COLEGIO ESTATAL MIXTO URIEL GARCIA - CUSCO.

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: PROPOSICIONES Y CONECTORES LOGICOS I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 30 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 11: 00a.m 11:30a.m 1.6. DOCENTE : Lic. YABEL I. GALLEGOS CCAMA II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO Razonamiento y demostracin. Reconoce y aplica las proposiciones en la clase y generaliza. Comunicacin matemtica. Interpreta la operacin de los conectores lgicos, clasifica. Resolucin de problemas. Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando las proposiciones y los conectores logicos

VALORES Y ACTITUDES RESPETO. Respeta a sus pares. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. SOLIDARIDAD. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras de La Institucin Educativa.

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: Viaje de Cusco a Lima pasando por Arequipa. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu son las proposiciones de un nmero?. Cules son los conectores lgicos ?. A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: del nuevo proposiciones y conectores lgicos; esclareciendo las dudas e interrogantes aprendizaje de los estudiantes. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre los conectores lgicos, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. SALIDA En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre los conectores lgicos. Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Razonamiento y demostracin. Aplica e identifica adecuadamente las proposiciones en situaciones de la vida real. Ficha de trabajo.

RECURSOS Recursos TIC o Ficha Prctica. Pizarra, plumn, mota, etc.

TIEMPO 2 min

2 min

Pizarra, plumos, mota, etc. 18 min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 8 min

REACTIVOS 1. Diferencia entre la proposicin y los enunciados Identifica los siguientes conectores lgicos Si llueve, entonces ir al cine. Llueve. Luego, ir al cine. Si llueve, entonces ir al cine. No llueve. Luego, no ir al cine. Si me caigo de la bicicleta, me golpear. Estoy golpeado; luego, me ca de la bicicleta.

2. Intervencin oral Ficha de Observacin.

Comunicacin matemtica.

Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de los conectores lgicos y relaciona con situaciones de su entorno.

Resolucin problemas.

de

Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando conectores lgicos en situaciones concretas,

Intervencin oral Ficha de Observacin.

Cusco, 12 de enero del 2012. LIC. YABEL I. GALLEGOS CCAMA

COLEGIO ESTATAL MIXTO URIEL GARCIA - CUSCO. SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: ADICIN DE POLINOMIOS I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 20 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 6:30p.m 7:00p.m 1.6. DOCENTE : Lic. YABEL I. GALLEGOS CCAMA. II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO Comunicacin matemtica. Representa operaciones con adicin de polinomios. Resolucin de problemas. Resuelve situaciones problemticas de su entorno utilizando la adicin de polinomios.

VALORES Y ACTITUDES RESPETO. Respeta a sus pares. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. SOLIDARIDAD. Conserva los enseres compaeras educativa. y de ayuda la a sus institucin

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se inicia la actividad con una situacin que plantea el docente. Se presenta la actividad a desarrollar: adicin de polinomios Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu es un polinomio? A partir de esta interrogante se genera el conflicto cognitivo. Construccin del nuevo aprendizaje Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: adicin de polinomios; esclareciendo las dudas e interrogantes de los estudiantes. Se hace entrega de una ficha prctica. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre adicin de polinomios con el material entregado, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. Se evala la participacin activa de los estudiantes en la pizarra. Se propone actividades de extensin. INSTRUMENTO

RECURSOS Ficha Prctica. Pizarra, plumn, mota, etc.

TIEMPO 4min

4min Pizarra, plumn, mota, etc. 15min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 7min

SALIDA IV.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR

REACTIVOS Ejemplo 1. Dados los polinomios: Hallar

Comunicacin matemtica.

Representa adecuadamente el resultado de adicin de polinomios y relaciona con situaciones de su entorno.

Ficha de trabajo.

Ejemplo 2. Dados los polinomios: Intervencin oral Hallar Resolucin problemas. de Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando la adicin de polinomios en situaciones concretas.

V.

BIBLIOGRAFIA:

MANUEL COVEAS NAQUICHE 3 SECUNDARIA

LIC. YABEL I. GALLEGOS CCAMA.

Cusco, 12 de enero del 2012.

COLEGIO ESTATAL MIXTO URIEL GARCIA - CUSCO. SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: ESQUEMAS LOGICOS I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 30 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 11: 00a.m 11:30a.m 1.6. DOCENTE : Lic. YABEL I. GALLEGOS CCAMA II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y ACTITUDES Razonamiento y demostracin. Aplica los esquemas lgicos. RESPETO. Respeta a sus pares. Comunicacin matemtica. Interpreta la operacin de los esquemas lgicos o circuitos lgicos. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. Resolucin de problemas. Resuelve situaciones problemticas de su SOLIDARIDAD. Conserva los entorno utilizando esquemas lgicos. enseres y ayuda a sus compaeras de La Institucin Educativa. III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: Viaje de Cusco a Lima pasando por Arequipa. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu es tabla de verdad?. A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: los del nuevo esquemas lgicos; esclareciendo las dudas e interrogantes de los aprendizaje estudiantes. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre esquemas lgicos, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. SALIDA En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre esquemas lgicos. Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Razonamiento y demostracin. Aplica adecuadamente esquemas lgicos en un conjunto de aplicaciones. Ficha de trabajo. RECURSOS Recursos TIC o Ficha Prctica. Pizarra, plumn, mota, etc. 2 min Pizarra, plumos, mota, etc. 18 min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 8 min TIEMPO 2 min

REACTIVOS

Comunicacin matemtica.

Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de los esquemas lgicos y relaciona con situaciones de su entorno.

Intervencin oral Ficha de Observacin.

17. Se llama al esquema ~[(p q) (~p q)] cuyo resultado es falso (FFFF): A) Bicondicional contradictorio B) Bicondicional contingente C) Negativo inconsistente D) Negativo consistente E) Condicional tautolgico 18. El valor final del siguiente esquema : [(~p q) ~p] (p q) se define como: A) Tautolgico B) Contradictorio C) Consistente D) Contingente E) Inconsistente

Resolucin problemas.

de

Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando los esquemas lgicos en situaciones concretas. Cusco, 16 de enero del 2012.

LIC. YABEL I. GALLEGOS CCAMA

COLEGIO ESTATAL MIXTO URIEL GARCIA - CUSCO. SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: OPERACIONES CON LOS NUMEROS REALES I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 30 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 11: 00 a.m 11:30a.m 1.6. DOCENTE : LIC. HEBR LOPEZ HUAMAN II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y ACTITUDES Razonamiento y demostracin. aplica los nmeros reales. RESPETO. Respeta a sus pares. Comunicacin matemtica. interpreta la operacin los nmeros reales en su entorno cotidiano. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. Resolucin de problemas. Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando los nmeros reales III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: la reparticin de una Recursos TIC o Ficha 2 min Prctica. herencia. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Pizarra, plumn, mota, etc. Conoce con que smbolo se representa los nmeros reales?, 2 min Ampliacin de que sistema son los nmeros reales?. A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Los estudiantes observan y analizan en grupo la parte terica sobre Pizarra, plumos, mota, etc. del nuevo operaciones en los nmeros reales aprendizaje 18 min Se resuelven aplicaciones bsicas sobre operaciones en los nmeros reales Ficha de trabajo prctico. en grupo, especializndose en el desarrollo de uno de ellos. Escriben el desarrollo en sus cuadernos y exponen sus procedimientos y resultados. SALIDA En grupos resuelven una ficha prctica con actividades sobre operaciones en Ficha de trabajo prctico. los nmeros reales Registro de evaluacin. 8 min Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO REACTIVOS Razonamiento y demostracin. Aplica adecuadamente las operaciones con los nmeros reales de un conjunto de aplicaciones Ficha de trabajo. 3. Hallar el resultado de : ( a) Intervencin oral Ficha de Observacin. )

9.70b) 9.90 c) 8.90 d) 8.85

Comunicacin matemtica.

Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de las operaciones con los nmeros reales y relaciona con situaciones de su entorno.

4.

En el diagrama se muestra las dimensiones de un terreno. 1

1 Cunto mide el lado que falta? A) 1.4142 B) 1.42241 C) 1.4040

5. Resolucin problemas. de

Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando las operaciones con los nmeros reales en situaciones concretas,

Si juan para hacerse confeccionar un traje necesita 1.25m para el saco y 0.95m para el pantaln Cuntos metros de tela necesita en total? A) 2.15 B) 1.95 C) 1.90 D) 2.10

LIC. YABEL I. GALLEGOS CCAMA

Cusco, 20 de enero del 2011

COLEGIO ESTATAL MIXTO URIEL GARCIA - CUSCO. SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: APRENDIENDO RADICACION CON NMEROS REALES I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: __________ N de alumnos:__________ 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 11: 00 a.m 11:30a.m 5.6. DOCENTE : LIC. HEBER LOPEZ HUAMAN II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO Razonamiento y demostracin. aplica la radicacin de los nmeros reales. Comunicacin matemtica. Resolucin de problemas. interpreta la radicacin de los nmeros reales en su entorno cotidiano. VALORES Y ACTITUDES RESPETO. Respeta a sus pares. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad.

Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando radicacin III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: carrera por tramos. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu es una radicacin?., Con que smbolo se representa la radicacin?, A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: los del nuevo radicales en los nmeros reales; esclareciendo las dudas e interrogantes de aprendizaje los estudiantes. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre los radicales en los nmeros reales, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. SALIDA En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre la radicacin en los nmeros reales Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Razonamiento y demostracin. Aplica adecuadamente la radicacin en los nmeros reales en un conjunto de aplicaciones. Ficha de trabajo.

RECURSOS Recursos TIC o Ficha Prctica. Pizarra, plumn, mota, etc. Pizarra, plumos, mota, etc.

TIEMPO 5 min

5 min

22 min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 13 min

REACTIVOS 1. X=? a)5 b) +5 c) -5 Resolver la ecuacin

Comunicacin matemtica.

Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de la radicacin de un nmero real y relaciona con situaciones de su entorno.

Intervencin oral Ficha de Observacin.

B)

En la recta real grafica

0 2. Resolucin problemas. de Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando la radicacin de nmeros reales en situaciones concretas, A)

Si un padre deja de herencia un rollo de tela para sus dos hijos el cual mide 3 .A cada uno a cuanto le tocara si tiene que ser equitativo? B) C) 2 D) 3 .

Cusco, 22 de diciembre del 2011 Lic. YABEL I. GALLEGOS CCAMA

COLEGIO ESTATAL MIXTO URIEL GARCIA - CUSCO. SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: APRENDIENDO LOS INTERVALOS I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 30 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 11: 00a.m 11:30a.m 1.6. DOCENTE : Lic. YABEL I. GALLEGOS CCAMA II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y ACTITUDES Razonamiento y demostracin. Aplica e interpreta los intervalos. RESPETO. Respeta a sus pares. Comunicacin matemtica. Interpreta la operacin de los intervalos. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. Resolucin de problemas. Resuelve situaciones problemticas de su SOLIDARIDAD. Conserva los entorno aplicando el algoritmo de los intervalos. enseres y ayuda a sus compaeras de La Institucin Educativa. III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: Viaje de Cusco a Lima pasando por Arequipa. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu es un intervalo?. Qu clases de intervalos conoces?. A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: los del nuevo intervalos; esclareciendo las dudas e interrogantes de los estudiantes. aprendizaje Se resuelven aplicaciones bsicas sobre el de intervalos, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. SALIDA En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre las clases de intervalos. Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Razonamiento y demostracin. Aplica adecuadamente el algoritmo de los intervalos en un conjunto de aplicaciones. Ficha de trabajo. RECURSOS Recursos TIC o Ficha Prctica. Pizarra, plumn, mota, etc. 5 min Pizarra, plumos, mota, etc. 22 min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 13 min TIEMPO 5 min

REACTIVOS 1. Considere los siguientes intervalos: A = [-3, 3] ; B = (-3, 3) ; C = [-1, 4] ; D = (-4, 5]. Dibujar sobre la recta real y escribir con notacin de intervalo el resultado de las siguientes operaciones: a) A u D b)AC c) B C d) A (B u C) e) B*(el complemento de B) f) C* (el complemento de C)

Comunicacin matemtica.

Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de los intervalos y relaciona con situaciones de su entorno.

Intervencin oral Ficha de Observacin.

Resolver desigualdad: 3x-1 x+5.

la

Resolucin problemas.

de

Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando los intervalos en situaciones concretas, Cusco, 24 de enero del 2012. LIC. YABEL I. GALLEGOS CCAMA

COLEGIO ESTATAL MIXTO URIEL GARCIA - CUSCO. SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMTICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 20 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 05:30p.m 06:00p.m 1.6. DOCENTE : Lic. YABEL I. GALLEGOS CCAMA II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y ACTITUDES Razonamiento y demostracin. Comunicacin matemtica. Resolucin de problemas. Aplica e interpreta valor absoluto. Interpreta la operacin de valor absoluto. Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando el valor absoluto. RESPETO. Respeta a sus pares. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. SOLIDARIDAD. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras de La Institucin Educativa. III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: Viaje de Cusco a Lima pasando por Arequipa. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu es valor absoluto? A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: valor del nuevo absoluto; esclareciendo las dudas e interrogantes de los estudiantes. aprendizaje Se resuelven aplicaciones bsicas sobre valor absoluto, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. SALIDA En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre valor absoluto Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO RECURSOS Recursos TIC o Ficha Prctica. Pizarra, plumn, mota, etc. Pizarra, plumos, mota, etc. Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 22 min TIEMPO 5 min

5 min

13 min

REACTIVOS

Razonamiento y demostracin.

Aplica adecuadamente valor absoluto en un conjunto de aplicaciones.

Ficha de trabajo.

Comunicacin matemtica.

Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de valor absoluto y relaciona con situaciones de su entorno.

Intervencin oral. Ficha de Observacin.

Resolucin problemas.

de

Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando valor absoluto en situaciones concretas, Cusco, 10 de enero del 2012.

LIC. YABEL I. GALLEGOS CCAMA