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CONSTRUO DE ABORDAGEM LDICA E INOVADORA PARA APRENDIZAGEM DO TXON SYNDERMATA: O POTENCIAL DE UMA SIMULAO TELEJORNALSTICA Paulo Henrique Dantas Marinho1 Gabriela Xavier Silveira Palma2 Rmulo Machado de Carvalho3 Anna Brbara Pinto Santos4 Vitor Bezerra de Medeiros5 Annie da Costa Souza5 Vitor Emlio de Gois7 Eline Arajo-de-Almeida8
1-7

Alunos do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas; 8Professora de Zoologia (Depto. de Botnica, Ecologia e Zoologia); 1-8Centro de Biocincias/Universidade Federal do Rio Grande do Norte).

RESUMO Como atividade de avaliao na disciplina Biodiversidade I, alunos do curso de Cincias Biolgicas da UFRN, em 2008, produziram um vdeo de curta-metragem sobre os aspectos morfolgicos, filogenticos do txon Syndermata (Gnathifera). O vdeo apresentado em sala de aula simulou uma apresentao jornalstica. Envolveu representaes de personagens contextualizados com as informaes zoolgicas, tais como autores de livros de Zoologia dos Invertebrados. As conceituaes foram precisamente trabalhadas e os colegas, que assistiram ao vdeo, fizeram comentrios positivos. Teve como conseqncia a publicao de um artigo em evento cientfico e a ferramenta tecnolgica construda desde ento tem sido utilizada para explanao de informaes sobre o txon em turmas que abordam tais contedos. Palavras-chave: Construo didtica, ludicidade, txons enigmticos.

INTRODUO De acordo com Bruner (1973), uma das crenas mais difundidas nos meios educacionais, para que se alcance uma aprendizagem significativa, lanar mo de

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vrias linguagens, e utilizar recursos didticos auxiliares na abordagem de um mesmo contedo. Paulo Freire (1996), no livro Pedagogia da Autonomia j afirmava: Como professor devo saber que sem a curiosidade que move, que me inquieta, que me insere na busca, no aprendo nem ensino. Isto significa que para o professor cativar a ateno de seus alunos, ele deve aguar a sua curiosidade, buscando de instrumentais didticos alternativos, alm do uso do livro texto. Isso fundamental para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra de forma satisfatria. Nos contedos de biologia referente ao tema zoologia, quando se trata de invertebrados, principalmente aqueles pouco conhecidos, s vezes o professor se depara com alguns assuntos complicados de serem abordados. Estudo de seres raramente vistos pelos alunos, minsculos, ou mesmo, no apresentando beleza a ser contemplada, os conceitos utilizados tambm so de difcil assimilao. Nesse contexto podem ser citados vrios exemplos dentro do estudo da diversidade animal, por exemplo, o que ocorre com o txon Syndermata. Dentre os invertebrados bilaterados, o txon Syndermata inclui os Rotifera, Seisonida e Acanthocephala. Embora aparentemente diferentes, estes trs grupos tm significativas caractersticas morfolgicas e moleculares em comum. Segundo Ruppert, Fox e Barnes (2005), acredita-se que juntos constituam um grupo monofiltico, pertencente linhagem dos Gnathifera. Os Syndermata so caracterizados por uma epiderme sincicial que contm, no seu citoplasma, um esqueleto como lmina intrasincicial. Alm disso, a extremidade anterior do corpo dos Syndermata pode ser retrada para dentro do tronco, ao que requer uma hemocele preenchida por fluido, para receber a cabea (RUPPERT; FOX; BARNES, 2005). Como destacado na filogenia dos Gnathifera abordada por estes autores, os indivduos do txon Rotifera apresentam uma cabea com corona ciliar e glndulas retrocerebrais no pareadas; o grupo Seisonida se caracteriza por apresentar uma cabea contendo poucos tufos de cerdas e o aparato mandibular forma uma bainha cuticular anterior e o txon Acanthocephala tem como caracterstica a perda do trato digestivo e se constitui um grupo de parazitas em dois hospedeiros. Considerando que toda a diversidade biolgica tem significado nas relaes ecolgicas, e que tambm cada grupo de ser vivo traz informaes necessrias para a compreenso da histria da vida. Ento, o professor deve proporcionar aos alunos

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estratgias didticas para ampliar os conhecimentos sobre os organismos e suas caractersticas, envolvendo pedagogias que auxiliem na compreenso de tais contedos. De modo geral, para que o professor ministre aulas sobre temas complexos necessrio que se recorra no somente s formas tradicionais de ensino, usando apenas os livros didticos como fonte de pesquisa, mas utilizando instrumentos didticos que facilitem a aprendizagem, tal como o vdeo, por exemplo. De acordo com Moran (2004), o vdeo didtico parte do concreto, do visvel, prximo, alm de tocar vrios de nossos sentidos: a audio, viso e envolvendo a imaginao. Tambm pode mexer com o paladar, dependendo das imagens apresentadas, etc. Sendo assim, mexer com todos esses aspectos dos seres humanos esto ao nosso alcance atravs da produo-apresentao de contedos audiovisuais. Considerando que a Zoologia trata de conhecimentos que requerem a utilizao dos vrios sentidos, e especialmente quando se referem aos caracteres morfolgicos dos animais estudados, todos esses elementos so significativos para abordar os diferentes txons existentes, no sentido de identificar caractersticas semelhantes ou diferentes, quando se estuda os organismos em um contexto evolutivo. A partir desses exemplos, pode-se verificar que tais abstraes conceituais proporcionam verdadeiros desafios para os estudantes no percurso do estudo dos contedos por isso, este trabalho teve por finalidade explanar as principais caractersticas dos grupos da linhagem dos Syndermata, recorrendo a estratgias de ensino cientficas e ldicas, que fossem envolventes e objetivas a um mesmo tempo, e que viessem a despertar a ateno e curiosidade dos demais alunos. Afora a apresentao do seminrio, o grupo tambm teve como objetivo entregar um trabalho escrito, nos moldes acadmicos, relatando a experincia vivenciada. METODOLOGIA A atividade de produo de vdeo foi desenvolvida pelos alunos do curso de graduao em Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte/UFRN, no segundo semestre do ano de 2008, como requisito de avaliao na unidade didtica, referente aos Invertebrados pouco conhecidos (Nemertea, Gnathifera e

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Cycloneuralia), lecionada pela professora Eline Arajo (orientadora deste trabalho), na disciplina de Biodiversidade I1, Seguindo as instrues e normas determinadas para a produo e pesquisa didtica sobre o txon em questo, o grupo de alunos ao qual pertence os autores deste trabalho decidiu fazer como adicional para apresentao de seminrio sobre os Syndermata, um filme de 30 minutos. O vdeo foi ento baseado na estrutura de um telejornal, no qual cada componente representou um personagem especfico, simulando os telejornais normalmente apresentados na televiso brasileira. Durante o processo, buscou-se sempre uma forma profissional e cientfica da abordagem do tema valorizando os aspectos filogenticos exigidos: tratar das principais caractersticas dos Gnathifera, em especial dos grupos Rotifera, Seisonida e Acanthocephala (Syndermata). Os temas zoolgicos foram ento pesquisados no livro texto de Ruppert, Fox e Barnes (2005) e diversos artigos cientficos. O trabalho foi realizado de forma conjunta, dentro de uma dinmica integradora de conhecimentos para o grupo. Em relao produo do curta-metragem jornalstico, foram analisados diversos vdeos de entrevistas feitas por jornalistas profissionais, com a finalidade de fazer a melhor adaptao possvel em relao ao tema zoolgico a ser trabalhado. Foi feita ento uma diviso de tarefas, que movimentou integrantes do grupo incorporando os personagens, e outros, agindo na produo tcnica do vdeo. Para iniciar o seminrio, alguns componentes do grupo fizeram uma apresentao dialgica sobre os Syndermata (Rotifera, Seisonida e Acanthocephala), mostrando e explicando os aspectos estruturais gerais dos organismos, de forma contextualizada com a dinmica ldica. Isso forneceu uma breve explanao sobre o tema para que logo aps fosse apresentado no curta-metragem, os detalhamentos conceituais, provocando, assim, a curiosidade dos colegas. O curta-metragem jornalstico, intitulado O Jornal Biologia (JB, como foi exposto no vdeo),

A disciplina Biodiversidade I (180 horas), referente ao segundo semestre do ano de 2008, turno diurno, teve como participantes ministrantes nessa ordem: UNIDADE I - Profa. Juliana Espada Lichston (60 horas na temtica Morfologia de Fanergamas, acrescentando o tema Introduo redao cientfica), UNIDADE II - Prof. Ricardo Clapis Garla (20 horas com a uma introduo aos conceitos ecolgicos), a Profa. Rosngela Gondim DOliveira (45 horas explorando os conceitos iniciais de Taxonomia, Sistemtica Filogentica, o Reino Protoctista, os txons Porifera, Cnidaria, Ctenophora, Platyhelminthes, Nemertea e Mollusca, inserindo a construo de Potfolio no processo avaliativo) e UNIDADE III sendo ministrada pela Profa. Eline Arujo-de-Almeida (55 horas para concluir o componente curricular com o tema sobre Cycloneuralia, Gnathifera e parte dos grupos Trochozoa (Sipuncula, Echiura e Annelida).

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necessariamente produzido de forma ldica, repassou o tema de maneira descontrada e prazerosa. Este filme de curta-metragem foi produzido na residncia de um dos componentes do grupo; o uso de figurinos remetia a um perfil adequado para cada personagem representado. Por exemplo, foram representados personagens que faziam aluso aos reprteres Willian Bonner e Ftima Bernardes (apresentadores do Jornal Nacional, da Rede Globo, Brasil). No telejornal, os dois reprteres anunciaram o lanamento da 7. Ed. do livro de Zoologia dos Invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva, de Ruppert, Fox e Barnes (2005). Trs alunos, respectivamente, representaram Edward E. Ruppert abordando sobre Rotfera, Richard S. Fox, tratando do txon Seisonida e Robert D. Barnes falando sobre Acanthocephala. Aps discutidas as informaes gerais contidas no livro, foi simulada logo em seguida, no prprio vdeo, algumas perguntas que eram feitas pelo pblico externo. As questes foram lidas pelos jornalistas e endereadas, especificamente a cada um dos autores. Os questionamentos feitos foram assinados pelos nomes de alguns colegas da turma. Como complemento aos contedos filogenticos, uma das participantes do grupo fez a explicao da histria evolutiva do txon Syndermata durante o Jornal relacionando s informaes explicitadas no cladograma que ilustra uma proposta filogentica para os Gnathifera (ver RUPPERT; FOX; BARNES, 2005). A forma de relacionar as informaes remeteu aos quadros comuns quando se anuncia o tempo em um programa jornalstico normal. Ao final do seminrio, depois da exibio do telejornal, que abordou as caractersticas morfolgicas, funcionais e filogenticas dos Syndermata de uma forma criativa e inovadora, foi aberto um espao para discusso do seminrio. O grupo ainda decidiu finalizar o seminrio exibindo trechos de gravaes contendo as falhas da produo e interaes entre os colegas no momento de montagem do curta-metragem. RESULTADOS E DISCUSSO Os conhecimentos adquiridos a partir da pesquisa bibliogrfica em livros textos, principalmente Ruppert, Fox e Barnes (2005) e outros livros textos, entre eles, Hickman, Roberts e Larson (2004) e, Brusca e Brusca (2007), alm de artigos cientficos, permitiram uma total manipulao do contedo zoolgico indicado para o seminrio. Dessa forma, o tema foi explorado de maneira que todos os participantes do

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grupo se empenharam e colaboraram tanto com a elaborao dos textos, quanto com as demonstraes realizadas acerca do txon Syndermata. Isso ajudou a aproximar bastante os componentes do grupo. De acordo com Negrine (2008), o valor das atividades ldicas, no desenvolvimento e na promoo de aprendizagens significativas, est em favorecer a aproximao dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, em ajudar a promover o crescimento intrapessoal, e em possibilitar melhoras considerveis nas relaes interpessoais. A apresentao gravada permitiu que fossem utilizados mais recursos diferentes (udio, diferentes ambientes, etc.). Novas tecnologias foram testadas. De acordo com Leite (2006) com as novas tecnologias, o educando, tem mais possibilidades de trabalhar sua maneira, os conhecimentos apreendidos, tanto quanto uma postura mais crtica e ativa diante de to inovador aprendizado. Tambm tm a vantagem de descartar a possibilidade de haver grandes falhas no momento da apresentao do trabalho em sala de aula. interessante citar que os alunos, autores desta experincia, de apresentao ldica de contedos em um seminrio de zoologia sobre invertebrados pouco conhecidos (cujos conceitos so de difcil compreenso), com a produo do vdeo cientfico (30 min.) desenvolveram sua prpria metodologia de trabalho, sem seguir modelos anteriores, o que auxiliou bastante no desenvolvimento da criatividade durante todo o processo. Depois da apresentao do seminrio, foi observada uma grande motivao por parte dos demais alunos/espectadores, ou seja, ficou demonstrado que o trabalho correspondeu s expectativas, em termos da utilizao do recurso didtico ldico como facilitador da aprendizagem. Ao se constituir um material didtico concreto, o relato de experincia desenvolvido pelos aluno foi divulgado em evento cientfico (ver SOUZA et al., 2009) e o vdeo jornalstico produzido a partir deste trabalho tem sido reproduzido nas aulas iniciais da disciplina de Zoologia I do curso de Cincias Biolgicas da UFRN. Esta ferramenta tecnolgica tem contribudo para inspirar para a produo de material ldico sobre os txons negligenciados no momento de apresentao de dinmicas realizadas em Feiras de Cincias ao final da disciplina.

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Sempre que o vdeo O Jornal Biologia exposto nas novas turmas para uma melhor dinamizao dos contedos, percebe-se uma empolgao dos alunos bem evidente. O resultado disso pode ser visto nos trabalhos produzidos pelos alunos, onde tambm trazem idias criativas para melhor transmitir o tema abordado e assim, continuar prendendo a ateno dos demais alunos. CONSIDERAES FINAIS Na rea da Zoologia, aprender, e ensinar o que se aprendeu, de modo prazeroso, fundamental para que o processo de ensino-aprendizagem seja enriquecedor e motivador, e no, cansativo e chato. Concluiu-se, a partir das estratgias didticas utilizadas pelos autores deste trabalho, que os alunos se sentiram bastante atrados pelo assunto, principalmente porque a expectativa sobre as formas de seus colegas apresentarem seus seminrios aguou a curiosidade de todos. A reproduo do vdeo em aulas de Zoologia tem trazido contribuies aos alunos ouvintes, e isso tem refletido nos trabalhos avaliativos, os quais esto cada vez mais criativos e bem elaborados. REFERNCIAS BRUNER, J. S. O Processo de Educao. 3 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1973. BRUSCA, R. C; BRUSCA, G. J. Invertebrados. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios pratica educativa. 37 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996. HICKMAN C. P; ROBERTS, L. S.; LARSON, A. Princpios integrados de Zoologia. 11 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. LEITE, C. E. D. As novas tecnologias e a funo do ldico na educao. Janus, Lorena, 3(4): 64-74, 2006. MORAN, J. M. Os novos espaos de atuao do professor com as tecnologias. Revista Dilogo Educacional. Curitiba, 4(12): 13-21, 2004. NEGRINE, A. Ludicidade como cincia. In: SANTOS, S. M. P. (Org.). A ludicidade como cincia. Petrpolis: Vozes, 2008. RUPPERT, E. E; FOX, R. S.; BARNES, R. D. Zoologia dos Invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva. 7 ed. So Paulo: Roca, 2005. SOUZA, A. C. et al. Abordagem ldica e inovadora para aprendizagem do txon Syndermata por meio de uma simulao telejornalstica. In: Anais do Congresso Nordestino de Bilogos, Joo Pessoa/PB: CONGREBIO, 2009.

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