Ejemplo PAC

PLAN ANUAL DE CENTRO
Curso : 2.008-2.009.
C.E.I.P."POETAS ANDALUCES"
Montequinto-Dos Hermanas
CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009
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PLAN ANUAL DE CENTRO. CEIP POETAS ANDALUCES. CURSO:2008/2009

Nota: Para abrir hipervnculos: Clic o Ctrl + Clic NDICE.NDICE.1.- Objetivos generales del Centro. 2.- Horario y jornada escolar del Centro. 3.- Programacin de actividades docentes.
3.1.- EDUCACIN INFANTIL.
3.2.- EDUCACIN PRIMARIA.

3.2.1.- PRIMER CICLO. 3.2.2.- SEGUNDO CICLO.
3.2.3.- TERCER CICLO. 3.3.- ESPECIALIDADES.

3.3.1.- MSICA. 3.3.2.1.- RELIGIN CATLICA. 3.3.2.2.-RELIGIN EVANGLICA 3.3.3.- INGLS.
3.3.4.- EDUCACIN FSICA. 3.3.5.- EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACIN. 4.- Programacin de actividades de orientacin y accin tutorial. 5.- Programacin de Actividades Complementarias. 6.- Programacin de Actividades Extraescolares. 7.- Actividades de formacin del profesorado. 8.- Plan de reuniones de los rganos colegiados de gobierno. 9.- Programacin de los servicios complementarios: E.O.E. 10.-Plan de autoproteccin. 11.- Proyecto:Escuela, espacio de Paz. 12.- Proyecto Centro TIC. 13.- Proyecto Centro DIG. 14.- AMPA ANEXO I- Plan de Autoproteccin
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1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

ir al ndice Los objetivos Generales del centro, se nuclearn en torno a los siguientes temas: ANLISIS Y DESARROLLO DE LA SIGUIENTE NORMATIVA

RD 1513-2006 Enseanzas Primaria Decreto 19-2007 Cultura de Paz y Mejora de la Convivencia Decreto 230-2007 Enseanzas Primaria. Orden 10-8-2007 Currculo Primaria Orden 10-8-2007 Evaluacin Primaria Orden de 16-11-2007, Orientacin y la accin tutorial. Orden de 25-7-2008, Atencin a la diversidad Decreto 428/2008, Educacin Infantil. Orden de 5-8-2008, Educacin Infantil Proyecto de Orden sobre Evaluacin en Infantil. Actualizacin y adecuacin a la nueva normativa del Plan de Autoproteccin del Centro

Orden_16-04-2008 RD 393-2007 RD 1468-2008
PROPUESTAS DE MEJORA EN FUNCIN DEL ANLISIS DE LAS PRUEBAS DE DIAGNSTICO. El presente curso dados los resultados obtenidos abordaremos o introduciremos las siguientes competencias bsicas:
Competencia Tratamiento Aprender Iniciativa
lingstica.
de la informacin.
a aprender. y autonoma personal. un plan de expresin escrita con objetivos muy concretos (mejorar la presentacin, en un texto lo esencial de lo secundario. 5/130
1. Referidas al currculo:
Elaborar
caligrafa, ortografa, vocabulario...)

Reconocer
Para el desarrollo tenemos previsto reunir en el Centro Equipos Docentes interciclos en el rea de Lengua que irn concretando y temporalizando cada una de las propuestas recogidas en este apartado. Las primeras evaluaciones parciales, las realizarn cada uno de los tutores/as. Al final del 2 trimestre se propondr una prueba comn de evaluacin para cada nivel, elaborada en los ciclos, en la que se evaluarn los objetivos fijados para dicho periodo. A la vista de los resultados, si fuera necesario se propondran nuevas actuaciones de mejora antes de concretar los objetivos del tercer trimestre. 2. Respecto a la prctica docente:
Trabajar Incidir
el desarrollo de la autonoma de nuestro alumnado.
en los apoyos, refuerzos, grupos flexibles para la atencin a la diversidad. la atencin, el inters y la motivacin del alumnado.
Mejorar
3. Respecto a las tutoras: Las tutoras de 5 utilizarn los cuadernilllos de las pruebas como herramienta para anlizar qu actividades presentan especial dificultad respecto a la media de la clase.y en qu tipo de preguntas de cada rea se observa mayor dificultad en ese alumnado. Tambin se trabajar la autonoma e iniciativa personal. 4. Respecto a la familia y el entorno: Se promover su cooperacin y a travs de las entrevistas de tutora, se Ies informar y asesorar sobre el proceso educativo y personal de sus hijos, fomentando la autonoma, esfuerzo, aprender a aprender... 5. Respecto a la formacin y asesoramiento. Si se viese conveniente, a medida que los grupos de trabajo de reas vayan obteniendo conclusiones de los anlisis inspeccin. solicitar asesoramiento y formacin a CEPs, EOEs o
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2.- HORARIO Y JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.

ir al ndice 2.1.- HORARIO LECTIVO (PROFESORADO Y ALUMNADO) El horario lectivo es de 9 a 2 durante todo el curso escolar.
2.2.- MODELO ORGANIZATIVO PARA LA DISTRIBUCIN HORARIA El modelo organizativo puesto en marcha por nuestro Centro para abordar las actividades de apoyo y las sustituciones se enmarca dentro de una perspectiva global de todas las necesidades del Centro. El presente curso y tras la experiencia de los dos ltimos cursos, continuamos incidiendo en los siguientes aspectos:
Doblar en ciclos y niveles la asignatura de Religin Catlica con la finalidad de:
Posibilitar una mayor atencin regular -tantas veces interrumpida por motivo de las sustituciones- de los Refuerzos y apoyos educativos.
Adecuar en funcin a la atencin del E.O.A.
a la diversidad, la atencin del alumnado
con
necesidades de apoyo y refuerzo, DIA y SOB e interconectar estos recursos con los
2.3.- HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO. La organizacin de este horario contempla horas comunes para todo el profesorado, niveles y ciclos, y otras de trabajo individual o grupo, que variarn segn las circunstancias, y que se especifican a continuacin: 2.3.1.- Horario comn para todo el profesorado. Todo el profesorado del Centro coincide los lunes de 16 a 19,30 h. distribuyndose en los siguientes espacios: De 16 a 18,15 h. reuniones de : a.- Equipos de Ciclos. A pesar de que en el Art.11 la Orden del 9/9/97 (BOJA el 9/9/97) establece que estas reuniones tienen una periodicidad semanal con una duracin de una hora, hemos optado por una periodicidad quincenal con una duracin de dos horas tras haber comprobado la operatividad de las mismas durante cursos anteriores. En el presente curso, teniendo en cuenta la experiencia positiva cursos anteriores, y que en en el 2 y 3er Ciclo hay gran cantidad de profesorado que imparte materias completas en los CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 7/130
dos ciclos,
hemos programado una reunin mensual interciclos. Estas reuniones se
complementan con las reuniones de nivel, interciclos y las de generalistas/especialistas que imparten materias en un mismo grupo/clase coordinadas por el tutor/a. A todas ellas pueden asistir los miembros del Equipo de Apoyo a la Integracin, los del E.O.E., tutores/as necesarias y se realizan las revisiones oportunas. b.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. Una reunin mensual y con una duracin de dos horas. Estas reuniones van intercaladas entre las reuniones de los Equipos de Ciclo y de niveles con el objetivo de optimizar el funcionamiento del Centro. A estas reuniones tambin asisten, de forma voluntaria, un representante de las distintas especialidades, el coordinador de Informtica y la secretaria del Centro. De 18.15 a 19.15 h. Tutora. Entrevista con los padres y madres de alumnos/as, previamente citados o por iniciativa de los mismos. Cuando es por iniciativa de los padres o madres, se recomienda que soliciten cita previa para poder recabar mayor informacin de los especialistas y evitar la coincidencia en la misma hora de varios padres y madres, dando una mejor atencin a cada caso en particular. En este apartado hay que sealar posibles cambios y dedicacin de parte del tiempo de estas tutoras a las demandas provenientes de la aplicacin del programa PASEN, con la posibilidad de realizar tutoras virtuales, bien a iniciativa del profesorado o por demanda de las familias. De 19.15 a 19.30 Programacin de actividades educativas. 2.4.- HORARIO DE PERMANENCIA IRREGULAR. El horario del profesorado se completa en parte, los jueves de 16 a 17,30. da se dedica a: 2.4.1.- Claustro. 2.4.2.-Actividades de formacin del profesorado, para permitir la participacin de un mayor nmero de personas en distintos proyectos. 2.4.3.- Reuniones de Ciclo, Nivel, Equipos de Evaluacin,... 2.4.4..- Reuniones del Consejo Escolar. 2.4.5.-Sesiones de los grupos de trabajo. Este horario es, en lneas generales, de referencia. La mayora de las actividades sobrepasan la 1,30 h. El conjunto de las mismas hacen un cmputo global de 24 horas a lo largo del curso,a las que hay que aadirle 21 horas que estn programadas para la direccin, organizacin y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares que se relacionan Este y especialistas. Se estudia cada caso particular, se elaboran adaptaciones curriculares si son
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a continuacin. 2.4.6.- Actividades complementarias y extraescolares en las que interviene todo el profesorado del Centro: PRIMER TRIMESTRE

Da de la Constitucin. Navidad: Campaa del juguete no blico y no sexista de 1 a 4. Chocolatada. Organizada por el AMPA y en la que participan el profesorado y el alumnado -especialmente el de 6 de E.P.-
SEGUNDO TRIMESTRE

Celebracin del Da de la Paz y del pan con aceite. Jornadas culturales. XX Cross Escolar Bcquer , retomamos esta actividad despus de 2 aos de parntesis debido a las obras del metro.
TERCER TRIMESTRE

XI Jornadas de Teatro Poetas Andaluces Fiesta Fin de Curso.
Estimamos que el nmero de horas de permanencia irregular que dedicaremos a este apartado estar distribuido de la siguiente manera: Jornadas Culturales: 1 horas en el mes de enero y 2 en el de Febrero XXI CROSS Escolar Bcquer (Poetas Andaluces): 4 horas de preparacin en Febrero y 6 de desarrollo en Marzo. XI Jornadas de Teatro Poetas Andaluces: 3 horas en el mes de Mayo. Jornadas final de curso: 5 horas en el mes de Junio. Tema monogrfico: El agua El cmputo total es de 21 horas. Quedarn justificadas para el profesorado con la direccin, organizacin y desarrollo de dichas actividades. 2.5.- OTRAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL CENTRO El horario del Centro se completa con las siguientes actividades: 2.5.1.- Plan da Apertura del Centro. Aula Matinal. De lunes a viernes de 7.30h a 9.00h. CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 9/130
Actividades Extraescolares. De Lunes a Jueves de 16.00h a 20:00h.
Servicio 01.Informtica 02. Cine, teatro, televisin 03. Baile moderno y maquillaje 04. Taller Disney y manualidades 05. Ludoteca y estudio asistido_1 06. Multideporte 07. Psicomotricidad 08. Juegos 09. Fomento a la lectura 10. Ingls 11. Sevillanas 12. Msica y guitarra 13. Krate 14_Patinaje
F. Inicio 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/10/08 01/11/08
F. Finalizacin 22/06/09 31/10/08 22/06/09 22/06/09 22/06/09 22/06/09 22/06/09 22/06/09 15/10/08 22/06/09 22/06/09 22/06/09 22/06/09 22/06/09
2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A.
Taller de Apoyo del medioda.
2.5.3.- Escuelas Deportivas Municipales.

Baloncesto. Balonmano.
2.5.4.- Teatro Adultos: Grupo Piruetas.
2.5.5.- Escuela Municipal de Padres y Madres. 2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A. 2.5.6.- Tai-ch: Asociacin Hun Yuan
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3.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DOCENTES.

ir al ndice 3.1.- EDUCACIN INFANTIL. 3.2.- EDUCACIN PRIMARIA. 3.2.1.- PRIMER CICLO. 3.2.2.- SEGUNDO CICLO. 3.2.3.- TERCER CICLO. 3.3.- ESPECIALIDADES. 3.3.1.- MSICA. 3.3.2.1.- RELIGIN CATLICA. 3.3.2.2.-RELIGIN EVANGLICA 3.3.3.- INGLS. 3.3.4.- EDUCACIN FSICA. 3.3.5.- EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACIN.
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3.1.- EDUCACIN INFANTIL.

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1.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD, APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS. Desde el Ciclo, y considerando la diversidad del alumnado, cada tutor realizar cuando sea necesario actividades de refuerzo y ampliacin. La Profesora denominada Cupo 14 atender dentro del aula al alumnado que lo necesita utilizando estrategias junto con la tutora. El tiempo de apoyo que genera el Ciclo lo programamos del siguiente modo: - En el caso de la unin de los grupos de Alternativa a la Religin (2 horas) las profesoras realizarn refuerzo a los grupos creados de esta asignatura. - En el caso de las horas de Ingls en 5 aos (3 horas): las profesoras realizarn el apoyo de la siguiente manera: - Fuera del aula. - Prioritariamente en el segundo y tercer nivel. - Con un nmero igual o menor a 5 alumnos o alumnas. - Uniendo a alumnado que requiere refuerzos similares. - No atendiendo dificultades de logopedia. Se llevar un registro en el que conste la fecha, quin realiza el refuerzo, el alumnado que lo recibe, el grupo o grupos al que pertenecen, los conceptos trabajados y en caso de no poder ser impartido el refuerzo la causa de ello. As mismo cada alumno o alumna que recibe el apoyo tendr una carpeta en la que se archiven los trabajos realizados.
2.- PROPUESTA DE TEMA MONOGRFICO Desde el Ciclo se proponen dos temas: El Agua y la Educacin Emocional.
3.- PLAN DE LECTURA
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Desde el Ciclo nos planteamos como Objetivo Principal que el alumnado descubra el libro y los distintos textos escritos, y que valore la lectura como medio de disfrute y de informacin. Sabemos que el hecho de que el alumno o la alumna sienta placer por la lectura y acuda a los libros como fuente de ocio e informacin trae implcito la consecucin de una serie importante de objetivos: - Se enriquece su vocabulario, favoreciendo la expresin y comprensin oral y la expresin escrita. - Se despierta la imaginacin y la fantasa. - Se familiarizan con los distintos signos escritos y orales del lenguaje (letras, slabas, signos de puntuacin, pausas al leer). - Se familiarizan con distintos tipos de escritura: Personal (diarios, cuadernos de viaje, recuerdos, agendas..), Funcional (cartas, invitaciones, felicitaciones, facturas..), Creativa (poemas, cuentos, fbulas, canciones, poesas, chistes...), Expositiva (noticias, entrevistas, instrucciones...), Persuasiva (publicidad, anuncios, eslganes...), etc. - Se desarrolla la observacin, al sentirse atrado con las ilustraciones de la lectura - Se favorece la conversacin y la comprensin al comentar lo ledo. - Se aumentan los conocimientos al relacionar las lecturas con otras reas. A continuacin sealamos algunas actividades a desarrollar. Haremos especial hincapi en el la organizacin y uso de la Biblioteca de aula, por ser este un lugar fundamental donde el alumnado toma contacto con los libros y aprende a disfrutarlos y quererlos. - Creacin de una Biblioteca mvil del Ciclo. - Visita a la biblioteca del barrio - Contar con la presencia de Cuentacuentos - Realizar audiciones de cuentos. - Realizar actividades variadas a partir de textos trabajados (representaciones, guiol, etc.) - Realizar clasificaciones de3.- PLAN DE LECTURA textos y estudiarlos en cuanto a estructura y contenido. - Realizacin del libro viajero. - Actividad Mi cuento favorito dentro de El protagonista de la semana. - Celebracin del Da del Libro En cuanto a la Biblioteca de Aula hemos de tener en cuenta los siguientes aspectos para su
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organizacin y funcionamiento[1]: - Dnde? La biblioteca ser un lugar tranquilo dentro de nuestra aula, bien iluminado y cmodo, donde los ni@s podrn acercarse para disfrutar de la lectura. - Cmo? Usaremos estanteras bajas que queden a la altura de los ni@s, de manera que puedan manejar los libros con facilidad. Procuraremos que dicho rincn de lectura resulte atractivo, decorndolo entre tod@s con dibujos de personajes de los libros, fotos de portadas, carteles con escritores/as, etc. - Qu libros? Los libros se seleccionarn siguiendo criterios de calidad e idoneidad. - Cmo dotar la Biblioteca Como los libros de infantil suelen ser los ms caros del mercado, debido a los materiales y las ilustraciones. Para contar con un mayor nmero de libros en la biblioteca de aula cada ni@ aportar un libro. As, las familias debe comprar un libro sobre la temtica que por sorteo toque a sus hij@s y de la que se le informar debidamente en una reunin a principio de diciembre. Cada tutor/a elegir los temas de los libros que desee para su biblioteca de aula. ste ser el regalo de los Reyes Magos del cole, por lo que deben traerlo en la fecha indicada por el maestr@, envuelto en papel de regalo, con el nombre puesto, y sin que su hij@ sepa nada. El da de la fiesta de navidad el Paje Real los entregar al alumnado. Tras disfrutar de l en casa durante las vacaciones de navidad, lo aportarn a la biblioteca de aula para compartirlo con sus compaer@s y llevarlos a casa gracias al sistema de prstamos. - Prstamo de libros. El sistema de prestamos de la biblioteca de aula es muy interesante para que los ni@s vayan habitundose al funcionamiento de la misma adquiriendo criterios de seleccin, para que la labor diaria del maestr@ tenga continuidad durante el fin de semana y para implicar a las familias en el fomento de la lectura. As, los viernes a ltima hora cada ni@ elegir un libro para disfrutar de l durante el fin de semana. El maestr@ anotar en el carnet de biblioteca del ni@ o en un cuaderno: . La fecha del prstamo . Los datos del libro . El nombre y apellidos del ni@ que se lo lleva El lunes lo primero que haremos al volver a clase ser una puesta en comn sobre el fin de semana, en la que el alumnado hablara de los libros que se han CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 15/130
llevado. - Normas de uso. En asamblea elaboraremos las normas de uso de la biblioteca, que abarcarn los siguientes aspectos : . Cuidar y tratar con cario los libros. . Ponerlos en el mismo lugar donde lo hemos encontrado. . No molestar a los que estn usando la biblioteca. . Permanecer en silencio mientras se est en la biblioteca. . Devolver los libros sacados en prstamo en el mismo estado en el que nos lo habamos llevado. . Preguntar al maestr@ lo que no entendamos. - Puesta en marcha. La biblioteca de aula estar funcionando todo el curso y pretendemos que el sistema de prstamos empiece a partir de enero. Por ltimo hemos de sealar que es fundamental el papel de la familia en el fomento de la lectura, porque se trata, sobre todo, de una trasmisin de emociones. Los ni@s que vean a sus padres y madres leer, que los oigan hablar de los libros como objetos de disfrute y gozo, que los escuchen contar cuentos o cantar cancioneste3.- PLAN DE LECTURAndrn ms posibilidades de ser buenos lectores. Para dicha tarea recomendamos: Leer cuentos y poesas a sus hij@s. Cantarles canciones, plantearles adivinanzas, recitar trabalenguas o retahlas. Repetirles a menudo los mismos cuentos y poesas si se lo piden. Les encanta! Leer delante de ell@s. Hablar de libros delante de ell@s. Hacer una fiesta de la visita a una librera. Regalarles un libro en ocasiones especiales. Levarlos a la biblioteca. Sacar libros de la biblioteca pblica. Acudir a los actos que se organicen relacionados con la lectura: Cuentacuentos,
encuentros con autores,
4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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Se sealan las siguientes actividades complementarias: [1]
Visita al Castillo de Alcal de Guadara Visita a la Estacin de Santa Justa Visita al Real Alczar de Sevilla Visita al Museo de Artes Costumbres de Sevilla Da de la derechos de la infancia Da de la Constitucin Celebracin de la Navidad Da Mundial de la Paz Da del Pan con Aceite4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Da de Andaluca Jornadas Culturales Carnaval Fiestas de Primavera: Semana Santa y Feria Visita a la Casa del Ttere Cuentacuentos Fiesta fin de Curso Salidas a Teatros Salidas Socioculturales (parque, biblioteca, mercado, etc.) Visita a Granja escuela Visita al Zoo Salida fin de curso Jornadas de Teatro. Extrado del libro Fomento de la lectura en el aula de Infantil. Carmen Gil. Editorial SM.
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3.2.- EDUCACIN PRIMARIA.
3.2.1.- PRIMER CICLO.

ir al ndice Este curso 2008 2009 , se pretende hacer un PAC, conciso, breve y prctico por lo que desarrollaremos los puntos que por su novedad o relevancia nos parecen ms importantes. APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS. Desarrollaremos los apoyos, basndonos en el ROF y en la ltima modificacin aprobada por el Consejo Escolar. 1. Alumnado que ser atendido. Alumnado con dificultades de aprendizaje, est o no diagnosticado como DA 2. Profesorado que lo imparte Adems de las horas que corresponden al Ciclo para apoyo, las que correspondan al cupo 13 cuando no tenga que sustituir y al grupo de guardia de primer ciclo cuando no sustituya. 3. Agrupacin del alumnado Se realizarn grupos homogneos de alumnado, independientemente del nivel donde est escolarizado. El nmero de alumnos que lo integra depender de las dificultades que presenten. Los grupos sern flexibles. 4. Objetivos y actividades Se trabajarn los objetivos agrupados en dos bloque y en tres niveles. Bloque de lenguaje:

Lectura ( velocidad, comprensin, entonacin...) Escritura ( ortografa, caligrafa, expresin escrita Bloque de matemticas (numeracin, calculo y lgica). LENGUAJE MATEMTICAS Nmeros hasta el 50. Suma y resta sin llevada.
Nivel 1
Mecnica de la lectoescritura
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Problemas con estas operaciones. Nivel 2 Lectura y escritura de frases. Refuerzo de las slabas trabadas. Nmeros hasta el 100 Suma llevndose y resta sin llevar. Problemas con estas operaciones. Nivel 3 Lectura cortos. y escritura de textos Nmeros hasta el 900 Sumas y restas con llevada. Problemas con estas operaciones. 1. Materiales Se elaborar y recopilar un material de apoyo para estas sesiones. 2. Registro. Se har un diario control, que recoja: profesor/ar que lo imparte, grupo de alumnos/as, nivel y objetivos trabajados, fecha, duracin de la sesin y en caso de no impartirla, especificar la causa. 3. Ubicacin. Fuera del aula ordinaria. Se necesita un espacio donde dar siempre el apoyo (no la sala del profesorado, debido a que es un lugar donde difcilmente se concentra el alumnado) En ese espacio se tendr disponible el material necesario, as como el diario - control. 4. Evaluacin Al finalizar cada trimestre se evaluar por parte del equipo educativo, la rentabilidad del apoyo recibido por cada alumno, as como la conveniencia de que siga recibindolo. Cada alumno/a tendr una carpeta donde se irn guardando los trabajos que haga en el apoyo y que servir como instrumento de evaluacin. Integracin a tiempo parcial, en primer nivel, mecnica de la lectoescritura. Este curso hay cuatro alumnos/as que podrn ser integrados si cumplen los requisitos recogidos en el ROF: del alumnado de segundo que no supera la
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a) Caractersticas de la clase de Primero donde el alumno o alumna sera integrado a tiempo parcial. b) Perfil de dicho alumno o alumna. c) Cmo se hara la integracin. d) Implicacin de las familias. a) Caractersticas de la clase de primero. La ratio no debe superar los 25 alumnos/as No debe haber alumnado con problemas caracteriales. b) Perfil del alumno/a No debe ser un alumno con adaptacin curricular significativa, ya que lo que se pretende es que siga la dinmica curricular de la clase. c)Cmo se hara la integracin. Las tutoras, junto con el profesorado especialista y en su caso con el de NEE, tras informar a la familia, haran un proyecto de integracin en la nueva aula de forma progresiva. Se revisara de forma peridica viendo las ventajas e inconvenientes de esta integracin a tiempo parcial. El horario de integracin sera flexible, dependiendo del aprovechamiento y dificultades que presente el alumno. No se permitira ms de un alumno por clase. En caso de haber varios alumnos que presenten este problema, se elegiran a aquellos que a juicio del grupo de profesores/as sacaran mayor provecho de esta integracin, en el sentido que se pudieran adaptar mejor al ritmo de la nueva aula. Estos nios/as en caso de necesitar un ao ms de permanencia en el ciclo, lo haran en segundo con el mismo grupo de tutora y alumnado con el que se integr en primero a tiempo parcial.
d) Implicacin de las familias. Las familias de los implicados debern estar de acuerdo con estas medidas y apoyar al mximo la labor educativa del profesorado. Los cuatro alumnos/as cumplen el punto b, en cuanto a perfil del alumnado, queda por ver CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 21/130
si lo cursos de primero donde se ubicarn tambin la cumplen y la implicacin familiar. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Trabajo de un monogrfico a lo largo del curso. Hay dos propuestas: Andaluca y el agua. Jornadas culturales. Se buscarn algunos das en los que se harn actividades relacionadas con el monogrfico( salidas, exposiciones, cuenta cuentos...) que no tienen porqu ser coincidente en todos los ciclos.
Se culminar con una actividad general que aglutine a todo el colegio y que sea corta y participativa. (Antes de que las temperaturas sean excesivamente altas, marzo o abril) Da de la Constitucin. En los niveles de 2 eleccin de delegado /a con campaa electoral, mesas, presidente, vocales, secretario / a de la misma. Fiestas de Navidad : Todos los cursos organizarn teatro. En el nivel primero se har la misma obra en cada tutora, y todas las profesoras participarn cuando se les represente a las familias.
Se prepararn villancicos pidiendo colaboracin al profesorado de msica y religin. Visita a los Belenes en Dos Hermanas. Visita a Sevilla capital. Convivencia con las familias los das previos a la Navidad en un parque. Da de la paz. Se propone trabajar el tema durante el mes de enero y un acto breve y participativo (cancin, volar globos, formar un rbol de palomas..). Da del amor y a amistad, mandando cariogramas. Da de Andaluca, al igual que el Da de la paz trabajar el tema y hacer un acto comn Salida al teatro organizada por el departamento de msica. Salida a Cdiz Salida a Crdoba Visita a la Granja Escuela Visita a la feria del libro del barrio Visita a Granada Jornadas de teatro. Visita al aeropuerto de Sevilla. Bailes fin de curso. Se participar adems en las que proponga el grupo de trabajo Escuela, espacio de paz
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PLAN DE ANIMACIN A LA LECTURA: Este ciclo seguir con el plan de animacin a la lectura recogido de forma amplia en la metodologa de lenguaje del Proyecto Educativo. Se ha seguido ampliando las bibliotecas de aulas, y queda un trabajo complejo de elaboracin de nuevas fichas para los distintos niveles. Se comenzar como siempre implicando a las familias, para intentar crear hbitos de lectura en el alumnado, mediante circulares y tambin en las reuniones de principio de cursos y el el Plan de Accin Tutorial. Se incentivar al alumnado con lectmetros, pequeos regalos y diplomas. como es ya habitual. Como actividades complementarias se realizarn marcapginas (en la clase de Plstica), se visitar la feria del libro y vendr un cuenta cuentos. Se intentar tambin que el alumnado, sobre todo de segundo, sepa analizar un libro, distinguiendo : autor/a, ilustrador/a, editorial, personajes, protagonistas, tipo de lectura...
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3.2.2.- SEGUNDO CICLO.

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Este ciclo plantea EL AGUA como tema monogrfico para trabajar conjuntamente todos los ciclos y especialidades durante todo el curso desde distintas perspectivas. Proponemos un listado de actividades para disearlas posteriormente si ste fuese el tema que decidiramos abordar porque coincidiera con las propuestas de otros ciclos.

Visita al puerto de Sevilla Viaje en barco a la Esclusa Visita a una de las instalaciones de EMASESA para estudiar el tratamiento del agua potable Estudio de las desaladoras Estudio profundo de la cuenca del Guadalquivir Nuestros pantanos y embalses Nuestras costas: El mar Maditerrneo y el Oceano Atlntico Contactar con el comosario de la EXPO ZARAGOZA Literatura relacionada con el agua y en concreto con el Ro Guadalquivir Tratamiento del agua como un bien escaso en nuestro planeta Tierra
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Adems de adherirnos a todas las que se programen en el Centro, las visitas de estudio especficas para nuestro ciclo sern: TERCER NIVEL

Asistencia a una obra de teatro Estancia de un da completo en una granja escuela Visita a una fbrica Salidas a Montequinto Visita al Ayuntamiento de Dos Hermanas.
CUARTO NIVEL

Visita al puerto de Sevilla o a la Esclusa Estancia de un da completo en una granja escuela 24/130
Visita al parlamento de Andaluca Visita a una fbrica Salidas a Montequinto
ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y APOYOS En nuestro ciclo planteamos la necesidad de que todas las intervenciones que se hagan con el alumnado sean dentro del aula en la medida que sea posible para evitar interrupciones en su ritmo de trabajo a lo largo de la jornada escolar y normalizar su aprendizaje. Desde esta perspectiva los apoyos de ciclo los contemplamos como una posibilidad de que en un tiempo determinado pueda haber dos personas en un mismo aula compartiendo el trabajo. Con respecto al profesor que est ocupando el Cupo 13, cuando pueda atender a nuestro ciclo lo har rotando por nuestras aulas para seguir la misma dinmica. Creemos necesario que el alumnado de nee que sea atendido por el EOA trabaje tambin en clase en los momentos en los que el horario del equipo y las necesidades concretas de aprendizaje de este alumnado lo permitan. PLAN DE LECTURA Objetivos:

Conseguir un nivel aceptable de lectura comprensiva Aprender a leer en alto con fluidez y buena entonacin Crear hbitos de lectura Materiales utilizados: Lecturas del libro de texto Biblioteca del Centro, de Aula y de Montequinto Libro: Lecturas para Trotamundos Biblioteca digital Prensa escrita y digital Poesa Teatro ledo Aventuras Instrucciones (recetas) Cartas 25/130
Tipos de lecturas:

Biografas Individual, en silencio Colectiva rotativa Colectiva al unsono Audiciones (lectura del profesor/a y escucha activa del alumnado) Estrategias para la motivacin a la lectura con carcter ldico:
Modalidades:

Uso de la Biblioteca de aula con sistema establecido para prstamos de libros, con un nmero de volmenes superior al que normalmente se est usando para que haya posibilidad de que el alumnado lea tambin en clase en momentos puntuales.
Cuentalibros individual y colectivo en los que se van anotando los libros leidos para poder ir evaluando continuamente el nivel de lectura de cada alumno/a en concreto y el del grupo. Realizacin de una ficha por cada libro leido. Tienen muy poca dificultad y estn presentadas con elementos motivadores para que no supongan un impedimento a la hora de conseguir el fomento del hbito lector. Las organizan en carpetas archivadoras de fichas de lectura en las que a la vez van rellenando su cuentalibros.
Representaciones teatrales sobre los libros que ha leido todo el grupo. Trabajar los textos con comentarios que abordan adems conceptos gramaticales, con preguntas del libro, describiendo personajes, juegos de lectura, etc. Encuentros con autores/as de alguno de los libros trabajados. Organizacin de cuentacuentos en el Centro. Elaboracin de marcadores de pginas con acetatos y decorados con rotuladores permanentes.
Implicacin a las familias (Recomendaciones)
Ir juntos a libreras y biblotecas, dejarles elegir los libros que les llamen la atencin y orientarles en su eleccin. Tener en casa un rincn cmodo, iluminado y preparado para la lectura Escucharles cuando lean en voz alta Atenderles en sus gustos Motivarles para crear su propia biblioteca Animarles a formar parte de la Bibliotca de Montequinto, hacer uso de su sistema de prstamos y participar en las actividades que organicen.
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Dedicarle en casa al menos media hora diaria a la lectura. Llevar en casa un control de libros leidos: TTULO N DE PGINAS PERIODO: de______ a ______ (Estableceremos un mnimo de libros leidos para la obtencin del DIPLOMA al finalizar el curso: 9 libros para 3 y 12 para 4)
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3.23.2.3.-TERCER CICLO DE PRIMARIA.

ir al ndice DESCRIPCIN DEL CICLO.-
El ciclo consta de ocho cursos, cuatro por cada nivel. Las tutoras para el curso actual quedan asignadas como sigue: 5 A D. Juan Lpez Ramrez - Aula 12 5 B D. Inmaculada Calvo-Judici Garca. Aula 1 5 C D. Jess Alczar Urry Aula 10 5 D D. Beln Agredano Garca Aula 7 6 A- D. Antonio Cabezas Prez Aula 4 6 B- D. Manuela Toro Martnez Aula 9 6 C- D. Margarita Moreno Carmona Aula 11 6 D- D. Fernando Ramn Casado Aula 8
Al profesorado con tutora se incorporan como miembros del ciclo D. Vctor Manuel Leal Ramrez (cupo 13), D. Mara Luisa Cuadrado Ruiz (profesora de especialista de Idioma Ingls) y D. Salud Peinado Bentez (profesora de Religin Catlica). La Coordinacin de Ciclo llevada a cabo en el curso anterior por D Inmaculada Calvo-Judici Garca pasa a desempearla D. Juan Lpez Ramrez.
Destacar tambin la asignacin de las tutoras de 5 C y 5 D a profesorado especialista de Educacin Fsica e Ingls respectivamente. Las horas de Conocimiento del Medio de la tutora de la profesora de Ingls, son asumidas por D. Concepcin Guerrero, profesora del 2 Ciclo, mientras que D. Rosa Prez, profesora especialista de Msica cubre media hora de Artstica en la tutora de 5 C.
En el mismo sentido, el rea de Conocimiento del Medio de la tutora de 6 B asignada a la Secretaria del centro, es impartida por D. Juan Lpez Ramrez, tutor de 5 A.
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Por otra parte el horario del alumnado de Alternativa ser impartido por los profesorado tutor de este ciclo y D. Mara Dolores Pedrosa compaera de 2 Ciclo. Cuatro de los profesores del Ciclo tienen dos horas de reduccin horaria por haber cumplido los 55 aos.
Por ltimo como dato descriptivo de la composicin del Ciclo, anotar que de la totalidad del profesorado, tan slo dos no son definitivos en el centro, lo que puede facilitar la continuidad del trabajo en el ciclo. El total de alumnado del ciclo con N.E.E. es de 12 alumnos/as 2OBJETIVOS GENERALES La finalidad educativa que orienta los objetivos que nos planteamos en el ciclo se concreta en la capacitacin y preparacin del alumnado para su paso a la Enseanza Secundaria. De manera conjunta con los dems ciclos, nos planteamos unos objetivos encaminados a inculcar en nuestro alumnado una educacin en Valores centrndonos en tres bloques: 1. RESPETO AL MEDIO AMBIENTE 2. PAZ 3. CONVIVENCIA Y TOLERANCIA Estos valores se trabajarn indistintamente en los tres trimestres y en distintos mbitos de actuacin, con actividades programadas por cada trimestre. Una de las actividades que estn en funcionamiento es el Equipo Medioambiental, encargado de la recogida selectiva de basura, que es asumido por turno semanal por los distintos cursos del Ciclo. As mismo se seguir insistiendo en la revisin del apagado de las luces de cada aula, durante el recreo, al terminar las clases o cuando stas se queden vacas.
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En relacin con el segundo y tercer bloque, se seguirn trabajando e insistiendo en el cumplimiento de las normas incluidas en el R.O.F. ya aprobadas por el Consejo Escolar.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Mantener reuniones peridicas. Para la coordinacin de estos objetivos en cada una de las materias, tendremos reuniones peridicas. Estas reuniones sern tanto del ciclo como de niveles o por tutoras. Por otro lado, contemplamos al menos una reunin de por trimestre con el profesorado de Logopedia y Apoyo a la Integracin, para los criterios a la hora de evaluar al alumnado con N.E.E.
Analizar las pruebas realizadas. Este ao, de acuerdo con la normativa actual, se han realizado Pruebas Iniciales de Matemticas y Lengua en los cursos de 5, que sern registradas en Sneca. En este sentido tenemos la intencin de analizar los resultados obtenidos en estas pruebas y a partir de este anlisis contrastar a su vez los resultados con lo obtenido en las pruebas de diagnstico.
Elaboracin de un plan de lectura. Dentro de la propuesta de elaboracin de un Plan de Lectura que aporte lneas de actuacin comunes a todo el centro y permitan la continuidad a lo largo de los distintos ciclos educativos, nos hemos planteado como primer paso recoger qu estrategias y actividades ya se estn llevando a cabo en el ciclo y en una segunda fase se tratara de reflexionar acerca de ello y proponer posibles nuevas actuaciones. La relacin de propuestas que se llevan o pretenden llevar a cabo en el ciclo son las siguientes: Lecturas con nfasis en la comprensin. Un grupo de 3 compaeros del ciclo alternan por semanas la lectura del libro de texto con sus respectivas cuestiones a responder y la lectura por captulos de un libro de lectura, del cual se CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 31/130
hacen propuestas de actividades de comentario de texto que pretende que no se limiten solo a la bsqueda de una respuesta simple por reconocimiento en el texto ledo. Incluye actividades de resumen con la intencin de poner en juego un esfuerzo evidente de comprensin, actividades de inventar preguntas no realizadas sobre el texto, etc. Lectura de un solo alumno o alumna al resto de la clase.
1. Para ello previamente da la oportunidad de llevarse a casa el libro en cuestin con idea de que prepare la lectura que le corresponde, lo que implicara adems tareas de bsqueda de vocabulario del texto que desconozca, etc. 2. Tras la lectura se realizan actividades con cuestiones sobre el texto. Lectura de las colecciones de que se disponen en la biblioteca del centro, que cuentan al menos con 13 ejemplares para realizar lecturas colectivas y de comentarios de texto al uso. Lecturas de un texto narrativo del cual extraern preguntas, con las que se realiza un concurso al estilo de cesta y punto. Lecturas de libros de la biblioteca de aula con el prstamo con un nmero mnimo de libros sobre los que se realizan actividades varias de resumen, etc. En algunas aulas se refuerzan estas lecturas con diplomas al mejor lector o lectora. Lecturas con exposicin al grupo de clase del resumen y su opinin acerca de los libros que leen en la lnea de qu les gusto ms, por qu lo recomendaran, etc. La lectura como instrumento para el trabajo de las reas curriculares.
Nos planteamos que un plan de lectura y las estrategias que se usan para la lectura van ms all del planteamiento de la lectura como actividad de ocio placentera y valoramos la importancia que tienen las estrategias que empleamos a diario con el alumnado para el trabajo de todas las reas. Desde este punto de vista recogemos algunas propuestas que se hacen para la lectura en el rea de Conocimiento del Medio. 1. Monogrficos de investigacin por trimestre en base a un guin que se les aporta y que lgicamente requiere de distintas lecturas y extraer de ellas la informacin til respectiva y CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 32/130
de manera ordenada. 2. Actividades de ampliacin de vocabulario. Se les solicita al alumnado tras las lecturas correspondientes de los temas de las unidades del libro, que busquen vocabulario relacionado que no aparece en los mismos. 1. Estrategia de secuenciacin de la lectura de las unidades del libro. Las unidades se trabajaran en 2 semanas. En la 1 se lee y en la 2 semana se realizan las actividades sobre la lectura. El proceso sera... 2. Lectura previa de la unidad en casa con bsqueda de vocabulario desconocido. Cabe la posibilidad de hacerlo por grupos y repartir el texto. 3. Lectura de un bloque por da en clase. De esta lectura se extraen 6/7 preguntas de conocimiento mnimo-bsico a aprender. 4. El ltimo da se realiza una maratn de preguntas entre todos extrayendo las preguntas al azar entre las que se fueron sacando de cada bloque de contenidos. 5. Adems se da la posibilidad de que voluntariamente escojan al azar 5 preguntas y si contestan correctamente, se libren del examen escrito de esa unidad. Aclarar que los exmenes los hace cada 2 unidades y las preguntas salen de las extradas en cada bloque de contenidos. Lectura del alumnado del Ciclo a los Ciclos de Infantil y Primer Ciclo.
Estas lecturas supondran lgicamente una preparacin previa del lector o lectora que se encuentra en un papel pocas veces asumido por nuestro alumnado y que supone un claro refuerzo motivador tanto para el lector como para el receptor de la lectura.
ORGANIZACIN DE ESPACIOS Y MATERIALES Aparte de la utilizacin de cada aula por las distintas tutoras, el ciclo utilizar durante el
presente curso los distintos espacios y materiales:

Aula de Ingls. Aula de Msica. Saln de usos mltiples para proyecciones y taller de teatro. Biblioteca del centro para uso especfico como tal y taller de ajedrez en el recreo.
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Para las clases de Apoyo y Alternativa se asignarn aulas que estn vacas. Sala del A.M.P.A. Para apoyos o Alternativa. Pistas deportivas y Pabelln cubierto del centro para las clases de E.F., as como su material especfico.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
Destacamos como dos lneas bsicas de accin tutorial. 2. Favorecer el intercambio de comunicacin entre el profesorado a tres niveles: 2.5.Nivel 1- Mantendremos reuniones de tutora con los especialistas que imparten clases en su curso para comentar o tratar los diferentes problemas que puedan ir surgiendo con el alumnado, 2.6.Nivel 2- Mantendremos reuniones de nivel, que permitan contrastar opiniones acerca de la evolucin del alumnado en el aprendizaje de las distintas reas programadas conjuntamente. 2.7.Nivel 3- Mantendremos reuniones de Ciclo que den coherencia a las propuestas que de carcter general o bien ms especfico, as lo requieran. Es el caso por ejemplo, de la elaboracin pruebas iniciales de Ciclo, as como las de promocin de 6. 3. Favorecer el intercambio de comunicacin con las familias por distintas vas: 3.5.Reunin inicial de curso, en la que el profesorado del ciclo inform a los padres y madres, acerca de los objetivos, metodologa y otra informacin varia sobre el funcionamiento del actual curso escolar. 3.6.Reuniones peridicas en horario de tutora reservado semanalmente los lunes de 6 a 7. 3.7.Uso diario de la agenda escolar. En este curso escolar se ha personalizado la agenda que usa el alumnado, permitiendo... 3.7.4Intercambiar informacin con la familia acerca del trabajo y otro tipo de incidencias del alumnado en el centro, para lo cual se contempla un apartado especfico. 3.7.5Aportar al alumnado un sistema de organizacin sencillo donde recoger las
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tareas y propuestas que se van haciendo. 3.7.6Aportar a las familias informacin directa sobre datos tiles del centro. 3.7.7Aportar a las familias informacin directa acerca de aspectos tan importantes del centro como son los deberes y normas de convivencia y funcionamiento del centro o las propias finalidades educativas. Tambin, y dentro del Proyecto Escuela Espacio de Paz, los distintos cursos de ciclo trabajarn diferentes actividades relacionadas con los diversos valores. Aunque todo el profesorado asume la importancia de que la educacin en valores est presente en nuestro trabajo diario. Con respecto a la nueva normativa que regula la programacin de la lectura el ciclo proponemos realizarla de manera que cada da de la semana se dedicarn 30 minutos a las siguientes actividades:

Lectura individual en biblioteca. Lectura comn colectiva en voz alta. Leer pasajes de lecturas de libros famosos de autores de renombre, hechas por el profesor. Comentario oral de lecturas entre el alumnado (tertulias), acompaadas de
escenificaciones de libros que han ledo previamente.
Lectura de materias curriculares.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD. APOYOS.
El ciclo dispone este curso de 11 horas y media de apoyo incluyendo la hora disponible de la profesora especialista de msica. Adems contaramos con las horas que el profesor asignado al Cupo 13 tenga disponible cuando no est sustituyendo por bajas. Por otra parte, el Ciclo, tras reflexionar acerca de la rentabilidad de los apoyos-refuerzos se propone dos medidas que de alguna manera vayan a favor de esa rentabilidad: Insistir en la necesidad de que todos los implicados en esta medida tomen conciencia y valoren la importancia de esta atencin personalizado. El propio profesorado que imparte, CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 35/130
el alumnado que asiste y por supuesto las familias a las que se les debe de informar del esfuerzo extra que se esta haciendo y de los motivos que lo originan. En esta lnea se ve que sera muy positivo contar con un cuaderno de uso exclusivo para estas sesiones, en donde se realizarn las actividades y se anotarn la fecha, el nombre del profesor que da el apoyo y las observaciones que crea oportuna el profesorado acerca del trabajo o incidencias del tipo de faltas o imposibilidad de llevar a cabo las sesiones. Este cuaderno quedara en el centro y sera un material de gran inters para aportar informacin de cara a las tutoras. Al finalizar el trimestre creemos que es necesario valorar con el tutor la oportunidad o no de dar continuidad al apoyo, segn los resultados que se hayan obtenido. El horario de apoyo lo hemos organizado en funcin de las necesidades de los distintos cursos y la disponibilidad y oportunidad horaria de cada tutora. Lgicamente, en estos grupos se podrn dar cambios en funcin de las necesidades del ciclo y la valoracin que hagamos de la propuesta. Adems, el compaero del cupo 13 atender a alumnado muy concreto, dentro de las limitaciones que su horario le permita.
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ENSEANZAS COMPLEMENTARIAS En este curso, las horas de funcin no tutorial (ocupadas stas por especialistas) que
corresponden a cada al profesorado tutor del ciclo se han distribuido de la siguiente forma: 1. Impartir clases de Educacin Artstica. 2. Impartir clases de Conocimiento del Medio. 3. Taller de teatro: preparacin y representacin de algunas obras de teatro el curso, que confluyen en las Jornadas de Teatro del mes de mayo. 4. Apoyo al alumnado que lo necesite. 5. Sustituciones en caso de baja y/o ausencia del profesorado. durante
ALTERNATIVA A LA CLASE DE RELIGIN En las distintas tutoras del ciclo se llevan a cabo actividades relacionadas con los
siguientes libros: Cuadernos de a bordo.Edt. Edelvives. Cuadernos de lectura eficaz
La Pandilla del gato encerrado. Edt. SM.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades que harn conjunta con todo el colegio sern las siguientes:
Primer Trimestre: Da de la Constitucin. Con elecciones de los representantes del alumnado al Consejo Escolar. Actividades relacionadas con la Navidad.
Segundo Trimestre:
Da de la Paz. Da de Andaluca. Da Internacional de la Mujer. CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 37/130
Cross Bcquer. Jornadas Cultural
Tercer Trimestre:
Da del libro. Jornadas de Teatro. Jornada Fin de Curso. El ciclo programa tambin las siguientes actividades y salidas para este curso, siempre dependiendo de las confirmaciones necesarias. Para estas salidas lo haremos por nivel, entre otros motivos por el nmero tan elevado de alumnado implicado.

Asistencia a representaciones teatrales y musicales. (Fortisimo en el Teatro Municipal de Dos Hermanas, conciertos didcticos y pera en el teatro de la Maestranza de Sevilla) Visita a una fbrica. Visita a Aracena, Pea Aljar y Gruta de las Maravillas. Recorrido botnico por el parque de Mara Luisa y visita al Museo de Artes y Costumbres Populares. Paseo en barco por el ro Guadalquivir. Visita a Itlica y el Museo Arqueolgico de Sevilla. Visita a la reserva animal del Castillo de las Guardas o un zoolgico de la Comunidad. Visita a Sierra Nevada como actividad de proaccin. Visita al Muelle de las Carabelas y Monasterio de la Rbida. Visita a una planta de reciclaje. Viajes fin de curso. Visita al Centro de Alto Rendimiento de Sevilla. Feria de la Ciencias. Adems se promover la participacin del alumnado en todas aquellas actividades
organizadas por administraciones pblicas e instituciones educativas y Tercer Trimestre:cuTercer Trimestre:lturales cuyo contenido responda a objetivos pedaggicos de formacin del alumnado del ciclo como son el caso de:
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Jornadas de atletismo organizadas por el Patronato de Atletismo del Ayuntamiento de Dos Hermanas. Torneo de ajedrez, etc. Tercer Trimestre:Tercer Trimestre:
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3.3.ESPECIALIDADES
3.3.1.MSICA..
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Objetivos generales
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. 8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 40/130
producciones. Contenidos El rea de Msica contribuye a la adquisicin de las distintas competencias bsicas que se recogen en el RD 1513/2006 y en el Decreto 230/2007 para Andaluca. Igualmente, se trabajarn los principales bloques de contenidos recogidos en la misma normativa, que son los de Escucha e Interpretacin y creacin musical.
En el bloque de Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva, mientras que en Interpretacin y creacin musical se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella y, por tanto, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como expresin cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques.
Temporalizacin Trabajaremos 2 unidades didcticas por trimestre, reuniendo un total de 6 por curso, las cuales completan los objetivos y contenidos propuestos. Hay que comentar que la secuenciacin temporal de los contenidos va a tener un tratamiento cclico y continuo a lo largo de todo el ao. Los contenidos se irn ampliando cada vez ms pero sin perder el hilo de lo aprendido anteriormente. De este modo, y debido tambin a la caracterstica intrnseca de la propia Msica, en la que cualquier contenido incluye directa o indirectamente a casi todos los dems, haremos una distribucin orientativa a lo largo del curso. Dicha distribucin ser flexible y por supuesto adaptada a las caractersticas, ritmo de aprendizaje y necesidades de l@s alumn@s, sin olvidar que todo este trabajo debe ser globalizado.
Metodologa La metodologa que llevaremos a cabo tendr como ejes fundamentales los establecidos por los Decretos de Educacin Primaria: saber escuchar (percepcin), saber hacer (expresin) y anlisis sensible (lenguaje musical). Estos tres bloques sern aplicados secuencialmente en cada unidad didctica, de modo que en un principio se trabajarn conjuntamente los dos primeros y ms cercanos a los nios (percepcin y expresin), para despus alcanzar el tercero referido al CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 41/130
anlisis sensible o lenguaje musical, mucho ms simblico y abstracto que los anteriores, y al que se llega a travs de stos. Todo ello ser trabajado de manera muy cclica y adaptada al ritmo de aprendizaje de los alumnos, y cmo no, atendiendo a sus necesidades ms inmediatas y sus caractersticas propias. La organizacin del aula se establace en tres ncleos: Organizacin de las actividades: los mdulos horarios son de 60 minutos y todas las unidades didcticas utilizan como eje motivador una cancin, siempre adecuada a las caractersticas de los nios. Cada sesin estar dividida en tres momentos principales. Un primer momento para actividades de introduccin-motivacin o conocimientos previos. Un segundo momento, el ms amplio, para las actividades de desarrollo de la sesin. Y un tercer momento para actividades de vuelta a la calma o relajacin. Organizacin de los agrupamientos: la organizacin de las actividades ser variada y flexible, planificando agrupamientos mltiples para la realizacin del trabajo: gran grupo, pequeo grupo y de forma individual. Organizacin de los recursos materiales: por lo general, se trabajar en el aula de msica, apartando el mobiliario en los casos en que se necesite ms espacio libre. Los materiales y recursos necesarios para la correcta realizacin de las actividades sern organizados y utilizados en funcin de las actividades, manejando habitualmente los especficos de la Educacin Musical: lminas, fichas con los nombres de los instrumentos, bibliografa, discografa, instrumentos del centro y de elaboracin propia. Adems, los libros de texto que utilizaremos son de la Editorial Anaya para el primer y tercer ciclo, y de la Editorial Bruo para segundo ciclo, a los cuales aadiremos la utilizacin de otros recursos materiales (como partituras y canciones adicionales) y tecnolgicos (utilizando las posibilidades del centro TIC). Criterios de evaluacin Entendemos la evaluacin como uno de los componentes de la accin educativa que regula todo el proceso de enseanza-aparendizaje. Para que sea efectiva, la evaluacin debe ser continuada; tiene que incluir un seguimiento global de todo el proceso, y no slo una valoracin de los resultado; y adems debe valorar no slo los conceptos aprendidos, tambin los procedimientos alcanzados y los valores y actitud adquiridos por el alumnado, los cuales los acercan a los objetivos educativos marcados y a la adquisicin de las competencias bsicas. Por tanto la evaluacin ser GLOBAL, CONTINUA y FORMATIVA. Teniendo en cuenta todas estas consideraciones los instrumentos de evaluacin sern: CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 42/130
* ACTITUD del alumn@ en clase, lo que implica el inters que muestra en la realizacin de las distintas actividades, la participacin, voluntariedad, comportamiento y actitud positiva en el aula, etc. Este aspecto (al igual que los dems) es imprescindible y tendr una valoracin en la evaluacin del 30%. * PROCEDIMIENTOS, en cuanto a la realizacin del trabajo y las distintas actividades. Dentro de este mbito se valorar el cuaderno de clase mediante revisiones peridicas, que el alumn@ traiga su material (ya que sin l no puede realizar su trabajo diario), as como la observacin directa de aquellas actividades no escritas que se vayan realizando en clase (coreografas, prctica instrumental, ejercicios auditivos...). Este mbito comprender el 40% de la calificacin. * CONCEPTOS, nos referimos a la valoracin de los contenidos conceptuales, evaluados a travs de distintas pruebas escritas y orales para comprobar los conocimientos que el alumnado va adquiriendo. Nos referimos a fichas de clase, cuestionarios, notas, deberes, etc., as como aquellos trabajos que el alumno realice (algunos de ellos sern voluntarios). Su valoracin ser de un 30 % y complementar a las anteriores. Estos tres mbitos son imprescindibles, necesarios y complementarios, por lo que el alumn@ deber tener superados de forma positiva los tres para aprobar la asignatura.Igualmente. es necesario reflejar que puesto que la msica est comprendida como parte del rea de Educacin Artstica, junto con Plstica, se ha decidido que para aprobar este rea ser necesario que el alumn@ apruebe ambas asignaturas: msica y plstica. No obstante, de forma informativa, se intentar que en el boletn que el alumn@ recibe de manera trimestral aparezcan desglosadas ambas materias.
Actividades complementarias El Departamento de Msica no dispone de tiempo semanal suficiente para dedicarlo a numerosas actividades complementarias como nos gustara y que son tan necesarias en nuestro caso, ya que nicamente se le puede dedicar una hora semanal como es oficial, que es insuficiente para poder sacar el mximo rendimiento del rea con nuestro alumnado. Es por ello que tenemos que recurrir, o bien a la bsqueda de actividades musicales que nos proporcionen los organismos pblicos, privados o el propio Ayuntamiento de Dos Hermanas, o bien a la colaboracin y coordinacin con el resto del profesorado. Para este curso, hemos seleccionado una serie de actividades relacionadas con la msica, el teatro, la expresin corporal y la danza, como son:
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1er ciclo: Asistiremos a la representacin de una obra de Teatro (por determinar) Pendiente de confirmar la asistencia a conciertos de msica organizados por el Ayuntamiento de Dos Hermanas, incluidos en la programacin cultural. 2 ciclo: Asistiremos a la representacin de una obra de Teatro (por determinar) Pendiente de confirmar la asistencia a conciertos de msica organizados por el Ayuntamiento de Dos Hermanas, incluidos en la programacin cultural. 3er ciclo: Asistiremos a la representacin de una obra de Teatro (por determinar) Pendiente de confirmar la asistencia a conciertos de msica organizados por el Ayuntamiento de Dos Hermanas, incluidos en la programacin cultural. Asistiremos a los conciertos didcticos de la Maestranza de Sevilla en el 3er trimestre. Adems de todas estas actividades, tendremos en cuenta todas aquellas que se crean oportunas realizar para el bien musical y disfrute de nuestro alumnado en cuanto se relacionen con temas de nuestro inters. Tambin queremos hacer constar que desde el rea de Educacin Musical participaremos y colaboraremos en todas aquellas actividades que se programen y se organicen en el centro a lo largo del curso. De este modo, se realizarn diversos conciertos musicales cantando y tocando con la flauta dulce e instrumental Orff, organizados por niveles y en diferentes ocasiones durante el curso, como van a ser:
Navidad: cada nivel acta para el nivel inmediatamente inferior cantando y tocando con la flauta diversos villancicos. Se participar igualmente en la chocolatada que anualmente se organiza en el centro. Adems de estos villancicos, l@s alumn@s del 2 Nivel prepararn con sus tutoras y en colaboracin con su maestra de Msica la representacin de una obra navidea.
Da de la Paz: actuacin conjunta de todo el centro. Da de Andaluca: los cuartos actan para el centro interpretando el Himno de Andaluca cantado y con la flauta. Semana Santa: los sextos actan para el centro interpretando una marcha procesional con la flauta e instrumental Orff. Feria: los quintos interpretarn unas sevillanas con la flauta e instrumental Orff. Da de Europa: los terceros interpretarn el Himno de Europa cantado y con la flauta. Fin de curso: cada nivel actuar para el nivel inmediatamente inferior, cantando y tocando 44/130
con la flauta algunas canciones del repertorio de clase que se han trabajado a lo largo del curso. Para poder organizar todas estas actividades de la mejor manera posible, y debido a la gran cantidad de alumnado que hay en el centro al existir cuatro lneas, todo ello sumado al poco tiempo del que se dispone en el rea de Msica, insistimos en la necesidad de la colaboracin y coordinacin con el resto del profesorado para poder hacer de estas actividades un aliciente ms para el proceso global de enseanza-aprendizaje que contribuya al desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas.
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3.3.2. REA DE RELIGIN CATLICA

ir al ndice PRIMER CICLO: CRITERIOS DE EVALUACIN:

Resuelve correctamente las actividades propuestas Atiende a las explicaciones Muestra respeto por las personas del mbito escolar Se interesa por conocer Participa en clase de forma ordenada y respetando el turno de palabra
MBITO DE APLICACIN: Estos criterios sern evaluados a travs de la observacin directa y de la correccin de actividades. El comportamiento en clase se tendr en cuenta valorndose con un 30% del total de la nota de forma que el alumnado que incumpla las normas propuestas reiteradamente, podr alcanzar un mximo del 70% de la nota El trabajo diario se valorar en un 70%, dndole especial importancia:

procedimiento y resolucin de la actividad : 50% presentacin y limpieza: 10% cuidado del material en general y del libro de Religin en particular: 10%
SEGUNDO Y TERCER CICLO: CRITERIOS DE EVALUACIN:

Trae el material (libro y cuaderno) a diario a clase Resuelve las actividades propuestas Atiende a las explicaciones Muestra respeto por las personas del mbito escolar Se interesa por conocer y participar en clase Autocorrige su trabajo
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MBITO DE APLICACIN: Estos criterios sern evaluados a travs de la observacin directa y de la correccin de las actividades. Se tendr en muy en cuenta la responsabilidad con el material de Religin de forma que a las 3 faltas, sin justificar, se considerar la materia no superada en el trimestre en el que se produzca dicha incidencia. El comportamiento en clase se tendr en cuenta valorndose como un 30 % del total de la materia de forma que el alumnado que reiteradamente incumpla las normas propuestas, podr alcanzar tan slo un 70% del total de la nota El trabajo diario se valorar en un 70% dndole especial importancia al procedimiento y resolucin de la actividad (50%), presentacin y limpieza del cuaderno (20%)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Dado el cariz del rea que impartimos y dentro del horario lectivo, trabajamos de una manera especial aquellos acontecimientos de la religiosidad popular, introduciendo actividades especficas de esas fechas, por ser de especial inters para el alumnado como Navidad, Semana Santa Ya que no disponemos de horas libres ni de apoyo, participamos en aquellas actividades propuestas por el centro en horario lectivo:

Da de la paz y no-violencia Da de Andaluca Jornadas de teatro Cross Escolar Visita de belenes Exposicin pasos de Semana Santa Campaa de recogida de alimentos en colaboracin de Critas Parroquial
FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO: Como en cursos anteriores, venimos realizando un plan de formacin permanente del profesorado de Religin Catlica, participando de las jornadas de formacin organizadas por el Arzobispado de Sevilla, as como cursos especficos organizados por el CEP de Sevilla y de AlcalCEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 47/130
3.2.2.- RELIGIN EVANGLICA.ir al ndice
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
- EDUCACIN INFANTIL: Biblia y Relatos Bblicos.

Libros de referencia: Primeros Pasos: El Poder de Dios, Primeros pasos: Aprendo en la Iglesia, Primeros pasos: Dios es bueno, Primeros pasos: Personajes de la Biblia, Primeros pasos: Vivo para Dios, Primeros pasos: El poder de Jess Libro del Maestro. Prvulos. Editorial Nueva Vida. Prvulos: La creacin y Prvulos: La Biblia.Editorial Patmos CD de canciones. rgano y partituras de canciones bblicas. Ayudas Visuales. Fichas complementarias.
- PRIMER CICLO:
Biblia y Relatos bblicos.

Dinmicas y actividades para sentir y pensar, Editorial SM primaria (Programa de Inteligencia Emocional para nios de 6 a 8 aos). Libro Primarios: Dios es nuestro protector y Primarios: El trabajo de Jess entre nosotros. Libro del maestro. Editorial Patmos. 6-8 aos. CD de canciones. Fichas complementarias. Ayudas visuales. Vdeos y/o DVDs de historias bblicas basados en el A.T. y N.T.
- SEGUNDO CICLO:
Biblia y relatos bblicos.

Libro: T eres especial de Max Lucado. Editorial Unilit. Ayudas visuales. Fichas complementarias. CD de canciones bblicas.
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- TERCER CICLO:
Biblia y relatos bblicos.

Ayudas visuales. Fichas complementarias. CD de canciones bblicas. Videos y/o DVDs de historias bblicas basados en el A.T. y el N. T.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se trabajarn de manera especial acontecimientos bblicos relacionados con la Navidad y Semana Santa, utilizando para ello actividades especficas por ser de especial inters para el alumnado. Debido al horario parcial en el centro, se intentar participar en las actividades propuestas por el centro en el horario lectivo correspondiente, con las consabidas limitaciones que esto conlleva, en: - Da de la Paz y no violencia - Da de Andaluca. - Jornadas de Teatro. - Cross Bcquer
CRITERIOS DE EVALUACIN
EN INFANTIL Se valorar al alumnado siguiendo los siguientes criterios: su comportamiento en clase, tanto con los compaeros/as (si los/las tuviere) como con la profesora (20% del valor de la nota), su inters por la asignatura (15%), la realizacin de las actividades (25 %), la resolucin positiva y bien realizada de las actividades (25 %) y la presentacin del material: su limpieza, cuidado, etc. (15 %). 1ER CICLO DE PRIMARIA Resuelve correctamente las actividades propuestas.
Atiende a las explicaciones.

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Muestra respeto por las personas del mbito escolar. Se interesa por conocer. Participa en clase de forma ordenada y respetando el turno de palabra.
MBITO DE APLICACIN
Comportamiento: 30% Trabajo diario: 70%

Procedimiento y resolucin de las actividades: 50% Presentacin y limpieza: 10% Cuidado del material: 10%
Si se producen 5 faltas del material (carpeta de trabajo) sin justificar durante el trimestre, se suspender al alumno o a la alumna dicho trimestre, entendiendo como tal la falta de inters por parte del ste/sta por la asignatura. De igual manera, si se producen 3 negativos por mal comportamiento durante el trimestre, se les enviar a los padres y madres una nota informativa sobre el mal comportamiento de su hijo/a que tendr que venir firmada por alguno/a de los progenitores. Si dicha conducta fuera reiterada, al 5 negativo se suspender automticamente la asignatura. Como contrapartida, cada negativo podr ser contrarrestado por dos positivos. Cada positivo podr ser conseguido cuando el alumnado: 1. Tenga un buen comportamiento en clase, 2. Realice bien y con inters las actividades, y 3. Traiga su carpeta y cuide el material y los recursos con los que trabaja en clase. II. SEGUNDO Y TERCER CICLOS
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Resuelve correctamente las actividades propuestas. Atiende a las explicaciones. Muestra respeto por las personas del mbito escolar. Se interesa por conocer. Participa en clase de forma ordenada y respetando el turno de palabra. Trae el material y es responsable de l. Autocorrige su trabajo.
MBITO DE APLICACIN Comportamiento: 30% Trabajo diario: 70%

Procedimiento,resolucin de las actividades y tests: 50% Presentacin y limpieza: 10% Cuidado del material: 10%
As mismo, si se produjeran 5 faltas del material (carpeta de trabajo) sin justificar durante el trimestre, se suspender al alumno/a dicho trimestre, entendiendo como tal la falta de inters por parte del ste/sta por la asignatura. De igual manera, si se produjeran 3 negativos por mal comportamiento durante el trimestre, se les enviar a los padres y madres una nota informativa sobre el mal comportamiento de su hijo/a que tendr que venir firmada por alguno de los progenitores. Si dicha conducta fuera reiterada, al 5 negativo se suspender automticamente la asignatura. Como contrapartida, cada negativo podr ser contrarrestado por dos positivos. Cada positivo podr ser conseguido cuando el alumnado: 1. Tenga un buen comportamiento en clase, 2. Realice bien y con inters las actividades, y 3. Traiga su carpeta y cuide el material y los recursos con los que trabaja en
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clase.
3. OBSERVACIONES DEL 2 Y 3 CICLOS

ER
Material 1. Olvida el material con frecuencia. 2. No supera la materia por no presentar el material.
Trabajo 1. No presenta terminado el trabajo propuesto.
Actitud 1. Charla e interrumpe la dinmica de la clase.
2. Presenta dificultad en la 2. Se distrae con facilidad. correcta resolucin de las actividades. 3. Aunque presenta las actividades propuestas no las resuelve correctamente. 4. Trabaja de forma irregular. 5. Rinde por debajo de sus posibilidades. 6. Se niega a trabajar. 7. Supera los tests. 5. Negativa. 3. Buena. 4. Excelente.
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3.3.3.-DEPARTAMENTO DE INGLES.
ir al ndice 1.- EL REA DE INGLS EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL. En el presente curso, 2008-2009, se sigue impartiendo el rea de ingls en el nivel de Infantil de 5 aos al igual que el curso pasado. Para facilitar la transmisin de dichos contenidos e incrementar la motivacin de los alumnos/as, se decide cambiar el libro de texto y poner Cheeky Monkey 2 de la misma editoria, Mac Millan Heinemann, que se sigue en el resto de los cursos de primaria. Asimismo, los contenidos se han secuenciado de acuerdo a las caractersticas personales de los nios/as, con el fin de que empiecen a desarrollar su competencia comunicativa en la lengua extranjera al mismo tiempo que se contribuye a mejorar la de su lengua materna. Por otro lado cabe destacar que en este nivel educativo se antepone el desarrollo de la competencia oral receptiva (comprender) a la productiva (hablar). Por otro lado, la metodologa es participativa y dinmica, basndose en canciones, juegos y fichas adaptadas al nivel psico-evolutivo de los nios/as. La evaluacin es continua y se realiza mediante la observacin diaria. Para ello se tiene en cuenta la participacin, inters, actitud de los nios/as en clase, etc. En conclusin, se ha iniciado este proyecto con el fin de facilitar la adquisicin de la lengua extranjera por parte de los alumnos/as, an ms cuando a esta edad se adquieren mejor fonemas y sonidos distintos a los propios. De esta manera se pretende contribuir al desarrollo integral de los alumnos/as desde el mbito lingstico. 2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. En la programacin anual de los distintos cursos, se tiene previsto trabajar los siguientes aspectos socioculturales de la lengua inglesa: 31 de octubre..............................................Halloween. (Todos los niveles). 5 de noviembre...........................................Bonfire Night (6 curso). Diciembre........................Canciones y Christmas. (Todos los niveles)
29 de enero....................Canciones y slogans para la paz.( 3 ciclo).
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Febrero..........................Carnaval (5 curso). 14 de febrero...............San Valentn. (A partir de 2 curso ). Marzo- Abril................Easter. (Todos los niveles incluido Infantil). Final de curso................Como complemento a la prctica oral diaria de clase existir la posibilidad de que vengan nativos para 2 y 3 ciclo y otro .-DEPARTAMENTO DE INGLES. como cuentacuentos para infantil y 1 ciclo.
Exposicin de trabajos de los alumnos/as. Ver vdeos en ingls: de otros pases. Pelculas. Material complementario de los libros de texto empleados Animacin y motivacin en el aprendizaje, en ingls para los ms pequeos.
A continuacin explicaremos las actividades mencionadas anteriormente: HALLOWEEN.Se celebrar en la semana donde se incluya el 31 de octubre. El material y las actividades estn sacados de distintas editoriales y de otras fuentes consultadas en el departamento de ingls. Seran estas, dependiendo de la duracin de las sesiones: * Antifaz de bat. Traer caramelos y disfraces alusivos al tema tratado. Ir a otras clases para pedir caramelos preguntando Tricks or treats?. Actividades con vocabulario sobre este tpico (witch, moon, broomstick, pumpkin, candle, cat, ghost,... Colorear, picar,pegar,completar y dibujar. Danza y chant (cancin rtmica), poema sobre Halloween. 54/130
Memorizacin e interpretacin de un poema sobre Halloween. Creacin de una mscara y lantern de pumpkin. Creacin de concertinasobre pictogramas de Halloween.
CHRISTMAS.Se celebrar la ltima semana del primer trimestre y constar de las siguientes actividades: SAINT VALENTINES DAY.Se celebrar la semana en la que est incluida 14 de febrero y las actividades sern: Escuchar una cancin en lengua inglesa alusiva al tema y realizar actividades de comprensin oral y escrita. Intercambio de tarjetas de San Valentn con los alumn@s de otros pases. Confeccionar tarjetas annimas de felicitacin de cario y amistad para los compaeros del centro. EASTER.Se celebrar a finales de marzo o primeros de abril y tendr como parte prctica: Realizacin de trabajos relacionados con estas fechas y actividades del libro. Consultar pginas webs y recetas con motivo de estas fiestas tpicas inglesas. Confeccin de tarjetas de felicitacin de Easter. Aprender y cantar villancicos en ingls en coordinacin con la profesora de msica. Confeccin de felicitaciones navideas. Envo de Christmas a los alumnos de otros paises, fruto de la relacin que se mantiene con el profesorado del proyecto Comenius de cursos anteriores. Decorar la clase con motivos propios de estas fiestas.
Los objetivos que pretendemos conseguir con las actividades mencionadas son: Conocer una fiesta tpica de otros pueblos y culturas. Ampliar el vocabulario del alumno trabajando los aspectos socioculturales de la lengua inglesa con tpicos relacionados con estas fechas. CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 55/130
Relacionar el idioma con otras materias como Msica y Plstica. Desinhibirse y participar en la clase en todas las actividades propuestas y relacionarse con otros cursos en un ambiente ldico y festivo, contando con la colaboracin de padres y profesores.
Usar la lengua inglesa como intercambio oral y escrito con alumn@s de la misma clase, del centro y de otros pases. Establecer similitudes y diferencias con las celebraciones de fiestas en los pases de lengua inglesa y nuestro pas. Fomentar inters y desarrollar destrezas por ampliar su conocimiento de la lengua inglesa usando internet . Descubrir el aspecto ldico del idioma ingls. Participar en las actividad2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.es orales en clase sin miedo al ridculo y fomentar el espritu de solidaridad y respeto hacia los dems compaer@s.
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL P.COMENIUS Y DE INFORMATICA TIC Y DIG. Aunque ya ha finalizado el proyecto Comenius continuaremos con la comunicacin mediante el correo electrnico y tradicional con colegios en el extranjero para motivar al alumnado en la prctica de la lengua inglesa. En relacin al Proyecto TIC.DIG se utilizarn actividades y recursos a travs de los programas informticos siempre que se disponga de tiempo y de auriculares. Nuestros libros disponen de CD ROM y pginas web donde los alumnos/as pueden realizar numerosas y motivadoras actividades de ampliacin en el colegio y en sus hogares.
3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.Siempre que se disponga de tiempo y las circunstancias lo permitan: *

Visita al pueblo minero ingls de las Minas del Ro Tinto en Huelva. ( Tercer Ciclo). Visita a Gibraltar (Cdiz). (Tercer Ciclo). Asistencia a actividades teatrales.
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4.- ADAPTACIONES CURRICULARES .ACTIVIDADES DE APOYO Y REFUERZO.-
Empezamos este curso con la misma problemtica que llevamos arrastrando bastantes cursos atrs. sta es, la posibilidad de contar con un profesor de apoyo en el rea de Ingls. Consideramos que, debido a la cantidad de ni@s con necesidades educativas especiales y, siendo el ingls una asignatura de importancia fundamental en el curriculum escolar, deberamos contar con la ayuda de estos profesores, ya que son los propios alumnos de especial, los que se ven perjudicados al no poder seguir el ritmo de la clase. Es importante poder atender individualmente a los alumnos/as con problemas de adaptaciones curriculares para que se integren en el aula de ingls. Adems nos encontramos alumnos/as que estn en cursos superiores y no han dado la asignatura de ingls en los cursos anteriores, bien porque han tenido problemas de escolarizacin o por venir de otros pases donde no estudiaban esta asignatura. Aparte estn los que estn ubicados en cursos superiores a su nivel mental y capacidad y que requieren tambin una atencin individualizada. No contamos en realidad, con tiempo suficiente para atenderlos adecuadamente como ellos se merecen. A pesar de ser tres profesoras de Ingls este ao, seguimos encontrando dificultad para apoyar a estos alumnos/as. Esperamos que durante este curso se tenga en cuenta esta problemtica a la hora de repartir los apoyos, contando tambin con el rea de Ingls.
5.- CRITERIOS DE EVALUACIN.-
Primer ciclo.: Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: * Inters, actitud positiva ante el trabajo y participacin en las actividades realizadas en clase. (con un 40% porcentual en la evaluacin). * Realizacin correcta de las actividades diarias y pruebas orales y escritas ( 2 de Primaria): 40%. Cumplimiento de normas y relacin con el grupo y con el profesor/a del rea: 20%. 57/130
Segundo y Tercer ciclo: La evaluacin ser abierta y flexible y se tendrn en cuenta los siguientes criterios de evaluacin: a) Inters por la realizacin de las actividades de clase de forma adecuada. b) Atencin en todo momento. c) Esfuerzo personal en el trabajo. d) Realizacin y finalizacin de las tareas incompletas ( acabar en casa): Activity book, projects, fichas de ampliacin y refuerzo, cuadernos y archivadores. Siendo imprescindible reunir todo el material elaborado en el trimestre. Los apartados a, b, c y d con un 40% de porcentaje. e) Las notas de los controles peridicos que se realicen. f) Comprensin y expresin oral y escrita en todas las actividades realizadas en clase. Los apartados e y f con un 40% de porcentaje. g) Respeto y cuidado del material y respeto hacia los compaeros/as y profesor/a. h) Participacin en las actividades propuestas. Los apartados g y h con un 20% de porcentaje. 6. METODOLOGA. Desde el rea de Ingls queremos desarrollar las destrezas bsicas de comprensin y expresin oral y escrita de la Lengua Inglesa: -Listening, Speaking, Reading and Writing. El desarrollo de las destrezas se llevar a cabo teniendo en cuenta la edad de nuestros alumnos. En todos los ciclos (Infantil, Primer, Segundo y Tercer ciclo) se procurar usar el Ingls como medio de comunicacin en la clase. es decir, no slo usamos el Ingls para los hbitos y rutinas, lo usamos para expresarnos, comunicarnos, explicar, etc... La metodologa empleada ser fundamentalmente: activa, ldica, participativa y creativa. Es una metodologa activa porque involucramos a los alumnos/as en las actividades realizadas en la clase, tanto de forma oral como de forma escrita, estableciendo dilogos,
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preguntando continuamente para cerciorarnos de que nos estn entendiendo, animndolos constantemente a participar en las tareas, juegos, canciones, correcciones de actividades,lecturas, escenificaciones de dilogos, rimas...En general, haciendo que los alumnos/as vean en el uso del idioma una necesidad y que sea para ellos una motivacin. Es ldica porque utilizamos el juego como instrumento fundamental de motivacin. Y siempre teniendo en cuenta la edad del alumno/a. Los juegos utilizados estn adaptados a los objetivos que pretendemos conseguir en cada etapa, as como a que los alumnos/as sean capaces de jugar, aprender, y respetarse hablando en Ingls. Esto ayuda tambin a que sean competitivos y a la vez aprendan a respetar las normas de clase, y a sus compaeros/as. Es una metodologa participativa porque en todo momento los alumnos/as estn involucrados en las actividades de clase. Exigimos participacin de todo el alumnado durante el desarrollo de la clase, ya sea mediante juegos, actividades orales y/o escritas, dilogos, comprensin oral, rutinas, etc. Y es creativa porque el alumno est desarrollando el uso de un nuevo idioma, estn continuamente creando frases, probando, comunicndose, etc. Esta metodologa permite que el alumno participe en las actividades propuestas sin miedo a equivocarse, y aceptando el error como parte integrante del aprendizaje de la lengua inglesa. Nuestro mtodo de trabajo tiene en cuenta y toma como base las otras reas del currculo, de las siguientes maneras:
Mediante acitividades inspiradas en temas tratados en otras reas: msica, geografa, expresin plstica, E.F, etc. mediante el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas como: prediccin, hiptesis, destrezas sociales como : escuchar a los dems y cooperar. mediante el uso de los recursos multimedia: D.V.D, CD-Rom, que desarrollan habilidades informticas y tecnolgicas de forma paralela al aprendizaje del Ingls.
Asimismo, nuestra metodologa trata de involucrar a los padres de los nios:
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Animando a los padres a que ayuden en el aprendizaje de sus hijos: escuchando el CD de canciones en casa, as como la realizacin de las actividades del CD-Rom con sus hijos. Colaborando en festivales tpicos de la cultura inglesa ( Halloween).
En cuanto a la pronunciacin, la metodologa empleada pretende desarrollar habilidades fonolgicas:

repeticin de palabras ( en la presentacin de palabras nuevas). Escuchar palabras, segmentar y ordenar fonemas, reconocer y recordar secuencias ( en las audiciones). Memorizacin de secuencias de fonemas y pronunciacin fluida de manera conjunta.
7.-RECURSOS Y MATERIALES. Enumeraremos a continuacin los materiales usados en la imparticin del rea de ingls:

Pupil's book and activity book de los distintos niveles. Cd Rom de canciones y actividades como complemento a los libros de texto del alumno. Cds del profesor. Flashcards. Story cards. Picture dictionaries. Dictionaries. Dvds. Psters. Fichas de refuerzo y ampliacin de los contenidos trabajados . Libros de lectura y cmics. Radiocassette.
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3.3.4.
EDUCACIN FSICA
ir al ndice 1.-INTRODUCCION La funcin de la Educacin Fsica consiste no slo en mejorar la condicin fsica del alumnado y apoyar el proceso de desarrollo por medio de mecanismos fisiolgicos, sino tambin crear hbitos de conducta: respeto a las reglas, disciplina a travs del juego, afectividad por medio del compaerismo y un conocimiento de los propios valores. La bsqueda de objetivos por parte del educador se centra sobre todo en desarrollar las capacidades individuales a travs de una metodologa adecuada, aunando el placer del juego y el ejercicio fsico con el cumplimiento de las tareas establecidas .. 1. 2.-OBJETIVOS DEL AREA Y COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Objetivos del rea:
1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus habilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre . 2.- Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico de la higienes de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud. 3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. 4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. 5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de las tareas. 6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 7.- Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. 8.- Conocer y valorara la diversidad y actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.
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Competencias bsicas que se desarrollan a.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. b.- Competencia social y ciudadana. c.- Competencia cultural y artstica. d.- Competencia para aprender a aprender. e.- Autonoma e iniciativa personal. f.- Competencia digital y tratamiento de la informacin.
La relacin que se establece entre los objetivos del rea y las competencias bsicas es la siguiente:
Objetivos generales del rea 1 2 3 4 5 6 7 8
Competencias bsicas que se desarrollan a, b,c,d,e,f a, b,d,e,f a, b,d,e a, b,c,d,e a, b,d,e a, b,c,d,e a, b,d,e,f a, b,c,d,e,f
3.- CONTENIDOS . Los bloques de contenidos son los siguientes:
El cuerpo: Imagen y percepcin. El cuerpo: Habilidades y destrezas. El cuerpo: Expresin y comunicacin. Salud corporal. Juegos. 62/130
En ellos se agrupan los conocimientos, procedimientos y actitudes referidas a un tronco comn y que posibilitan la consecucin de los objetivos de rea y de ciclo propuestos. Estn relacionados de forma muy clara con los objetivos de ciclo, y su desarrollo se har a travs de unidades didcticas. 4.- METODOLOGIA Se establecen las siguientes pautas metodolgicas. Hay que tener en cuenta las cualidades y capacidades individuales del alumnado para programar actividades con arreglo a stas. Ms an cuando exista alumnado de necesidades educativas especiales o con alguna incapacidad transitoria. La progresin en las actividades irn en consonancia con las dificultades de asimilacin y comprensin que tenga el alumnado. . Favorecer la actividad reflexiva y cognitiva sobre los conocimientos y habilidades que se obtienen en la prctica. La relacin del profesorado con el alumnado es de orientacin y gua, pero tambin de afecto y ste debe saberlo. . Hay que favorecer y aumentar la motivacin intrnseca que el alumnado tiene hacia el aprendizaje, desde la actividad y la vivencia personal y planteando nuevos retos que mantengan la predisposicin para aprender. Aprovechar al mximo las posibilidades de uso del material para hacer ms rica la actividad. Valorar y potenciar el pensamiento creativo. . Sopesar continuamente el posible riesgo fsico de algunas actividades para introducir factores de correccin sobre las mismas. Utilizar los juegos de forma regular, introduciendo las modificaciones precisas segn el uso. Para ello se determinarn las reglas, roles y objetivos bsicos del juego. Emplear el elemento competitivo presente en el juego como medio educativo y no como fin primordial del mismo. Se trata de motivar para las consecuciones personales y no por el resultado. Como tcnicas de enseanza se van a utilizar: mando directo, reproduccin de modelos, descubrimiento guiado, resolucin de problemas, enseanza individualizada, bsqueda y asignacin de tareas. 5.-EVALUACIN La evaluacin del alumnado de Educacin Fsica debe hacerse atendiendo a tres mbitos: cognitivo, motriz y afectivo (complementarias entre s). Dichos mbitos se corresponden respectivamente con los conceptos, procedimientos y actitudes. Para realizar la evaluacin de cada trimestre y la final (para 2, 4 Y 6 de primaria) se valorarn los conceptos, procedimientos y actitudes del rea de Educacin Fsica de cada ciclo. Cada uno de estos apartados complementarios entre s, tendrn el mismo valor, es decir, el 33,33% de la calificacin realizada al alumnado. En el aspecto conceptual se valorar: Primer ciclo: realizacin de fichas, representacin grfica y preguntas orales sobre CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 63/130
los ejercicios y juegos practicados . Segundo ciclo: realizacin de fichas, tareas informticas y elaboracin y exposicin de fichas ldicas. Tercer ciclo: realizacin de fichas, pruebas escritas y orales y realizacin de trabajos( bsqueda de informacin y presentacin de los mismos).
En el aspecto procedimental de los tres ciclos de primaria se valorar: Grado de perfeccin en la ejecucin de diversas pruebas fsicas. Desarrollo de las relaciones sociales y habilidades motrices en el juego mediante la observacin directa. Grado de esfuerzo desarrollado en las tareas encomendadas. En el aspecto actitudinal de los tres ciclos de primaria se valorarn los siguientes criterios: Practicar habitualmente las normas de higiene personal asociadas a la realizacin de actividades fsicas: cambio de camiseta y aportacin de bolsa de aseo( toallitas hmedas y de forma voluntaria desodorante roll-on) y buen uso de los vestuarios. Participacin activa en las sesiones de educacin fsica. Respeto y colaboracin con compaeros/as y maestro/a. Cumplimiento de las normas de clase y las reglas de los juegos. Asistencia regular a clase( incluyendo la vestimenta deportiva apropiada y aseo). Aportacin del material de clase y presentacin de trabajos encomendados. 6.- RECURSOS
Recursos humanos: profesorado especialista, profesorado tutor, claustro y personal del PMD de Dos Hermanas. Recursos materiales: Prevalecen materiales polivalentes como pelotas, aros, conos, cuerdas, picas, colchonetas, bancos suecos ... y material de desecho. Cuadernos del alumno y fichas complementarias. Utilizacin del ordenador: programas jclic y pginas web . Instalaciones: Este curso sern utilizadas las pistas del edificio Bcquer, Machado y el gimnasio, aunque en un principio sern menos utilizadas las pistas del edificio Machado debido a que no tiene ningn tipo de sealizacin ni marcas. De forma ocasional tambin se podran realizar actividades en el Parque de Los Pinos y en instalaciones del PMD de Dos Hermanas.
7.- ACTIVIADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En cuanto a las actividades extraescolares y complementarias se prevee la participacin en: . Da de la bicicleta en Montequinto. CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 64/130
. Cross escolar Bcquer. . Cross escolar de Dos Hermanas. . Jornadas en Sierra Nevada. . Jornadas de iniciacin a la natacin. El equipo de Educacin Fsica se encargar de la preparacin de otras actividades que puedan ir surgiendo a lo largo del presente curso, as como estudiar aquellas propuestas que nos sean presentadas desde distintas entidades deportivas, intentando participar en todas aquellas que nos sea posible, ya que en este tipo de actividades se pretende implicar e interesar al alumnado y a la familia.

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EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO

ir al ndice ANTES DE EMPEZAR Frente a una visin que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnstico y una atencin por parte de profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atencin educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad. Debemos huir de tendencias homogeneizadoras en nuestros planteamientos, que por su propio carcter son excluyentes para aquellos alumnos y alumnas que presentan un perfil alejado de lo ordinario. Hay que referir los beneficios de tipo social que, en ltima instancia, traer consigo una enseanza que contribuya a favorecer la inclusin, habilitadora en las competencias bsicas imprescindibles para integrarse socialmente, ya que esto nos acercar a una sociedad ms cohesionada, en la que hay un lugar para todas las personas y en la que tiene cabida lo diferente. Entre esta diversidad propia de los seres humanos, encontramos algunas diferencias ms notables, que requieren una valoracin y atencin especficas, debido a condiciones de discapacidad o trastornos graves de personalidad o conducta, de soANTES DE EMPEZAR bredotacin o situaciones de desventaja sociocultural, entre otras. Estos colectivos, pueden requerir acciones diferenciadas, siempre dentro de un entorno lo ms normalizado posible y con la finalidad ltima de fomentar su participacin en los procesos educativos y sociales ordinarios. Por tanto, entendemos la ATENCIN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuacin especfica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventajas sociocultural, entre otras. El concepto de atencin a la diversidad expuesto descansa en los principios que se recogen a continuacin: CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 67/130
Favorecedora de la integracin escolar y la inclusin social Inserta en la organizacin del centro Inmersa en el currculo Basada en la reflexin y en la colaboracin entre el profesorado Favorecedora de la cooperacin entre el profesorado y familias Potenciadora de la apertura del centro al entorno y del uso de las redes de recursos sociales de la comunidad.
QUIN ES NUESTRO ALUMNADO?. QUIN LO ATIENDE?.

Dentro de todo este marco amplio que supone la atencin a la diversidad, nuestra intervencin directa con alumnos se centra prioritariamente en aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales por razn de discapacidad o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo; o de graves retrasos o trastornos de la comunicacin y del lenguaje (DIS) Transitoriamente, se atender al alumnado DIA que ya estaba siendo atendido en cursos anteriores, ya que este alumnado paulatinamente se ir incorporando al apoyo a ciclos. Segn el censo oficial para este curso escolar, contamos con 28 alumnos DIS, de los cuales, 25 asisten al aula de aEQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYOpoyo a la integracin y 17 asisten al aula de audicin y lenguaje. El nmero de alumnos DIA que se estn atendiendo transitoriamente asciende a 8. Para atender a dicho alumnado disponemos de los siguientes recursos:
Recursos personales:
Un Equipo de Orientacin y Apoyo compuesto por un maestro de audicin y lenguaje a tiempo completo, dos maestras de pedagoga teraputica y una monitora de educacin especial.
Se cuenta con todos los profesores tutores y especialistas del centro. Un orientador de referencia del EOE de la zona, que asistir al centro dos veces a la semana.
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Recursos materiales:
Dos aulas de Apoyo a la Integracin (Edificio Bcquer) Un aula de Logopedia ( Edificio Bcquer) Un aula de Apoyo a la Integracin (Edificio Machado) Un aula de Logopedia (Edificio Machado) Material didctico, curricular, de refuerzo y especfico para atender a los alumnos con NEAE.
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EN CUANTO A LAS AULAS DE APOYO A LA INTEGRACIN
1.OBJETIVOS GENERALES 1.1. En relacin al alumnado: Atender las NEE de cada alumn@, posibilitando su desarrollo personal, social y educativo, en un marco lo ms normalizado posible. Fomentar que la atencin a los alumn@s que presentan NEE se lleve a cabo con el mayor grado de normalizacin posible con relacin al currculo que van a seguir, al emplazamiento escolar y a la provisin de servicios educativos.
1.2. En relacin con los programas de intervencin: Elaboracin e implementacin de las ACIs (o su revisin) de los alumn@s, tomando como referencia el currculo ordinario y partiendo del nivel de competencia curricular de cada alumn@. Elaborar, desarrollar y realizar el seguimiento de los programas de intervencin especficos que necesitan algunos alumn@s para desarrollar al mximo sus capacidades (Apoyo Curricular, Programas de Modificacin de Conducta, Programas de Reeducacin de Habilidades socio-cognitivas e instrumentales bsicas, programa de estimulacin psicomotriz , programa para la prevencin y tratamiento de la disortografa y de habilidades psicolingsticas.. 1.3. En relacin al profesorado: Elaborar o adaptar recursos materiales y didcticos que permitan atender a los alumn@s con NEE. Mantener reuniones peridicas con los profesor@s tutor@s y resto del equipo 70/130
educativo que atiende a los alumnos y alumnas con NEE para coordinar y revisar la intervencin realizada. Colaborar en la orientacin a las familias de los alumn@s, estableciendo canales de informacin y comunicacin adecuados que fomenten su implicacin en los programas de atencin a sus hijos e hijas. Evaluar conjuntamente los progresos de los alumn@s atendidos y la efectividad de los recursos empleados. Colaborar en la identificacin de NEAE.
1.4. En relacin al centro : Adoptar una organizacin que sea muy flexible, en funcin de las necesidades y actividades del alumnado. Participar en la elaboracin del Plan de atencin a la diversidad. Participar activamente en las reuniones o actividades que se realicen en el centro para tratar aspectos relacionados con la atencin a la diversidad (a travs del ETCP o de los Equipos de Ciclo).
Dotar y renovar el material de las aulas de apoyo y fomentar su uso como aulas de recursos para el centro.
Promover actividades destinadas a la buena integracin del alumnado en el centro y de sus familias con la idea de trabajar por la igualdad, limando al mximo las desigualdades y potenciando las capacidades.
1.5. En relacin a la familia: CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 71/130
Informar acerca de la evolucin y posibilidades del alumn@ durante el proceso enseanza-aprendizaje.
Colaborar con la familia para mejorar la calidad de la atencin educativa, asegurando la coherencia en la lnea de intervencin y socializacin ms conveniente. Las dos partes han de entender qu aspectos de la educacin son competencia de cada uno y han de adoptar criterios de actuacin de manera consensuada.
Facilitar informacin acerca de las ayudas o servicios sociales a los que pueden acceder para favorecer la integracin social de sus hijos.
Llevar a cabo prcticas educativas implicando a las familias de manera activa que valgan como referente positivo para el resto del centro.
1.6. En relacin a los Equipos de Orientacin Educativa y otros organismos externos

Mantener canales de comunicacin e informacin con el EOE y otros organismos externos que intervengan con nuestro alumnado con el fin de optimizar la atencin educativa que estn recibiendo. Disear y evaluar estrategias de actuacin conjuntas con el fin de dar respuesta a las NEE de dicho alumnado de una forma eficaz.
2. ORGANIZACIN.
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2.1. Tipo de Apoyo Hace referencia a la modalidad de apoyo que se va a emplear en cada caso concreto, de manera que nos permita desarrollar los programas de intervencin en las condiciones ms adecuadas.
reas en las que es prioritario que el alumnado reciba apoyo. El alumnado recibir apoyo curricular prioritariamente, en las reas instrumentales bsicas: Lengua y Matemticas. Al mismo tiempo, se les ofrecern las ayudas y el lenguaje necesarios para que puedan comprender y manejar los contenidos que se van a trabajar con su grupo de referencia en el rea de Conocimiento del Medio. Finalmente, se disearn programas de intervencin especficos para aquellos alumn@s que lo necesiten, como pueden ser: Programacin de actividades para estimular el desarrollo cognitivo. Programa de modificacin cognitiva-comportamental. Programacin de actividades para estimular el desarrollo psicomotor. Programacin de actividades para mejorar el desarrollo socioafectivo. Programacin de actividades para estimular el lenguaje oral. Programacin de actividades de iniciacin a la lectoescritura. Programacin de actividades para mejorar la comprensin oral y escrita. Programacin de actividades para mejorar la expresin oral y escrita. Programacin de actividades de iniciacin al clculo. etc
- Lugar donde recibir el apoyo. El apoyo se realizara fuera del aula ordinaria principalmente para poder rentabilizar mejor los agrupamientos. No obstante, se realizarn sesiones dentro del
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aula en Educacin Infantil y en otros casos de alumnos donde es imprescindible plantear actividades en su grupo-clase para favorecer su integracin en el mismo.
- Modalidad de apoyo en funcin del momento:
Apoyo Previo: Consistente en ofrecer las ayudas y el lenguaje necesarios para que puedan comprender y manejar los contenidos que se vayan a trabajar en las distintas reas. Esto favorecer su integracin en su aula.
Apoyo
Posterior:
Trabajaremos
con
el
alumnado
algunas
actividades
complementarias a las actividades desarrolladas previamente con todo el grupo, sobre todo el refuerzo de conceptos.
3. METODOLOGA. Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos con NEAE, sern los siguientes:
Actividad, esto es, que el alumno/a sea partcipe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre los procesos que le llevan a ellos. Esto implica necesariamente que los aprendizajes sean funcionales (aplicables y transferibles a su vida diaria) y significativos para el alumnado, por lo que el punto de partida habr de ser en todo momento, el nivel de competencia curricular inicial de cada alumn@.
Interaccin: durante el proceso de enseanza-aprendizaje se propiciar la interaccin profesorado-alumnado, alumn@-alumn@, alumn@-medio, para lograr la construccin social de los aprendizajes por parte de los alumn@s.
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Simplicidad de los aprendizajes, que se presentarn desmenuzados, de forma simple y estructurada y relacionndolos siempre con los anteriores, as como con los intereses de los alumn@s y con el entorno circundante.
Redundancia, los aprendizajes se presentarn siempre que sea posible, por varios canales sensoriales: visual, auditivo, tctil,... Y usando todos los lenguajes posibles: simblico, grfico, figurativo, manipulativo, etc.
Mediacin, el profesorado deber ser ante todo un facilitador de los aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumnado y los contenidos de la enseanza. En general, se propiciar una forma de trabajar activa, participativa y ldica, adems de
individualizada y adaptada a las necesidades educativas de los alumn@s, de manera que atienda al desarrollo psicoevolutivo y al ritmo de aprendizaje de cada un@ de ell@s. Pero, sin olvidar que los ejes vertebradores de dicha metodologa sern:
Aprender a aprender, el objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma personal del alumn@, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y la participacin reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje.
Aprender a ser: una de las necesidades educativas ms comunes del alumnado en la actualidad, en general, y del alumnado con NEE, en particular, es la carencia de habilidades sociales, lo cual, va a repercutir directamente en su proceso de integracin social, ya sea en su aula como en el resto de los contextos sociales en los que se desenvuelva.
Aprender a sentir: otra de las necesidades educativas comunes al alumnado en general, y que se acrecienta en los alumn@s con NEE, es la carencia de habilidades para conocer, expresar y controlar las propias emociones y la de los dems, lo cual, va a repercutir negativamente en su desarrollo afectivo y social, por lo que, se hace imprescindible
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trabajar estos aspectos desde el marco escolar de una forma sistemtica. Bajo esta mirada educativa nace LA CLASE DE LOS SENTIMIENTOS La clase de los sentimientos es un realidad educativa que se lleva a cabo en el centro con la finalidad de abordar la integracin en el mismo desde una perspectiva de inclusin. La prctica se realiza entre un grupo de 2 ciclo de E. Primara y un grupo de alumnos y alumnas de NEAE , tomando como punto de partida el siguiente proyecto.. JUSTIFICACIN: La escuela, como institucin educativa bsica, debe dar respuesta a las nuevas demandas de la sociedad, debe asumir la responsabilidad de compensar las dificultades que sta est generando, y sin lugar a dudas, la educacin de las emociones es su asignatura pendiente. La educacin emocional tiene como objetivo un mejor conocimiento de los fenmenos emocionales, el desarrollo de la conciencia emocional, de la capacidad para controlar las emociones, fomentar una actitud positiva ante la vida, etc. Todo ello encaminado a educar para la vida. OBJETIVOS GENERALES: a) Tomar conciencia de las caractersticas individuales como factor enriquecedor del grupo. b) Conseguir un buen nivel de integracin en la vida familiar, escolar y social. OBJETIVOS ESPECFICOS: a) Desarrollar los procesos cognitivos bsicos de atencin, percepcin, y memoria tanto visual como auditiva. b) Tomar conciencia de que la prctica de la relajacin nos lleva a un buen bienestar personal y social c) Desarrollar capacidades que nos permitan mantener relaciones adecuadas en grupo, as como conductas que le permitan establecer relaciones afectivas y asertivas , dotndole de
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habilidades para la resolucin de conflictos. d) Tomar conciencia de la importancia que tiene en nuestra vida el conocimiento y control de nuestras propias emociones. e) Dinamizar la implicacin de la familia en la actividad escolar. f) Buscar la implicacin de todo el profesorado en el desarrollo de este programa junto con la familia . g) Fomentar la conciencia de la importancia del trabajo cooperativo CONTENIDOS: - La atencin, la percepcin y la memoria visual y auditiva.. - Conceptos relacionados con la relajacin: tensin/relajacin, visualizacin, automasaje. - Tcnicas que favorecen la autorrelajacin: musica, plstica y teatro. - Vocabulario emocional. - Reconocimiento de emociones propias y ajenas. - Concepto de autoestima, respeto, y tolerancia. - Actitudes que favorezcan la autoestima, el respeto y la tolerancia. - El esfuerzo y la responsabilidad como capacidades positivas ante el trabajo. - Control de impulsividad. - Tolerancia ante la frustacin. - La escucha activa. - Habilidades bsicas para relacionarnos con los dems: a) Habilidades no verbales: sonreir y reir. b) Cortesa y amabilidad: dar las gracias, hacer y aceptar cumplidos, disculparse. c) Peticiones: saber y atreverse a pedir, rechazar peticiones. d) Saludos. e) Autoafirmacin: defender los propios derechos, dar una negativa y decir no. f) Conversar: Iniciar, mantener y terminar conversaciones, expresar la opinin propia en conversaciones grupales g) Habilidades para hacer amigos: h) Iniciadores sociales: presentaciones, interpelaciones . i) Liderazgo: reforzar a los otros, cooperar y compartir. - Planificacin y estructuracin de tareas junto con la familia y los maestros. METODOLOGA: Para el desarrollo de este programa de intervencin utilizaremos una metodologa activa, CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 77/130
participativa y motivadora, que facilite un clima de aula caracterizado por la confianza para manifestarnos tal como somos como base fundamental para conocernos mejor y para darnos cuenta de nuestras cualidades positivas y de aquellas cualidades que debemos cambiar para lograr el bienestar personal y social. Esta concepcin metodolgica est sujeta, a su vez, a una planificacin del trabajo bastante estructurada y sistemtica. Es por ello, que se utilizar una organizacin de aula basada en rincones mviles por los que se pasar en cada sesin y en los cuales estarn integradas las distintas actividades educativas que se lleven a cabo: El bal de las tonteras: lugar donde todos depositamos aqullos aspectos que puedan impedir el desarrollo adecuado de nuestro trabajo individual y grupal (palabrotas, gritos, insultos, mentiras ). Se trata de desdramatizar la conductas , acciones o resultados negativos bienestar. Pensamos en positivo: lugar donde todos expresamos lo que queremos conseguir cada trimestre y donde recordamos que podemos conseguir aqullo que queremos. Crear un clima de trabajo donde se transmita y se fomente este tipo de pensamiento , con la intencin de desear para conseguir alcanzar un objetivo. Cmo nos sentimos: momento en el que todos tomamos conciencia de cmo nos sentimos en ese momento y lo compartimos con los dems Las preguntas mgicas(autoinstrucciones): mecanismo de regulacin externa a la hora de abordar una tarea que tiene como objetivo la autorregulacin y el desarrollo de un pensamiento reflexivo. (qu tengo que hacer?, de cuntas maneras puedo hacerlo?, cul es la mejor?, cmo lo he hecho?) Somos responsables: momento en el que incardinamos la tarea programada para la sesin del da. Nos relajamos: lugar para los ejercicios de relajacin. Es importante educar en tomar conciencia de nosotros /as mismos/as desde la paz interior para disfrutar plenamente de todas y cada una de las actividades y situaciones escolares. Tcnicas y estrategias educativas:

dotando al alumnado de
estrategas para darle
importancia a aquellos aspectos de la vida escolar, personal o social que nos aporten
Dramatizaciones de historias, cuentos o situaciones determinadas. Role-playing. 78/130
Plstica, como medio de expresin personal y como soporte para desarrollar la capacidad de relajacin y autocontrol. La msica como medio para conocer y expresar emociones, para desarrollar la capacidad de relajacin y autocontrol, y para estimular la percepcin, atencin y memoria auditiva. Dinmica de grupos. Ensayos de conductas. Modelado Reforzamiento social positivo Discusin grupal Autoevaluacin Sistema de economa de fichas Diario de conductas Ejercicios de relajacin . RECURSOS:
Personales : profesorado, alumnado y familias implicadas. Materiales: por nombrar algunos..
Material curricular: fichas de recuperacin de la percepcin y atencin visual, cuadernos de actividades sobre educacin emocional y habilidades sociales, cuadernillos de pasatiempos, cuentos e historias, ya sean editadas o elaboradas personalmente.
Material de plstica: pinceles, brochas, pinturas, camisetas, moldes, figuras de escayola, botellitas de cristal, sal, tizas de colores Reproductor de CD y msica variada. Ropa y objetos varios para vestuario de teatro. Colchonetas. Bibliografa especfica:
EVALUACIN: Evaluar es una tarea muy delicada y compleja, ya que existe un conjunto de factores personales, familiares y ambientales que inciden en el rendimiento escolar y un conjunto de componentes personales y profesionales del profesorado que contribuyen positivamente o no a que su tarea evaluadora sea equilibrada. Pues bien, este proceso se complica y estos aspectos
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se vuelven ms importantes al evaluar aprendizajes tan cualitativos como las actitudes, los valores y las normas. La evaluacin, por tanto, de este programa tendr como objetivo no tanto el cuantificar como investigar el progreso de la accin educativa que se est llevando a cabo y su incidencia en el desarrollo socioafectivo de los alumnos y, por tanto, en la mejora del nivel de integracin escolar y familiar de los mismos. Para dicha investigacin de la accin educativa se utilizarn las siguientes tcnicas de evaluacin:
Tcnicas observacionales y narrativas: la observacin sistemtica es el instrumento fundamental para evaluar las actitudes.

Registro anecdtico Escalas de observacin Listas de control Observador externo Diario de clase
Tcnicas no observacionales: basadas en el intercambio oral con los alumnos

Entrevistas Debates Asambleas Autoevaluacin
CMO EVALUAMOS? QU PODEMOS MEJORAR?

Colaboraremos con el Profesorado tutor en la evaluacin del alumnado que atendemos. La evaluacin del plan de trabajo propuesto se llevar a cabo teniendo en cuenta los siguientes indicadores:
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Grado de consecucin de objetivos. Adecuacin del tipo de intervencin propuesta (A.C.I, Programas de refuerzo, de modificacin de conducta,...). Adecuacin de la organizacin ( tipo de apoyo,...) Adecuacin de los recursos utilizados. Los instrumentos utilizados sern:
Observacin sistemtica de la evolucin de los alumn@s respecto al nivel de partida, que nos permita identificar cambios en las necesidades educativas (de mejora, de nuevas necesidades, etc.) y revisar/modificar nuestra intervencin.
Evaluacin conjunta con profesor/a teraputica
tutor/a sobre el proceso de A.C.I
u otro tipo de
intervencin. Se prev el encuentro peridico entre tutor/a y profesora de pedagoga para la coordinacin y valoracin del trabajo desarrollado y a desarrollar, con objeto de optimizar el proceso educativo de los alumnos. Entrevistas a madres y padres del alumnado. Respecto a la evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, partiremos de los siguientes principios: Continuidad , ser una evaluacin continua, es decir, insertada en la actividad educativa de manera permanente.
Formativa, el objetivo ser la reorientacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, es decir, su finalidad bsica es ajustar el programa educativo que desarrollamos a las necesidades de los alumn@s en cada momento.
Globalidad, se tendrn en cuenta conjuntamente todos los elementos del proceso educativo: alumn@s, profesorado, familia, el currculo, el contexto, etc.
Criterialidad e individualizacin, la evaluacin se llevar a cabo tomando como referencia en todo momento los criterios especificados para cada uno de los alumn@s en su A.C.I o CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 81/130
Programa de intervencin. Dichos criterios debern partir del nivel curricular inicial del alumn@, no del de su grupo de referencia. Diversidad de instrumentos, se emplear tanto instrumentos de carcter cuantitativo, como cuestionarios, escalas, pruebas de nivel, etc.; como instrumentos ms cualitativos, como la observacin sistemtica.
Maestras de Apoyo a la Integracin M Jos Cayetano Lpez M Carmen Martnez Castaeda
EN CUANTO A LA MONITORA DE EDUCACIN ESPECIAL 1. OBJETIVOS Facilitar la integracin de los alumnos con NEE que necesitan mayor supervisin debido a que presentan problemas graves de conducta o dificultades graves en el lenguaje, en la comunicacin y en la relacin con los dems. Diseo y desarrollo de actividades encaminadas a desarrollar habilidades comunicativas y socioafectivas. CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 82/130
Coordinarse con el resto del equipo de orientacin y apoyo para seguir la lnea de trabajo que se realiza con dichos alumnos desde las aulas de apoyo a la integracin.
Colaborar en la toma de decisiones en relacin a las pautas de actuacin y comunicacin con el alumnado con NEE.
2. METODOLOGA La atencin educativa que se realiza por parte de la monitora de educacin especial se realiza dentro del aula ordinaria, siguiendo las pautas establecidas desde el equipo de orientacin y apoyo, y coordinndose con el tutor/a y resto de especialistas que atienden a dicho alumnado. Sin embargo, y para rentabilizar los recursos, tambin realiza agrupamientos fuera del aula ordinaria dentro del aula de apoyo a la integracin bajo la supervisin de las maestras de apoyo a la integracin para trabajar actividades encaminadas a desarrollar habilidades sociales, o mejorar la comunicacin. Monitora de educacin especial Patricia Rosa Vctor
EN CUANTO AL AULA DE AUDICIN Y LENGUAJE 1.OBJETIVOS. El aula de Logopedia tiene como objetivo prestar su apoyo profesional al alumnado con NEAE. que est integrado en aulas ordinarias. Su misin primordial consistir en proporcionar a dichos alumnos-as la ayuda educativa necesaria para la conclusin con xito de su proceso educativo. Las funciones del aula de Logopedia seran, entre otras, las siguientes: CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 83/130
- El estudio y ejecucin, junto con el tutor-a, de las adaptaciones a los programas generales que sean necesarios para los alumnos-as con n.e.e. - En los casos necesarios, elaboracin, junto con el tutor-a, de A.C.I.S. - Seguimiento de estos programas y adaptaciones en los alumnos-as que lo necesiten. - Ejecucin de los aspectos concretos de los programas que necesiten una atencin individualizada: - Tratamiento logopdico. - Estimulacin del lenguaje. - Orientacin, en caso necesario, al tutor-a de los alumnos-as atendidos en comn. - Colaboracin con los tutores-as de aula en la orientacin a los padres y madres de alumnos-as con n.e.e. 2. PROGRAMAS DE ACTUACIN DEL AULA DE LOGOPEDIA. A) PROGRAMA GENERAL DE TRATAMIENTO DE HIPOACUSIA. B)PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE. C)PROGRAMA DE TRATAMIENTO DE TRASTORNOS DEL HABLA. D)PROGRAMA DE PREVENCIN DE TRASTORNOS LECTO-ESCRITORES. E)PROGRAMA DE UTILIZACIN DE N.N.T.T.(Nuevas tecnologas) PARA LA REHABILITACIN DEL LENGUAJE Y DEL HABLA. F)PROGRAMA PARA PADRES.
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A. PROGRAMACIN GENERAL DEL TRATAMIENTO DE HIPOACUSIA. 1.Estimulacin y entrenamiento auditivo. 1.1.Conciencia del sonido. 1.2.Cualidades del sonido. 1.3.Psicodinmica auditiva. 2. Fonoarticulacin. 2.1.Respiracin. 2.2.Relajacin. 2.3.Praxias. 2.4.Patrones del habla. 2.5.Lectura labio-facial. 3. Comprensin y expresin oral. 3.1.Organizacin fontica. 3.2.Organizacin lxico-semntica. 3.3.Organizacin morfosintctica. B) PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE. Este programa est destinado a aquellos alumnos-as cuyo lenguaje es inexistente o demasiado pobre en comparacin con otros alumnos de su edad. Se trata, por tanto, en este programa de dificultades de estructuracin del lenguaje y no de su pronunciacin, aunque en la prctica suelen ir juntos. 1. OBJETIVOS GENERALES. 1.1.Evolucionar en las capacidades previas a la adquisicin del lenguaje. 1.1.1.Adquirir y mejorar la capacidad de escuchar y de interpretar de forma adecuada distintos tipos de sonidos hasta llegar a la palabra hablada. 1.1.2.Aumentar la capacidad de observacin e interpretacin adecuada de distintos signos visuales. 1.1.3.Mejorar la capacidad de reproducir modelos bajo control imitativo partiendo de CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 85/130
grandes gestos hasta llegar a los especficos hechos con el aparato bucal. 1.1.4.Mejora de la capacidad articulatoria. 1.2.Evolucionar en la capacidad de comunicacin gestual. 1.2.1.Aumentar la capacidad de comunicacin gestual comprensiva. 1.2.2.Capacidad de interpretar adecuadamente distintos gestos funcionales. 1.2.3.Capacidad de interpretar distintos gestos faciales. 1.2.4.Capacidad de comunicacion gestual expresiva. 1.2.5.Capacidad de utilizar distintos gestos funcionales. 1.2.6.Capacidad de utilizar distintos gestos faciales. 1.2.7.Capacidad de utilizar adecuadamente gritos afectivos o motivados. 1.3.Evolucionar en la capacidad de comunicacin oral. 1.3.1.Capacidad de comunicacin oral comprensiva. 1.3.2.Capacidad de coger,sealar,... 1.3.3.Capacidad de interpretar y cumplir rdenes desde las ms simples hasta la secuencia de dos o ms de ellas. 1.3.4.Capacidad de comunicacin oral expresiva. 1.3.5.Capacidad de nombrar objetos diferentes. 1.3.6.Capacidad de estructurar progresivamente la frase. 1.3.7.Capacidad de contar los detalles ms importantes de un cuento o una historia previamente explicada. 1.3.8.Capacidad de contestar y formular preguntas de forma adecuada. 1.3.9.Capacidad de ordenar historietas o cuentos presentados grficamente, siguiendo una secuencia lgica adecuada. 1.3.10.Capacidad de contar experiencias en orden secuencial. 1.3.11.Capacidad de aplicar categoras a objetos o animales, semejanzas y/o diferencias. 1.3.12.Capacidad de utilizar el lenguaje para describir objetos, imgenes o actividades. 1.3.13.Capacidad de participar en conversaciones en grupo. 1.3.14.Capacidad de utilizacin adecuada del lenguaje para, de normas gramaticales adecuadas. C) PROGRAMA DE TRATAMIENTO DE TRASTORNOS DEL HABLA. deducir por l, uso atendiendo a sus
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Entran en este programa el tratamiento de las " lalopatas ", incluyendo las disartrias, disfemias, dislalias funcionales y audigenas, y disglosias. Dado que estos trastornos tienen facetas diferentes entre s para su tratamiento, slo incluimos en la programacin general los aspectos que pudieran ser comunes. 1. Objetivos. 1.1.Conseguir un adecuado control respiratorio. 1.2.Conseguir el control articulatorio indispensable para la adecuada pronunciacin. 1.3.Fomentar una discriminacin auditiva y visual suficiente. 2. Actividades y ejercicios. 2.1.Ejercicios de respiracin. 2.1.1.Con aparatos. 2.1.2.Sin aparatos. 2.2.Ejercicios de control articulatorio. 2.2.1.Ejercicios labiales. 2.2.2.Ejercicios linguales. 2.2.3.Ejercicios de mejillas. 2.2.4.Ejercicios del velo del paladar. 2.3.Ejercicios de discriminacin auditiva y visual. 2.3.1.Discriminacin auditiva. 2.3.2.Discriminacin visual. 2.4.Ejercicios para la articulacin de cada fonema. 2.5.Ejercicios para dificultades en la emisin de palabras, frases y lenguaje espontneo.(bradilalia, taquilalia y disfemia) D) PROGRAMA DE PREVENCIN DE TRASTORNOS LECTO-ESCRITORES. Este programa tiene como finalidad detectar lo antes posible los trastornos que puedan sufrir los alumnos-as de 1 de E.P. en lecto-escritura, con la intencin de procurarles, lo ms pronto posible, los medios para la superacin de esas dificultades. Para ello es imprescindible la colaboracin de los tutores-as que nos irn informando de CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 87/130
los alumnos-as que no sean capaces de seguir la evolucin normal de la clase. Una vez detectados los alumnos-as intentaremos su tratamiento,bien directamente en el A. de Logopedia-Integracin o bien mediante clases de apoyo asistido. E) PROGRAMA DE UTILIZACIN DE N.N.T.T.(Nuevas Tecnologas) PARA LA
REHABILITACIN DEL LENGUAJE Y DEL HABLA. Este programa pretende utilizar las Nuevas Tecnologas como apoyo al proceso educativo clsico. En concreto se utilizar el ordenador como ayuda al proceso de aprendizaje en aquellos alumnos-as que necesitan, o bien una motivacin especial, dadas sus caractersticas emocionales, o bien una forma diferente de comprender los conceptos para aquellos que tienen dificultades no superadas. Los programas que, en principio, podran ser utilizados son los siguientes: -Loto Fontico por ordenador. - Programas de CLIC que van desde E.Infantil hasta 6 de E.P. - Programas educativos disponibles en la plataforma educativa, como centro TIC. -Otros programas educativos que nos proporcionan las diferentes editoriales F) PROGRAMA PARA LA FAMILIA. A lo largo del curso se intentar mantener un contacto frecuente con los padres y madres de los alumnos-as que son atendidos en el aula ya que consideramos imprescindible su colaboracin sin la cual sera difcil un avance equilibrado de los alumnos-as. El programa para padres tendra el siguiente contenido: 1. Preparacin del historial del alumno-a. 2. Informacin del estudio que, en su caso, se haya hecho. 3. Explicacin, si procede, del trabajo o actividades que aconsejamos al nio-a para hacer CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 88/130
en su casa. 4. Seguimiento continuado de la evolucin del nio-a. 5. Informacin a los padres de los cambios encontrados despus de un cierto perodo de tratamiento. 6. Sugerencias sobre posibles actitudes que los padres deben cambiar para el mejoramiento de sus hijos-as. 7. Actuaciones a seguir en caso de no encontrar mejora despus de un tiempo prudencial de tratamiento.
Maestro de Audicin y Lenguaje Julin Carrasco Martnez.
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4.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

ir al ndice En general los objetivos y contenidos del Plan de accin tutorial vienen marcados por la aplicacin de nuestro Proyecto de Centro que para adecuarlo a la nueva normativa se ir revisando en este curso y en los siguientes.
Objetivos Generales del Centro 6.- Junto a los conocimientos acadmicos propiciaremos una educacin en valores (Paz,
Salud, Responsabilidad, Igualdad, Solidaridad, Ecologismo, Respeto, Tolerancia, Justicia, Libertad). Implicaremos en la medida de lo posible a las madres y padres de hasta que asuman esta tarea como algo que tienen que abordar conjuntamente con el profesorado. 8 .- Potenciar la participacin democrtica en la gestin del Centro por parte de los diferentes sectores educativos. 9.- Revisar, evaluar, contrastar y actualizar todos aquellos elementos que intervienen e inciden en la educacin de nuestro alumnado.
ROF (Actualizacin junio 2008)
Plan de Convivencia. (Aprobado curso 2007/2008) Normas y estilos de convivencia Normas de convivencia autnoma en el centro
PCC
FUNCIN TUTORIAL. Se contextualizar en cada ciclo atendiendo a las siguientes orientaciones: Tareas generales de la funcin tutorial: a) Con los alumnos/as: Facilitar la integracin del alumno en el grupo-clase y en la dinmica escolar. Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos al objeto de detectar las dificultades y necesidades, articular las respuesta educativas adecuadas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. b) Con el profesorado: Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo clase. CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 91/130
Coordinar el proceso evaluador y la informacin acerca de los alumnos que tienen varios profesores. Posibilitar lneas comunes de accin con los dems tutores en el marco del Proyecto Curricular del Centro. c) Con las familias: Facilitar el establecimiento de relaciones fluidas con las familias. Implicar a padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos. El presente curso insistiremos en el fomento de la lectura. Informar a las familias de aquellos temas que afecten a la educacin de sus hijos. d) Con el Departamento de Orientacin del Centro: Colaborar en la identificacin de las necesidades educativas del alumnado y en el establecimiento de medidas compensadoras para los alumnos que lo necesiten. Participar en la aplicacin de las estrategias, programas, adaptaciones y/o diversificaciones curriculares que se adopten para el tratamiento personalizado de las necesidades detectadas.
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5.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y 6.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

ir al ndice PRIMER TRIMESTRE
Da de la Constitucin: Hacer mencin a ella dedicndole un tiempo en la tutora, tpico a trabajar: Seleccin de algunos textos del Estatuto de Autonoma de Andaluca. Eleccin de delegados y delegadas de clases y representantes del alumnado en el Consejo Escolar.
Navidad: Campaa del juguete no blico y no sexista. Chocolatada: Tarde de convivencia en la que el alumnado de 6 aporta dulces y recaudan fondos par el viaje fin de curso. Representacin de obras de teatro y villancicos, organizada y coordinada por el AMPA el da 17 de diciembre. (Complementaria y Extraescolar)
SEGUNDO TRIMESTRE . Celebracin del Da de la Paz con actividades en el aula y participacin en las organizadas entre todos los colegios de Montequinto, desayuno cooperativo del pan con aceite en torno a las mismas fechas, enlazando las actividades del Da de la Paz con las del Da de Andaluca, un ao ms celebraremos este da en el que el alumnado sustituye su habitual bocadillo por su equivalente econmico. El Centro facilita al alumnado el pan y el aceite para desayunar. Se dedicar la recaudacin a distintas O.N.G.. (Complementaria)
Jornadas culturales. Se harn en torno al Da de Andaluca previsiblemente: El agua . (Complementaria)
y que el tema ser,
XX CROSS ESCOLAR BCQUER. Retomamos el presente curso esta actividad despus de dos cursos de parntesis debido a las obras del metro previsiblemente la tardes del viernes anterior al Viernes de Dolores.( Extraescolar)
TERCER TRIMESTRE
XI JORNADAS DE TEATRO. A finales de Mayo en el CDS Vistazul. Dos sesiones de maana para todo el alumnado del Centro y dos sesiones de tarde para las madres y padres que quieran asistir. (Complementaria y extraescolar)
BAILES FIN DE CURSO. Actuaciones cortitas por niveles, una maana para el alumnado y otra por la tarde para los padres y madres.(Complementaria y extraescolar)
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Todas estas actividades -excepto la chocolatada- sern organizadas y dirigidas por el claustro del Centro. Al conjunto de estas actividades se podrn sumar todas aquellas que a travs de proyectos puedan ser aprobadas. En el punto 3 de programaciones de actividades docentes se encuentran desarrolladas el resto de actividades complementarias y extraescolares programadas por los ciclos, o especialidades. Adems de las actividades anteriormente sealadas, tambin se realizarn todas aquellas que pudieran organizarse por organismos oficiales, culturales, empresas,... y que en la actualidad desconocemos su programacin y que fueran consideradas de inters para nuestro alumnado.
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7.- ACTIVIDADES DE FORMACIN DEL PROFESORADO.

ir al ndice Las programaciones de las actividades correspondientes a la accin tutorial en cada una de las aulas estn especificadas en los respectivos apartados de los distintos ciclos, respetando las pautas que nos hemos marcado en los documentos citados.
Realizacin -en nuestro Centro y abierto al Barrio- de los niveles 2 del Curso de Ingls para el profesorado. CEP de Alcal de Guadaira. Grupo de trabajo asociado al proyecto:Escuela, espacio de paz. Participacin del profesorado en los distintos cursos que a lo largo del presente curso se vayan convocando por:

El centro de profesores de Alcal de Guadaira. Cualquier otro Centro de Profesores u organismo que convoque cursos de formacin.
Formacin continua del profesorado en las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para dar respuesta a los proyectos en los que estamos incluidos como Centro TIC y Centro DIG.
Grupo de trabajo asociado al proyecto TIC. Jornadas de trabajo sobre Competencias Bsicas , Curriculum. CEP Alcal de Guadara./Servicio de Inspeccin /EOE
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8.- PLAN DE REUNIONES DE LOS RGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.

ir al ndice Aunque legalmente slo se recogen como tales rganos Colegiados de Gobierno el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro, al tratarse de un centro con 36 unidades, 48 profesores/as (includos/as los de Religin y EOA ) y ms de ochocientos alumnos/as, repartido todo ello en tres edificios , la organizacin es muy compleja y requiere un sistema de funcionamiento gil y flexible que facilite el acceso a la informacin a todos/as los componentes de la comunidad educativa y combine todo este volumen de informacin con la rapidez de comunicacin. Para lograrlo, se le ha dado especial relevancia al funcionamiento de los Ciclos y al Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, que actan a la vez como correa de transmisin y como amortiguadores entre la realidad diaria del Centro y el Claustro de Profesores, abordando con asiduidad los problemas cotidianos, tanto a nivel pedaggico como funcional, y sus posibles soluciones. Por lo tanto, si queremos dar una idea clara del funcionamiento del Centro, es indispensable describir todo este proceso de organizacin y coordinacin y no ceirnos nicamente al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro. As que, a continuacin pasamos a describir dicho proceso. El Equipo Directivo se rene semanalmente, los lunes de 13 a 14 h, para revisar el funcionamiento del Centro y detectar errores y problemas, as como para planificar y coordinar las reuniones y el funcionamiento del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, de los Ciclos y de los rganos Colegiados de Gobierno. El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica tiene una reunin mensual como mnimo, los lunes por la tarde, en la que se tratan todos los temas, actividades y propuestas de inters para el Centro, tanto las realizadas desde el Equipo Directivo a los Ciclos, como las que parten de stos, adems de tratar con especial relevancia aquellos aspectos que se piensan llevar al Claustro de Profesores, con la finalidad de ser conocidos y discutidos en las reuniones de Ciclo previamente a su tratamiento en el Claustro de Profesores, pues, al ser ste tan numeroso, conviene que las cuestiones lleguen ya discutidas y matizadas en la medida de lo posible. El Claustro de Profesores se reunir como mnimo una vez por trimestre, tal y como est establecido, aunque en realidad siempre lo hace con ms frecuencia. La periodicidad de sus CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 96/130
reuniones depender de las necesidades y problemas que vayan surgiendo en cada momento. El Consejo Escolar del Centro est sujeto a los mismos condicionantes que el Claustro de Profesores, por lo que se reunir tambin una vez por trimestre mnimo. Sin embargo, sern mucho ms frecuentes las reuniones de las distintas comisiones que se integran en l. Las Comisiones del Consejo Escolar se irn reuniendo rotativamente con una periodicidad quincenal los lunes de 18:45 h a 19:30 h. Las Reuniones de Ciclos, Equipos Educativos, Niveles, Interniveles y Areas se van programando a propuesta del Equipo Directivo , coordinadas por la Jefatura de Estudios, revisadas y aprobadass en el ETCP a comienzos del correspondiente trimestre teniendo en cuenta la mxima operatividad de las mencionadas reuniones.
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9.- ACTUACIN DEL E.O.E.

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CONCRECIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DE LA ZONA DE DOS HERMANAS PARA EL C.E.I.P. POETAS ANDALUCES.
1. MOTIVO. Se realiza en cumplimiento de la Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa que establece que el Coordinador del Equipo trasladar a los directores de los centros de su zona de actuacin las acciones y programas que dicho Equipo vaya a desarrollar en los mismos a lo largo del curso escolar. 2. MIEMBROS DEL E.O.E. ASIGNADOS AL CENTRO Y TIPO DE ATENCIN.

Orientadora escolar: M del Carmen Cabezas Gallego. Atencin semanal, los lunes y los jueves, en horario de 9-14h. Mdico: Carlos Gutirrez Muoz. Atencin puntual (sin mdulo horario peridico). ACTUACIN DEL E.O.E. Logopeda: Mara Elena Polo Beas Atencin puntual (sin mdulo horario peridico).
3. ORIENTADOR DE REFERENCIA Y MIEMBRO DEL E.O.E. ASIGNADO AL E.T.C.P. DEL CENTRO.
M del Carmen Cabezas Gallego.
4. PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO.
Programa de atencin a la N.E.E
Programa de transicin de la Educacin Primaria a la Educacin Secundaria 99/130
Programa de educacin para la salud. Pediculosis. Programa de prevencin de la obesidad infantil. Alimentacin sana, equilibrada y variada. Hbitos de vida saludable.
Otros programas que se puedan desarrollar a propuesta del Centro, del EOE o de la Delegacin Provincial de Educacin.
5. OTRAS CONSIDERACIONES. Se realizan segn lo dispuesto en las Instrucciones de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin de 28 de julio de 2.006 para la aplicacin de lo establecido en la Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y funcionamiento de los EOEs. La intervencin de los EOEs se canalizar en los centros pblicos a travs de la Jefatura de Estudios (). Corresponde a la Jefatura de Estudios ar4. PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO.bitrar las medidas oportunas para que los miembros del equipo dispongan de los espacios adecuados y medios del centro necesarios para el desarrollo de su trabajo (Artculo 4.3 de la Orden citada).
Los Titulares de la direccin de los Centros Educativos pondrn a disposicin del Orientador u Orientadora de referencia un espacio durante la permanencia del mismo en el centro. Dicho espacio debe permitir la realizacin de las funciones encomendadas a dicho profesional. Dicho espacio dispondr adems de mobiliario adecuado y la posibilidad de mantener con seguridad los materiales que se utilizan en la Orientacin psicopedaggica (Instruccin Novena, 1 de las Instrucciones citadas).
Igualmente, para la realizacin de las actuaciones que, en su caso, realicen otros profesionales del Equipo, el Centro les proporcionar los espacios necesarios para el desarrollo de sus actividades (Instruccin Novena, 2 de las Instrucciones citadas).
Los centros pondrn a disposicin del Orientador u Orientadora de referencia el acceso a Sneca para aquellas tareas que deban realizarse relacionadas con el alumnado que recibe por parte de los miembros del Equipo de Orientacin Educativa (Instruccin Novena, 3 de las Instrucciones citadas).
En Dos Hermanas, a 17 de Noviembre de 2.008 Fdo. M del Carmen Cabezas Gallego Orientadora de referencia del Centro CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 100/130
PROGRAMA DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: JUSTIFICACIN. El mbito de Atencin a la Diversidad comprende todas las acciones del E.O.E. dirigidas al sector de la poblacin escolar que requiere un reajuste de la respuesta educativa a sus necesidades concretas, bien porque presenta dificultades de aprendizaje bien porque presentan n.e.e. originadas por discapacidad, sobredotacin o deprivacin sociocultural. La finalidad del Programa es detectar carencias de los Centros relacionadas con las n.e.e., atender la problemtica de los alumnos, colaborar con el profesorado, as como canalizar y articular las respuestas relacionadas con este mbito de trabajo que requieran de una intervencin ms especializada. Todo esto dentro de un documento marco amplio, flexible y abierto- donde se respeten las caractersticas propias de la zona y al mismo tiempo sirva para que todos los Equipos unifiquen en esta rea. DESTINATARIOS. Alumnos con n.e.e., profesores y padres. OBJETIVOS A) Colaborar de en en en ACCIONES A DESARROLLAR la 1.- Proponer una reunin inicial para: las Analizar el el
PROFESIO TEMPORALI -NALES E.O.E. -ZACIN / Septiembre.
deteccin necesidades la
los
instrumentos
de E.T.C.E.I.P.
planificacin del Centro (Proyecto, Plan y Memoria) para proponer reajustes y acciones preventivas. Deteccin de las necesidades y anlisis Septiembre/ Octubre. / Octubre. / Septiembre/ E.O.E.
mbito de la atencin a diversidad Centro. B) Colaborar en
de las demandas del Centro. la 2.- Aportacin del Plan de Actuacin del E.O.E.
respuesta educativa del Equipo para su inclusin en el Plan Anual. Centro en el mbito de 3.- Asesorar en la Adaptacin Curricular de E.O.E. atencin diversidad. a la diversidad existente en el Centro. 4.Asesoramiento en Adaptaciones Tutor curriculares de aula. 5.- Asesoramiento en la organizacin y CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009
la Centro para responder ms eficazmente a E.T.C.E.I.P. Septiembre/
Prof. Apoyo Octubre. 101/130
funcionamiento de los apoyos y/o aula de E.E.
/ E.O.E.
Septiembre/ Noviembre.
6.- Asesorar en las A.C.I.s para facilitar la Tutor/EOE/ integracin de los alumnos con n.e.e. 7.Coordinacin, de dinamizacin las y seguimiento PT/AL Septiembre/ Mayo. Septiembre/ Mayo. / Septiembre/ Mayo / Septiembre/ Mayo
actividades E.T.C.E.I.P.
programadas relacionadas con la atencin /EOE a la diversidad. C) Colaborar con el 8.- Entrevista profesor tutor, instrumentos Tutor profesorado valoracin aportando informacin que se en la para valorar el Nivel de Competencia E.O.E. la 9.- Anlisis de la informacin. Toma de Tutor del decisiones: tipo de respuesta: E.O.E. Profesor de apoyo. inicial, Curricular y Dificultades de Aprendizaje.
profesional del E.O.E. Refuerzo educativo. requiera A.C. aula. (psicopedagogo, A.C.I. mdico, logopeda). D) Realizar la 11.- Evaluacin psicopedaggica. evaluacin psicopedaggica. 12.- Entrevista familiar. 13.Elaboracin de Psicopedaggico de alumno con n.e.e..
EOE EOE Informe EOE
Septiembre/ Mayo Septiembre/ Mayo Septiembre/ Mayo Abril
E)
Proponer en
la 10.- Realizar dictmenes de escolarizacin. EOE ms cada de con 14.- Celebrar reuniones de coordinacin EOE/SS que con Servicios Sociales de los EOE/SM
escolarizacin adecuada caso (Dictamen
escolarizacin). F) Coordinarse otros servicios
Trimestral Trimestral
incidan en los alumnos Ayuntamientos. con n.e.e. 15.- Celebrar reuniones con los centros de
distrito de Salud Mental. G) Proporcionar a la 16.- Orientacin a la familia para un Tutor familia actuacin criterios de correcto desenvolvimiento del alumno tanto E.O.E. adecuados en el medio familiar como en el escolar.
/ Septiembre/ Mayo
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para
una
correcta Entrevista familiar. el 17.- Valoracin conjunta de las actuaciones E.T.C.E.I.P. Trimestral. las realizadas en el rea de n.e.e. 18.Participar en las reuniones E.T.C.E.I.P. de los centros. / E.O.E. /EOE Trimestral. del E.T.C.E.I.P. Trimestral
atencin educativa. H) Realizar seguimiento de acciones propuestas.
19.- Seguimiento o valoracin del progreso Tutor/EOE/ de los alumnos, de acuerdo con las Profesor de medidas educativas adoptadas. I) Orientar la transicin 20.- Seguimiento de estos alumnos. de los alumnos con 21.- Reuniones con los padres. distintas educativas. etapas de Orientacin de los I.E.S. apoyo. EOE/Tutor Todo Abril/Junio. el curso. el
EOE/Famili curso. EOE/Orient Todo ador
n.e.e. a lo largo de las 22.- Coordinacin con los Departamentos a/Tutor.
METODOLOGA La intervencin del E.O.E. en el Centro comenzar con una propuesta de reunin con el E.T.C.E.I.P. para, tras el anlisis de las dificultades encontradas el curso anterior, plantear los objetivos prioritarios del rea y su programacin. Reunin de trabajo con profesorado implicado: equipos docentes, tutores, profesorado de apoyo. Asesoramiento a la familia. Recogida de informacin a travs de escalas, registros, observacin sistemtica, pruebas psicopedaggicas, etc.
RECURSOS MATERIALES Materiales curriculares. Documentos de EOE Sevilla, Crdoba, Jan, Mlaga. Documentos sobre atencin a la diversidad. Bibliografa. Otros.
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EVALUACIN La evaluacin se realizar en reuniones con el E.T.C.E.I.P. y tutores implicados en el proceso. Algunos indicadores a tener en cuenta pueden ser: Grado de consecucin de los objetivos propuestos y aspectos que han influido en la metodologa, en el desarrollo de las actividades programadas y en los recursos personales y materiales empleados. Temporalizacin, grado de cumplimiento. Propuestas de mejora para el curso siguiente.
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PROGRAMA DE TRANSICIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA A LA EDUCACIN SECUNDARIA.
1.- H) Realizar el seguimiento de las acciones propuestas. I) Orientar la transicin de los alumnos con n.e.e. a educativas JUSTIFICACIN La Orientacin Acadmica y Profesional (el ensear a decidirse), es un cometido fundamental en mbito de la Accin Tutorial. Estamos refirindonos a un proceso complejo que va ms all de los lmites de una etapa educativa. Es, ms bien, un camino que empieza a recorrerse en la Etapa de la Educacin Primaria (fundamentalmente en el ltimo Ciclo) y cobra relevancia a medida que el alumnado, avance por la siguiente etapa educativa. La Orden de 32 de julio de 2003, que regula la organizacin y el funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa, se refiere en el Artculo 13 a las finalidades de coordinacin de los Servicios de Orientacin para determinar criterios de intervencin entre los Equipos de Orientacin Educativa y los Departamentos de Orientacin. En lo referente a la coordinacin se cita a la Orientacin Vocacional y Profesional y la Accin Tutorial, haciendo especial mencin del Programa de Trnsito de la Educacin Primaria a la Educacin Secundaria. La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin. En su Prembulo, y refirindose al carcter formativo y orientador de la Educacin dice: ...Proporcionar informacin sobre la situacin del alumnado, de los centros y del propio sistema educativo..., ...Para favorecer la transicin entre la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria, el alumnado recibir un informe personalizado de su evolucin al finalizar la Educacin Primaria e incorporarse a la etapa siguiente.... 2.- OBJETIVOS A) Facilitar informacin sobre todo el alumnado que accede al Centro de la Educacin Secundaria Obligatoria procedente de los centros educativos de la Educacin Primaria de sus centros de influencia. B) Facilitar el trnsito del alumnado de la Educacin Primaria a la Educacin Secundaria para la adquisicin de una visin sobre la Educacin Secundaria Obligatoria, concebida como una CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 105/130 lo largo de las distintas etapas
continuacin de los estudios con unas caractersticas especficas. C) Favorecer en el alumnado la posibilidad de disipar sus dudas, temores, de la incorporacin a una nueva etapa educativa. D) Conocer la oferta educativa y de las caractersticas de los estudios que van a comenzar. E) Garantizar la mayor continuidad posible de la Atencin Educativa Especfica de Apoyo Educativo, al alumnado con necesidades educativas especiales de carcter permanente y al alumnado con dificultades de aprendizaje, altas capacidades y de incorporacin tarda al sistema educativo. F) Realizar el trasvase de informacin en un periodo de tiempo que posibilite al Instituto receptor la planificacin de medidas de Atencin a la Diversidad, la organizacin de asignaturas optativas y previsin de recursos especficos, si procede. G) Propiciar la coordinacin entre el profesorado de los centros de la Educacin Primaria y los de la Educacin Secundaria para establecer criterios comunes en la seleccin y secuenciacin de los contenidos, competencias bsicas, metodologa y de evaluacin. H) Visitar y conocer las instalaciones de los centros de la Educacin Secundaria. I)Incorporar al alumnado de la Educacin Secundaria en la acogida del alumnado de la Educacin Primaria. Centros de Educacin Primaria que escolaricen alumnado del Primer Ciclo de la Educacin Secundaria 3.- CONTENIDOS Este programa consta de los siguientes ejes bsicos: Reuniones de coordinacin intercentros Jornadas de puertas abiertas Recogida de informacin clave sobre el alumnado. Traspaso de informacin y documentacin del alumnado de nuevo ingreso. Elaboracin de documentacin informativa para madres y para padres, alumnas y alumnos de 6 curso de la Educacin Primaria. En la primera reunin daremos a conocer el programa, su finalidad y las iniciativas previstas, intercambiar puntos de vista sobre el desarrollo. Aspectos:

Anlisis de la situacin actual: problemas detectados. Revisin del proceso administrativo Datos relevantes de la evaluacin; previsiones de promocin para el siguiente curso. 106/130
Aspectos relevantes del Proyecto Curricular de 6 curso de la Educacin contenidos mnimos, competencias bsicas, programas impartidos, curriculares, refuerzos, agrupamientos, optatividad,...
Primaria:
adaptaciones
Informacin del 1 curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, horarios, optativas, medidas de atencin a la diversidad, medidas primarias previstas,... Oferta educativa prevista en la Ley Orgnica de Educacin. Aspectos relevantes del Proyecto de Centro, resultados de la Evaluacin,.... Acuerdo De la informacin a transmitir: listados colectivos, informes individualizados de informacin de intereses sobre el alumnado. Realizacin de un calendario para las distintas actuaciones. Posibles charla sobre: el desarrollo evolutivo, la pubertad, la la adolescencia, las tcnicas de trabajo intelectual,.... Establecer comunicacin con la familia del alumnado. Aprovecharemos esta reunin para ensearles las instalaciones a las madres y a los
padres, en coordinacin con la Orientadora o el Orientador de referencia. Durante la charla se les repartir a las familias un cuadernillo de informacin sobre los aspectos que se tratarn en la misma. El contenido de esta charla ser el siguiente: Conocimiento bsico del Sistema Educativo y sus salidas. Los cambios bsicos que tienen lugar en el paso a la Educacin Secundaria. Aspectos a tener en cuenta en la Educacin Secundaria: horarios, agenda o contrato de compromiso, normas de convivencia,... Mantener contactos previos con el alumnado: * Familiarizar al alumnado con su nuevo centro, por medio de la organizacin de visitas de las alumnas y de los alumnos al instituto en coordinacin con el Orientador o la Orientadora del Instituto. Durante estas visitas, se les mostrar al futuro alumnado las instalaciones del centro y se tendr una breve charla en el Saln de Usos Mltiples. En este encuentro se les hablar de las caractersticas del instituto, del nuevo curso y del trabajo que debern realizar. Se har CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 107/130
entrega al alumnado de un dossier informativo. En esta actividad intervendrn: la Direccin, el Orientador o la Orientadora de referencia y acompandoles su profesorado-tutor. Recoger informacin clave sobre el nuevo alumnado: En este apartado se pretenden dos cuestiones bsicas: Conocer mejor al alumnado nuevo. Atender con prontitud al alumnado que presente dificultades de aprendizaje y/o problemas de conducta. Las personas responsables de esta tarea sern: la Direccin, la Jefatura de Estudios y el Orientador u Orientadora de referencia. 4.-PERSONAS DESTINATARIAS

Alumnado de 6 curso de la Educacin Primaria. Familias Profesorado-tutor o Equipo docente 5.- PERSONAS PROFESIONALES INTERVINIENTES
Orientadoras y Orientadores de referencia del Equipo de Orientacin Educativa. Orientadores y Orientadoras de los Centros de la Educacin Secundaria Obligatoria. Profesorado-Tutor o Equipo docente Equipos Directivos 6.- ACTIVIDADES
Charla-coloquio con el alumnado y profesorado-tutor ( EOE, Alumnado y Profesorado-Tutor). Charla-coloquio con madres y padres del alumnado (EOE, profesorado y familia). Planificacin de visitas con los Equipos Directivos de ambos centros. Coordinacin de los Equipos de Orientacin Educativa de zona y los Equipos docentes de Orientacin, de Orientacin y Apoyo y los Departamentos de Orientacin. 7.- METODOLOGIA La metodologa ser fundamentalmente interactiva, colaborativa, paticipativa y
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motivadora, procurando la implicacin de todas las personas implicadas en el proceso (alumnado, profesorado, familia, agentes externos...). 8.- TEMPORALIZACIN Las reuniones del EOE con los Orientadores de los IES, viene dado por el calendario que establezca el Equipo Tcnico Provincial. Las propias del Programa se realizarn a lo largo del tercer trimestre del curso. En el Segundo Trimestre se efectuar esta reunin intercentros, con una convocatoria previa. 9.- EVALUACIN En la primera coordinacin, se analizar la situacin actual, problemas detectados en el proceso administrativo y mejoras a introducir. La evaluacin del programa estar sujeta a la evaluacin del Plan de Orientacin y Accin Tutorial y se reflejar en la memoria final. Nos situaremos en una perspectiva evaluadora netamente cualitativa e investigadora apareciendo la evaluacin como un proceso continuo, participativo, democrtico y crtico. Un proceso que contempla: Anlisis de las necesidades Establecimiento de metas y objetivos. Diseo y elaboracin del Programa. Desarrollo y mejora del programa Valoracin de los resultados Propuestas de mejora.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DE LA OBESIDAD INFANTIL ALIMENTACIN SANA, EQUILIBRADA Y VARIADA
HBITOS DE VIDA SALUDABLE
1.- JUSTIFICACION.En los ltimos tiempos estamos acudiendo a noticias tan preocupantes como la tasa de morbilidad de la obesidad en la poblacin infantil, tanto a nivel nacional como en nuestra comunidad. En concreto estamos barajando cifras en torno al 12% de obesidad infantil, con las temibles consecuencias para la salud que ello conlleva tanto a corto como a largo plazo. Se hace por lo tanto necesaria una intervencin sistematica para poder llevar a cabo una mejora en determinado hbitos de vida saludable del alumnado (alimentacin, actividad fsica, ocio y tiempo libre), con la consiguiente elevacin del nivel de salud tanto individual como comunitaria, para as poder actuar de forma preventiva e instaurar hbitos de vida saludables de forma generalizada. DESTINATARIOS Alumnos/as de Educacin Infantil de cinco aos. Profesorado de Educacin Infantil de cinco aos. Padres y Madres de los nios de cinco aos. OBJETIVOS
Ayudar al desarrollo de Escuelas Saludables, favoreciendo la instauracin de hbitos saludables y el fomento de estilos de vida igualmente saludables. Que la adquisicin de hbitos, actitudes y conocimientos saludables sea una parte integrante del aprendizaje escolar de los alumnos, potenciando su integracin real en la escuela, mediante el desarrollo curricular transversal de sus contenidos.
Orientar, estimular y motivar a profesores y padres para que participen en la promocin de la salud, favoreciendo as un mejor rendimiento escolar de los alumnos, elevando as el nivel de salud individual y comunitario.
Coordinar las actuaciones de salud escolar a nivel de zona. Prevenir la aparicin de trastornos derivado de prcticas no saludables o no deseables que pudieran presentar los nios y que son causa de graves enfermedades en el futuro. Atencin preventiva al nio/a, favoreciendo su salud integral.
Deteccin del alumnado con sobrepeso u obesidad y establecer los medios oportunos para equilibrar su dismetra y mejorar su estado de salud. Asmismo, se realizar un estudio sobre la
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poblacin actual y ver si en nuestra zona se corresponde con el porcentaje medio comunitario y/o nacional.
Llevar a cabo la realizacin de un programa de alimentacin sana, equilibrada y variada, que permita a los nios conocer el alcance de lo que es estar bin alimentados, por supuesto en colaboracin con los padres y tutores.
Planificacin de la actividad fsica y del ocio y tiempo libre fuera de la escuela. Ventajas y beneficios de llevar a cabo dichas actividades. CONTENIDOS
Prevencin Primaria: se abordarn las siguientes unidades didcticas de Educacin para la Salud: Alimentacin
Prevencin Secundaria: Reconocimiento mdico-preventivo escolar(*) Derivacin al especialista (si procede) Seguimiento de los casos patolgicos o de alto riesgo.
Prevencin Terciaria: asesoramiento, orientaciones mdicas generales y apoyo a profesores sobre: Atencin al alumno con sobrepeso u obesidad. Atencin al alumno con alteraciones de la alimentacin. (*) El reconocimiento mdico escolar de este programa consistir en la exploracin de todo
el alumnado de E. Infantil, para valorar la situacin actual y as detectar los posibles casos de riesgo y/o patolgicos, a la vez que servir para determinar el estado de salud de nuestra poblacin en el caso que nos ocupa. Necesitaremos un espacio fsico apropiado y acondicionado para tal fin dentro del Colegio. La exploracin fsica se realizar dentro del horario escolar. Para ello contaremos primero con el consentimiento escrito de los padres. Posteriormente rellenarn una ficha con determinados datos de filiacin (Nombre y apellidos, fecha de nacimiento, nombre de los padres, domicilio y n de telfono) y de su historial de salud (antecedentes mdicos, alergias, medicacin actual, hbitos de alimentacin, actividad fsica fuera de la escuela, ). Previamente a la exploracin, se realizar un simulacro de la misma dentro del aula, con todos los nios presentes, tocando y manoseando el material a utilizar, para que sepan de antemano en qu consistir esa exploracin y as pierdan el temor que muchos de ellos tienen a CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 111/130
ir al mdico. La exploracin consistir en la determinacin de la talla, del peso corporal y de la tensin arterial. Dicha exploracin se realizar siempre en presencia de otra persona allegada al nio/a que bin podra ser el propio tutor/a del nio/a o algunas de las madres de la AMPA, o quien se determine en su momento, dependiendo tambin del Colegio. Posteriormente, se proceder a un estudio somatomtrico segn las tablas de Orbegozo en base a los datos recogidos y del ndice de masa corporal de cada uno de los nios. Tanto los casos que se descubran con sobrepeso as como los claramente patolgicos, se pondrn en conocimiento de los respectivos padres, de forma totalmente confidencial, para que se instauren las medidas oportunas y/o acudan a los especialistas pertinentes, si ello fuera procedente. Por ltimo, incluir a todos los alumnos de riesgo y con obesidad en un programa de seguimiento anual hasta el alta y de forma generalizada a todos los alumnos al finalizar la Educacin Primaria. METODOLOGIA La descrita anteriormente para la Exploracin de los alumnos. Entrevistas con los padres de los alumnos de riesgo y/o con obesidad. Sesiones/Charlas a padres y madres. Utilizacin del ordenador como recurso didctico en la aplicacin de dichas sesiones o charlas. Continuidad del programa durante todo el curso. Incluir el programa de alimentacin en el currculum y no considerarlo como algo externo al mismo. Jornadas en el Centro escolar sobre temas concretos y de importancia o actualidad evidentes: El da de, La Semana de , etc. Motivar y estimular la participacin activa de padres y familia y de la Comunidad Educativa en general, en la promocin de estilos y hbitos de vida saludables. Actividades prcticas de los contenidos de Educacin para la Salud con los alumnos, llevadas a cabo fundamentalmente en el aula y en casa, Seguimiento a los alumnos de riesgo o con sobrepeso. RESPONSABLES Mdico del E.O.E. de Dos Hermanas Tutores/as de Educacin Infantil de cinco aos. Padres y Madres de alumnos de cinco aos. CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 112/130
TEMPORALIZACION Pendiente de un primera reunin con el E.T.C.P. del centro La temporalizacin sera durante todo el curso, con carcter flexible, ya que depende del nmero de Centros y profesores que estn dispuestos a comprometerse en la aplicacin del Programa y del nmero de alumnos, existiendo por lo tanto la posibilidad de una concrecin posterior. VALORACION Y EVALUACION Seguimiento de las actividades por parte del E.O.E., conjuntamente con los equipos de trabajo de cada centro: anlisis de las estrategias y metodologas utilizadas, objetivos, revisin de los contenidos, cuestionarios, propuestas de modificacin y mejoras. Evaluacin y valoracin de los datos obtenidos. Valoracin del programa de alimentacin aplicado.
PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SALUD PEDICULOSIS OBJETIVOS GENERALES: Conocer que es la Pediculosis Conocer los diferentes recursos que tienen a su disposicin para prevenir y tratar Valorar la importancia de la higiene corporal y de la ropa ante la prevencin de la
adecuadamente la enfermedad. Pediculosis Capitis. OBJETIVOS GENERALES: Pediculosis CONTENIDOS: Contenidos conceptuales: Que es la Pediculosis. Como se manifiesta. Diagnstico. Como se contagia 113/130 Conocer que es la Pediculosis Conocer los diferentes recursos que tienen a su disposicin para prevenir y tratar Valorar la importancia de la higiene corporal y de la ropa ante la prevencin de la
adecuadamente la enfermedad.
Tratamiento. Medidas de prevencin y otras medidas higinicas. Manejo de los diferentes utensilios y medios para el tratamiento y la prevencin. Contenidos procedimentales: Contenidos actitudinales: Valorar la higiene corporal y de la ropa como medida preventiva. METODOLOGA: La metodologa que vamos a utilizar ser la de una charla-coloquio apoyada con medios visuales donde los padres de los alumnos participen. TEMPORALIZACIN: A determinar a lo largo del curso escolar. DESTINATARIOS: Va dirigido a los padres de los alumnos de Educacin Infantil y/o Educacin Primaria
RECURSOS: Se dividen en: Humanos: Personal cualificado ( tutores y mdico de E.O.E. ) Materiales: - Medios de proyeccin para la presentacin del programa en Microsoft utilizar por el mdico en la charla con los padres de los alumnos. - Ordenador porttil aportado por el mdico del E.O.E. - Espacio adecuado para ubicar a los padres de los alumnos de Educacin Infantil. Power Point a
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10.- PLAN DE AUTOPROTECCIN

ir al ndice Ver Anexo I Adecuacin del Plan de Autoproteccin a la Orden 16/04/2008 (BOJA 8/05/2008)
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11.- PROYECTO: ESCUELA, ESPACIO DE PAZ. ir al ndice
Habilitar un rincn en el Centro para ubicar nuestro material, recopilar todos los libros de lectura para el alumnado cuya temtica est relacionada con nuestro proyecto y adecuarlo para que sea un espacio agradable donde los grupos puedan ir a leer, haya ambiente de tranquilidad y relajacin. Dispondremos de msica, cojines, etc.
Las Jornadas de Teatro desarrollarn el proyecto Escuela, Espacio de Paz en cuanto a temtica, montaje, etc.
Disear estrategias para actuar con las familias, llevndolas a la prctica. Estudiar cmo llevar a la prctica el trabajo por proyectos o aprendizaje cooperativo, con temas monogrficos partiendo de los intereses del alumnado.
Centrar este ao el trabajo en la cohesin de los grupos clase mediante actividades de dinmica de grupos, como estrategia previa al aprendizaje cooperativo en el aspecto curricular. Continuar con el diagnstico emocional, las asambleas de clase, las relajaciones, etc.
Profundizar en el trabajo iniciado el curso pasado de asociar a cada grupo con una emocin.
Iniciar en las aulas la actividad de la flor de nuestros deseos con el fin de desarrollar el pensamiento positivo y habituar al alumnado a crearse perspectivas de cambio personales o grupales.
Mantener actividades conjuntas propuestas a todo el Centro:

Tutorizacin del alumnado de 6 al de 1 en el recreo los primeros das del curso. El Equipo Medioambiental
Practicar el aprendizaje cooperativo en los encuentros del Equipo de Trabajo del Proyecto.
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Da Internacional de La Infancia (20 de noviembre)
Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa los Principales Derechos de las Personas Menores de Edad. Enviar un documento a las familias en el que, adems de ofrecer informacin sobre este tema, les pedimos que se pronuncien sobre los derechos en los que les gustara que trabajramos.
Desarrollar profundamente algunos de ellos en funcin de las respuestas que obtengamos de las familias y de los intereses del grupo.
Programar actividades coordinadas con el proyecto TIC . Reflexin interna en ...... COEDUCACIN Las intervenciones en Coeducacin estn enmarcadas en los siguientes bloques: el Equipo. Insitir en la autoformacin interna del grupo
intercambiando informacin, compartiendo lecturas, asistencia a conferencias , cursos, etc.
1. Visibilizar investigar sensibilizar 2. Diagnosticar. Profundizar en el diagnstico general e ir realizando diagnsticos puntuales conforme vayamos detectando discriminaciones en funcin del gnero. 3. Intervenir en 1. Revisin y supervisin del lenguaje coeducativo en cartelera y documentos escritos del Centro. 2. Actividades complementarias y extraescolares desde la perspectiva de gnero. 3. Plan de Accin Tutorial (desarrollo personal y social en igualdad) 4. Las reas curriculares (anlisis coeducativo de los textos y recursos que utilizamos) Actividades en las que nos centraremos en el presente curso:
Estudiar desde la perspectiva de gnero: a) Los resultados acadmicos b) Las fiestas escolares c) El uso del espacio en el patio de recreo
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12.- PROYECTO TIC

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Este Proyecto pretende colaborar en la mejora de la calidad y equidad de la educacin impartida en el Centro. Esta aportacin pretende realizarse desde la innovacin relacionada con la incorporacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin a la labor de aula, con sentido pedaggico. Aunque su accin directa se centra en el ambiente de aprendizaje, constituido en esencia por el profesor y su grupo de alumnos, entendemos que la complejidad de este ambiente ha de entenderse ms all de las actividades que en l suceden, abarcando el contexto, institucional y comunitario; las formas en que estn organizadas las personas que intervienen de alguna manera en el proceso de enseanza-aprendizaje y las funciones que se les asignan; y el clima en que suceden las actividades de enseanza aprendizaje y la vida institucional en general. OBJETIVOS A NIVEL DE CENTRO PARA EL PRESENTE CURSO: Mant12.- PROYECTO TICener operativos todos los equipos del Centro. Aplicaciones de los programas: Ital-C y Can virtual. Uso y aplicaciones de la plataforma Helvia y del programa Sneca. Accin tutoral Programa Pasen Formacin en centro Grupo de trabajo
OBJETIVOS MNIMOS INFORMTICOS: USO DE LOS ORDENADORES Y DESTREZAS ASOCIADOS A LOS MISMOS. Educacin12.- PROYECTO TIC Infantil. 1. Toma de contacto con las aulas TIC. Tutorizacin con cursos del 2 y del tercer ciclo. 2. Elab12.- PROYECTO TICoracin en colaboracin con las tutoras de algunos cuentos en Impres. Primer Ciclo.1. Iniciacin a las nuevas tecnologas. Tutorizacin con cursos del 2 y del tercer ciclo. 2. Elaboracin en colaboracin de las tutoras de algn programa J-Clic. Tercer curso de E. Primaria 1. Conocimiento del ordenador y sus componentes. La CPU, el teclado, ratn, perifricos de CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 119/130
entrada y salida, el monitor. Encender y apagado. Seleccionar con el ratn, La tecla entrar (Enter) 2. Conocimiento profundo del teclado:La posicin de las manos, Funciones de las teclas, 2 y 3 carcter en cada tecla. Uso de programas de mecanografa: (Tux Paint) maysculas/minsculas, bloqueo maysculas, tildes y diresis, teclas de desplazamiento. El procesador de textos. 3. Manejo y uso de programas educativos (JClic, pginas web educativas), diccionario RAE. 4. Organizacin de la informacin, Guardar y abrir documentos. 5. La Plataforma Helvia. Uso de los Planes de leccin, Usuario y contrasea. 6. Proaccin.- Elaboracin de presentaciones. Nuestros Jardines Cuarto curso de E. Primaria 1. Efectuar las operaciones bsicas de los servicios y aplicaciones del procesador de textos y de la red (Internet plataforma Helvia. correo electrnico) 2. Conocer los componentes de la red y su utilizacin prctica en el aula. 3. Adquirir las habilidades necesarias en el uso del procesador y de Internet. 4. Obtener y manipular la informacin de origen electrnico. 5. Compartir conocimientos y habilidades con el entorno. Quinto curso de E. Primaria 1. El escner y la impresin. Uso de la Plataforma para publicar archivos. 2. Otros programas de la distribucin Guadalinex-Edu. Grabacin de sonidos. Reproductor de msica e imgenes en movimiento. 3. Elaboracin y diseo de actividades JClic. 4. Elaboracin de presentaciones multimedia. 5. Profundizacin y ampliacin de los objetivos e los cursos anteriores. 6. Proaccin.- Elaboracin de dibujos animados basados en los textos que se trabajan en lengua. Sexto curso de E. Primaria. 1. Iniciacin a la Hoja de clculo. 2. Creacin de textos interactivos. 3. Iniciacin a la creacin de pginas webs. Profundizacin y ampliacin de los objetivos de los cursos anteriores.
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13.- PROYECTO DIG

ir al ndice El presente curso contamos con una nueva versin del programa PASEN.
Este programa recarga -cada 24 h.
- la mayora de los datos que introducimos en
SNECA. De esta forma las familias de nuestro alumnado conoce, entre otras cosas, el seguimiento del curso: Tutora, Visitas con profesores/as, Servicios complementarios, Horario, Ausencias, Trabajos y tareas, Exmenes, Trayectoria escolar,...
Nuestro objetivo para el presente curso consistir, en la medida de los posible, en mantener actualizada la informacin que no se recarga automticamente desde el programa SNECA; comenzando desde el Tercer ciclo de Primaria hasta Infantil.
Utilizaremos algunas de las sesiones programadas para Ciclos para trabajar en estos temas. Demandaremos la colaboracin de las familias para obtener el mximo rendimiento del
programa PASEN
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14.- AMPA
ir al ndice Desde la AMPA Los Pinos pretendemos representar adecuadamente los intereses de padres, madres y de todos los alumnos con independencia o no de la pertenencia de los padres o tutores a nuestra asociacin. Es nuestra intencin que sientan los nios y mayores que puedan acudir a nosotros para lo que necesiten ya que en definitiva todos en la comunidad escolar participamos para servir a su educacin y a sus intereses. No obstante, en todas aquellas actividades que desarrolle esta AMPA el socio se vera beneficiado con respecto al no socio, como se indica en la ley de asociaciones. A lo largo de este curso esta asociacin se propone llevar a cabo en lneas generales una serie de actividades y gestiones que son consecuencia de:

Actividades tradicionales ( realizadas otros aos) Actividades y gestiones aprobadas en asambleas ordinarias y extraordinarias Actividades y gestiones presentadas en Consejo Escolar, Coordinadora de Montequinto y otras Instituciones, que asuma esta asociacin
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS En horario lectivo Concurso de belenes Durante este ao se va a organizar el 4 concurso de belenes, que servir de incentivo para los alumnos y para los profesores. La AMPA dar un premio por clase y ciclo en total cuatro premios. El jurado estar compuesto por profesores y padres. En la creacin de los belenes podrn participar todos los componentes de este centro (profesores, padres y alumnos).
Fuera del horario escolar A continuacin Ordinaria. detallamos las actividades extraescolares que el AMPA organizara y desarrollara en el Centro .Todas estas actividades han sido aprobadas en Asamblea General
Actividades extraescolares Esta asociacin desarrollara todas las actividades encaminadas a los padres, al no estar CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 123/130
incluidas dentro del Plan de Apertura.

Informtica Sevillanas Etc.
Apoyo a los padres Sala de espera(antiguo taller del medioda) Este taller se desarrollar en los trminos que se informaron a los padres.
Cross Escolar La participacin de esta AMPA ira en funcin del desarrollo de los acontecimientos, por el motivo de su anulacin o no y de los recursos de esta asociacin, tanto econmicos como de personal.
ACTIVIDADES LUDICAS
A.- FIESTA FIN DE CURSO Al igual que el pasado curso donde se celebr un acto final con todos los alumnos del colegio y donde se organizaron varias actividades y donde la AMPA contribuy al obsequio de un recuerdo a todos los alumnos de 6 de E.P. que nos abandonaban. Tambin se reconocer la labor de padres y profesores del centro, as como a colaboradores de otras AMPAS. B.- DIA DEL SOCIO Para premiar a todos aquellos padres que forman esta asociacin, esta AMPA celebrar el da del socio, decidiendo la Junta Directiva tanto el da como el evento; adems de apoyar a los socios en otras actividades que no realice la asociacin.
GESTIONES CON LOS ORGANISMOS OFICIALES El objetivo es la consecucin de mejoras para el Centro. Para ello vamos a dirigir escritos ante las autoridades educativas de la Delegacin y el Ayuntamiento. Dichos objetivos vendrn de:

Acuerdos de la junta directiva Decisiones del consejo escolar Decisiones de la coordinadora 124/130
Las generadas por los padres en asambleas generales
OTROS 1.- Contactos con otras AMPAS del barrio Desde hace varios aos pertenecemos a la Coordinadora de A.M.P.A.s de Montequinto, donde participamos activamente con dos representantes. Fundamentalmente, el trabajo realizado por este grupo es luchar por el desarrollo de la Educacin en Montequinto, trabajando codo a codo con la Delegacin de Educacin, al Ayuntamiento de Dos Hermanas y a la plataforma de Montequinto.
2.- Dotacin de material al Centro Como todos los cursos, la AMPA intenta dentro de sus posibilidades contribuir a mejorar la dotacin material del centro escolar. Este curso intentaremos dotar de algunas necesidades al colegio siempre dentro de nuestras posibilidades. NOTA FINAL.Todas las actividades que esta asociacin pretende desarrollar este curso, han sido aprobadas en Asamblea General Ordinaria, aunque esta Junta directiva puede anular y/o crear alguna actividad, al estar legitimada en asambleas anteriores donde se nos faculta para la toma de estas y otras decisiones. LA JUNTA DIRECTIVA
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15.-ANEXO I.- Plan de Autoproteccin ir al ndice
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ndice de contenido
1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO..................................................................................5 2.- HORARIO Y JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.....................................................................7 2.3.1.- Horario comn para todo el profesorado......................................................................7 2.5.1.- Plan da Apertura del Centro..........................................................................................9 2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A. .............................................................10 2.5.3.- Escuelas Deportivas Municipales................................................................................10 2.5.5.- Escuela Municipal de Padres y Madres. ....................................................................10 2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A. .............................................................10 2.5.6.- Tai-ch: Asociacin Hun Yuan ................................................................................10 3.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DOCENTES..................................................................11 3.1.- EDUCACIN INFANTIL..........................................................................................................13 3.2.1.- PRIMER CICLO...................................................................................................................19 APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS......................................................................19 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES....................................22 PLAN DE ANIMACIN A LA LECTURA:........................................................................23 3.2.2.- SEGUNDO CICLO...............................................................................................................24 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y APOYOS.............25 PLAN DE LECTURA......................................................................................................25 3.23.2.3.-TERCER CICLO DE PRIMARIA......................................................................................29 2OBJETIVOS GENERALES ...........................................................................................30 0OBJETIVOS ESPECFICOS .............................................................................................31 0ORGANIZACIN DE ESPACIOS Y MATERIALES..............................................................33 0PLAN DE ACCIN TUTORIAL.............................................................................................34 0ATENCIN A LA DIVERSIDAD. APOYOS...........................................................................35 0ENSEANZAS COMPLEMENTARIAS................................................................................37 0ALTERNATIVA A LA CLASE DE RELIGIN.........................................................................37 0ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................37 0Primer Trimestre:..............................................................................................................37 0Segundo Trimestre:..........................................................................................................37 0Tercer Trimestre:..............................................................................................................38 3.3.1.MSICA.................................................................................................................................40 3.3.2. REA DE RELIGIN CATLICA..........................................................................................46 CRITERIOS DE EVALUACIN:.............................................................................................46 CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 127/130
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:..................................................................................47 FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO:..........................................................47 - EDUCACIN INFANTIL:....................................................................................................48 - PRIMER CICLO:...................................................................................................................48 - SEGUNDO CICLO:..............................................................................................................48 - TERCER CICLO:..................................................................................................................49 EN INFANTIL................................................................................................................49 1ER CICLO DE PRIMARIA..........................................................................................49 MBITO DE APLICACIN...............................................................................................50 II. SEGUNDO Y TERCER CICLOS.......................................................................................50 3.3.3.-DEPARTAMENTO DE INGLES............................................................................................53 1.- EL REA DE INGLS EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL...................................53 2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS..............................................................................53 3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.-..............................................................................56 4.- ADAPTACIONES CURRICULARES .ACTIVIDADES DE APOYO Y REFUERZO.-..........57 5.- CRITERIOS DE EVALUACIN.-.......................................................................................57 Primer ciclo.:.......................................................................................................................57 Segundo y Tercer ciclo:......................................................................................................58 6.METODOLOGA..................................................................................................................58 7.-RECURSOS Y MATERIALES............................................................................................60 3.3.4. EDUCACIN FSICA .................................................................................................61 1.-INTRODUCCION ..............................................................................................................61 Objetivos del rea:..................................................................................................................61 Competencias bsicas que se desarrollan.............................................................................62 3.- CONTENIDOS ..................................................................................................................62 4.- METODOLOGIA ...............................................................................................................63 5.-EVALUACIN ....................................................................................................................63 6.- RECURSOS .....................................................................................................................64 7.- ACTIVIADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .........................................64 EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO..........................................................................................67 ANTES DE EMPEZAR........................................................................................................67 EN CUANTO A LAS AULAS DE APOYO A LA INTEGRACIN.........................................70 LA CLASE DE LOS SENTIMIENTOS.....................................................................................76 Maestras de Apoyo a la Integracin.......................................................................................82 4.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL.................91 CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 128/130
0Objetivos Generales del Centro............................................................................................91 0ROF (Actualizacin junio 2008)............................................................................................91 0Plan de Convivencia. (Aprobado curso 2007/2008).............................................................91 0PCC......................................................................................................................................91 FUNCIN TUTORIAL. ..........................................................................................................91 a) Con los alumnos/as:.......................................................................................................91 b) Con el profesorado:........................................................................................................91 c) Con las familias:.............................................................................................................92 d) Con el Departamento de Orientacin del Centro:..........................................................92 5.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y .............................................93 6.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:..................................................93 7.- ACTIVIDADES DE FORMACIN DEL PROFESORADO.......................................................95 8.- PLAN DE REUNIONES DE LOS RGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO........................96 9.- ACTUACIN DEL E.O.E............................................................................................................99 10.- PLAN DE AUTOPROTECCIN.............................................................................................115 Adecuacin del Plan de Autoproteccin a la Orden 16/04/2008 (BOJA 8/05/2008).....................115 11.- PROYECTO: ESCUELA, ESPACIO DE PAZ.........................................................................117 12.- PROYECTO TIC....................................................................................................................119 OBJETIVOS A NIVEL DE CENTRO PARA EL PRESENTE CURSO:..................................119 OBJETIVOS MNIMOS INFORMTICOS:...........................................................................119 Educacin12.- PROYECTO TIC Infantil...........................................................................119 Primer Ciclo.-....................................................................................................................119 Tercer curso de E. Primaria..............................................................................................119 Cuarto curso de E. Primaria.............................................................................................120 Quinto curso de E. Primaria.............................................................................................120 Sexto curso de E. Primaria...............................................................................................120 13.- PROYECTO DIG...................................................................................................................121 14.- AMPA.....................................................................................................................................123 En horario lectivo..................................................................................................................123 Fuera del horario escolar......................................................................................................123 Actividades extraescolares...................................................................................................123 Apoyo a los padres Sala de espera(antiguo taller del medioda).......................................124 Cross Escolar.......................................................................................................................124 A.- FIESTA FIN DE CURSO.................................................................................................124 B.- DIA DEL SOCIO..............................................................................................................124 CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 129/130
1.- Contactos con otras AMPAS del barrio..........................................................................125 2.- Dotacin de material al Centro........................................................................................125 15.-ANEXO I.- Plan de Autoproteccin.........................................................................................126
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PLAN ANUAL DE CENTRO

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009

PLAN ANUAL DE CENTRO. CEIP POETAS ANDALUCES. CURSO:2008/2009

3.2.- EDUCACIN PRIMARIA.

3.2.3.- TERCER CICLO. 3.3.- ESPECIALIDADES.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

Orden_16-04-2008 RD 393-2007 RD 1468-2008

caligrafa, ortografa, vocabulario...)

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el desarrollo de la autonoma de nuestro alumnado.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009

2.- HORARIO Y JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.

Doblar en ciclos y niveles la asignatura de Religin Catlica con la finalidad de:

Adecuar en funcin a la atencin del E.O.A.

a la diversidad, la atencin del alumnado

hemos programado una reunin mensual interciclos. Estas reuniones se

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XI Jornadas de Teatro Poetas Andaluces Fiesta Fin de Curso.

Actividades Extraescolares. De Lunes a Jueves de 16.00h a 20:00h.

2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A.

Taller de Apoyo del medioda.

2.5.3.- Escuelas Deportivas Municipales.

2.5.4.- Teatro Adultos: Grupo Piruetas.

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3.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DOCENTES.

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3.1.- EDUCACIN INFANTIL.

3.- PLAN DE LECTURA

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encuentros con autores,

4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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Se sealan las siguientes actividades complementarias: [1]

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3.2.- EDUCACIN PRIMARIA.

3.2.1.- PRIMER CICLO.

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CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009

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3.2.2.- SEGUNDO CICLO.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009

Visita al parlamento de Andaluca Visita a una fbrica Salidas a Montequinto

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Implicacin a las familias (Recomendaciones)

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3.23.2.3.-TERCER CICLO DE PRIMARIA.

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presente curso los distintos espacios y materiales:

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PLAN DE ACCIN TUTORIAL

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escenificaciones de libros que han ledo previamente.

Lectura de materias curriculares.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD. APOYOS.

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