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FUNDAMENTOS LEGALES EN LA EDUCACION FISICA

INTEGRANTES: FUAD ZARATE LUIS CAICEDO CLAUDIA CERA SERGIO SOLANO NELSON DEVIA IVAN CERA

DOCENTE: MARGARITA LLINAS

NORMAL SUPERIOR DE MANATI

11B 2013

Fundamentacin legales en la educacin fsica

La educacin fsica ha sido practicada desde tiempos antiguos, aunque anteriormente se practicaba como medio para adquirir fuerza y destreza en la prctica de alguna actividad. Con el pasar del tiempo ha ido adquiriendo mayor importancia, establecindose como un medio de instruccin y adiestramiento en diversas reas personales y grupales.

En las instituciones educativas empez a formar parte de la educacin por medio de un largo proceso que permiti establecer la educacin fsica como pieza fundamental del currculo de educacin bsica, media y superior, convirtindose en una asignatura obligatoria. Para Julio de 1980, en Venezuela en la ley orgnica de educacin se establece: Artculo 12. Se declaran obligatorios la Educacin fsica y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo

Cabe destacar que los propsitos principales de la educacin fsica se pueden distinguir en dos sentidos, uno en el plano individual y otro en el plano social, donde ambos guardan una estrecha relacin. Es as como la Carta Internacional de la educacin fsica del ao 1978, establece lo siguiente: En el plano del individuo, la Educacin fsica y el deporte contribuyen a preservar y mejorar la salud y proporcionar una sana ocupacin del tiempo libre y a resistir mejor las inconveniencias de la vida moderna.

De all se observa que esta asignatura ayuda a desarrollar la naturalidad, la espontaneidad y creatividad, ejercita la voluntad y la capacidad de rendimiento, adems que favorece la autodisciplina, la superacin y el equilibrio, los cuales contribuyen a fomentar la alegra, la satisfaccin y el sentimiento de autorrealizacin. El triunfo ms grande del hombre es el triunfo sobre s mismo. La superacin de obstculos, la serenidad para vencer o ser vencido, la naturalidad y espontaneidad en el actuar, conducen a la obtencin del dominio de s mismo. En el plano de la comunidad enriquece las relaciones sociales y desarrolla el espritu deportivo que ms all del propio deporte es indispensable para la vida en sociedad.

Por lo tanto, cumple al mismo tiempo que sus fines propios, los fines generales de la educacin, como lo dispone la ley orgnica de educacin (1980): Artculo 3. La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico, y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como clula fundamental

Por otra parte, hay que resaltar la introduccin de la educacin fsica en las comunidades a partir del ao 2004 aproximadamente, donde por medio de un proyecto nacional del gobierno se llev de forma seria y organizada programas de instruccin y cuidado a toda la poblacin, por lo que la misma ya no llegaba solamente a los nios y jvenes en las escuelas, si no tambin a los adultos y ancianos en la cercana de sus hogares. Contribuyendo con la integracin de la poblacin y la disminucin del sedentarismo.

Hay que resaltar que para 1980 la ley orgnica de educacin establece que se debe practicar educacin fsica en todos los niveles de la educacin, para 1996 se hacen reformas a la ley de educacin para instaurar la educacin fsica legalmente como asignatura, para el 2002 se implanta de acuerdo a la ley como una especialidad de la carrera licenciatura en Educacin y finalmente se implementa como una signatura, para el 2005 se hacen nuevas reformas curriculares y se reafirma lo anterior. La Ley General de Cultura Fsica y Deporte7 puntualiza y da sustento a dichas actividades, Especficamente en el Ttulo 78, donde se encuentran contenidas las principales lneas rectoras en materia de Cultura Fsica y Deporte: La Ley General de Cultura Fsica y Deporte7 puntualiza y da sustento a dichas actividades, Especficamente en el Ttulo 78, donde se encuentran contenidas las principales lneas rectoras en materia de Cultura Fsica y Deporte: 3. Estrategias para promover el desarrollo de las actividades fsicas, deportivas y recreativas en Los ambientes educativos. Tradicionalmente existe un amplio consenso acerca de la relacin establecida entre las actividades Fsicas y deportivas practicadas de manera sistemtica en un ambiente escolar, como prcticas Positivas que proveen la adquisicin de valores que modelan nuestros comportamientos y nos Posibilitan relaciones sociales en un marco de equidad, igualdad, respeto a las diferencias, Comportamiento tico y cvico, que representa el ideal de la sociedad moderna en nuestro pas y el

Mundo (Carranza, 2003, p.7). La promocin de las Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas as Organizadas, son desarrolladas en diferentes espacios y momentos, y con base en ellas la comunidad Educativa, tanto docentes como alumnado, aprenden a ser y estar en sociedad. En un contexto social con marcadas desigualdades sociales, complejo, globalizado, intercomunicado y En constante cambio, la prctica docente se perfila, no slo en este campo sino en los procesos Educativos en general, como un elemento central para lograr los objetivos de aprendizaje Contemplados por la RIEMS, sobre todo los que implican que el educando sepa actuar de forma Autnoma, que elabore criterios propios y que gue sus comportamientos de acuerdo a ellos en Contextos de interaccin social, sin olvidar que forman parte de una comunidad14 en condiciones Culturales, sociales y polticas especficas. Con el fin de fortalecer las Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en el Bachillerato General a Continuacin se mencionan diversas estrategias para promover su desarrollo y establecer los objetivos De aprendizaje de las unidades didcticas a implementar en los planteles: Generar campaas de difusin orientadas a fomentar el acceso, en igualdad de Circunstancias, al mayor nmero de estudiantes en las diversas alternativas de actividades Fsicas, deportivas y recreativas impulsadas por el plantel. Proponer actividades de educacin fsica vinculadas a los componentes de formacin bsica, Propedutico y para el trabajo, para que, en la prctica, esta materia no quede aislada del Resto de los contenidos formativos del bachillerato general. Aplicar los contenidos con base en la continuidad y seguimiento de los procesos Desarrollados, procurando cumplir los propsitos planteados en el cronograma semestral

(Anexo 2), establecer objetivos de aprendizaje, organizar el conocimiento a partir de la Reflexin, evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, as como los obstculos y Resistencias que se presentaron al aprender.