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O Surgimento da Cincia Transdisciplinar

Prola Aronson . Gino Germani Research Institute. Faculdade de C incias Sociais. Universidade de Buenos Aires (Argentina).

Cinta de Moebio
Abstrato A "nova produo de conhecimento" Organiza uma perspectiva que discute a maneira em que as universidades produzir e entregar conhecimento. Este trabalho analisa as caractersticas e os impactos sobre seu currculo, fundo dos profissionais, mtodos de ensino e difuso de resultados. Alm disso, ele examinado as distines entre disciplina e inter-disciplinar, comparando-as com a noo de inter-disciplina. Finalmente, o trabalho examinar interpretaes dos crticos e as questes Derivado do modelo em relao aos aspectos individuais da educao universitria. Palavras-chave: disciplina, disciplina inter-, trans-disciplina, anlise simblica, profisso. Resumo A "nova produo de conhecimento" organiza uma perspectiva que coloca em questo como as universidades a criar e distribuir conhecimento. Este artigo analisa as caractersticas e seu impacto no currculo, perfis profissionais, padres de trabalho e divulgao dos resultados. Ns examinamos outras distines entre disciplina e transdisciplinar, comparando-os com a noo de interdisciplinaridade. Por fim, apresentamos interpretaes crticas e perguntas que surgem a partir do modelo em relao especificidade da educao universitria. Palavras-chave : disciplina, interdisciplinar, transdisciplinar, simblico anlise, profisso. Recebido 02/Oct/2003. Introduo Tanto em relao s suas prprias prticas como s transformaes que mobiliza a cincia um campo cujos resultados esto sempre expostos disputa. No geral, esta uma atividade que envolve a racionalidade da ao, porque o exerccio requer a convico de que os cientistas so os meios adequados para obter o conhecimento desejado. No que diz respeito vida de seres humanos, so particularmente evidentes as contribuies feitas a uma variedade de problemas, em quase todos os domnios da vida. Ao mesmo tempo, e apesar de suas forte sobreposio com os acontecimentos da vida cotidiana e da vida social so sentimentos de desconfiana existem a respeito das ferramentas, procedimentos, os mesmos cientistas (suas intenes e honestidade tcnica) e beneficia dos resultados. Tanto o ambiente e as cincias naturais nas cincias sociais, enfatiza um conceito que reconhece a racionalidade da cincia epistmica cuja caracterstica distintiva o exerccio da capacidade humana de investigar e compreender o mundo natural, social e individual. A partir dessa perspectiva, acredita-se ser a melhor frmula concebido pelo homem para produzir conhecimento e intervir no mundo. Sustentada por um conjunto de certezas do que definitiva, esta ponderao corri a prpria base da lgica por trs da declarao, e conclui aproximando aqueles que negam abordagens da cincia considerando-a inadequada para atender s mais profundas questes existenciais e decisivos . A tenso entre a aceitao acrtica e rejeio de cego argumentos cientficos uma discrepncia que o cerne da modernidade, um processo to intimamente ligada ao desenvolvimento cientfico e descrena sobre suas contribuies (1). Alm da multiplicidade de pontos de vista sobre a importncia da cincia no mundo moderno, pode identificar trs pontos de vista importantes sobre sua importncia: os cientistas especficos que avaliam suas atividades, as instituies e os resultados com a vara de suas prprias prticas; filosofia e cincias sociais, que examine as implicaes histricas e sociais das atividades cientficas, eo pblico leigo, com base em um conhecimento superficial sobre a especificidade dos achados que, em vrias propores, influenciar suas prprias vidas . Dentro do universo primeiro, incluindo a rea das cincias sociais, manifesta-se um novo ponto de vista apoiado pela constatao de que a atividade cientfica tende a organizar-se cada vez mais como uma prtica que transcende as disciplinas. Essa abordagem, que abrange o desenvolvimento na ltima dcada, dissemina uma concepo de cincia, prticas e instituies especializadas, indicando uma mudana radical: "[...] l uma expanso paralela no nmero de potenciais produtores de conhecimento sobre o lado da oferta, ea expanso da demanda por conhecimento especializado sobre o lado da demanda, criar as condies para a emergncia de um novo modo de produo de conhecimento "(Gibbons et al, 1997:. 27). Essa transformao afeta tanto o tipo de conhecimento que gerado, e as formas em que se desenvolve o processo de produo, as reas em que exercido, adquirindo o estilo organizacional, as recompensas so concedidas e dispositivos de controle de qualidade que se aplicam. Naturalmente, a nova modalidade na etapa com estilos surgem igualmente sem precedentes organizao da indstria e polticas e circunstncias sociais de crescente complexidade, que representam problemas difceis e as solues no podem vir dos campos habituais disciplinares, e ainda menos de um nico conjunto de atores. Sob esta abordagem, no campo das cincias naturais e cincias humanas e sociais, cada vez mais visvel o fato de que uma pequena minoria de cientistas-criadores das diferentes formas de trabalho que est efetivamente comprometida com a obteno do progresso da pesquisa e inovaes. A renovao das prticas e resultados ocorre enquanto esse modo de produo so julgados negativamente (e at mesmo ignorado) por aqueles que trabalham com os cnones consagrados pelo tempo. No entanto, os expoentes desta viso argumentam que a rejeio um padro recorrente histrico entre aqueles que, mais cedo ou mais tarde, acabam por aceitar inovaes e atribuiu sua inveno (ibid., 12). Se a modernidade introduziu uma maneira especfica de conceber o conhecimento que resultou na generalizao de procedimentos, idias, mtodos, valores e normas "[...] eles tm crescido para controlar a propagao do modelo newtoniano para mais e mais reas de pesquisa, para assegurar a conformidade com o que considerado prtica cientfica som "(ibid., 13), este mtodo est atualmente em declnio para outro estilo que tende a se espalhar e questionar o conhecimento instituies produtoras, sejam eles universidades, agncias governamentais de pesquisa ou laboratrios corporativos. O movimento, cujo poder desmonta prticas tradicionais de pesquisa em andamento em um mundo marcado pelo surgimento de uma "nova revoluo" que est no centro do conhecimento como o principal promotor da produtividade do pas. Este um cenrio onde os recursos da mente humana gradualmente substituir a explorao de matrias-primas e da mo de obra de indivduos, que se tornam peas estratgicas para alcanar o poder econmico. Esses fatores so agravados pelo fato de que o conhecimento, como um conjunto de certezas sobre a natureza ea sociedade assolada por novas incertezas que j no dependem de causas naturais, mas a partir da interveno ativa do homem sobre o mundo. Este processo no afeta somente o enfraquecimento das fronteiras territoriais aps a livre circulao de bens e servios, mas altera a vida individual e coletiva e as economias locais gradualmente integrados no mercado internacional. Ao mesmo tempo, movendo-se de um ponto a outro no mundo da poltica monetria grande e imagens, modificar as categorias de base da percepo da realidade, violando as circunstncias de tempo-espao forjar acelerao exponencial (Lpez-Feal, 1998: 9-10). A globalizao da economia, juntamente com as presses da concorrncia internacional, apaga as fronteiras entre as naes e instituies, uma tendncia tambm observada no domnio das disciplinas acadmicas, porque agora esto "conhecimento" e "fitness", como bens principais e mais bsicos sujeitos a comrcio (Gibbons, 1998: 35). A mudana do tradicional para o novo modo de produo de conhecimento A caracterizao da "nova maneira" de produo de conhecimento procede por comparao com a "maneira tradicional". Se o segundo gera conhecimento dentro de rgidos enquadramentos disciplinares, o primeiro, no entanto, ter origem em transdisciplinares grandes estruturas (sociais e econmicos), tem a qualidade para superar o estritamente cognitivo. C riar conscincia na forma tradicional para manter uma matriz mono ou multidisciplinares produz como prticas relevantes de uma determinada disciplina (2) e opera com a distino entre conhecimento "bsica" e "aplicada". C riar dentro de critrios transdisciplinares de resoluo de problemas prticos e olhando definido, significa conhecimento apurado da diferena entre "bsica" e "aplicada" e trabalho em meio a uma circulao constante entre os nveis. No modo de legado, a organizao cobra um perfil hierrquico desenvolve estruturas durveis e homognea, ao contrrio do novo modo, que configura agrupamento horizontalidade heterognea e transitria. Os mecanismos de controle de qualidade dos produtos tambm revelam contrastes, desde que um utiliza uma gama restrita de verificaes abrangentes universidades, academias nacionais e histrico profissional sociedadesestabelecido, o outro usa uma ampla gama de controles internos que no envolve a participao de instituies estveis e evidncias de sua implementao para aqueles que trabalham com os critrios tradicionais, padres de regulao distorcidas inconsistentes e opera sob provisria. Se na forma tradicional a comunidade de especialistas que valida as concluses (3), no modo de novo, no possvel identificar os dispositivos e estruturas de legitimao, uma vez que estes so "disfuncionais" para a tarefa em si. As disparidades entre um modo e outro tambm incluem a definio dos destinatrios: na maneira tradicional, o conhecimento no dirigida a ningum em particular (4), enquanto o novo especificamente voltada para aqueles que exigem conhecimento "til", a indstria o governo
Revista de Epistemologa de Ciencias Sociales ISSN 0717-554X

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ou a sociedade. A avaliao sobre a "utilidade" uma propriedade de produo de equipamentos sob as novas diretrizes, e no entre as preocupaes daqueles que praticam a maneira tradicional: o passado no compromisso com os interesses dos jogadores fora do processo de produo (5 ), o inverso da primeira, que no produzem muito em jogo para as aspiraes de todas as partes envolvidas na resoluo de um problema particular. No que diz respeito ao objeto de estudo, os cientistas demonstram disposio tradicional para selecionar no levando em considerao os pontos de vista dos outros, e se alguma negociao eventualmente ocorre, reduzido a um acordo entre os membros da equipe de investigao e seu diretor. Em contraste, a operao em curso caracterstico de grupos que cultivam o novo modo, e reflectida no produto final. Algo equivalente verificada em termos da importncia que os pesquisadores do a oferta e demanda e do mercado em geral: pessoas que exercem o estilo tradicional, no levando em conta a diversificao de tais assuntos ou produzir para um mercado, enquanto novo praticantes de conceber o conhecimento como resultado de fatores intimamente ligadas a mudanas de oferta e demanda e as vicissitudes do mercado, mas postular que a cincia vai alm conto campos desde ento se espalhou por toda a sociedade. A maneira tradicional incorpora as atividades cientficas desenvolvidas na universidade, em que colegas disciplinares conjunto de critrios de excelncia (6), os praticantes da nova forma de trabalhar em vrias reas, medir o "sucesso" de suas descobertas por contributo para a resoluo dos problemas de transdisciplinar. Ele pode ser questionado, ento, sobre o conhecimento disciplinar diferenciado e suas diferenas a partir da perspectiva interdisciplinar. O ltimo, surgiu aps a Segunda Guerra Mundial, procurou trazer para as disciplinas inteiras autnomos e profisses cujo surgimento significou uma exploso de conhecimento: considerando-se como a melhor sntese de disperso tal, no tinha pretenses de ocupar o lugar deixado vago interpretado por uma concepo de cincia como "unidade de conhecimento". C om o aumento do conhecimento, renunciou todooniscincia e admitindo a impossibilidade de saber tudo, renunciou harmnica alcanar a integralidade de todo o conhecimento humano. Sem oposio especialidades, seu articulador vontade aspirava a superar estranhamento entre as disciplinas e alm de multidisciplinaridade, construo de pontes de reflexo metodolgica servir para energizar as diversas reas do conhecimento. Entendida em termos de emaranhamento e cruzamentos, a proposta foi aplicada para preencher os "defeitos" de uma disciplina atravs do uso por outro de qualquer lei, princpio ou C onquest vai trazer para o seu avano e progresso (Alfonso Borrero, 1991: 25) . O cruzamento de conhecimento foi concebido como a forma mais eficaz de que a cincia, em seu universo especfico, contribuir mais eficazmente para a soluo de problemas e abrir para o surgimento de novas disciplinas. Tendendo para a melhoria e maturao da cincia, no conformado com a singularidade das especialidades, e foi concebido como uma tarefa que ultrapassa os limites da atividade cientfica. Em contraste, os objetivos transdisciplinares para acompanhar os interesses cientficos mudana para um foco em problemas (Gibbons, 1998: 45). C omo a complexidade no permite uma anlise cujas categorias surgem apenas a partir da estrutura das disciplinas, os resultados no so redutveis a aprender a disciplina. Em outras palavras, alm do transdisciplinar denotar a passagem de uma idia de cincia como um conjunto unificado de conhecimentos, a uma concepo apoiada por problemas, realiza uma abordagem que desenvolve uma nova linguagem terica, cuja funo orientar e proporcionar a experimentao ferramentas adequadas. Assim, o conhecimento est substituindo desintegrao transdisciplinar da cincia e da natureza indica imparvel e incansvel do processo de conhecimento cientfico, bem como deixa claro as dificuldades de ter uma compreenso intelectual comum e uma boa comunicao entre especialidades. O resultado da "disfuncionalidade" dos modos disciplinares apenas para orientar soluo de problemas, a transdisciplinaridade adquire a importncia de um instrumento de maior plasticidade se organizar em torno de um ncleo terico-epistemolgicas que abrangem vrias disciplinas. Para alm da contribuio do conhecimento prtico e da qualidade de localmente constitudos em contextos de aplicao, est na posse de uma sensibilidade particular ao espao mutaes novas. C omo ele persegue o objetivo de estabelecer a forma de um novo corpo disciplinar, nem se destina a restaurar a unidade cognitiva em termos diferentes, essencialmente um definies temporrias que mudam rapidamente ritmo dos problemas a serem resolvidos, questes cuja natureza sempre especfica e localmente. A transdisciplinaridade no se referem, ento, ao saber que se desenvolve antes (para os diferentes actores) a ser aplicado mais tarde (por outras partes interessadas): pelo contrrio, a soluo de problemas surge e est permanentemente ligada ao contexto de aplicao, um contexto que sempre novo. E ainda que incorpora elementos de conhecimento existente criatividade, directriz, de modo a que os produtos so difceis de localizar dentro das disciplinas envolvidas no processo. Novo modo de produo de conhecimento e da universidade No que diz respeito ao impacto sobre as prticas da universidade, este ponto de vista sustenta que a histria das instituies de ensino superior mostra a repetio de um padro de respostas, tanto do passado e do presente, impede a sua renovao. E enquanto o modelo no tem referncias para comprovar tal afirmao, a trajetria das universidades certamente indica perodos de altos e baixos. Em sua poca de fundao, e por quatro sculos (a partir do dcimo segundo tarde para o incio do sculo XVI), a universidade medieval era o centro da produo de conhecimento. No entanto, coincidindo com o auge do humanismo e como resultado de um conservadorismo persistente comeou o seu declnio, que teve lugar a par com a criao de sociedades cientficas e academias. Estes, inicialmente dedicado a assuntos literrios, logo tornou-se espaos em que foram apresentados e discutidos pesquisa cientfica, constituindo, assim, os canais de difuso de novos conhecimentos. C oncentrada em torno de crculos privados de estudiosos, incluindo cultivada troca intensa de ideias, sociedades e academias foram a base para o surgimento de empresas eminentemente cientficos, como El C olegio de France (fundada em 1534), a Academia de "Linset" (criado em Roma, em 1603), a Academia del C imento (criado em 1657, em Florena), e da Royal Society de Londres (1662). Seus propsitos, principalmente de natureza intelectual, perseguido um conjunto de objectivos simultneos: expandir a cincia em todos os seus domnios, tornando-os teis para o desenvolvimento da economia universal e incentivar o intercmbio de informao cientfica entre todas as naes. A educao fornecida por alguns, como o caso do C olgio da Frana, chegou a tal mpeto e reputao que os viu universidades concorrentes de peso subtrado deles prestgio. Foi dentro dessas sociedades que produziram os resultados de Torricelli, Newton, Pascal, Lineu, Lamarck e Darwin, entre outros. Seus membros trabalham em um ambiente livre das presses da escolstica imposta pelas universidades estaduais, embora muitos desses nmeros tambm foram professores neles. No sculo XIX, comeou um perodo de recuperao que durou at a Segunda Guerra Mundial. Este perodo coincidiu com a fundao da Universidade de Berlim por von Humboldt e um processo de renovao das velhas instituies, acorrentados fundao de novas. Surgiu ento modelo institucional diferente implementado especialmente na Alemanha, Inglaterra e Frana. Suas caractersticas comuns, apesar das diferenas consistiu em preservar algumas caractersticas da universidade medieval, com a adio de metodologias e formas de organizao social, tais como a investigao cientfica a ser realizado nas sociedades e academias do sculo XVIII . Estes desenvolvimentos, ele continuou subdiviso do conhecimento em disciplinas ea converso das universidades em instituies nacionais definidas por sua capacidade de prosseguir o desenvolvimento ilimitado de conhecimento, sempre no conseguiu tirar contra os interesses dos Estados-nao. Aps a guerra, recuperou o seu papel e se apropriou da funo de inqurito, enquanto enfrentava um processo de massa contnua que mudou os velhos padres. Mas depois de 1945, juntamente com a proliferao de sociedades profissionais, laboratrios de pesquisa e desenvolvimento (governamentais e corporativos), rgos consultivos, think tanks e organizaes no governamentais, esse monoplio enfrenta um duplo desafio: por um lado, a criao de "mercados" de conhecimento, e em segundo lugar, o surgimento de novas reas e diversificada de produo e distribuio para a faculdade disputando sua incumbncia especfica. Simultaneamente, e com os custos crescentes da investigao, a tradio universitria enfrenta a invaso de ttulos ligados a obteno de benefcios. Em circunstncias em que se multiplicam as "indstrias do conhecimento", o monoplio que vinha desfrutando em termos de formao e titulao como "[...] poder de barganha no setor privado "(Gibbons et al, 1997:104), tambm sofre um processo de eroso. Se a definio sobre o que uma "boa cincia" est agora sujeita a inmeras interpretaes, e no apenas a universidade que detm a autoridade para exercer esse direito. Adicionado a isso outro fator significativo, derivado da massificao do ensino superior: funes da universidade multiplicando dependncia envolve as atividades de extra-burocrtico julgamento comits, aqueles que valorizam acima de tudo a adequao dos conhecimentos a serem priorizados social. O surgimento de outras instituies de elite, juntamente com a concluso da crescente complexidade da sociedade, torna improvvel que uma nica instituio qualifica-se como um centro de excelncia fornecendo os requisitos e objectivos dos programas de pesquisa so avaliados por agncias multiunidades, com ativa participao da indstria, a pluralizao do papel da autoridade elite agora respondendo ao mercado, bem como ao aumento da concorrncia ea cooperao na investigao. Assim, as universidades so apenas uma frao entre sectores criadores de conhecimento, e no futuro "[...] j no estar em uma posio forte o suficiente para determinar o que deve ser considerado como excelente " (ibid.: 99-100). Enquanto no passado as universidades como locais de recursos cientficos disciplinas usado para o currculo multidisciplinar adaptada para a resoluo de questes difceis, agora deve enfrentar o transdisciplina que, ao contrrio do anterior, no hibridizao refere-se ao conhecimento (" "algo e algo" ou "algo" algo "; Gibbons, 1998: 45), mas uma cincia cujas implicaes vo muito alm dos campos disciplinares. Relao entre a investigao transdisciplinar e disciplinar Quando o conhecimento novo padro de crescimento inerente heterogneo que envolve o rearranjo de disciplinas e atividades, e envolve o aumento da densidade de comunicao entre cincia e sociedade (seja entre si ou entre cientistas e os problemas do mundo fsico e social). A abordagem inovadora que est disponvel, em vez de orientada para a busca de "primeiros princpios", guiado por estruturas especficas ordenadas e operacionais, no sentido de manipulao e controle em condies especficas e ordem especfica. Suas principais caractersticas so a adaptao (capacidade de traduzir os interesses de pesquisa para a linguagem de outras agendas), a cooperao (capacidade de trabalhar com outras partes interessadas no acadmicos portadores de conhecimento diferentes) e integrao (capacidade de incluir diferentes vises e habilidades variado). C onhecimento reside "na cabea" de quem trabalha, aprende em uma mesma atividade e resulta em um conhecimento tcito da imigrao e movendo-se rapidamente atravs de estruturas organizacionais. Por isso, a comunidade cientfica na forma de cobre uma "aldeia global" verdadeiro. Dadas essas mutaes, as universidades-como-reagir abordagem nostalgicamente procurando manter a disciplina e da comunidade de p para a saga da velocidade com que as mudanas acontecem. Aps a grupos efmeros dentro distribudos em locais diferentes, o conhecimento transdisciplinar coloca as instituies de ensino superior de escolher se quer aderir ou permanecer redes de conhecimento isoladas de uma produo que apresenta uma alta mobilidade dos investigadores. Se voc no admitir que tais projectos no podem ser centralizados em um lugar e se, alm disso, no permite o trnsito de jovens investigadores sem graus acadmicos superiores (pr-requisito para a adeso das equipas de investigao universitrios), ento negar-se a possibilidade includo no processo de produo de novos conhecimentos. Um segundo dilema, articulado como acima, a universidade enfrenta, como no nvel de controle de qualidade dos produtos de pesquisa para a perda de exclusividade na concesso de doutorados, que migra para outras instituies: se previamente feito por meio de comits de pares,

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perda de exclusividade na concesso de doutorados, que migra para outras instituies: se previamente feito por meio de comits de pares, agora verificada utilizando controles que so tambm transitria, temporria e sujeita a regras no conclusivos. Os modos de avaliao da qualidade introduzir princpios que sua produo cientfica na faculdade no permite: para alm da validade do produto intelectual, adicione a "eficincia" e "utilidade" premissas fundamentais da avaliao atual. C omo o conhecimento e suas aplicaes no so concebidos separadamente, nem a cincia se dissocia da resoluo de problemas, e os resultados so produzidos no mesmo ato. Ento, a perda de privilgios para conceder diplomas ocorre ao lado do declnio de seu papel nico como produtor de conhecimento. Embora muitos cientistas a desenvolver misses de ensino nas universidades, fornecendo contedo relacionado a uma disciplina particular, " [...] dentro desse mundo aparentemente confortvel, tiveram que desenvolver uma srie de estratgias para sobreviver "(Gibbons et al, 1997.: 37). E uma vez que a demanda aumentou cincia recursos so alocados apenas para aqueles que provar criatividade implacvel, pesquisadores astutos equilibrar o seu pessoal e os requisitos de equipamento com a necessidade de trabalhar dentro de uma determinada estrutura paradigmtica, para organizar suas carreiras sobre a obteno de financiamento da investigao. Ao fazer isso, eles devem mergulhar em problemas interessantes o suficiente para captar a ateno dos financiadores, que construir idias, teorias e mtodos que so feitas como a "maneira certa de fazer as coisas." Dadas as dificuldades na obteno de apoio, no com base em um clculo rigoroso dos custos de pesquisa, verificamos uma concentrao de estudos apenas em determinados lugares. Tudo acontece em um contexto em que o interesse dos polticos pelas atividades da universidade aumenta a taxa de um ajuste da economia, que afirma em inovao cada vez mais baseada no conhecimento (Marceau, 1996: 66). O novo modo de produo incentiva as universidades para transformar o currculo, como sua organizao trabalha contra o aprendizado da disciplina focada em problemas. No entanto, os defensores desta viso argumentam que o que se observa sim uma resistncia mudana, porque as instituies acadmicas ainda esto argumentando que, antes de enfrentar solues fundamental para conhecer a estrutura disciplinar, porm, como expressa, h experincias que provam o contrrio (7). Desde que os resultados associados ao novo modo no est na natureza das generalizaes universais aplicveis a todos os tipos de fenmenos, seus resultados devem ser tratados como "solues locais" limitado ao comportamento de sistemas complexos. Este tipo de educao, diferente da transmisso convencional tenta no sistematicamente induzir novas descobertas ou de formao cientfica organizada em torno do estudo de mais de uma disciplina. Tendo perdido a conscincia como um corpus discreta e coerente (pois combina elementos cognitivos e no-cognitivas), e configurado como "[...] mistura de teoria e prtica, abstrao e agregao, idias e dados "(Gibbons, 1998: 21), as regras que o regem no so claras ou de rotina. Em seguida, as grandes instituies e rgida no pode cuidar da transmisso das caractersticas constitutivas do conhecimento so a fragilidade e insegurana. Ento, no diminuir, as universidades devem se aproximar do modelo de negcios, um processo que muitos analistas j comearam: o novo perfil do professor-pesquisador, que no s fez contribuies intelectuais, mas, ao mesmo tempo, responsvel por obter fundos, gesto de pessoal e publicao dos resultados, destaca a "industrializao" da academia. Se os grupos que coordenam exceder um nmero razovel de pessoas, pode ter de deixar o laboratrio e se tornar o gerente da pesquisa. Alm disso, se os resultados tm aplicao comercial, os membros destas "quase-empresas" no precisam muito modificar suas habilidades para passar a servir como diretores de empresas reais (Etzkowitz, 1994: 146). Assim, em comparao com a expanso de indstrias do conhecimento (que cada vez mais constituem a base econmica da competitividade internacional), as universidades vo assinar um novo contrato corresponde a relevncia no est tanto na criao de novo conhecimento como em marketing existente: uma transformao crucial, j que "[...] significa a incorporao das universidades ao processo de core business " (ibid., 35). Seu papel anterior de distncia semente de inveno e criatividade, deu lugar a um novo recurso que os limita a operar como um entre os "fatores" envolvidos na soluo e identificao de problemas e "[...] intermediao estratgica caracterizada para indstrias do conhecimento "(ibid.). Em um contexto em que a criao de conhecimento, e no pertence a ningum ou a propriedade especfica para uma determinada categoria de instituio (o cuidado exclusivo de processamento e divulgao para o benefcio de outros setores), as universidades devem enfrentar dois desafios adicionais: perda de autonomia e da escassez de recursos, ambos os efeitos no intencionais da superlotao. E, como "[...] o nmero de diplomados educados na tica de pesquisa e equipados com habilidades especializadas tornou-se grande demais para a estrutura disciplinar da cincia formal pode absorver "(Marceau, 1996: 73), o seu desempenho em instituies no-universitrias estimula novo modo de produo de conhecimento, elevando-o de forma rpida e objetivamente por documentao contida nas atividades universitrias. Esta situao agravada pelo fato de que a explorao bem sucedida requer a participao activa das empresas no processo de produo de conhecimento, o que altera o seu padro organizacional em nome da competitividade, estimulando uma mudana de atitude entre os cientistas acadmicos. Os resultados da interao na transformao das relaes e uma mudana profunda na forma como os negcios ea academia realizar a sua investigao: a universidade adota critrios de negcios, como as empresas aplicam procedimentos de trabalho universitrio. Anlise simblica e profisso Paralelamente s mudanas verificadas nos processos de produo e distribuio do conhecimento, formas de educao so deslocados a dinmica de habilidades especficas, a saber: "[...] a capacidade de utilizar o conhecimento produzido por outros de maneiras novas e gerando percepes diferentes "(Gibbons, 1998: 48). A determinao para incentivar habilidades diferentes " iria treinar novos quadros de trabalhadores do conhecimento, seguindo a sugesto de Reich, que chamamos de identificadores, solucionadores de problemas ou intermedirios "(ibid.). Quais so os sinais que fizeram Robert Reich sobre as transformaes no mundo do trabalho? Sua classificao inclui trs situaes profissionais encarregados de emprego recursos de formatao nas sociedades contemporneas: servios de produo de rotina, servios pessoais e simblicos servios analticos (1993) (8). Dedicado a manipulao de dados e representaes, simblicas servios de anlise que operam sob o pressuposto de que "[...] mais importante do que gerar o que chamado de "novo conhecimento" [...], ter a capacidade de cada pas para aproveitar na verdade, o conhecimento disponvel "(Brunner, 1993: 42). C omo a importncia da informao e do conhecimento difere de acordo com as vrias funes que o analista simblico esperado para jogar, no o suficiente para fornecer uma abordagem multidisciplinar, necessrio integrar as habilidades de ensino currculos que levem em conta a fuso dos planos produo e uso e que, simultaneamente, valoriza o aspecto "prtico" ou "aplicada" conhecimento. Assim, a perspectiva da anlise do conhecimento novo equivalente simblico em termos de trabalho profissional-afirma que os cientistas que insistem recluso em departamentos e faculdades, s conseguem se mover mais longe da "Pesquisa Avanada", com que se desviam da interao com uma sociedade que exigem cada vez mais servios especializados. Na verdade, no as qualidades do analista simblico associado ao isolamento, mas o exerccio de habilidades que lhe do fora para se conectar com as oportunidades de trabalho promissor mercado, que valorizava menos o prprio conhecimento que o "servio de ponta" ou o "produto" que realiza. Por isso, sua principal caracterstica a juno descoberta acuidade e usar, ao qual adicionado uma fase de divulgao de resultados no ocorre dentro da comunidade profissional, mas entre as pessoas interessadas em encontrar solues. Assim, as "prticas simblicas de anlise aplicados" so atividades que articulam a passo mtodo de descoberta de conhecimento e da circulao e apropriao por aqueles que us-los para as tarefas definidas. Dada a velocidade ea diversificao da demanda, "[...] o momento de maturidade das prticas de "clssico" (ou acadmico) a investigao tende a desaparecer de forma eficaz, aumentando a velocidade de trfego de conhecimento e informao, quer no momento de circulao de gestao, ou incorporao em uma variedade de "arenas de deciso" e reas de uso "(ibid.: 41). seguida, a valorizao do conhecimento como servir para mediar e solucionar problemas, d maior importncia sua relao custo-eficcia praticar o seu trao ou idealista de "contedo meramente representacional" (ibid., 39). Anlise simblica aplicada, ento, transcende a trade com base na produo, disseminao e utilizao do conhecimento: promover um sistema que tende a assemelhar-se "[...] em um contexto de mercado em que os servios so organizados desenvolvido por analistas simblicos (ibid., 40). Finalmente, resulta em um campo onde a superioridade atribuda ao "servio" exclui as prticas acadmicas especficas. Da mesma forma, intelectuais, pesquisadores e tecnocratas ver o seu tempo de decaimento ex-papel para a converso do conhecimento em um recurso comum em torno do qual as sociedades se organizam, mudar e adaptar-se. A comunidade de pesquisa legtimo ajustar nova situao, caso contrrio, seu trabalho est em risco de se tornar completamente secundrio. Objees aos modelos Desde o seu surgimento, o novo modo de produo de conhecimento o tema de muitas questes, particularmente aqueles que abrange nveis metodolgicos e empricos, mas tambm se estendem para a evoluo experimentada pelo modelo desde o seu incio em 1994. Em um recentemente traduzido, Terry Shinn (2002) comeou um desafio veemente aos seus princpios, destacando suas lacunas e pressupostos. Primeiro, afirma que a explicao do novo modo torna a identificao de estruturas conceituais, o que implica a impossibilidade de terica e metodologicamente situar dentro ou limtrofes-correntes, alguns do pensamento sociolgico. A ausncia de um esforo deliberado para definir e desenvolver conceitos, levando dissoluo do carter "rigorosamente" noes sociolgicas que so intercaladas no argumento (ibid.: 198). Segundo, os pontos de reviso de postular sobre a indefinio das fronteiras entre academia, indstria, tecnologia, poltica e sociedade, que elimina todas as fronteiras e as singularidades de cada esfera, tanto em relao natureza do trabalho, como o conhecimento produzido. "Diferenciao" tal-cujo alcance se estende a produtos de equipamentos e de pesquisa, com a adio de uma falta ostensiva de conceitual terico-links e o modelo torna-se um "discurso performativo" desprovida de atributos para se tornar um programa pesquisa sociolgica (ibid.: 199) em dispositivos de controlo inadequados que podem determinar a eficcia e os pontos fracos do modelo (9). Terceiro, com base em uma epistemologia afirmado na "utilidade social" que considerado qualificado para decretar a extino das universidades, disciplinas cientficas e laboratrios acadmicos, a "nova forma" o detentor da funo autoatribuye temas emergentes todos organizados em torno da "relevncia econmica e social." Por fim, a crtica de Shinn sublinha que o modelo em sua busca para descrever a composio de equipes de pesquisa e as condies futuras do desenvolvimento da cincia fornece um conjunto de respostas s perguntas no h referncias especficas e equipamentos que esto trabalhando com a metodologia proposta. Neste sentido, as proposies que compem contradio marcada de exibio entre os seus prprios pressupostos e as evidncias disponveis, no so contabilizados como investigao de apoio a suas generalizaes. Os regulamentos, em seguida, est no lugar dos dados, e o seu modo de funcionamento , em vez de sobre a criao de um "grupo de peritos judiciosa" - utilizando processos semelhantes aos de um hall de entrada ou um "movimento militante" (ibid .: 200). Raciocnio sobre a indefinio de fronteiras entre cincia e sociedade envia para algumas orientaes do ps-moderno, em cuja formulao ocupar algumas idias principais de "diversidade" e "comunicao reversa". O primeiro, desenvolvido em espaos pblicos, percebe demanda do pblico realizando vrios produtores de conhecimento. O segundo encontra-se em uma mudana de direo de comunicao que inverte a relao tradicional: na modernidade, o conhecimento fluiu de seus produtores para a sociedade, a sociedade de hoje que "[...] decide sobre o que o conhecimento " enquanto " os produtores [...] aceitar e obedecer "(ibidem: 204). Ambos os aspectos retificado regras epistemolgicas, agora colocar uma sistematizao de pesquisa e um tipo de aprendizagem que regido pela "aplicao" e relevncia social,

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epistemolgicas, agora colocar uma sistematizao de pesquisa e um tipo de aprendizagem que regido pela "aplicao" e relevncia social, tudo o que acontece em um contexto de fenmenos generalizados de multinacional, transnacional ou global. No entanto, Shinn no exclui tais processos, embora admitindo que as mudanas na indstria, cincia e governo experincia de fundo, no entanto, adverte que "[...] a desnacionalizao da cincia no est eclipsando a componente nacional da organizao e mtodo de trabalho de ensino e pesquisa cientfica " (ibidem: 209), que continuam a ser desenvolvidos no mbito dos Estados nacionais. A partir dessas avaliaes, deriva outra que enfatiza a facilidade com que a nova abordagem de produo de conhecimento usa o conceito de diferenciao, dando superar a ideia clssica de "diviso do trabalho", essa noo torna-se esttico, assim o parceiro diferenciao e integrao torna-se suprfluo. Se as fronteiras entre cincia e sociedade (e at mesmo entre as diversas disciplinas que constituem o campo cientfico) nunca ter sido inteiramente claro, agora que as suas relaes so mais complexas, no faculdades de acordo com este autor, para proclamar a diviso entre fluncia e demarcao. Uma viso deste tipo revelam a impotncia certa para lidar com a natureza ambgua e incerta das mudanas que acompanham a globalizao. C omo rplicas levou idia de anlise simblica aplicada, eles enfatizam que o conhecimento, habilidade, obscurece as qualidades distintivas do processo de criao de conhecimento, enquanto interpreta erradamente as aes que ocorrem na universidade. As acusaes referem-se especialmente idia de que os tempos de conhecimento vencimento caractersticas do modo de produo das universidades, so esmagados pela velocidade imposta pelo trfico de conhecimento e informao. C om base na globalizao dos analistas simblicos pe em causa as parcerias internacionais anteriores, modos alterados "benevolente de financiamento ou de apoio" (substituindo-os sujeitos a demanda) e aumenta os requisitos de pblico e privado servios de anlise simblicos, aqueles que aderem a essa viso acreditam que a nova situao exige a adaptao a novos padres de trabalho. Alm disso, ao atribuir ao movimento das constataes feitas pelo pesquisador de fundamental importncia, a criao vai para o fundo. Ento, as questes buscam notar a ausncia de respostas para questes cruciais, tais como as condies de possibilidade para a produo de novos conhecimentos, o tempo de concluso e, quando isso acontecer. Resumidamente, os crticos enfatizam esquecimento intransponvel, que a remoo da singularidade das prticas sociais de construo da teoria, que est ligado a uma dificuldade de elucidar a relao entre "conhecimento" e "habilidade" de domnio que atribudo ao segundo no primeiro (Tenti Fanfani, 1994, 28). Conflito de valores e misso educacional da universidade A transformao da profisso acadmica, de forma semelhante s mudanas causadas nos padres de produo e distribuio de conhecimento comporta interpretaes diferentes, como os citados pelos analistas. Sumariamente, as mutaes so julgadas em termos de sua relevncia para uma viso ps-moderna do mundo, e no sentido de uma renncia do conhecimento acumulado pelas disciplinas. Outros avaliam o ataque de um profissionalismo sem precedentes origina ideologia se tornar uma nova forma de energia cuja peculiaridade definir de forma diferente a natureza dos problemas, e controle-como critrio, o carter diferentes das solues e acesso novos membros para a profisso cientfica (Evetts, 2003: 408). Em um nvel micro, o apelo para que o profissionalismo um mecanismo disciplinar e de um sistema de valores normativos, mas diferem das anteriores, estabelecendo suas prprias regras, axiomas e estilos. Enquanto as mudanas que a nova produo de conhecimento e anlise simblica correspondem aos modos de pensar sobre a prtica cientfica, as qualidades do pesquisador e os mtodos de distribuio, outro conjunto de pontos para os oramentos opinies de carter, ferramentas conceituais e metodologias que as vrias cincias foram desenvolvidas a partir da formulao do modelo newtoniano. Assim, este discurso refere-se a um processo interno que depende do "consenso desgaste filosfica" sobre o conhecimento, a uma soluo de acordo sobre a validade epistemolgica da cincia em geral. No concordo com o argumento de que postula a superioridade da cincia natural e seu papel de liderana para tornar as regras de procedimento, que "[...] um conceito de conhecimento que pe em jogo os mesmos critrios e estratgias em todos e cada um dos tipos de conhecimento, independentemente de seu objeto "(Weiler, 1991: 34). Neste caso, e em linha com a tradicional oposio dos expoentes dessa abordagem estimulou um debate que coloca as disciplinas cientficas em uma posio de transcender as oposies entre o sujeito eo objeto do conhecimento, abordagens ideogrficas e nomottica, compreenso e explicao. No cerne da controvrsia a racionalidade cientfica e sua supremacia sobre as esferas cognitiva e regras estticas eo desejo de superar esse domnio com a contribuio do conhecimento "popular" ou "comum" (ibid., 38). No entanto, especialmente no campo das cincias sociais, a tradio creditado inmeros esforos para medir a objetos especficos de estudo, para o qual desenvolveu metodologias fundamentadas em pressupostos epistemolgicos adequados para captar a sua singularidade. Em seguida, as divergncias entre conhecimento geral e especfico racionalidade instrumental e cognitivo reino material, normativa e esttica, tm sido e permanecem plos problemtica no apenas indicativo da persistncia de domnios cientficos especficos, mas de questes sujeitas a contnua e intensa discusso. Algo semelhante acontece com relao ao conhecimento de leigos e da necessidade de incorporar as suas interpretaes ao quadro das cincias sociais. No entanto, uma coisa para manter a disputa sobre a base da cincia, avatares histricos, suas aplicaes prticas e suas conseqncias sociais, e outra para redefini-lo de uma forma especificamente instrumental. A "utilidade social" de descobertas cientficas defendidas aplicada anlise simblica est profundamente penetrada por valores. um princpio fundamental de que a clareza emanam e universalidade. Para originrios de vrios autores que, em cada caso, diferentes contedos que no substituem a luta entre valores, no assegurar extino final de hierarquias ou garantir a convergncia absoluta de pontos de vista entre os interesses dos analistas simblicos e tomadores de deciso. Por fim, o longo relacionamento conturbado entre sociedade e conhecimento, tradicionalmente mediada por universidades, atualmente cobradas caractersticas peculiares. Dada a acelerao da produo de conhecimento, "{...] cada vez mais difcil manter um currculo coerente, o que enfraquece ainda mais a preocupao tradicional das universidades no sentido de fornecer mentes treinadas "(Gibbons, 1998 : 17). Os novos procedimentos se aplicam produzir uma mudana de ensino (passando para um secundrio) para a pesquisa, resultando na falta de apreciao da formao da gerao mais jovem, tarefa histrica das universidades. Seu velho "[...] e culturais reivindicaes morais [so agora substitudos por] a acumulao de conhecimento intelectual e profissional "(ibid., 19). Esta uma mudana menos visvel, mas de fundamental importncia, pois torna as faculdades da universidade (calor decorrente da especializao e fragmentao do conhecimento) mais unidades de gesto que os centros de produo intelectual. Essa transformao ocorre em um contexto em que a empresa no quer estimular as diferentes formas de conhecimento oferecidas pela universidade, pelo contrrio, o que se observa uma tendncia para usar o conhecimento como um "produto" e "processo" . Assim, as universidades so considerados menos como uma rea de desenvolvimento educacional e pessoal como espao institucional onde que adquirir habilidades tcnicas e analticas, razo pela qual a ps-graduao tambm se torna o "produto" do ensino superior especfico (Barnett, 2001 : 30). C om isso, a misso educacional da universidade, a busca da verdade, em um contexto em que estas verdades so continuamente desafiados por pontos de vista diferentes que entram em jogo os argumentos, razes e evidncias, ofuscado pela "Soluo de problemas" muito sentido utilitrio. Embora desbloquear dificuldades de operao e ajudar a questes problemticas remdio no se ope ao processo de conhecimento, a automao de resoluo de problemas apenas se espalhando por toda a sociedade em si uma forma de sociedade industrial (ibid.: 56). Notas (1) C f. PE Hodgson (1984: 131), que argumenta que a sociedade contempornea j no colocado em uma cincia confiana cega, claro que " [...] a empresa enfrenta uma srie de problemas que no podem ser recalcitrantes ser resolvido apenas com mtodos cientficos, e tambm porque existem verdadeiros problemas humanos que so para sempre fora do alcance da investigao cientfica. " (2) Os "critrios objetivos" para julgar os achados cientficos, o "sistemtico", o que pressupe coerncia e cultivando a longo prazo atividade. C f. Hodgson (op. cit:. 133), quando ele diz que " A cincia uma estrutura que tem de ser feito de forma ordenada, ajustando cada pea para o que j foi estabelecido . " (3) " A cincia [...] no h essencialmente mente corporativa da comunidade cientfica, e embora a maioria do que impresso em livros e artigos, este esprito corporativo que preserva o seu significado e garante a sua validade '( ibid.). (4) De acordo com Hodgson, as descobertas no tem um limite definido final, porque considerada uma conquista o que define a lgica do trabalho cientfico, por sua prpria natureza (ibid.: 143). (5) Os problemas so resolvidos na base da situao geral da disciplina e pensando principalmente no fornecimento de uma soluo para o "desenvolvimento cognitivo" (Radnitzky, 1984: 52). (6) O que orienta o cientista , precisamente, "[...] o estado do conhecimento em seu tempo, uma vez que tem tomado forma em livros, artigos, palestras e discusses com outros cientistas . " Ento, por um estudo para receber uma avaliao positiva, dever apresentar o conhecimento sobre o estado de desenvolvimento de teorias, um indicador de se a "[...] a pesquisa ser aceito para publicao em revistas de renome . " C aso contrrio, os cientistas "[...] ignorar compaixo e considerar o autor ignora o estado da questo "(Ibid.: 142). (7) Apesar de no identificar os locais onde elas realizam tais prticas, Gibbons diz que algumas escolas mdicas tenham abandonado o ensino anterior de disciplinas como anatomia, fisiologia, biologia e qumica "[...] antes de os pacientes que enfrentam , preferindo ensinar futuros mdicos como construir "repertrios de resoluo de problemas" . " Mais tarde, os alunos aprendem a encontrar suas prprias informaes para explicar os sintomas reais, por isso o ltimo que determinam os problemas. Descubra onde a percia pode ser obtida, aprender a interpretar, so operaes crticas a este modo de aprendizagem (1998: 46). (8) Nos captulos 14 e 15 do seu livro, O Trabalho das Naes. Para o capitalismo do sculo XXI , Editores Vergara, BA, 1993, Reich faz uma anlise das mudanas no mundo do trabalho decorrentes da centralidade do conhecimento como fator de desenvolvimento. (9) Os rendimentos do autor na sua crtica, a ponto de afirmar que a nova produo de conhecimento um "[...] ps-moderno ps [que] se conecta com o que parece ser uma posio pr-globalizao em silncio [...] "e cujos autores "[...] parece ser fiel ao advento de um novo cognitiva e social "(Shinn, 2002: 199). Bibliografia Alfonso Borrero, C abral (1991). 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