento 4.1) - Somos conumidores conscientes? Faz-se uma anlise dos resultados dos questionrios e registam-se as concluses, recorrendo, por exemplo, elaborao de grficos.

Fase 4

O formador sugere que os formandos elaborem um Guia do Consumidor Ecolgico. Em grande grupo, define-se, globalmente, a estrutura do Guia. Distribuem-se tarefas. Elabora-se o Guia. Define-se uma estratgia de apresentao e divulgao do Guia, que poder ser, por exemplo, a integrao, num debate aberto comunidade sobre o Consumo e Ecologia.

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Documento 4.1
Somos consumidores conscientes?
Este teste foi criado para que cada pessoa possa saber que tipo de consumidor . Pode marcar mais de uma alternativa, se sentir que dessa forma a sua resposta ser mais sincera. Procure responder de acordo com o que realmente se aproxima mais de sua maneira de agir quando consome.

Sai com o seu namorado ou namorada para comprar um tapete de sisal que est na moda. No caminho encontram um amigo que vos fala sobre o trabalho infantil na indstria do sisal. Juntos decidem
Comprar o tapete que desejavam tanto e que fica perfeito na sala. Comparar as diferenas de qualidade e preo entre os diversos tapetes. Trocar por um tapete de l ou algodo, igualmente bonitos. Procurar um fabricante de tapetes que desenvolve projectos para substituir a mo-de-obra infantil na produo de sisal.

O seu filho deseja um brinquedo fabricado por uma empresa que, de acordo com o que sabe, polui o meio ambiente. Decide-se por
Dar o brinquedo ao seu filho para lhe satisfazer o desejo. Procurar uma promoo numa loja e vai comprar. Tentar substituir o brinquedo pelo fabricado por outra empresa. Pesquisar brinquedos fabricados por empresas que poluam menos o ambiente. 39

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3. Imagine que fiel a uma marca de detergente. A empresa concorrente patrocina projectos educativos srios e credveis usando, para o efeito, uma percentagem das vendas de cada caixa de detergente. Decide-se por
Continuar fiel sua marca habitual. Comprar o detergente que estiver em promoo. Decidir experimentar a outra marca quando a encontrar. Comprar a nova marca para ajudar uma causa social.

4. Quando que a pergunta Devo comprar isto? passa pela sua cabea?
Nunca. Quando eu quero, eu compro. S quando estou sem dinheiro. s vezes. Por exemplo, quando ouo dizer que determinado produto polui o ambiente. Sempre. Porque levo em conta os impactos positivos e negativos do meu consumo.

5. Quer mandar lavar o carro. Escolhe...


O posto de lavagem mais perto. Um posto de gasolina que est a oferecer desconto na lavagem. O posto de gasolina que anuncia lavagem sem desperdcio de gua. O estabelecimento que se responsabiliza pela preservao do ambiente. 40

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6. Precisa de escolher um plano de sade para a sua famlia. Decide por...


Aquele que utiliza publicidade mais moderna e ousada. O que oferece melhores preos, melhores hospitais e amplos limites de idade. O que no exclui idosos. Aquele que investe em programas educativos de medicina preventiva.

7. O seu filho pede umas sapatilhas de marca para presente de aniversrio. Entretanto leu no jornal uma denncia de que a empresa que fabrica as sapatilhas emprega crianas para economizar em salrios. Decide-se por
Comprar as sapatilhas para satisfazer o desejo do seu filho. Descobrir que h sapatilhas em promoo numa determinada loja e vai compr-las. Dar outro presente em vez das sapatilhas. Explicar a questo ao seu filho e vocs decidem comprar umas sapatilhas de outra marca.

8. Ouviu dizer que o fabricante do carro que quer comprar usa fornecedores que exploram a mo-de-obra infantil na produo dos bancos. Decide-se por
Comprar o carro se ele for do seu gosto. Comprar o carro se ele tiver alto valor de revenda. Substituir o carro, se ele puder ser trocado por outro modelo. Procurar outra marca que tenha polticas sociais responsveis. 41

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9. Vai comprar chocolates. Nas prateleiras encontra produtos muito bons, mas so fabricados por uma empresa acusada de diversos delitos em relao aos direitos dos trabalhadores. Decide-se por
Comprar, pois adora aqueles chocolates e as suas embalagens. Verificar se o preo razovel e decidir pela compra. Tentar substituir o produto pelo de outra marca igualmente boa e bonita. Procurar empresas que tenham uma poltica de valorizao dos funcionrios.

10. Uma conhecida marca de cerveja tem investido em publicidade para melhorar a sua imagem, abalada por um escndalo de fuga aos impostos. Os seus amigos querem ir a um bar representante desta marca. Decide-se por
Continuar a consumir porque gosta da marca e acha a campanha ptima. Observar se a marca, entre as boas, tem um bom preo. Deixar de comprar esta marca de cerveja. Procurar uma outra marca que cumpra as suas obrigaes sociais.

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Resultado - Teste do Consumo Consciente


Consumidor Individualista Quando consome de modo individualista, est preocupado com seu estilo de vida pessoal. Nesse caso, compra pelo desejo e prazer de ter o que quer.

Consumidor Eficiente Quando consome de modo eficiente, est preocupado, principalmente, com o seu bolso e o seu gosto. Desta forma, costuma comparar preos antes de comprar e zela pela qualidade dos servios e produtos que consome. Quando insatisfeito, luta pelos seus direitos de consumidor. Consumidor Responsvel Quando consome de modo responsvel, mostra que um consumidor que leva em considerao as informaes recebidas sobre produtos e empresas. Assim, no compra um produto se recebe uma informao esclarecendo, por exemplo, que ele ou a empresa que o produz prejudicam o ambiente. Consumidor Consciente Quando consome de modo consciente, concebe o acto de consumo como o fio condutor de atitudes mais justas e generosas na sociedade como um todo. Acredita na possibilidade de contribuir para mudanas locais e planetrias, atravs do seu acto de consumo.

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A- Tesouradas jornalsticas

Em sesso anterior o formador sugere que cada formando recorte, de jornais/revistas, palavras relacionadas com o tema de vida que se est a trabalhar (neste caderno O mundo em mudana: somos consumidores).

Colocam-se todos os recortes num saco e agita-se. Cada formando retira do saco 15 a 20 palavras e forma com elas um texto livre dando-lhe uma forma minimamente lgica. Cada formando cola os seus recortes, agora j sob a forma de texto, numa cartolina. Afixam-se as cartolinas. Cada formando l em voz alta o seu texto.

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B- No hipermercado das palavras

J que ao longo deste caderno tanto falamos de consumo sugerimos que olhemos agora para um hipermercado diferente o hipermercado das palavras. Aqui s se vendem palavras e os que as procuram so os que tm pouca ou muita imaginao para se deliciarem e abastecerem O formador sugere a consulta do Documento B.1 deste caderno.

Sugere aos formandos que se organizem em trs grupos. Cada grupo dever assumir uma tarefa neste hipermercado das palavras: o Inventar novas palavras, semelhana das apresentadas no Documento B.1. o Inventar palavras que estaro em conta no hipermercado, as palavras-mala. Estas palavrasmala so aquelas que, tal como uma mala, se abrem para delas sarem vrias (sugere-se, novamente a consulta do Documento B.1). o Imaginar outras palavras que estejam venda no hipermercado e que: Sejam as mais roubadas. Sejam as mais caras. Estejam esgotadas. Cada grupo poder elaborar um cartaz que publicite o conjunto de palavras que acabou de inventar.
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Documento B1
HIPERMERCADO DAS PALAVRAS
Barranja (laranja com a forma de banana que se descasca facilmente, sem caroos e com ptimo sumo). Texuvali (texugo que se autocompensa do seu mau cheiro, tendo a imponncia do Javali). Crocodante (crocodilo mais eficaz com dentes suplementares de elefante).

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C- Consumimos televiso!

O formador sugere que cada formando imagine que vencedor de um concurso televisivo em que lhe do a oportunidade de escolher o prmio que acabou de ganhar. Cada formando dever escrever uma carta ao canal de televiso que promove o concurso indicando o prmio que gostaria de receber e justificando o porqu da sua opo.

Nota:
A concretizao desta proposta pode fazer-se em articulao com o formador de TIC, procedendo-se, desta forma elaborao da carta no processador de texto

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