Introduo

At h relativamente pouco tempo, o psiclogo de orientao vocacional era encarado como uma especialista que, atravs da aplicao de testes, prescrevia s pessoas um curso, uma profisso que corresponderia s caractersticas individuais da pessoa avaliada. Hoje, vigora uma perspectiva mais ampla de orientao: o orientador escolar j no se coloca na perspectiva de orientar em termos de carreira ou plano vocacional, mas de orientar a planificao de vida. Durante muito tempo vigorou o modelo limitado do psiclogo de orientao como tcnico que, atravs da aplicao de testes, dizia aos alunos qual a sua tendncia em termos vocacionais. Esperava-se uma receita medida do indivduo. A aplicao dos testes, com a imagem de objectividade que geralmente suscita junto das pessoas, acentuava o carcter tcnico e rigoroso do trabalho do psiclogo. A consulta junto do psiclogo orientador servia para indicar a opo curricular, o curso que o aluno devia seguir. Ainda hoje se mantm algumas marcas desta perspectiva nas escolas e nas famlias. Contudo, o sentido da orientao escolar e vocacional mudou muito. Actualmente, o desafio que se coloca o psiclogo no se resume ao apoio na escolha de um curso, de uma profisso. Hoje, espera-se que ajude as pessoas a conhecerem as suas capacidades e competncias, a identificarem os seusinteresses, desejos e expectativas, para as apoiar na construo do seu projecto de vida. Na sociedade moderna, em permanente mutao e transformao decorrente das grandes mudanas econmicas, tecnolgicas e sociais, pensa-se de forma diferente o futuro vocacional e profissional. Numa poca marcada pela indeciso e confuso da sociedade, cabe ao psiclogo preparar as pessoas para a flexibilidade, para o desempenho de vrios futuros possveis. Nessa perspectiva, cabe-lhe disponibilizar instrumentos informativos e operacionais que permitam que as pessoas faam escolhas escolares e profissionais. Perspectiva a pessoa/aluno como totalidade, como pessoa que procura um sentido para a sua vida, que portadora de uma histria nica, de expectativas e de sonhos. Por isso, no se pode pensar a orientao como uma receita prescrita, mas antes como um processo de reflexo que conduza ao auto conhecimento e que, a partir das circunstncias e oportunidades, a pessoa possa pensar no seu contexto pessoal, social e cultural.

O que a vocao?

Antes de fazer uma maior explorao da rea Psicologia Vocacional, ser necessrio definir inicialmente o significado de vocao. A vocao a inclinao para uma actividade profissional ou artstica definida. A psicologia actual admite uma verdadeira predestinao na escolha de um ofcio em certos indivduos. () No entanto, esta vocao real pode ser desconhecida ou simplesmente irrealizvel. Pode, ento, criar perturbaes psicolgicas, devidas insatisfao das aspiraes profundas do sujeito. No se pode chamar verdadeiramente vocao seno do sujeito/ seno orientao que concilia os desejos conscientes e inconscientes do sujeito e das suas aptides, o seu potencial. As crises de vocao da adolescncia no correspondem sempre a uma tal necessidade interior, mas sim, muitas vezes, a um entusiasmo passageiro por uma vedeta ou heri.

(Definio retirada e adaptada do Dicionrio de Psicologia)

O que a psicologia vocacional?

A psicologia vocacional uma rea da psicologia que visa apoiar as pessoas (principalmente adolescentes) a conhecerem as suas capacidades e competncias, os seus interesses, necessidades e expectativas, para poderem construir o seu projecto de vida.

Quais a habilitaes para se poder praticar a psicologia vocacional?

O curso geral de psicologia tem como durao quatro anos, onde os primeiros trs anos, as disciplinas so iguais para qualquer rea que se queira exercer. S no ultimo ano que o aluno ter de escolher qual/quais da(s) rea(s) pretende escolher, no caso

ser psicologia de orientao vocacional. No entanto, quem segue a rea psicologia educacional, tambm poder exercer a psicologia vocacional. No existe qualquer psgraduao, mas pode ainda frequentar o mestrado (que tem uma durao de dois anos).

Quem pratica a psicologia vocacional?

Aps a formatura o psiclogo vocacional pode ministrar a sua rea em escolas bsicas/secundrias e universitrias/superiores.

Docente do Ensino Bsico e Secundrio

Ministra ensinamentos em estabelecimentos de ensino bsico/secundrio, transmitindo conhecimentos da sua especificidade, utilizando mtodos pedaggicos e tcnicas apropriadas, recolhe elementos de fontes diversas; elabora planos de lies, tendo em ateno a metodologia a utilizar, a complexidade dos assuntos e as caractersticas do grupo a que se destinam; seleccionam e prope temas para discusso e orienta a execuo de diversos tipos de trabalhos, com o fim de incentivar o interesse, a participao e o esprito crtico dos alunos; d informaes sobre a bibliografia a consultar e visitas de estudo a efectuar; acompanha e orienta os alunos na execuo de trabalhos prticos; avalia a evoluo do aluno ao nvel do aproveitamento e comportamento, atravs da participao, execuo de trabalhos, provas escritas e orais e da assiduidade e observao do comportamento. Elabora relatrios, acerca de cada aluno para a direco de escola e/ou encarregados de educao. Organiza e/ou participa em actividades extra-escolares.

Docente do Ensino Universitrio/ Superior (1)

Ministra ensinamentos em estabelecimentos de ensino superior, promovendo e divulgando conhecimentos na rea da Psicologia e Orientao Vocacional e Profissional, utilizando mtodos pedaggicos e tcnicas apropriadas: recolhe elementos de fontes diversas, efectua investigaes sobre matria desta especialidade; elabora planos de lies, tendo m ateno a metodologia a adopta, a complexidade dos assuntos e promove o desenvolvimento das capacidades dos alunos, tais como iniciativa, sentido crtico, esprito de anlise e de observao; informa os alunos sobre documentao e bibliografia a consultar e visitas que podem participar; orienta os alunos, individual ou

colectivamente na realizao de trabalhos acadmicos e na investigao; avalia a evoluo dos alunos ao longo do ano escolar, atravs da execuo de trabalhos prticos, da participao e de provas escritas e orais; profere conferncias, organiza e dirige cursos ps-universitrios; presta servios comunidade, nomeadamente consultadoria tcnica, nos diferentes domnios desta especialidade; colabora, do ponto de vista cientfico e tcnico, com outros organismos pblicos ou privados. Pode exercer funes de direco em estabelecimentos de ensino superior e/ou de coordenao de departamento. Participa na formao inicial e continua de professores dos diferentes nveis de ensino. (1) A carreira de docncia do ensino superior exige a obteno dos graus de Mestre e de Doutor em complemento licenciatura em psicologia.

Objectivos de quem a pratica

O papel do psiclogo no contexto escolar no se pode remeter a uma interveno pontual e individual. Efectivamente, as mudanas sociais implicaram a mudana da escola, que hoje se perspectiva como comunidade educativa, isto , como um conjunto dos actores implicados na educao: alunos, professores e famlias. E tendo como pano de fundo a comunidade escolar que o psiclogo de orientao vocacional e profissional define a sua actuao. Cada vez mais se compreende que os projectos de vida dos alunos passam por uma rede de relaes que envolvem os professores, os pais e o psiclogo. Nesse sentido, a sua actuao ter de ter sempre em conta a rede social que enquadra os alunos. De entre as suas actividades especficas pode-se registar: o Apoiar os alunos no desenvolvimento da sua identidade pessoal e estimular as competncias de auto conhecimento; o Analisar e trabalhar a informao disponvel sobre as vrias opes e oportunidades dos percursos escolares e profissionais; o Planificar, aplicar e avaliar programas de apoio s opes vocacionais e profissionais dos alunos (Programas de orientao vocacional); o Dar a conhecer as caractersticas do mundo do trabalho e as exigncias de formao;

o Desenvolver aces de informao e sensibilizao dos pais e encarregados de educao sobre as implicaes das opes escolares e profissionais; o Apoiar os alunos na tomada de deciso; o Apoiar as escolas em iniciativas e actividades que promovam os sucessos escolar; apoio a professores, auxiliares de educao e turmas. o Consulta psicolgica relacionada com situaes problemticas como depresses, fobias

Programas de orientao Vocacional

Os Programas de orientao vocacional so um conjunto de sesses em que se procura que o jovem tome conscincia dos seus jeitos, necessidades, valores, interesses, traos de carcter, atravs de actividades de dinmica de grupo, debates, pesquisas, aplicao de testes e entrevista ou entrevistas individuais. Normalmente so aplicados a jovens que frequentam o 9 e o 12 ano. Os primeiras tm essa necessidade para saber qual a rea que escolheram no ensino secundrio e os segundos relativamente profisso futura. Os testes tm uma funo indicativa. Em si mesmos, no tm capacidade de predizer com preciso a escolha de um indivduo nem de determinar, com carcter permanente, as suas capacidades intelectuais. H muitos outros factores que contam como, por exemplo, os factores emocionais. A Conselheira de Orientao no manda ir nem indica uma escolha precisa. Na entrevista procura-se fazer um apanhado de tudo o que foi explorado nas sesses bem como das indicaes dadas pelos testes. Tem-se tambm em conta os resultados escolares, os hbitos de trabalho do jovem, as suas expectativas e as da sua famlia. Todos estes dados so cuidadosamente analisados. Procura-se ento que o jovem seja capaz de concluir quais, de entre as vrias opes, lhe sero mais favorveis. Trata-se de uma relao de ajuda, no se trata de dar instrues. A melhor escolha aquela em que existe o maior grau de coerncia entre as caractersticas do jovem, as competncias que adquiriu e as suas expectativas e as da famlia. A sociedade actual est em rpida e contnua mudana o que torna impossvel predizer as tendncias do mercado de trabalho, mesmo a um curto prazo. O ideal que o jovem tenha desenvolvido ou venha a desenvolver estabilidade emocional que lhe permita ser criativo e capaz de se adaptar mudana. H tambm que ter em conta que os seres humanos mudam e mudam em especial os adolescentes, que esto em fase de desenvolvimento. Mais do que nunca todo o mundo composto de mudana.

Como se acabou de ver, o psiclogo vocacional, para alm do trabalho individual, desenvolve trabalho com as turmas, com os professores e com os pais. No contexto da escola, o psiclogo apoia e intervm noutras reas, apoiando os professores na avaliao das dificuldades de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, na avaliao das causas do insucesso escolar e formas de remediao, encaminhamento dos alunos com necessidades educativas especiais para programas adequados, etc. A sua actividade articula-se com os rgos de gesto da escola e com outros servios especializados.

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Meio de influencia escolha vocacional

Os factores que influem na vocao profissional vo desde os mais irrenunciveis, como a idade ou classe social a que pertence, at aos mais exteriores, que determinam as nossas inclinaes pessoais fora do nosso domnio: o mercado de trabalho, a evoluo social e os meios de comunicao da comunidade. E a criana/jovem mais do que ningum, vai assumindo, tornando seus, cada um destes factores, inclusive aqueles que se contradizem entre si, desembocando por vezes na desorientao total, que se exprime simplesmente pelo medo de decidir.

Factores Externos ou Socioeconmicos

O ambiente que envolve e acompanha a criana no seu desenvolvimento um factor determinante da sua vocao, que , em princpio, uma livre inclinao para um trabalho profissional. Este ambiente humano engloba desde a famlia ou grupo de amigos ao conjunto do sistema social. Assim, relativamente ao nvel social a que se pertence e, portanto, profisso dos pais encontramos uma forte coincidncia dos estudos escolhidos com a profisso do pai, nas classes mais favorecidas. A tendncia mdia no sentido de seguir as carreiras superiores e os passos dos progenitores, acrescentando mais um elo na cadeia de notrios, engenheiros ou mdicos; as crianas e jovens de origem mais humilde apresentam uma preferncia pelas carreiras de grau mdio e de menor prestgio social. Parece criar-se uma realimentao prpria de cada sistema, de maneira que cada grupo social se alimenta a si mesmo. No entanto, tambm no se deve cais no exagero, pois se a influncia da classe social pesa muito, nunca um compartimento estanque.

Mercado de trabalho e sociedade

Olhando para alm do crculo familiar, encontramos o ambiente social e econmico. Um fenmeno socioeconmico o das modas, que tentam (e conseguem) conduzir a pessoa a comportamentos concretos. E o trabalho ou a ocupao no escapam a esta regra; existiram e existem profisses ou carreiras de moda, para onde converge a juventude movida por princpios comuns, mas, na maioria, estranhos aos seus prprios interesses. Contudo no se pode reduzir a moda simples generalizao de um comportamento; a sua origem est na prpria raiz do sistema. Ao pegarmos num jovem e pomos-lhe perante a realidade social e econmica, essa pessoa ter de adoptar uma deciso, possui as suas prprias inclinaes, conhece as sua faculdades e aptides. Mas o que v ela? Um elevado ndice de desemprego, um grade numero de estudantes que abandonam os estudos antes de terminar, a economia paralela e, o que mais importante, uma grave contradio integrando sistema: exigem-se pessoas com experincia, com conhecimentos que no se transmitem nas aulas. Est-se perante um beco sem sada, um crculo viciosos, fechado. Para ter experincia preciso trabalhar, e para se conseguir trabalho requerido um mnimo de experincia. Mesmo passando por alto este obstculo, a maioria dos jovens, cativados pelos encantos de uma carreira ou por determinados estudos, tero de frequentar o importante desfasamento que existe entre o mercado de trabalho, as suas possibilidades e ofertas, e os estudos que esto a fazer. Todos estes factores, todas estas contradies, iro limitando, perfilando e, talvez, confundindo essa vocao profissional que um dia pareceu limpa de influencia e presses estranhas.

Meios de comunicao social

Este factor que a criana mais interiorizada e que passa a fazer parte dos seus prprios princpios, Ns mesmos, os adultos, regulamos uma parte do nosso comportamento pelas mensagens que recebemos desses meios de comunicao, os quais assumimos e confundimos com os nossos prprios interesses. Os meios de comunicao social criam e difundem esteretipos e prottipos: modelos do que bom e do que mau, sobretudo por intermdio da publicidade. Filtram os elementos constitutivos da sociedade e da vida me geral e reformulam-nos atravs do seu prprio prisma. Quando o indivduo suficientemente maduro, pode ter domnio sobre uma parte desses contedos, distinguir a fico da realidade e enfrentar essa mensagem visual, oral ou escrita, com um mnimo de sentido crtico; a criana no o pode fazer.

Factores Internos ou Individuais

H estmulos que determinam a vocao profissional q que no provm do exterior, embora alguns deles se moldado natureza desse ambiente. Afinal o ser humano uma pessoa que, apesar de pertencer a algum grupo ou colectividade, tem as caractersticas, as suas peculiaridades. A personalidade ou temperamento vai-se forjando atravs dos anos e est em constante mudana, sobretudo no princpio da vida. como um barco que, aoitado pelas ondas e pelo vento, tem de atravessar um oceano para chegar a bom porto. E no caso da criana ou do jovem, chega ao porto quando comea a tomar as primeiras decises. Uma dessas decises, ou encruzilhadas, a escolha dos estudos, e mais tarde, do trabalho ou ocupao. Neste primeiro passo influiro muitos actores misturados, entre os quais ocupam lugar relevante os de ndole individual, aqueles a que dificilmente se pode renunciar, porque fazem parte da prpria pessoa.

Capacidade e aptido

Embora haja que defende a ideia de que uma pessoa gosta daquilo que no pode fazer bem feito, a realidade parece ser totalmente o oposto. a aptido ou capacidade geral que matem a vocao, se bem que no devam desprezar-se as inclinaes para as actividades que a criana no domine com a mxima desenvoltura.

 partida, possuir faculdades para realizar uma actividade e sentir interesses por ela a situao que melhor define a vocao, ainda nem sempre se conjugue m as duas coisas. Assim, por exemplo, pode aproveitar-se a aptido para trabalhar; aquele que domina as matemticas ou o clculo escolher os estudos e a profisso que se adaptem s suas possibilidades, enquanto a vocao, margem da capacidade, poder desenvolver-se no campo dos tempos livres, dos hobbies. De facto, muitas vocaes se descobrem e aplicam nas actividades extra-escolares do indivduo. Da a importncia que tem a utilizao do tempo livre, j que alm de ser um meio formativo como qualquer outro, pode alimentar e trazer luz uma vocao ou determinadas capacidades que, de outro mudo, ficariam por conhecer.
O sexo: condicionamento biolgico?

A influncia do sexo no nosso comportamento tem duas vertentes bem definidas. De um lado est a sociedade, que estabelece as regras, marginalizando, igualando ou dando maior valor ao papel da mulher no desenvolvimento econmico, e, de outro, a concepo individual que cada um tenha da sua prpria condio sexual. Assim, numa altura em que a nossa sociedade parece querer abrir-se ao tema da igualdade dos sexos, no falta quem continue a defender a subordinao da mulher ao homem ou vice-versa. Poder falar-se de profisses vedadas mulher? Cada dia se torna mais insustentvel esta afirmao, sobretudo quando vemos mulheres a ocupar postos de responsabilidade e executar trabalhos pesados, ou amento da participao feminina na universidade.

A escala de valores

A capacidade, a inteligncia, o temperamento e o sexo condicionaro a vocao profissional, mas esta pode nunca chegar a manifestar-se. Estamos a falar de decises, decidir uma carreira, estudos, um trabalho determinado, supondo que esta seja a mximo aspirao da criana ou do jovem, quando pode no ser assim que, conforme for a sua escala de valores, os seus princpios e inclinaes, assim a pessoa se dirigia para um lado ou para o outro. H quem procure no trabalho a realizao pessoal, o dinheiro ou a segurana: h quem inicie certos estudos ou ocupe um determinado posto por motivos diferentes daqueles aqui expostos, provenientes da sua viso particular do mundo e do trabalho, da sua prpria escala de valores. Por exemplo, em Portugal, indagaremos de um candidato a um posto de trabalho se inteligente ou trabalhador. Nos estados unidos querero saber, com certeza, se ambicioso.

Concluso
A psicologia vocacional uma rea indispensvel na vida pessoal de cada um, pode no ser um contacto exaustivo, mas sim uma situao pontual (o facto de procurarmos ajuda pessoal ou a nvel profissional). Sendo uma rea que actua principalmente nos jovens, necessrio que quem a exera seja algum com uma certa sensibilidade para lidar com um enorme leque de personalidades. Alm disso tem que se ter (como um todas as reas da psicologia) um certo requinte para persuadir o pblico visto que por vezes os jovens tm ideias que no querem nem gostam que as contradizem. Essencial perceber que a rea vocacional no uma rea em que apenas se passam testes vocacionais, mas sim uma rea que abrange muitos outros objectivos como o auxlio a nvel pessoal (problemas), sempre dentro dos limites do psiclogo. importante que se tenha conscincia que o indivduo deve seguir a rea a que se sente realizado, no apenas por ser melhor a nvel financeiro ou por ser uma profisso mais prestigiada, deve-se seguir aquilo que o realiza, aquilo que gosta para no chegar ao ponto de frustraes ou depresses. Por isso o psiclogo vocacional muito importante pois d uma noo do mercado de trabalho conciliando com os nossos interesses pessoais, conseguindo um equilbrio.
http://caminhandopsicologia.no.comunidades.net/index.php? pagina=1029253413