I.

Espaol Principales contenidos del primer bimestre Sugerencias para abordar algunos contenidos del primer bimestre 2 3

II.

Matemticas Principales contenidos del primer bimestre Sugerencias para abordar algunos contenidos del primer bimestre 8 9

III.

Propuesta de examen para el primer bimestre 2011-2012

15

N D I C E

IV.

Miscelnea: El que sabe, sabe Referencias bibliogrficas

26 28

LA CRUZADA: META COMN

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I. ESPAOL
PRINCIPALES CONTENIDOS DEL PRIMER BIMESTRE

mbito

Aprendizajes esperados Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Ver sugerencia didctica No. 1, p. 3.

Estudio

Con ayuda del docente identifica informacin relevante para responder una pregunta concreta. Usa recursos grficos de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construccin de material de apoyo para una exposicin.

Conoce la utilidad y el formato para el prstamo de libros y lo emplea para solicitar material. Con ayudad del docente identifica informacin pertinente para completar un formulario de prstamo de libros. Literatura Usa letras maysculas al inicio de los nombres propios.
Ver sugerencia didctica No. 2, p. 5.

Compara las caractersticas grficas (ilustraciones, distribucin en las pginas, extensin, etc.) de textos literarios y textos informativos para clasificarlos.

Describe objetos por escrito.

Ver sugerencia didctica No. 3, p. 6.

Participacin comunitaria y familiar

Con ayuda del docente selecciona palabras o frases adjetivas para realizar descripciones.
Ver sugerencia didctica No. 3, p. 6.

Sigue correctamente las indicaciones de un juego.

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SUGERENCIAS PARA ABORDAR ALGUNOS CONTENIDOS DEL PRIMER BIMESTRE SUGERENCIA DIDCTICA No. 1: QU S? Y QU PUEDO SABER?
Aprendizaje esperado en mbito Estudio:

Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin.

Actividades De inicio:

Pregunte a los alumnos qu hacemos cuando necesitamos saber algo sobre un hecho, un animal o un personaje. Presente una imagen de un personaje histrico, otra de una regin geogrfica y otra de un animal.

Cuestione a los alumnos sobre lo que saben y lo que quisieran saber acerca de cada una de las imgenes. Registre en el pizarrn las aportaciones de los alumnos.
De desarrollo:

Reparta a cada uno de los nios imgenes como las mostradas en las actividades de inicio, para que a partir de
ellas forme equipos de 3 4 personas.

Pida a los nios que planteen preguntas sobre lo que les gustara o podran saber acerca de ese animal, personaje o paisaje. Solicteles que escriban sus preguntas en una hoja de rotafolio. Pida que busquen en la biblioteca de aula los libros que les pueden ayudar a responder esas preguntas.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 1: QU S? Y QU PUEDO SABER? (Continuacin)

Actividades De cierre:

Invtelos a socializar su trabajo, presentando cada uno de los equipos sus preguntas. Pregunte al resto de los equipos si tienen alguna otra pregunta que sus compaeros no escribieron y se pudieran hacer sobre la imagen. Solicteles que presenten los materiales en los que pueden encontrar informacin en torno a las preguntas. Pida al grupo que manifiesten su acuerdo o desacuerdo en relacin a los materiales propuestos por el equipo y que argumenten. Si algn material no corresponde propicie la confrontacin. Precise que para iniciar la bsqueda de informacin sobre algn tema se parte del planteamiento de preguntas acerca de lo que se conoce y desconoce de dicho tema. Material didctico: Imgenes (de un animal, de un personaje histrico y de un paisaje), tarjetas con las mismas imgenes (una por alumno), hojas de rotafolio, marcadores. Otros materiales de consulta: Libros de la biblioteca de aula. Tiempo: 2 3 horas en una o dos jornadas de trabajo. Evaluacin: Presente un tema y pida a los alumnos que escriban las preguntas que se requieren para investigarlo. Sugerencia propuesta por:
Rosa C. Olivas Rocha, Asesora Tcnico Pedaggica, Sector Educativo No. 4, Primaria Estatal.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 2: MAYSCULA DNDE?

Aprendizaje esperado en mbito Literatura:

Usa letras maysculas al inicio de los nombres propios.

Actividades De inicio:

Organice al grupo en equipos y pida que comenten si recuerdan el abecedario. Pida a uno de los equipos que digan el abecedario en coro. Muestre al grupo el abecedario en letras minsculas que prepar previamente en una cartulina y con letra
grande. Solicteles que lo repitan (en coro), luego que interactivamente pasen voluntarios a escribir la letra mayscula que corresponde a cada minscula. Pregunte a los alumnos y las alumnas semejanzas y diferencias entre ambos abecedarios y regstrelas. De desarrollo:

Pida a algunos de sus alumnos que pasen al pizarrn a escribir su nombre con letra clara. Solicite a los escolares que tomen un libro de la biblioteca del aula y elijan un texto de su agrado; a la vez que
lo leen, buscan palabras escritas con maysculas (puede aprovechar para que lean un texto o tema especfico de otra asignatura. Pida que escriban en sus cuadernos los nombres que encontraron en el libro tal como estn en el texto, tambin que subrayen o encierren las palabras que tienen la primera letra con mayscula. Propicie la reflexin acerca del uso de la mayscula en los nombres propios planteando preguntas como por qu algunas palabras estn escritas con mayscula?, qu tienen en comn las palabras que empiezan con mayscula? De acuerdo a la actividad anterior, solicteles que revisen sus nombres en el pizarrn y los corrijan de acuerdo a lo que observaron en los nombres propios del los textos. Concluya que los nombres propios se escriben con mayscula al inicio. De cierre:

Invtelos a que se agrupen en equipos de 3 4 integrantes y realicen las siguientes actividades:

Modelen con plastilina, masa o barro los dos abecedarios (las maysculas de un solo color). Escriban los nombres propios de los integrantes del equipo. Formen diferentes nombres propios (lugares, ciudades, personas) con las letras de plastilina, utilizando

adecuadamente las letras maysculas.

Invtelos a socializar su trabajo; el grupo valida que las maysculas se hayan utilizado correctamente.
Material didctico: Plastilina, barro o masa. Otros materiales de consulta: - Libros de la Biblioteca de Aula o del Rincn. Tiempo: 2 horas. Evaluacin: Puede solicitar que individualmente o en equipo elaboren, con plastilina, su nombre completo, el de su escuela y/o el del lugar donde viven. Luego que lo peguen en una cartulina o trozo de madera. Posteriormente que lo intercambien con otro compaero para que revisen si en el trabajo que les entregaron estn usando adecuadamente las letras maysculas. Sugerencia propuesta por:
Manolo Zamudio Hidrogo, Asesor Tcnico Pedaggico, Sector Educativo No. 6, Primaria Federalizada.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 3: CMO SON LAS COSAS!

Aprendizajes esperados en mbito Participacin comunitaria y familiar:

Encuentra las palabras adecuadas para describir objetos por escrito. Con ayuda del docente, selecciona palabras o frases adjetivas para realizar descripciones.
Actividades De inicio:

Recupere conocimientos previos preguntando a los nios y las nias:

Saben qu es una descripcin? Cmo se hace una descripcin? De acuerdo a las respuestas de los nios explqueles que probarn su memoria para decir cmo son los objetos, personas, animales y lugares. Organice a los nios en equipos y pdales que piensen en su juguete favorito, apyelos comentando que recuerden cmo es su color, forma, tamao, y a qu juegan con l. Indqueles que, por turnos de participacin, describan el juguete a sus compaeros de equipo. Puede apoyar a los alumnos y las alumnas para que detallen su descripcin mediante preguntas como: de qu color es?, cul es su forma, es chico o grande?, etc. De desarrollo:

Realice una lectura guiada del texto Dilo de otra manera (Espaol. Segundo grado; pg. 33). Propicie comentarios del contenido de la historia destacando lo importante que es conocer el significado de
las palabras. De manera grupal, trabaje con la seccin El que busca, encuentra (Espaol. Segundo grado; pg. 33). Apoye a los nios leyendo en voz alta las actividades y orintelos para que identifiquen los objetos y las palabras adecuadas para completar las oraciones. Al mismo tiempo propicie que reflexionen sobre la coherencia de las palabras que proponen para que las oraciones tengan sentido. Precise que el tipo de palabras que utilizaron son el complemento de las oraciones y se llaman adjetivos, que estas palabras nos dicen cmo son las cosas. Pida a los nios que individualmente realicen lo siguiente: En su cuaderno, elaboren un dibujo de s mismos. Escriban cmo son (realicen la descripcin). Con un color marquen los adjetivos que utilizaron para describirse. Intercambien su cuaderno con un compaero para verificar si sealaron correctamente los adjetivos. Invtelos a salir al patio pidindoles que cada uno lleve un objeto. Solicteles que formen un crculo y coloquen su objeto en el centro. Indqueles que por turnos, cada uno describir un objeto de los existentes y el compaero de lado izquierdo adivinar de qu objeto se trata (proporcione el tiempo que usted considere adecuado para esta actividad). Dgales que observen las imgenes de animales que aparecen en su libro de texto y escriban oraciones para describir a cada uno, luego pida que de manera voluntaria lean sus notas en voz alta y observen las diferencias con otras notas del mismo animal.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 3: CMO SON LAS COSAS! (Continuacin)

Actividades De cierre: Integre a los nios en equipos de 4 alumnos y pida que jueguen al memorama de la manera siguiente: Con peridicos y revistas que lleven al saln, cada alumno recortar 3 imgenes y en unas tarjetas de cartulina que usted les otorgue, las pegarn y describirn cmo es cada imagen que recortaron para formar el memorama (en esta etapa se debe privilegiar el trabajo colaborativo de los integrantes del quipo para que todos participen). Los nios jugarn en equipo al memorama con las tarjetas elaboradas por un equipo distinto; colocarn en el piso las tarjetas divididas en dos secciones, en una las de imagen y en otra las descripciones escritas volteadas hacia abajo. Por turnos toman una tarjeta de la seccin de descripciones y la leen en silencio, luego tomarn una de la otra seccin cuidando que los dems compaeros de equipo no las vean y tratando de que coincida la imagen con su descripcin, si no coincide se vuelven a poner en el piso para pasar el turno a otro compaero. Si las tarjetas coinciden, las mostrarn a los dems compaeros de equipo y leern la descripcin de la imagen en voz alta. Gana quien obtenga ms pares de tarjetas. Proponga que interactivamente expresen su idea de lo que es una descripcin (propicie la confrontacin si expresan ideas incorrectas); escrbala en el pizarrn para que revisen si estn de acuerdo; por ltimo, pida que la copien en sus cuadernos para futuras consultas. Material didctico: Revistas, peridico, tarjetas de cartulina, marcadores, colores, tijeras, resistol. Libro de texto del alumno (Espaol. Segundo grado, Bloque I, pp. 33- 40). Tiempo: 5 horas (puede abordarse en 3 sesiones). Evaluacin: Puede evaluar el trabajo que cada uno realice en la secuencia didctica y su participacin. Tambin se pueden poner oraciones incompletas en una hoja de trabajo para que las completen con adjetivos. Otra opcin es solicitar que realicen una descripcin de su casa utilizando adjetivos y/o los ejercicios de autoevaluacin propuestos en el libro de texto (Espaol. Segundo grado; pg. 40). Sugerencia propuesta por:
Yaneth Soto Ruiz, Maestra de grupo, Escuela Primaria Federalizada Bruno Martnez, 10DPR1273A.

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II. MATEMTICAS
PRINCIPALES CONTENIDOS DEL PRIMER BIMESTRE

Eje

Tema/Subtema

Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen la utilizacin de nmeros en distintos contextos. Identificar regularidades en la serie numrica oral y escrita.
Ver sugerencia didctica No. 1, p. 9.

Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros Problemas aditivos Clculo Mental Problemas aditivos Figuras Cuerpos Ubicacin espacial Representacin

Organizar una coleccin numerosa en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo de sus elementos o la comparacin con otras colecciones. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder.

Utilizar clculos mentales, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etc., para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas.
Ver sugerencia didctica No. 2, p. 11.

Analizar las caractersticas de cuerpos: slidos o huecos que se quedan o no en cualquier posicin, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. Representar desplazamientos. Analizar la relacin peso/volumen.

Forma, espacio y medida

Medida Conceptualizacin Anlisis de la informacin Manejo de la informacin Bsqueda y organizacin de la Informacin

Ver sugerencia didctica No. 3, p. 13.

Comparar la duracin de dos o ms actividades. Medir la duracin de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. Clasificar, ordenar y describir los objetos de una coleccin con base en sus atributos.

Recopilar datos para obtener nueva informacin.

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SUGERENCIAS PARA ABORDAR ALGUNOS CONTENIDOS DEL PRIMER BIMESTRE SUGERENCIA DIDCTICA No. 1: UNA SERIE NUMRICA!
Conocimiento y habilidad en Sentido numrico y pensamiento algebraico: Identificar regularidades en la serie numrica oral y escrita. Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta con distintos significados. Actividades De inicio:

Plantee a los escolares el siguiente problema y pida que lo resuelvan en parejas:

En la tabla hay varios nmeros y en una celda falta el nmero. Por qu estn esos nmeros? Cul nmero falta? Por qu? 5 8 11 14 20 23 26 29 32

Pida que compartan sus respuestas.

De desarrollo:

Presente la tabla y explique que muestra los puntajes del equipo Leones en un partido de basquetbol (si lo
considera pertinente puede platicarles en que consiste este deporte), en el que el entrenador les dio al inicio 5 puntos a cada equipo. Cada canasta cuenta el valor en el que crece la serie. Equipo Leones
5 35 8 11 41 74 77 14 20 50 23 26 56 86 29 32 62

Solicite que en equipo realicen lo siguiente:

Encuentren el valor en el que crece la serie. Completen la tabla con los puntajes que faltan.

Invtelos a compartir su trabajo al grupo. Si algn equipo presenta resultados incorrectos, propicie la confron
tacin. Presente un tablero con los nmeros del 1 al 100 y verifiquen la serie de nmeros de acuerdo al valor en que crece la tabla de basquetbol. Interactivamente, indqueles que observen la tabla de basquetbol y plantee una a una las siguientes preguntas; en cada caso solicite el argumento de la respuesta: En qu numero inicia y en cul termina cada fila de la tabla? Cunto vale cada canasta? Cuntas canastas anotaron? Qu observan en los nmeros de cada columna? Si el equipo contrario anot 35 canastas qu puntaje obtuvo? Propicie que en equipo reflexionen acerca de por qu no se obtuvieron los nmeros 3, 9 12, si la serie va creciendo de 3 en 3. Pida que comenten sus respuestas, si es necesario propicie la confrontacin. Propngales verificar las respuestas de las actividades de inicio. 9

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 1: UNA SERIE NUMRICA! (Continuacin)

Actividades De cierre:

Solicite comentarios acerca de los puntajes. Invite a los alumnos a realizar las actividades de la leccin 2 La rifa (Matemticas. Segundo grado; pp. 1113). Interactivamente, propicie la revisin de las actividades, en donde considere adecuado propicie la confrontacin. De manera grupal, pida que lean el apartado En esta leccin aprendimos que (Matemticas. Segundo grado; pg. 12).

Material didctico: Tablas de basquetbol Equipo Leones, tablero de nmeros 1-100. Otros materiales: Libro de texto, Plan y programas 2009. Tiempo: 1 hora. Evaluacin: Plantee situaciones para completar series ya sea con cantidades que van creciendo o decreciendo, por ejemplo: El entrenador les dio 91 puntos al inicio y cada canasta resta 4 puntos, tambin que elaboren la tabla. As mismo puede plantear pequeas tablas para que las completen o para hacer preguntas relativas a la regularidad de los nmeros. Para la valoracin puede utilizar listas de cotejo. Sugerencia propuesta por:
Hctor Medina Romero, Asesor Tcnico Pedaggico, Sector Educativo No. 8, Primaria Federalizada. Edgar Sal Velzquez Galindo, Asesor Tcnico Pedaggico, Sector Educativo No. 2, Primaria Estatal.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 2: CALCULO MENTAL!

Conocimiento y habilidad en Sentido numrico y pensamiento algebraico: Utiliza clculos mentales, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etc, para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. Aprendizaje esperado: Calcula mentalmente cualquier trmino de la expresin a + b = c, siendo a, b, c, nmeros dgitos o el 10. Actividades De inicio:

Pregunte a los alumnos y las alumnas:

Cul de las siguientes formas es la ms fcil para resolver mentalmente la suma 7 + 8 = ? 7 + 7 = 14 + 1 = 15 5 + 5 + 2 + 2 = 15 7 + 3 = 10 + 5 = 15 7 + 8 = 15 Registre las respuestas y solicite argumentos. De desarrollo:

Organice al grupo en equipos. Entregue tarjetas en blanco y marcadores e indqueles que realicen las actividades siguientes:
Elaboren todas las sumas que den como resultado 10, utilizando los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Escriban una suma en cada tarjeta. Elaboren todas las restas que partan de 10 quitndoles los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9. Escriban una resta en cada tarjeta. Invite a los equipos a socializar todas las sumas y restas que obtuvieron. Si algn equipo tiene tarjetas incorrectas propicie la confrontacin. Organice al grupo en parejas y solicite que elaboren un problema que se resuelva con la operacin y el resultado de una de las tarjetas (distribuya el total de sumas y restas entre el total del parejas que se formaron para que no se repitan tarjetas). Proponga a cada pareja que presente su problema y la tarjeta. El resto de los equipos validan si es correcto o no y argumentan. Invtelos a realizar las actividades 1 y 2 de la leccin Juego con aros (Matemticas. Segundo grado; pp. 18 y 19). Solicite a un equipo que presente su trabajo y los dems revisan el propio, si hay alguna observacin o desacuerdo, propicie la confrontacin.

De cierre:

Invite a los escolares a jugar a Llegu al sol! (Matemticas. Segundo grado, p. 19). Pregunte quin junt ms tarjetas y qu dificultades tuvieron. Precise que en la medida en que manejen mentalmente la sumas y restas que elaboraron en las tarjetas, les
ser ms fcil realizar las operaciones y resolver problemas.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 2: CALCULO MENTAL! (Continuacin)

Material didctico: Tarjetas, marcadores. Tiempo: 2 3 horas (puede abordarse en dos sesiones de trabajo). Evaluacin: Proponga algunas sumas para que las resuelvan mentalmente; valore las estrategias o procedimientos que ponen en juego pidindoles su argumentacin.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 3: QU PESA MS, UN KILO DE ALGODN O UN KILO DE PIEDRAS?

Conocimiento y habilidad en Forma, espacio y medida: Analizar la relacin peso/volumen. Aprendizaje esperado: Relaciona el peso y tamao de dos o ms objetos, sean estos del mismo material o no. Actividades De inicio:

De manera anticipada, encargue a los nios y las nias del grupo, diversos materiales: algodn, piedras, frijoles, hojas de tamal, cajas solas de leche de 1 y de litro, una balanza o pesa. Plantee las preguntas siguientes: Qu tiene que ver el peso de los objetos con el tamao que ocupan (volumen)? Pesar lo mismo una caja de leche llena de frijol que una llena de piedras? Cmo podemos pesarlos? Saben qu es una balanza o pesa? Anote las respuestas en el pizarrn. Presnteles imgenes de una balanza o pesa e invtelos a que elaboren una. De desarrollo:

Propicie la expresin de preguntas acerca del peso de los objetos y su tamao, y antelas en el pizarrn. Interactivamente, propicie la participacin de los escolares para que den respuestas a las preguntas con base
en su experiencia; es decir, que el alumno sugiera posibles resultados. Organice al grupo en equipos de 3 4 alumnos y solicite que realicen lo siguiente: Empiecen a llenar cajas con los diversos materiales que llevaron. Por turnos, vayan a donde est la pesa o balanza y verifiquen el peso implicado en cada pregunta (si no se contara con una pesa o balanza, ver la manera de establecer las diferencias de peso). Registren sus resultados, comentarios, apreciaciones. Solicteles que presenten su trabajo al grupo. Propicie la reflexin de los escolares a travs de las preguntas: Cules objetos son ms ligeros? Cules objetos son ms pesados? Todos los objetos grandes son pesados? Son ligeros? Puede anotar las respuestas en el pizarrn. Invtelos a comprobar especficamente cada una de las preguntas a travs del uso de la pesa o balanza.

De cierre

Gue al grupo para llegar a conclusiones (por ejemplo: objetos con el mismo volumen o recipientes con la
misma capacidad no siempre tienen el mismo peso; el tamao de los objetos no determina el peso; etc.).

Identifique las dificultades que presenten y aclare que el peso es independiente al tamao de los objetos.

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SUGERENCIA DIDCTICA No. 3: QU PESA MS, UN KILO DE ALGODN O UN KILO DE PIEDRAS? (Continuacin)
Material didctico: Algodn, piedras, frijoles, cajas solas de leche (de 1 litro y 1/2 medio litro), una balanza o pesa. Otros materiales de consulta: http://www.amolasmates.es/Isftic/pesomasa/menu.html http://www.amolasmates.es/Isftic/pesomasa/a2/pesa.html Tiempo: 2 horas. Evaluacin: Puede presentar un objeto grande (pero ligero) y otro pequeo (pesado), para que identifique cul es ms pesado o cul es ms ligero. Sugerencia propuesta por:
Israel Snchez Valles, Asesor Tcnico Pedaggico, Sector Educativo No. 2, Primaria Federalizada.

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III. PROPUESTA DE EXAMEN PARA EL PRIMER BIMESTRE 2011-2012

Examen de Espaol
mbito Aprendizajes esperados Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Estudio Usa recursos grficos de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construccin de material de apoyo para una exposicin. Con ayuda del docente identifica informacin relevante para responder una pregunta concreta.
Reactivo Respuesta correcta

Conoce la utilidad y el formato para el prstamo de libros y lo emplea para solicitar material. Con ayudad del docente identifica informacin pertinente para completar un formulario de prstamo de libros. Literatura Usa letras maysculas al inicio de los nombres propios. Compara las caractersticas grficas (ilustraciones, distribucin en las pginas, extensin, etc.) de textos literarios y textos informativos para clasificarlos. Revisa sus textos para evitar repeticiones innecesarias. Participacin comunitaria y familiar

Describe objetos por escrito. Con ayuda del docente selecciona palabras o frases adjetivas para realizar descripciones.

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Examen de Matemticas
Eje Tema/Subtema Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen la utilizacin de nmeros en distintos contextos. Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales Sentido numrico y pensamiento algebraico Identificar regularidades en la serie numrica oral y escrita. Organizar una coleccin numerosa en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo de sus elementos o la comparacin con otras colecciones. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder. Utilizar clculos memorizados, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etc., para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. Analizar las caractersticas de cuerpos: slidos o huecos que se quedan o no en cualquier posicin, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. Representar desplazamientos.
Reactivo Respuesta correcta

11 12

A A

13

Significado y uso de los nmeros Problemas aditivos Clculo mental Problemas aditivos Figuras Cuerpos Ubicacin espacial Representacin

14

15

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Forma, espacio y medida

17

Analizar la relacin peso/volumen. Medida Nociones Anlisis de la informacin Bsqueda y organizacin de la informacin Comparar la duracin de dos o ms actividades. Medir la duracin de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. Clasificar, ordenar y describir los objetos de una coleccin con base en sus atributos.

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Manejo de la informacin

Recopilar datos para obtener nueva informacin.

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PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2011-2012, 2o. PRIM.

Primer Bimestre ESPAOL INSTRUCCIONES: Rellena el crculo que corresponda a la letra de la respuesta correcta.

1. En el grupo de Paty van a buscar informacin sobre el tema Cuidado de los sentidos. Qu accin sera ms conveniente para iniciar y guiarse? A B C Escoger dibujos Hacer preguntas sobre el tema Preparar la exposicin

2. Qu cambiaras en el siguiente cartel para exponer el tema Cuidado de los sentidos?

A B C

Quitar los dibujos Agregar la palabra CUIDA Hacer la letra ms pequea

PROPUESTA DE EXAMEN, SEGUNDO BIMESTRE 2009-2010, 2o. PRIM.

3. Cul de las siguientes opciones presenta fuentes de informacin que puedes consultar para investigar acerca de cmo cuidar los sentidos?

4. Para qu se utiliza el siguiente cuadro?

Escuela:
___________________________ Ficha No: __________ Grado: _____________ Grupo: _____________ Tipo de texto: ____________________ Clasificacin: ________ Fecha de Prstamo: Fecha de devolucin: Firma del alumno ____________________

Nombre del alumno:

blanca quiones
Ttulo del libro: _________________________ Autor: ___________________ Firma del Maestro _________________________

A B C

Para identificar a los alumnos de las escuelas Para solicitar prstamo de libros en una biblioteca Para saber el tipo de libros que se han ledo durante la semana

5. En el cuadro anterior, qu se debe escribir donde dice la palabra Autor? A B C El nmero de pginas del libro El nombre del director de la escuela El nombre de la persona que escribi el libro

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2010-2011, 2o. PRIM.

6. La maestra pidi a una nia que escribiera su nombre en el cuadro que se muestra en la pregunta nmero 4. Ella lo hizo de la siguiente manera: blanca quiones. La nia escribi incorrectamente porque A B C Debi escribir su nombre con v Debi escribir su apellido con K Debi escribir el nombre y apellido con mayscula al inicio

7. Claudia quiere leer los libros que se muestran en la imagen, qu tipo de texto son?

A B C

Literarios Informativos Literarios e informativos

8. Observa la imagen y lee la tarjeta.

Lentes

Anteojos para proteger los ojos de los rayos solares.

Cul palabra debe cambiarse para evitar repetir lo que se describe (lentes)? A B C Anteojos Rayos Solares

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2010-2011, 2o. PRIM.

9.

Lee el siguiente texto.

Carlos tiene una alberca grande, de plstico, es inflable y se llena de agua. Est decorada con crculos y estrellas de colores.

En el texto se incluye A B C un cuento una noticia una descripcin

10. Observa los objetos que estn en la alberca, cul es la frase ms adecuada para describir la pelota? A B C Objeto para nadar Juguete redondo Crculo de color

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2010-2011, 2o. PRIM.

MATEMTICAS 11. Pily y sus 4 amigos van a ir al zoolgico. Si hay 20 animales y se los van a repartir por cantidades iguales para darles de comer, a cuntos animales les tocar alimentar a cada uno?

A B C

4 5 20

12. En el siguiente tablero, cules nmeros terminan con 0?

A B C

10, 20, 30, 40, 50, 60 40, 50, 60, 70, 80, 90 10, 30, 50, 70, 90, 100

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2010-2011, 2o. PRIM.

13. Laura acomod sus muecas recortables. Para saber cuntas tena las cont de 4 en 4. Cul opcin presenta cmo cont Laura?

A B C

6, 12, 18, 24 5, 10, 15, 20, 25 4, 8, 12, 16, 20, 24

14. La mam de Jaime fue a la tienda de Don Joaqun, llevaba 48 pesos. Si compr 2 kilos de manzana y 1 kg de naranja, cunto dinero le qued?

A B C

51 pesos 27 pesos 21 pesos 15. Lola tena 8 dulces en su aguinaldo y Poncho le regal otros 5. Cmo puede saber cuntos dulces tiene en total?

8+5= 5 + 5 = 10 + 3 = 13
A

8+5= 6 + 6 + 1 = 12
B

8+5= 8 + 8 = 16 - 3 = 12
C

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2010-2011, 2o. PRIM.

16. Observa los objetos que estn arriba y debajo de la mesa.

Cul objeto no rueda? A B C El frasco El dado La maceta

17. Cul recorrido debe seguir Bolo para llegar al rbol?

Bolo

A B C

Ir 2 cuadros a la izquierda, 2 hacia arriba y 2 a la izquierda. Ir 2 cuadros a la derecha, 3 hacia abajo, 2 a la derecha, 2 hacia arriba y 1 a la derecha. Ir 2 cuadros a la izquierda, 3 hacia abajo, 2 a la izquierda, 2 hacia arriba y 1 a la izquierda.

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2010-2011, 2o. PRIM.

18. Si colocamos en la balanza una taza de vidrio y una botella de plstico, cul pesa ms?

A B C

La taza La botella Pesan lo mismo

19. Observa las siguientes imgenes. Cul se realiza primero?

Premiacin

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2010-2011, 2o. PRIM.

20. Observa los animales que estn en la ilustracin.

Cuntos animales tienen 2 patas? A B C 3 8 11

21. En el grupo de 2o grado hicieron un registro de los das lluviosos, nublados y con sol. Luego anotarn los resultados en la tabla.

De acuerdo con el registro de los das, cmo debe completarse la tabla correctamente?

12

11
A

11

12
B

2
C

FORTALECER LA ENSEANZA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

AO IV, VOL. 1, No. 2

IV. MISCELNEA: EL QUE SABE, SABE

Fase controlada de Pre-ENLACE 2011, una nueva experiencia Durante la semana del 4 al 8 de abril de este ao, se llev a cabo la aplicacin del examen Pre-ENLACE en su edicin 2011. Este ejercicio, constituye una estrategia del Sistema Educativo Estatal para identificar fortalezas y debilidades en los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas antes de la aplicacin de la Evaluacin Nacional de Logro Educativo en Centros Escolares (ENLACE) 2011, y a partir de sus resultados realimentar oportunamente los contenidos programticos a nivel individual y de grupo. Por primera ocasin se tuvo la oportunidad de realizar un levantamiento de datos, es decir, un ejercicio controlado donde la Cruzada Estatal para el Mejoramiento del Aprendizaje de Espaol y Matemticas en Educacin Bsica, en coordinacin con el Departamento de Evaluacin, recogi, sistematiz e interpret los resultados obtenidos, con el fin de proporcionar a los profesores informacin real sobre los temas o aprendizajes que requieren mayor tratamiento; adems de contar con la experiencia sobre los efectos que esta estrategia tiene en los resultados de logro educativo de los alumnos en ENLACE en su versin 2011. Este ejercicio se realiz con una muestra intencionada compuesta por 42,036 alumnos de primaria y secundaria, distribuidos en cuatro sectores escolares de educacin primaria y cinco zonas escolares de educacin secundaria y telesecundaria, con un total de 298 escuelas. En la tabla 1 se presenta la cantidad de alumnos considerados en el proceso de evaluacin, as como el total de estudiantes evaluados. Tabla 1. Alumnos evaluados Pre-ENLACE 2011 Nivel Primaria Secundaria Total Alumnos considerados 32,216 9,820 42,036 % considerado 76,6 23,4 100,0 Alumnos evaluados 28,163 8,714 36,877 % evaluado 76,4 23,6 100,0

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AO III, VOL. 1, No. 2

FORTALECER LA ENSEANZA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Una de las ventajas de este ejercicio fue que los profesores tuvieron en sus manos, de manera oportuna, los resultados para cada uno de sus alumnos con relacin a las asignaturas de Espaol, Matemticas y Geografa y con esto preparar la aplicacin de ENLACE 2011. Es importante reconocer que el proceso de aplicacin tuvo su base en la contribucin realizada por la estructura administrativa de la propia Secretara de Educacin del Estado de Durango (jefes de sector, supervisores, asesores tcnico pedaggicos y docentes frente a grupo), pues mediante ella se realiz la distribucin de exmenes as como la recuperacin del material de repuesta.

La funcionalidad del Pre-ENLACE, al menos para la etapa controlada, se ver reflejada al momento que se analicen los resultados alcanzados por esta misma muestra en ENLACE, es decir, en el momento en que se tenga informacin para comparar, en la medida de lo posible, los resultados; se espera que stos reflejen un incremento en el puntaje. Si as sucede entonces se estara en posibilidades de promover una evaluacin estatal de caractersticas similares con el propsito de contar con informacin que permita, ante todo la mejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje dentro de las aulas y por consecuencia el avance en evaluaciones de la naturaleza de ENLACE, con el nico fin, de elevar la calidad del servicio educativo que se ofrece en la entidad.

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FORTALECER LA ENSEANZA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Secretara de Educacin Pblica. (2009). Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria. 2a. Ed. Mxico: Autor. Secretara de Educacin Pblica. (2009). Matemticas 2. Cuaderno de Trabajo para el Alumno. Segundo grado. Educacin Bsica. Primaria. Mxico: Autor. Secretara de Educacin Pblica. (2010). Espaol. Segundo grado. Mxico: Autor. Secretara de Educacin Pblica. (2010). Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Segundo grado. Mxico: Autor. Secretara de Educacin Pblica. (2010). Matemticas. Segundo grado. Mxico: Autor. Secretara de Educacin Pblica. (2010). Programas de estudio 2009. Segundo grado. Educacin bsica. Primaria. Segunda edicin. Mxico: Autor.

COLABORADORAS DE REVISIN: Alma Leticia Hernndez, Enlace de Primaria Estatal. Beatriz Cisneros Castro, Asesora Tcnico Pedaggica, Sector Educativo No. 14, Primaria Federalizada. AGRADECEMOS SUS COMENTARIOS AL PRESENTE VOLUMEN DE ESTA REVISTA Telfono: (618) 813-61-66 e-mail: cruzada_estatal@yahoo.com.mx

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