MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

REA DE CIENCIAS SOCIALES

MARCO ANTONIO RODRGUEZ HUAMN

MAYO 2007
MRODRIGUEZH@MINEDU.GOB.PE 2007

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

ELEMENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN EL PROCESO DE PROGRAMACIN CURRICULAR

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I.

PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

1.1. Cartel de necesidades e intereses de aprendizaje.
PROBLEMAS CAUSAS
-Desconocimiento de tcnicas para organizar el tiempo, de tcnicas de estudio y de estilos de aprendizaje. - Alto ndice de desnutricin de los estudiantes. - Desintegracin familiar. -Desconocimiento de las actividades productivas y sus perspectivas de desarrollo. - Desconocimiento de las oportunidades de empleo y de desarrollo personal. -Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. -Desintegracin familiar y baja autoestima de la poblacin. -Falta de espacios de participacin juvenil. -Desconocimiento de causas de enfermedades infecto-contagiosas. -Desconocimiento de tratamiento de desechos txicos.

PROSIBLES FORMAS DE SOLUCIN

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Desinters por el aprendizaje. Poca identificacin con las actividades laborales y productivas.

Excesivo consumo de bebidas alcohlicas. Poca higiene personal y comunal.

-Promocin de la prctica -Organizacin del tiempo libre. de valores de: -Estrategias para desarrollar el Responsabilidad, respeto aprendizaje autnomo. y laboriosidad. -Derechos y deberes de los nios -Aplicacin de tcnicas para organizar el tiempo y y adolescentes. de estrategias de -Estilos de aprendizaje. aprendizaje. -Procesamiento de la informacin. -Difusin de la Organizadores visuales. importancia de las actividades productivas y -Actividades productivas de la laborales de la localidad y zona. de la regin. -Actividades laborales de la zona. -Difusin de nuevas formas de convivencia familiar. -Promocin de prctica de -El alcoholismo. Causas y valores: Responsabilidad, consecuencias. respeto, solidaridad. -El alcoholismo y su influencia en las -Formacin de usuarios relaciones familiares. crticos de medios de comunicacin. -Medios de comunicacin, -Creacin de crculos, propaganda y alcoholismo. talleres y jornadas de -Focos infecciosos en la comunidad. solidaridad. -Campaas de salubridad -Tcnicas de reciclaje de la basura. personal y ambiental. -Riesgos asociados a la falta de -Difusin de tcnicas de higiene. reciclaje.

Poca identificacin con la cultura local.

-Desconocimiento de las costumbres locales. -Influencia negativa de mensajes y estereotipos culturales externos. -Desconocimiento de la cultura y atractivos tursticos de la localidad.

-Promocin de prctica de valores: Responsabilidad, respeto y solidaridad. -Implementacin y desarrollo de talleres culturales y artsticos en la I. E. -Implementacin de contenidos en el rea de CC.SS. referidas al desarrollo sostenible: atractivos tursticos

-Limpieza y ornato pblico. -Responsabilidad ciudadana en la conservacin de la limpieza pblica. -Entidades benficas de Tembladera. -Atractivos tursticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonn, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. -Teoras sobre el origen del nombre de Yonn y Tembladera.Orgenes de Tembladera. Primeros pobladores. -Cuentos y relatos de la comunidad. -Instituciones representativas de la comunidad. -Culturas que florecieron en Tembladera. -La laguna Gallito Ciego y su influencia en la temperatura de la comunidad. -Variaciones lingsticas de la comunidad. -Personalidades representativas de Tembladera. -Chungal y Montegrande. Origen y desaparicin.

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1.2. Cartel de temas transversales.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
-Organizacin del tiempo libre. -Estrategias para desarrollar el aprendizaje autnomo. -Derechos y deberes de los nios y adolescentes. -Estilos de aprendizaje -Procesamiento de la informacin. Organizadores visuales. -Actividades productivas de la zona. -Actividades laborales de la zona. -El alcoholismo. Causas y consecuencias. -El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. -Medios de comunicacin, propaganda y alcoholismo. -Focos infecciosos en la comunidad. -Tcnicas de reciclaje de la basura. -Riesgos asociados a la falta de higiene. -Limpieza y ornato pblico. -Responsabilidad ciudadana en la conservacin de la limpieza pblica. -Entidades benficas de Tembladera. -Atractivos tursticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonn, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. -Teoras sobre el origen del nombre de Yonn y Tembladera.Orgenes de Tembladera. Primeros pobladores. -Cuentos y relatos de la comunidad. -Instituciones representativas de la comunidad. -Culturas que florecieron en Tembladera. -La laguna Gallito Ciego y su influencia en la temperatura de la comunidad. -Variaciones lingsticas de la comunidad. -Personalidades representativas de Tembladera. -Chungal y Montegrande. Origen y desaparicin.

TEMA TRANSVERSAL

Educacin para el emprendimiento

(Promueve la disposicin y el esfuerzo para ser cada vez mejores, superar las dificultades, tener xito en el aprendizaje y en la solucin de problemas)

Educacin para la calidad de vida

(Fomenta el compromiso personal y comunal para mantener hbitos de limpieza y modos de vida saludables, evitando el consumo de sustancias txicas que atentan contra la vida saludable)

Educacin para la identidad local

(Se orienta a despertar el inters por la cultura de la comunidad y su identificacin con ella, mediante la difusin de sus modos de vida, tradiciones, creencias, atractivos tursticos e histricos de la comunidad)

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1.3. Panel de valores y actitudes.

LABORIOSIDAD
Muestra empeo al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre. Toma iniciativa en el trabajo en equipo. Se esfuerza por conseguir el logro. Participa en forma permanente y autnoma. Persiste a pesar de sus errores. Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Muestra entusiasmo y dedicacin en las tareas que emprende.

SOLIDARIDAD
Ayuda a los compaeros. Comparte sus tiles escolares. Comparte sus conocimientos y experiencias. Muestra disposicin cooperativa y democrtica Promueve actividades de beneficio social y comunal.

RESPONSABILIDAD
Cumple con las tareas que se les asigna. Es puntual. Permanece en la Institucin Educativa. Cuida el patrimonio institucional. Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula. Asume sus errores. Presenta sus tareas en forma oportuna. Cumple con las normas de seguridad

RESPETO
Acta sin discriminar. Acepta las diferencias. Es corts en su trato. Emplea vocabulario adecuado. Cuida la propiedad ajena. Asume la diversidad cultural. Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros. Cumple con los acuerdos y normas establecidas.

Se esfuerza por superar sus errores Permanece en el aula.

NOTA: Las actitudes ante el rea en (rojo) y las de comportamiento en (azul), han sido seleccionadas para la unidad N 3, que se trabajar en el ejemplo, paginas ms adelante

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II.

PLAN DE ESTUDIOS.
GRADOS DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES 1 MATEMTICA COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACIN POR EL ARTE 5 6 2 2 2 5 6 2 2 3 5 6 2 2 4 5 6 2 2 5 5 6 2 2

CIENCIAS SOCIALES
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FISICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORIA TOTAL DE HORAS

4
3 2 2 4 4 1 35

4
3 2 2 4 4 1 35

4
3 2 2 4 5 1 35

4
3 2 2 4 5 1 35

4
3 2 2 4 5 1 35

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III.

DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS.

3.1. AREA DE CIENCIAS SOCIALES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE REA

MANEJO DE INFORMACION Identifica / Describe Discrimina Organiza Infiere Analiza / Selecciona Interpreta / Juzga Evala Comunica

COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Identifica Utiliza / Crea Analiza / Interpreta Predice / Formula Juzga / Evala Argumenta / Comunica -

JUICIO CRITICO Identifica Planifica / Selecciona Utiliza Imagina / Propone Argumenta / Explica Asume Formula / Juzga

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

NOTA: Al cartel diversificado se incorporado capacidades (rojo) en funcin de las necesidades de aprendizaje y las necesidades del rea.

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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS POR COMPONENTES ESPACIO GEOGRFICO, SOCIEDAD Y ECONOMA

1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado 5to. Grado

-Principales ecosistemas en el mundo (Pgs. 50-60). -Ecosistemas en Tembladera. -Desarrollo sostenible y legislacin del medio ambiente (Pgs. 61-62) -Fenmenos y desastres: impacto socioeconmico (Pgs. 64-68). -Depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento (Pgs. 70-75). -Responsabilidad ciudadana en la conservacin del medio ambiente de Tembladera. -Poblacin y migraciones(Pgs. 80-85). Chungal y Montegrande. Origen y desaparicin. -Pases, capitales y principales ciudades en los cinco continentes. (Pgs. 88-119) -Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. (Pgs. 88-119) -Recursos, produccin e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes.(120-126). -Modelos de desarrollo: Enfoques y Desarrollo Humano (Pgs. 130-133). -Comunidad Econmica Europea (Pg. 136). -Patrones culturales en el Per y los procesos orientados a la formacin de una cultura favorable al desarrollo sostenido. -Actividades productivas y laborales de Tembladera. Atractivos tursticos de la comunidad de Tembladera. -Polticas econmicas estables, instituciones slidas, infraestructura bsica. -Fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos (Pgs. 134-141). -Globalizacin de la economa: Regiones Norte Sur. (Pgs. 127-128).

NOTA: Se han incorporado contenidos (marrn) en funcin de las necesidades de aprendizaje y las necesidades del rea.

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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS POR COMPONENTES HISTORIA DEL PER EN EL CONTEXTO MUNDIAL
1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado 5to. Grado

-Formacin y desarrollo de los modernos estados europeos. (Pgs. 146- 148) (Pgs. 150- 151) -Sistemas polticos en la edad moderna: Absolutismo y Parlamentarismo (Pg. 149, 152-154)) -Situacin de Asia, frica y Oceana en los siglos XVI-XVIII (Pg. 155). -Economa, sociedad, poltica y cultura en Amrica Colonial del siglo XVII (Pgs.162-203) -Ilustracin europea y revolucin industrial (Pgs.206-211) -Revoluciones burguesas: Independencia de las trece colonias y revolucin francesa (Pgs.220-228) -Reformas borbnicas: los conflictos sociales y los movimientos indgenas (Pgs.212-218) -Ilustracin americana e ideario separatista (Pgs.232-237) -Rebeliones internas en el Per: Crisis espaola, Junta de Gobierno y Cortes de Cdiz (Pgs.239-240) -Movimientos continentales y la independencia del Per (Pgs.241-253)

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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS POR COMPONENTES CIUDADANA

1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado 5to. Grado

-Cultura, gnero y roles. Estereotipo. Machismo. Feminismo. (Pgs. 8- 16) Su manifestacin en la cultura local de Tembladera. -Diversidad cultural: minoras y mayoras (Pg. 20) -Panorama de la diversidad tnica en el Per (Pg. 23). -Movimientos indgenas latinoamericanos (Pg. 22) -Cultura de la legalidad. Lucha contra el crimen organizado. La delincuencia y la corrupcin (Pgs.39-40). -Individuo, libertad, sociedad. -Democracia y Estado de Derecho. (Pgs.39-40) -Dignidad Humana. La solidaridad (Pg. 26). Entidades benficas de Tembladera. -Relacin entre libertad, responsabilidad y compromiso. -Deberes y derechos de los adolescentes de Tembladera. -Democracia poltica y social en el Per y el mundo (Pgs. 36-37) -Sistemas de gobierno democrtico y autoritarios (Pg.41) -Declaracin de los Derechos del Hombre. Las tres generaciones de derechos (Pgs. 31-32). -Organismos internacionales de Derechos Humanos y la paz mundial: el Sistema Interamericano de Derechos Humanos (Pgs.33-35). -Deberes y derechos ciudadanos. Caso de deberes tributarios. (Pgs.42-43). -Ciudadana. Empoderamiento (Pgs. 44-47). -Prcticas y estilos de vida democrticos: Defensoras, Municipios Escolares y Consejos Estudiantiles en II. EE. de Tembladera.

NOTA: Se han incorporado contenidos (marrn) en funcin de las necesidades de aprendizaje y las necesidades del rea.

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PROGRAMACIN CURRICULAR
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL UNIDADES DIDCTICAS. SESIN DE APRENDIZAJE

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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIN GENERAL.
1.1. U.G.E.L. 1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.3. REA 1.5. GRADOS Y SECCINES 1.6. PROFESOR RESPONSABLE 1.7. TIEMPO 1.8. NIVEL Y MODALIDAD 1.9. AO LECTIVO : Contumaz : San Isidro Tembladera : Ciencias Sociales : 3 : Lic. Marco A. Rodrguez Huamn : 04 horas semanales. : Secundaria : 2007.

II. PRESENTACIN.
El rea de Ciencias Sociales en el tercer grado desarrolla capacidades y actitudes con la finalidad de que los estudiantes desarrollen su identidad sociocultural y la formacin ciudadana; Por ello se promueve un aprendizaje cognitivo de los saberes que provienen de las diversas disciplinas sociales y humanas. La intencin del rea, consiste por tanto en la formacin de ciudadanos y ciudadanas que sean capaces de dar respuestas a los problemas que les plantea la vida en sociedad.

III. PROPSITOS DE GRADO.

Capacidades fundamentales Capacidades de rea MANEJO DE INFORMACIN Propsitos de grado Organiza la informacin relevante referida los procesos sociales y fsicos del Per, Latinoamrica y el mundo y la comunica en base a informacin confiable. Valorando y asumiendo una posicin en base a principios ticos para la construccin de cultura justa y democrtica. Identifica e interpreta cambios que se producen en los procesos temporales y del espacio ocurridos en el Per, Latinoamrica y el mundo; las comunica en forma coherente, rigurosa y original. Selecciona y propone puntos de vista personales coherentes, rigurosos y originales, respecto a aspectos sociales y geogrficos de su localidad, regin, Latinoamrica y el mundo, tomando posicin en base a principios y valores ticos.

Pensamiento creativo. Pensamiento crtico. Solucin de problemas. Toma de decisiones COMPRENSION ESPACIOTEMPORAL JUICIO CRTICO

IV. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3 Educacin para emprendimiento. Educacin para la calidad de vida Educacin para la identidad local. VALORES Laboriosidad Responsabilidad Respeto

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V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

NMERO DE UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 TIPO DE UNIDAD Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Modulo de aprendizaje CRONOGRAMA TIEMPO 37hr. 33hr. 34hr. 31hr 27hr 23hr 15hr TRIMESTRES I II III X X X X X X X

TTULO DE LA UNIDAD Recorriendo el mundo y sus ecosistemas Conociendo los sistemas polticos del mundo moderno Construimos las bases para un desarrollo sostenible y un respeto a la diversidad cultural Mejorando la calidad de vida a travs de polticas econmicas estables y un desarrollo de las actividades productivas Recorriendo la historia europea y su trascendencia en la actualidad Investigamos sobre el nacimiento de Amrica libre y su integracin regional Construyendo las bases para una democracia slida, respetando los derechos humanos

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas sern aplicadas oportunamente de acuerdo a: la pertinencia de las actividades que se realizarn para lograr los aprendizajes esperados; adems se deben tomar en cuenta las caractersticas de los estudiantes, los materiales y espacios disponibles. Debates dirigidos. Discusiones controversiales. Investigacin bibliogrfica. Tcnicas grupales.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes. La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin. La evaluacin se realizar por cada capacidad de rea. Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y la coevaluacin con carcter formativo. En cada unidad didctica se evaluar las tres capacidades del rea y la actitud ante el rea. Se utilizar instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluacin propuestos; tales como pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, listas de cotejo, fichas de observacin y algunos de ellos sern los mismos trabajos de los estudiantes.

BIBLIOGRAFA
PARA EL ESTUDIANTE. Enfoques 3: MED, 2005. Enciclopedia de la Historia General del Per. Atlas Geogrfico, Fsico y Poltico del Mundo, MED.2005 http://bvpad.indeci.gob.pe/html/es/home.html Biblioteca virtual en prevencin y atencin de desastres. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/indexbiblio.htm Pgina Mexicana, con enlaces a temas de Historia Mundial. PARA EL DOCENTE.

CASSIRER, Ernst. Filosofa de la Ilustracin. FCE, 1972.

KUROIWA, Julio. Prevencin de desastres. Ed. Bruo , 1998. OPHELAN, Scarlett. De las Reformas Borbnicas a la formacin del Estado en Per y Chile Ed. PUCV, 2005.
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Manual del texto Enfoques 3. MED, 2005. Orientaciones Tcnico Pedaggicas CC. SS, MED. 2006. TREPAT, Cristofol. Procedimientos en historia. Un punto didctico. Univ. Barcelona, 1995. de vista didctico. Univ. Barcelona, 1995. http://bvpad.indeci.gob.pe/html/es/home.html

................................................ Director (a)

Profesor (a)

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03
1. INFORMACIN :

a) b) c) d) e)

INSTITUCIN EDUCATIVA GRADO Y SECCION REA CURRICULAR HORAS SEMANALES PROFESOR DEL AREA

: San Isidro Tembladera : 3ro. A-B : Ciencias Sociales : 4 Horas : Lic. Marco Antonio Rodrguez Huamn

2. 3.

NOMBRE DE LA UNIDAD:
Construimos las bases para un desarrollo sostenible y un respeto a la diversidad cultural

JUSTIFICACION.
La presente unidad tiene como finalidad que los y las estudiantes desarrollen su pensamiento crtico y la solucin de problemas, a partir del manejo de informacin sobre las bases del desarrollo sostenible y el respeto a la diversidad cultural. Los estudiantes de tercero grado desarrollarn la capacidad de actuar y conducirse en forma reflexiva para emitir conclusiones propias y argumentadas; adems de proponer respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante problemas y situaciones conflictivas, para ello se han seleccionado contenidos diversificados en forma articulada. Se desarrollar la Educacin para la calidad de vida como tema transversal de acuerdo a cada aprendizaje esperado.

4.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS

Pensamiento crtico Se estimular la capacidad reflexiva as como la elaboracin de conclusiones propias, en forma argumentativa. solucin de problemas Se estimular que los estudiantes desarrollen la capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante situaciones difciles o de conflicto.

5.

TEMA TRANSVERSAL.
N Tema Transversal N 2 Educacin para la calidad de vida. Nombre

7.

VALORES Y ACTITUDES.
Valores LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO Actitudes. Ante el rea Comportamiento Muestra empeo al realizar sus Es puntual. tareas. Permanece en el aula. Organiza el tiempo libre. Emplea vocabulario adecuado. Toma iniciativa en el trabajo en Acta sin discriminar. equipo. Acepta la diferencias. Se esfuerza por superar sus errores. Asume sus errores.

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8.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS / INDICADORES MANEJO DE INFORMACION Identifica principales fenmenos y desastres y su impacto socioeconmico en nuestro pas elaborando un
infograma.

ACTTIVIDADES / ESTRATEGIAS
Junio

CRONOGRAMA II TRIMESTRE
Julio Agosto Sep.

escrito.

Describe las caractersticas del desarrollo sostenible y la legislacin del medio ambiente redactando un texto

Lectura noticias de principales diarios sobre ltimos fenmenos y desastres ocurridos en el Per. Elaboracin de infogramas sobre fenmenos y desastres relacionados a la realidad y su impacto en la economa de tembladera. Elaboracin de organizador visual presentando caractersticas del D. S. Y la legislacin medioambiental. (Pg.61-62) Lectura El sexismo en los textos escolares.(Pg. 10-16) A travs de investigacin de diarios, Internet y de textos, elaboran un breve ensayo sobre la exclusin y la desigualdad social en nuestro pas. (Pg. 19-20)

Discrimina conceptos como cultura, gnero y roles y su manifestacin en Tembladera a travs de

exposiciones.

Evala la diversidad cultural en el Per

elaborando un ensayo.

COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Identifica el panorama de la diversidad tnica en el Per a travs de la

construccin de frisos histricos.

composicin personal.

Juzga caractersticas de los patrones culturales en el Per elaborando una Discrimina movimientos indgenas latinoamericanos
elaborando un cuadro doble entrada.

Elaboracin de frisos histricos, que permita identificar el momento en que se incorporaron a la cultura peruana. . (Pg. 23) Lectura de textos (U1 Pg.20-21) sobre las comunidades y grupos tnicos en nuestro pas. Elaboracin de organizador visual sobre aportes, semejanzas y diferencias de cada movimiento indgena en Latinoamrica. Lectura de Los enfoques modernos del Desarrollo. (Pg. 130 133). Elaboracin de organizador visual con las principales caractersticas del Desarrollo Humano. Discusin controversial a partir de la lectura Amrica Latina y la vulnerabilidad. (Pg. 70-74) (U3-47)

3 2

JUICIO CRTICO Selecciona principales modelos de desarrollo

elaborando un mapa conceptual.

3 2

un infograma.

Propone alternativas de solucin frente a problemas de depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento construyendo Asume su responsabilidad ciudadana en la conservacin del medio ambiente de Tembladera,
elaborando textos discontinuos.

Campaas de sensibilizacin en el aula y la Institucin respecto a la conservacin del medio ambiente.

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9. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
INDICADORES PESO PTJE ITEMES INSTRUMENTOS

MANEJO DE INFORMACION

Identifica principales fenmenos y desastres y su impacto socioeconmico en nuestro pas elaborando un infograma. Describe las caractersticas del desarrollo sostenible y la legislacin del medio ambiente redactando un texto escrito. Discrimina conceptos como cultura, gnero y roles y su manifestacin en Tembladera a travs de exposiciones. Evala la diversidad cultural en el Per elaborando un ensayo. Identifica el panorama de la diversidad tnica en el Per a travs de la construccin de frisos histricos. Juzga caractersticas de los patrones culturales en el Per elaborando una composicin personal. Discrimina movimientos indgenas latinoamericanos elaborando un cuadro doble entrada Selecciona principales modelos de desarrollo elaborando un mapa conceptual. Propone alternativas de solucin frente a problemas de depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento construyendo un infograma. Asume su responsabilidad ciudadana en la conservacin del medio ambiente de Tembladera, elaborando textos discontinuos.

20 % 20 % 30 % 30 % 100 % 30 % 30 % 40 % 100 % 30 %

04 04 06 06 20 06 06 08 20 06

01 02 03 01 07 02 02 04 08 02 Prueba de desarrollo

Prueba de desarrollo

TOTAL

COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL

TOTAL

JUICIO CRTICO

40 %

08

04

Lista de cotejo

30 % 100 %

06 20

03 09

TOTAL

INDICADORES Muestra empeo al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre. Toma iniciativa en el trabajo en equipo Se esfuerza por superar sus errores. Asume sus errores.
TOTAL

PORCENTAJE 20% 20% 20% 20% 20% 100%

PUNTAJE 4 4 4 4 4 20

INSTRUMENTO Ficha de observacin

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SESIN DE APRENDIZAJE DE CC. SS.

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SESIN DE APRENDIZAJE N 1 (11/06/07)

I. INFORMACIN GENERAL
GRADO: UNIDAD 3: DURACIN: PROFESOR: Tercero Construimos las bases para un desarrollo sostenible y un respeto a la diversidad cultural 03 Horas. Lic. Marco Antonio Rodrguez Huamn

II.

PROPSITOS
Aprendizajes Esperados. Identifica principales fenmenos y desastres y su impacto socioeconmico en el pas. Muestra empeo al realizar sus tareas.

III. IV.

TEMA TRANSVERSAL: SECUENCIA DIDCTICA:

Educacin para la calidad de vida.

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS El docente y sus alumnos inician un dilogo sobre las noticias aparecidas en Tv., peridicos, etc. en las zonas de San Martn, Huanuco y Junn Por qu creen que ha llovido tanto? Conocen otros lugares del pas en donde ha llovido torrencialmente? Qu consecuencias habr trado las lluvias a estas zonas? El docente plantea la interrogante Son normales estos fenmenos?. Muestra titulares e imgenes de diarios referidas a las lluvias y desbordamientos de ros ocurridos recientemente, se reflexionan sobre los titulares e imgenes a travs de lluvia de ideas. Creen que las poblaciones de estos lugares estaban preparados para estos fenmenos? Estamos preparados nosotros (poblacin de Tembladera Yonn) para afrontar estos y otros fenmenos naturales, par que no se conviertan en desastres? Reunidos en equipos de trabajo, y con la informacin del texto (Pg. 64-68) revisan informacin sobre los fenmenos y como estos podran convertirse en desastres naturales. Utilizando la tcnica del subrayo y resumen, los estudiantes con la ayuda del docente establecen las ideas e informacin ms pertinente respecto a los fenmenos naturales que se registran en el Per y los desastres que estos generan para la sociedad y economa. Elaboran con materiales trados por cada equipo, infogramas sobre fenmenos y desastres que podran ocurrir en la ciudad de tembladera y su impacto en la sociedad y economa local y regional. Presentan sus trabajos utilizando la tcnica del museo. Se reflexiona sobre el proceso de aprendizaje. Qu sabamos sobre los fenmenos y desastres naturales? Qu hicimos para uno y otro concepto? En qu momento del proceso se nos dificult el trabajo? Cmo lograron superar sus dificultades?

DURACION

15 5 10 20 20 30 20 15

V.

EVALUACIN.
La evaluacin ser de carcter formativo para regular el proceso de aprendizaje. Estar dirigido a verificar los avances o dificultades durante el proceso de aprendizaje. No se ha previsto poner calificativo.

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