"LA MOTIVACION Y LAS PRESIONES DE LOS PADRES

LIC. MARCELO ROFF Fuente: Actualidad Psicolgica. Enero 2009

La habilidad es lo que permite hacer ciertas cosas. La motivacin determina lo que se hace. La actitud cun bien se hace LOU HOLTZ INTRODUCCION La psicologa del deporte como ciencia, relativamente nueva del mismo, estudia las reacciones, conductas y respuestas emocionales de los deportistas (entrenador, rbitro, pblico) al momento de la competencia. La psicologa del deporte trabaja sobre cinco aspectos cruciales del deportista: la motivacin, la concentracin, el control de presiones, la auto-confianza y la cohesin grupal. El psiclogo deportivo que es agente de salud y trabaja en la prevencin, debe estar especializado en deporte e interviene directamente con los deportistas o travs del entrenador, para fortalecer y potenciar el rendimiento mental, que constituye el 25 por ciento del total del rendimiento. Como se puede observar en este esquema, hay un hilo muy delgado que divide la frontera de la motivacin y la presin. Lo que para un deportista es desafiante (motivador) para otro es amenazante (estresor).

miedos

ESQUEMA EXTRAIDO DEL LIBRO PSICOLOGIA DEL JUGADOR DE FUTBOL CON LA CABEZA HECHA PELOTA, (Roff ,1999)

MOTIVACION: La motivacin (deriva de la palabra movere que significa movimiento) , es una variable decisiva tanto en los deportes individuales como en los deportes de equipo. A su vez podemos confirmar que el proceso motivacional, es un proceso dinmico y no esttico como muchos quieren creer. Adems debemos diferenciar la motivacin intrnseca de la extrnseca y la bsica de la cotidiana. El proceso motivacional es una de las claves del rendimiento del deportista. Una posible definicin de la palabra motivacin de todas las encontradas sera: es el proceso de desarrollar en los deportistas la resolucin y el empuje de hacer las cosas por s mismos y por el equipo, sin intervencin, refuerzo y direccin constante de los otros. Siguiendo a Montero y Jara (2006) la motivacin es una de las variables generales que ms incidencia muestra en la conducta del ser humano, aunque tambin es uno de los tpicos de la psicologa, que se puede abordar desde ms ngulos diferentes y que se presta a mayores malos entendidos y simplificaciones. Siguiendo a Sage (1977) la motivacin puede definirse simplemente como la direccin e intensidad del esfuerzo. Pero cmo la evaluamos siendo una variable tan determinante? Segn Weinberg y Gould (1996) , aunque existen miles de perspectivas individuales, la mayora de las personas encajan la motivacin en una de las tres orientaciones generales: 1-orientacin centrada en el rasgo. 2-orientacin centrada en la situacin. 3-la orientacin interaccional. La motivacin de logro es una orientacin de la persona hacia el esfuerzo por tener xito en una tarea determinada, la persistencia a pesar de los fracasos, y la sensacin de orgullo por las ejecuciones realizadas (Gill,1986). Segn Weinberg y Gould, la teora de la necesidad de logro (Atkinson, 1974, Mc. Clelland, 1961) es una perspectiva interaccional que considera que tanto los factores personales como los situacionales son importantes en la prediccin de la conducta. Esta teora consta de 5 componentes: -factores de personalidad o motivos -factores situacionales -tendencias resultantes -reacciones emocionales -conductas relacionadas con el logro A esta teora agregamos como teora significativa, la teora de la motivacin intrnseca-extrnseca (Deci y Ryan,1985), la teora de la Atribucin ( Heider, 1958) y la de la Autoeficacia (Bandura, 1977 y 1986). La motivacin intrnseca responde a causas internas como puede ser sentimientos de sentirse bien,

autoestima, autoconfianza, identidad, hacer amigos, ganar, etc. Mientras que la motivacin extrnseca est centrada en las recompensas externas obtenidas por sus prcticas deportivas: reconocimiento, atencin, premios, dinero, medallas, posicin, status, fama, etc. Para P.A. Rudik, los motivos para la prctica deportiva pueden ser directos o indirectos. Los directos son : el sentimiento especial de satisfaccin que experimenta el deportista por la manifestacin de la actividad muscular, el placer esttico derivado de la belleza y ligereza de los movimientos, la aspiracin a aparecer audaz y decidido al realizar ejercicios difciles y peligrosos, los elementos de la competencia que constituyen un aspecto importante y obligatorio del deporte y el deseo de alcanzar resultados, rcords, exhibir maestra deportiva, de conseguir la victoria por difcil que sea. Los indirectos segn este autor son: la aspiracin por ser fuerte, vigoroso y sano, prepararse para la actividad prctica y la comprensin de la importancia social de la actividad deportiva. Otro acercamiento a este tipo de cuestiones se ha realizado a travs de las teoras sobre la motivacin de logro, que han intentado explicar las respuestas de los individuos en los contextos de logro (entre los que el contexto deportivo es un claro exponente) desde una perspectiva cognitivo-social. Una de estas teoras, de amplia aceptacin en psicologa del deporte, es la teora de la perspectiva de meta (Duda, 1992 y 1993). La premisa fundamental de esta teora es que existen dos perspectivas de metas que reflejan el criterio por el que los individuos juzgan su competencia y por el que subjetivamente definen el xito y el fracaso en el contexto de logro. Estas dos perspectivas se denominan orientacin a la tarea y orientacin al ego. La meta es la finalidad que uno se traza .Muchos autores la homologan en significado a objetivo. El establecimiento de metas parte de dos premisas: a) la creacin de un programa de metas planificado y b) evaluar el desempeo del deportista en conseguir las metas (reforzamiento positivo). El establecimiento de metas tiene muchos beneficios que describiremos antes de pasar a un ejemplo concreto. El misma logra: 1-atraer la atencin 2-activador 3-elevar la persistencia 4-estimular la creatividad 5-transformar y preparar 6-facilitar la toma de conciencia Existen distintos tipos de metas. Ellas son: de rendimiento, de cualidad deportiva, de destreza, de cualidad personal, de estilo de vida. Y las caractersticas que deben tener las mismas son: difciles pero realistas (reto, desafo), especficas y ponderadas, deben tener dimensin en el tiempo (plazos), deben ser evaluadas y poseer recompensas. Efectividad del establecimiento de objetivos: En coincidencia con varios autores, observamos que los psiclogos del trabajo y organizacionales (a los que se suman los deportivos) , han estudiado el establecimiento de metas como tcnica motivacional centrando su atencin en

si la fijacin difciles y especficos mejora el rendimiento ms que si no existe meta alguna o si sta consiste en hacerlo simplemente lo mejor posible. Segn W y G., los estudios realizados han llegado a la conclusin de que el establecimiento de objetivos funciona con un alto grado de efectividad (Locke et al, 1981, Mento, Steel, y Kanen, 1987). Los investigadores tienen dos formas de explicar el modo en que las metas influyen en la conducta: 1- desde el punto de vista mecnico directo, 2) desde una perspectiva indirecta de proceso de pensamiento. La explicacin mecnica directa especfica que los objetivos influyen en el rendimiento de una de las 4 formas siguientes (Locke y Lothan, 1985) : 1-los objetivos dirigen la atencin hacia elementos importantes de la destreza que se v a ejecutar 2-los objetivos movilizan los esfuerzos del ejecutante 3-los objetivos prolongan la perseverancia del ejecutante 4-los objetivos favorecen el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje Como se puede observar, intentamos realizar una sntesis terica de un tema que puede dar para un libro. Por ltimo queremos destacar que existe una lnea muy endeble que divide motivacin de presin como veremos a lo largo del libro y si bien para Weinberg y Gould son sinnimos meta y objetivo, nosotros creemos que las metas son los escalones de una escalera y el ltimo de todos (el alcance de la consecucin de los mismos) es el objetivo. Que s debe estar situado en el tiempo. No as el sueo, que es importante para el deportista, as lo persigue, pero que quizs un da pueda ser un objetivo. COMO PLANTEAR LAS METAS: EJERCICIO A su vez planteamos cmo realizar un planteamiento de metas a corto, mediano y largo plazo a partir del cual nos pongamos a trabajar y a partir del cual diferenciemos junto al deportista las metas de desempeo y las metas de resultado. Nunca olvidemos que las metas deben ser difciles pero realistas y Michael Jordan en su libro Mi Filosofa del triunfo hace mucho hincapi en las metas a corto plazo, el paso a paso, como secreto de su xito y de cmo construy el rompecabezas de su carrera deportiva. A su vez Jordan, el mejor jugador de bsquet de la historia, nos alecciona acerca de que el miedo es una ilusin. Los plazos varan segn lo consensuado con el deportista y el entrenador. Como ejemplo, este cuadro completado por el deportista puede tomarse como un test. Debe colocar tres metas de desempeo (aquellas que tienen que ver con la actitud, el mejorar la tcnica personal , no perder la concentracin, etc.) con dimensin en el tiempo (a corto, mediano y largo plazo ) y el mismo ejercicio escrito (es fundamental como mencionamos anteriormente que el deportista se habite al autoregistro) en los tres plazos, pero en metas de resultado ( aquellas que tienen que ver con la eficacia, ejemplo ,hacer un gol por partido,

subir al podio, bajar el tiempo, etc.). Ambas son importantes pero creemos que un buen desempeo (realizar lo mejor que pueda) v a traer como consecuencia, un buen resultado y no al revs. Siempre cuento en mis clases el ejemplo del Torneo Sudamericano Sub-20 de ftbol realizado en Uruguay. Se escuchaba en todos lados un gran exitismo de nuestro pueblo hermano por salir campeones. En la primera ronda Uruguay arras, mientras que Argentina perdi sorpresivamente con Venezuela y clasific a la segunda fase en el ltimo partido venciendo a Paraguay. Hugo Tocalli, el entrenador, trabajaba sobre el aqu y ahora y el paso a paso, el partido a partido. El Profesor Salorio y yo lo complementbamos. De la ronda final, de 6 equipos, 4 iban al mundial, los 4 primeros. El equipo de Tevez, Maxi Lopez, Mascherano, Cavenaghi, Gonzalo Rodrguez, Zabaleta sali campen venciendo a Brasil, empatando con Paraguay y venciendo a Colombia, mientras que Uruguay sali quinto. Probablemente esa ansiedad excesiva del entorno traspasada a los futbolistas, un cuerpo tcnico que si sala campen asuma la Seleccin mayor y el efecto casa, etc. hizo que no llegaran a donde queran, mientras que nuestra seleccin aprendi y se cohesion con esa dura derrota frente a Venezuela y siempre fue partido a partido. En nuestra Seleccin, quien le convierte el gol decisivo a Brasil, haba colocado en este trabajo de metas enfocadas exclusivamente en esa final: hacer un gol. Trabajamos sobre eso. Pate al arco en cuatro oportunidades y la cuarta ingres. Esto es clave. Si un jugador no lo tiene como meta ser difcil que lo logre. Metas de desempeo Metas de resultado

CORTO PLAZO (1 mes) MEDIANO PLAZO (6 meses) LARGO PLAZO (1 ao)

Las metas deben chequearse a modo de feedback para controlarlas y ser escritas ya que las palabras no escritas (en pensamiento o discurso) poseen otro estatuto. Creemos que hay que plantear ambos tipos de metas pero la clave ser alcanzar las metas de desempeo. Las de resultado llegan solas. Ganar es una consecuencia y no al revs. Debemos poner el eje en el desempeo (rendimiento).El resultado conlleva una presin (auto-presin) por momentos insalvable. Los que confunden rendimiento y resultado son gente sin capacidad de anlisis y pueden estar en el periodismo, en la directiva o en la conduccin tcnica.

Test de los 10 deseos y los 5 temores (Gonzlez Serra) Consigna: coloc diez deseos que tengas y luego cinco temores. Tens que completar la frase. Como se puede observar es un test sencillo de tomar de caractersticas proyectivas donde el sujeto deportista recibe una consigna ambigua no necesariamente dirigida al mbito deportivo, aunque casi siempre lo dirija hacia all.Ante la pregunta si es solo referido al deporte, uno le puede responder que primero es una persona y luego un deportista. Los tres primeros deseos son decisivos, aunque todos nos resultaran importantes. Pero en la jerarquizacin por algo coloca primero esos tres deseos. Hemos modificado el YO NO DESEO ( del test original facilitado por el Dr. Ucha) , por el YO TEMO debido a que la mayora pona el reverso de la respuesta anterior y de esta forma los obligamos a pensar un poco mas, ya que si no muchas veces colocaban el negativo del positivo, ejemplo: YO deseo jugar en el exterior YO no deseo quedarme en el pas. Muchas veces no se completan los 10 deseos, ni los 5 temores pero hay que tratar de que si, que al menos lo intenten. Es menos amenazante decir temor que miedo. Parece que no es lo mismo decir ladrn que amigo de lo ajeno aunque signifique lo mismo. Pocos deportistas son proclives a mostrar la vulnerabilidad, pero un temorcito quin no tiene? La manera de evaluar es cualitativa y nos permite indagar en todas las zonas de inters y motivacionales del deportista. Deseo no es lo mismo que meta, ni que objetivo ni que sueo. Ya vimos porqu. Las respuestas nos son muy tiles para el trabajo individual con el deportista, a modo de disparadores subjetivos para el trabajo asociativo posterior. Existen otros Test como el Test de Wartegg y el Cprd-f que tambin nos ensearan sobre esta variable central para el deportista. Anlisis cualitativo del test Lo primero que debemos recordar es que estamos evaluando motivacin dentro de un PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO MENTAL y que por ejemplo, una vez definidas las metas, la visualizacin como tcnica cognitiva nos va a ayudar a alcanzar esas metas. Vale tambin recordar que hablamos de un fenmeno dinmico y esa posicin de como no va a estar motivado con la plata que gana es errnea ya que a los deportistas de elite les pasan cosas, igual que a nosotros, son de carne y hueso y la motivacin es fluctuante. Tambin hay casos de futbolistas de elite que ya cobran por 4 aos una

millonada a modo adelantado, jueguen o no jueguen, rindan o no rindan y se da en casos donde la motivacin externa fagocita la motivacin interna. Este test de los diez deseos y los 5 temores, es un test muy sencillo de tomar y para analizarlo cualitativamente se dibuja una torta de ocho porciones y se empieza a colocar: carrera profesional, una porcin, salud, una porcin, familia una porcin, amigos una porcin, dinero una porcin, etc. Alguna puede ocupar dos porciones y otra faltar como tiempo libre, ocio, cultura, etc. Y ver porque sobra lo que sobra y porque falta lo que falta. Los que son campeones o van camino de serlos hacen mucho hincapi en la carrera en detrimento del placer y del disfrute. Nunca olvidar un caso, donde se vi claramente esto que describa, luego de transmitido el futbolista me lo reconoci y de all saltamos a su gran autoexigencia para terminar en su frase por eso estoy en un club como el que estoy y llegu a la Seleccin. Hoy es un jugador consagrado internacionalmente. Pero ojo con los excesos, uno trata de hacrselo ver. Como se puede observar los parmetros o ejes principales son: -familia -carrera deportiva -amigos -pareja -tiempo libre -proyectos -estudios -situacin econmica -valores humanos -cultura -sensibilidad social -otros Veamos un ejemplo de un futbolista que hoy est en un plantel de primera divisin, realizado en la seleccin sub-17.

SACAR, TACHAR APELLIDO.

EMPRESARIOS, PADRES Y NIOS PRODIGIOS* Prefiero negociar con dirigentes corruptos que con burros (Gustavo Mascardi, empresario) En primer lugar vamos a definir que es presin para nosotros. Como planteamos en el libro Mi hijo el campen / Las presiones de los padres y el entorno (2003), presin es exigirle al otro mas de lo que el otro puede dar . Sabemos que el estrs es el desequilibrio existente entre las demandas externas y las respuestas internas que el sujeto puede dar en ese momento particular. Hay estrs, siguiendo a Lazarus, si existe una desproporcin entre las exigencias de la situacin y su capacidad de respuestas vividas como superiores a sus recursos, poniendo en peligro su bienestar...el estrs y sus consecuencias sobre la salud fsica y psquica, est pues condicionado por esta relacin siempre cambiante entre persona y entorno. La auto-presin segn Loher, es algo que uno se mete a uno mismo. El domingo 7 de diciembre de 1997 me llam la atencin una publicidad en un diario que deca: "COMO GANAR UNA RENTA MENSUAL DE $1.500 DURANTE UN AO, SIN HACER ABSOLUTAMENTE NADA Y SIN TENER UN HIJO FUTBOLISTA" Los futbolistas-lolitos1 argentinos son, cada vez ms, una preciada mercanca de exportacin. Nosotros sabemos que: - Cada vez son ms los padres que quieren que su hijo juegue al ftbol. - Cada vez son ms los padres que apuestan a su hijo para proyectar, en un marco de crisis, un auspicioso futuro econmico. - Cada vez hay ms intermediarios y representantes. - Cada vez se van ms chicos. - Cada vez hay ms mercado en el exterior, y es ms sofisticada la explotacin2. - Cada vez los representantes, colocan mejor el producto. - Cada vez el ftbol es ms producto, en la industria meditica del entretenimiento. - Cada vez importa menos qu siente el nio, cmo piensa, qu quiere Como cada vez es ms mercanca y ms objeto de negociacin de padres/ clubes/ empresarios/ sponsors; cada da importa menos lo que piensa (si no piensa mejor) y no se toman los recaudos necesarios para que su psiquis de

El artculo "Poderoso Caballero es Don Dinero" publicado en el libro Psicologa del jugador de ftbol: con la cabeza hecha pelota puede servir para introducir el tema. 1 1 Ahora existen tambin las botineras que persiguen a los lolitos. 22 Clarn Deportivo investig el tema y fue escalofriante descubrir como en Italia alistan y explotan nios africanos que luego son dejados a la deriva y terminan limpiando vidrios de autos en los semforos de alguna gran ciudad, porque no tienen idioma ni dinero para volver

nio o de adolescente quede a resguardo de este mundo adulto3, putrefacto, donde el Aura es el dinero. Cmo y quin prepara al nio para este exilio? Es cierto que el nio slo quiere jugar al ftbol y no sabe hacer otra cosa? Se puede malograr un nio, por ms talentoso que sea, por causales psquicas? es jugador o juguete? Cmo se previene el desarraigo? PADRES Y PADRES Recuerdo que luego de una ponencia en un Congreso Internacional, donde refer rpidamente que el nio o juvenil deba tener la oportunidad de elegir, si le era conveniente que el padre o los padres estuvieran en competencia observndolo, una colega de otro pas expuso una postura "ideal" de integrar a los padres en forma plena y permanente, retomando mis palabras. No hay una verdad nica sobre este punto; los padres son difciles de educar y en algunos casos ms que en otros. Nosotros siempre partimos de charlas de orientacin pre-competitivas grupales y luego hacemos citaciones individuales (hablamos de los padres de las divisiones ms pequeas). Hay padres que saben y pueden escuchar y hay de los otros. Bsicamente organizara a los padres en tres grupos: 1) Los que son indiferentes a la evolucin del joven deportista. 2) Los que son equilibrados y encuentran la distancia ptima (respecto del hijo y del entrenador). 3) Los que son sobreprotectores, invaden y hasta malogran la carrera del hijo. Smoll agrega los padres exitistas, los dobles mensajes, los entrenadores en la banda, los violentos, los hipercrticos. Veamos algunos casos. EJEMPLOS: A) A CONTROL REMOTO Recuerdo el caso de un delantero juvenil de buen fsico, cuyo padre, madre, hermano, cuada y beb, se ubicaban detrs del arco al que l atacaba (sobre todo en los partidos de local). Las indicaciones permanentes del padre del tipo "encar", "pate", "hacela vos", etc., eran escuchadas perfectamente por el joven quien, ms all de sus condiciones, se paralizaba, resolviendo mal, la mayora de las veces. La estrategia fue citar a los padres por separado y trabajarlo individualmente con el jugador y posteriormente incluyendo al entrenador en el abordaje (que estaba al tanto de todo). Resultado: Desfavorable. Termin abandonando la prctica del ftbol cuando iniciaba un ao con muchas perspectivas.

Beatriz Sarlo (Sociloga) en su libro Imgenes de la vida posmoderna (1994) describe que los nios, pberes de clase social baja, tienen que salir a trabajar para vivir ellos y sus familias, a edades muy tempranas (10, 11, 12 aos) e ingresan rpidamente al mundo de los adultos quemando etapas. Se me ocurri que podemos ubicar all una triste y perfecta analoga con deportistas exitosos o que trabajan para serlo, de la clase social media o alta (tenis) pero que tampoco pueden vivir y disfrutar la adolescencia.

Mi anlisis: No soport la presin de tener que competir por el puesto con nuevos jugadores, ya que haba jugado 3 aos (casi) de titular indiscutido. Adems no era muy querido en el grupo por su excesivo individualismo, fomentado por el padre que vea en l a un crack (como suele suceder). Por qu no funcion la estrategia de cambio? Porque el padre no vea que debiera cambiar su actitud, que lo estaba perjudicando psquicamente al hijo (estaba en muy buena posicin econmica) y tanto la madre como el jugador posean personalidades dbiles y dciles, incapaces de "cuestionar al amo". Conclusin: Jugador malogrado, por el padre que tanto lo quera. B) NO SEAS INSISTENTE Haba una vez un volante por derecha que en 9 y 8 divisin jugaba muy bien y era titular indiscutido. En 7 divisin, por razones varias como fsicas y tcnicas fundamentalmente, se le empez a complicar y a jugar salteado. A eso se sum el fallecimiento de una persona muy querida por l (ese mismo ao), que con apoyo psicolgico y todo, le llev mucho tiempo elaborar (el tiempo de los duelos es subjetivo). El padre, que pareca un tipo bonachn y sin maldad, empez a tomar un protagonismo inusual hasta ese momento. Empez a llamar muy seguido por telfono al DT (y la madre a m). Ms all de la preocupacin natural por el hijo se lea entre lneas la pregunta "por qu no juega mi hijo?", pregunta que obviamente el padre no haca cuando el hijo jugaba. ("Por qu no me llamaba cuando jugaba?" se preguntaba con razn el DT). Si bien fue advertido el padre por m por esa actitud, que poda cansar al DT a quien yo conoca muy bien (va hijo y esposa) y si bien el DT le daba al padre las razones de la exclusin, la actitud no cambi. Encima este era un padre particular, que haba sido entrenador Conclusin: A fin de ese ao el jugador fue dejado libre con otros jugadores, luego de varios aos en el club. Las razones manifiestas del DT? El bajo rendimiento, que tena dos jugadores que le haban rendido ms en ese puesto y que no haba alcanzado la expectativa. Las razones latentes? Ante la duda de dejarlo un ao ms, lo que termin inclinando la balanza, y a mi modo de ver, fue la excesiva insistencia sobre el DT del padre que quera ayudar a su hijito C) DE ESPAA AL OESTE DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Hace ya bastante tiempo, asist a un juvenil totalmente estresado ya que el padre, los empresarios de su pase y el club, no se ponan de acuerdo con las condiciones y los porcentajes de su nuevo convenio. En su discurso se destacaba que Ferro Carril Oeste lo quera usar y aprovecharse de l, que ya haba sido probado en Espaa (llevado por estos tipos) y que a los 18 aos se iba para all (tena 15). Y que deba "salvar a su familia" Ante semejante afirmacin y sabiendo que su clase social era la clase media, mi pregunta fue de qu debes salvarla? Luego de aliviarle el sufrimiento al joven en algunas charlas, tuve la posibilidad de entrevistar al padre y de entender el caso.

El padre, ex-militar, retirado joven, de buen comer y que no trabajaba, era quien le haba instaurado el discurso a su entraable hijo. Finalmente, arregl con F.C.O., pero sus blasones de crack no pudieron ser demostrados, quedando libre del club y desembarcando luego en un club de la divisional "B", del oeste del Gran Buenos Aires (no lo aceptaron en otro club de Primera). Conclusin: Su sueo de jugar en uno de los dos grandes de Espaa se hizo trizas (en pocas donde no era tan comn), se perdi en la polvareda como tantos otros chicos y su padre debi seguir viviendo de la pensin militar D) LA PRESIN DE UN PADRE DESOCUPADO La clase baja, como todos conocemos, nos ofrece una pintura mucho ms cruda de la realidad. Cuando lo que est en juego es la alimentacin diaria y los viticos mnimos que garanticen la movilidad, el plano es otro. El caso es el de un futbolista de 7 divisin que haba dejado de concurrir a las prcticas cotidianas y no lo pudimos llamar para conocer los motivos, debido a que tampoco tena telfono. Un da regres y coincidi con la reunin grupal que mantenamos semanalmente. Antes de que yo pudiese decirle que se quedara post-reunin para conversar de su ausencia, la decisin naci de l. El padre haba sido recientemente despedido por haber faltado un da al trabajo sin avisar. Esta ausencia se debi a que l form parte del plantel que jug en enero, un torneo en Mar del Plata y el padre quiso ir. Indirectamente lo hizo responsable de su despido (si bien sa debi ser la "excusa" de sus patrones), y se sum que la plata escaseaba al siguiente argumento: "para que te voy a dar viticos, si encima no jugs". El padre se violentaba con facilidad y, si bien no lo golpeaba fsicamente, los gritos y alaridos que le nacan, al futbolista lo hacan estremecer. La angustia y presin que senta el futbolista era evidente, llegando al lmite de las lgrimas en su relato. Resolucin del caso: Con un nivel muy primitivo de palabras pude explicarle al futbolista que l no era el culpable de la desocupacin del padre y que l por ahora no iba a ganar plata con el ftbol. Eligiendo el momento, se anim a comentarle al padre lo conversado conmigo, aliviando la presin y volviendo a la semana siguiente a decirme "tenas razn, era eso lo que le pasaba a mi pap".Vale aclarar que cuando los clubes chicos no pueden pagar viticos el jugador debe solventar viajes de $ 10 o ms, por da ida y vuelta , que hacen abandonar a varios futbolistas. Si hoy hay ms futbolistas de clase media que hace unos aos, se debe exclusivamente a esta razn. E) PADRES SIN TACTO Recuerdo el caso de un futbolista de 8 divisin que en el ao ya haba jugado 23 partidos de titular. El entrenador decidi hacer una variante tctica y dejar al joven en el banco de los suplentes.

El padre del referido, sin estructura de espera ni de demora alguna, sin tacto y sin argumentacin vlida, intercept al entrenador posteriormente al partido, para preguntarle el porqu de mala manera. El entrenador le explic con buenos modales, pero la gota que rebals el vaso, fue la amenaza de que si no jugaba, se lo llevaba a otro club que lo estaba esperando Fue difcil en lo sucesivo que el entrenador diferenciara la bronca que le qued contra el padre del desempeo del hijo. Obviamente estuvo "colgado" <sentado> el joven en el banco, ms tiempo del que el DT haba pensado en principio. Conclusin: El hijo, a quien no le haba comentado el padre que iba a hablar con el DT, se enoj con el padre y estuvo varios das sin hablarle por su accionar que claramente lo perjudic F) Tengo diarrea crnica Este futbolista lleg a la consulta por este sntoma: iba al bao 4 a 5 veces por da. No le suceda durante el partido, pero s antes o despus. Cuando empezamos a trabajar, descubrimos que todo comenz a partir de que lo subieron a primera divisin. No estaba cmodo, aunque estaba cumpliendo su sueo, pero no era titular y tena a varios compaeros en la consideracin del entrenador, antes que l. No disfrutaba. Senta presin. Los compaeros del departamento lo cargaban porque siempre ocupaba el bao. Conclusin: El es del interior y al entrenador lo senta como una presin igual que a su padre, quien es muy exigente. El sntoma cedi pero aparecieron otros aspectos que luego fueron trabajados. Luego sigui su carrera en el exterior. G) Vomito, y qu? Una vez conversando con un jugador en el predio de Ezeiza de AFA, me comenta como quien no quiere la cosa que en su club, vomitaba antes de comenzar el partido. El caso es interesante porque el jugador era titular en un club importante en primera divisin, tena 19 aos y hoy triunfa en Europa. Lo curioso es que los compaeros lo tapaban y nadie lo vea en ese acto que de alguna forma lo liberaba, para luego jugar un poco ms tranquilo. El caso es que indagando (recordemos que al futbolista en general, hay que prestarle las palabras muchas veces e intervenir ms pedaggicamente que otra cosa) sale a la luz que ese entrenador que el tena le sacaba el banquito en la concentracin, donde el llamaba a sus familiares del telfono pblico, le daba indicaciones todo el tiempo en el entrenamiento, en el partido, etc. Hubo que desnudar y resolver esa presin externa que l no poda manejar ni tramitar. Conclusin: luego de unas pocas entrevistas lo resolvi, aunque este sntoma no le suceda en la seleccin sub-20, y es el da de hoy que cuando chateamos cada tanto, lo tiene muy presente. H) Tengo 20 aos y quiero dejar el ftbol El jugador juega en la primera divisin de la B Nacional, campeonato competitivo si lo hay. Un da llega a la consulta privada abatido. Y empieza a narrar lo que vivi mientras nos cambibamos luego de entrenar, entraron ms de 50 barras brava del club con armas y nos amenazaron a todos,

Estaban fuera de s porque habamos perdido, hablaron de matarnos a todos, mostraron las armas, nunca me imagin que poda vivir algo as. En estas condiciones no quiero seguir jugando al ftbol, tengo miedo. Leonel era una de las figuras del equipo. Pese a su juventud se haba ganado la titularidad rapidamente y la hinchada lo quera mucho. Sin embargo esa pesadilla vivida que nunca sali en los medios ( fue parte de la amenaza) lo marc. Conclusin: el jugador estaba tomando esta ayuda psicolgica desde haca dos aos, con lo cual fue ms fcil trabajar. Analizamos los temores, que ganaba y qu perda si se iba, etc. Finalmente decidi quedarse hasta que apareciera una nueva oportunidad, que luego lleg. Y en el balance de fin de ao dijo gracias a esta ayuda, puedo afrontar los problemas y resolverlos o dejarlos de costado enseguida. I) JUGAR AL FUTBOL COMO SALVACION Un futbolista sub-20 que atend en AFA, se destacaba en su club, pero an no haba debutado en primera. La seleccin siempre era una vidriera: el jugador cobraba ms plata del representante, porque era ms valorado en su club. Un da en la entrevista de rutina para construir su perfil, luego de la toma de algunos tests, me cuenta de lo humilde de su condicin, que dos aos tuvo que dejar de jugar para cuidar a su hermanita y que las cosas en su casa estaban muy mal. Y mostr con orgullo y con lgrimas en los ojos como la cadenita que colgaba con una pelota en miniatura, de oro, se la haba vendido a su to en ese mal momento que no tenan ni para comer, y que el to la guard y que ahora que las cosas estn mejor, se la volvi a comprar. Conclusin: ese muchacho debut en primera, hizo pocos partidos y fue vendido rapidamente al exterior. El dinero lo ayud, y gracias al ftbol obtuvo su objetivo. Esa cadenita era el smbolo vivo y presente de un sufrimiento que no olvidar jams, de un obstculo de su vida que super por tenacidad adems de talento. CONCLUSION: Como intentamos plasmar en este trabajo, existe un hilo muy delgado que divide la motivacin de la presin. El ftbol como deporte cultural de los argentinos, es una tabla de salvacin para los padres que buscan tener un hijo campen, en lugar de ir y entrenarse ellos. As se malogran muchos talentos, convirtiendo al deporte en un cementerio de promesas jvenes. La motivacin intrnseca en muchos casos no existe o cede a la motivacin extrnseca con perjuicios ms que evidentes. Las metas para ser alcanzadas deben ser difciles pero realistas. Hoy el ftbol es un negocio, donde el futbolista es ms juguete que jugador, y luego de quince aos de trabajar como psiclogo en este deporte, veo lo difcil que es llegar y que para lograrlo (el 2 por ciento que lo logra), se debe soportar muchas adversidades e injusticias y convivir en un ambiente bastante hostil y competitivo, con un alto componente psicopatolgico en su interior (sin profundizar en el retiro del futbolista que es otro problema).

Intent que eso se comprendiera con algunos recortes de mi experiencia. Ojal lo haya logrado. Ya que estamos convencidos de que el deporte es un rea donde hay mucho por realizar y que los que trabajamos en ella, lo hacemos con mucha vocacin. BIBLIOGRAFIA Garcs De Los Fayos E., Olmedilla Zafra A., Jara Vera, P. (2006) Psicologa y Deporte, Diego Marn Librero Editor, Murcia, Espaa. Gonzlez Serra, D. (1978) Prcticas de Motivacin. Impresora Universitaria, La Habana, Cuba. Gonzlez Serra, D. (1995). Teora de la motivacin y prctica profesional. La Habana: Pueblo y Educacin. Jordan, M. (2000) Mi filosofa del triunfo, editorial mexicana independiente. Roff, M. (2000) Ftbol de presin, Lugar Editorial, Buenos Aires, Argentina. Roff, M., Fenili, A., Giscafr, N. (2003) Mi hijo el Campen, Buenos Aires, Argentina. Weinberg R. y Gould D. (1996) Fundamentos de psicologa del deporte y el ejercicio fsico, Ariel Psicologa, Barcelona, Espaa.