UNIVERSIDADE DO CONTESTADO UnC CURSO: PEDAGOGIA EAD

Disciplina: Profisso Docente Acadmico: Izaqueu Arajo Silva

SER PROFESSOR: VOCAO OU PROFISSO?

O presente trabalho acadmico tem por objetivo discorrer sobre a atuao profissional dos professores(as) estaduais e municipais no Brasil. A histria da profisso docente marcada por um discurso atribuindo atuao do professor(a) um tom de vocao e/ou dom, mas sempre houve quem discordasse disso, h outra vertente que atribui ao ser professor(a) algo puramente profissional. Observando historicamente a atuao dos profissionais (at o final do texto tal definio ficar clara) da educao percebemos que tanto a definio de vocao/dom, quanto definio de profisso no deve ser vistas como algo separado, uma no se ope a outra, mas, si completam. Para ficar claro que preciso conceber a atuao do professor(a) como vocao e profisso analisemos a seguir cada definio. Em relao profissionalizao docente, vale ressaltar alguns aspectos positivos, dentre eles est necessidade de qualificao e aperfeioamento para que o indivduo esteja apto para atuao profissional, alm de todos os benefcios decorrentes (salrio adequado e outros). Porm, o ser professor (a) do ponto de vista puramente profissional incorre numa atuao mecanicistas ficando de lado os aspectos sociais atribudos ao ser professor(a), alm de no contemplar a subjetividade dos alunos que precisam dos servios desses profissionais. Isambert-Jamati & Tanguy (1990) discorrem sobre os perigos de uma classificao radical no que diz respeito atuao do professor embasada puramente em aspectos exclusivamente profissional.
Essa noo, tomada em um sentido forte, , em parte, uma construo ideolgica elaborada pelos prprios interessados. Ela supe um carter eminente, mas ao mesmo tempo uma espcie de neutralidade social do papel, repousando sobre uma pura competncia. Ora, essa neutralidade particularmente contestvel quando se trata de professores, de qualquer nvel. (...) Eles no

ensinam puros saberes cientficos, tratados como independentes de um quadro social. Eles ensinam, ao mesmo tempo, idias, elementos ideolgicos e propem modelos de comportamento. o que faz a sua dignidade de educadores, mas a tambm no se trata de pura competncia, intercambivel de um professor a outro.

No que diz respeito ao atributo vocacional em relao ao ser professor, alguns cuidados precisam ser adotados para no incidir em uma atuao desprovida de formao, j que a definio de vocao caracterizada por habilidades inatas, gerando assim um comportamento tendencioso em que o sujeito por se apegar a vocao no busca aperfeioamento profissional. Por fim, analisando cada definio separadamente, considero

imprescindvel que a atuao docente seja embasada tanto na formao profissional quanto nos aspectos vocacionais e sociais. Fazendo isto, a ao profissional docente estar respaldada e refletir em resultados satisfatrios para o sujeito (professor) e consequentemente para os indivduos (alunos) que necessitam dos seus servios.

REFERNCIAS ISAMBERT-JAMATI, V.; TANGUY, L. Professionnalisation, deprofessionnalisation: tude critique de ces notions appliques aux enseignants franais. 1990 (mimeo). RANKEL, L. Fernando; STAHLSCHMIDT, R. Maria. Profisso Docente. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2009. LDKE, Menga; BOING, L. Alberto. Caminhos da profisso e da Profissionalidade docentes. Disponvel em: <
www.scielo.br/pdf/es/v25n89/22616.pdf>. Acesso em: 20 de outubro de 2012.