SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES SUPERVISIN

ESCOLAR ZONA 001 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE TEHUACN MODALIDAD ESCOLARIZADA CLAVE: 21ENS0006D

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN A TRAVS DE COMPETENCIAS

ALUMNA: ADRIANA GUZMN GONZLEZ

DOCENTE EN FORMACIN DEL QUINTO SEMESTRE GRUPO A

ASIGANTURA: OPCIONAL I LA RELEVANCIA DE LA PROFESIN DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO

ASESORA: MTRA. VIRGINIA GEMINIANO RODRGUEZ

03 DE ENERO DE 2012

SANTA MARA COAPAN, TEHUACN, PUEBLA.

PRESENTACIN

En el siguiente trabajo se hace referencia a los distintos instrumentos de evaluacin que se utilizan para evaluar el trabajo por competencias. Estos son de muchsima ayuda en la recogida de datos del aprendizaje que se asocia al uso de los instrumentos de evaluacin, y en este contexto se entremezclan instrumentos e indicadores de evaluacin que pretenden diagnosticar cuanto ha aprendido el alumno. Se observa que existe una diversidad amplia de instrumentos para utilizar en el proceso de evaluacin, de manera que, adems de servir como diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una retroalimentacin para el proceso de aprendizaje, sin embargo, es comn ver que la evaluacin se transforma en un paso administrativo ms que el profesor realiza en su tarea como docente. Es por eso que a continuacin se describen algunos de estos instrumentos de evaluacin con la finalidad de aprender un poco ms sobre ellos, como utilizarlos correctamente y la finalidad que en realidad se debe obtener.

 RBRICA

Es una herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una tarea o actividad. En la rubrica se hace una descripcin de los criterios con los que se evaluar el trabajo, as como el puntaje otorgado a cada uno de ellos. Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificacin.

Escuela: __________________________________________________

Nombre del alumno: _____________________________________________ Grupo:_____

Grado: _____

Docente:___________________________________________

 LISTA DE CONTROL

Se le puede reconocer como chek-list, este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada caracterstica o conducta en el evaluado. Se puede utilizar para evaluar aprendizaje actitudinal como tambin aprendizajes de procesos o procedimientos. Debe necesariamente tener un puntaje que valide que tan cerca o lejos se encuentra el evaluado del cumplimiento del objetivo.

Debe tener presente los siguientes puntos: Cada tem debe ser presentado simple y claramente para que el evaluado o evaluador comprenda que se espera. Los tems deben estar relacionados con las partes importantes de la destreza. La secuencia de los tems debera ser la misma secuencia de los pasos necesarios para completar la tarea.

El formato debe incluir los siguientes aspectos: Nombre de evaluado Fecha de la observacin Nombre del evaluador Titulo de la tarea La lista de los tems Dos columnas (si/no) Seccin de observaciones o comentarios Escala de nota final

GRADO: SEGUNDO

GRUPO: B

TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: 2011-2012 RASGOS

PROMEDIO FINAL

ASIGNATURA: MATEMTICAS NL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NOMBRE DEL ALUMNO (A) ALCANTARA LOPEZ JOSHEP ANTHONY BAROJAS COETO EMANUEL CASTILLO MARTNEZ GUADALUPE CEVADA EDUARDO CINTYA CRUZ CABRERA CESAR EMILIO CRUZ MARTNEZ MARINA FERNNDEZ OSORIO ALONDRA FIERROS HERNNDEZ JUAN SALVADOR GARCA MNDEZ JESS ALEXANDER INIESTRA PINEDA ALFONSO INIESTRA PINEDA MARA DEL CARMEN JAVIER JIMNEZ CALORINA LPEZ GAITN DANIEL LPEZ SAGRERO CONCEPCIN MARTNEZ MENDOZA ANA GUADALUPE MNDEZ MERINO MILCA MADAI MONTALVO GONZLEZ LUIS ENRIQUE MARTNEZ MORALES SAIRA LUZ PALACIOS MARTNEZ ULISES RAMREZ HERNNDEZ LUIS JAVIER SILVA NORIA RODRIGO TENORIO LPEZ GUADALUPE VALERIANO ROSAS LILIANA

EXAMEN

RASGOS 1 2 3 4 5 TAREAS EN LIBRETA ACTIVIDADES DEL LIBRO EJERCICIOS REALIZADOS EN CLASE EXAMEN

 ANECDOTARIO

Consiste en la descripcin de comportamientos que se consideran importantes. Debe contener las siguientes caractersticas: Establecer un comportamiento tpico basado en varias ancdotas Limitar cada ancdota o incidente a un hecho concreto Indicar las circunstancias necesarias para una buena informacin y registrarlas Un registro anecdotario permite dejar registrada informacin que

evidencie el desarrollo cognitivo del alumno o de los alumnos, adems de aspectos actitudinales que son de gran relevancia en la formacin profesional que debe ir construyendo cada alumno o alumna.

Escuela: Tcnica No. 13 Grado: Segundo Fecha: 30-Nov-2011 Alumno(a): Liliana Valeriano Rosas Ancdota: El da de hoy algunos alumnos molestaron a Liliana, muchos de sus compaeros le hacen maldades escondindole sus cosas o quitndoselas, a pesar de que ya se ha hablado con ella para que no se lleve as con los muchachos las cosas siguen igual, pero aunque Liliana es una chica muy distrada trata de poner atencin y poner su mejor esfuerzo en las clases, le gusta participar aun con las burlas de sus dems compaeros. Grupo: B

Escuela: Tcnica No. 13 Grado: Segundo Fecha: 01-Dic-2011 Alumno(a): Jos Alfredo Cevada Silva Ancdota: Jos es un chico muy distrado e incumplido, el da de hoy durante la realizacin de algunos ejercicios, el solo copio los resultados, pero al pasar a revisarse le cuestione como los resolvi, no respondi pues no los hizo el realmente, aunque le explique a el solo varias veces, no entendi del todo, esto se debe a que no tiene los conocimientos previos y por eso ya no sabe como resolver lo que se le presenta, necesita un repaso general de los temas. Grupo: B

Escuela: Tcnica No. 13 Grado: Segundo Fecha: 28-Nov-2011 Alumno(a): Fernanda Michell Prez Arellano Ancdota: Fernanda es una chica demasiado distrada, incumplida y juguetona, este da observe que solo le gusta jugar, lo ultimo que hace es lo que se le pide en las clases, muchas veces esta platicando con sus compaeras y otras envindose recaditos en papeles, al preguntarle el porqu de esa actitud ella solo responde que para que hacerlo si al final los maestros la pasan, es un poco desmotivada, aunque viendo su actitud todo depende del maestro que este a cargo del grupo. Grupo: B

Escuela: Tcnica No. 13 Grado: Segundo Fecha: 05-Dic-2011 Alumno(a): Rodrigo Silva Noria Ancdota: Grupo: B

Hoy se trabajo mediante la formacin de figuras geomtricas para obtener el volumen, Rodrigo es un chico hiperactivo y juguetn, pero mientras se le deja un trabajo l lo realiza de inmediato, aunque despus como acaba antes que los dems se empieza a parar y distrae a sus compaeros, por ese motivo le ped que me ayudar a copiar algunos ejercicios en el pizarrn con eso se mantuvo entretenido un rato.

Escuela: Tcnica No. 13 Grado: Segundo Fecha: 07-Dic-2011 Alumno(a): Reymundo Mario Andrade Prez Ancdota: Mario es un chico inteligente y aplicado, pero a veces como en esta ocasin por hacer las cosas rpido y ser el primero en entregar, se confunde en los ejercicios. Le explique sus errores y rpidamente fue a corregirlos, lo felicite por ser un chico trabajador y cumplido. Grupo: B

 EXAMEN ESCRITO

El examen escrito es un recurso de evaluacin mediante el cual el alumno expresa por escrito los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten. Es el instrumento de evaluacin ms usual en el rea cognoscitiva. El empleo de exmenes escritos presenta ventajas como las siguientes:

Puede resultar ms objetivo Permite mayor concentracin Da oportunidad de recapitular sobre lo escrito Hace posible la revisin por el alumno de aciertos y errores

Y desventajas como la de facilitar la copia entre alumnos no responsables.

 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Es un instrumento que permite la compilacin de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. Pueden ser agrupados resmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas, etc. Este tambin incluye las pruebas y autoevaluaciones de los alumnos. La finalidad de este instrumento es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre l, mejorando su producto. Tambin permite al profesor conocer mejor a sus alumnos, sus ideas, sus expectativas y su concepcin del mundo.

Su estructura es: Portada Diferenciacin, organizacin y clasificacin de: Materia Trabajo practico Documentos mercantiles o tcnicos Evaluaciones

Anotaciones personales Evaluaciones del portafolio Conclusiones