HGCS - 7° Básico Guia Docente

ndice
LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES
Planificacin
LA LITSFERA: UN SLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO 1. La historia de la Tierra .................. pg. 8 y 9 2. La capa externa de la Tierra ......... pg. 10 Descubre... La litsfera y sus rocas .... pg. 11 3. Formacin de los continentes ....... pg. 12 y 13
pg. 5 pg. 6 y 7 4. Agentes internos del modelado del relieve .. pg. 14 y 15 5. Agentes externos del modelado del relieve.. pg. 16 y 17 Recuerda cmo son... Las formas del relieve..... pg. 18 y 19
Practica tus competencias bsicas .................. pg. 20, 21 y 22 Prueba del alumnado ......................................... pg. 23 y 24
pg. 25 pg. 26 y 27 4. La dinmica ocenica .................................... pg. 34 y 35 Descubre... La riqueza de ocanos y mares ..... pg. 36 y 37
Planificacin
EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA 1. El agua en la naturaleza ............................. pg. 28 y 29 2. El problema del agua .................................. pg. 30 Investiga... El aprovechamiento del agua ...... pg. 31 3. Aguas continentales ................................... pg. 32 y 33
Practica tus competencias bsicas ................... pg. 38, 39 y 40 Prueba del alumnado ........................................ pg. 41 y 42
pg. 43 pg. 44 y 45 4. La presin atmosfrica y el viento ............... pg. 52 y 53
Planificacin
TIEMPO Y CLIMA 1. La atmsfera ................................................ pg. 46 y 47 2. La temperatura ............................................ pg. 48 y 49 3. La humedad del aire y las precipitaciones. pg. 50 y 51
Practica tus competencias bsicas ................... pg. 54, 55 y 56 Prueba del alumnado ........................................ pg. 57 y 58
pg. 59 pg. 60 y 61 7. Zonas templadas: paisaje continental ......... pg. 74 y 75 8. Zonas fras: paisaje polar y paisaje de alta montaa
............................................................................... pg. 76 y 77
Planificacin
CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA 1. Climas de la Tierra ..................................... pg. 62 y 63 2. Zona clida: paisaje ecuatorial ................. pg. 64 y 65 3. Zona clida: paisaje tropical ..................... pg. 66 y 67 4. Zona clida: paisaje desrtico .................. pg. 68 y 69 5. Zonas templadas: paisaje ocenico ......... pg. 70 y 71 6. Zonas templadas: paisaje mediterrneo .. pg. 72 y 73
Practica tus competencias bsicas .................. pg. 78, 79 y 80 Prueba del alumnado ....................................... pg. 81 y 82
SOC. PREHISTRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIONES, EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA
Planificacin
LA PREHISTORIA 1. Los primeros seres humanos ..................... pg. 86 y 87 2. El Paleoltico: la caza y la recoleccin ....... pg. 88 y 89 3. El arte de las cavernas ................................ pg. 90 y 91 4. El Neoltico: la produccin de alimentos ... pg. 92 y 93 Profundiza... La vida en una aldea neoltica ... pg. 94 y 95
pg. 83 pg. 84 y 85 5. La Edad de los Metales ....................................... pg. 96 Investiga... Cmo se construan los megalitos ....... pg. 97
Practica tus competencias bsicas ............... pg. 98, 99 y 100 Prueba del alumnado ................................... pg. 101 y 102
pg. 103 pg. 104 y 105 Investiga... El Juicio de Osiris ...................... pg. 117 6. El templo, morada de los dioses ............ pg. 118 y 119 7. Las tumbas egipcias ................................ pg. 120 y 121 8. La civilizacin china ................................. pg. 122 y 123 9. La civilizacin de la India ........................ pg. 124 y 125
Planificacin
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES 1. Mesopotamia, tierra entre dos ros ....... pg. 106 Profundiza... La escritura cuneiforme ......... pg. 107 2. El arte mesopotmico ............................. pg. 108 y 109 3. Egipto, el Nilo y el desierto .................... pg. 110 y 111 4. El Egipto de los faraones ........................ pg. 112 y 113 Profundiza..La vida cotidiana en el A. Egipto .pg.114 y 115 5. La religin egipcia ................................... pg. 116
Practica tus competencias bsicas ........... pg. 126, 127 y 128 Prueba del alumnado ................................... pg. 129 y 130
1
7
Planificacin
EL MUNDO GRIEGO 1. P. civilizaciones en el territorio griego ... pg. 134 y 135 2. El nacimiento del mundo griego ........... pg. 136 y 137 3. Las polis griegas ................................... pg. 138 y 139 4. Las colonizaciones griegas .................... pg. 140 y 141 5. La democracia ateniense ...................... pg. 142 y 143 pg. 131 pg. 132 y 133 6. El esplendor de Atenas ...................... pg. 144 y 145 Descubre... La vida cotidiana en Atenas .. pg. 146 y 147 7. La Grecia helenstica .......................... pg. 148 y 149
Practica tus competencias bsicas ........ pg. 150 , 151 y 152 Prueba del alumnado ................................. pg. 153 y 154
pg. 155 pg. 156 y 157 7. La prosperidad agrcola y comercial .... pg. 170 y 171 Descubre... La vida cot. en las ciudades ... pg. 172 y 173 8. La crisis del Imperio romano ................. pg. 174 y 175
Planificacin
EL IMPERIO ROMANO 1. Los orgenes de Roma ......................... pg. 158 y 159 2. La Roma republicana .......................... pg. 160 y 161 3. Roma, a la conquista del Mediterrneo .pg. 162 y 163 4. El Imperio romano .............................. pg. 164 y 165 5. El cristianismo ..................................... pg. 166 y 167 6. Una sociedad urbana .......................... pg. 168 y 169
Practica tus competencias bsicas .......... pg. 176, 177 y 178 Prueba del alumnado ................................. pg. 179 y 180
pg. 181 pg. 182 y 183 5. Escultura, cermica y pintura en Grecia .. pg. 192 y 193 6. Escultura, pintura y mosaico en Roma ... pg. 194 y 195
Planificacin
LA HERENCIA DE LA CULTURA CLSICA 1. La religin griega y romana ................ pg. 184 y 185 2. La cultura clsica ................................ pg. 186 y 187 3. La arquitectura griega ......................... pg. 188 y 189 4. La arquitectura romana ....................... pg. 190 y 191
Practica tus competencias bsicas ..............pg. 196, 197 y 198 Prueba del alumnado ................................. pg. 199 y 200
pg. 201 pg. 202 y 203 5. La expansin del Islam ........................ pg. 212 y 213 6. Carlomagno ........................................ pg. 214 y 215 7. El fin del Imperio carolingio ................. pg. 216 y 217
10
Planificacin
LA EDAD MEDIA 1. Los reinos germanos .......................... pg. 204 y 205 2. El Imperio bizantino (476-1453) ......... pg. 206 y 207 3. La aparicin del Islam .......................... pg. 208 Investiga... Los lugares sagrados del Islam . pg. 209 4. El Islam ............................................... pg. 210 Descubre... La mezquita ............................ pg. 211
Practica tus competencias bsicas ...........pg. 218, 219 y 220 Prueba del alumnado ................................. pg. 221 y 222
pg. 223 pg. 224 y 225 Descubre Qu fueron las cruzadas .........pg. 235 5. Los monasterios medievales .................pg. 236 y 237 6. El arte romnico. La arquitectura .........pg. 238 y 239 7. La pintura y la escultura romnicas ......pg. 240 y 241
11
Planificacin
LA EUROPA FEUDAL 1. El nacimiento de la Europa feudal ...... pg. 226 Descubre La sociedad feudal ................ pg. 227 2. La nobleza feudal ............................... pg. 228 y 229 Investiga Cmo eran los c. medievales ...pg. 230 y 231 3. Los campesinos en el mundo feudal .....pg. 232 y 233 4. La Iglesia cristiana: los clrigos .............pg. 234
Practica tus competencias bsicas ..........pg. 242, 243 y 244 Prueba del alumnado ................................. pg. 245 y 246
pg. 247 pg. 248 y 249 5. La crisis de la Baja E. Media (s. XIV y XV) .pg. 260 y 261 6. El arte gtico. La arquitectura ................pg. 262 y 263 7. La escultura y la pintura gticas .............pg. 264 y 265
12
Planificacin
LA CIUDAD MEDIEVAL 1. El resurgimiento de la v. urbana .pg. 250 y 251 DescubreLas ciudades medievales.pg. 252 y 253 2. A. urbanas: artesana y comercio pg. 254 y 255 3. La sociedad urbana ....................pg. 256 y 257 4. El afianzamiento del poder real ...pg. 258 y 259
Practica tus competencias bsicas .............pg. 266, 267 y 268 Prueba del alumnado .................................... pg. 269 y 270
La litsfera: un slido en constante movimiento

PLANIFICACIN UNIDAD 1
Curso: ............................................. Fecha: .................................................................. Profesor/a: ......................................................................................................................
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Identicacin de la litsfera como componente del geosistema. La Tierra como sistema. Interaccin entre el ser humano y el medio natural.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.
HABILIDADES
ACTITUDES
Seleccin de informacin geogrca pertinente para Maniesta una actitud de cuidado y preocupacin por la comprender las interrelaciones que se dan en la Tierra. preservacin del entorno natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, considerando la litsfera (actividad ssmica y volcnica) Explicar que la Tierra es un sistema dinmico que posibilita la vida, incluida la humana. Identicar las eras geolgicas de la Tierra. Identicar las capas que forman la estructura interna de la Tierra Identicar la teora de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectnicas Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formacin del relieve Reexionar sobre la accin del ser humano en la transformacin del paisaje. Identicar las diferentes formas de relieve continental y ocenico
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Explican la actividad ssmica y volcnica a partir de los fenmenos de divergencia y convergencia de placas. Identican las grandes eras geolgicas de la Tierra. Describen la corteza terrestre y la deriva de los continentes. Reconocen y describen las formas de modelado de la supercie terrestre y del fondo de los ocanos. Analizan mapas y fotografas sobre aspectos del relieve y utilizan el vocabulario especco sobre la orografa y geologa de la Tierra Dan argumentos sobre la importancia de considerar los efectos de la sismicidad y el volcanismo en la planicacin de los asentamientos humanos.
METODOLOGA

INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Los contenidos que vamos a trabajar a lo largo del tema son los siguientes: La historia de la Tierra La capa externa de la Tierra. Formacin de los continentes. Los agentes internos de formacin del relieve. Agentes externos del modelado del relieve. La Litsfera y sus rocas. Las formas y los accidentes del relieve. Introducimos el tema Para iniciar el trabajo sobre la Litsfera dirigiremos la atencin de los alumnos y alumnas hacia los dibujos de la pgina 9 del texto del alumnado. Qu es el Big Bang? Sealaremos que su nombre indica la gran explosin y se estima que ocurri hace 15.000 millones de aos Es conveniente recordar que todo el universo tuvo un origen comn y que la formacin de las estrellas y planetas, entre otros la Tierra, ha necesitado muchos millones de aos. Cuntos millones de aos pasaron entre el Big Bang y el nacimiento de los primeros indicios de vida en la Tierra? Educamos en valores La accin del ser humano sobre el medio En este tema reexionaremos sobre el impacto que ha tenido la accin del ser humano en el medio natural; y sobre los posibles efectos que puede tener en el futuro. A lo largo del tema se hace referencia a dos situaciones concretas que pueden dar pie al debate: La urbanizacin del suelo y la construccin de grandes infraestructuras y equipamientos. El progresivo calentamiento del planeta. Para despertar la curiosidad del alumnado sobre estos temas plantearemos algunas preguntas abiertas: Qu consecuencias piensan que puede tener el exceso de edicacin sobre nuestros paisajes? Cmo ha afectado la urbanizacin a nuestro litoral? Saben por qu se est produciendo el calentamiento del planeta? Qu puede ocurrir si se funden los casquetes polares?
1
LA LITSFERA:
UN SLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO
Hace 15.000 millones de aos tuvo lugar el Big Bang (la gran explosin). Se considera el origen del Universo. Hace unos 4.600 millones de aos se inici la formacin de nuestro planeta. Lentamente se fue consolidando la litsfera o capa externa slida de la Tierra y las erupciones de los volcanes empezaron a formar la atmsfera, el vapor de agua y los ocanos hidrsfera. El progresivo enfriamiento del agua y de la atmsfera permiti, hace unos 4.000 millones de aos, el nacimiento de la vida en la Tierra. Todo lo ocurrido en el planeta desde hace millones de aos puede ser reconstruido en la actualidad. Las huellas han quedado impresas en la corteza terrestre y en los fsiles.
Reflexiona: Sabas que aunque la litsfera es
slida, las fuerzas que actan sobre ella la convierten en un elemento en permanente cambio?
Puedes imaginar que la cordillera de los An-
des tenga movimiento? Se te ocurre por qu?

Observa y comenta las ilustraciones que mues-
tran tres momentos de la historia del Universo.

Qu formas de la Tierra distingues en los
paisajes de las fotografas? Busca en un atlas a qu continentes pertenecen estas imgenes.
METODOLOGA
1
Pasaron aproximadamente 10.000 millones de aos. Pediremos al alumnado que analice el grco de la pgina 7 de su texto acerca de los elementos de la Tierra. Preguntaremos: - Cules son los tres elementos bsicos del Planeta Tierra? - Puede existir la biosfera si falta alguno de estos tres elementos? A continuacin, sealaremos la importancia de saber interpretar las echas del grco a n de analizar la interaccin de los elementos de la Tierra y comprender la relacin entre todos ellos.. Conviene recurrir a la experiencia de los propios alumnos y alumnas para narrar esta interaccin: Por ejemplo: - Qu sucede en la supercie del mar si hay viento fuerte? - Qu sucede en las riberas de un ro si este arrastra mucha agua?
ELEMENTOS DEL PLANETA TIERRA
- De dnde proviene el agua que hay en la atmsfera? - Qu sucede en la supercie de la Tierra si falta el agua? Observar foto.
Soluciones de las actividades Pgina 7 Las fuerzas internas y externas que actan sobre la corteza terrestre originan constantes cambios en todos sus relieves, unos lentos otros bruscos. La tectnica de placas tiene gran inuencia en la dinmica de la supercie terrestre. Debido a que la cordillera de Los Andes es una cordillera de plegamiento, en algunos sectores est elevndose; este movimiento es imperceptible para el hombre que la habita. Los terremotos y las erupciones de los volcanes son agentes bruscos del modelado terrestre. Actividad personal. Formas de relieve:
Una garganta: el Gran Can del Colorado, en Estados Unidos. Amrica del Norte Cadas de aguas Cataratas de Iguaz, las ms importantes de Amrca del Sur donde couyen tres pases. Paraguay, Argentina y Brasil. Una cordillera: el Himalaya, en Asia.
METODOLOGA

1. La historia de la Tierra 1.1 Las Eras Geolgicas de la Tierra La nalidad de este apartado es que los alumnos y las alumnas recuerden las principales eras geolgicas de la tierra. Primero, leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas exploratorias: Qu profesionales construyeron una escala de tiempo para recoger toda la historia de la Tierra? Qu elementos de la naturaleza les sirvieron para esta reconstruccin? A continuacin anotaremos en la pizarra el nombre de las diferentes Eras Geolgicas de la Tierra Era Inicial o Precmbrico Era Antigua o Paleozoico Era Intermedia o Mesozoico. Era Moderna o Cenozoico Aprovechando que han trabajado estos conceptos en cursos anteriores, pediremos a los escolares que identiquen las Eras Cronolgicas en el reloj espiral de la pgina 8 del texto del alumnado. Una vez reconocidos y localizados todos los trminos en el dibujo, leeremos las deniciones de los recuadros. Les haremos, asimismo, algunas preguntas para asegurarnos de que retienen las caractersticas de las Eras Cronolgicas.
PRESENTE
1x109 2x109 3x109
La historia de la Tierra
Los gelogos han podido construir una escala de tiempo que recoge toda la historia de la Tierra. Para confeccionarla se han basado en numerosos datos como pueden ser restos fsiles, diferentes materiales de las capas de la Tierra, etc. Cada era se subdivide a su vez en perodos y estos en pocas. El tiempo comprendido entre los inicios de la formacin de la Tierra y el principio del Paleozoico se conoce como Precmbrico. Su perodo inicial o Arcaico, corresponde a la formacin de la corteza de la Tierra, los ocanos y la atmsfera. En el perodo Proterozoico o "tiempo de vida inicial" se manifiestan los primeros indicios de vida. Gracias a esta escala temporal, se puede localizar en el tiempo cualquier suceso que haya ocurrido en la Tierra. Por ejemplo, t ests leyendo este prrafo en la poca reciente, del perodo Cuaternario de la Era Cenozoica.
1.1. LAS ERAS GEOLGICAS DE LA TIERRA

Las grandes divisiones de esta escala corresponden a las eras. Estas son las siguientes:

Era inicial o Precmbrico. Era antigua o Paleozoico. Era intermedia o Mesozoico. Era moderna o Cenozoico.
PROTEROZOICO
2,8x109 aos 600 millones
Seres fotosintticos ms antiguos
3,7x109 aos ocas terrestres ms antiguas 4x109
aos Mamferos
aos
aos
aos
4,6x109
aos
ARCAICO
3,4x109 aos Clulas fsiles ms antiguas
70 millones
de aos
2,2x109 aos
Aves
Peces seos
225 millones
ME
SO ZO ICO
de aos
Anfibios
El "reloj" espiral es una representacin de la historia de la Tierra. El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y segn el sentido de las agujas del reloj. Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a 1.000 millones de aos.
Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento
Consultamos bibliografa
Viajamos por Internet Geografa. Nueva York. http://portal.enlaces.cl?t=44 Educacin y Tecnologa ENLACES . Centro de
- GASCA, JOAQUN. (1998). Time Life.
- VARIOS AUTORES. (2005). Atlas bsico de Geografa Fsica. Barcelona. Parramn - A.ERRZURIZ, P.CERECEDA.(2010). Atlas geogrco de Chile y el Mundo.Santiago.Vicens Vives
www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales
METODOLOGA
PA LE OZ OI CO
PR EC
de aos Invertebrados
RICO
O OIC OZ C EN
1
Cmo se subdivide cada Era? Debemos ensear y practicar la lectura del tiempo en el dibujo de la pgina 8: (El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y segn el sentido de las agujas del reloj). Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a mil millones de aos. Los alumnos pueden elaborar en sus cuadernos sus propias deniciones ilustradas sobre estos conceptos. Escala Cronolgica de las Eras Geolgicas de la Tierra. Estudiaremos detenidamente el cuadro que aparece en la pgina 9 del texto del alumnado Los alumnos y alumnas debern jarse que a cada Era le corresponden uno o varios Perodos y a cada Perodo le corresponde varias pocas. Despus de estos comentarios, leeremos las pocas y los acontecimientos principales sucedidos en cada una de ellas?
ESCALA CRONOLGICA DE LAS ERAS GEOLGICAS DE LA TIERRA

Eras Perodos pocas
Actualidad Holoceno 10.000 Pleistoceno
C E N O Z O I C A
Algunos acontecimientos principales
Cuaternario
Numerosas extinciones de grandes mamferos. Edad del Hielo.
1.800.000 Plioceno 5.000.000 Mioceno 22.500.000 Oligoceno 38.000.000 Eoceno 55.000.000 Paleoceno 70.000.000
Cretcico
Primeros homnidos (familia humana).
Terciario
Modernizacin y especializacin creciente de los mamferos.
Gran expansin de los mamferos primitivos y arcaicos.
M E S O Z O I C A P A L E O Z O I C A P R E C M B R I C A
145.000.000
Jursico
Extincin de los dinosaurios; aparicin de los primates y otros muchos animales. Expansin de las plantas con flores. Primeras aves. Primeros mamferos. Primeros dinosaurios. Numerosas extinciones de invertebrados. Primeros reptiles.
195.000.000
Trisico
225.000.000
Prmico
280.000.000
Carbonfero Devnico Silrico Ordovcico Cmbrico
345.000.000 395.000.000 435.000.000 500.000.000 600.000.000 670.000.000
Primeros anfibios; expansin de los peces. Primeros animales de respiracin area. Primeras plantas terrestres. Primeros peces vertebrados. Gran expansin de los invertebrados marinos. Primeros animales invertebrados. Organismos vivos ms antiguos que se conocen: quizs bacterias y algas. Primeras manifestaciones de vida. Origen de la Tierra.
Proterozoico Arcaico
3.500.000.000 3.700.000.000 4.600.000.000
Sintetiza y calcula
En qu era geolgica aparecen los primeros seres vivos? Cuntos aos atrs? A qu era geolgica pertenecen los dinosaurios? Cuntos aos vivieron sobre la Tierra? En qu era y en qu perodo aparecen los primeros antepasados de los seres humanos? En qu perodo se producen las glaciaciones? Cuntos aos transcurren entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparicin de los primeros homnidos? Cul es la era inicial y en qu era nos encontramos actualmente?
Soluciones de las actividades Pgina 9 1. Los primeros seres vivos aparecen en la era precmbrica. Es en esta era hace 3.500. millones de aos cuando se conocen las primeras manifestaciones de vida y los organismos vivos ms antiguos: bacterias y algas; y hace 670. millones de aos los primeros animales invertebrados. 2. Los dinosaurios pertenecen a la era Mesozoica en el Perodo Trisico hace 225 millones de aos. 3. Los primeros antepasados de los seres humanos aparecen en la era Cenozoica en el Perodo Terciario en la poca del Plioceno hace 5. millones de aos
METODOLOGA
4. Las glaciaciones se produjeron en la era Paleozoico aproximadamente en el perodo Ordovcico En el Perodo Cuaternario de la Era Cenozoico se produce la Edad del Hielo en la poca del Pleistoceno. 5. Entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparicin de los primeros homnidos transcurren 3495 millones de aos. 6. La era inicial es la Precmbrica y ahora nos encontramos en la era Cenozoica.

2. La capa externa de la Tierra 2.1. La estructura de la Tierra Como primera aproximacin al tema nos jaremos en la ilustracin de la derecha e identicaremos las capas que forman el conjunto de la Tierra. Seguidamente, leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensin: Qu materiales forman el ncleo de la Tierra? Y el manto? Y la corteza?
La capa externa de la Tierra

2.1. LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA
La Tierra es una gran esfera ligeramente achatada en los polos que se divide en tres grandes zonas concntricas:
corteza
La parte ms interna es el ncleo y supone el 15 % del volumen total del planeta. Se divide en dos capas: el ncleo interno, en estado slido, y el ncleo externo, donde se encuentran los materiales fundidos. A su alrededor est el manto, que representa el 84 % del volumen de la Tierra. Est integrado por materiales muy diversos, algunos de los cuales estn parcialmente fundidos y que conocemos como magma. La capa externa es la corteza, que apenas representa el 1 % del total del planeta. Est constituida por rocas slidas como el basalto o el granito. La corteza, junto con la parte superior del manto, recibe el nombre de litsfera (de la palabra griega lthos, que significa "piedra").
ncleo externo ncleo interno
Qu capa tiene un mayor grosor? En cul de estas capas se localizan las formas de relieve que vamos a estudiar en este tema?
manto
2.2. LA CORTEZA TERRESTRE
2.2. La corteza terrestre Seguiremos profundizando en las caractersticas de la capa externa de la Tierra: la corteza terrestre. Para ello leeremos el texto de este apartado y comentaremos que el relieve de la Tierra cambia debido a la accin de agentes internos y externos. A continuacin les preguntaremos: Qu forma tiene la corteza terrestre? Es uniforme en toda su extensin? Qu agentes internos modican las formas de relieve? Qu agentes externos conoces? De qu manera o maneras
La corteza terrestre tiene un grosor muy desigual. En algunos lugares alcanza un gran desarrollo y emerge formando los continentes. En otros lugares se hunde bajo los ocanos donde esta capa de la Tierra puede ser mucho ms delgada. La corteza terrestre no es lisa, sino que sobre los continentes y en el fondo del mar forma montaas, valles, depresiones y llanuras que configuran el relieve de la Tierra. As, el Everest es el pico ms elevado de nuestro planeta con 8 848 m de altitud, mientras que la profundidad mxima, de 11022 m, se encuentra en la fosa de las Marianas en el ocano Pacfico. El relieve de la Tierra parece estable pero cambia debido a la accin de agentes internos y externos. La corteza, al estar situada sobre los materiales parcialmente fundidos que forman el manto de la Tierra, mantiene un equilibrio inestable, de manera que a veces se fractura elevando grandes porciones de la corteza y hundiendo otras. Por otra parte, los relieves se transforman lentamente por la accin del agua, del viento y de la accin humana.
Nivel del mar 0
2 4 6 8 10 12 14
Profundidad en km
Una mina de carbn La mina ms profunda: 3,7 km
Perforacin ocenica: 1,7 km
El agujero ms profundo perforado hasta el momento: 14 km Se pretende alcanzar los 15 km
16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
CORTEZA
MANTO
El sondeo ms profundo realizado hasta ahora ha llegado a 14 km; un araazo en una esfera de 6.373 km de radio.
Soluciones de las actividades
Consultamos bibliografa
Viajamos por Internet Para profundizar en el conocimiento de las placas tectnicas visitaremos la siguiente pgina: http://www.visionlearning.com/library/module_viewer. php?mid=65&l=s
Ver en la biblioteca del colegio un : Atlas visual de la Tierra..
10
METODOLOGA
1
DESCUBRE... La litsfera y sus rocas
La litsfera capa slida de la Tierra est compuesta de rocas de diferentes tamaos, en las que encontramos uno o varios minerales en distintas proporciones. Hay rocas de origen inorgnico, es decir, de minerales que nunca han tenido vida; como por ejemplo, el basalto. Otras pueden ser de origen orgnico, es decir, que provienen de seres vivos; como por ejemplo, las calizas y el carbn. Existen muchas variedades de rocas, de mltiples caractersticas; no obstante, se pueden clasificar en tres grandes tipos segn su origen:
Los granitos son las rocas plutnicas ms abundantes y constituyen la mayor parte de la corteza continental.
modican el relieve cada uno de los agentes que han citado? Les pediremos que anoten en sus respectivos cuadernos los dos accidentes geogrcos ms destacados de la corteza terrestre que se citan en el texto: El Everest, el pico ms elevado, con 8848 m. La Fosa de las Marianas, la profundidad mxima, con 11022 m. DescubreLa litsfera y sus rocas
Rocas metamrficas
Se forman a partir de rocas gneas o sedimentarias enterradas a gran profundidad. El aumento de presin y temperatura modifica su composicin, adquiriendo un aspecto muy diferente. Un ejemplo es el mrmol.
Las rocas sedimentarias del Bryce Canyon en Utah, Estados Unidos, muestran la tpica disposicin en capas o estratificada.
Para introducir el tema observaremos las ilustraciones de diferentes zonas que presentan distintos tipos rocas: Cuntos tipos de rocas encuentran en la litsfera? se
Rocas magmticas o gneas

Formadas a partir del magma. Si el magma se solidifica en el interior de la Tierra, origina rocas plutnicas (basalto, granito); si lo hace en el exterior, da lugar a rocas volcnicas (lava).
Rocas sedimentarias
Son las de la superficie terrestre, erosionadas, desintegradas, y arrastradas por las aguas o la gravedad hacia zonas ms bajas. El peso de las capas superiores que se depositan sobre ellas, las endurece y compacta. Entre estas rocas sedimentarias quedan depositados algunos seres vivos que se convierten en fsiles.
Hoja de helecho fosilizada.
Nombra los tres grandes tipos de roca que se pueden encontrar en la litsfera segn su origen. Si pones una olla con agua a hervir y aades dos cucharadas de aceite. Qu sucede?
Una de las maravillas del mundo, el Taj Mahal (India), est construido con diferentes tipos de mrmoles.
Imagina la supercie de la Tierra como la capa de aceite sobre el agua, fragmentada y en constante movimiento.
Sintetiza
Cules son las capas que forman el conjunto de la Tierra? Cul es la capa que tiene ms grosor? Cmo se llama la capa de menor grosor? Las rocas existentes bajo los mares y ocanos, tambin forman parte de la corteza terrestre?
Reflexiona
Por qu las rocas sedimentarias son interesantes como medio de conocer el pasado? Qu tipo de roca es el mrmol? En qu se utiliza? Conoces algn volcn que recientemente haya producido rocas volcnicas?
Soluciones de las actividades Pgina 11 1. El conjunto de la Tierra est formado por tres capas: Ncleo interno y externo Manto y Corteza 2. El manto es la capa que tiene ms grosor. La corteza es la de menor grosor. 3. Las rocas que hay en el fondo de los mares y ocanos tambin forman parte de la corteza terrestre. 4. Son interesantes porque a travs del tiempo se han endurecido y compactado e inclusive entre ellas quedan
METODOLOGA
depositados algunos seres vivos que se convierten en fsiles y permiten determinar caractersticas de tiempos y eras anteriores. 5. El mrmol es una roca metamrca. Se utiliza en grandes construcciones. Ej. El Taj Mahal 6. Actividad personal.
11

3. Formacin de los los continentes 3.1. La deriva de los continentes Para introducir el tema pediremos a los alumnos y las alumnas que se aprendan muy bien el apartado que sobre esta materia les entregamos en el texto. Investiga en Internet acerca del continente llamado Pangea. A qu llamamos placas tectnicas? Cmo se maniestan los puntos de contacto entre dos placas? Comprobaremos la validez de estas respuestas con la observacin en detalle del mapa que muestra las placas dorsales en el mundo y que est en la pgina 13 del texto. A modo de sntesis analizaremos las fotografas de la pgina 12 del texto que muestra la evolucin de los continentes desde hace 200 millones de aos. Comentaremos, asimismo, la funcionalidad de la divisin del mundo en continentes. Es muy importante profundizar el conocimiento que debe tener el alumnado acerca de Alfred Wegener ya que fue l quien primero anunci la deriva continental 3.2 La tectnica de placas A continuacin, leeremos el texto explicativo de esta teora que seala que la corteza terrestre est divida en placas rgidas que se desplazan lentamente sobre el manto de la Tierra.
Formacin de los continentes

3.1. LA DERIVA DE LOS CONTINENTES
Segn la teora de la deriva de los continentes, hace 200 millones de aos la corteza de la Tierra estaba formada por un nico continente llamado Pangea. Este conjunto nico de tierras empez a desplazarse y a romperse en grandes piezas o bloques de roca, llamados placas tectnicas, hasta formar una especie de inmenso puzle. A pesar de que los movimientos de estas placas tectnicas son extremadamente lentos, cuando dos placas chocan una de ellas puede elevarse formando grandes cordilleras, mientras que la otra puede hundirse hasta crear profundas fosas marinas. Los puntos de contacto entre dos placas acostumbran a ser reas de gran inestabilidad y de mayor intensidad de movimientos internos de la Tierra, que se manifiestan al exterior en forma de terremotos y volcanes.
A. HACE 200 MILLONES DE AOS
ng Pa
Mar de Tetis
ea
B. HACE 65 MILLONES DE AOS
Amrica del Norte
Europa frica
Asia
Amrica del Sur Antrtica
India Australia
C. LOS CONTINENTES HOY

Am
Europa Asia frica Oceana

a ric
3.2. LA TECTNICA DE PLACAS

Mediante la informacin proporcionada por satlites artificiales se ha comprobado que Amrica y el conjunto formado por tres continentes, Europa, Asia y frica, se separan a razn de dos centmetros por ao. Tambin se ha comprobado que la lava de los volcanes submarinos, que se desplaza por sus laderas, forma un nuevo fondo marino. Estos hechos se explican por medio de la llamada teora de la tectnica de placas, enunciada en la dcada de 1960. Segn esta teora la litsfera est dividida en piezas o placas rgidas que se desplazan lentamente sobre el manto de consistencia viscosa, movimiento que produce la mayor parte de los procesos geolgicos. Hoy se considera que la litsfera est dividida en unas 20 placas tectnicas que se desplazan unas con respecto a las otras a una velocidad media de varios centmetros por ao. La tectnica de placas explica, entre otras cosas, por qu aparecen rocas y fsiles muy semejantes en lugares muy alejados.
Antrtica
Segn la teora de la deriva continental, la posicin actual de los continentes es el resultado de la fractura y el posterior desplazamiento de un conjunto nico de tierras llamado Pangea.
Alfred Wegener:
Precursor de la teora de la tectnica de placAs

Cuando aparecieron los primeros mapas del mundo en los siglos XVI y XVII, los cientficos no pudieron explicarse la coincidencia entre las costas de frica y Sudamrica. En el siglo XIX, el descubrimiento de fsiles idnticos en Europa y Norteamrica sugiri la idea de que ambos continentes haban estado unidos. Pero solo a principios del siglo XX, el meteorlogo y explorador Alfred Wegener, explic estos hechos al anunciar su teora de la deriva continental.
Soluciones de las actividades Consultamos bibliografa Atlas Geogrco de Chile y del mundo. Editorial Vicens Vives. Barcelona, 2010. Viajamos por Internet Podemos sobrevolar los distintos continentes con la ayuda de las herramientas de Google Earth: http://earth.google.es/ Pgina 13 1. Las zonas de la Tierra ms inestables son aquellas donde se contactan dos placas tectnicas. Las ms estables son las que corresponden al centro de las placas. 2. Amrica del Sur est sobre la placa Sudamericana y Amrica del Norte, sobre la placa Norteamericana. Gran parte del Ocano Pacco pertenece a la placa del Pacco, pero en su sector cercano a Amrica del Sur se encuentra la placa de Nazca y, cercana a Amrica Central, la placa de Cocos. En el sector occidental del ocano Pacco se encuentran las placas Indoaustraliana y la placa de Filipinas.
12
METODOLOGA
1
3.3 Las Fosas Ocenicas Cules son las particularidades del relieve ocenico? Qu formas de relieve podemos encontrar? Si lo consideramos conveniente, ampliaremos la informacin y reforzaremos el tema comentando el subpartado de las dorsales ocenicas que son las grandes cadenas montaosas que se extienden por la zona media ocenica. Podemos comentar, por ejemplo, que la extensin total de estas es de 65.000 kilmetros. A continuacin leeremos el texto sobre el investigador y meteorlogo Alfred Wegener precursor de la teora de la tectnica de placas y le pediremos al alumnado que consigan en Internet, en diarios y libros la mayor cantidad de informacin que logren sobre este personaje. En el mapa de Placas y Dorsales podemos apreciar que en todos los continentes estn las placas tectnicas. Preguntaremos al alumnado que zonas segn el mismo mapa son las ms afectadas con movimientos ssmicos provocados ya sea por las placas como por la existencia de volcanes en actividad.
PLACAS Y DORSALES
m
rculo olar rtico
PLACA PLACA EUROASITICA
sal
At
l n
ti ca
NORTEAMERICANA
Dor
r ico de
ncer
PLACA AFRICANA
a c f i c a
PLACA
cuador
PLACA DEL CARIBE PLACA DE COCOS
PLACA ARBIGA
PLACA
PLACA FILIPINA
PA C F I C A
Do
l At rsa
Do rs
PACFICA
r ico de a ricornio
al P
lntica
PLACA DE NAZCA
PLACA SUDAMERICANA
a Dor s
l n
dic
a
PLACA INDOAUSTRALIANA
lmite de laca regiones con actividad ssmica intensa volcanes en actividad temblores de tierra con resultados catastrficos rculo olar nt rtico
I.C.L.
3.3. LAS FOSAS OCENICAS

Son enormes profundidades submarinas, estrechas y largas, que se prolongan a lo largo de miles de kilmetros por los bordes de algunos continentes; pueden alcanzar profundidades superiores a los 10.000 metros. A menudo, las fosas aparecen bordeadas por islas volcnicas dispuestas en forma de arco. Las fosas son muy abundantes en el ocano Pacfico, cerca de los continentes o de los numerosos archipilagos existentes.
Observa el mapa
Cules son las zonas de la Tierra ms inestables? Y las ms estables? Qu placas corresponden a Amrica del Sur, del Norte y al ocano Pacfico?
Las dorsales ocenicas

Las dorsales ocenicas son grandes cadenas montaosas que se extienden por la zona media de los ocanos, con una longitud total de 65.000 kilmetros. Su altura oscila entre 2.000 y 4.000 metros. En la parte central de una dorsal ocenica hay un conjunto de fracturas que forman un amplio surco por el que fluye material procedente del interior de la Tierra. A ambos lados del surco se originan grandes elevaciones que, a veces, sobresalen y forman islas volcnicas, como por ejemplo, las Azores.
Razona y sintetiza
Cmo se manifiesta la inestabilidad de la corteza terrestre? Qu ocurre cuando chocan dos placas tectnicas? Qu relacin hay entre las placas tectnicas y los terremotos y volcanes? Cul es la fosa ms profunda del mundo? Y la montaa ms alta del mundo?, qu altitud tiene?
3. La inestabilidad de la corteza terrestre se maniesta en terremotos y erupciones volcnicas. Cuando dos placas tectnicas chocan, una de ellas puede elevarse y producir grandes cordilleras; cuando una placa se introduce bajo la otra se producen las fosas marinas. 4. El movimiento de las placas tectnicas da origen a terremotos y volcanes. En todas las zonas en que chocan dos placas, se producen estos fenmenos. Una franja especialmente notoria es el llamado Cinturn de Fuego del Pacco. 5. La fosa ms profunda que se ha medido en el mundo
se llama fosa de las Marianas con cerca de 11.000 m de profundidad; despus est la fosa de Atacama, frente a las costas chilenas con casi 8.000 m. La montaa ms alta es el Monte Everest, con 8.848 metros sobre el nivel del mar.
METODOLOGA
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4. Agentes internos de formacin del relieve 4.1. Los agentes internos Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para que los alumnos identiquen las fuerzas internas de la Tierra: Qu capa de la Tierra encontramos bajo la corteza? De qu materiales se compone? Qu efectos causan estos materiales sobre la corteza terrestre? Qu es un agente Cules conoces? interno?
Agentes internos del modelado del relieve

4.1. LOS AGENTES INTERNOS
Se ha comprobado que debajo de la corteza terrestre se encuentran gases y otros materiales muy comprimidos que la presionan hasta agrietarla y deformarla. Las fuerzas internas de la Tierra, o agentes internos, provocan los terremotos y los volcanes.
CAUSAS Y EFECTOS DE UN TERREMOTO
Los terremotos
Los terremotos son sacudidas que se originan en el interior de la Tierra y se propagan en todas direcciones en forma de ondas ssmicas, parecidas a las que se forman, por ejemplo, cuando lanzamos una piedra a un lago. Mientras dura el terremoto, normalmente unos pocos segundos, el suelo tiembla y se producen efectos que pueden ser devastadores. La mayora de los terremotos registrados en la Tierra se ha producido en zonas situadas en los lmites de las placas, como se puede apreciar en el mapa de las placas y dorsales de la pgina anterior, donde tambin se sealan los epicentros de los terremotos ms fuertes. La fuerza de un terremoto se mide segn las escalas de Richter y Mercalli:
El primer agente interno que vamos a examinar y que interviene en la formacin del relieve son los terremotos. Una vez ledo el texto del subapartado identicaremos los distintos puntos de un sesmo en la ilustracin superior y les preguntaremos: Qu es el hipocentro de un terremoto? Y el epicentro? Dnde se localizan estos dos puntos? Cmo se transmite un terremoto? Qu efectos produce un terremoto sobre la corteza terrestre? A continuacin, les preguntaremos si saben cmo se mide la magnitud de un terremoto. Proseguiremos con una nueva ronda de preguntas para que identiquen las zonas de la Tierra donde ha habido ms terremotos: Soluciones de las actividades Pgina 15
Epicentro. Lugar de la superficie terrestre ms cercano al hipocentro.
Hipocentro o foco. Zona interior de la Tierra donde se origina el terremoto.
TERREMOTOS MAGNITUD (Escala de Richter)

ao 8,5 8,6 8,7 8,8 8,9 9,0 9,1 9,2 9,5 1906 1923 1938 1950 1952 1957 1960 1964 1965 2004 2005 2010 2011 lugar Ecuador Rusia, Kamchatka Indonesia Tbet, Assam Rusia, Kamchatka Alaska, Isla Andreanof Chile, Valdivia Alaska Alaska, Rat Islands Indonesia, Sumatra Sumatra Chile Japn
La escala de Richter expresa la magnitud misma del terremoto. La escala de Mercalli mide los efectos que el terremoto produce en superficie.
El punto donde se origina el terremoto en el interior de la Tierra es el hipocentro. La zona de la superficie terrestre situada directamente sobre el hipocentro es el epicentro. El hipocentro se localiza a una profundidad variable, entre la superficie y 700 kilmetros. Si el hipocentro es muy profundo, los efectos sobre la superficie de la Tierra son menores; en cambio los que son cercanos pueden ser devastadores.
Estos son algunos de los terremotos de mayor magnitud registrados en el ltimo siglo.
(Fuente: http://earthquake.usgs.gov/earthquakes/world/historical_mag_big.php)
A modo de ampliacin Las partes de un volcn representadas en el dibujo son: El cono volcnico: parte del volcn en forma de montaa, formada por los materiales expulsados cuando se enfran en contacto con el aire exterior. El crter: abertura de la parte superior del cono volcnico, a travs de la cual salen al exterior los materiales expulsados por la erupcin volcnica. La chimenea principal: conducto interior a travs del cual el magma asciende hasta el crter, atravesando la corteza terrestre.
La chimenea lateral: conducto interior ms estrecho por el cual asciende el magma hasta una abertura un poco alejada del crter. El magma: bolsa en el interior de la Tierra formada por materiales en estado lquido debido a las altas temperaturas y a la presin existentes. El ro de lava: corriente de lava que se mueve por la ladera del cono volcnico impulsada por la fuerza con que ha sido expulsada por el crter. Investiga y Reexiona 1. y 2. Actividad personal
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METODOLOGA
1
El mayor terremoto de la historia contempornea se registr en 1960 en Chile en la ciudad de Valdivia. Por qu crees que tuvo lugar en esta zona?
Crter. Abertura al final de la chimenea por donde salen los materiales al exterior.
ESTRUCTURA DE UN VOLCN
Cono volcnico. Parte del volcn formada por los materiales expulsados. Chimenea lateral. Chimenea ms pequea situada a uno de los lados del volcn. Chimenea principal. Es el conducto por donde sale el magma.
En qu otras zonas de la Tierra se han producido terremotos recientemente? Para ampliar esta informacin leeremos el apartado referente a la erupcin del Etna y navegaremos por Internet, buscando pginas relativas al tema A continuacin, leeremos el texto sobre los volcanes y nos aseguraremos de que se entiende cmo acta este agente interno. Para ello les preguntaremos:
Magma. Bolsa que se encuentra en el interior de la Tierra, formada por materiales en estado lquido debido a las altas temperaturas y a la presin a la que estn sometidos.
Ro de lava. Curso de materiales que descienden por las laderas del volcn.
Qu es un volcn? Cmo sale el magma al exterior? Qu otros materiales expulsa? Qu les ocurre a estos materiales cuando entran en contacto con el aire? Identicaremos las partes del volcn en la ilustracin de la parte superior y realizaremos la actividad de Investiga y reexiona en... la estructura de un volcn. Asimismo, comentaremos el impacto que tienen las erupciones volcnicas en la transformacin del medio: creacin de islas, montaas, suelos frtiles, etc. Para terminar, los alumnos y las alumnas respondern por escrito las preguntas de Sintetiza.
Los volcanes
Otra forma de expresin de las fuerzas internas de la Tierra son los volcanes. Cuando alguna de las grietas de la corteza terrestre es tan profunda que alcanza las zonas donde hay magma, este asciende por ella como por una chimenea y, a travs del crter, puede salir al exterior en forma de erupcin volcnica. En las erupciones volcnicas se expulsan gases, cenizas, piedras y lava incandescente. En contacto con el aire, estos materiales se enfran, se depositan y forman conos volcnicos. A veces ha sucedido que, tras una erupcin volcnica marina, el cono volcnico resultante ha creado una nueva isla. Los materiales volcnicos convertidos en partculas de tierra pueden dar lugar a suelos muy frtiles, pero tambin ha sucedido, como en Krakatoa (1883), que una isla vuele en pedazos y desaparezca tras una explosin volcnica. Chile, con ms de 2.900 volcanes, de los cuales 80 registran actividad, es considerado como un laboratorio natural para el estudio de los fenmenos volcnicos. Destaca el volcn Villarrica con 64 erupciones a lo largo de su historia.
Investiga y reflexiona
Por qu Chile es zona de volcanes y terremotos? Enumera los peores terremotos y erupciones volcnicas registrados en el pas. Comparte tu informe con tus compaeros. Averigua datos y antecedentes del volcn Chaitn. Prepara un trabajo sobre el tema.
Sintetiza
Cules son los agentes internos de la formacin del relieve? Qu se entiende por hipocentro y epicentro? En qu puede llegar a convertirse un cono volcnico? Averigua algn ejemplo. Consulta el mapa de la pgina 13 y explica por qu la cordillera de los Andes es zona de volcanes y terremotos.
Sintetiza 3. Los agentes internos de la Tierra son gases y otros materiales comprimidos bajo la corteza terrestre. Estos provocan temblores de tierra o terremotos y erupciones volcnicas en la supercie terrestre. 4. El hipocentro es la zona bajo la corteza terrestre donde se origina el terremoto y donde se genera la propagacin de sus ondas. El epicentro es el lugar de la supercie de la corteza terrestre que se halla ms prximo al hipocentro y es donde el sismo tiene una mayor intensidad.
5. Un cono volcnico se puede llegar a convertir en una montaa, como el Teide, o en una isla, como algunas de las que se encuentran en el ocano Pacco. 6. La Cordillera de Los Andes es una zona donde hay volcanes y se producen terremotos porque en l tiene lugar la conuencia de dos placas tectnicas: la sidamericana y la de Nazca. Los terremotos de Chile, por ejemplo, estn motivados por el empuje de la placa de Nazca, al sur, del continente americano Esto se traduce en una mayor inestabilidad en nuestro pas.
METODOLOGA
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5. Agentes externos de formacin del relieve 5.1. Los agentes externos La lectura de los prrafos iniciales nos permitir introducir los agentes externos de modelado del relieve. Podemos acompaar la lectura con este cuestionario: Cules son los principales agentes externos? Cmo modican el relieve? Qu alteraciones del relieve provoca el agua de la lluvia? Y las olas y las corrientes marinas? A continuacin, resumiremos las ideas ms importantes que se recogen en el texto: Los principales agentes externos son: el agua, el viento y la vegetacin. Los agentes externos modican el relieve de varias formas: igualndolo, rebajando las cimas, rellenando valles y regulando las costas. Proseguiremos con la lectura del subapartado La accin del agua y destacaremos cmo este agente externo acta sobre el relieve: El impacto de la lluvia arranca y deforma la roca. El agua de los ros desgasta las montaas. El hielo presiona y rompe las rocas. El agua disuelve algunos componentes de las rocas, crea grietas, cuevas y galeras. Soluciones de las actividades Pgina 17 El relieve de esta mina ha sido transformado porque se ha excavado hacia el interior de la Tierra en busca del mineral y se han construido caminos para trabajar. taas y el arrastre de piedras y rocas; el de transporte, en la conduccin de dichos materiales por el agua; el de sedimentacin, en el depsito de estos materiales. 3. Los agentes externos que contribuyen a modelar el relieve son el agua, el viento, la vegetacin y, en ocasiones, la accin del ser humano. 4. El agente externo del modelado del relieve ms importante es el agua. Esta acta de diversas maneras sobre el relieve: La lluvia impacta sobre el suelo arrancando y transportando pequeos pedazos de roca y piedras. El agua de los ros en su curso desgasta las montaas.
Agentes externos del modelado del relieve

5.1. LOS AGENTES EXTERNOS
Las formas del relieve no son solo el resultado de los movimientos internos de la Tierra, sino tambin de una serie de agentes externos (agua, viento, vegetacin, etc.). Los agentes externos modifican el relieve y tienden a igualarlo, rebajando las cimas, rellenando los valles y regulando las costas.
La accin del agua

El principal agente externo modelador del relieve es el agua. Puede actuar intensamente y de diversas maneras:
El agua de lluvia, al correr por las pendientes, desgasta las montaas; los torrentes y ros abren barrancos y valles porque arrancan y transportan rocas y tierras. Cuando las aguas pierden fuerza, depositan los materiales que ya no pueden arrastrar formando llanuras y deltas.
La enorme fuerza que tienen las olas y las mareas produce la erosin del litoral y hace retroceder los acantilados modificando el perfil de las costas.
El agua se introduce en las fisuras de las rocas, y cuando la temperatura baja mucho, el agua se congela y aumenta su volumen. Entonces el hielo presiona las paredes de las rocas hasta llegar a romperlas. En otras ocasiones, el agua tambin reacciona qumicamente con los componentes de la rocas y provoca su disolucin. Es as como se forman grietas por donde se filtra el agua, dando lugar a cuevas y galeras con ros de agua subterrnea. Las olas, las corrientes marinas y las mareas actan sobre el litoral desgastando las rocas ms blandas y los salientes de las costas. Al mismo tiempo, las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos.
LA ACCIN DE LOS ROS
altitud en m 1500
curso alto erosin
curso de un r o er il de e uilibrio
curso medio transporte
1000
Los torrentes salvan grandes pendientes y pueden arrastrar bloques voluminosos gracias a la fuerza de la corriente.
curso bajo sedimentacin
500
0 0 100 200 longitud en km 300 400
La accin de los ros erosiona el relieve. En la figura, las flechas indican cunto excava el ro en sus cursos alto y medio, y cunto deposita y rellena en su curso bajo para alcanzar su perfil de equilibrio, es decir, si en el ro no hubiese ni erosin ni acumulacin.
Observa el grco / Sintetiza 1. La fuerza de la corriente de los ros en su curso alto erosiona el relieve, transporta materiales durante su curso medio y deposita estos materiales en llanuras y deltas. 2. El trabajo de erosin consiste en el desgaste de las mon-
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METODOLOGA
1
La fuerza del agua en movimiento modela el paisaje costero, desgastando las rocas ms blandas.
La accin del viento
El viento desgasta las rocas a la vez que transporta pequeas partculas (arena, arcilla, etc.), que, al impactar sobre otras rocas, las erosionan. Para que el viento sea una fuerza erosiva eficaz, la sequedad ambiental y la escasez de vegetacin son dos factores importantes: entonces el viento puede levantar, transportar y depositar grandes cantidades de pequeas partculas.
Seguidamente, identicaremos en el texto las formas del relieve que se originan gracias a la accin del agua: Caones o barrancos en los ros. Playas y golfos; acantilados en la costa.
La accin del viento ha retirado las partculas ms finas de este paisaje australiano y ha dejado las ms pesadas que no puede arrastrar.
La accin de la vegetacin
La vegetacin tambin contribuye a la formacin del relieve terrestre. Las races de plantas y rboles, al penetrar en los suelos, pueden ayudar a romper las rocas, pero tambin a fijar el suelo de las laderas de las montaas.
La accin de la vegetacin ejerce una labor intensa de excavacin del suelo en busca de agua.
Cuevas y galeras con ros de agua subterrnea. Finalizaremos este apartado con la observacin de la fotografa de los torrentes y las actividades del grco de la accin de los ros. A continuacin estudiaremos la accin del viento y la vegetacin. Tras la lectura del texto, es importante que los alumnos retengan las siguientes ideas: El viento transporta pequeas partculas que impactan contra las rocas y las erosionan. La vegetacin tiene una doble funcin: Las races de las plantas pueden erosionar las rocas o pueden servir para jar al suelo la tierra de las montaas. Asimismo, reexionaremos sobre el impacto de la accin antrpica sobre el relieve con la ayuda de la fotografa del recuadro La accin del ser humano... Para terminar, los alumnos resolvern por escrito las actividades de Sintetiza.
LA
accin del SER HUMANO MODifica EL RELIEVE

Los avances tcnicos han permitido al ser humano, especialmente en los ltimos tiempos, transformar el territorio de una manera ms intensa y rpida. La edificacin de ciudades y la progresiva ocupacin y urbanizacin del suelo corre paralela a la construcccin de grandes infraestructuras y equipamientos, como vas de comunicacin, pantanos, puentes, puertos, etc., que transforman totalmente la fisonoma del paisaje.
Observa el grfico de la accin de los ros

Qu trabajos hacen los ros hasta alcanzar su perfil de equilibrio? En qu consiste cada uno de estos trabajos?
Sintetiza
Qu agentes externos intervienen en el modelado del relieve terrestre? De los agentes externos del modelado del relieve, cul es el ms importante? Bajo qu formas acta? Cmo actan las aguas marinas sobre el modelado de las costas? Qu trabajo efecta el viento sobre el relieve? Cmo contribuye la vegetacin a la formacin del relieve? Cuando se construye una nueva carretera, qu crees que causa ms impacto en el relieve: rebajar una montaa o excavar un tnel? Cul de los dos te parece ms difcil y caro de realizar?
El ser humano acta sobre el medio fsico transformando el paisaje natural.
Cmo interviene el ser humano en la transformacin del medio fsico en esta fotografa?
Las olas y las corrientes marinas con su fuerza desgastan las rocas ms blandas. Las corrientes acumulan arenas en el litoral. El agua introducida en las suras de las rocas, cuando se hiela, aumenta de volumen y presiona las paredes de las rocas hasta que las rompe. El agua puede provocar la disolucin de las rocas al reaccionar qumicamente con sus componentes. Es as como se forman grietas y cuevas con ros de aguas subterrneas. 5. Las olas y las corrientes marinas impactan sobre las rocas ms blandas y los salientes de las costas.
Asimismo, acumulan arenas en playas y golfos. 6. El viento acta sobre las rocas desgastndolas y transportando pequeas partculas de arena que impactan contra otras rocas y las erosionan. La vegetacin contribuye a modelar el relieve a travs de las races de plantas y rboles que penetran en los suelos y pueden ayudar a romper las rocas o jar el suelo de las laderas de las montaas. 7. Respuesta personal. Se puede decir que ambos suponen una importante modicacin del relieve, pero quizs es ms visible la primera. La construccin de tneles es ms compleja y costosa.
METODOLOGA
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Recuerda como son. Para iniciar el tema de las formas de relieve, observaremos la ilustracin y solicitaremos a los alumnos que mencionen los relieves que puedan identicar. Luego leeremos cada uno de los textos explicativos de los recuadros. Se diferenciarn los relieves continentales y aquellos de los fondos ocenicos. Con la ayuda de cartografa, se podrn localizar e identicar los grandes relieves del mundo, tales como cordilleras principales (Ej. Andes, Rocallosas, Alpes, Himalayas), grandes llanuras (Ej . llanura del Amazonas, del Misisipi Misuri, Europea y Siberiana). Igualmente se podrn identicar en el mapa otros relieves, por ejemplo las grandes pennsulas en los continentes, las principales fosas marinas, como la de Atacama frente a Chile y, como ejemplo de cuenca tectnica o depresin se puede mostrar la cuenca de Santiago rodeada de montaas, Chile. Al tratar las cordilleras, llanuras y mesetas, es posible destacar la semejanza de los relieves en Amrica del Norte y Amrica del Sur en que hay un desarrollo de grandes elevaciones al oeste del continente, cordilleras menores al este y, al centro, grandes llanuras. Como ejemplo de meseta se puede destacar el Altiplano que se desarrolla entre los cordones andinos de Chile, Per y Bolivia.
RECUERDA CMO SON... Las formas del relieve

El relieve es la forma que adquiere la superficie de la Tierra.
En primer trmino se distinguen los continentes y las cuencas ocenicas: es el llamado relieve de primer orden. Dentro de los continentes y de las cuencas ocenicas se encuentra una gran variedad de formas como son las cordilleras, llanuras y mesetas; y, en el fondo de los ocanos, las dorsales y extensas llanuras abisales. Estas formas son el relieve de segundo orden. Cada una de estas formas de relieve presenta caractersticas de menor tamao, principalmente producidas por los agentes externos: viento, agua, hielo y mar. Es el relieve de tercer orden, en el que se cuentan los valles, las llanuras y mesetas pequeas. La continuacin de los continentes bajo el nivel del mar toma el nombre de plataforma continental, que generalmente llega hasta unos 200 metros de profundidad y es bastante plana; aqu se desarrolla gran parte de la vida marina. A continuacin de la plataforma se encuentra el talud, que tiene una pendiente pronunciada. Los fondos marinos planos a grandes profundidades son las llanuras abisales.
Valle. Es una forma de depresin del relieve que acostumbra a tener una configuracin alargada. Puede ser un valle fluvial (cuando ha sido creado por la accin de un ro y tiene por ello forma de V), o un valle glaciar (abierto por un glaciar: el fondo del valle tiene entonces una hechura redondeada en U).
Ra. Forma de penetracin marina en tierra. Normalmente alargada, ya que se trata de una lengua de mar ocupando el ltimo tramo de un valle fluvial. Cuando el brazo de mar ocupa un valle glaciar, forma un fiordo.
Cabo. Parte de la costa que penetra en el mar ms que el resto del litoral.
Pennsula. Extensin de tierra rodeada de agua por todas partes menos por una. La pennsula est unida al resto del territorio por un sector ms o menos estrecho llamado istmo.
Llanura abisal. Extensin de terreno llano en la zona ms profunda de los mares y ocanos; entre 3000 y 7000 metros de profundidad.
Dorsal ocenica. Cordillera submarina de gran extensin.
Fosa marina. Gran depresin de los fondos ocenicos o martimos que a menudo llegan a los 6000 m de profundidad y, en ocasiones, hasta los 11000 m.
Isla. Porcin de tierra completamente rodeada por agua. Un conjunto de islas ms o menos prximas y relacionadas entre s forman un archipilago.
Soluciones de las actividades Pgina 19 Viajamos por Internet http://www.profesorenlinea.cl/geograagral/relieves.htm Fjate bien en las formas del relieve 1. Las formas del relieve que conguran los continentes son, en primer lugar, las cordilleras, llanuras y mesetas. Cada una de estas grandes formas, presenta otras de menor tamao, como valles, cerros aislados, etc. 2. El relieve de los fondos ocenicos est congurado principalmente por las llanuras abisales, las dorsales o cordilleras submarinas y las plataformas continentales. Tambin se encuentran taludes y fosas marinas.
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METODOLOGA
1
Respecto a los relieves ocenicos, es interesante recordar que la plataforma continental puede tener una amplitud muy distinta y que ello se relaciona con el relieve continental aledao. Ejemplo de ello es el escaso desarrollo que tiene frente al litoral del norte de Chile, donde el fondo ocenico desciende abruptamente a pocos kilmetros de la costa para luego caer en una fosa marina de casi 8.000 metros de profundidad. El caso contrario se presenta en las costas brasileras y argentinas, donde las grandes planicies se prolongan en la plataforma continental que desciende suavemente y adquiere una extensin de varios kilmetros. Tambin conviene relacionar el relieve submarino con los temas vistos anteriormente, respecto a la formacin de los continentes y el movimiento de las placas tectnicas.
Golfo. Es una entrada de mar, habitualmente de forma redondeada. La baha es similar al golfo pero de menores dimensiones.
Montaa. Elevacin natural de terreno. La cordillera es un continuo encadenado de montaas.
Depresin o cuenca. Es una zona ms o menos extensa que se caracteriza por estar a una altitud inferior a las formaciones de relieve que la rodean. A veces, la formacin de una depresin o cuenca es el resultado de la accin erosiva de un ro y sus afluentes; otras veces puede ser la consecuencia del hundimiento de alguna falla (fosa tectnica).
Altiplano o meseta. Elevacin de terreno que se caracteriza por una superficie ms o menos plana situada a cierta altitud respecto al nivel del mar.
Llanura. Superficie plana o muy poco ondulada de considerables dimensiones.
Qu formas del relieve configuran los continentes? Qu formas del relieve configuran los fondos ocanicos? Qu diferencia existe entre una llanura abisal y una plataforma continental?
Talud continental. Gran escaln que une la plataforma continental con la llanura abisal. Plataforma continental. Zona martima que desciende suavemente hasta los 400 m. Su amplitud hasta la costa puede oscilar entre escasos metros y algunos kilmetros. Es la continuacin submarina de los continentes.
Cundo hablamos de fiordo y cundo de ra? Qu los diferencia? Qu es una depresin? Cmo se ha formado?
3. La plataforma continental es la continuacin de los continentes bajo las aguas del mar y desciende suavemente hasta unos 400 metros. La llanura abisal ocupa grandes extensiones de las zonas ms profundas de los ocanos, entre 3.000 y 7.000 metros de profundidad. 4. Una ra es la penetracin del mar en un ltimo tramo de un valle uvial. Por esto tiene forma alargada. Si el valle ocupado por el mar es de origen glacial, toma el nombre de ordo.
5. Una depresin o cuenca tectnica es una zona ms o menos extensa rodeada por montaas o relieves de mayor altitud.
METODOLOGA
19

Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 de este apartado est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. En la Actividad 2 se ejercitan las habilidades de localizacin espacial de los elementos del medio fsico de la Tierra, con el apoyo de una salida a terreno. La Actividad 3 propone un trabajo con mapas para comparar el efecto de las placas tectnicas y la distribucin de volcanes, terreemotos y relieve actual. Sintetiza Una vez realizadas las cuatro actividades, los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. El objetivo no es que reproduzcan ntegramente el texto del libro, sino que recojan las principales ideas que se transmiten en l y que construyan sus propias deniciones y descripciones.
placas tectnicas fuerzas internas se manifiesta en lluvia fuerzas externas sus agentes son
PRACTICA TUS COMPETENCIAS

1. Completa el mapa conceptual
LITSFERA
est compuesta por
se form
rocas
formas relieve continental relieve submarino
evolucin
capas
est en constante movimiento
modelada por
Sintetiza
Qu nombres reciben las capas que forman la Tierra? Cules son los agentes internos que intervienen en el modelado del relieve terrestre? Cules son los principales agentes externos de formacin del relieve? Cul (o cules) de las placas tectnicas afecta (o afectan) al territorio chileno? Con cul (o cules) aspectos mencionados en el mapa conceptual asocias los terremotos?
2. Estudio en terreno
Organiza con tu profesor una salida a terreno para observar los fenmenos que has estudiado respecto al relieve actual y los agentes que lo modifican. Pueden elegir la costa y observar la accin del mar o la orilla de un ro para comprobar el arrastre de materiales o la erosin y sedimentacin, o bien elegir un lugar donde sea visible la accin del viento. Antes de la salida prepara una pauta de observacin que incluya todos los aspectos que podran corroborar en terreno. Antalo en tu "bitcora de terreno". Despus del trabajo, haz una evaluacin de lo observado.
Soluciones de las actividades Pgina 20 Sintetiza La Tierra se divide en tres capas de forma concntrica: el ncleo o parte ms interna, el manto y la corteza o parte externa. Uno de los principales agentes internos de formacin de relieve es el choque de las placas tectnicas, que puede formar cordilleras o fosas marinas. Otros son los terremotos y las erupciones volcnicas. Entre los agentes externos destacan los factores ambientales, como la accin del agua, el viento o la vegetacin. La actuacin del ser humano tambin puede modicar el relieve y el paisaje en general. 1. Completa el mapa conceptual La litsfera Rocas: Metamrcas Magmticas o gneas Sedimentarias Modeladas por formas internas que se maniestan en: Terremotos Volcanes fuerzas externas cuyos agentes son: Lluvia Olas El viento
20
METODOLOGA
1
Banco de preguntas 1. Cuntas eras geolgicas de la Tierra existen? Cmo se llaman? Existen 4 eras geolgicas de la Tierra: Era inicial o Precmbrico Era antigua o Paleozoico Era intermedia o Mesozoico Era moderna o Cenozoico 2. Relaciona los acontecimientos principales con las eras geolgicas de la Tierra: Extincin de dinosaurios y aparicin de primeros primates y otros animales (CRETCICO) Primeros animales invertebrados, primeras manifestaciones de vida y origen de la Tierra. (PROTEROZOICO ARCAICO) Primeros homnidos (TERCIARIO) Numerosas extinciones de grandes mamferos y Edad del Hielo (CUATERNARIO) 3. Qu son las placas tectnicas? Qu ocurre cuando chocan entre s? Las placas tectnicas son las placas que, dispuestas a modo de puzzle, forman la corteza terrestre y se mueven lentamente sobre el manto. Sus movimientos y sus choques provocan la formacin de grandes cordilleras, volcanes y terremotos. 4. Rodea con un crculo las formas de relieve de costa: a. Cabo b. Fiordo c. Valle d. Llanura e. Golfo f. Altiplano RESPUESTA: (a., b., e.)
La vegetacin 2. Estudio en terreno Actividad personal A modo de ampliacin El relieve terrestre se forma a consecuencia de: Agentes internos derivados de la accin de las placas, como los volcanes y los terremotos Agentes externos que inuyen en las formas del relieve: el agua (como la accin de torrentes y ros que forman barrancos y valles), el aire, la vegetacin o la accin humana.
El relieve terrestre est formado por grandes unidades situadas en: El mundo: las cordilleras montaosas (Andes, Himalaya), las llanuras (Gran Llanura Europea, Gran Llanura Norteamericana), las mesetas (Pamir, Tbet), los valles (Nilo, Amazonas). Europa: las llanuras, las mesetas y los macizos antiguos y las cadenas montaosas. La Pennsula Ibrica: la Meseta, los sistemas montaosos de altitud media, las grandes cadenas montaosas y las depresiones.
METODOLOGA
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ACTIVIDADES LaSOLUCIONES litsfera: DE unLAS slido en constante movimiento
Elementos del medio fsico a) El punto ms alto de la Tierra, el Everest (8.848 m), se encuentra en la cordillera del Himalaya. b) El ro Amazonas, que cruza Amrica del Sur de Oeste a Este, es el ms caudaloso y uno de los de mayor longitud del mundo. c) Los montes Urales son la frontera natural entre Eu- ropa y Asia. d) Espaa, junto con Portugal y Andorra, forma parte de la Pennsula Ibrica. e) El ro Nilo, que atraviesa el continente africano de Sur a Norte, es el ms largo del planeta. Pgina 21 3. Trabaja con los mapas Actividad personal Profundizamos Dimensiones de los ocanos y continentes El 30% de la supercie terrestre est formado por continentes. La supercie marina de la Tierra constituye el 70%del total. El continente europeo cabra ms de cuatro veces en el continente asitico. El ocano Pacco tiene una extensin equivalente a la de quince veces el continente europeo. El ocano ndico y el Atlntico ocupan una supercie del 30% de la supercie terrestre, equivalente aproximadamente a la del ocano Pacco.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 1. La litsfera
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................
1. Explica la teora de la deriva de los continentes.

....................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................
2. Completa las siguientes frases sobre la formacin del relieve: Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de .......................................................... Un volcn en erupcin expulsa ....................., ...................... , ........................ y ............................... ........................................... es el principal agente externo modelador del relieve. Las corrientes marinas acumulan arenas en .......................................... y ........................................... Otros agentes externos de formacin de relieve son ................................ y ..........................................
3. Dene los siguientes trminos: - Ra: ............................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................
Golfo: .........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Llanura: .....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
23

Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Explica la teora... Segn esta teora hace 200 millones de aos la corteza de la Tierra estaba formada por un nico continente denominado Pangea. Este conjunto de tierras empez a desplazarse y a romperse en grandes piezas llamados placas tectnicas, hasta formar una especie de inmenso puzzle. Estas placas se mueven lentamente y chocan entre s. Estas fricciones pueden provocar movimientos internos de la tierra y originar nuevas formas de relieve. 2. Completa las siguientes frases... Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ondas ssmicas. Un volcn en erupcin expulsa gases, cenizas, piedras y lava incandescente. El agua es el principal agente externo modelador del relieve. Las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos. Otros agentes externos de formacin de relieve son el viento y la vegetacin. 3. Dene... Ra: Forma de penetracin marina en la tierra que normalmente tiene forma alargada. Golfo: Entrada de mar, de forma redondeada. Llanura: Supercie continental plana o con poco relieve de considerable extensin.
24
METODOLOGA
El agua: Elemento indispensable para la vida

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Identicacin de la hidrsfera como componente del geosistema. Descripcin de la hidrsfera (aguas ocenicas, ros, hielo y nieve) y de sus principales dinmicas. Descripcin de los movimientos ocenicos (olas, mareas y corrientes) y del ciclo del agua. Polticas de cuidado del medio ambiente
HABILIDADES
ACTITUDES
Demuestra inters por conocer la realidad al aprender sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza esos conocimientos Anlisis del impacto de los procesos naturales y humanos para comprender fenmenos naturales de su inters. Valorar el impacto de la sobreexplotacin de recursos sobre el medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS Caracterizar, utilizando mapas e informacin geogrca, los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo la hidrsfera y el ciclo del agua. Caracterizar las principales dinmicas de la hidrsfera, valorando su importancia para la vida. Reconocer cmo se distribuye el agua dulce y el agua salada en nuestro planeta. Describir los movimientos de los mares y ocanos y explicar la accin que ejerce el mar en el modelado de las costas. Identicar las corrientes, las olas, las mareas, y el ciclo del agua como las principales dinmicas de la hidrsfera. Reexionar sobre los problemas medioambientales derivados de las nuevas tcnicas de pesca, de la construccin de puertos, etc.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Identican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones (ocanos, ros y lagos, nubes, hielo y nieve) Describen en representaciones grcas el ciclo del agua como dinmica de la hidrsfera. Reconocen los movimientos de los mares y de los ocanos y su papel en el modelado de las costas. Evalan el consumo desigual de agua en el mundo y el uso que se hace de ella en nuestro pas
METODOLOGA
25

INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Trabajaremos contenidos: los siguientes
2
EL AGUA: ELEMENTO
INDISPENSABLE PARA LA VIDA
Agua en estado slido
El agua en la naturaleza. El consumo y el aprovechamiento del agua. Ocanos, mares, ros y lagos de la Tierra. La dinmica ocenica. Introducimos el tema El objetivo de estas dos pginas iniciales es estudiar el agua desde un punto de vista geogrco. Primero preguntaremos al alumnado si han odo hablar de la palabra hidrsfera y les explicaremos que: El prejo griego hidro- signica agua. -Sfera hace referencia al globo terrqueo. A continuacin, leeremos el texto de la introduccin y les haremos las siguientes preguntas: En qu lugares de la Tierra encontramos agua? Qu parte de su supercie ocupa el agua? En qu estados aparece este recurso? Cules son las proporciones de agua salada y agua dulce? Observaremos la ilustracin sobre el reparto de agua de la Educamos en valores El consumo responsable del agua En este tema podemos reexionar sobre los problemas derivados de la escasez de agua potable en el planeta. Para que tomen conciencia de que el agua no es un recurso inagotable, les haremos las siguientes preguntas: Disponemos hoy en da de la misma cantidad de agua para el consumo que en el pasado? Por qu? Qu actividades econmicas consumen ms agua? Por qu hay agua dulce que no es apta para el consumo? En qu zonas del planeta el problema de la falta de agua es ms grave?
22
Se denomina hidrsfera al conjunto de aguas que forman los mares y ocanos, los ros, los lagos, los casquetes polares, los glaciares, las aguas subterrneas y el vapor de agua que hay en la atmsfera. El agua es la sustancia ms abundante que hay en la Tierra, ya que ocupa las tres cuartas partes de la superficie del planeta. Puede encontrarse en estado slido (hielo), lquido (agua) y gaseoso (vapor). El agua se presenta en la Tierra en forma de agua dulce y agua salada. Sin embargo, la proporcin de cada una es muy desigual: el 97,21 % del agua de la Tierra es salada y solo el 2,79 % es dulce. Pero el agua no aparece de forma espontnea en la naturaleza, ni es un recurso inagotable. El agua forma parte de un proceso circulatorio (ciclo del agua) y resulta imprescindible para la vida.
Agua en estado lquido
Qu es la hidrsfera? El agua es la sustancia ms abundante de la
Tierra. De qu formas se presenta?

Qu es ms abundante, el agua dulce o el
agua salada? En qu proporciones?

Viendo el dibujo que tienes en estas pgi-
nas, explica en qu consiste el ciclo del agua.

Por qu razones se habla del agua como un
Agua en estado gaseoso
problema?
Una vez identicados los problemas relativos a la progresiva disminucin de los recursos hdricos, elaboraremos una lista de acciones concretas para: Contribuir, en nuestro da a da, a ahorrar agua. Hacer un uso racional de este recurso en las distintas actividades econmicas.
26
METODOLOGA
2
D S A
hidrsfera y pondremos de relieve la desigual proporcin de agua dulce y agua salada:

EL CICLO DEL AGUA
AGUA DUL
AGUA SALADA A AS Y 2, % L O AL S ARA L O S
RGS Y GLA A AR S L A 2, % 0, % A O L S LO 0, 2 % A O
S RA 0,0 %
El agua salada representa el 97,21%. El agua dulce representa el 2,79%. A continuacin, les haremos algunas preguntas para que reexionen sobre sus propias experiencias: Dnde podemos encontrar agua dulce? Y agua salada? Has probado alguna vez el agua de mar? Es salada? Cules son las mayores extensiones de agua salada sobre la Tierra? Una vez observada la ilustracin del ciclo del agua, realizaremos el siguiente cuestionario para comprobar que se ha entendido el proceso: De dnde procede el agua que se evapora por accin del calor?
ROS Y LAGOS 0,02 %
VIENTO El viento arrastra las nubes.
PRECIPITACIN Parte del agua precipita en forma de nieve, lluvia o granizo.
CONDENSACIN El vapor de agua se enfra y se condensa, formando nubes. EVAPORACIN DE ROS Y LAGOS El agua se evapora de los ros y lagos.
EVAPORACIN DEL AGUA DEL MAR Debido al calor el agua se evapora.
EVAPORACIN DE PLANTAS Y SUELO Evaporacin procedente de las plantas y del suelo.
ROS El agua circula por los ros.
Al desembocar, los ros devuelven el agua al mar.
Por qu se forman las nubes? Qu sucede con el agua que contienen las nubes? De dnde proviene el agua subterrnea? Dnde va a parar? De dnde procede el agua que llevan los ros?
AGUA SUBTERRNEA
INFILTRACIN Parte del agua se infiltra en el suelo.
A modo de recapitulacin, los alumnos y las alumnas respondern por escrito las preguntas nales
23
Soluciones de las actividades Pgina 22 Hidrsfera es el conjunto de aguas de la Tierra. Hay agua salada y agua dulce. El agua salada, con un 97,21% del total, es ms abundante que la dulce, con tan solo un 2,79%. El ciclo del agua puede explicarse de esta manera: Al llegar a cierta altura, el vapor de agua se enfra y se condensa, formando nubes. El viento arrastra las nubes y parte del agua se precipita en forma de nieve, lluvia o granizo. El agua precipitada vuelve a formar parte de ros, lagos y mares de la Tierra. Parte del agua se inltra en el suelo, dando lugar al agua subterrnea. Se habla del agua como un problema porque es un elemento imprescindible para todos los seres vivos y a la vez es un recurso limitado. Con el crecimiento de la poblacin se eleva la demanda de agua dulce y, en cambio, las reservas son limitadas.
METODOLOGA
Debido al calor, se produce la evaporacin del agua de ros, lagos y mares, as como del agua procedente de las plantas y del mismo suelo.
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1. El agua en la naturaleza 1.1. Agua salada: ocanos y mares Para refrescar los conocimientos previos sobre la distribucin de los distintos tipos de agua en el mundo, podemos proponer al alumnado las preguntas siguientes: Qu porcentaje del total de agua de nuestro planeta es salada? Dnde se encuentra el agua salada? Dnde se acumula el agua dulce? Qu usos se da al agua de los ros? A continuacin, leeremos el texto del apartado y pediremos a los alumnos que anoten las deniciones de ocano y mar en sus respectivos cuadernos. 1.2. Agua dulce: lagos y ros Leeremos la primera parte del texto y anotaremos en la pizarra las formaciones de agua que existen: Agua salada: ocanos y mares. Agua dulce: glaciares, ros y lagos. Podemos comentar que los ros, a pesar de la importancia que tienen para la vida, representan tan slo el 0,0001% del agua que hay en la Tierra. A continuacin les haremos algunas preguntas para ayudarles a consolidar los conceptos clave: Qu es un ro? Es dulce o salada el agua de los ros? De dnde procede el agua que transportan?
El agua en la naturaleza
Observa el dibujo
1 2 3 ro
1.1. AGUA SALADA: OCANOS Y MARES

La mayor parte del agua del planeta es agua salada (97,21 % del agua de la Tierra) y se encuentra en los ocanos y mares.
Un ocano es una gran masa de agua que separa continentes. Los grandes ocanos de la Tierra son: el Pacfico, el Atlntico y el ndico. Los tres juntos forman, al sur de la Tierra, el ocano Austral. El Pacfico y el Atlntico se unen al norte formando el ocano Glacial rtico. Los mares son la prolongacin de los ocanos en las zonas ms cercanas a los continentes, como el mar Cantbrico o el mar Caribe, que son una continuacin del ocano Atlntico.
torrente
arroyo
Sintetiza
4
caudal cuenca rgimen
1.2. AGUA DULCE: LAGOS Y ROS

El agua dulce del planeta significa el 2,79 % del total del agua de la Tierra, y se reparte entre: lagos y ros (0,02 %), capas y humedad del suelo (0,62 %), icebergs y glaciares (2,14 %), y la atmsfera (0,01 %). Los lagos son masas de agua permanente depositadas en depresiones y que se alimentan del agua de lluvia y de la que aportan los ros. Los ros son corrientes continuas de agua. El agua procede de fuentes y manantiales, de la lluvia o de la fusin de las nieves. La cantidad de agua que lleva un ro es el caudal. El caudal de un ro depende de las caractersticas de su cuenca, es decir, del conjunto de tierras cuyas aguas van a parar a dicho ro. El rgimen de un ro son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del ao:
Si el ro tiene un rgimen pluvial significa que sus aguas proceden principalmente de las lluvias. El caudal depende de la extensin de la cuenca del ro y de la regularidad y cantidad de las lluvias: Si un ro recoge las aguas de una cuenca que recibe lluvias abundantes todo el ao ser muy caudaloso y regular. Si las lluvias de la cuenca de un ro no son regulares, el ro tendr crecidas en la poca de lluvias y estiajes en las pocas secas. Cuando la alimentacin del ro es de rgimen nival, el agua procede mayoritariamente de la fusin de las nieves. Este tipo de ros presentan crecidas en primavera y principios de verano, pero su caudal es bajo en invierno.
Ro Loncomilla, VII Regin.
Laguna de San Rafael, XI Regin.
24
Unidad 2. El agua: elemento indispensable para la vida
Pgina 24 Observa el dibujo... / Sintetiza 1. El agua dulce se encuentra en nuestro planeta en la atmsfera, los glaciares, los ros, los lagos y la humedad del suelo. 2. El curso de un ro se divide en tres partes: El curso alto. El curso medio. El curso bajo. 3. La diferencia consiste en que el ro es una corriente
METODOLOGA
de agua continua, mientras que los torrentes y los arroyos solamente circulan de forma ocasional. 4. Denicin personal. Un ro es una corriente continua de agua originada en fuentes y manantiales, el agua de la lluvia o a partir de la fusin de la nieve. Los conceptos indicados pueden explicarse de la siguiente manera: Un caudal es la cantidad de agua que lleva el curso de un ro. Una cuenca es el conjunto de territorios inclinados cuyas aguas van a parar a un ro. El curso de un ro es la forma que adquiere a lo largo
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2
glaciar
LA CIRCULACIN DE LAS AGUAS

ro de rgimen nival torrente cascada lago
De qu depende el caudal de un ro? De dnde proceden las aguas de los ros de rgimen pluvial? Y el agua de los ros de rgimen nival? El agua en movimiento que llevan los ros tiene una gran fuerza transformadora. Para que tomen conciencia de ello, indagaremos en sus propias experiencias: Has visto en alguna ocasin el nacimiento de un ro? Dnde? A qu velocidad iban las aguas? Cuando el ro pasa por zonas de llanura, crees que lleva piedras, tierra, arenilla, etc.? Conoces la desembocadura de algn ro? Cul? Seguidamente, leeremos el texto del apartado y estableceremos la siguiente relacin en la pizarra: Fuente de alimentacin de los ros y sus crecidas Rgimen pluvial = poca de lluvias. Rgimen nival = derretimiento de las nieves.
afluente
pantano
ro de rgimen pluvial
curso alto
meandro ro
curso medio
delta
transporte de materiales
curso bajo marisma sedimentacin estuario desembocadura albufera erosin del acantilado La velocidad de las aguas de un ro depende del relieve. Si la pendiente es abrupta, las aguas corren con rapidez produciendo una fuerte erosin. Si la pendiente es suave, los ros sern tranquilos y, en lugar de erosionar, depositan los sedimentos que arrastran. Debido a la escasa pendiente, muchas veces el ro divaga y describe amplias curvas denominadas meandros. En la desembocadura, la pendiente es mnima y el ro deposita gran cantidad de sedimentos. Delta: la desembocadura tiene forma triangular y el ro se divide en varios brazos. Estuario: la desembocadura tiene un solo brazo.
A modo de conclusin, los alumnos respondern por escrito las preguntas de Sintetiza.
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Soluciones de las actividades de su recorrido. El rgimen de un ro son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del ao. 5. Las principales diferencias entre los ros de rgimen nival y los de rgimen pluvial son las siguientes: En los ros de rgimen nival el agua procede principalmente de la fusin de las nieves. En los ros de rgimen pluvial el agua procede en su mayor parte de las lluvias. La erosin es un proceso que tiene lugar en el curso alto del ro. La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamao. El transporte es un proceso que se da en el curso medio del ro. El ro abandona los materiales ms grandes y transporta aquellos que puede arrastrar. La sedimentacin se produce en el curso bajo, donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza. Los materiales que se han transportado hasta all quedan depositados en el lecho del ro.
A modo de ampliacin: Los trabajos que realiza un ro a lo largo de su recorrido :
METODOLOGA
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2. El problema del agua 2.1. El agua, un recurso escaso El objetivo de este apartado es que el alumnado tome conciencia de que el agua es un recurso escaso. Para introducir el tema les podemos comentar lo siguiente: El agua dulce representa una pequea parte del total de agua que hay en el mundo. La cantidad de agua depende de factores naturales que no podemos controlar. Para evitar la escasez de agua en pocas de sequa el ser humano ha ideado sistemas de almacenamiento. Despus de esta breve presentacin, leeremos los textos del subapartado y plantearemos algunas preguntas para promover la reexin de los escolares: De dnde proviene el agua que consumimos? Qu porcentaje representa sobre el total de agua dulce? Por qu razones el agua escasea? Qu problemas puede ocasionar la falta de agua en el futuro? A continuacin, analizaremos el grco de la evolucin del consumo de agua y realizaremos las Actividades 1 y 2. 2.2. El desigual consumo de agua Para introducir este tema leeremos los textos del subapartado y del Sabas que...
El problema del agua

EVOLUCIN DEL CONSUMO DE AGUA EN EL MUNDO, 1900-2025
o s os oa a
s a
2.1. EL AGUA, UN RECURSO ESCASO

A pesar de que la mayor parte de la superficie terrestre est ocupada por agua, tan solo un 2,79 % es agua dulce, o sea, apta para el consumo. La mayor parte se encuentra inaccesible en glaciares y zonas polares, as que nicamente disponemos para consumo humano del 0,64 %, que es agua subterrnea o superficial. El agua es pues un recurso escaso y las necesidades cada vez son mayores. Desde 1900 la poblacin mundial se ha duplicado, pero la cantidad de agua consumida se ha multiplicado por seis. La agricultura y la industria son los sectores que ms agua gastan. Adems, teniendo en cuenta los efectos del cambio climtico y el hecho de que se ha incrementado la sobreexplotacin y la contaminacin de los acuferos, actualmente casi el 40 % de la poblacin mundial sufre graves problemas por el agua. Se estima que en el ao 2025, 3500 millones de personas tendrn escasez de agua por las graves sequas y 2400 millones sufrirn un desabastecimiento casi total. La falta de agua es ya motivo de guerras y condiciona la vida en muchas zonas del planeta.
s a so o s o
aos
1 2
2.2. EL DESIGUAL CONSUMO DEL AGUA

En todo el mundo, se extraen actualmente 3600 km3 de agua dulce para consumo, es decir, 1600 litros por habitante y da (l/hab.-da). De estos, la mitad no se consume (se evapora, infiltra al suelo o vuelve a algn cauce) y, de la otra mitad, se calcula que el 65% se destina a la agricultura, el 25% a la industria y, tan solo el 10% a consumo domstico. El destino aplicado al agua dulce consumida vara mucho de una regin a otra del planeta, incluso dentro de un mismo pas. Por regla general, el consumo elevado de agua potable se da en pases ricos y desarrollados, mientras que los problemas de abastecimiento los padecen sobre todo la poblacin asentada en pases de frica y Asia Occidental. Debido a la contaminacin ambiental (aguas residuales, vertidos, etc.), una parte importante del agua dulce disponible sufre algn tipo de contaminacin. Para que el agua pueda ser consumida sin que sea un peligro para nuestra salud, debe ser agua potable. Hay que tratarla en una planta potabilizadora, donde se limpia hasta que es apta para el consumo.
Sabas
que...
Actualmente utilizamos a diario ocho veces ms agua que nuestros abuelos. Un australiano consume una media de 1 000 litros de agua potable por da, un estadounidense, unos 350 y un chileno, un promedio de 250 litros. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), ms de 1 200 millones de personas consumen agua sin garantas sanitarias, lo que provoca entre 20 000 y 30 000 muertes diarias y un nmero importante de enfermedades.
Sintetiza
1 2 3
26
Soluciones de las actividades Pgina 26 Sintetiza 1. El agua dulce necesaria para el consumo se obtiene de los ros y los lagos. Se almacena en presas y embalses. 2. El incremento de la poblacin, con una mayor demanda de agua, unido a la sobreexplotacin y la contaminacin de las reservas acuferas inuyen en la escasez de agua. 3. En los pases ms desarrollados, como en Europa y Amrica del Norte, se consume ms agua que en los pases en vas de desarrollo, como frica y Asia occidental. Pgina 27 Investiga consumo de agua en Chile 1. Gran parte de la actividad agrcola en Chile se desarrolla en un clima con lluvias en invierno y con veranos prolongados de muy escasa precipitacin. Por ello, la agricultura requiere de importantes sistemas de regado que ocupan grandes volmenes de agua.. 2. Respuesta personal. Se podra comentar que en el Norte Grande, con clima desrtico, la agricultura se desarrolla principalmente en las quebradas cordilleranas y en los oasis como Pica, donde cuenta con agua.
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METODOLOGA
2
INVESTIGA... El aprovechamiento del agua
Los ros y lagos nos proporcionan el agua dulce necesaria para el consumo humano, la industria y la agricultura, especialmente para el regado. Tambin son, asimismo, un atractivo turstico, porque favorecen actividades de ocio como la pesca, la navegacin, el rafting, etc.
Proseguiremos con una ronda de preguntas para que los alumnos retengan las ideas principales: Por qu no se consume la misma cantidad de agua en todos los pases? En cules se consume ms? Por qu una parte del agua disponible est contaminada? Qu problemas de salud puede ocasionar el consumo de agua sin garantas sanitarias? A modo de recapitulacin, y para consolidar los aprendizajes realizados sobre el problema del agua, respondern por escrito las cuestiones del Sintetiza. Investiga... El aprovechamiento del agua Para conocer los sistemas de aprovechamiento del agua observaremos las fotografas de la pgina 27 y les haremos algunas preguntas: De dnde proviene el agua que se utiliza para el consumo, la industria y la agricultura?
En los embalses almacenamos el agua de los ros. Las presas regulan la capacidad del embalse. La fuerza con la que el agua retenida sale de la presa, es aprovechada para producir energa en las centrales hidroelctricas.
La mayora de veces, el agua de los ros y lagos debe ser tratada en una planta potabilizadora antes de su consumo. El agua es un bien escaso, por lo que se fomenta el ahorro domstico para no desperdiciarla.
La agricultura es el sector que ms agua consume. En Chile, ms del 80% del agua disponible tiene un consumo agrcola. Es importante mejorar los canales y acequias para evitar las fugas de agua, no regar a pleno sol, y usar tcnicas de ahorro de agua.
El hielo de la Antrtica es una de las principales reservas de agua dulce del planeta. El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2.000 y los 4.000 m.
Los ros y lagos atraen al turismo porque ofrecen paisajes de gran belleza y la oportunidad de practicar muchos deportes y actividades de ocio en contacto con la naturaleza.
Investiga el consumo de agua en Chile: 1 2 3
Dnde se almacena el agua de los ros? Qu sector econmico consume ms cantidad de agua? Qu medidas pueden implantarse para ahorrar agua en el consumo agrcola? A continuacin, los alumnos realizarn el trabajo de investigacin sobre el consumo del agua en Chile que se propone en Investiga el consumo...
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Soluciones de las actividades En el Norte Chico, con clima semidesrtico, se inicia una importante zona agrcola en los valles de los ros andinos, especialmente dedicada a frutales; toda la zona tiene necesidad de regado y para ello se han construido importantes embalses. La zona central en la Depresin intermedia es la zona agrcola por excelencia y donde se encuentran las mayores extensiones dedicadas a cultivos. En la medida que aumentan las precipitaciones disminuye la necesidad de sistemas de riego. Podra decirse que hasta el Biobo, la agricultura se sustenta en el regado. 3. En el norte de Chile, el promedio de agua por habitante urbano es menor a 200 litros por da, en zonas rurales es mucho menor, cercano a 50 litros. A medida que se avanza hacia el sur, la cifra aumenta a 300 litros como es el caso de Santiago. Aunque hay mayor pluviosidad y los ros tienen ms caudal hacia el sur, los promedios urbanos se mantienen similares debido a la infraestructura de agua potable del pas. 4. Si se almacena agua en embalses cuyo espejo de agua est expuesto a la radiacin solar, la evaporacin excesiva tiende a salinizar el agua. Tambin hay problemas de inltracin en las rocas permeables que componen el fondo de los embalses. Si se almacena en un estanque cerrado, no hay mayores problemas.
METODOLOGA
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3. Aguas continentales Iniciaremos el tema recordando algunos conceptos ya vistos. Como se vio anteriormente, Qu es ms abundante en la Tierra, el agua de los ocanos o el agua dulce? Qu se entiende por aguas continentales? Qu rol tienen los ros en el ciclo hidrolgico? Qu accin ejercen los ros sobre la litsfera? Conviene recordar algunas cifras como que el agua dulce slo representa un 2,8% del agua de la tierra. Aguas continentales: concepto que abarca ros, lagos, aguas subterrneas y glaciares. En el ciclo hidrolgico, los ros devuelven al ocano las aguas de los continentes. Los ros son un importante agente externo que modica la litsfera. 3.1. El trabajo de los ros Leer el prrafo sobre El trabajo de los ros, destacando que en cada sector del ro, sus aguas efectan diferentes trabajos. Volver a revisar el dibujo de la pgina 28 del texto donde se sealan los cursos alto o superior, medio y bajo o inferior, para relacionar erosin, transporte, y sedimentacin con el relieve que corresponde a los cursos del ro.
Aguas continentales
a b c
3.1. EL TRABAJO DE LOS ROS

La fuerza del agua y de los materiales que arrastran los torrentes y los ros tiende a igualar el relieve rebajando las montaas y rellenando los valles y depresiones; este proceso puede durar millones de aos. El ro, a lo largo de su curso, desde que nace hasta que desemboca, realiza diversos trabajos:
En su curso alto, el ro efecta un intenso trabajo de erosin gracias a la fuerza que tienen las aguas debido a las pendientes del relieve. El ro transporta cantos rodados de bastante tamao. En su curso medio el ro hace un trabajo de erosin menor porque la pendiente es ms suave. Entonces el ro abandona los materiales ms grandes y hace un trabajo de transporte de los materiales que puede arrastrar. En su curso bajo la pendiente es cada vez ms dbil, las aguas pierden velocidad y fuerza. El ro realiza un trabajo de sedimentacin al depositar los materiales que arrastra. Rellena los valles, forma deltas y hace emerger las playas poco profundas.
a) Curso alto: el ro excava un valle profundo gracias a su gran poder erosivo. b) Curso medio: el valle es ms ancho y el ro ocupa solamente una parte del lecho. c) Curso bajo: la pendiente es mnima y el ro puede dividirse en varios brazos. Las aguas discurren a poca velocidad por lo que se produce la sedimentacin de la mayora de materiales.
El ro Maipo en su curso alto.
3.2. EL LECHO DE UN RO
El lecho de un ro es la "caja" por donde escurre el agua.
En un lecho se distingue el lecho mayor que es el que ha ocupado alguna vez el ro debido a grandes crecidas. El lecho menor es el que ocupa el ro todos los aos durante sus crecidas. El canal de estiaje es el que ocupa el ro en su poca de menor caudal.
lecho mayor lecho menor canal de estiaje
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Soluciones de las actividades Pgina 29 Sintetiza 1. En un ro se distinguen el curso alto o superior, el medio y el bajo o inferior. En el curso superior, generalmente de mayor pendiente, el ro erosiona el terreno por donde escurre. Los materiales arrastrados los deposita en el curso medio o el inferior, es decir, aqu realiza un trabajo de sedimentacin. 2. La ocupacin del lecho mayor de un ro tiene peligros porque en algunos aos el ro tiene crecidas extraordinarias que pueden afectar a las viviendas. 3. Puede haber pozos donde el agua aora naturalmente. En otros casos se obtiene con una bomba para subir el agua hasta la supercie. 4. Chile esta permanentemente afectado por los fenmenos de El Nio y La Nia. El Nio, que se asocia a aos lluviosos, a menudo produce inundaciones o bien aluviones que arrastran gran cantidad de lodo, rboles, etc., afectando a las personas que habitan en las riberas de las quebradas y ros. La Nia se asocia a aos con baja precipitacin, lo que produce sequas que afectan las siembras por falta de agua para regar y la crianza de animales por falta de agua para beber.
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METODOLOGA
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Observar el grco donde se sealan las caractersticas del ro en el curso alto, medio y bajo, destacando la forma del valle. Conviene recordar que en su curso bajo, es frecuente que el ro cambie su recorrido y forme meandros o grandes curvas.
3.3. LAS INUNDACIONES

Las tormentas de lluvia o los bruscos derretimientos de nieve y hielo pueden aumentar violentamente el caudal de un ro, el cual arrastra barro, piedras, ramas de rboles y otros sedimentos. El lecho mayor del ro no siempre es capaz de sustentar este volumen de agua y de materiales y as se producen las inundaciones, que pueden ser catastrficas para las personas y, tambin, para los cultivos. El problema de las inundaciones se agrava cuando el lecho del ro ha sido ocupado por construcciones o por viviendas. Esto hace necesario respetar el lecho de los ros, aunque pasen muchos aos sin que el ro tenga crecidas extraordinarias.
Sabas
que...
El fenmeno de El Nio, cuyo nombre alude al nio Jess, se llama as porque los pescadores lo perciban en la poca de Navidad. Se produce por un calentamiento de las aguas del mar, lo que provoca excesivas lluvias en Amrica del Sur; estas a su vez provocan inundaciones que pueden afectar severamente a la poblacin. El fenmeno de La Nia, opuesto al de El Nio es el causante de la disminucin de las precipitaciones que cada ciertos aos afectan a nuestro pas. Estos cambios de temperatura en las aguas ocenicas se inician en las zonas tropicales y tienen importantes repercusiones en Amrica del Sur desde las islas Galpagos, Ecuador, hasta el centro de Chile.
3.2. El lecho de un ro Leeremos el prrafo sobre inundaciones para relacionarlo con el problema de la ocupacin irresponsable del lecho de un ri: Dnde es ms peligroso y con que frecuencia puede ocurrir que el ro arrase las viviendas construidas en sus riberas? Observando el grco sobre el lecho de un ro, se destacar que nunca podr construirse en el canal de estiaje, ya que es el que ocupa permanentemente el ro. Que es muy peligroso construir en el lecho menor, porque todos los aos puede haber inundacin. En el lecho mayor es riesgoso porque se producen crecidas del ro en algunos aos, por ejemplo, en los muy lluviosos. En la fotografa se observa que en el curso alto, las aguas bajan con mucha velocidad.
Sintetiza
1 2
3.4. AGUAS SUBTERRNEAS

Las aguas de lluvia o de cualquier otra procedencia (ros, lagos, glaciares) se pueden infiltrar a travs del suelo. Las rocas pueden ser permeables o impermeables dependiendo de si permiten o no el paso de agua a travs de ellas. Las rocas permeables son porosas, con gran nmero de huecos entre sus componentes. Las rocas impermeables no son porosas y, en el caso de que lo sean, no tienen sus poros comunicados, lo que impide la circulacin de agua por su interior. Cuando el agua se infiltra y llega a una capa impermeable, no sigue descendiendo y se acumula formando un acufero. El nivel que alcanza el agua en el acufero, se denomina nivel fretico. En pocas de grandes lluvias, puede alcanzar la superficie y producirse un encharcamiento del terreno. Por el contrario, en pocas de sequa prolongada, el agua del subsuelo se va evaporando y con ello desciende el nivel de agua del acufero. En cualquier punto donde la superficie terrestre corte el nivel fretico, las aguas subterrneas salen al exterior, originando fuentes o manantiales. El caso ms comn son las fuentes de ladera.
3 4
Afloramiento de agua subterrnea.
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A modo de ampliacin Los trabajos que realiza un ro a lo largo de su recorrido son los siguientes: La erosin es un proceso que tiene lugar en el curso alto del ro. La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamao. El transporte es un proceso que se da en el curso medio del ro. El ro abandona los materiales ms grandes y transporta aquellos que puede arrastrar.
La sedimentacin se produce en el curso bajo, donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza. Los materiales que se han transportado hasta all quedan depositados en el lecho del ro.
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4. La dinmica ocenica 4.1. Los movimientos de mares y ocanos Para introducir el tema de la dinmica ocenica exploraremos las experiencias personales de los alumnos: Qu son las olas? Hacia dnde parece que viajan? Cmo te mueve el mar cuando te baas en l? Sabes por qu se produce el fenmeno de las mareas? Conoces algn lugar que se vea afectado por la subida y bajada de las mareas? Has notado alguna vez, mientras te baabas en el mar, una corriente marina? Despus de leer en voz alta el texto sobre los movimientos de las olas, podemos hacer hincapi en los siguientes aspectos: Las olas son movimientos ondulatorios del agua que se producen por la accin del viento. Se inician en un punto alejado de la costa y se transmiten en forma de onda. Las olas suben y bajan de manera circular. Para complementar la lectura analizaremos el esquema que representa el movimiento de las olas marinas. A continuacin, leeremos el texto sobre las mareas, observaremos las fotografas que lo acompaan y realizaremos las actividades del Observa las fotografas... Soluciones de las actividades Pgina 31 Las corrientes fras se dirigen hacia el Ecuador. En las costas cercanas a una corriente fra no llueve porque las aguas fras no se evaporan y, por tanto, el aire es seco. Suelen ser zonas muy ridas porque no hay vapor de agua y practicamente no llueve nunca. Las corrientes clidas se dirigen hacia los polos. 2. Las diferencias principales entre las fotografas A y B son las siguientes: En la fotografa A, la marea est en fase de crecida, y en la B, en fase de descenso. El agua est a diferente nivel. En la foto A, la parte baja de las rocas est cubierta por el agua. En cambio, en la foto B se observa una mayor extensin de las rocas. El paisaje de la foto A es marino. El paisaje de la foto B es terrestre. Por ello, algunas personas se desplazan por el suelo antes cubierto de agua. 3. Las mareas ms altas pueden llegar a cubrir los grandes huecos inferiores de las rocas.
La dinmica ocenica
4.1. LOS MOVIMIENTOS DE MARES Y OCANOS

Las aguas de los ocanos y mares estn siempre en movimiento debido a la accin de las olas, las mareas y las corrientes marinas.
Las olas
Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y ocanos. Entonces las aguas se rizan y empujan a las que estn al lado, y stas, a su vez, agitan las aguas contiguas, y as sucesivamente. Cuando observamos las olas desde la costa tenemos la impresin de que avanzan hacia la playa, pero en realidad no se desplazan: nicamente suben y bajan en un movimiento de tipo circular, y se deforman y se rompen cuando rozan el fondo del mar.
La accin constante del mar durante muchos aos hace que los acantilados retrocedan hasta formar una costa baja y rectilnea.
Las mareas
Las mareas son ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados, bsicamente, por la atraccin de la Luna sobre las aguas de ocanos y mares.
Sabas
que...
La fase en la que el nivel del agua sube la conocemos como marea alta. La fase de descenso es la de marea baja.
El agua del mar contiene sales minerales. De todas ellas las ms abunotros dantes son el sodio y el sulfatos 6,4% 8% cloro, que al juntarse forman el cloruro sdico o sal marina. El contenido de sal cloro 55 % es ms elevado en aguas clidas y poco profundas, donde el agua se evapora rpidamente. Por eso el Mediterrneo es un mar salado y en cambio la sal es mnima en los mares polares.
sodio 30,6 %
Las corrientes marinas

Las corrientes marinas son como grandes ros que discurren por los ocanos. Aunque parezca extrao, las aguas de las corrientes y las del resto del mar no se mezclan porque son muy distintas en temperatura, densidad y salinidad. Cuando la temperatura de una corriente es superior a la de las aguas contiguas, se considera que es una corriente clida, y si es inferior, fra.
4.2. LA ACCIN DEL MAR EN EL MODELADO

DE LAS COSTAS
La accin del agua, sobre todo de las olas y las mareas, modela las costas, desgastando los acantilados y provocando su retroceso. Las rocas arrancadas del acantilado, junto a los sedimentos que los ros han depositado en el mar, son arrastrados por las corrientes costeras y se depositan en zonas resguardadas, donde forman playas, albuferas, etc.
Movimiento circular de las olas. Cuando las olas llegan a la costa, su parte inferior roza la playa y se frena. La parte superior cae, haciendo que la ola rompa y forme nubes de espuma.
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Observa ... / Sintetiza 1. La fotografa que corresponde a la marea alta es la A y la que corresponde a la marea baja es la B.
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METODOLOGA
2
Proseguiremos con la lectura del texto de las corrientes marinas y, si es preciso, ampliaremos la informacin: Las corrientes marinas son desplazamientos de grandes masas de agua en una direccin, siempre de forma paralela a la lnea de costa. Estos desplazamientos se producen por la accin continua del viento rozando la supercie del mar. Por ltimo, observaremos el planisferio de corrientes marinas y responderemos las preguntas nales del apartado Las corrientes marinas. 4.2. La accin del mar en el modelado... Para introducir este agente modelador explicaremos que el mar produce tres acciones que hemos visto en el apartado anterior: erosin, transporte y sedimentacin. A continuacin observaremos la fotografa del acantilado y preguntaremos al alumnado: Qu observas en la imagen? Crees que la accin del mar tiene algo que ver con la forma del relieve? De qu manera puede producirse la erosin? Adnde van a parar los materiales arrancados por efecto de la erosin? En qu lugares sedimentan? Para terminar el trabajo de la dinmica ocenica, se responder por escrito las cuestiones de Sintetiza.
4. Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la supercie de mares y ocanos. Decimos que las olas no avanzan hacia la costa porque en realidad no se desplazan. nicamente suben y bajan de manera circular y se deforman cuando rozan el fondo del mar. 5. El fenmeno de las mareas responde a la subida y bajada del nivel del agua del mar. Se producen como consecuencia de la atraccin de la Luna sobre las aguas de ocanos y mares. La marea alta es la fase de crecida del nivel del agua del mar.
La marea baja es la fase de descenso. 6. Las corrientes marinas son grandes ujos de agua que discurren por los ocanos como si se tratara de un ro. 7. Las aguas de las corrientes marinas no se mezclan con las del lugar por el que transcurren porque son muy distintas en temperatura, densidad y salinidad.
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Descubre... la riqueza de ocanos y mares La riqueza de ocanos y mares En este tema estudiaremos los principales recursos naturales de mares y ocanos, as como las actividades econmicas que se llevan a cabo para explotarlos. En primer lugar identicaremos los recursos naturales que se extraen de los fondos marinos, con la ayuda de las siguientes preguntas: Qu productos alimenticios se extraen del mar? Conoces algn puerto pesquero? Has estado alguna vez en una caleta de pescadores? Qu combustibles se encuentran en grandes cantidades bajo el mar? Sabes lo que es una salina? Qu otras actividades econmicas se dan en zonas de costa? Paralelamente, iremos anotando en la pizarra el nombre de los recursos alimentarios, los minerales y las materias primas que el alumnado haya identicado: Pescados y crustceos. Gas y petrleo. Sal y otros minerales. Pediremos a algunos alumnos que salgan a la pizarra y que anoten, al lado de cada recurso, un derivado de consumo comn en nuestra vida diaria. A continuacin anotaremos las actividades econmicas que aparecen en las fotografas: Soluciones de las actividades Pgina 33 Consultamos bibliografa - YANN ARTHUS BERTAND. (2000) La Tierra vista desde el cielo. Barcelona. Editorial Lunwerg. - Costas y fondos marinos. (2003) Gran enciclopedia del mar. Madrid. Editorial Carroggio. Viajamos por Internet http://www.cientec.or.cr/astronomia/mareas.html http://www.mgar.net/mar/vertidos2.htm 1. Actividad de investigacin. El alumnado puede llegar a las siguientes conclusiones: Para paliar los crecientes problemas ecolgicos relacionados con la explotacin de los recursos marinos, los pases deberan rmar acuerdos de regulacin de pesca y extraccin de recursos marinos. Otras medidas podran ser la prohibicin de la caza de ballenas, especie en vas de extincin, o de la pesca de arrastre, muy perjudicial para el plancton y para el resto del fondo marino.
DESCUBRE... La riqueza de ocanos y mares

Desde siempre el ser humano ha utilizado los recursos que le ofrecen ocanos y mares. En la actualidad, cuando los avances tcnicos y cientficos son ms efectivos, las posibilidades de explotacin de los recursos marinos son mayores. Los ocanos y mares son fuente de recursos alimenticios. Debajo de sus aguas tambin existen recursos tan importantes como el petrleo o el gas. Asimismo, se han aplicado mtodos para obtener energa, y desde hace algunos aos ya existen procedimientos para la desalinizacin del agua del mar con el fin de utilizarla como agua potable.
La pesca de crustceos y de peces es una actividad que ha evolucionado mucho. Actualmente se realiza en pequeos barcos de cabotaje o en grandes buques congeladores que faenan lejos de sus puertos de origen.
Las aguas de los ocanos y los mares sirven como vas de comunicacin. La navegacin martima es una forma importante para el transporte de pasajeros y, sobre todo, de mercancas, ya que un barco tiene una gran capacidad de carga.
El mar y la costa se han convertido en muchos casos en un recurso turstico que atrae a numerosos visitantes, a la vez que crea muchos puestos de trabajo. Pero es importante evitar el turismo masivo que ocasiona importantes agresiones medioambientales.
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La pesca. El transporte martimo pasajeros. El turismo de costa. La obtencin de sal marina. La extraccin de petrleo. de
Desde muy antiguo las salinas han permitido la obtencin de sal, ya fuese considerada esta como condimento, producto de cambio o elemento conservante.
Las plantas desalinizadoras permiten obtener agua potable a partir del agua salada. Las instalaciones de una planta desalinizadora suponen una gran inversin y elevados costes de explotacin, de ah que estos procedimientos son justificables en casos de gran necesidad y para pequeos consumos domsticos.
Valoraremos la importancia de estas actividades y reexionaremos sobre el impacto que pueden tener sobre el medio, con la ayuda de algunas preguntas: Por qu son importantes estas actividades econmicas? Cul te parece ms importante? Por qu? Los paisajes de las fotografas son naturales? Crees que estas actividades pueden originar problemas para el medio ambiente? Por qu? Leeremos los textos de los recuadros y realizaremos una nueva ronda de preguntas, esta vez ms especcas, para comprobar el grado de comprensin adquirido: Qu dos tipos de embarcaciones se utilizan actualmente para pescar? Por qu motivo el turismo es bueno para un pas? Qu destinos tursticos chilenos conoces? Qu problemas puede acarrear el turismo masivo en una zona? Qu combustibles se extraen principalmente del fondo marino? Qu usos se le ha dado a la sal desde muy antiguo?
El fondo marino contiene grandes cantidades de gas y de petrleo que son explotadas masivamente. En el fondo del mar hay tambin yacimientos de otros minerales cuya extraccin todava es reducida. Chile necesita importar petrleo al no disponer de esta fuente de energa en cantidades suficientes.
Investiga sobre la explotacin de los recursos marinos: 1
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2. Respuesta personal. Se puede hablar de que el uso del mar como va de transporte de mercancas conlleva contaminacin y el peligro de posibles accidentes, que han dado lugar a las denominadas mareas negras. 3. Actividad personal. Se podra comentar que los peces y los mariscos son los principales productos que se exportan desde nuestro pas, tambin el Krill. Podemos mencionar el salmn como uno de los principales peces chilenos de exportacin.
4. La zona austral de Chile es la que mayor cantidad de turistas atrae en nuestro pas, sin embargo el puerto de Valparaso est siendo visitado constantemente por los trasatlnticos ..
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades En la Actividad 1 la complecin del mapa conceptual tiene como objetivo que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. En la Actividad 2 se propone la realizacin de un grco para representar datos numricos y hacer una estimacin del agua dulce que hay en el planeta. En la Actividad 3 se analiza el caudal de un ro chileno, para evaluar su comportamiento en relacin al clima. Tambin En la Actividad 3 se plantea un ejercicio de comparacin y relacin de los contenidos trabajados en el tema haciendo dos grcos, uno con los datos de la supercie de los continentes y otro con la supercie de los ocanos. Sintetiza Una vez realizadas estas cuatro actividades, los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan ntegramente el texto del libro, sino que recojan las principales ideas que se transmiten en l y que construyan sus propias deniciones y descripciones.

EL AGUA EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
puede ser
salada se encuentra en
......
se encuentra en
mares
......
......
lagos
glaciares
estn en constante movimiento en forma de
se dividen en
ola
......
corrientes
curso alto realiza trabajo de
...... ......
realiza trabajo de
curso bajo realiza trabajo de
actan sobre las costas, las crean y transforman
actan sobre
el clima
......
transporte
......
Sintetiza
Cmo se denomina el conjunto de aguas que forman parte de la Tierra? La mayor parte del agua que hay en la Tierra es dulce o salada? Dnde se encuentra? Bajo qu formas el agua de mares y ocanos est en constante movimiento y acta sobre el relieve y el clima? Qu es una corriente continua de agua? Cules son los trabajos que realiza un ro? Qu recursos explota el ser humano de los ocanos, mares y ros?
2. El agua en la Tierra
El agua se presenta en la Tierra en forma de: 97,21% agua salada 2,14 % icebergs y glaciares 0,62 % capas y humedad del suelo 0,02 % ros y lagos 0,01 % atmsfera a) Dibuja un grfico con estos datos. b) Qu porcentaje del total de agua que hay en el planeta es dulce?
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Soluciones de las actividades Pgina 34 Sintetiza El conjunto de aguas que ocupan la mayor parte de la extensin de la supercie de la Tierra se denomina hidrsfera. La hidrsfera est formada por mares, ocanos, ros y lagos. El agua de la Tierra es salada en su inmensa mayora y se encuentra en los ocanos, los mares, los lagos y los ros. Las corrientes marinas son ujos continuos de agua en el mar. Inuyen en el clima de la Tierra y contribuyen a la erosin de la Tierra al arrastrar las rocas rotas por las olas y los sedimentos depositados por los ros. Una corriente continua de agua es un caudal constante, como el de los ros. La fuerza de la corriente del ro provoca la erosin del terreno, el arrastre de materiales y el posterior transporte y sedimentacin de los mismos. El agua de los ros y los lagos es aprovechada para el consumo humano, la industria y la agricultura. A partir de la desalinizacin del agua marina tambin se obtiene agua.
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METODOLOGA
2
Banco de preguntas
BSICAS
3. Trabaja con grficos
Interpreta el grfico que te muestra el caudal de un ro chileno: a) El caudal es parejo o variable a lo largo del ao? b) Cules son los meses de crecida y los de estiaje? c) A cunto asciende el caudal del ro en los meses de crecida?, y en los meses de estiaje? d) De acuerdo con los meses de crecida, cul ser su fuente de alimentacin?, qu tipo de ro es? Construye en tu cuaderno dos grficos con los datos que se incluyen a la derecha: a) Suma el total de superficie de los continentes y el total de los ocanos. b) Calcula el porcentaje de superficie que ocupa cada continente y ordnalos de mayor a menor. Haz lo mismo con los ocanos. c) Con estos datos construye dos grficos de torta, uno con los datos porcentuales de los continentes y otro con los de los ocanos.
A M J J A S O N D E F M A
CAUDAL DEL RO LIMAR DURANTE EL AO

s
1. Di si las siguientes armaciones son verdaderas (V) o falsas (F): El caudal es la cantidad de agua que lleva un ro (V) Los meandros se localizan en el curso alto del ro (F) El ro hace un trabajo de erosin ms intenso en su curso bajo (F) Los materiales transportados por un ro se depositan en la desembocadura (V) 2. Completa las frases siguientes: La mayor parte del agua del planeta es SALADA y se encuentra en MARES y OCANOS. El agua dulce se encuentra en la Tierra en LAGOS y ROS, CAPAS y HUMEDAD DEL SUELO, ICEBERGS y GLACIARES, y la ATMSFERA. Las variaciones del caudal de un ro a lo largo del ao es el RGIMEN. En el curso medio, el ro hace un trabajo de TRANSPORTE, en el curso alto de EROSIN y en el curso bajo de SEDIMENTACIN. 3. De qu manera se puede obtener agua potable a partir del agua salada? Mediante PLANTAS DESALINIZADORAS. 4. Cul es una de las principales reservas de agua dulce del planeta? EL HIELO DE LA ANTRTICA. El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2000 y los 4000 m.
Meses
continente frica Amrica Asia Europa Antrtica Oceana
superficie (km2) 30.000.000 43.000.000 44.000.000 10.000.000 13.000.000 8.500.000
ocano Pacfico Atlntico ndico Austral
superficie (km2) 166.000.000 86.500.000 73.000.000 8.500.000
4. Trabajo en grupos
Prepara una campaa para proteger el agua dulce. a) Qu medidas propondran para conservar el agua? b) Qu medidas pueden tomarse para no malgastar el agua dulce del planeta? c) Dibujen un afiche que promueva el cuidado y buen uso del agua dulce. d) Escriban una composicin sobre una gota de agua. Inicien el trabajo con el proceso de evaporizacin en el mar.
5. Las mareas
MAREA VIVA
LUNA LLENA SOL LUNA NUEVA TIERRA
Observa estos dos dibujos sobre las mareas y responde: a) Cuando se producen mareas vivas, en qu fases est la Luna? Cules son las fases de la Luna en las mareas muertas?
MAREA MUERTA
CUARTO MENGUANTE SOL CUARTO CRECIENTE
TIERRA
b) Revisa tus conocimientos acerca de las fases de la Luna.
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1. Completa el mapa conceptual El agua en la supercie de la Tierra puede ser: salada, que se encuentra en mares y ocanos, que estn en constante movimiento en forma de: olas y mareas, que actan sobre la costa, la crean y transforman. corrientes, que actan sobre el clima. dulce, que se encuentra en: ros, que se dividen en: curso alto, que realiza un trabajo de erosin / curso medio, que realiza un trabajo de transporte / curso bajo, que realiza un trabajo
de sedimentacin. lagos glaciares 2. El agua en la Tierra a) Actividad personal. Se podra dibujar un crculo como el de la pgina 30 y dividirlo en cinco partes, que corresponderan a los porcentajes indicados. Como existe una gran diferencia entre la parte de agua salada y el resto, que tienen porcentajes muy pequeos, se podra dibujar un segundo crculo para representar slo los porcentajes de agua dulce.
METODOLOGA
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DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES agua: Elemento indispensable para la vida
b) El agua dulce resultante de los icebergs y glaciares, de los ros y lagos, de la atmsfera y de la humedad del suelo representa un 2,79% del total del agua del planeta Tierra. Pgina 35 3. Trabaja con grcos a.- El caudal de los ros es variable. b.- Los meses de crecida son Julio y Agosto, y Noviembre y diciembre y el de estiaje, abril c.- Asciende a 13,9 m3/s d.- Las lluvias y los deshielos a.- Suma total de continentes: 148.500.000 km2 b.- Asia: 29.63%, Amrica: 28.96%, frica: 20,20%, Antrtica: 8,75%, Europa: 6,73%, Oceana: 5,72% c.- Pacco: 49,70%, Atlntico: 25,90%, Indico: 21,86%, Glaciar rtico: 2,54% 4 Trabajo en grupo Actividad de clase. Se puede iniciar un debate para concienciar al alumnado sobre la necesidad del ahorro de agua de uso domstico, a partir de su correcto uso a la hora de ducharnos o lavarnos los dientes. Relaciona lo aprendido en el captulo con posibilidades artsticas (ache) y literarias (composicin). Incentivar medidas de conservacin del agua a nivel de los alumnos: reparar llaves que goteen , darse duchas cortas, no dejar llaves del jardn corriendo, etc. 5 Las mareas Observar el dibujo y relacionar mareas con fases de la luna
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 2. El agua

1. Completa las frases siguientes:
La mayor parte del agua del planeta es ........................ y se encuentra en .................... y .................... El agua dulce se encuentra en la Tierra en ............................, ............................., .............................. y .............................. Las variaciones del caudal de un ro a lo largo del ao es ...................................................................... Un ro es de .............................. cuando se alimenta de la fusin de las nieves. En el curso medio, el ro hace un trabajo de ..............................., en el curso alto de ............................. ............................... y en el curso bajo de ..................................................
2. Escribe dnde se encuentran los siguientes elementos del relieve:

Nilo Lena Congo Caspio Darling Uruguay Huang-He Amazonas
3. Dene los siguientes conceptos:

Olas: ........................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... Mareas: ...................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... Corrientes marinas: ................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................
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1. Completa las.... La mayor parte del agua del planeta es salada y se encuentra en mares y ocanos. El agua dulce se encuentra en lagos y ros, capas y humedad del suelo, icebergs y glaciares, y la atmsfera. Las variaciones del caudal de un ro a lo largo del ao es el rgimen. Un ro es de rgimen nival cuando se alimenta de la fusin de las nieves. En el curso medio, el ro hace un trabajo de transporte, en el curso alto de erosin, y en el curso bajo de sedimentacin. 2. Escribe donde se encuentran... Nilo: frica / Lena: Asia / Congo: frica / Caspio: Eurasia / Darling: Australia / Uruguay: Amrica del Sur / Hoang-He: Asia / Amazonas: Amrica del Sur. 3. Dene los siguientes conceptos: Olas: ondulaciones que se forman cuando el viento agita la supercie de mares y ocanos. Mareas: ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados por la atraccin de la Luna sobre las aguas de ocanos y mares. Corrientes marinas: grandes ujos de agua que discurren por los ocanos y que no se mezclan debido a la diferencia en densidad y temperatura de aguas.
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METODOLOGA
Tiempo y Clima
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Identicacin de las capas de la atmsfera y sus principales caractersticas. La Tierra como sistema. Polticas de cuidado del medio ambiente
HABILIDADES
ACTITUDES
Demuestra inters por conocer la realidad al aprender Formulacin de relaciones entre distintos sistemas de la sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza esos conocimientos Tierra. para comprender fenmenos naturales de su inters.
APRENDIZAJES ESPERADOS Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo la atmsfera (clima, tiempo atmosfrico y vientos). Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, prestando especial atencin a las caractersticas y la funcin de la capa de ozono. Comprender los factores que condicionan las temperaturas en el conjunto de la Tierra: altitud, latitud, lejana y proximidad al mar. Explicar los factores que intervienen en la formacin de nubes y precipitaciones. Reconocer los factores que condicionan la presin atmosfrica y los instrumentos necesarios para medirla. Analizar un mapa de las precipitaciones anuales de la Tierra y explicar los factores que determinan la variabilidad existente.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Identican el clima, el tiempo atmosfrico y los vientos como parte de la dinmica de la atmsfera. Explican cmo las diferencias de presin generan los vientos. Describen como diversas combinaciones de temperatura, presin y humedad dan forma a los distintos climas. Reconocen cmo se distribuyen geogrcamente las nubes y las precipitaciones. Reconocen los distintos tipos de vientos, la direccin en que soplan y los factores que determinan su intensidad. Analizan efectos de los fenmenos naturales asociados a las dinmicas atmosfricas sobre la poblacin (ejemplo: clima, monzones, huracanes, heladas, etc.)
METODOLOGA
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Tiempo y Clima
INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos los siguientes contenidos relacionados con el tiempo y el clima: Los mapas del tiempo. La atmsfera invernadero. La humedad precipitaciones. y el efecto
3
TIEMPO Y CLIMA
Temperatura
La temperatura atmosfrica. del aire y las
La presin atmosfrica y el viento. Introducimos el tema El objetivo de esta presentacin es introducir los principales fenmenos atmosfricos que inuyen en el tiempo y en el clima. En primer lugar, exploraremos las ideas previas de los alumnos, con la ayuda de estas preguntas: Por qu el tiempo y el clima son tan variables? Qu factores inuyen en estos cambios? Se dice que ltimamente los inviernos son menos fros. A qu creen que es debido? Estas primeras respuestas nos darn pie a establecer la diferencia entre los conceptos tiempo y clima, que con frecuencia se confunden: Tiempo atmosfrico: conjunto de condiciones de la atmsfera en un lugar y momento dado. Clima: condiciones meteorolgicas de una zona durante un largo perodo Educamos en valores Cambios de temperatura en el planeta Explicaremos que en nuestro planeta se han registrado cambios signicativos en el clima a lo largo de la historia y que en el ltimo siglo parecen haberse acelerado: Se ha producido un aumento de las temperaturas medias de la Tierra de entre 0,5 y 1 C. Los cientcos no se ponen de acuerdo a la hora de explicar las causas de este fenmeno, si bien parece que hay consenso en relacionarlo con el efecto invernadero. Identicaremos, entre toda la clase, los agentes responsables del alza de temperatura y agentes de contaminacin:
36
Precipitaciones
Los fenmenos atmosfricos (temperatura, humedad, precipitaciones, presin atmosfrica y viento) que influyen en el tiempo y en el clima se dan en la parte baja de la atmsfera, llamada tropsfera. El tiempo se refiere a la situacin de la atmsfera en un lugar y un momento determinados. As decimos que hoy hace calor en Montevideo o que est lloviendo en Pars. El clima se refiere a las condiciones atmosfricas que se dan en una regin en un perodo largo de tiempo (un mnimo de 30 o 40 aos) y que llegan a caracterizarla. De ese modo hablamos de clima mediterrneo o de clima tropical.
Has visto alguna vez un mapa como este?
Dnde? Qu se est representando en l?

Sabes qu significan las letras A y B? Cmo
se indican los frentes de aire?

Qu otros smbolos aparecen representados
en la leyenda?
Qu tiempo hace en la XII Regin de Chile?
Y en la II Regin?
Qu situacin atmosfrica est representada
en el sector norte de Amrica del Sur?

Viendo este mapa, cul puede ser el pronsti-
co del tiempo que el servicio meteorolgico har para tu ciudad durante los prximos das?
Viento
Los gases que emiten los vehculos y las industrias. Los compuestos qumicos de los aerosoles, etc. A continuacin, les preguntaremos por las posibles consecuencias del ascenso de las temperaturas: Qu sucedera con los hielos y glaciares, el nivel del mar, las costas y sus habitantes?? Cul es nuestro rol en el problema?
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METODOLOGA
3
de tiempo.
MAPA DEL TIEMPO SABES EN QU LUGAR DE LA TIERRA
HACE MS FRO?
En Polus Nedostupnost (Antrtica) la temperatura media anual es de 57,8 C, pero el 21 de julio de 1983, en la estacin antrtica Vostok, se alcanzaron los 89,5 C. En Daliol (Etiopa) la temperatura media anual es de 34,4 C. En Al-Aziziyah (Libia), el 13 de septiembre de 1922, se lleg a los 57,8 C. En la isla de Kauai (Hawaii) llueve 350 das al ao. Pero en Foc-Foc (isla de Reunin) cayeron 1 828 mm de lluvia durante un solo da (8 de enero de 1966). En el desierto de Atacama (Chile) las precipitaciones anuales solo alcanzan los 0,51 mm.
Tras la lectura del texto, observaremos y analizaremos el mapa del tiempo de Amrica con la ayuda del siguiente cuestionario: De qu tipo de mapa se trata? Dnde has visto mapas como este? Se trata de un mapa climtico o de un mapa del tiempo? Por qu? Conoces alguno de los smbolos que aparecen representados en l? Cules? Segn tu experiencia, qu signica despejado o cubierto? A continuacin, leeremos en voz alta el texto del Sabes en qu lugar de la Tierra...? y realizaremos las siguientes actividades:
HACE MS SOL?
anticicln borrasca
despejado variable cubierto lluvia nieve niebla
LLUEVE MS?
LLUEVE MENOS?
1 028 hPa presin atmosfrica

isobaras frente fro frente clido
HACE MS VIENTO? En Port Martin (Antrtica) los vientos alcanzan una velocidad
media de 105 km/h; en Mount Washington (Estados Unidos), el 12 de abril de 1934, se registraron rfagas de viento de 370 km/h.
Localizaremos los cinco puntos geogrcos. Plantearemos hiptesis sobre por qu en estas zonas hace ms fro, ms calor, ms viento, etc.
Para nalizar, los alumnos respondern por escrito las preguntas nales de la presentacin.
37
Soluciones de las actividades Pgina 36 Respuesta personal. En este mapa se representa, mediante smbolos, la situacin meteorolgica del continente americano en un momento dado. La letra A signica anticicln o zona de altas presiones que origina un tiempo seco y estable. La letra B, borrasca o zona de bajas presiones que provoca tiempo inestable y lluvias. Los frentes o masas de aire en movimiento se indican con unas lneas ms gruesas que las isobaras. Los frentes clidos estn pintados de color rojo y se indican con semicrculos, y los frentes fros con tringulos y de color azul. En La XII Regin, el tiempo es con nieve. En la II regin el tiempo es despejado En la leyenda aparecen representados otros smbolos: la presin atmosfrica, las isobaras, lneas de igual presin, la niebla, la nieve, la lluvia y el tiempo despejado, variable y cubierto. En el sector norte de Amrica del Sur, el tiempo es con lluvia. Respuesta Personal
METODOLOGA
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Tiempo y Clima
1. La atmsfera 1.1. La atmsfera Para introducir el tema leeremos el subapartado y resumiremos las funciones principales de la atmsfera: Esta capa gaseosa evita que los rayos solares lleguen directamente a la supercie de la Tierra. Acta como proteccin contra la cada de meteoritos. A continuacin, dirigiremos la observacin de las ilustraciones sobre la estructura y la composicin de la atmsfera con la ayuda de algunas preguntas: Cuntas capas tiene la atmsfera? Cul es la capa inferior? Y la capa superior? En cul de ellas tienen lugar los fenmenos meteorolgicos? A qu altura se halla la capa de ozono? Qu gases forman la atmsfera? Qu gas aparece en mayor proporcin? La cantidad de oxgeno es constante en toda la atmsfera? Complementaremos estas preguntas con las cuestiones que se plantean en el Observa la ilustracin... la estructura de la atmsfera. 1.2. Un ltro de las radiaciones solares Este apartado se dedica monogrcamente a la capa de ozono. Organizaremos un pequeo debate para reexionar sobre la funcin y la importancia de esta capa. Las siguientes preguntas pueden Soluciones de las actividades Pgina 39 1. La capa inferior de la atmsfera, la troposfera, alcanza los 12 km de altura. 2. Los principales fenmenos meteorolgicos se producen en la troposfera. 3. La capa de ozono se encuentra en la estratosfera, entre los 30 y los 50 km de altura. 4. La capa ms importante para los seres vivos es la troposfera, que es donde se encuentran. El oxgeno por encima de esta capa escasea, lo que hara imposible la vida. 5. La atmsfera es una capa gaseosa de ms de 1000 kilmetros de espesor que envuelve la Tierra. Se divide en cuatro capas: Troposfera: es la capa inferior, llega hasta los 12 km. Los fenmenos meteorolgicos tienen lugar en esta capa. En ella se encuentra el oxgeno que respiramos. Estratosfera: se sita entre los 12 y 60 km de altitud. El aire se mantiene estable. En ella se encuentra la capa de ozono que rechaza los rayos ultravioletas. Mesosfera: situada entre los 60 y 80 km de altura. El aire en esta capa es muy denso. Ionsfera: comprende desde los 80 km a los 600 km de altura. La temperatura es muy elevada.
La atmsfera
COMPOSICIN GASEOSA DE LA ATMSFERA
vapor de agua otros gases 0,04 % oxgeno 21% argn 0,93% dixido de carbono 0,03%
1.1. LA ATMSFERA
La atmsfera es una capa gaseosa de ms de 1000 kilometros de espesor que envuelve la Tierra. A medida que nos alejamos del suelo los gases se enrarecen y falta oxgeno. La atmsfera evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. Si la Tierra recibiera todas las radiaciones solares, sera imposible la vida en nuestro planeta porque durante el da se calentara mucho y durante la noche se enfriara demasiado. La atmsfera tambin acta como escudo protector contra la cada de los meteoritos.
nitrgeno 78 %
1.2. UN FILTRO DE LAS RADIACIONES SOLARES

En las capas altas de la atmsfera las radiaciones ultravioletas del Sol entran en contacto con el oxgeno y dan lugar a un nuevo gas: el ozono. El ozono se encuentra en la estratsfera, entre los 30 y los 50 km de altura, formando una capa que impide que las radiaciones ultravioletas, nocivas para los seres vivos, lleguen a la superficie terrestre. La capa de ozono, cuando entra en contacto con otros gases, como por ejemplo los que desprenden ciertas industrias y los que se usan en algunos aerosoles, se reduce hasta el punto de que en algunas partes parece tener agujeros. Por estos agujeros penetran los rayos ultravioleta y llegan hasta la superficie de la Tierra. La capa de ozono funciona, pues, como un filtro de las radiaciones solares. Sin este filtro aumentaran ciertas enfermedades, como el cncer de piel o los problemas oculares. Tambin se podran ver afectadas muchas especies vegetales y animales.
El grfico te muestra la composicin del aire, puro y seco, en la tropsfera. A medida que aumenta la altitud, el aire es menos denso y disminuye la cantidad de oxgeno.
La gama de colores indica la cantidad de ozono de la atmsfera. Sobre la Antrtica hay un gran agujero negro: se investiga con gran preocupacin los efectos que puede tener para la vida en la Tierra.
El
EFECTO INVERNADERO
Las radiaciones solares que llegan a la superficie terrestre se reflejan en ella, rebotan y calientan la atmsfera. Este fenmeno es esencial para la vida ya que, si no se diese, la temperatura media de la Tierra sera entre 30 y 40 C ms baja. En las ltimas dcadas, el aumento en la emisin de algunos gases (como los que producen las industrias, los vehculos, los aerosoles) ha hecho aumentar los niveles de absorcin de las radiaciones solares en la atmsfera, acrecentando el llamado efecto invernadero. Sus consecuencias son muy graves ya que provocan un aumento de las temperaturas, de manera que los glaciares han empezado a derretirse y las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales.
E E
SOL
E E
S SOL SUELO
Los rayos solares entran en el invernadero, pero no pueden salir, lo que aumenta la temperatura en el interior.
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Unidad 3. Tiempo y clima
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METODOLOGA
3
servir de gua:
ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA
600 km
Por qu piensan que es tan importante la capa de ozono? Qu pasara si esta capa se destruyese? Qu agentes pueden poner en peligro la capa de ozono? Qu problemas puede ocasionar en los seres vivos la alteracin de la capa de ozono? Creen que hay soluciones a este problema?
80 km MESSFERA. En esta capa la temperatura es muy baja, llegando a 80C. Aqu ya no existe vapor de agua y los restantes componentes de la atmsfera disminuyen notoriamente su proporcin. 60 km
IONSFERA. Esta capa se caracteriza por un aumento de la temperatura, que puede ser muy elevada (2000C). En la ionsfera se producen las auroras boreales. Debido a las altas temperaturas, en la ionsfera se desintegran muchos meteoritos.
Observaremos la fotografa del agujero de la capa de ozono sobre la Antrtica y les explicaremos lo siguiente: En esta zona fue donde se documentaron los primeros grandes agujeros de la capa de ozono. Los primeros estudios cientcos apuntaban, en 1985, que este gas haba disminuido en un 40%. Leeremos el texto sobre el efecto invernadero y relacionaremos este fenmeno con la disminucin de la capa de ozono y el progresivo calentamiento del planeta. Comentaremos, entre todos, las posibles consecuencias futuras del cambio climtico: Los glaciares han empezado a deshacerse. Las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales. Para nalizar, y a modo de repaso de los contenidos trabajados, los alumnos y las alumnas respondern por escrito las preguntas de Sintetiza.
capa de ozono
ESTRATSFERA. Se denomina as porque el aire que contiene esta capa se mantiene estratificado y estable. Entre los 30 y los 50 km de altitud se sita la capa de ozono, que absorbe la mayor parte de las radiaciones ultravioletas procedentes del Sol.
12 km TROPSFERA. Es la capa inferior de la atmsfera. La mayor parte del aire que respiramos se encuen0 km tra en los primeros 6 km de la tropsfera. En la tropsfera se producen los principales fenmenos meteorolgicos (lluvia, vientos, nubes).
Observa la ilustracin
1 Qu altura alcanza la capa inferior de la atmsfera? 2 En qu capa tienen lugar los fenmenos meteorolgicos? 3 En qu parte de la atmsfera se encuentra la capa de ozono? 4 Qu capa es la ms importante para la existencia de los seres vivos?
Sintetiza
5 Qu es la atmsfera? En cuntas capas se divide? Define cada una de ellas. 6 Por qu algunas personas sufren mareos cuando se encuentran en zonas de cierta altitud? 7 Qu funcin tiene la atmsfera para la vida sobre la Tierra? 8 Qu es la capa de ozono? Por qu es importante esta capa?
39
6. Algunas personas sufren mareos en zonas de altura. La causa es la falta de oxgeno en estas zonas. Este trastorno afecta a las personas que no estn acostumbradas a tan poco oxgeno porque viven en altitudes inferiores. 7. La atmsfera es vital para la vida sobre la Tierra porque proporciona el aire necesario para la respiracin de los seres vivos. La atmsfera tambin evita que los rayos solares lleguen directamente a la supercie de la Tierra. Si la atmsfera no evitase este efecto, sera imposible la vida en el planeta porque la temperatura aumentara mucho durante el da y disminuira con la misma brusquedad por la noche.
Por otro lado, la atmsfera acta como ltro de las radiaciones solares y como escudo contra la cada de meteoritos. 8. La capa de ozono es una capa natural de la atmsfera, que se encuentra entre los 30 y 50 km de altitud. Es importante porque ltra las radiaciones solares: permite el paso de los rayos beneciosos, pero impide la llegada a la supercie de las radiaciones ultravioletas que provocaran graves enfermedades en los seres humanos y en el resto de la vida vegetal y animal.
METODOLOGA
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Tiempo y Clima
2. La temperatura 2.1. La temperatura atmosfrica Para empezar leeremos los textos del subapartado y del Sabas que... Recordaremos cmo se miden las temperaturas y qu valores son los ms utilizados. Deniremos, entre siguientes conceptos: Temperatura mxima. Temperatura mnima. Temperatura media. A continuacin observaremos la ilustracin de la izquierda y comentaremos la incidencia de los rayos solares: Dnde es ms agudo el ngulo de incidencia de los rayos solares? Por qu? 2.2. Factores que modican la temperatura Para relacionar la altitud y la temperatura, refrescaremos los conocimientos adquiridos en temas anteriores: Cmo inciden los rayos solares en el Ecuador? Y en las zonas polares? Dnde es mayor el grado de insolacin? Dnde son ms elevadas las temperaturas? A continuacin, estableceremos la relacin entre altitud y temperatura con la ayuda del siguiente cuestionario: Has subido alguna vez a una montaa? Recuerdas qu altura tena? Soluciones de las actividades Pgina 41 Temperatura media anual Las temperaturas medias ms altas de la Tierra se dan en la zona intertropical donde se superan los 20 C. Hay zonas en que las temperaturas son extremadamente altas: el desierto africano del Sahara y en el norte de Australia, con una temperatura media de 28 C. Las temperaturas ms fras de la Tierra estn en las zonas polares de ambos hemisferios. Diversidad de climas del continente asitico: La parte sur del continente se encuentra entre el Ecuador y el trpico de Cncer. La temperatura media en esta zona supera los 20 C. La zona templada presenta dos franjas. En la ms meridional, la temperatura media oscila entre los 20 y los 10 C. En la ms septentrional, entre los 10 y los 0 C. En la zona siberiana prxima al Crculo Polar rtico, la temperatura media anual va de 0 a 10 C bajo cero. La zona ms cercana al Polo Norte es la ms fra, con temperaturas medias anuales entre 10 y 20 C bajo cero. todos, los
La temperatura
N Atmsfera 90 66 1/2
2.1. LA TEMPERATURA ATMOSFRICA

La temperatura atmosfrica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiacin solar. Los rayos solares que llegan a la Tierra son rayos de luz, y solo cuando tocan la corteza terrestre se convierten en calor. Pero la Tierra no retiene este calor sino que lo transmite al aire que la rodea. De esto se deduce que la atmsfera se calienta desde abajo y no desde arriba como a primera vista pue30 de pensarse.
INCIDENCIA DE LOS RAYOS SOLARES

23 1 2
/
2.2. FACTORES QUE MODIFICAN

LA TEMPERATURA
0
Rayos solares
Los cambios de temperatura vienen determinados por: la latitud, la altitud y la distancia respecto al mar.
23 1/2
La latitud o distancia de un punto al ecuador

El factor que ms influye en la temperatura de un lugar de la Tierra es la insolacin o cantidad de energa que recibe de los rayos del Sol. La insolacin depende en gran medida de la latitud:
S Los rayos solares llegan a la superficie de la Tierra con ngulos diferentes. Si el ngulo es muy agudo, la intensidad de la insolacin se dispersa en una rea mayor. En los equinoccios, el ecuador es el que recibe la mayor insolacin. En el caso del grfico (solsticio de verano en el hemisferio sur), el trpico de Capricornio recibe la mxima insolacin y la zona polar norte no alcanza a recibir los rayos solares.
En el ecuador los rayos solares caen perpendicularmente y concentran la intensidad de la insolacin en una pequea superficie. En las zonas polares los rayos solares inciden sobre una superficie ms curva y la insolacin se dispersa en una zona mayor.
La altitud respecto al nivel del mar

Parece que en las montaas debera hacer ms calor que en las llanuras, ya que reciben antes las radiaciones solares. Sin embargo, sabemos que a medida que se asciende a una montaa la temperatura disminuye. Ello es debido a que, con la altitud, las capas de aire son menos densas y no son capaces de retener el calor.
Sabas
que...
La distancia respecto al mar

Como seguramente sabes, el mar suaviza las temperaturas. Esto sucede porque el mar, como todos los elementos lquidos, transmite el calor y lo reparte en profundidad. Por eso el mar tarda mucho en calentarse y tambin en enfriarse. La tierra, como todos los slidos, no transmite el calor sino que lo acumula en su superficie, de manera que se calienta y se enfra rpidamente. Por esa razn, en verano la tierra se calienta mucho y rpidamente, mientras que el mar lo hace ms lentamente; en esta situacin, el aire que sopla del mar refresca la tierra. En invierno la tierra se enfra rpidamente, mientras que el agua mantiene el calor acumulado en verano y se va enfriando poco a poco; el aire marino calienta entonces las tierras situadas cerca de las costas.
Las temperaturas se miden en grados centgrados (C) en un termmetro. Habitualmente, cuando hablamos de temperaturas, nos referimos a temperaturas medias: temperaturas medias de un da, un mes, un ao Las temperaturas medias mensuales se obtienen de sumar todas las temperaturas medias diarias y dividirlas por el nmero de das del mes. Las temperaturas medias anuales se obtienen sumando las mensuales y dividindolas por los 12 meses que tiene un ao. Las temperaturas absolutas indican la temperatura ms alta (mxima) o ms baja (mnima), que se ha dado en un da, mes, ao o conjunto de aos. En este caso no son valores medios.
40
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METODOLOGA
3
Dnde haca ms fro? Por qu? Para explicar el efecto regulador del mar podemos utilizar la analoga de la sopa y el bistec:
O C A N O A C I A I C O
Temperatura
media anual
En los mapas de temperaturas aparecen unas lneas imaginarias llamadas isotermas. Estas lneas unen puntos de igual temperatura. El mapa muestra que las temperaturas medias ms altas (superiores a los 20 C) se registran en una amplia zona situada entre los trpicos de Cncer y de Capricornio (zona intertropical). Las zonas ms fras de la Tierra se sitan en las zonas polares o cerca de ellas (con temperaturas habitualmente inferiores a 0C). Entre la zona clida y las zonas fras de los dos hemisferios se extiende una franja con valores intermedios: es la zona templada (entre las isotermas 0 C y 20 C).
r ulo olar rti o
La sopa tarda mucho en calentarse pero una vez caliente, cuesta mucho que se enfre. En cambio, un bistec se calienta enseguida, pero se enfra rpidamente. Observaremos el mapa de temperaturas medias anuales y les haremos las siguientes preguntas:
r io e
n er
OCANO PACFICO
A C
OCANO
ua or
PACFICO
N
r i o e a ri ornio
O C A N O N D I C O
O IC
r ulo olar nt rti o
O C A N O
isotermas anuales
I.C.L.
Dnde hace ms calor, en Brasil o en Escandinavia? En qu zonas del planeta abundan los hielos de forma constante? Cmo se llaman los paralelos entre los que se dan las zonas de mayor temperatura? Aparte de los paralelos, hay algunas otras lneas trazadas en el mapa? Qu indican estas lneas? Leeremos el texto que acompaa al mapa y realizaremos las actividades que se proponen al nal del documento. A modo de repaso general, los alumnos y las alumnas respondern por escrito las cuestiones de Sintetiza.
Dnde se registran las temperaturas ms altas? Y las ms bajas? Describe cmo se reparten las temperaturas en Asia.
INFLUENCIA DEL MAR EN LAS TEMPERATURAS DIURNAS Y NOCTURNAS: LAS BRISAS

DA NOCHE
el aire fresco del mar penetra hacia el interior
el aire fro del interior se desplaza hacia el mar
tierra caliente (baja presin)
agua fra (alta presin)
tierra fra (alta presin)
agua caliente (baja presin)
Durante el da sopla el viento fresco y hmedo, desde el mar hacia tierra. Durante la noche sopla el viento fresco y seco, desde la tierra al mar. Estos vientos se conocen como brisas.
Sintetiza
1 Qu es la temperatura atmosfrica? 2 Qu factores explican la variacin de la temperatura de un lugar? 3 Qu sucede con las temperaturas en verano a causa de la influencia del mar? 4 Cul es la influencia del mar durante el invierno?
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Sintetiza 1. La temperatura atmosfrica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiacin solar. 2. La latitud. La cantidad de energa solar no es igual en toda la tierra. En la zona ecuatorial los rayos solares caen perpendicularmente y por esa razn es donde ms incidencia tienen. Las temperaturas sern menores cuanto ms alejado se est del Ecuador: La altitud. A medida que se asciende en altura disminuye la temperatura porque las capas del aire son menos densas y no son capaces de retener el calor. La distancia respecto al mar. El mar tiene un efecto
suavizador sobre las temperaturas. 3. El mar tarda ms en calentarse que la tierra. Por este motivo, el aire que hay encima del mar es ms fresco que el de la tierra y, al soplar hacia la costa, refresca el aire que se encuentra en ella. 4. La inuencia que ejerce el mar en invierno es la inversa a la que produce en verano debido a las mismas causas. En invierno, el mar tarda ms en enfriarse que la tierra y, por este motivo, el aire procedente del mar modera las temperaturas de las zonas de costa.
METODOLOGA
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Tiempo y Clima
3. La humedad del aire y las precipitaciones 3.1. La humedad del aire Tras una primera lectura del texto, anotaremos en la pizarra los conceptos ms importantes y nos aseguraremos de que los alumnos entienden su signicado: Humedad: cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. Saturacin: estado en que el aire contiene el mximo de humedad y no admite ms vapor de agua. A continuacin, observaremos la fotografa del higrmetro y comentaremos cmo funciona este instrumento. 3.2. Las nubes y las precipitaciones Leeremos el texto y pediremos a un alumno que explique, con sus propias palabras, cmo se forman las nubes. A partir de esta primera explicacin observaremos el esquema sobre el proceso de formacin de precipitaciones y repasaremos las distintas fases del proceso. Seguidamente, anotaremos en la pizarra los fenmenos responsables de la formacin de precipitaciones: La evaporacin: el paso del agua desde su estado lquido al de vapor. La condensacin: cuando ese vapor almacenado en la atmsfera se convierte de nuevo en agua . Sobre la condensacin, explicaremos lo siguiente: Soluciones de las actividades Pgina 43 Pluviosidad media anual Las precipitaciones superiores a los 1.000 mm coinciden en general con la zona intertropical. El Sudeste asitico, el centro y del continente americano y una importante zona del frica subsahariana son un buen ejemplo de ello. Las precipitaciones son abundantes tambin en las zonas templadas prximas al mar con predominio de vientos del oeste, como las costas atlnticas de Estados Unidos, la pennsula Ibrica , Gran Bretaa y el sur de Chile. Las precipitaciones son inferiores a los 250 mm en las zonas prximas al Crculo Polar rtico y en los desiertos clidos cercanos a los trpicos. les
La humedad del aire y las precipitaciones

Sabas
que...
3.1. LA HUMEDAD DEL AIRE

La humedad es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. El vapor llega al aire procedente del agua de los mares y ocanos, de los ros, los lagos, las plantas y otros seres vivos. La cantidad de vapor de agua que puede absorber el aire depende de su temperatura. El aire caliente admite ms vapor de agua que el aire fro. El grado o cantidad de humedad del aire se mide con el higrmetro. Cuando el higrmetro marca el 100 % se dice que el aire est saturado, es decir, contiene el mximo de humedad y es incapaz de admitir ms vapor de agua.
El higrmetro es un instrumento que sirve para medir el grado de humedad del aire, que se expresa en porcentaje (%). El pluvimetro es el instrumento que sirve para medir la cantidad de lluvia cada, que se expresa en milmetros (mm). El milmetro de precipitacin es la cada de 1 litro de agua en una rea de 1 metro cuadrado (L/m2).
3.2. LAS NUBES Y LAS PRECIPITACIONES

Cuando el aire se eleva, el vapor de agua se enfra y ello provoca su condensacin en diminutas gotas que se unen entre s, se agrandan, se hacen visibles y forman las nubes. Las gotas de agua que forman las nubes siguen suspendidas en el aire debido a su extrema pequeez y ligereza. Pero si algunas gotas se enfran mucho, es posible que se originen finos cristales de hielo. Si el aire sigue elevndose o contina enfrindose por cambios de temperatura, nuevas gotas se adhieren a las anteriores; entonces su tamao aumenta hasta que su peso las precipita en forma de lluvia. Cuando la temperatura de las capas de aire es muy baja, los cristales de hielo de las nubes no se funden al caer, sino que se unen entre s formando copos de nieve. El granizo se forma cuando los cristales de hielo de las nubes son arrastrados hacia arriba por una corriente de aire ascendente. Cuando esto sucede, van aumentando de tamao hasta que su peso les hace precipitarse hacia tierra. Durante esta cada los cristales de hielo se funden parcialmente y de nuevo remontan. El proceso se repite hasta que, por fin, caen sobre el suelo. Cuando el granizo es de gran tamao, causa importantes destrozos.
RA
CI N
FORMACIN DE LAS PRECIPITACIONES
PR
N CI TA PI I EC
nieve
lluvia
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Observa la ilustracin / Sintetiza 1. El agua calentada por la radiacin solar se convierte en vapor de agua. Este vapor de agua se encuentra en el aire en suspensin. El aire clido y hmedo, que contiene vapor de agua, asciende porque es ms liviano que el aire fro y seco. Al aumentar la altitud, el vapor de agua se enfra porque desciende la temperatura.
50
METODOLOGA
EVA PO
CO ND E
NS AC I N
3
Es el fenmeno que se produce cuando nos duchamos en invierno. El vapor de agua se condensa al enfriarse en contacto con las baldosas o el vidrio de la ventana del bao y se convierte en gotas de agua lquida.
O C A N O A C A C O
Crculo ol r r co
Pluviosidad
media anual
Para representar las precipitaciones en un mapa, se dibujan lneas imaginarias, llamadas isoyetas, que unen puntos de la superficie terrestre con la misma cantidad de precipitaciones. Las precipitaciones suelen ser abundantes en las zonas ecuatoriales y tropicales hmedas, en las zonas templadas y prximas al mar, con predominio de vientos del oeste cargados de humedad, o en las costas cercanas a una corriente clida. Las precipitaciones son escasas en las tierras interiores aisladas del mar por cordilleras, en las zonas fras de la Tierra, donde el agua se hiela, y en los lugares situados junto a las corrientes marinas fras.
co
C c r
OCANO AC CO
Les pediremos que realicen en casa los ejercicios que se proponen en el Experimenta... y que anoten en sus cuadernos los resultados obtenidos. Una vez realizado el ejercicio se har una puesta en comn en la que cada alumno explicar al resto de la clase las conclusiones que ha extrado. Para nalizar este subapartado, leeremos el texto sobre la pluviosidad media anual y realizaremos las siguientes actividades: Localizaremos en el mapa las regiones que reciben ms de 1.000 mm de precipitaciones; y las zonas que se sitan por debajo de los 250 mm. Una vez realizadas estas actividades, los alumnos respondern las preguntas del Observa... Como repaso de los contenidos trabajados en la seccin, se resolvern las preguntas de Sintetiza.
O
A C
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OCANO
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O
A
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O C A N O N C O
CO
O C A N O
Crculo ol r
r co
En qu lugares de la Tierra las precipitaciones superan los 1 000 mm? Dnde las lluvias son inferiores a los 250 mm?
EXPERIMENTA Cmo se condensa el agua al variar la temperatura del aire
1 Por qu se evapora el agua? Por qu asciende el aire hmedo? Por qu se enfra el aire al aumentar la altitud?
a. Sopla aire en el interior de la

botella y fjate en que el vapor de agua se condensa y las paredes del recipiente se empaan.
2 Qu le ocurre al vapor de agua cuando el aire se enfra?
b. Coloca la botella sobre el radiador de la calefaccin o calintala de alguna manera y vers cmo la humedad se evapora y se hace invisible.
Sintetiza
b
3 Qu es la humedad del aire? Cmo se mide? 4 Cmo se forman las nubes? 5 Qu instrumento se utiliza para medir las precipitaciones? En qu unidades se expresan?
c. Enfra
la botella en el refrigerador. La humedad reaparece empaando de nuevo las paredes de la botella.
6 De qu formas puede precipitar el agua de la atmsfera?
7 Por qu el aire caliente puede contener ms humedad que el aire fro?
43
2. Cuando el aire se enfra el vapor de agua se condensa en pequeas gotas de agua. Estas gotas se unen entre s, se agrandan y se hacen visibles formando una nube. De estas nubes se originan las precipitaciones que pueden tomar la forma de lluvia, nieve o granizo. 3. La humedad del aire es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en l. Se mide utilizando el higrmetro. Cuando este aparato marca el 100% se dice que el aire est saturado, es decir, que contiene el mximo de humedad. 4. Las nubes se forman a partir del enfriamiento del vapor de agua por la elevacin del aire. El vapor se condensa
en diminutas gotas que se unen entre s, se agrandan y se hacen visibles formndose las nubes. 5. Las precipitaciones se miden con el pluvimetro. Se expresan en milmetros. 6. El agua de la atmsfera puede precipitar en forma de lluvia, copos de nieve o granizo. 7. El aire clido puede contener mucha humedad porque est dilatado. El aire fro, en cambio, est comprimido y, por tanto, puede absorber muy poco vapor de agua.
METODOLOGA
51
Tiempo y Clima
4. La presin atmosfrica y el viento 4.1. La presin atmosfrica Primero leeremos el texto del apartado e identicaremos los factores que determinan la presin atmosfrica: La altitud. La temperatura del aire.
La presin atmosfrica y el viento

MOVIMIENTO DEL AIRE
AP aire descendente BP aire ascendente
4.1. LA PRESIN ATMOSFRICA

El aire, como cualquier otro elemento, pesa. El peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre se denomina presin atmosfrica. La presin atmosfrica depende de la altitud (a mayor altura menor presin), de la temperatura del aire y de imponentes corrientes de aire que circulan alrededor de la Tierra a unos 15 000 metros de altitud, conocidas como corrientes jet.
A continuacin plantearemos algunas preguntas para comprobar que se han entendido las ideas ms importantes: Qu aire es ms denso, el aire fro o el aire clido? Cul de ellos pesa ms? Qu tipo de aire origina los anticiclones? Cmo son las masas de aire que provocan las corrientes jet? Dnde se localizan estas masas de aire? Dirigiremos nuestra atencin hacia la fotografa del barmetro y tras leer el texto adjunto les explicaremos cmo se expresan los valores de la presin atmosfrica: La presin normal a nivel del mar es de 1.013 milibares. Este valor marca la diferencia entre las bajas presiones y las altas presiones. Seguidamente observaremos el mapa de los anticiclones y las borrascas y les haremos algunas preguntas: Qu smbolos representan a las altas y a las bajas presiones? Qu signicado tienen las lneas circulares? Soluciones de las actividades Pginas 44 y 45 Anticiclones y borrascas
El aire clido es un aire poco denso y que pesa poco. Por eso tiende a ascender y da lugar a un rea de bajas presiones (BP), que se denomina depresin o borrasca. El aire caliente, al subir, arrastra vapor de agua que, al remontarse, se enfra, se condensa y forma las nubes, por lo que las borrascas acostumbran a ocasionar precipitaciones.
viento
Observa en el dibujo cmo la zona de alta presin (AP) empuja el aire hacia la zona de baja presin (BP), lo que origina el viento.
El aire fro es ms denso y pesado que el clido, por lo que tiende a descender. El aire fro origina reas de altas presiones (AP), que se denominan tambin anticiclones. El aire descendente es ms seco, por lo que los anticiclones suelen ocasionar cielos despejados y tiempo seco.
Sabas
que...
La presin atmsferica se mide con el barmetro y se expresa en hectopascales (hPa). Recuerda que 1 hPa es 1 mb (milibar). La isobara 1015 hPa es la presin a nivel del mar en la Tierra.
Las corrientes jet provocan masas de aire descendente que originan las altas presiones que se registran en las zonas cercanas a los trpicos y que explican la existencia de extensos desiertos. Tambin influyen en menor medida en las altas presiones que se registran cerca de los crculos polares.
Anticiclones
y borrascas
Los anticiclones y las borrascas se dibujan en los mapas mediante isobaras, que son lneas que unen puntos de la superficie terrestre con la misma presin. Los anticiclones dibujan isobaras ms o menos concntricas con valores mximos en su centro, mientras que en las borrascas las isobaras se disponen con valores mnimos en su centro. El viento sopla con mayor intensidad all donde las isobaras estn ms juntas. Cmo se disponen los valores de las isobaras en este mapa?
Crculo Polar rtico
1 010
1020
A
Trpico de Cncer
1 010
1 015 1020
1 010
1 000
1015
Ecuador
1005
1010
1015
1020
A
Trpico de Capricornio
A
1020
1020
1015 1010
1005 1 000
1010
1 000 1 005
i o ara 1015 pre in en ectopa cale
alta pre ione anticicln a a pre ione orra ca
Crculo Polar Antrtico
I.C.L.
44
con formas concntricas que van de valores mayores a menores. Alcanzan su valor mnimo en el centro. Monzn de invierno y de verano
En este mapa el valor de las isobaras est representado de cinco en cinco. Las altas presiones corresponden a los Anticiclones y las bajas presiones a las Borrascas. Los Anticiclones se representan con isobaras que forman una gura elptica, con un valor constante de 1 020 hPa. Las borrascas varan de valor: las borrascas europea y norteamericana tienen un valor de 1 010 hPa, mientras que la asitica es de 1 000 hPa. Las Borrascas o zonas de baja presin se representan
1. En invierno el viento sopla desde el continente hacia el mar porque el continente asitico se enfra y el viento, que siempre tiene un movimiento constante desde las altas presiones a los lugares con baja presin, lleva los aires fros hacia el ocano. 2. La estacin de lluvias se da durante el monzn de verano, cuando el viento sopla desde el ocano hacia el continente, provocando abundantes precipitaciones.
52
METODOLOGA
3
En qu zonas del planeta se encuentran las bajas presiones? Y las zonas de altas presiones? 4.2. El viento
4.2. EL VIENTO
El viento es una masa de aire en movimiento que se origina cuando entre dos lugares o zonas se registran presiones atmosfricas diferentes. El viento siempre sopla desde la zona de altas presiones, donde el aire es ms denso y est ms comprimido, hacia la zona de bajas presiones, donde es poco denso. La intensidad del viento es mayor cuanto mayor es la diferencia entre las presiones atmosfricas.
DISTRIBUCIN DE PRESIONES Y VIENTOS
AP BP 60 Vientos del este Vientos del oeste
AP
30 Alisios del NE 0
Tipos de viento
En algunas zonas de la Tierra soplan vientos constantes, como los alisios, que siempre lo hacen desde los trpicos hacia el ecuador.
BP
AP
30
Alisios del SE
Tambin hay vientos estacionales, como es el caso de los monzones.
En verano el monzn sopla desde el ocano ndico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia. Este aire cargado de humedad provoca abundantes lluvias. En invierno, en cambio, la masa continental de Asia se enfra y el monzn sopla, seco y fro, desde el continente hacia el mar.
BP
Vientos del oeste
En general, en la zona ecuatorial de la Tierra y en las zonas templadas dominan las bajas presiones, mientras que en las zonas tropicales y en las zonas polares se registran las altas presiones.
En las zonas templadas predominan los vientos del oeste. Es el caso de gran parte de Chile, donde estos vientos traen la humedad desde el ocano. En las zonas polares, los vientos predominantes son del este.
MONZN DE INVIERNO Y DE VERANO
PRECIPITACIONES ANUALES m de de a de a mm mm mm mm
Sabas
que...
Despus de leer el texto explicaremos cmo se origina el viento y de qu depende su intensidad. Nos servir de apoyo la ilustracin sobre el movimiento del aire. Nos jaremos tambin en el dibujo de la distribucin de presiones y vientos, y les preguntaremos: Qu vientos aparecen representados? En qu direccin soplan? Qu relacin puede apreciarse entre el tipo de viento y la presin atmosfrica de la zona donde sopla? Con qu instrumentos se mide la intensidad del viento? Y su direccin? Anotaremos los grandes tipos de vientos en la pizarra y comentaremos sus principales caractersticas: Direccin en que soplan. Humedad, temperatura, etc. Como ejemplo de viento estacional, trabajaremos de forma monogrca el monzn de invierno y de verano. Finalmente, para consolidar los contenidos trabajados en esta seccin, se responder por escrito el Sintetiza.
La veleta seala la direccin del viento. Los vientos toman el nombre del lugar de origen. El anemmetro se usa para medir la velocidad del viento.
meno de
OCANO PACFICO OCANO NDICO
Sintetiza
OCANO NDICO
1 A qu llamamos presin atmosfrica? Cmo se mide la presin del aire?
I.C.L.
monzn de invierno monzn de verano
2 Qu son las zonas de bajas presiones? Y las zonas de altas presiones? 3 Cita el nombre de un viento constante, de un viento estacional y del viento dominante en tu localidad.
1 En qu direccin sopla el viento en invierno? Por qu? 2 En qu poca se dar la estacin de las lluvias?
45
Sintetiza 1. Llamamos presin atmosfrica al peso o fuerza que ejerce el aire sobre la supercie terrestre. La presin del aire se mide con el barmetro y se expresa en hectopascales (hPa). 1 hPa equivale a lo mismo que 1 mb (milibar). 2. Las zonas de bajas presiones son las conocidas como borrascas o depresiones. Las precipitaciones suelen producirse en las zonas de bajas presiones porque el aire clido al pesar poco tiende a ascender arrastrando vapor de agua que formar las nubes. Las altas presiones son los anticiclones. Estn ocasiona-
das por el aire fro que, al ser ms denso y pesado, desciende. El tiempo de las zonas de altas presiones es despejado y seco. 3. Los vientos constantes son aquellos que soplan en una misma direccin durante todo el ao. Los ejemplos ms claros son los vientos alisios que soplan desde los trpicos al Ecuador. Los vientos estacionales son aquellos que varan su direccin dependiendo de la estacin del ao. El caso ms conocido es el de los monzones que en invierno soplan en una direccin y en verano en el sentido contrario. Respuesta personal.
METODOLOGA
53
Tiempo y Clima
Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 de este apartado est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. En la Actividad 2 se proponen varios ejercicios de denicin de conceptos relacionados con el tiempo y el clima para ejercitar y fortalecer la competencia lingstica del alumnado. En la Actividad 3, a partir de la interpretacin de un dibujo de la Dinmica de la atmsfera, , el alumnado habr de anticipar las consecuencias futuras de una serie de factores relacionados con la radiacin solar. En la Actividad 4, mediante un ejercicio de comparacin, el alumnado habr de relacionar las distintas variables que afectan la Atmsfera y la Tierra.. Sintetiza Una vez realizadas estas cuatro actividades los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan ntegramente el texto del libro, sino que recojan las principales ideas que se transmiten en l y que construyan sus propias deniciones y descripciones.

FACTORES DEL CLIMA
son
TEMPERATURA PRESIN ATMOSFRICA
se mide con el termmetro
se representa en el mapa
se mide con
depende de
modificada por
latitud
PRECIPITACIN
altitud
se mide con
cae en forma de
lluvia
Sintetiza
Por qu es posible la vida en la Tierra? Cmo se llama el estado del aire de un lugar y momento concretos? Y el conjunto de condiciones atmosfricas de una regin? Qu indica el grado de calor o de fro? De qu dependen las temperaturas? Qu trmino define la cantidad de agua cada en forma de lluvia, nieve o granizo? Cmo se denomina el peso que el aire ejerce sobre la Tierra?
2. Tiempo y clima
a) Define tiempo y clima. Qu fenmenos atmsfericos influyen en ellos? b) Qu es la temperatura atmosfrica? Cmo se mide? Cmo se reparten las temperaturas en la Tierra? c) Cmo se producen las precipitaciones? Cmo se miden? Cmo se distribuyen las precipitaciones sobre la superficie terrestre? d) Explica qu tiempo ha hecho hoy en tu localidad. Describe el clima del lugar donde vives.
46
Soluciones de las actividades Pgina 46 Sintetiza La vida es posible en la Tierra porque la atmsfera impide que la radiacin solar llegue directamente a la supercie. Si llegaran todas las radiaciones, la vida sera imposible porque durante el da la temperatura sera muy elevada y por la noche disminuira excesivamente. El estado del aire en un lugar y momento concretos es el tiempo. El conjunto de condiciones atmosfricas de una regin es el clima que se dene en un perodo prolongado de tiempo, unos 30 o 40 aos como mnimo. El grado de calor o de fro indica cul es el nivel de calentamiento del aire causado por la radiacin solar. Las temperaturas dependen de la latitud, la altitud y la distancia respecto al mar. La precipitacin es el trmino utilizado para referirse a la cantidad de agua cada en forma de nieve, lluvia o granizo. La cantidad de agua cada en un lugar determinado se mide en milmetros. El peso que ejerce el aire sobre la Tierra se denomina presin atmosfrica.
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METODOLOGA
3
Banco de preguntas 1. Explica todo lo que sepas sobre los siguientes tipos de viento: Vientos constantes: como los vientos alisios, que siempre soplan desde los trpicos hacia el ecuador. Vientos estacionales: como los monzones. En verano, el monzn sopla desde el ocano ndico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia y, en invierno, la masa continental de Asia se enfra y el monzn sopla desde el continente hacia el mar. Vientos del oeste: traen la humedad desde el ocano. 2.Relaciona cada descripcin con la capa de la atmsfera que corresponda: El aire es muy denso (MESOSFERA) El aire se mantiene estable. Entre los 30 y los 50 km se sita la capa de ozono (ESTRATOSFERA) Se encuentra la mayor parte del aire que respiramos y se producen los principales fenmenos meteorolgicos (TROPOSFERA) La temperatura es muy elevada. En esta capa se producen las auroras boreales y se desintegran muchos meteoritos (IONOSFERA) 3.Con qu lneas se dibujan en los mapas los anticiclones y las borrascas? Qu unen? Isobaras, que son lneas que unen puntos de la supercie terrestre con la misma presin.
3. Interpreta el dibujo
DINMICA DE LA ATMSFERA
Radiacin solar ENTRADA (100%) La atmsfera absorbe, refleja y difunde el 45% de la radiacin. La tierra reemite el mismo 50% de la radiacin que ha absorbido. CO2 CO2 O2 CO2 O2 CO2 Polucin CO2 Radiacin solar SALIDA (100%)
CO2
Los continentes y mares absorben el 50% La vegetacin de la radiacin. refleja el 5% de la radiacin.
Observa en la ilustracin cmo se distribuye la radiacin solar al llegar a la Tierra: Toda la radiacin que procede del Sol llega a la superficie de la Tierra? Qu proporcin de radiacin se queda en la atmsfera y qu proporcin se dirige a los continentes y mares? Por qu sobre las ciudades y las zonas de actividad industrial se produce mayor polucin del aire? Fjate en la vegetacin: qu absorbe?, qu desprende?, qu sucedera si se produjera una disminucin importante de la vegetacin en la Tierra?
4. La atmsfera y la Tierra
1.000 km 6.356 km
Observa el dibujo y fjate en el espesor de la atmsfera comparado con las dimensiones de la Tierra: es necesario ampliar el grosor de la atmsfera para poder ver las diferentes capas que la integran.
Ionsfera Messfera Estratsfera Tropsfera
Cuntas veces es menor la altura de la atmsfera que el radio de la Tierra? Cul es el espesor de cada una de las capas que componen la atmsfera?
6.378 km
Atmsfera
47
1. Completa el mapa conceptual Los factores del clima son: temperatura: se mide con: el termmetro. se representa en el mapa: isotermas. modicada por: latitud / altitud / distancia respecto al mar. precipitacin: se mide con: pluvimetro. se representa en el mapa: isoyetas. depende de: lluvia / copos de nieve / granizo.
presin atmosfrica: se mide con: barmetro. se representa en el mapa: isobaras. depende de: altitud / temperaturas del aire / corrientes de aire. 2. Tiempo y clima a) El tiempo se reere a la situacin de la atmsfera en un lugar y momento determinados. El clima se reere a las condiciones atmosfricas que se dan en una regin en un perodo largo de tiempo, unos 30 o 40 aos.
METODOLOGA
55
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Tiempo y Clima
Los fenmenos atmosfricos que inuyen tanto en el tiempo como en el clima son: la temperatura, la humedad, las precipitaciones, la presin atmosfrica y el viento. b) La temperatura atmosfrica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiacin solar. Se mide en grados centgrados (C), utilizando un termmetro. Las temperaturas se distribuyen por el planeta dependiendo de la altitud, la latitud y la cercana al mar o el ocano. Los lugares prximos al mar tienen temperaturas suaves. En las zonas montaosas encontramos clima de alta montaa con temperaturas muy bajas. Por razones de latitud, la distribucin de temperaturas es la siguiente: Las mximas temperaturas se dan en la zona intertropical, situada entre los trpicos de Cncer y Capricornio, porque los rayos del sol caen perpendicularmente. La zona templada, en la que se encuentra Europa, se sita entre la zona clida de los trpicos y la zona fra de los polos. Las temperaturas ms fras se dan en las zonas polares de los dos hemisferios. c) Las precipitaciones se producen a partir de la elevacin del aire, que provoca el enfriamiento del vapor de agua. El vapor de agua al enfriarse se condensa en diminutas gotas que se unen formando las nubes. El enfriamiento de las gotas hace que aumente su tamao y debido a su tamao caen en forma de precipitacin, que puede ser en forma de lluvia, copos de nieve o granizo. Las precipitaciones se miden con la ayuda del pluvimetro. Este instrumento registra la cantidad de lluvia cada, expresada en mm o litros por metro cuadrado. Las zonas que reciben ms precipitaciones son las zonas ecuatoriales y tropicales, as como las zonas templadas situadas prximas al mar. Tambin son abundantes las precipitaciones en las costas cercanas a una corriente clida. Las precipitaciones son, por el contrario, escasas en las tierras interiores rodeadas por cordilleras, en las zonas rticas y en los desiertos clidos cercanos a los Trpicos. d) Respuesta personal.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 3. Tiempo y clima
1. Responde a las siguientes cuestiones sobre la atmsfera:

Qu nombre reciben las capas de la atmsfera? Cules son sus principales caractersticas? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Cul es la funcin de la capa de ozono? ............................................................................................................. ................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
2. Completa las siguientes frases sobre la temperatura terrestre: Los factores que explican los cambios de temperatura son: ................................., ............................. y ..................................................................................................................................................... La insolacin es ............................................................................................................................... En el Ecuador los rayos de sol caen ................................................................................................... El mar............................... las temperaturas porque transmite y reparte ...................................................... Las ................................................. unen puntos de la supercie terrestre con la misma temperatura.
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Tiempo y Clima
1. Responde... Termosfera. Esta capa tiene unas temperaturas muy elevadas gracias a las cuales se desintegran muchos meteoritos. En ella se producen las auroras boreales. Mesosfera. La disminucin de la temperatura combinada con la baja densidad del aire determinan la formacin de turbulencias en esta capa. Estratosfera. El aire de esta capa se mantiene estraticado y estable. Es la zona por la que vuelan los aviones y donde se sita la capa de ozono. Troposfera. Es la capa inferior de la atmsfera. En ella se encuentra el aire que respiramos y se producen los fenmenos meteorolgicos. Las temperaturas disminuyen con la altura. La capa de ozono funciona como un ltro que impide que las radiaciones ultravioletas, nocivas para los seres vivos, lleguen a la supercie terrestre. 2. Completa... Los factores que explican los cambios de temperatura son la latitud, la altitud y la distancia respecto al mar. La insolacin es la cantidad de energa que recibe de los rayos del Sol. En el Ecuador los rayos de Sol caen perpendicularmente. El mar suaviza las temperaturas porque transmite y reparte el calor. Las isotermas unen puntos de la supercie terrestre con la misma temperatura.
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METODOLOGA
Climas y paisajes de la Tierra

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Principales caractersticas de la litsfera, la hidrsfera y la atmsfera. La Tierra como sistema. Interaccin entre el ser humano y el medio natural. Polticas de cuidado del medio ambiente
HABILIDADES
ACTITUDES
Formulacin de relaciones entre distintos sistemas de la Demuestra inters por conocer la realidad al aprender Tierra. sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza esos conocimientos Formulacin de opiniones y argumentos en temas para comprender fenmenos naturales de su inters. medioambientales
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identicar las grandes zonas climticas de la Tierra y reconocer el clima, los ros, la vegetacin, la fauna, y la poblacin de los diferentes tipos de paisajes. Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climticas Localizar las diferentes zonas climticas de la Tierra y describe sus caractersticas principales. Dar ejemplos sobre cmo diversas combinaciones de temperatura, presin y humedad dan forma a los distintos climas. Reconocer en las zona clidas: paisaje ecuatorial, paisaje tropical y paisaje desrtico. Reconocer en las zonas templadas: paisaje ocenico, paisaje mediterrneo y paisaje continental. Reconocer en las zonas fras: paisaje polar y paisaje de alta montaa.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrsfera, litsfera y atmsfera. Describen la biosfera como el espacio integrado por hidrsfera, litsfera y atmsfera donde se desarrolla la vida. Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades humanas sobre la litsfera, la atmsfera, la hidrsfera y, en particular , la biosfera. Evalan la importancia de los procesos de adaptacin y transformacin entre el ser humano y el ambiente en la actualidad.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? A lo largo trabajaremos: de este tema
4
CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA
Groenlandia
Las zonas climticas de la Tierra. Los distintos paisajes de la Tierra: ecuatorial, tropical, desrtico, polar, de alta montaa, ocenico, mediterrneo y continental. Introducimos el tema Los medios naturales que hay en el planeta son el resultado de las diferencias climatolgicas y de la actuacin de los seres humanos sobre el medio. Para que los alumnos entiendan esta idea, leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra los elementos que modican el medio natural: Los campos de cultivo. Las vas de comunicacin. Las construcciones aisladas, etc. A continuacin refrescaremos sus conocimientos: Qu zonas de la Tierra estn ms transformadas por la accin del ser humano? Por qu los desiertos y las zonas polares son los paisajes menos modicados? Qu factores intervienen en la transformacin del medio natural? Compararemos los paisajes de las fotografas con la ayuda del siguiente cuestionario: Educamos en valores Preservamos la biodiversidad Organizaremos un debate en torno a la transformacin del medio natural que ha provocado la accin humana a lo largo de la historia. Empezaremos con estas preguntas: Qu factores intervienen en la transformacin del medio natural? Cules ponen en peligro la conservacin de la riqueza de estos paisajes? Creen que es importante conservar las especies vegetales y animales de la Tierra? Por qu? Podemos centrar el debate en torno a la biodiversidad de la selva amaznica. Con este propsito comentaremos:
Camboya
El medio natural est formado principalmente por el relieve, los suelos, el clima, la vegetacin y la fauna. En la actualidad es difcil encontrar un medio autnticamente natural ya que los seres humanos hemos actuado sobre el medio y lo hemos transformado. Por ello, cuando hablamos de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la accin humana. En las regiones con mucha poblacin, aparecen campos de cultivo, pueblos y ciudades, vas de comunicacin... En los lugares poco poblados, como las zonas polares, los desiertos o las tierras de alta montaa, la accin de los grupos humanos sobre el medio natural ha sido menor.
ort e Crc ulo Pol ar rtic o Tr pic o de Cn cer
Ecu Tr pic o de ado r
Polo N
Zona fra
Zona templada
Chile
Cap rico rnio Crc ulo Pola r An trt ico Pol oS ur Zona fra Zona templada
Zona clida
Con qu zona climtica de la Tierra relacio-
naras cada una de las fotografas de estas pginas?

Cul de estos paisajes te resulta ms familiar? Por qu los paisajes de clima fro estn me-
nos transformados por la accin humana? 48
Los productos que podemos obtener de este hbitat. La funcin reguladora de los bosques en el clima. A continuacin reexionaremos sobre los agentes que pueden poner en peligro la supervivencia de este medio: Sabes qu supercie de la selva ha desaparecido en los ltimos aos? Cules han sido las causas?
60
METODOLOGA
4
Qu elementos del medio natural aparecen representados en estas fotografas? Cul de estos tres paisajes es el ms transformado por la accin humana? Por qu? Les pediremos que describan los elementos de cada paisaje a partir de las categoras que se indican en el recuadro que acompaa a la imagen de la pgina 48 Cmo es el relieve de cada paisaje? Y los suelos? Se parece la vegetacin? Por qu? Qu paisaje? clima asocias a cada
Seguidamente, observaremos el planisferio en el que aparecen representadas las zonas climticas de la Tierra y realizaremos las siguientes actividades: Indicaremos la extensin y la localizacin de cada una de estas zonas. Relacionaremos la ubicacin de cada zona con las lneas imaginarias de la Tierra. Para acabar la presentacin del tema se respondern individualmente las preguntas nales.
Los paisajes pueden ser naturales y humanizados. El paisaje natural se caracteriza por el predominio de elementos originales del medio y la escasa o nula intervencin humana; todo lo contrario de los paisajes humanizados, donde la intensa transformacin del territorio se debe a la presencia del ser humano.
49
Soluciones de las actividades Pgina 48 Las fotografas corresponden a estos tipos de paisajes: Groenlandia: zona fra del planeta. Chile : paisaje tpico de una zona templada. Camboya: zona climtica clida. El ms familiar para nosotros es el de Chile porque corresponde al clima templado, que es el nuestro. En algunas zonas de Chile hace bastante fro en invierno y en otras bastante calor en verano, pero el paisaje de estas zonas no se parece ni al de Groenlandia, ni al de Camboya. Los paisajes de clima fro estn menos transformados por la accin humana porque sus severas condiciones climatolgicas son un obstculo para el incremento de la poblacin y para el desarrollo de ciertas actividades econmicas, como la agricultura. Estas zonas tienen una baja densidad de poblacin y hay menos pueblos, ciudades, vas de comunicacin e infraestructuras que puedan alterar el medio natural. La imagen de Groenlandia es signicativa porque se puede observar que la localidad es pequea y las casas no estn comunicadas por calles asfaltadas.
METODOLOGA
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1. Climas de la Tierra 1.1. Las zonas climticas de la Tierra Iniciaremos el estudio de las zonas climticas de la Tierra con un cuestionario para conducir la observacin del mapamundi de esta doble pgina: Cuntas zonas climticas hay en la Tierra? En qu latitud se sita la zona fra? Y la zona clida? En qu zona climtica se encuentra Chile? La Regin de los Ros y la Regin de Tarapac tienen el mismo tipo de clima? En qu zona climtica se da un clima de tipo ecuatorial? Dnde se localiza principalmente este clima? Continuaremos este ejercicio de observacin y localizacin con la pauta del Observa... en el mapa de los climas de la Tierra. La existencia de cuatro estaciones diferenciadas es una de las caractersticas que permite distinguir los climas templados de los dems. En el rea de climas clidos no siempre se da la misma estacin en todas las zonas de la Tierra. Para que tomen conciencia de ello, les preguntaremos: Cuando en el hemisferio Norte es otoo, qu estacin es en el hemisferio Sur? Cuando es otoo en el hemisferio Sur, qu estacin es en el hemisferio Norte?
Pginas 50 y 51 1. La diversidad de lluvias de Chile se debe a su longitud. El norte, clima desrtico; el centro, clima templado, y el sur, clima fro. Inuye adems que por el oeste tiene clima ocenico (Ocano Pacco) y por el este, alta montaa (Cordillera de los Andes) 2. El clima tropical se prolonga hacia el norte del golfo de Mxico debido a las inuencia de las corrientes marinas calientes, principalmente la Corriente del Golfo de Mxico, que propicia un clima clido y lluvioso. 3. Los elementos del clima son la temperatura, la humedad,
la presin, los vientos y las precipitaciones. Los factores climticos son la latitud, la altitud y la distancia respecto al mar. 4. Las tres grandes zonas climticas de la Tierra son: La zona clida. Se localiza entre los 0 y 30 en ambas latitudes, Norte y Sur. Por ella cruzan el Escuador, el Trpico de Cncer y el Trpico de Capricornio. La temperatura media anual es superior a los 20 C. La zona templada: se extiende entre la zona de climas clidos y las zonas de climas fros, entre los 30 y los 60 de latitud Norte y Sur. La temperatura media durante el ao oscila entre los 0 y los 20 C.
62
METODOLOGA
4
En cuanto a la zona de climas fros, estableceremos la distincin entre el clima polar y el de alta montaa. Con este objetivo les podemos preguntar: El clima polar es un clima seco o hmedo? Cmo son las temperaturas y las precipitaciones en las zonas fras? Cul es la temperatura media anual? Adems de las zonas polares, qu otros lugares de la Tierra tienen un clima fro? A partir de qu altitud un clima se considera de alta montaa? Una vez nalizadas todas las explicaciones y las lecturas, los alumnos y las alumnas contestarn por escrito las preguntas de Sintetiza.
Soluciones de las actividades La zona fra: la temperatura media anual no alcanza los grados positivos. Comprende las zonas polares de ambos hemisferios, entre los 60 y los 90 de latitud Norte y Sur. Tambin se da en otras latitudes, en las montaas que superan los 2.500 metros de altitud. 5. En la zona intertropical no hay invierno porque la temperatura media del mes ms fro supera los 18 grados. Esto se explica porque es el lugar de la Tierra con mayor insolacin durante todo el ao. El fro, por lo tanto, no tiene cabida y su mayor exponente son los desiertos situados en esta zona. En el otro extremo, la zona climtica sin verano
METODOLOGA
es la zona de clima fro. Los inviernos son extremadamente fros y prolongados en los dos polos, debido al factor climtico de la latitud; y en las montaas con ms de 2.500 m de altura, a causa de la altitud. 6. Zona de Clima Clido: ecuatorial-tropical y desrtico Zonas de climas templados: ocenico, mediterrneo y Continental Zonas de climas fros: Polar y Alta montaa
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2. Zona clida: paisaje ecuatorial 2.1 El paisaje ecuatorial Leeremos el primer prrafo y localizaremos en el mapamundi de la presentacin las zonas de clima ecuatorial de cada continente: Continente americano: parte de Amrica Central y la cuenca del Amazonas. Continente africano: costa del golfo de Guinea y cuenca del Congo. Sudeste asitico: Malasia e Islas del Pacco. Una vez localizados los paisajes ecuatoriales leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ros y destacaremos los aspectos ms signicativos: Las temperaturas son altas y apenas varan. Las lluvias son abundantes y constantes todo el ao. La humedad y el nivel de evaporacin son muy intensos. Con los datos del climograma y las preguntas que se plantean al nal del grco podremos inferir las caractersticas generales del clima ecuatorial. Les preguntaremos qu ros de las zonas ecuatoriales de la Tierra conocen y, si es preciso, consultaremos el atlas. Asimismo, nos aseguraremos de que el alumnado entiende la relacin entre la intensa pluviosidad de estos paisajes y el caudal de los ros.
Zona clida: paisaje ecuatorial
2.1. EL PAISAJE ECUATORIAL

El paisaje ecuatorial se encuentra en reas del planeta situadas en torno al ecuador: cuenca del Amazonas (Amrica del Sur), parte de Amrica Central, cuenca del Congo y costa del golfo de Guinea (frica) y el Sudeste de Asia.
Clima
En la zona de clima ecuatorial las temperaturas son siempre muy altas (alrededor de los 25 C), y las precipitaciones, muy abundantes (aproximadamente 2 000 mm). En las zonas ecuatoriales la evaporacin es tan intensa y la humedad tan elevada que basta que las temperaturas desciendan ligeramente al atardecer para que, casi a diario, caiga una lluvia torrencial que a veces dura solo unos minutos.
I.C.L.
Uaups
clima ecuatorial
mbito del clima ecuatorial.
Ros
Los ros ecuatoriales son los ms caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. El agua de lluvia arrastra los suelos hasta los ros, los cuales presentan un color terroso.
CLIMA ECUATORIAL Uaups (Brasil)
Vegetacin
Las temperaturas elevadas y las lluvias constantes favorecen la existencia de una vegetacin exuberante, con abundancia de especies vegetales: la selva, que en Asia se denomina jungla. La selva es el medio natural de mayor riqueza biolgica del planeta; a ello contribuyen la diversidad de especies vegetales. Abundan los rboles altos que crecen buscando la luz (algunos pueden alcanzar los 80 m de altura o ms), as como numerosos arbustos, hierbas y flores. A ras de suelo, en el sotobosque, el ambiente es oscuro y hmedo. Algunos rboles son muy apreciados por su belleza o por la calidad de su madera, como el bano o la caoba. Los rboles aparecen dispersos en la selva, lo que dificulta su explotacin; pero ello no ha impedido que las pistas forestales construidas para dar paso a las mquinas taladoras y a los vehculos de transporte causen un gran impacto ambiental.
E F M A M J
Temperatura media: 26,5 C
J A S O N D
re ipita i e a ua e : 2 6 mm
Fauna
En la selva existen muchsimas especies diferentes de pjaros, reptiles e insectos, adems de mamferos. Los animales que habitan en aquellas latitudes acostumbran a ser de pequeo tamao, lo que les permite moverse con facilidad por la tupida vegetacin que forman rboles, arbustos, troncos y lianas. Algunas especies han desaparecido o estn en peligro de extincin, debido a una explotacin abusiva de la tierra.
1 Cmo son las temperaturas en el clima ecuatorial? 2 Cul es la temperatura media anual? 3 Hay mucha oscilacin trmica a lo largo del ao? 4 Cmo son las precipitaciones a lo largo del ao? 5 Cul es la precipitacin media anual?
52
Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra
Soluciones de las actividades Pgina 52 Clima ecuatorial 1. Las temperaturas del clima ecuatorial son muy elevadas. 2. La temperatura media anual es de 26,5 C. 3. Apenas hay oscilacin trmica a lo largo del ao porque las temperaturas son constantes. Se sitan todos los meses alrededor de los 30 C y slo bajan un par de grados en los dos primeros meses del ao y en los tres ltimos. 4. En el clima ecuatorial las precipitaciones son cuantiosas y constantes a lo largo del ao. 5. La precipitacin media anual es de 2 674 mm. Pgina 53 1. La desaparicin de la selva amaznica provoca graves problemas medioambientales porque se pierde la principal fuente de oxgeno del planeta que ayuda a absorber el gas que provoca el efecto invernadero. Adems, la deforestacin de la selva amaznica provoca la extincin de multitud de especies animales y vegetales que tienen como hbitat la selva. 2. Respuesta personal. En general, la explotacin forestal perjudica a la economa de la selva amaznica porque deja a los indgenas sin caza ni recoleccin de la que vivir.
64
METODOLOGA
4
Leeremos los apartados siguientes y comprobaremos que han entendido las ideas principales:
2.2. LOS HABITANTES
DE LA ZONA ECUATORIAL
Los pueblos indgenas que habitan en las grandes zonas de selva de Amrica y de frica viven de la recoleccin de frutos, de la caza o practican una agricultura muy rudimentaria. La baja densidad de poblacin de las selvas ha hecho posible que estas personas sobrevivan sin poner en peligro la naturaleza. En contraste con la escasa poblacin de las selvas africana y americana, las zonas ecuatoriales asiticas estn muy pobladas. La selva ha retrocedido, y crecen plantaciones de arroz, caa de azcar, t y heveas, rbol del caucho.
Durante siglos los colonizadores europeos hicieron talar grandes superficies de selva y en su lugar situaron extensas plantaciones de arroz, t o heveas, aprovechando que las condiciones climticas favorecan el crecimiento de estas plantas y que en estos pases podan explotar mano de obra barata. Plantacin de arroz en Bali, Indonesia.
Cmo es la vegetacin de la selva? Por qu en la selva hay diversos niveles de vegetacin? Qu especies de animales habitan en este medio? Qu tienen en comn estos animales? Les explicaremos que estos bosques nos brindan una amplia gama de productos que utilizamos en la vida cotidiana: productos medicinales, bras, resinas, ltex, etc. Con las preguntas de Debate reexionaremos sobre los problemas de la selva amaznica como consecuencia de la explotacin abusiva de la que ha sido objeto. 2.2. Los habitantes de la zona ecuatorial Tras la lectura del texto, les haremos algunas preguntas para consolidar aprendizajes:
En la selva se distinguen diversos niveles de vegetacin, segn la necesidad de luz de las plantas. La luz es abundante en los niveles superiores y ms escasa a ras de suelo.
Piso superior
30 m
Piso medio
15 m
Piso inferior
0m Suelo
Qu actividades econmicas practican los habitantes de la selva? Qu tipo de relacin mantienen con la naturaleza? Qu diferencia a las zonas ecuatoriales asiticas de las zonas africana y americana? Finalmente, los alumnos contestarn las preguntas de Sintetiza por escrito.
Debate
1 Qu problemas ambientales puede provocar la desaparicin de la selva amaznica? 2 Creen que la explotacin forestal beneficia o perjudica a la economa de la selva amaznica? Por qu? 3 Qu medidas piensan que se deberan adoptar para frenar la deforestacin?
Sintetiza
4 Consulta los mapas de este tema. Dnde se sita el clima ecuatorial? 5 Cules son las caractersticas principales del clima ecuatorial? 6 Cmo son los ros ecuatoriales? Por qu? 7 Explica las caractersticas de la vegetacin propia del clima ecuatorial.
53
Soluciones de las actividades Las plantaciones de arroz, caas de azcar, t y heveas que han sustituido a la selva han beneciado a los pases ricos, antiguos colonizadores. 3. Actividad personal. Una posible medida para frenar la deforestacin sera prohibir la tala de rboles en la selva y repoblarla con nuevos rboles. 4. El clima ecuatorial se localiza en las reas del planeta situadas en la lnea del Ecuador: cuenca del Amazonas (Amrica del Sur), parte de Amrica Central, cuenca del Congo y costa del Golfo de Guinea (frica), y el Sudeste de Asia. 5. El clima ecuatorial se caracteriza por unas temperaturas
METODOLOGA
siempre altas, unas precipitaciones muy abundantes, una gran evaporacin y una humedad muy elevada. 6. Los ros ecuatoriales son los ms caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. 7. La vegetacin en el clima ecuatorial es abundante debido a las temperaturas elevadas y a las lluvias abundantes. Los rboles de la selva alcanzan en ocasiones ms de 80 m de altura. Al lado de estos rboles crecen numerosos arbustos, hierbas y ores.
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3. Zona clida: paisaje tropical 3.1. El paisaje tropical En primer lugar localizaremos las zonas de clima tropical en el mapa, con la ayuda de este cuestionario: Dnde se localiza el clima tropical? En qu zonas de Sudamrica podemos encontrarlo? Y en el continente africano? En qu zonas del sudeste asitico encontramos el clima ecuatorial y en cules el clima tropical? A continuacin, leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ros y resumiremos las caractersticas del clima tropical: Las temperaturas son elevadas durante todo el ao. Hay dos estaciones diferenciadas: hmeda y seca. bien
Zona clida: paisaje tropical
3.1. EL PAISAJE TROPICAL

Al norte y al sur de la zona que ocupa el clima ecuatorial se encuentran las zonas de clima tropical: Amrica Central y Amrica del Sur, centro y sur de frica, sur y sudeste de Asia y norte y este de Australia.
Banfora
Clima
En las zonas tropicales, las temperaturas son elevadas durante todo el ao, como en la zona ecuatorial. Sin embargo, las lluvias marcan dos estaciones bien diferenciadas, la estacin hmeda, o verano, y la estacin seca, o invierno. La duracin de la estacin seca es tanto ms larga cuanto ms lejos se halle un lugar del ecuador.
I.C.L.
clima tropical
mbito del clima tropical.
Ros
Debido a la diferencia de precipitaciones durante el ao, el caudal de los ros vara notablemente. Durante la estacin seca los ros casi no llevan agua, pero en la poca de lluvias experimentan grandes crecidas que en ocasiones pueden provocar inundaciones.
CLIMA TROPICAL Banfora (Burkina Faso)
Vegetacin
El bosque tropical es propio de las zonas ms prximas al ecuador. La vegetacin es parecida a la selva, aunque menos variada y los rboles estn ms espaciados. A lo largo de los ros tropicales, el bosque se hace ms denso, las copas de los rboles se entremezclan formando el bosque galera. Sin embargo, la vegetacin ms caracterstica de la zona tropical es la sabana, formada por hierbas y arbustos. Los rboles son escasos y aparecen en pequeos grupos o dispersos en medio de la llanura. Durante la estacin hmeda la vegetacin permanece verde y frondosa, pero al llegar la estacin seca las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco; es por ello que los incendios son frecuentes. A medida que nos alejamos del ecuador, como la estacin de las lluvias es cada vez ms corta, crece una vegetacin ms pobre, de hoja dura y matorrales espinosos entre los que aparecen zonas de suelos desnudos. En estos casos la sabana ha dado paso a la estepa.
Las lluvias se concentran en verano, frente a la sequedad del invierno. Para profundizar en las caractersticas del clima nos jaremos en el volumen de precipitaciones y en las temperaturas del climograma. Podemos realizar este ejercicio siguiendo las preguntas que se proponen al pie del grco. Proseguiremos con la lectura del texto y la observacin de las ilustraciones que lo acompaan para hacernos una idea de cmo es la formacin vegetal de la sabana. Asimismo, recordaremos que en las
E F M A M J
Temperatura media: 27 C
J A S O N D
re ipita i e a ua e : mm
1 Cmo son las temperaturas del clima tropical? Cul es la temperatura media anual? 2 Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del ao? 3 En qu meses llueve ms? En cules llueve menos? 4 Hay diferencia entre las temperaturas del clima tropical y las del ecuatorial? Y entre las precipitaciones?
Fauna
En el bosque tropical hay una gran variedad de aves, as como mariposas, avispas y murcilagos. En la sabana, dada la abundancia de hierbas altas y arbustos, viven muchos animales herbvoros: elefantes, rinocerontes, gacelas, cebras, antlopes..., y sus depredadores: leones, hienas, guepardos...
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Soluciones de las actividades Pginas 54 Clima Tropical 1. En el clima tropical las temperaturas son muy elevadas y varan muy poco durante todo el ao. La temperatura media anual es de 27 C. 2. Las lluvias son estacionales. Hay una gran diferencia entre las precipitaciones cadas entre los meses de julio, agosto y septiembre y el resto del ao. 3. Meses en los que ms llueve: julio, agosto y septiembre, En enero, febrero, noviembre y diciembre no llueve. En los restantes meses llueve menos que en verano. 4. Las temperaturas de los climas tropical y ecuatorial se parecen: siempre elevadas y con pocas oscilaciones. Las precipitaciones en el clima ecuatorial son abundantes durante todo el ao, mientras que en el clima tropical son escasas y nicamente caen precipitaciones importantes durante tres meses. La variacin entre los meses lluviosos y secos es tan importante que marca las dos estaciones del ao: la hmeda y la seca. Pgina 55 Observa el dibujo / Sintetiza 1. La vegetacin de la sabana est formada por hierbas y arbustos. Los rboles son escasos; aparecen en pequeos grupos o dispersos en medio de la llanura.
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METODOLOGA
4
zonas ms alejadas del Ecuador la sabana da paso a la estepa. En cuanto al tipo de fauna de la sabana, les haremos algunas preguntas para ayudarles a retener el nombre de los animales que ms abundan en este medio: Cules son los animales que habitan la sabana? Qu comn? caracterstica tienen en
3.2. LOS HABITANTES DE LA SABANA

Algunos pueblos indgenas de la sabana, como los masai y los mara (Kenia) son pastores y practican una ganadera extensiva, aunque la aridez de la estacin seca y el retraso de las lluvias pueden originar dificultades a sus rebaos y provocar hambrunas. Otros pueblos de la sabana son agricultores. Los grupos humanos que combinan la agricultura con la ganadera viven en poblados estables y practican una rotacin de cultivos.
Durante qu estacin son ms abundantes estos animales? 3.2. Los habitantes de la sabana
Las extensas plantaciones creadas por compaas europeas en ocasiones modificaron totalmente la vegetacin, la agricultura y el paisaje tradicionales. Para exportar esta produccin a Europa y Amrica del Norte, estas compaas crearon extensas redes de ferrocarriles y transformaron pequeas localidades en grandes puertos comerciales, como el de la fotografa, en Brasil.
Las plantaciones
En las zonas tropicales, junto a la agricultura tradicional se encuentran extensas plantaciones dedicadas a cultivos de cacao, caf, caa de azcar, t, tabaco, pia, etc. Estas plantaciones pertenecen generalmente a compaas extranjeras, las cuales emplean mano de obra del pas y venden sus productos a los pases ricos.
Seguidamente comentaremos las actividades de subsistencia de los pueblos indgenas de la sabana. Si es preciso, aclararemos los siguientes conceptos: Ganadera extensiva. Rotacin de cultivos. Plantaciones. Tras esta explicacin dialogaremos sobre las consecuencias que en estas zonas ha tenido la implantacin de monocultivos destinados al comercio internacional. Finalmente, y para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el paisaje tropical, el alumnado responder las preguntas de Sintetiza.
Observa el dibujo
1 Describe la vegetacin de la sabana. Cmo son los rboles? 2 Cmo es la vegetacin del paisaje tropical cuando la sequa es muy acusada? Te parece que el dibujo representa la estacin hmeda o la estacin seca? 3 Crees que los animales tendrn dificultades para obtener alimentos durante la estacin seca?
Sintetiza
4 Dnde se sita el clima tropical? Cules son sus caractersticas principales?
Para poder soportar las condiciones climticas, la vegetacin de la sabana desarrolla diversas tcnicas de resistencia: multiplica las races, almacena agua, dispone de semillas resistentes o tiene un gran desarrollo subterrneo.
5 Cmo son los ros del paisaje tropical? En qu se diferencian de los ros de rgimen ecuatorial? 6 Cul es la formacin vegetal tpica del paisaje de clima tropical?
55
2. Las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco cuando la sequa es muy acusada, lo que facilita los incendios. El dibujo representa la estacin seca porque los rboles y los arbustos estn resecos. 3. Los animales de la sabana estn bien adaptados al clima de la sabana, como la jirafa o el elefante que no tienen grandes dicultades para sobrevivir. 4. El clima tropical se sita entre los dos trpicos. Las temperaturas son elevadas durante todo el ao. Las lluvias marcan las dos estaciones: la hmeda y la seca. 5. El caudal de los ros tiene grandes variaciones: en la poca de lluvia pueden provocar inundaciones,
mientras que en la poca seca casi no llevan agua. Por el contrario, en el clima ecuatorial los ros siempre son muy caudalosos, como consecuencia de la intensa pluviosidad. 6. La formacin vegetal tpica del paisaje de clima tropical es la sabana, constituida por hierbas, arbustos y escasos rboles que se encuentran en pequeos grupos o dispersos por la llanura.
METODOLOGA
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4. Zona clida: paisaje desrtico 4.1. El paisaje desrtico clido Al igual que en los temas anteriores, localizaremos los paisajes desrticos en el mapa mundi. Estas preguntas pueden servir para conducir el ejercicio: Dnde se localizan los desiertos clidos? Por qu? Cul es el mayor desierto del mundo? En qu continente est? Qu otros desiertos conoces? A continuacin leeremos los textos correspondientes al clima y a los cursos de agua y resumiremos las caractersticas del medio natural desrtico: Las lluvias irregulares. No hay permanentes. son cursos escasas de e
Zona clida: paisaje desrtico
4.1. EL PAISAJE DESRTICO CLIDO

Los desiertos clidos se encuentran situados en torno a los trpicos, junto a las corrientes marinas fras y en zonas continentales alejadas de la influencia del mar.
Clima
En los desiertos, las temperaturas medias son altas durante todo el ao, pero en las reas alejadas del mar se dan grandes oscilaciones trmicas entre el da (muy caluroso) y la noche (fra). Las lluvias son escasas (inferiores a 250 mm anuales) e irregulares, ya que se concentran en algunos meses del ao. Asimismo, en los desiertos la sequedad del aire es extrema (la humedad mxima del aire suele ser del 50 % y, a veces, solo alcanza el 20 %). El aire seco tiene gran capacidad de evaporacin, reseca la tierra y absorbe rpidamente el agua de la lluvia.
Atacama
I.C.L.
clima desrtico
mbito del clima desrtico.
CLIMA DESRTICO Atacama (Chile) ( )

P (mm)
Cursos de agua
En los desiertos clidos, debido a la escasez de precipitaciones y a la sequedad del aire, que permite la evaporacin del agua con rapidez, no hay cursos de agua permanentes. En algunos desiertos se pueden encontrar uadis, que son cursos de agua que permanecen secos la mayor parte del ao. Solo llevan agua cuando llueve.
agua
Vegetacin y fauna
En los desiertos apenas viven algunas plantas que han conseguido adaptarse a las duras condiciones climticas. Sin agua y sin vegetacin, tambin son escasos los animales que habitan el desierto.
Temperatura media: 18C
re ipita i
e a ua e : 1 mm
Las temperaturas son muy altas, sobre todo en verano. Se producen importantes oscilaciones trmicas entre el da y la noche. Para comprender la sequedad de este tipo de clima, observaremos los datos del climograma y contestaremos las preguntas nales del grco. Leeremos el documento Los desiertos de la Tierra y compararemos las caractersticas de los dos tipos de desierto que se muestran en las ilustraciones: Los desiertos de arena, que se caracterizan por la presencia de dunas. Soluciones de las actividades Pgina 56
1 Hay mucha diferencia de temperaturas y precipitaciones a lo largo del ao en el clima desrtico?
4.2. LOS HABITANTES DEL DESIERTO

Los desiertos son zonas poco pobladas. Grupos de pastores nmadas viven en los lmites del desierto, donde sus rebaos de cabras y camellos pastan en estepas pobres. Los nmadas se desplazan en busca de lugares donde haya llovido y donde se encuentran pozos de agua. La poblacin sedentaria de los desiertos vive junto a los oasis, escasas zonas donde hay agua procedente de corrientes subterrneas, que salen a la superficie a travs de manantiales y de pozos; el agua tambin puede proceder del deshielo de las nieves de las montaas cercanas.
El desierto florido es un fenmeno climtico que se produce en el desierto de Atacama y consiste en la aparicin de una gran diversidad de flores en aos de precipitaciones inusuales asociadas al fenmeno de El Nio.
56
1. En el clima desrtico de Atacama, las temperaturas son diferentes entre los meses de verano e invierno. Hay casi treinta grados de oscilacin entre el mes de julio, el ms fro, y los meses de diciembre y enero, los ms calurosos. Apenas hay precipitaciones, nunca superiores a 10 mm, y estn muy localizadas en los meses de marzo, mayo, octubre, noviembre y diciembre. Pgina 57 1. Actividad personal
2. Las caractersticas generales de los paisajes desrticos clidos son: Temperaturas elevadas durante todo el ao con grandes oscilaciones trmicas entre el da y la noche. Escasas precipitaciones, inferiores a 250 mm, e irregulares, porque se concentran en pocos meses. El aire es extremadamente seco. Los animales y la vegetacin son escasos y adaptados al clima. Los cauces de los ros son los uadis, que estn secos durante todo el ao y slo llevan agua cuando llueve.
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METODOLOGA
4
Los desiertos pedregosos, que estn formados por arena, piedra y algunos macizos rocosos.
Los
desiertos de la Tierra
Desiertos tropicales Los desiertos tropicales se hallan situados en las zonas cercanas a los trpicos. Los ms conocidos son los del Sahara, Arabia y Kalahari. Desiertos costeros Los desiertos costeros se forman cuando una corriente marina fra pasa cerca de la costa. Las aguas fras no favorecen la evaporacin, el aire es seco y cuando se enfra no produce lluvias. Este es el caso de los desiertos de Atacama, Namibia y el Gran Desierto de Arena. Desiertos interiores Los desiertos interiores se localizan en lugares aislados de la influencia marina por elevadas cordilleras, como por ejemplo el desierto de Gobi o los desiertos del centro oeste americano.
Despus les podemos hacer algunas preguntas para que deduzcan las caractersticas de la fauna y la vegetacin de los desiertos: Teniendo en cuenta la escasez de precipitaciones, qu tipo de plantas podemos encontrar en los desiertos? Cmo han conseguido adaptarse a este medio? Y los animales? Cules conoces? 4.2. Los habitantes del desierto Tras la lectura del texto formularemos algunas preguntas para consolidar aprendizajes: Estn muy poblados desiertos? Por qu? los
Las grandes dificultades que conlleva vivir en zonas desrticas se han podido empezar a superar en pocas muy recientes, pero solo en lugares donde minerales como el cobre han permitido financiar nuevas tcnicas y nuevos materiales de construccin y de confort. En la imagen, vista de la ciudad de Antofagasta.
La actividad geolgica, el viento y la altitud crean diferentes tipos de desierto. Aunque el ms habitual es el de arena (arriba), que se caracteriza por la presencia de dunas, tambin hay desiertos pedregosos (abajo), que combinan la arena, la piedra y algunos macizos rocosos.
Qu tipo de actividades econmicas practican los habitantes del desierto? Podemos destacar, asimismo, los siguientes aspectos: La importancia de los oasis para que en algunas zonas del desierto pueda existir una poblacin sedentaria. Los cambios que han tenido lugar recientemente en estas zonas gracias a la explotacin del petrleo. Para acabar, los alumnos realizarn, individualmente y por escrito, las actividades de Sintetiza.
Sintetiza
1 Qu sabes del desierto de Atacama? Investiga sobre sus principales caractersticas: su extensin, su sequedad, las lluvias, el desierto florido, etc. 2 Explica las caractersticas generales de los paisajes desrticos. 3 Cmo son los cursos de agua en el clima desrtico? 4 Qu caractersticas presentan los desiertos de arena? Describe los desiertos de piedras. 5 Cmo condiciona el clima las formas de vida de los habitantes del desierto?
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3. En el desierto no hay ros porque apenas llueve y cuando caen precipitaciones el agua se evapora rpidamente. S que hay, sin embargo, cauces de ro que estn secos todo el ao y por los que circula el agua cuando llueve. Estos cauces se conocen como uadis. 4. Los desiertos de arena se caracterizan por las dunas. La vegetacin se limita a algunas plantas que han conseguido adaptarse. En los desiertos de piedra adems de la arena hay piedra y algunos macizos rocosos. 5. El desierto es un medio hostil para la vida humana. Los pastores del desierto viven en los lmites del mismo y son nmadas porque se desplazan buscando fuentes
de agua. En los oasis es posible la vida y se han instalado poblaciones sedentarias que aprovechan la sombra de la vegetacin arbrea para sus cultivos. Slo en los pases ricos, que tienen petrleo, se han podido costear tcnicas que permiten la existencia de ciudades. Es el caso de Dubai.
METODOLOGA
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5. Zonas ocenico templadas: paisaje
5.1. El paisaje ocenico Localizaremos las zonas de paisaje ocenico en el mapa de la introduccin y prestaremos especial atencin a los paisajes de Europa y de la Pennsula Ibrica. Con la lectura del Sabas que... estableceremos la correspondencia entre paisajes atlnticos y medio ocenico. A continuacin leeremos el texto del apartado y observaremos la fotografa del paisaje de Gran Bretaa para tener una primera idea de cmo es el paisaje ocenico. Con el siguiente cuestionario comprobaremos si el alumnado ha asimilado los rasgos ms importantes: Cmo son las temperaturas de los paisajes ocenicos? Por qu? Y las precipitaciones? Cmo es el caudal de los ros? Por qu? Qu tipos de vegetacin podemos encontrar en estas zonas? Qu tipo de animales habitan la landa? Qu actividad econmica se practica en los prados? Para ahondar en las caractersticas del clima ocenico interpretaremos los datos del climograma siguiendo las pautas que se proponen al nal del mismo. En cuanto a la vegetacin y la fauna de este medio, anotaremos en la pizarra las tres formaciones vegetales que se citan en el texto: Soluciones de las actividades Pgina 58
Zonas templadas: paisaje ocenico
5.1. EL PAISAJE OCENICO

El paisaje ocenico se localiza entre los paralelos 40 y 60 al norte y al sur del ecuador. En el hemisferio norte comprende la costa occidental de Europa y de Amrica del Norte, y en el hemisferio sur, la costa del sur de Chile y Argentina, y la costa sudeste de Australia, Tasmania y Nueva Zelanda.
Clima
Las zonas de clima ocenico estn situadas en las franjas costeras y se ven afectadas por vientos del oeste, que al pasar sobre los ocanos evaporan mucha agua. Al entrar en contacto con la tierra se forman lluvias suaves y persistentes. La accin del ocano suaviza las temperaturas, de manera que estas no son muy rigurosas (ni muy bajas ni muy altas) y presentan pocas diferencias entre las estaciones.
Valdivia clima ocenico
I.C.L.
mbito del clima ocenico.
CLIMA OCENICO Valdivia (Chile) ( ) P (mm)
Ros
Los ros ocenicos tienen un caudal abundante y regular durante todo el ao debido a las continuas lluvias.
Vegetacin
Las temperaturas suaves y las lluvias constantes y abundantes permiten que en los paisajes ocenicos se desarrollen bosques de hoja caduca, formados por robles, castaos, hayas... Estos rboles pierden sus hojas cuando empieza el fro. Cuando en una zona hay nieblas persistentes, la humedad es muy alta o los vientos son muy violentos, en vez de bosque crece una vegetacin de matorral espinoso denominada landa. La formacin vegetal ms caracterstica del paisaje ocenico es el prado, que surge tras la tala de los bosques. Los prados encuentran en el clima ocenico unas condiciones ptimas para su crecimiento (mucha humedad y temperaturas suaves) y proporcionan una alimentacin natural al ganado.
Temperatura media: 12C
re ipita i e a ua e : 2
mm
1 Cmo son las temperaturas del clima ocenico? Cul es la temperatura media? 2 Son constantes las precipitaciones?
Fauna
En los bosques de hoja caduca viven mamferos (osos, zorros, jabales...) y diversas aves. En las landas habitan pequeos roedores, como ratones y topos, y un gran nmero de aves.
Sabas
que...
Una de las principales zonas de clima ocenico es la fachada occidental de Europa, que recibe directamente la influencia del ocano Atlntico; de ah que su clima, y el paisaje que de l se deriva, sean conocidos como atlnticos.
Paisaje ocenico de Chile. En la zona de Valdivia las abundantes precipitaciones dan origen a una densa vegetacin.
58
1. En el clima ocenico las temperaturas son suaves y presentan pocas diferencias entre las estaciones. La temperatura media anual es de 9,5 C. 2. En el clima ocenico las precipitaciones son constantes durante todo el ao. Pgina 59 1. En el bosque caducifolio destacan los rboles de hoja caduca, es decir, que pierden las hojas cuando empieza el fro. En la landa no hay rboles. nicamente crecen matorrales espinosos como son el brezo y la retama.
2. Los bosques de hoja caduca son muy espesos. La abundancia de los robles, castaos o hayas, que conforman el bosque ocenico entre otras especies, es posible por las temperaturas suaves y las lluvias copiosas y abundantes. Los matorrales espinosos que forman la vegetacin de la landa se desarrollan en zonas donde sopla fuerte viento y la humedad es muy alta. Esta humedad en la mayora de las ocasiones se presenta en forma de niebla. Estas condiciones climticas dicultan la existencia de un bosque 3. Las zonas de clima ocenico se hallan aproximadamente entre los paralelos 40 y 60 en ambas latitudes. Son
70
METODOLOGA
4
Los bosques de hoja caduca, formados por robles, castaos y hayas.
5.2. LA RELACIN DE LOS GRUPOS HUMANOS
CON EL MEDIO
La landa, formada por matorral espinoso. El prado, formacin vegetal que proporciona la alimentacin natural al ganado. Observaremos las ilustraciones de la landa y del bosque ocenico y realizaremos las actividades del Compara...
La arquitectura tradicional de muchos pases del noroeste de Europa refleja la influencia del clima lluvioso y ventoso, como los tejados, que evitan retener las lluvias (Brujas, Blgica).
Las zonas de clima ocenico de la Tierra presentan diversas formas de paisaje segn el grado de ocupacin humana.
En Europa occidental, la regin atlntica coincide con un rea muy poblada, con grandes ciudades e importantes zonas industriales. Los bosques, aunque abundantes, han dejado paso a prados para el ganado o campos de maz, papas... La costa occidental de Amrica del Norte y el sur de Chile y Argentina, son reas relativamente poco pobladas, en las que abundan los bosques, an poco explotados. En Australia, Tasmania y Nueva Zelanda, la hierba es muy abundante y permite la cra extensiva de ganadera bovina y ovina.
A continuacin pediremos a los alumnos que identiquen la fauna tpica de cada uno de estos espacios. 5.2. La relacin de los grupos humanos... Pondremos de relieve que hay distintos tipos de paisajes ocenicos segn el tipo de ocupacin humana. Para relacionar estas dos variables, les preguntaremos: Qu diferencia de vegetacin hay entre Europa Occidental y la costa del sur de Chile? Cul es la causa de esta diferencia? Qu signica que en Europa el bosque ha dado paso al prado? Qu actividades econmicas se practican en Australia y Nueva Zelanda? Buscaremos informacin complementaria sobre las actividades econmicas que se desarrollan en cada una de estas zonas, y como colofn, resolveremos el Sintetiza.
En el bosque ocenico, la putrefaccin de las hojas cadas de los rboles, cuando se inicia el invierno, contribuye a que los suelos sean ricos en materia orgnica y, por tanto, muy frtiles.
La landa es una formacin vegetal caracterstica del clima ocenico. Est formada por arbustos diseminados por el terreno.
Compara los dibujos

1 Observa los dibujos del bosque caducifolio y de la landa. Qu diferencias hay entre ambas formaciones vegetales? 2 Qu condiciones climticas necesita cada tipo de vegetacin a lo largo del ao?
Sintetiza
3 Qu zonas de la Tierra ocupa el clima ocenico? 4 Cules son las caractersticas de los ros de los paisajes ocenicos? 5 Qu caractersticas presenta el clima ocenico en Europa occidental? Por qu se denomina tambin clima atlntico?
59
costeras y reciben la inuencia de vientos del Oeste. Estas zonas comprenden: La costa de Europa baada por el Atlntico La costa occidental de Amrica del Norte. La costa del sur de Chile y Argentina. La costa sudeste de Australia. Tasmania. Nueva Zelanda. 4. El caudal de los ros de los paisajes ocenicos es abundante y durante todo el ao lleva gran cantidad de agua debido a las constantes lluvias.
5. En Europa occidental el clima ocenico tiene unas temperaturas poco rigurosas debido a la accin suavizante del ocano. La oscilacin trmica entre el invierno y el verano prcticamente no existe. Las precipitaciones son constantes y abundantes durante todo el ao. La regularidad de las precipitaciones se debe a que el viento del Oeste evapora el agua del ocanoy la conduce hasta el continente provocando lluvias. El clima ocenico de la Europa occidental recibe directamente la inuencia del ocano Atlntico, y es por esta razn que su clima y paisaje son conocidos como atlnticos.
METODOLOGA
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6. Zona templada: mediterrneo 6.1. El paisaje mediterrneo Como hemos hecho en los temas anteriores, en primer lugar localizaremos las zonas de paisaje mediterrneo en el mapamundi de la derecha. Explicaremos que este tipo de paisaje no se encuentra nicamente en el Mediterrneo. Tambin podemos encontrarlo en Sudfrica, la costa de Chile, la costa de California y en el sur y sudoeste de Australia. A continuacin interpretaremos los datos del climograma y destacaremos lo siguiente: Los inviernos son suaves; los veranos son muy secos y calurosos. La oscilacin trmica entre las dos estaciones es de unos doce grados. Las lluvias son especialmente abundantes en otoo. Leeremos los distintos apartados del texto y relacionaremos las caractersticas de los ros con los factores climticos mediante el siguiente cuestionario: Por qu estos ros tienen un caudal escaso e irregular? En qu poca del ao llevan poca agua? Pueden llegar a secarse? Cundo tienen lugar las riadas y las inundaciones? Por qu se producen? Cmo afectan a los cultivos? paisaje
Zonas templadas: paisaje mediterrneo
6.1. EL PAISAJE MEDITERRNEO

El paisaje mediterrneo se localiza en zonas costeras de la cuenca del mar Mediterrneo, en la costa de California (Estados Unidos), en la costa central de Chile, en Sudfrica y al sur y sudoeste de Australia.
Atenas
Clima
El clima mediterrneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos, muy afectados por las masas de aire caliente subtropical. Los inviernos son suaves, lo que se debe, fundamentalmente, a la accin moderadora del mar. Los mnimos de lluvia se dan en el verano. Durante el otoo, las precipitaciones son abundantes e incluso torrenciales.
I.C.L.
mbito del clima mediterrneo.
Ros
Los ros del medio mediterrneo tienen un caudal escaso e irregular, a causa de las diferencias estacionales que experimentan las lluvias. En verano los ros llevan poca agua; incluso, algunos estn casi secos. Tras un verano rido, es habitual que una tormenta provoque riadas e inundaciones.
CLIMA MEDITERRNEO Atenas (Grecia)
Vegetacin
Los bosques mediterrneos estn formados por rboles de hoja perenne (pinos, encinas...). Son rboles bajos, de tronco leoso y con hojas pequeas, duras o cubiertas de vello que las protege del calor y evita una evaporacin excesiva. Por debajo del bosque abunda un matorral espinoso, de hoja pequea. Cuando la tala, el pastoreo o los incendios hacen desaparecer el bosque, crece un matorral denso.
E F M A M J
J A S O N D
Fauna
En el paisaje mediterrneo no viven grandes mamferos. Abundan los ratones de campo, conejos, liebres, algunos tipos de serpientes y otros reptiles, as como numerosos insectos.
1 Compara los climogramas mediterrneo y ocenico. Cundo llueve menos en el clima mediterrneo? Se da esta estacionalidad tan acusada en el clima ocenico? 2 En cul de los dos climas los veranos son ms calurosos?
Las
riadas y las inundaciones

Las riadas y las inundaciones son un riesgo natural muy frecuente en diversos lugares del mundo. As, en algunas zonas de clima mediterrneo, las lluvias torrenciales de otoo pueden hacer que los cauces de pequeos ros se conviertan, en pocos minutos, en ros muy caudalosos. Busca en una enciclopedia ms informacin sobre estos dos problemas: riadas e inundaciones. Escribe en tu cuaderno una hiptesis en la que indiques posibles medidas para reducir las consecuencias negativas de estos riesgos naturales.
60
Soluciones de las actividades Pginas 60 y 61 Clima mediterrneo 1. En comparacin con el clima ocenico, el clima mediterrneo tiene una temperatura media anual ms elevada, la oscilacin trmica entre las estaciones es ms acusada y las precipitaciones son ms escasas e irregulares. Las precipitaciones en el clima mediterrneo estn distribuidas irregularmente a lo largo del ao. La cantidad de precipitaciones vara mucho entre las estaciones ms hmedas, otoo y primavera, y la ms seca, el verano. En el clima ocenico, por el contrario, no se da esta estacionalidad tan pronunciada porque las precipitaciones se reparten uniformemente a lo largo del ao. 2. En el clima mediterrneo los veranos son ms calurosos que en el clima ocenico. Las riadas y las inundaciones Actividades de tipo personal. A modo de ejemplo, sugerimos las siguientes medidas: Inversiones para mejorar el drenaje de ros y rieras. Construir embalses y ampliar los existentes.
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METODOLOGA
4
En cuanto a la vegetacin de estos paisajes, realizaremos las siguientes actividades:
6.2. LA RELACIN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL
MEDIO
Anotaremos en la pizarra las especies que forman los bosques mediterrneos: pinos, encinas, etc. Comentaremos los factores que provocan la degradacin de este bosque y la aparicin de otras formaciones como la maquia o la garriga: incendios, pastoreo, etc. 6.2. La relacin de los grupos humanos...
Las tierras que rodean la costa central de Chile disfrutan de largas temporadas con temperaturas suaves y poca lluvia. En la fotografa, el borde costero de Bucalemu, en la VI Regin.
Durante siglos, las lluvias torrenciales han arrastrado gran cantidad de materiales que se han depositado en los litorales y en los fondos de los valles hasta formar llanuras. Estas son de poca extensin pero muy frtiles y aptas para la agricultura. All donde el relieve es abrupto, los suelos son pobres y el agua es escasa, los cultivos son de secano: cereales, vid y olivo. La ganadera dominante es la ovina. El regado ha favorecido el desarrollo de una agricultura intensiva, y la construccin de canales y embalses ha facilitado los cultivos de huerta (verduras y frutas). Los inviernos suaves han permitido introducir plantas como el arroz, el algodn o los ctricos. Actualmente, la construccin de invernaderos ha consolidado una agricultura que exige, sobre todo, mucho trabajo.
Para tratar la relacin que los grupos humanos mantienen con el medio, leeremos el texto y les haremos algunas preguntas sobre la agricultura mediterrnea: Qu cultivos componen la triloga mediterrnea? En qu tipo de tierras se encuentran los cultivos de secano? Y los de regado? Qu tipo de agricultura se practica en las zonas de regado? Y en las zonas de secano? Qu se cultiva en los invernaderos? A continuacin observaremos la fotografa de la costa central de Chile y comentaremos por qu Via del Mar se ha convertido en uno de los principales destinos tursticos de los brasileos y argentinos. Para nalizar el apartado y consolidar aprendizajes, los alumnos contestarn por escrito las preguntas de Sintetiza.
Bosque mediterrneo con rboles de hoja perenne y matorral espinoso de hoja pequea.
Paisaje mediterrneo: formaciones arbustivas han reemplazado al bosque.
Sintetiza
1 Explica cules son las caractersticas principales del clima mediterrneo. 2 Cmo son los ros en el paisaje mediterrneo? Por qu se producen riadas e inundaciones? 3 Te parece que el ser humano ha transformado mucho el paisaje mediterrneo? Razona tu respuesta. Comenta algunos ejemplos. 4 Observa el climograma de clima mediterrneo. Podra aplicarse ese mismo climograma a la VI Regin de Chile? Por qu? 5 Cmo es el bosque del paisaje mediterrneo? Crees que su aspecto cambia mucho a lo largo del ao? Qu vegetacin crece cuando desaparece el bosque?
61
Impedir la construccin de casas cerca de ros y rieras. Sintetiza 1. El clima mediterrneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos y por los inviernos suaves debidoa la accin moderadora del mar. Las precipitaciones son escasas e irregulares a lo largo del ao. Los principales perodos de lluvia son la primavera y el otoo. 2. Los ros tienen un caudal escaso e irregular como consecuencia de la oscilacin de las precipitaciones. 3. Las actividades del ser humano han transformado el
paisaje mediterrneo. La agricultura intensiva ha comportado la construccin de canales, embalses e invernaderos. La tala, el pastoreo y los incendios han provocado la sustitucin de bosques por matorrales densos. 4. No se puede aplicar a la VI Regin de Chile porque est presentado en el hemisferio norte. 5. Estn formados por rboles de hoja perenne y de tronco leoso
METODOLOGA
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7. Zonas continental templadas: paisaje
Zonas templadas: paisaje continental
7.1. El paisaje continental Despus de localizar el paisaje continental en el mapa, leeremos los textos correspondientes al clima, a los ros, a la vegetacin y la fauna. A continuacin, les plantearemos algunas preguntas genricas para comprobar que han asimilado las caractersticas ms importantes del paisaje continental: Cmo son las temperaturas de las regiones interiores? Y las precipitaciones? Cmo es el caudal de los ros? Por qu? Qu tipos de paisajes naturales se dan en el hemisferio Norte? Y en el hemisferio Sur? Analizaremos con ms detalle las temperaturas y las precipitaciones de este clima con los datos del climograma y las preguntas que aparecen al pie del grco. Destacaremos los siguientes aspectos: Las precipitaciones son siempre escasas, especialmente en invierno. En invierno la media de las temperaturas es muy baja, por debajo de cero grados. Respecto a la vegetacin, nos aseguraremos de que quedan claras las diferencias entre las formaciones vegetales que se sitan al Norte y al Sur: Los bosques de conferas: pinos, Soluciones de las actividades Pginas 62 y 63 Clima continental 1. Las temperaturas sufren fuertes oscilaciones trmicas al no recibir la inuencia reguladora del mar. Los veranos son calurosos y los inviernos muy fros. 2. Las precipitaciones son escasas, difcilmente superan los 600 mm anuales. Buena parte de ellas se producen en verano. En invierno caen en forma de nieve. Sintetiza 1. El clima continental se localiza principalmente en: Europa central. Asia central Norteamrica. 2. El clima continental recibe este nombre porque se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua, es decir, en el interior de los continentes. 3. Tiene unas temperaturas extremas y unas precipitaciones escasas que se concentran principalmente en el verano. Los inviernos suelen ser muy secos, aunque en las zonas prximas al mar pueden caer algunas precipitaciones. En verano el recalentamiento del suelo y del aire provo ca temperaturas muy altas y poca humedad.
7.1. EL PAISAJE CONTINENTAL
El paisaje continental se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua y, por tanto, aislados de su accin reguladora. Es el paisaje propio de las tierras interiores de Europa, Asia y Amrica del Norte.
Mosc
Clima
Las regiones interiores de los continentes, al no recibir la influencia reguladora del mar, presentan temperaturas extremas: en verano, el recalentamiento del suelo provoca temperaturas elevadas, en tanto el invierno es muy fro con varios grados bajo cero. Las precipitaciones son escasas y se concentran principalmente en verano. Si se consideran solo las temperaturas medias, este clima se clasifica dentro de los templados; sin embargo, su rgimen de precipitaciones y diferencias estacionales durante el ao, hacen que su sector septentrional tenga caracatersticas subrticas, siendo una transicin hacia los climas polares.
I.C.L.
mbito del clima continental.
CLIMA CONTINENTAL Mosc (Rusia)
Ros
A pesar de las escasas precipitaciones, el caudal de los ros es considerable ya que recogen el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan, dando lugar a cuencas fluviales de gran superficie.
Vegetacin
En el hemisferio norte las condiciones climticas originan dos tipos bsicos de paisaje natural:
E F M A M J
J A S O N D
En las zonas situadas ms al norte, donde los veranos son menos calurosos, se extiende el bosque de conferas o taiga, integrada por pinos, abetos, alerces o abedules. Estos rboles reciben el nombre de conferas porque las pias tienen forma de cono. Las races de esos rboles son largas y poco profundas. De esta forma aprovechan mejor los nutrientes de las hojas y los restos vegetales que caen al suelo, ya que los suelos de la taiga son pobres.
1 Cmo son las temperaturas en el clima continental? 2 Cmo son las precipitaciones?
Ms al sur, en lugares donde las temperaturas durante el verano son altas y las precipitaciones son escasas, la taiga da paso a extensas zonas de hierba: las estepas o praderas.
El paisaje de estepa lo forman amplias llanuras en las que crecen hierbas bajas que sirven de alimento al ganado.
Fauna
La fauna ms caracterstica que habita en los bosques de conferas son, entre otros animales: los ciervos, los alces, las ardillas, las liebres de montaa, etc.
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METODOLOGA
4
abetos, abedules, etc. La estepa o praderas: extensas zonas de hierba.
7.2. LA RELACIN DE LOS GRUPOS HUMANOS
CON EL MEDIO
Los rboles de la taiga son utilizados por el ser humano para la fabricacin de celulosa, que despus se transformar en papel. Los paisajes de la estepa o pradera son extensas llanuras, de suelos generalmente profundos y frtiles, que soportan inviernos muy rigurosos y veranos muy clidos. Estas zonas esteparias son lugares muy adecuados para el desarrollo de la ganadera y para el cultivo extensivo de cereales pues los campos son frtiles y, adems, son muy llanos, lo que permite la utilizacin de maquinaria para trabajar la tierra.
Las conferas se adaptan a las duras condiciones climticas del lugar donde viven. Estos rboles, excepto los abedules, mantienen las hojas verdes durante todo el ao y por eso se les llama rboles de hoja perenne. (Bosques de Canad).
Para que los alumnos sepan que estas zonas de hierba reciben distintos nombres en cada continente, observaremos las fotografas de la pgina 59. Asimismo, les pediremos a un par de ellos que describan, ante el resto de la clase, el paisaje de la taiga que aparece en la ilustracin de la derecha. 7.2. La relacin de los grupos humanos... Tras la lectura del texto pondremos de relieve los usos que los grupos humanos hacen del paisaje continental. Sobre este punto les podemos explicar que: La taiga, gracias a sus abundantes rboles, se ha convertido en un gran proveedor de materia prima para la fabricacin de papel. Las praderas, debido a la abundancia de pastos y a la fertilidad de los campos, son lugares idneos para el desarrollo de la ganadera y de la agricultura. Por ltimo, haremos hincapi en la diferencia entre cultivo intensivo y extensivo; y en la importancia de los cereales en la agricultura del medio continental. Finalmente, se pondrn por escrito las preguntas del Sintetiza para hacer un repaso de los contenidos trabajados.
Gran parte de las zonas de praderas en el hemisferio norte se han dedicado a campos de cultivo de cereales; estos son de extensiones tan grandes, que muchas veces se siembran y cultivan desde avionetas.
Normalmente, el paisaje de la taiga tiene un aspecto gris, sombro y montono porque los rboles crecen muy apiados entre s para protegerse de los fuertes vientos.
Sintetiza
1 En qu lugares de la Tierra se localiza el clima continental? 2 Por qu crees que el clima continental recibe este nombre? 3 Explica cules son las caractersticas generales del clima continental. Cmo son las temperaturas? Y las precipitaciones? 4 Qu caractersticas presentan los ros que discurren en las zonas de clima continental? 5 Cmo es la vegetacin en el paisaje continental? 6 Cmo ha modificado el ser humano el medio natural continental? 7 Por qu piensas que en el hemisferio sur no se desarrolla este tipo de clima?
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4. El caudal de los ros que circulan en las zonas de clima continental es importante a pesar de las pocas precipitaciones porque recoge el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan y da lugar a grandes cuencas uviales. 5. Las formaciones vegetales bsicas del medio continental son la taiga y la estepa: La taiga est integrada principalmente por bosques de conferas, como pinos, abetos, alerces o abedules. La estepa es una extensa zona de hierbas bajas. Estn situadas en latitudes inferiores a la taiga. Su carcter llano favorece la prctica de la agricultura intensiva.
6. El ser humano ha modicado el paisaje continental haciendo uso de sus recursos naturales y a travs del desarrollo de la agricultura y la ganadera. Los abundantes rboles de la taiga se han utilizado para la fabricacin de celulosa, que despus se convertir en papel. 7. En el hemisferio Sur casi no se desarrolla este tipo de clima porque la zona templada del mismo est ocupada principalmente por el mar. La escasa supercie terrestre existente se localiza en las zonas costeras y, por lo tanto, recibe la inuencia del mar.
METODOLOGA
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8. Zonas fras: paisaje polar y de alta... 8.1. El paisaje polar Localizaremos las zonas de clima polar en el mapa de la presentacin y buscaremos argumentos que justiquen por qu estas zonas son las ms fras del planeta. A continuacin leeremos el texto y haremos una nueva ronda de preguntas para facilitar la comprensin: Cmo son las temperaturas del paisaje polar? Por qu estos paisajes se denominan desiertos fros? Cul es la vegetacin y la fauna tpica del paisaje polar? En qu reas geogrcas crece la tundra? Para saber ms sobre el clima polar analizaremos los datos del climograma, al igual que en los temas anteriores, y realizaremos las Actividades 1 y 2 de la pgina 64. Seguidamente, relacionaremos el clima con la vegetacin y las formas de vida de los paisajes polares mediante la siguiente pregunta: Si existe una constante permanencia de nieve y hielo, cmo afectar esto a la vegetacin, la fauna o la vida de las personas? En cuanto a la poblacin del rtico, destacaremos el distinto modo de vida de los pueblos que se citan en el texto: Los esquimales: cazadores y pescadores. Soluciones de las actividades Pginas 64 y 65 Clima polar 1. Las temperaturas del clima polar son muy bajas, pueden llegar hasta los 40 C bajo cero. La mxima temperatura no alcanza los 10 grados. La temperatura media anual se sita en los 12 C bajo cero. 2. Las precipitaciones son escasas y caen en forma de nieve. La estacin en la que ms llueve es en verano y cuando menos llueve es durante la primavera. Clima de alta montaa 1. Las temperaturas del clima de alta montaa son
METODOLOGA
Zonas fras: paisaje polar

Thul
8.1. EL PAISAJE POLAR

Las zonas polares se encuentran en los extremos de la Tierra: al norte del crculo polar rtico y al sur del crculo polar antrtico. Son dos de las zonas ms fras del planeta debido a que los rayos solares llegan a ellas muy inclinados y la insolacin es mnima. Las temperaturas son muy bajas, normalmente inferiores a los 0 C, y pueden llegar hasta los 40 C. nicamente en verano las temperaturas superan los 10 C. La lluvia es prcticamente inexistente y las escasas precipitaciones caen en forma de nieve. Por esa razn, el paisaje polar aparece casi siempre cubierto con un espeso manto de hielo y, en consecuencia, se habla de desiertos fros. Durante el verano, la tierra libre de hielo se cubre de musgos, lquenes y pequeas flores, que contrastan con el blanco invernal. Esta vegetacin es la tundra, y crece nicamente en el norte de Amrica, Europa y Asia. Con ella se alimentan algunos animales, como osos y renos. Sin embargo, el subsuelo se mantiene permanentemente helado e impide que se desarrolle ningn rbol. En las zonas ms prximas a los polos, el suelo, siempre helado, impide la existencia de vegetacin.
Andermatt
I.C.L.
mbito de los climas polar y de alta montaa.
CLIMA POLAR Thul (Groenlandia)

T (C) ( )
Los habitantes del fro

Tradicionalmente la tundra de Amrica ha sido habitada por los esquimales, pueblos cazadores y pescadores. En el norte de la pennsula Escandinava viven los lapones, dedicados al pastoreo de rebaos de renos. Actualmente, la vida de estos pueblos ha cambiado mucho con la introduccin de tecnologa moderna y la facilidad de las comunicaciones; adems, en las zonas polares se explotan recursos minerales, entre ellos, el petrleo.
Temperatura media: 12C re ipita i e a ua e : 1 mm
1 Cmo son las temperaturas del clima polar? Cul es la temperatura media? 2 Cmo son las precipitaciones? Cundo llueve ms? Cundo llueve menos?
Como un contraste con el cielo habitualmente gris, los pueblos de las latitudes fras acostumbran a pintar sus casas con colores alegres y visibles. En la fotografa, paisaje de Groenlandia.
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bajas pero no llegan a los extremos del clima polar. La temperatura media, en este caso, se sita en torno a los 3 C. 2. Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del ao: dibujan un grco creciente desde el mes de abril hasta octubre, el mes ms lluvioso. Observa... / Sintetiza 1. Los pisos de vegetacin representados en el dibujo, ordenados de menor a mayor altitud, son: los bosques de hoja caduca, los bosques de conferas y los pastos. 2. La vegetacin en la zona ms baja de las montaas templadas est formada por bosques de hoja caduca.
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4
Los lapones: pastores de rebaos de renos.
y paisaje de alta montaa

8.2. EL PAISAJE DE ALTA MONTAA
Las zonas de alta montaa, con altitudes superiores a los 2 500 m, tienen caractersticas propias de los climas fros. Las temperaturas son bajas durante todo el ao, y las precipitaciones son abundantes pero disminuyen a medida que las nubes ascienden por las laderas de la montaa y descargan su humedad. En las cumbres de las montaas ms altas las precipitaciones caen en forma de nieve.
20
8.2. El paisaje de alta montaa

CLIMA DE ALTA MONTAA Andermatt (Suiza)
160 140 120 100 80 60 40 20 0
Trabajaremos la localizacin de este tipo de paisaje con la ayuda del siguiente cuestionario: En qu zonas de la Tierra se da este tipo de clima? Qu montaas presentan este tipo de climas en el continente americano? Y en Europa? Con la informacin que suministra el texto y las conclusiones del Observa el dibujo... haremos un esquema de las principales caractersticas de estos paisajes: Las temperaturas son bajas durante todo el ao. Las precipitaciones caen en forma de nieve, etc. Observaremos el dibujo del escalonamiento de la vegetacin y realizaremos las actividades del Observa... A modo de recapitulacin de los contenidos trabajados, los alumnos respondern las preguntas de Sintetiza.
La vegetacin de alta montaa vara segn tres factores: la latitud, la altitud y la orientacin. Pero en todos los casos la vegetacin se dispone en pisos de diferente altitud.
10 0 10
Los habitantes de la alta montaa

Los habitantes de la alta montaa se dedican preferentemente a la ganadera y a la explotacin del bosque o a la produccin de energa hidroelctrica porque la abundancia de ros y lagos y la estrechez de los valles favorece la construccin de centrales. La agricultura se concentra en el fondo de los valles. Actualmente, en estas zonas se desarrollan actividades tursticas como los deportes de nieve, el alpinismo, el trekking, etc., que llevan a mejorar las comunicaciones, a aumentar la construccin y a multiplicar su escasa poblacin.
pastos bosques de conferas
re ipita i e a ua e :
mm
1 Cmo son las temperaturas del clima de alta montaa? 2 Cmo se distribuyen las precipitaciones a lo largo del ao?
glaciares y nieves perpetuas rocas
cultivos
bosques de hoja caduca
El rasgo principal de la vegetacin de alta montaa es su escalonamiento por pisos de altitud.
Observa el dibujo
1 Cules son los pisos de vegetacin que estn indicados en el dibujo? 2 Qu tipo de vegetacin predomina segn los pisos altitudinales de la montaa templada?
Sintetiza
3 Dnde se sita el clima polar? Y el de alta montaa? 4 Por qu se dice que las tierras polares son desiertos fros? Cmo es la vegetacin de tundra? 5 Cmo es la vida de las personas que habitan las tierras de alta montaa?
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El bosque de temperaturas y, zonas de mayor vegetacin ms perpetuas.
conferas soporta mejor las bajas por este motivo, se encuentra en altitud. Los prados, nalmente, son la prxima a los glaciares y las nieves
La vegetacin de la tundra es caracterstica del verano en el paisaje polar. La tundra la conforman los musgos, lquenes y ores que cubren la tierra libre de hielos. 5. Los habitantes de la alta montaa se dedican a la ganadera y a la agricultura. Tambin se dedican a la produccin de energa hidroelctrica aprovechando la abundancia de ros y lagos as como el relieve para construir pantanos. En la actualidad el desarrollo de actividades como el esqu, el alpinismo o el senderismo han aumentado el nivel de vida de los habitantes de estas zonas.
3. El clima polar se sita entre los 60 y los 90 de latitud Norte y Sur, al norte del Crculo Polar rtico y al sur del Crculo Polar Antrtico. El clima de alta montaa se localiza en las zonas de montaa que superan los 2 500 metros de altitud. 4. Las tierras polares reciben el calicativo de desiertos fros porque apenas llueve y cuando precipita lo hace en forma de nieve, formndose una capa de hielo.
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades Las Actividades 1 y 4 de este apartado estn planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. En la Actividad 2 se introducen una serie de armaciones sobre variables climticas para que el alumnado haga deducciones sobre el clima al que hacen referencia. En la Actividad 3 se propone la realizacin de un climograma para que los alumnos aprendan a representar datos cuantitativos en un grco de barras y realicen, asimismo, algunas operaciones matemticas sencillas. En la Actividad 4 se plantea una actividad de investigacin en la que los alumnos realizarn una serie de inferencias sobre el Altiplano, parte muy importante de nuestro pas

PAISAJES DE LA TIERRA
combinacin de
fauna
relieve
suelos
actividades humanas
PRINCIPALES ELEMENTOS
temperaturas segn estas grandes zonas climticas son
ZONA CLIDA
ZONAS TEMPLADAS
ZONAS FRAS
climas tropical
climas
climas
ocenico
alta montaa
Sintetiza Una vez realizadas las cuatro actividades, los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados en el Tema, siguiendo las pautas que se proponen en esta actividad. Es importante recordar que no se trata de reproducir ntegramente el texto del libro, sino de saber recoger sus principales ideas y construir explicaciones personales.
Sintetiza
Cuntas zonas climticas hay en la Tierra? Cul es el nombre de cada una de las zonas climticas? Cules son los climas de la zona clida? Cmo son las temperaturas? Cules son los climas de las zonas templadas? Qu caracterstica tienen en comn? Cules son los climas de las zonas fras? Qu particularidades presentan estos climas? Cuntos tipos de desiertos existen?
2. De qu clima hablamos
Lee con atencin estas caractersticas climticas y descubre a qu clima pertenecen: a) Hace calor y llueve durante todo el ao. b) Hace calor todo el ao pero hay una estacin seca y una estacin hmeda. c) En el da hace mucho calor y no llueve casi nunca. d) Hace mucho fro y apenas llueve. e) No hace mucho fro y llueve durante todo el ao.
66
Soluciones de las actividades Pginas 66 y 67 Sintetiza En la Tierra hay tres zonas climticas de acuerdo con los elementos del clima y los factores climticos. Las zonas climticas de la Tierra son: la zona de climas clidos, la zona de climas templados y la zona de climas fros. En la zona clida se diferencian tres tipos de clima segn las precipitaciones y la latitud. Estos tres climas son el ecuatorial, el tropical y el desrtico. Las temperaturas en esta zona climtica son elevadas porque es la zona de la Tierra con mayor insolacin. En la zona templada encontramos tres tipos de clima: ocenico, mediterrneo y continental. Los tres climas se caracterizan por tener cuatro estaciones: invierno, primavera, verano y otoo. Los climas de las zonas fras son el clima polar y el clima de alta montaa. Estos climas se caracterizan por unos inviernos muy
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METODOLOGA
4
Banco de preguntas
BSICAS
3. Elabora un climograma
Con los datos que tienes en esta tabla elabora el correspondiente climograma. Despus realiza tu comentario respondiendo las siguientes preguntas: a) En qu hemisferio del planeta situaras este lugar? b) Calcula su temperatura media anual. Diras que es un clima clido, templado o fro? Por qu? c) Cmo es la oscilacin trmica? Crees que se trata de un lugar prximo al mar? Por qu? d) Cmo son las lluvias a lo largo de ao? Cul es la precipitacin anual? Se trata de un clima seco o hmedo? e) Compara la curva de las temperaturas con las barras de las precipitaciones. Se puede hablar de meses ridos? Por qu razn? f) Despus de analizar todas las variables, cmo clasificaras a este clima? Explica tus conclusiones.
Meses
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1. A qu nos referimos cuando hablamos de paisaje? Al hablar de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la accin humana, ya que actualmente es difcil encontrar un medio autnticamente natural. 2. En qu zona o zonas climticas situaras a Chile? Chile se encuentra entre la zona clida y la zona templada. 3. Di si las siguientes armaciones son verdaderas (V) o falsas (F): En los paisajes continentales los inviernos son muy secos (V) En el paisaje atlntico la humedad del ocano suaviza las temperaturas (V) La vegetacin de alta montaa vara segn la latitud, la altitud y la orientacin (V) En los paisajes mediterrneos las precipitaciones son muy abundantes en verano (F) Los bosques de robles, castaos y hayas son tpicos de los paisajes continentales (F) 4. Explica brevemente cmo ha modicado el ser humano el paisaje continental:
a) Investiga acerca de la poblacin que vive en el Altiplano, sus viviendas, vestimentas, artesana, crianza de animales y otros aspectos de su vida.
T (C)
20,9 19,9 17,6 14,2 11,1 8,5 8,1 9,5 11,5 14,5 17,3 19,9
P (mm)
0,4 0,8 3,2 10,4 42,2 70,4 86,6 51,8 22,0 13,4 9,2 2,1
4. El Altiplano: un paisaje particular

Un paisaje que destaca por sus caractersticas naturales y humanas es el del Altiplano que se extiende entre Chile, Per, Bolivia y Argentina. Su relieve corresponde a una meseta que supera los 3.000 metros sobre el nivel del mar. Las temperaturas tienen una fuerte oscilacin entre el da y la noche; las precipitaciones se producen en verano con montos entre 100 y 200 mm. Si se desciende desde el Altiplano hacia el Pacfico, se encuentra un paisaje que vara desde una estepa hasta el desierto absoluto. A grandes rasgos se pueden distinguir pisos vegetacionales que comienzan en las partes altas con bosquetes de queoas, rboles de baja estatura con tronco retorcido y hojas muy pequeas; les sigue un paisaje con predominio de la llareta, de excelente calidad como combustible. El tolar, que es una vegetacin de arbustos, se asocia con el pajonal, que son hierbas duras y resistentes al fro. Entre las cactceas destacan los cactos candelabros. La poblacin practica la agricultura, actividad limitada por el clima, y vive, en especial, de la crianza de animales, camlidos y ovejas, de los cuales se aprovecha la lana y la carne. El ganado pasta en los bofedales, que son vegas o reas con presencia de agua y pastos duros.
El ser humano ha modicado el paisaje continental a travs del desarrollo de la ganadera y el cultivo extensivo.
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prolongados y con temperaturas extremadamente fras. El desierto se caracteriza por la falta de precipitaciones. Por este motivo, podemos hablar tanto de desiertos fros, para referirnos al paisaje del clima polar porque apenas llueve, como de desiertos clidos. Segn su ubicacin, los desiertos clidos pueden ser tropicales, costeros o interiores. Los desiertos clidos se ubican en las zonas cercanas a los trpicos. Los desiertos costeros son los que se sitan en las costas y reciben la inuencia de una corriente marina fra. Los desiertos interiores estn aislados de la inuencia del mar por elevadas cordilleras.
1. Completa el mapa conceptual Los Paisajes de la Tierra son una combinacin de: Vegetacin Fauna Clima:
Los principales elementos: temperaturas / precipitaciones. Segn estas, las grandes zonas climticas son: zona clida / zonas templadas / zonas fras. Zona clida. Climas: ecuatorial / tropical / desrtico.
METODOLOGA
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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Climas y paisajes de la Tierra
Zonas Templadas. mediterrneo / continental. Relieve Suelos Actividades humanas
Climas:
ocenico
Zonas fras. Climas: polar / alta montaa.
e) S que se puede hablar de meses ridos porque desde junio a agosto las temperaturas son elevadas y las precipitaciones son escasas. f) Podemos concluir, a la vista de los datos presentados en el climograma, que se trata del clima mediterrneo por los siguientes motivos: En verano el clima es muy seco, por las altas temperaturas y las escasas precipitaciones. Las mayores precipitaciones se dan durante el otoo, seguido por el invierno. Las temperaturas durante el invierno son ms bajas que en el verano, pero se sitan por encima de los 10 C debido a la accin moderadora del mar. 4. El Altiplano: un paisaje particular Actividad personal
2. De qu clima hablamos Los climas de las preguntas son: a) Clima ecuatorial b) Clima tropical c) Clima desrtico d) Clima polar e) Clima ocenico 3. Elabora un climograma Temperatura (C) 40 35 30 25 20 15 10 5 Precipitaciones (mm) 80 70 60 50 40 30 20 10
a) Este clima se da en la zona templada de los dos hemisferios. Aunque es en el hemisferio Norte donde ms predomina. b) La temperatura media anual es de 18,25 C. Es un clima clido porque la mnima temperatura se sita en los 10 grados centgrados positivos y la media mxima son 28 C. c) La oscilacin trmica, es decir, la diferencia entre el mes ms clido y el ms fro, es poca. Se trata de un lugar prximo al mar porque los inviernos son suaves. d) Las lluvias son irregulares porque a pesar de que llueve durante todo el ao no lo hace con la misma intensidad. Hay una gran diferencia entre los meses de otoo, cuando ms llueve, y los meses de verano. La precipitacin anual es de 405 mm. Es un clima seco porque los veranos son calurosos y caracterizados por la sequa debido al aire seco. El perodo del ao ms hmedo es el invierno, aunque la inuencia del mar hace que sean suaves y, por lo tanto, no demasiado hmedos.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 4. Climas y paisajes...
1. Relaciona las siguientes reas geogrcas con el tipo de clima correspondiente:

Asia Central Los Andes Islas Britnicas Europa Central Islas del Pacco tropical ocenico alta montaa mediterrneo continental ecuatorial desrtico Australia Central Pennsula Ibrica Amrica Central Sudeste Asitico Norte de frica
2. Responde a las siguientes cuestiones sobre el paisaje ecuatorial: Cul es la vegetacin caracterstica de este tipo de paisaje? .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... Qu acciones humanas ponen en peligro la selva amaznica?. .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................
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1. Tropical Sudeste asitico, Amrica central. Ocenico Islas Britnicas. Alta montaa Los Andes. Mediterrneo Pennsula Ibrica. Continental Europa central, Asia central. Ecuatorial Islas del Pacco. Desrtico Norte de frica, Australia central. 2. La vegetacin caracterstica del paisaje ecuatorial es la selva. En ella encontramos rboles de gran altura y numerosos arbustos, hierbas y ores. Las acciones que hacen peligrar la selva son la explotacin forestal y minera, adems de la produccin energtica.
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METODOLOGA
La Prehistoria
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin. Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Etapas de la evolucin de la especie humana. Revolucin del Neoltico: domesticacin de animales y plantas. Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones. Caractersticas de las primeras civilizaciones.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Relacin ser humano-medioambiente. Proceso de adaptacin y transformacin del medio. HABILIDADES ACTITUDES
Expresa inters por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagacin. Identica fuentes de informacin adecuadas para Se muestra riguroso y responsable en la realizacin de desarrollar los temas histricos en estudio. sus trabajos. Investiga en fuentes histricas para describir procesos Busca informacin complementaria a la solicitada por el histricos. docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que la dispersin del ser humano por el planeta fue paulatina. Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin: considerando domesticacin de animales y plantas, el sedentarismo, la especializacin del trabajo, la complejizacin de la vida social y poltica, el surgimiento de las ciudades. Reconocer factores y procesos geogrcos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones. Investigar sobre la revolucin del Neoltico y el surgimiento de las primeras civilizaciones. Reconocer las caractersticas fsicas que diferencian al ser humano del resto de los primates y explica los principales elementos del proceso de hominizacin.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Describen, apoyndose en mapas, el proceso de expansin del homo sapiens por el planeta. Indagan, apoyndose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivos de la revolucin del Neoltico, tales como la domesticacin de animales y plantas. Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleoltico y el Neoltico. Relacionan la sedentarizacin de las sociedades con ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrsfera, litsfera y atmsfera. Describen la bisfera como el espacio integrado
METODOLOGA
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La Prehistoria
INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos: El tiempo histrico: la cronologa. El proceso de hominizacin. El Paleoltico: sociedades cazadoras-recolectoras. El Neoltico: sociedades agrcolasganaderas. La Edad de los Metales. Los megalitos. Introducimos el tema Primero leeremos el texto y anotaremos en la pizarra los tres perodos de la Prehistoria destacados: El Paleoltico. El Neoltico. La Edad de los Metales.
A continuacin haremos algunas preguntas para dirigir la observacin del eje cronolgico: Cul de estos perodos es el ms antiguo? Cundo se inicia y cundo naliza? Cul es el ltimo perodo anterior a la Historia? Qu se destaca de cada perodo en el eje? Para que tomen conciencia de que el Paleoltico es la etapa ms larga de la Historia, haremos este ejercicio: Calcularemos aproximada de la duracin cada una de las
Educamos en valores Conservamos el patrimonio arqueolgico Introduciremos el valor de la proteccin y conservacin del patrimonio histrico y arqueolgico mediante las siguientes preguntas: Por qu piensan que es importante recuperar y proteger los restos de nuestro patrimonio histrico? Qu usos podemos hacer de nuestro patrimonio? Han visitado algn museo? Y un parque arqueolgico? Cules? Qu les parecieron? A continuacin, dialogaremos sobre las consecuencias de la prdida de nuestro patrimonio arqueolgico. Haremos especial hincapi en los siguientes aspectos: El expolio y el coleccionismo de piezas arqueolgicas. El deterioro de los yacimientos arqueolgicos.
Explicaremos que hay una legislacin que protege estos bienes colectivos y les invitaremos a reexionar en torno a la necesidad de respetar y aplicar esta ley.
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METODOLOGA
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etapas representadas. Representaremos estos datos en un grco circular o diagrama de quesito. Les pediremos que se jen en las reas coloreadas del mapa y les preguntaremos: En qu zona de frica se han encontrado los restos humanos ms antiguos? Sabes por qu se han encontrado tantos fsiles en esta zona? Dnde tuvo lugar el origen de la agricultura? Qu pases ocupan el Creciente Frtil actualmente? Como introduccin a la cultura material prehistrica observaremos las ilustraciones de esta doble pgina y les preguntaremos: Qu restos arqueolgicos aparecen en las ilustraciones? A qu perodo corresponden? Qu animal aparece representado en la pintura rupestre? Por qu crees que los cazadoresrecolectores pintaban las paredes de las cuevas? Con qu nalidad se construan los dlmenes? Para nalizar, los alumnos respondern las preguntas de esta Presentacin, individualmente y por escrito.
PALEOLTICO
NEOLTICO
EDAD DE LOS METALES
HISTORIA
Soluciones de las actividades Pgina 68 El perodo histrico representado es la Prehistoria. Las etapas que comprende son: el Paleoltico, el Neoltico, la Edad de los Metales y el inicio de la Historia. Los aspectos que se resaltan en cada una de las etapas son: Paleoltico. La fabricacin de los primeros tiles, el descubrimiento del fuego, los primeros enterramientos y las primeras muestras de arte. Neoltico. La aparicin de la agricultura, la elaboracin de cermica y la fabricacin de tejidos. Edad de los Metales. La elaboracin de productos metalrgicos en los que se utilizaba el cobre, el bronce y el hierro. Historia. El origen de la escritura. El nacimiento de la Humanidad se sita en la parte oriental de frica. En concreto, los restos humanos ms antiguos se han encontrado en el Valle del Rift. La agricultura apareci en el Creciente Frtil, es decir, en la zona del Cercano Oriente que se extiende desde los ros Tigres y ufrates hasta el mar Mediterrneo.
METODOLOGA
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La Prehistoria
1. Los primeros seres humanos 1.1. Adaptacin y evolucin Leeremos el texto y haremos algunas preguntas para reexionar sobre la importancia que tuvo la cooperacin en la supervivencia de los primeros homnidos: Qu otros animales compartan recursos con los primeros homnidos en la sabana africana? Cmo piensan que los primeros homnidos pudieron hacer frente a estos depredadores? 1.2. El proceso de hominizacin Identicaremos en el texto los cambios anatmicos relacionados con el proceso de bipedestacin que conocemos gracias al registro fsil. A continuacin observaremos la ilustracin de los esqueletos y realizaremos las Actividades 1 y 2. Podemos formular algunas preguntas complementarias: A qu especies corresponden las manos y los pies de la parte inferior de la ilustracin? Saben cmo se desplazan los simios? Y los seres humanos? Qu se consigui con la liberacin de las manos al desplazarse? Creen que existe algn tipo de relacin entre la capacidad craneal y la inteligencia? Profundiza. . . La evolucin humana Tras la lectura del texto, observaremos detenidamente la Soluciones de las actividades Pginas 70 y 71 1. A diferencia de los gorilas, los brazos humanos son ms cortos y las manos se liberan de la funcin locomotora. El crneo humano tiene una capacidad superior a la del gorila y est alineado sobre la columna vertebral. 2. La pelvis de los humanos es ms ancha y est en una posicin erguida. Sobre ella se sita la columna vertebral que, como su nombre indica, es recta a diferencia de la curvatura que presenta el gorila. La pelvis y la columna vertebral explican el bipedismo porque soportan el peso del cuerpo humano erguido. Observa el eje 1. El eje abarca desde hace unos 3.500.000 aos y hasta hace unos 120.000, en general, y 40.000 para Europa.
Unidad 5. La Prehistoria
Los primeros seres humanos

1.1. ADAPTACIN Y EVOLUCIN
Hace unos seis millones de aos se produjo un calentamiento del clima que hizo desaparecer grandes zonas de bosque. En frica, algunos primates iniciaron una lenta evolucin para adaptarse a las nuevas condiciones climticas y sobrevivir en un medio ms hostil. No posean grandes cualidades fsicas (velocidad, fuerza), pero fueron capaces de organizarse en grupos para cazar en las llanuras. Eran los primeros homnidos, que con el paso del tiempo dieron lugar a la especie humana.
AUSTRALOPITHECUS (Homnido) 3500000 / 2500000 aos HOMO HABILIS 2300000 / 1800000 aos
Talla: 1,10 m Peso: 40 kg Caminaba erguido
Talla: 1,59 m Peso: 50 kg Primeros utensilios Poda hablar
1.2. EL PROCESO DE HOMINIZACIN

Los cambios que convirtieron a los primates en seres humanos fueron lentos y complejos. Los fsiles encontrados nos permiten conocer esa evolucin:
ESQUELETO DE UN GORILA
poco volumen craneal frente huidiza inexistencia de mentn columna no vertical
El primer paso fue la adquisicin de la posicin vertical y la marcha bpeda, que les otorgaba mayor campo de visin y les liberaba las manos. El mantenimiento de la cabeza en equilibrio sobre la espalda facilit el aumento de la capacidad craneal y, con ello, el desarrollo del cerebro. Las manos empezaron a ser usadas para manipular y fabricar tiles. El uso del fuego y de los tiles para ablandar y cortar los alimentos dio lugar a la disminucin del tamao de las mandbulas y de los dientes y a la aparicin del mentn y de la frente plana, lo que le dio al ser humano su aspecto actual.
cuadrpedo
ESQUELETO DE UN SER HUMANO

frente plana mayor volumen craneal
Todos estos cambios contribuyeron a incrementar su inteligencia y a mejorar la capacidad de comunicarse (aparicin del lenguaje). Gracias a estos cambios, los seres humanos fueron capaces de conocer el medio, de crear los instrumentos y las tcnicas para dominarlo, y, adems, pudieron transmitir este conocimiento a las siguientes generaciones.
mentn
columna recta
mano liberada
marcha bpeda
2. Los fsiles permiten reconstruir el proceso evolutivo desde los australopithecus hasta el homo sapiens sapiens. Las caractersticas principales de cada especie son: Australopithecus: su altura media era de 1,10 m y pesaba 40 kg. Es el primero que caminaba erguido. Homo habilis: poda alcanzar 1,59 m. Su peso era de 50 kg. Era capaz de fabricar utensilios y hablar.
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METODOLOGA
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ilustracin en la que se representa el proceso de hominizacin y realizaremos las actividades de Observa el eje. Si es preciso, elaboraremos una tabla para resumir los rasgos especcos de las distintas especies de homnidos:
C. craneal
EJE CRONOLGICO: DEL AUSTRALOPITHECUS AL SER HUMANO ACTUAL

HOMO ERECTUS 1900000 / 400000 aos HOMO NEANDERTHALENSIS 150000 / 35000 aos HOMO SAPIENS SAPIENS 120000 aos (40000 aos en Europa)
Edad
Australopithecus H. habilis H. erectus H. neanderthalensis H. sapiens sapiens
PROFUNDIZA... La evolucin humana

El Australopithecus (3 500 000 aos) era un homnido situado entre los grandes primates y el ser humano. Ya era bpedo y empleaba tiles (palos, piedras) para ayudarse en sus tareas, pero no los fabricaba de forma consciente. El primero que tuvo este comportamiento y que, por tanto, se considera el primer humano fue el Homo habilis (2300000 aos). El Homo erectus (1900000 aos) tena ya un cerebro ms desarrollado y caminaba ms erguido. Seguidamente encontramos al Homo neanderthalensis (150 000 aos) y, finalmente, al Homo sapiens sapiens (120 000 aos). Tras un perodo donde convivieron, el Homo neanderthalensis desapareci por la superioridad del Homo sapiens sapiens, que tiene el aspecto fsico, volumen y complejidad cerebral del ser humano actual.
I.C.L.
LOS ORGENES DEL SER HUMANO
c n n juda maz calabaza calabacn c bada c bada mj
OCANO PACFICO
all d l OCANO NDICO
OCANO PACFICO
Observaremos el mapa de los orgenes del ser humano y localizaremos las ocupaciones ms antiguas de Asia y de Europa. A continuacin destacaremos lo siguiente: La ocupacin humana ms antigua de Europa: el yacimiento de Dmanisi (Georgia), con 1,7 millones de aos de antigedad. La singularidad del yacimiento de Atapuerca, con 800.000 aos de antigedad. Para consolidar aprendizajes, los alumnos respondern por escrito las preguntas de Sintetiza.
u al m alla ab l
cu
m m an a
cu n a nd l n mn d
Los homnidos ms antiguos se han encontrado en el valle del Rift, frica. Desde all, la especie humana se expandi por Europa y Asia y, ms tarde, por Amrica y Oceana.
Observa el eje
Sintetiza
Australopithecus
Homo sapiens sapiens
Homo erectus: El peso medio era de 60 kg y una altura de 1,60 m. Domin el fuego y organiz caceras en grupo para facilitar la caza. Homo neanderthalensis: Pesaba 80 kg y meda 1,65 m. Fue el primero en enterrar a los muertos y en fabricar tiles especializados. Homo sapiens sapiens: Culmina el proceso evolutivo, como lo demuestra la creacin de las primeras muestras de arte y la fabricacin de tiles con huesos y asta. Sintetiza 3. Los primeros homnidos surgieron de la adaptacin
de algunos primates a los cambios de clima que se produjeron hace unos seis millones de aos. Para sobrevivir tuvieron que aprender a organizarse socialmente para realizar diferentes tipos de actividades necesarias para subsistir, como la caza. Los homnidos se diferencian del resto de primates en la mayor capacidad craneal, la posicin bpeda y la consecuente liberacin de las manos que podan ser utilizadas para fabricar instrumentos. La diferencia ms decisiva es el uso del lenguaje, que permite la transmisin de conocimientos. 4. El proceso por el cual los primates llegaron a convertirse en humanos se conoce como hominizacin.
METODOLOGA
Peso
Talla
Talla: 1,60 m Peso: 60 kg Descubrimiento del fuego Caceras en grupo
Talla: 1,65 m Peso: 80 kg Primeros enterramientos Fabricacin de tiles especializados
Talla: 1,70 m Peso: 70 kg Primeras muestras de arte Fabricacin de tiles de hueso y asta
OC
A NO
AT
L
NT
IC
O
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La Prehistoria
2. El Paleoltico: la caza y la recoleccin 2.1. Las sociedades de cazadoresrecolectores Leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra las caractersticas del modo de vida cazador-recolector: Nomadismo y movilidad estacional. Actividades de subsistencia: caza, pesca y recoleccin. Comentaremos la dependencia que estos grupos tenan del conocimiento de la estacionalidad de los recursos: Qu recursos obtenan de la caza y la recoleccin? Qu ocurra cuando un recurso se agotaba? Cmo saban dnde podan encontrar animales o frutos? En qu lugares habitaban? Pasaban mucho tiempo en el mismo lugar? Por qu? Por ltimo, observaremos el dibujo del campamento paleoltico y realizaremos las Actividades 1, 2 y 3. 2.2. La utilizacin del fuego La utilizacin controlada del fuego supuso un cambio signicativo en el estilo de vida de estos grupos. Leeremos el texto y les haremos algunas preguntas al respecto: Qu utilidades tena el fuego en el Paleoltico? Quines fueron los primeros homnidos que lo utilizaron? Cmo lo descubrieron? Qu homnido aprendi a utilizarlo de forma regular? Soluciones de las actividades Pgina 73 1. Principales actividades en un campamento paleoltico: Obtencin de alimentos: dos personas recogen frutos; otras dos cazan pjaros con las hondas; cuatro cazadores llegan con dos presas; dos personas pescan. Preparacin de la comida: dos hombres frotan un palo para hacer fuego; se despieza un animal y su carne se deja a secar; en el fuego se cuecen los alimentos. Otras actividades: un hombre talla la piedra y a su lado otro coloca la punta de una lanza; un hombre raspa las pieles; y una mujer cura la herida de un hombre. 2. Los arcos y los arpones estaban hechos con astas o huesos. El raspador de pieles, las puntas de las lanzas y el utensilio para despiezar los animales eran de slex porque era una piedra que poda ser alada por los lados. 3. Los seres humanos se resguardaban del mal tiempo en cuevas o en cabaas construidas con madera y piel. 4. Para conservarla. En Chile la carne seca se conoce como charqui. Actividad personal. 5. Frotando madera o piedras hasta que obtenan chispas que originaban el fuego. Lo hacan cerca de la paja. 6. El Paleoltico es el perodo histrico desde el origen de
El Paleoltico: la caza y la recoleccin

Con la aparicin de los seres humanos se inici el primer gran perodo prehistrico: el Paleoltico, que significa piedra vieja. En este perodo se sucedieron pocas de mucho fro (glaciaciones) con etapas ms clidas.
OBSERVA EL PROCESO DE ELABORACIN DE UN BIFAZ
2.1. LAS SOCIEDADES DE CAZADORES-RECOLECTORES

Para alimentarse, aquellos seres humanos tenan que recolectar frutos, pescar y cazar. Como no producan alimentos, decimos que eran depredadores. Cazaban grandes mamferos (bisontes, mamuts, renos, etc.), aunque tambin atrapaban insectos, reptiles y pequeos mamferos. De sus presas lo aprovechaban todo: la carne para comer, las pieles para abrigarse, los huesos para hacer instrumentos y los tendones para fabricar cuerdas. Para protegerse del fro, el calor o la lluvia, los primeros seres humanos habitaban en cuevas o en cabaas construidas con palos, pieles y barro. No tenan residencia fija, sino que eran nmadas; se trasladaban frecuentemente buscando comida, refugio o huyendo de los peligros.
ncleo de slex
Configuracin del ncleo: se golpeaba el borde para darle la forma apropiada.
percutor duro (piedra)
lascas
2.2. LA UTILIZACIN DEL FUEGO

Hace aproximadamente 1500000 aos el Homo erectus debi descubrir el fuego de forma casual (lava de un volcn, rayo). Pronto se dio cuenta de su utilidad y se esforz en alimentarlo para mantenerlo vivo. Ms adelante, los neandertales aprendieron a encender el fuego, golpeando dos piedras (pedernal y pirita de hierro) o por rotacin y frotacin de un palo sobre un tronco. El dominio del fuego fue un elemento muy importante en el progreso humano. Permiti calentarse, asustar a las fieras, iluminar y, sobre todo, cocinar y hacer ms digeribles los alimentos.
bifaz
Eliminacin de lascas: con un martillo de piedra se consegua el perfil cortante por ambos lados.
percutor blando (hueso)
2.3. LA FABRICACIN DE INSTRUMENTOS

La fabricacin de instrumentos es uno de los signos que diferencia a la especie humana del resto de animales. Al principio, los seres humanos utilizaban simples piedras talladas (guijarros o cantos rodados) para conseguir un filo cortante. Ms tarde utilizaron slex, una roca dura que al golpearla se rompe en lminas y produce una arista muy afilada. Con ella fabricaban bifaces, es decir, herramientas cortadas por las dos caras. Con el tiempo fueron perfeccionando la talla de las piedras y fabricaron tiles como raspadores, puntas de lanza, perforadores, etc. Tambin empezaron a emplear nuevos materiales, como el hueso o el asta, con los que hacan anzuelos y arpones para pescar, agujas para coser, y arcos o propulsores que permitan lanzar flechas o jabalinas a distancia.
Acabado: para conseguir un perfil ms afilado, se golpeaban los bordes con un hueso o asta de animal.
Aumenta tu vocabulario
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METODOLOGA
5
2.3. La fabricacin de instrumentos Para ilustrar la evolucin de los utensilios del Paleoltico, pediremos a los alumnos que anoten en sus cuadernos los tiles que se enumeran en el texto. Destacaremos los principales cambios que tuvieron lugar en la evolucin de los instrumentos de piedra: La progresiva disminucin de su tamao. Su perfeccionamiento especializacin.
despiece de los animales cabaa
UN CAMPAMENTO PALEOLTICO
recoleccin caza de pjaros con honda caza
pesca cueva secado de la carne
raspado de pieles obtencin del fuego
lea como combustible
La talla de nuevos materiales, como el hueso o el asta. A continuacin, observaremos el proceso de elaboracin de un bifaz.
curacin de una herida
Podemos formular algunas preguntas de apoyo: Qu materiales se utilizaban para elaborar un bifaz? Cmo se consegua el perl cortante?
coccin de alimentos talla de la piedra
fabricacin de instrumentos
Observa el eje
Sintetiza
Por qu el bifaz era un instrumento ms ecaz que los primeros cantos tallados? Para qu se utilizaba? Con el debate de las actividades 4 y 5 profundizaremos en el estudio del tipo de tecnologa y herramientas que utilizaban las sociedades cazadoras-recolectoras. Para consolidar los aprendizajes realizados, los alumnos respondern, por escrito, las preguntas de Sintetiza.
la especie humana hasta la aparicin de la escritura. 7. Eran depredadores: porque no producan sus alimentos, sino que los cazaban, pescaban o recolectaban. Eran nmadas, porque no vivan en un lugar jo. Se desplazaban buscando alimentos, un mejor clima y huyendo de peligros. 8. El dominio del fuego permiti al hombre salvaguardarse del fro y de los animales salvajes. Tambin facilit la digestin de alimentos que ahora podan ser cocinados. 9. Durante el Paleoltico se pas de las piedras talladas por un solo lado, como el guijarro o los cantos rodados, a las piedras talladas por los dos lados, los bifaces.
10.Saban coser.Las agujas eran husos y astas.El hilo deban ser tendones.
METODOLOGA
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La Prehistoria
3. El arte de las cavernas 3.1. Las religiosas primeras creencias
El arte de las cavernas

3.1. LAS PRIMERAS CREENCIAS RELIGIOSAS
Las primeras creencias religiosas parece ser que surgieron de la necesidad de dar una explicacin a fenmenos que para los humanos resultaban misteriosos, como la vida, la muerte, el crecimiento de las plantas, la lluvia o el sol. Los seres humanos tambin buscaron influir sobre los fenmenos naturales mediante ceremonias rituales para propiciar la caza, pedir la abundancia de los frutos o invocar a las fuerzas de la naturaleza. Hace unos 80 000 aos, los neandertales empezaron a enterrar a los muertos. En los enterramientos, el difunto iba acompaado de algunos objetos (instrumentos de slex, adornos), que se conocen como ajuar funerario. El hecho de que los enterramientos siguiesen determinadas pautas nos sugiere la posibilidad de la existencia de ritos funerarios. Estos ritos reflejan una primera preocupacin por lo que suceda despus de la muerte.
Leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para reexionar sobre las primeras creencias religiosas: Para qu piensan los prehistoriadores que servan las ceremonias rituales del Paleoltico? Cundo aparecen los primeros enterramientos? A qu tipo de homnido pertenecen? Qu nos dicen sobre las creencias de estos grupos humanos? Qu son los ajuares funerarios? Qu objetos formaban estos ajuares? Qu signicado tenan? A continuacin, observaremos la sepultura de Dolni Vestonice y les preguntaremos: Cuntos individuos hay en el enterramiento? De qu forma estn dispuestos? Qu ajuar deben haber encontrado los arquelogos junto a los esqueletos? Comentaremos la dicultad que supone acceder al conocimiento de las creencias de estos grupos, ya que: En esta poca todava no se conoca la escritura. Las inferencias se realizan a partir de la cultura material. 3.2. Las pinturas rupestres Leeremos el texto y formularemos algunas preguntas para favorecer la Soluciones de las actividades Pginas 74 y 75
Sepultura de Dolni Vestonice, Repblica Checa.
3.2. LAS PINTURAS RUPESTRES

Hace unos 30 000 aos, sobre las paredes de las cuevas, los homo sapiens sapiens comenzaron a pintar y a esculpir motivos diversos, como el perfil de sus manos, extraos smbolos, animales (bisontes, caballos, ciervos, mamuts, rinocerontes) y tambin escenas de caza o de la vida cotidiana. Existen diversas explicaciones sobre el significado de estas pinturas. Se ha pensado que la pintura rupestre formaba parte de un ritual mgico propiciatorio de la caza. Tambin se cree que las cuevas con pinturas eran santuarios en los que se realizaban las ceremonias rituales.
Los artistas del Paleoltico solan esculpir figuras sobre sus tiles.
3.3. ESTATUILLAS Y GRABADOS

Los hombres y las mujeres del Paleoltico tambin nos han dejado numerosas muestras de arte mobiliar (conjunto de objetos esculpidos o pintados). Decoraron pequeas plaquetas de pizarra o calcita con animales grabados o pintados, propulsores con formas diversas y colgantes de hueso o marfil. Tambin esculpieron unas figuras pequeas que se conocen como Venus paleolticas. Estas estatuillas, elaboradas en piedra, hueso o asta, representan una figura de mujer con una fuerte exageracin de las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. Por ello se las ha relacionado con un culto a la fecundidad.
Unidad 5. La Prehistoria Venus de Willendorf (Austria).
1. La Venus de Willendorf no representa elmente el cuerpo femenino porque no es un retrato: no tiene rostro y las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad, caso de los pechos, nalgas y vulva, estn exagerados. 2. La Venus era venerada en culto a la fertilidad. Se crea que esta estatuilla propiciara la reproduccin del grupo. Observa e investiga / Sintetiza 1. Se trata del proceso de creacin de una pintura rupestre: En primer plano, dos hombres preparan los colores. Mientras uno machaca los pigmentos otro los mezcla con aglutinantes, como grasas o sangre animal
A la izquierda, un hombre subido en una escalera sostiene un recipiente donde estn los colores y con la otra mano dibuja un caballo con una pluma. Al fondo de la cueva, la persona agachada sopla la pintura que tiene en el tubo y pone su mano en la pared para que quede dibujada la silueta de dicha mano. Encima del andamio, un hombre dibuja un bisonte aplicando los colores directamente de sus dedos. Un joven le alumbra con una antorcha para que pueda realizar mejor su trabajo. 2. Se distinguen tres tcnicas de pintura segn los utensilios:
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METODOLOGA
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comprensin de las ideas principales: Qu motivos aparecen en las pinturas rupestres?Sobre qu soporte estn realizadas? Para qu servan? Qu informacin nos proporcionan estas pinturas sobre la vida en el Paleoltico? Haremos referencia a las dos hiptesis sobre el posible signicado de estas pinturas que se citan en el texto: Ritual mgico propiciatorio de la caza. Santuario donde se realizaban ceremonias rituales.
soplo de pigmento
En el arte rupestre se utilizaban tcnicas variadas. Muchas pinturas son monocromas, de un color, pero tambin las hay policromas, de colores rojo, ocre y negro. Algunas estn delimitadas por un trazo externo grueso y otras aprovechan los salientes de las rocas para dar sensacin de volumen. Bisonte acurrucado de Altamira (Espaa). Toro de la cueva de Lascaux (Francia).
pluma antorcha
andamio
fuego para calentar preparacin de los colores
Seguidamente, observaremos la escena de la pintura rupestre y realizaremos las Actividades 1, 2 y 3. 3.3. Estatuillas y grabados Anotaremos en la pizarra los objetos de arte mobiliar que se citan en el texto y, a continuacin, observaremos las guras de la derecha:
lmpara de grasa animal
ESCENA DE PINTURA RUPESTRE
Qu gura est esculpida sobre el til paleoltico?Para qu serva este til? Cmo son las formas de la venus? Cules son las partes del cuerpo ms exageradas? Por qu? Comentaremos la nalidad de estas estatuillas con la ayuda de las preguntas que se hallan al pie de la imagen. Para terminar, los alumnos respondern de forma individual y por escrito las preguntas de Sintetiza.
Observa e investiga
Sintetiza
La aplicacin directa con los dedos. La pintura con pluma que haca la funcin de pincel. La aplicacin de pintura pulverizada que se proyecta soplando a travs de un instrumento hueco alargado. Los colores se obtenan mezclando pigmentos minerales (carbn, ocre) con aglutinantes como la grasa animal. 3. Las cuevas se calentaban e iluminaban con una hoguera y las antorchas y lmparas de grasa animal alumbraban partes concretas. 4. Hace 80.000 aos que se inici la prctica de enterrar a
los muertos. Se les enterraba junto con ajuar funerario. 5. Los contornos se hacan con trazos gruesos y se pintaban con uno o ms colores. Los colores predominantes son el rojo, el ocre y el negro. La sensacin de volumen se consegua aprovechando el relieve de las paredes. La pintura rupestre se vincula a un sentido mgico. Se crea que la representacin del animal propiciaba su caza. En ocasiones, se los representaba ya heridos. 6. Pequeos objetos esculpidos o pintados sobre tiles y colgantes conforman el arte mobiliar prehistrico. Las guras se representan en objetos de uso, por lo que destaca su pequeo tamao. Representan a animales.
METODOLOGA
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La Prehistoria
4. El Neoltico: la produccin de alimentos 4.1. La agricultura y la ganadera Leeremos el texto de este subapartado y pediremos a un par de alumnos que expliquen: Los orgenes de la agricultura. Los orgenes de la ganadera. A continuacin, les ayudaremos a establecer la relacin entre la economa productora y el sedentarismo: Por qu los orgenes de la agricultura coinciden con la aparicin de los primeros poblados? Qu recursos son necesarios para mantener cultivos de cereales y alimentar a animales en cautividad? Cmo cereales? se almacenaban tiles y los
El Neoltico: la produccin de alimentos

Hace unos 10 000 aos, en una zona del Cercano Oriente regada por los ros Tigris y ufrates, conocida como Frtil Medialuna, se inici la produccin de alimentos. Esta nueva etapa de la historia de la humanidad se conoce con el nombre de Neoltico, que significa piedra nueva.
TAREAS PARA CONVERTIR EL TRIGO EN HARINA
4.1. LA AGRICULTURA Y LA GANADERA

Gracias a la observacin de los fenmenos de la naturaleza a lo largo de los siglos, los hombres y las mujeres del Neoltico aprendieron que las semillas enterradas bajo tierra daban lugar a una nueva planta. Entonces, empezaron a cultivar cereales (trigo, cebada, centeno) y legumbres (lentejas, arvejas). Fue el origen de la agricultura. Del mismo modo, la observacin de los animales de su alrededor permiti su domesticacin y el nacimiento de la ganadera. Las cabras, las ovejas y los cerdos fueron los primeros animales domesticados.
Segar Trillar
Airear
Moler
4.2. NUEVOS TILES Y NUEVAS TCNICAS

Las nuevas tareas agrcolas hicieron necesaria la fabricacin de instrumentos especializados, como la hoz para cortar espigas y el molino para moler el grano. La invencin de una tcnica nueva, la piedra pulida, que eliminaba las rugosidades de la superficie de las piedras, posibilit la creacin de tiles como la azada para cavar y el hacha para talar rboles. La necesidad de almacenar, transportar y cocer los alimentos propici el desarrollo de la cermica. Hombres y mujeres empezaron a modelar barro y a cocerlo a elevadas temperaturas para endurecerlo. Tambin descubrieron cmo elaborar tejidos. Utilizaban un huso, con el que convertan fibras naturales como la lana y el lino en hilos largos, y un telar, que facilitaba el trenzado de estos hilos para elaborar una tela. El uso de piedras semipreciosas pulidas para elaborar joyas comport el desarrollo de la minera.
PROCESO DE ELABORACIN MANUAL DE UNA PIEZA DE CERMICA
4.2. Nuevos tcnicas
nuevas
Despus de leer el texto, dibujaremos en la pizarra una tabla como la siguiente y pediremos a los alumnos que la completen en sus respectivos cuadernos:
Herramienta Hoz .............. Funcin segar .............. Materia Prima slex ..............
Para pulir la piedra se frotaban los bordes en la ranura de otra piedra (pulidor).
Luego observaremos los tiles y adornos del Neoltico y realizaremos las actividades de Analiza. Para introducir las nuevas actividades domsticas haremos Soluciones de las actividades
Pgina 76 1. Actividad personal
Amasar
Enrollar
Alisar
Poner asas
Decorar
Cocer
1. Se preparaba la masa de arcilla presionndola con los dedos y haciendo unas tiras circulares: Despus: Estas tiras se colocaban una encima de la otra levantando las paredes de los recipientes. Luego se alisaba la supercie con las manos o con esptulas de hueso, cantos o pieles. Se aadan las asas, se decoraba y se pona a cocer. Para elaborar piezas de cermica se usaba arcilla, combinada con agua, elementos minerales y vegetales.
Pgina 77 El origen de la agricultura y su difusin 1. ASIA. Valle del Indo: trigo y cebada. / Huang-He: el mijo./ Song Hong: arroz predomin en el valle. AMRICA. Mxico: juda, maz, calabaza y calabacn. / Andes: porotos verdes, maz, papas, pimiento, zapallo y CRECIENTE FRTIL. Centeno, trigo y cebada. El Neoltico se difundi a Europa desde el Cercano Oriente a partir del VII milenio a.C. En Chile la aparicin de la agricultura, la formacin de aldeas, el comercio entre aldeas de diversos productos -alfarera, tejidos, materias primas, mineralescorresponden a lo que se conoce como periodo Agrolfarero, desde el 1500 a.C. al 1470 d.C. La llegada
92
METODOLOGA
5
la actividad sobre la cermica y plantearemos algunas preguntas sobre la elaboracin de tejidos:
4.3. LA DIFUSIN DEL NEOLTICO
Desde la Frtil Medialuna, a travs del mar Mediterrneo y siguiendo los cursos de los grandes ros centroeuropeos (como el Danubio), se produjo, a partir del VII milenio a.C., la difusin por Europa de las nuevas tcnicas, tiles y modos de vida propios del perodo Neoltico. Adems de en la zona de la Frtil Medialuna, la agricultura tambin surgi de forma autnoma en otras zonas del planeta, como: El valle del Indo (India). El valle del Huang He (China). El valle del Song Hong (Vietnam). El altiplano de Mxico y Centroamrica. La cordillera de los Andes (Amrica del Sur).
I.C.L.
EL ORIGEN DE LA AGRICULTURA Y SU DIFUSIN
Qu materias primas se utilizaban para tejer? Por qu motivo crees que los hombres y las mujeres del Neoltico empezaron a tejer?
OCANO PA C F I C O
poroto
t o tr o tr o
OC
p o
ANO
OCANO PACFICO
poroto p p p to p o
rro
OCANO NDICO
pr ro r o p p rt r o t o o por rop o
Les pediremos que se jen en la imagen del collar y el brazalete de variscita y les preguntaremos: Con qu material se elaboraban las joyas neolticas? De dnde se extraa? Por qu era un material de alto prestigio? Por qu crees que se utilizaba en los ajuares funerarios? 4.3. La difusin del Neoltico Previa lectura del texto, observaremos el mapa y responderemos a las preguntas sobre los orgenes y la expansin del Neoltico.
AT L
N
TI
CO
TILES Y ADORNOS DEL NEOLTICO
hacha
huso
hoz
vasija de cermica molino
collar y pulsera de variscita
Para trabajar la preguntaremos:
cronologa,
les
Observa y analiza
Qu antigedad tienen los primeros asentamientos agrcolas del Cercano Oriente?
Razona y sintetiza
Por ltimo, se realizarn las actividades de Razona y Sintetiza.
Neoltico
de los espaoles en 1536 dio inicio al periodo Hispnico. Tambin la Codillera de los Andes es una zona del planeta donde la agricultura surgi en forma autnoma. Observa y Analiza / Razona / Sintetiza 1. El material de los tiles y su funcin: la hoz para los trabajos agrcolas, fabricada de madera y slex; el molino de madera y piedra para moler grano; el huso, con el que convertan bras naturales en hilos largos; el hacha, con una hoja de piedra pulida; las vasijas de cermica para cocinar y almacenar los alimentos; y, nalmente, los collares y brazaletes de variscita, de funcin decorativa. 2. Primero se siega el trigo y se trillan las espigas. Despus se aventa el grano para ser, por ltimo, molido. 3. En el Neoltico surgi la piedra pulida. Se extraan las
4. 5. 6.
7.
rigurosidades de la piedra frotando una piedra contra otra que haca la funcin de pulidor. As se fabricaron herramientas de gran precisin, como la azada o el hacha. La zona ms cercana a nosotros donde naci la agricultura fue la Cordillera de Los Andes. La agricultura y la ganadera se originaron a partir de un proceso lento de observacin de la naturaleza. Desde el Neoltico se puli la piedra para fabricar herramientas como la azada y el hacha; se confeccionaron los primeros tejidos, para lo cual utilizaban el huso y el telar; y apareci la cermica de arcilla. La cermica, segar y trillar, en la mayor parte del mundo se efectan con maquinarias. Respuesta personal.
METODOLOGA
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La Prehistoria
Profundiza... La vida en una aldea neoltica Las aldeas neolticas Leeremos el texto y nos aseguraremos de que entienden las ideas principales mediante el siguiente cuestionario: Por qu los grupos humanos se volvieron sedentarios? Qu signic la sedentarizacin? Qu quiere decir que las aldeas eran autosucientes? Cmo y dnde almacenaban el grano? A continuacin nos jaremos en los siguientes elementos de la aldea neoltica de atal Hyk: Tipo de viviendas: forma, medidas, material de construccin, fachada... Estructura del poblado: situacin, forma, disposicin de las casas, etc. Despus de observar y comentar oralmente la ilustracin, los alumnos podrn hacer por escrito las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza La vida en una aldea neoltica En la ilustracin podemos ver a los habitantes de atal Hyk realizando distintas actividades cotidianas. El siguiente cuestionario nos ayudar a identicarlas: Qu hacen las personas que estn en la zona no edicada? Qu instrumentos utilizan? Qu actividades se realizan en el interior de las casas? Qu instrumentos se utilizan en cada caso? Soluciones de las actividades Pgina 78 1. Las viviendas tienen planta rectangular, estn muy juntas y slo separadas por calles estrechas. El acceso a las viviendas se haca por el tejado, utilizando escaleras. Cada casa posea una habitacin propia de culto, adornada con relieves en yeso y esculturas. 2. En la construccin se combinan el barro y la madera: la fachada est construida con adobes, el tejado est hecho de ramas y barro, una viga de madera soporta el peso del tejado y la casa se recubre con una capa de arcilla. Un andamio de madera permite la colocacin de los adobes en la parte ms alta de la casa. El barro es el nico material adhesivo. La viga de madera que soporta la carga del tejado se coloca con ayuda de una cuerda. Finalmente, se recubre de arcilla la fachada y el tejado. 3. Actividades agrcolas. En la afueras hay un campo en el que unos hombres se dedican a las actividades agrcolas. En la parte derecha superior, en un tejado, dos mujeres depositan parte de la cosecha en vasijas de cermica. Actividades ganaderas. El rebao es vigilado por el pastor. Cerca, un grupo de hombres est cazando. Actividades de construccin. El grupo central del dibujo est construyendo una casa: tres hombres colocan
PROFUNDIZA... La vida en una aldea neoltica

La agricultura y la ganadera propiciaron el asentamiento de los seres humanos en aldeas prximas a los campos de cultivo y los rebaos. Al no tener que desplazarse en busca de alimentos, los hombres y mujeres se volvieron sedentarios. Las aldeas neolticas se situaban en elevaciones del terreno prximas a cursos de agua y solan protegerse con muros o fosos. En muchas de ellas se han encontrado silos excavados en el suelo para guardar el grano. La cermica, el tejido y la minera dieron lugar a la aparicin de los primeros artesanos. Estas aldeas eran autosuficientes, es decir, sus habitantes consuman casi todo lo que producan, aunque hay indicios de que existan algunos intercambios entre aldeas, sobre todo de objetos de prestigio (conchas, cermica, variscita).
Ruinas de atal Hyk (Turqua).
Observa y analiza
atal Hyk
Situada en Turqua, es una de las aldeas neolticas ms antiguas del mundo; su origen se remonta a unos 9 000 aos. Comprenda ms de 1000 viviendas y su poblacin se estima entre los 5 000 y los 10 000 habitantes.
Las viviendas
Las casas estaban construidas pegadas unas a otras, sin calles, y se acceda a ellas por el techo, mediante escaleras. Estaban formadas por una sala que contena el hogar y que se hallaba rodeada de habitaciones ms pequeas destinadas a almacn y a preparar la comida.
Los santuarios. Las diosas-madre

Algunas casas presentaban unas habitaciones muy decoradas, que han sido interpretadas como pequeos santuarios. Las paredes contenan pinturas y relieves de cabezas de toro, figuras humanas y otros animales. No se trataba de un lugar pblico, sino que el culto se realizaba en familia. En estos santuarios se encontraron unas estatuillas, elaboradas a menudo con barro, que se asemejan a las Venus paleolticas. Estas diosas se asocian al culto a la fertilidad de la tierra para propiciar la abundancia de las cosechas.
Diosa-madre.
Trabaja en grupo
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METODOLOGA
5
Tambin nos jaremos en quin realiza cada una de estas actividades y cmo lo hace: Qu personas trabajaban en las aldeas neolticas? Cmo se reparten el trabajo? Quin realizaba, adems de otros trabajos, las tareas domsticas? Para consolidar estos aprendizajes, los alumnos realizarn por escrito la Actividad 3 de Observa y analiza.
cestera viga de madera recubrimiento de arcilla techo de ramas y barro
LA ALDEA NEOLTICA DE ATAL HYK

ganado escalera de acceso al terrado agricultores
cermica
A continuacin compararemos el estilo de vida de las sociedades neolticas con el de las sociedades actuales, tal y como se propone en el Trabaja en grupo Los santuarios Leeremos el texto correspondiente a este tipo de habitaciones y les haremos algunas preguntas:
obtencin de harina
elaboracin de tortas adobes
Qu tipo de culto se practicaba en estos santuarios? A partir de qu objetos sabemos que podan rendir culto a la fertilidad de la tierra? A continuacin, identicaremos los elementos rituales o simblicos en el dibujo del poblado de atal Hyuk.
cabezas de toro hogar
santuario horno
Finalmente compararemos la gura de la diosa-madre con la de la venus paleoltica de la pgina 78 del libro.
huso
telar
una viga de madera mientras otros dos recubren de arcilla la fachada y el tejado. Actividades artesanales. En el dibujo aparecen dos mujeres tejiendo con un huso y un telar. En la parte izquierda del dibujo un hombre est fabricando un cesto. Actividades domsticas. Una mujer obtiene harina a partir del trigo molido, y otra, muy prxima a ella, elabora tortas. Un hombre, sentado encima de un tejado en la parte central derecha del dibujo, elabora una cesta. 4. En las dos casas del primer plano hay cabezas de toro situadas en habitaciones dedicadas como santuarios.
5. La diosa-madre recuerda a la Venus por la exageracin de sus rasgos sexuales. La diferencia ms evidente es que la diosa-madre est sentada en un trono mientras que la venus paleoltica est de pie. Tambin la cara de la diosa-madre est ms denida que la de la Venus. Estas estatuillas se han relacionado con el culto a la fertilidad por la exageracin de los atributos femeninos. 6. Respuesta personal. Son viviendas sin electricidad, construidas con adobe y la entrada estaba en el tejado. 7. Respuesta personal. Son muchas las diferencias con la vida en una ciudad actual: el trco, los edicios, la electricidad o las ocupaciones de las personas.
METODOLOGA
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La Prehistoria
5. La Edad de los Metales 5.1. La utilizacin de los metales Leeremos los dos primeros apartados y les haremos algunas preguntas para facilitar la comprensin: Cundo, dnde y por qu aparece la metalurgia? Qu materiales utiliza como materia prima? Qu ventajas supone el uso de estos metales sobre la piedra? Luego anotaremos en la pizarra las fechas de inicio de la Edad del Cobre, la Edad del Bronce y la Edad del Hierro. 5.2. La elaboracin de los metales Para conocer la evolucin en las tcnicas de elaboracin de los metales leeremos el texto y preguntaremos: Cundo se considera que surge la metalurgia? Qu tcnica les parece ms avanzada, la fundicin o la siderurgia? Por qu? A continuacin observaremos la ilustracin sobre la elaboracin del bronce y realizaremos la Actividad 1. 5.3. Artesanos y comerciantes En este apartado analizaremos las causas que propiciaron una mayor complejidad en la organizacin social: Por qu la metalurgia era un trabajo duro? Qu obtenan los metalrgicos a cambio de sus productos? Cules fueron las causas de Soluciones de las actividades Pgina 77 Investiga... Cmo se construan los megalitos 1. El bloque de piedra se transportaba mediante un sistema de rodillos fabricado con troncos. La piedra era arrastrada con cuerdas hasta una rampa situada en el lugar donde se construira el monumento. Superada la rampa, la piedra se clavaba verticalmente sobre el agujero. 2. Las piedras colocadas de manera vertical al suelo estaban unidas por otras losas a modo de dinteles. Observa y analiza / Razona / Sintetiza 1. Se funda el mineral, cobre y estao, en un
METODOLOGA
fundicin del mineral
La Edad de los Metales

5.1. LA UTILIZACIN DE LOS METALES
La metalurgia se inici en el Cercano Oriente hacia el V milenio a.C. El primer metal conocido fue el cobre (5 000 a.C.), pero era muy blando y los utensilios se deformaban rpidamente. Siglos ms tarde, algunos artesanos empezaron a mezclar el cobre con el estao y obtuvieron el bronce (3 000 a.C.), un metal duro y cortante que poda sustituir la piedra. Con l se fabricaron objetos y armas para los ms poderosos. Hacia el II milenio a.C. se empez a trabajar el hierro, un metal excelente para las armas y los utensilios agrcolas.
5.3. ARTESANOS Y COMERCIANTES

La metalurgia era un trabajo duro y difcil, que requera verdaderos especialistas. Fue, quizs, el primer oficio por el que los artesanos reciban alimentos a cambio de sus productos. A medida que las sociedades se hicieron ms ricas aparecieron otros oficios (joyeros, herreros, ceramistas...). La produccin de nuevas mercancas estimul el intercambio, es decir, el comercio. Paralelamente se desarrollaron las primeras tcnicas de navegacin y se invent la rueda.
5.2. LA ELABORACIN DE LOS METALES

Los primeros tiles se trabajaron golpeando el metal (cobre) en fro. Pero la verdadera metalurgia surgi ms adelante, cuando se aprendi a utilizar la forja. Al golpear el metal se aplicaba fuego y calor, lo que permita moldearlo mejor. Una nueva fase de la metalurgia se inici con el proceso de fundicin, que consista en fundir el metal (bronce) en un horno y darle la forma deseada volcndolo en moldes. Finalmente se desarroll la siderurgia (hierro), con una tecnologa ms compleja que necesitaba altas temperaturas.
5.4. LAS PRIMERAS CIUDADES

Estas innovaciones produjeron transformaciones en las aldeas neolticas del Cercano Oriente. La poblacin creci considerablemente y las aldeas empezaron a tener muchos edificios y murallas para defenderse, convirtindose en verdaderas ciudades. Con el desarrollo de oficios especializados, aparecieron grupos sociales diferenciados y determinadas personas empezaron a acumular riqueza y poder. La existencia de tierras cultivadas, rebaos u objetos que podan ser robados comport la necesidad de proteger las ciudades del pillaje. A veces, entre los guerreros que las defendan era elegido un caudillo o rey, que gobernaba la ciudad.
mineral
ELABORACIN DEL BRONCE
introduccin del metal lquido en el molde
pulimento
crisol fuelles horno extraccin de la pieza moldes hacha extraccin de las impurezas de la pieza
horno cuyas brasas eran avivadas con fuelles. El metal lquido depositado en un crisol se verta en un molde para darle forma. Una vez enfriado se extraa la pieza del molde, se eliminaban sus impurezas y se pula. Los instrumentos hechos de bronce eran ms duros y alados que los de piedra. Por lo tanto, eran ms resistentes y tenan una vida ms larga. 2. Respuesta personal. Por el tamao y el sentido religioso se entiende el calicativo de "catedrales" prehistricas. 3. Respuesta personal. Los inventos de la Edad de los Metales son necesarios en nuestra vida porque sin
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5
INVESTIGA...
Cmo se construan los megalitos
la aparicin del comercio? Qu tcnicas posibilitaron la navegacin? Qu otros ocios aparecieron a lo largo del tiempo? 5.4. Las primeras ciudades Tras la lectura del texto, les pediremos que comparen las aldeas neolticas con las primeras ciudades y que enumeren las causas del crecimiento de estas ciudades.
colocacin del dintel superior
En Europa, a partir del V milenio a.C., en las sociedades agrcolas ms avanzadas, los seres humanos levantaron unos monumentos construidos con grandes losas de piedra que se denominan megalitos.
Existen diferentes tipos de megalitos:
El menhir consiste en una gran piedra clavada verticalmente sobre el suelo. Se piensa que poda ser conmemorativo o una marca territorial. El dolmen es una cmara formada por grandes piedras verticales que sostienen unas losas de cobertura. Serva de sepultura funeraria colectiva. El crmlech est formado por un conjunto de piedras verticales y losas horizontales dispuestas formando un crculo. Su funcin podra estar relacionada con algn culto agrario o solar.
encaje del soporte para el dintel
traslado de la piedra con troncos y cuerdas rampa
rampa
Para que comprendan el proceso de estraticacin social que tuvo lugar en este perodo, les preguntaremos: Qu nuevos grupos sociales surgen en las ciudades? Cules tienen ms poder? Por qu en este perodo eran frecuentes las guerras? Investiga... cmo se construan los megalitos Mediante la lectura del texto compararemos los distintos tipos de monumentos megalticos entre s. Para ayudarles a esclarecer cmo se construan estos monumentos y cules podan ser sus funciones, contestaremos las preguntas que acompaan a la ilustracin. A continuacin organizaremos un debate siguiendo las pautas que se proponen en las Actividades 2 y 3. Finalmente, los alumnos respondern por escrito las preguntas de Razona y Sintetiza.
agujero levantamiento de la piedra vertical
Observa y analiza
Razona y sintetiza
Trabaja en grupo
ellos no podramos comprar, navegar ni usar objetos de metal. 4. A partir de la Edad de los Metales se empezaron a utilizar el cobre, el bronce y el hierro. 5. Durante la Edad de los Metales aumentaron las diferencias sociales debido al enriquecimiento de los trabajadores especializados. 6. En las ciudades del Cercano Oriente se consider necesario la ereccin de murallas para defender a sus habitantes de posibles ataques externos. 7. El comercio fue posible por innovaciones en el transporte, ejemplo de la rueda, y el desarrollo de las
tcnicas de navegacin. 8. Las construcciones megalticas se erigieron en Europa a partir del V milenio a.C. Los tres grandes megalitos son: El menhir. Piedra levantada verticalmente. Serva para conmemorar y limitar territorios. El dolmen. Conjunto de piedras verticales que sostienen una losa. La cmara que forman era funeraria. El crmlec. Conjunto de piedras verticales y losas horizontales. Tena una funcin religiosa de culto agrario o solar.
METODOLOGA
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La Prehistoria
Actividades Las Actividades 1, 2 y 4 de este apartado estn planteadas con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema. Lo harn en forma de esquema en la Actividad 1; construyendo una sepultura en la Actividad 2; y en forma de tabla, en la Actividad 4. La Actividad 3, por su parte, introduce contenidos secuenciados referidos a la cronologa, con el objetivo de que los alumnos aprendan a situar acontecimientos en el tiempo. Sintetiza Una vez realizadas todas las actividades de este tema, los alumnos debern proceder a sintetizar los contenidos que han trabajado. Para ello seguirn el guin que establecen las preguntas de este apartado. Es importante que se den cuenta de que no se trata de resumir el texto del libro, sino de recoger las principales ideas que se transmiten en l. Por esta razn parece adecuado hacer, al nal, una puesta en comn que permita confrontar entre los alumnos los textos que hayan escrito.
se desarroll proceso de hominizacin se alimentaban de habitaban en
PALEOLTICO

1 . Completa el mapa conceptual
LA PREHISTORIA
se divide en tres grandes etapas
descubrieron metalurgia descubrieron
desarrollaron
construyeron
primeras
donde realizaron pesca
cobre
hierro
artesana

descubrieron fabricaron construyeron
ganadera
tejidos
Sintetiza
Qu es el proceso de hominizacin? Qu caractersticas diferencian a hombres y mujeres del resto de animales? Qu es el Paleoltico? Cmo vivan los seres humanos en esa poca? Qu es el arte rupestre? Qu prcticas mgicas se realizaban en la Prehistoria? Qu cambios se produjeron en el Neoltico? Qu consecuencias se derivaron del aumento de la produccin agrcola y de la aparicin de la metalurgia a partir del V milenio a.C.?
2. Construye una sepultura

a) Materiales: Caja de cartn, tierra, greda, recortes, trozo de tela. b) Elaboracin: Pon la tierra en la caja. Haz un pequeo esqueleto: puedes dibujarlo, moldear los huesos y la calavera con greda o recortar alguna ilustracin. Con la greda, fabrica objetos pequeos: cntaros, puntas de flecha, cuentas de collar, piedra de moler, etc. Una vez secos, coloralos con plumones y colcalos, junto con la tela, alrededor del esqueleto.
Soluciones de las actividades Pg. 82 y 83 Sintetiza El proceso de hominizacin es el conjunto de cambios que fueron experimentando algunos primates y que les llevaron a convertirse en seres humanos. Los hombres y las mujeres se diferencian del resto de animales por: el desarrollo de su inteligencia y la capa cidad de comunicarse mediante el lenguaje. El Paleoltico es el perodo de la Prehistoria que va desde hace unos 2 millones de aos hasta hace unos 10.000 aos. Los seres humanos del Paleoltico eran nmadas y vivan de la caza, la pesca y la recoleccin de frutos. El arte rupestre es el conjunto de pinturas que empezaron a realizar los Homo sapiens sapiens hace unos 30.000 aos en las paredes de cuevas y abrigos, y en las que se representaban escenas de caza, animales, smbolos, etc. Las prcticas mgicas consistan en ceremonias rituales que pretendan inuir sobre los fenmenos naturales para controlarlos, propiciar la abundancia de alimentosy favorecer la caza. Los cambios ms importantes que se produjeron en el Neoltico fueron: La produccin de alimentos a travs de la agricultura y de la ganadera.
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METODOLOGA
5
Banco de preguntas
BSICAS
3. Utiliza las medidas del tiempo y la cronologa
La cronologa es la sucesin de acontecimientos ordenados segn las fechas en que ocurrieron. a) Primero debemos saber cmo se data un acontecimiento histrico, es decir, saber cuntos aos le separan de un punto de partida. En nuestra cultura ese punto de partida es el nacimiento de Cristo. Todos los acontecimientos se cuentan antes del nacimiento de Cristo (a.C.) o despus (d.C.). Qu ao nos es ms prximo, el 340 a.C. o el 920 a.C.? Y si en lugar de a.C. decimos d.C.? b) Despus debemos conocer las unidades de tiempo histrico: El ao La dcada (10 aos) El siglo (100 aos) El milenio (1000 aos) c) Tambin tenemos que saber cmo se representan los nmeros romanos. Los siglos y los milenios se expresan siempre en nmeros romanos. Adems debemos conocer las equivalencias entre nmeros romanos y arbigos: I=1 II = 2 III = 3 IV = 4 V=5 VI = 6 VII = 7 VIII = 8 IX = 9 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1000
1. Ordena cronolgicamente las siguientes fechas: a. 4000 a.C. b. VII milenio a.C. c. Hace 10000 aos d. 2300 a.C. e. II milenio a.C. f. Hace 1900000 aos RESPUESTA: (f.,c.,b.,a.,d.,e.) 2. Escribe las fechas aproximadas de los siguientes acontecimientos: El Homo erectus descubre el fuego: Hace 1.500.000 aos Aparecen manifestaciones 40.000 aos las primeras artsticas: Hace
Indica a qu siglo y a qu milenio pertenecen los siguientes aos: 340 a.C., 900 d.C., 2 989 a.C., 1880 d.C., 2 d.C.
2000 a.C. 1500 a.C. 1000 a.C.
No debes olvidar que las cifras se pueden repetir hasta tres veces (325 = CCCXXV). Si para escribir un nmero hay que repetir una cifra ms de tres veces se escribe la unidad inmediatamente superior y, a su izquierda, se coloca la unidad ms pequea para restarla (44 = XLIV). Escribe en nmeros romanos: 33, 1990, 47, 384, 99, 874, 3598.
1000 d.C. 1500 d.C. 2000 d.C. 100 d.C. 200 d.C. 300 d.C. 400 d.C. 500 d.C.
Nacimiento de Cristo
La agricultura surge en el Creciente Frtil: Hace 10.000 aos Los seres humanos inician la actividad metalrgica: V milenio a.C. 3. Ordena cronolgicamente estas especies y relacinalas con sus caractersticas: a. Homo habilis b. Homo erectus c. Homo sapiens d.Australopithecus I. Primeros instrumentos II. Lenguaje evolucionado III. Uso de palos y piedras IV. Primera utilizacin del fuego RESPUESTA: 1. (d., III.) 3. (b., IV) 4.(c., II.) 2. (a., I.)
500 a.C. 400 a.C. 300 a.C. 200 a.C. 100 a.C.
II milenio a.C.
I milenio a.C.
Siglo III d.C.
Siglo III a.C.
Siglo II d.C.
Siglo II a.C.
Siglo I d.C.
Siglo I a.C.
I milenio .C.
II milenio .C.
4. Elabora una tabla

Completa la tabla siguiente en tu cuaderno:
PREHISTORIA
Paleoltico Dnde habitaban De qu vivan Utensilios y actividades Manifestaciones artsticas Neoltico Edad de los Metales
La sedentarizacin. La fabricacin de nuevos instrumentos. El desarrollo de tcnicas como la cermica, los tejidos y la minera. El aumento de la produccin agrcola y la aparicin de la metalurgia produjeron estos cambios: La aparicin de especialistas que a cambio de sus productos reciban alimentos. El desarrollo de los intercambios econmicos. Paralelamente al comercio se desarrollaron las primeras tcnicas de navegacin y la invencin de la rueda. El aumento de la poblacin y el nacimiento de las
primeras ciudades en el Cercano Oriente. La aparicin de grupos sociales diferenciados por su riqueza y jerarqua. La aparicin de guerreros que defendan las ciudades. 1. Completa el mapa conceptual La Prehistoria se divide en tres etapas: Paleoltico: se alimentaban de: pesca, caza, frutos. habitaban en: cuevas, donde realizaron: pinturas rupestres.
METODOLOGA
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DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Prehistoria
descubrieron: fuego Neoltico: descubrieron: agricultura / ganadera. fabricaron: cermica / tejidos. construyeron: cabaas. Edad de los Metales: descubrieron: cobre / bronce / hierro. desarrollaron: artesana / comercio. construyeron: primeras ciudades / megalitos.
4. Elabora una tabla Los elementos que hay que escribir en la tabla son: Paleoltico Dnde habitaban: en cuevas, abrigos y cabaas construidas con palos, pieles y barro. De qu vivan: la caza, la pesca y la recoleccin de frutos. Utensilios y actividades: bifaces, raspadores, puntas de lanza, perforadores, agujas, arpones. Sus actividades eran la caza, la pesca, la fabricacin de herramientas, el despiece de animales, el curtido de pieles, etc. Manifestaciones artsticas: pinturas rupestres, arte mobiliar. Neoltico Dnde habitaban: en aldeas. De qu vivan: la agricultura, la ganadera, la pesca y la caza. Utensilios y actividades: azadas, hoces, molinos y husos... Desarrollaron la cermica, la elaboracin de tejidos y la minera. Manifestaciones artsticas: piezas de cermica; ornamentacin y joyera, como collares, brazaletes, anillos. Edad de los Metales Dnde habitaban: primeras ciudades. De qu vivan: agricultura, ganadera, comercio y artesana. Utensilios y actividades: armas, utensilios agrcolas de metal e invencin de la rueda. Sus actividades eran la fundicin de metales, el comercio y las primeras tcnicas de navegacin. Manifestaciones artsticas: megalitos.
2. Construye una sepultura. Actividad tcnico manual. A modo de ampliacin este vocablario: Hoz: cortar y segar los cereales. Bifaz: cortar, golpear y machacar. Espada: luchar. Arpn: pescar. Pieza de cermica: contenedor de lquidos o grano. Hoz: elaborada en madera tallada y lminas de slex incrustadas en el borde. Bifaz: tallado en piedra por las dos caras, principalmente en slex. Espada: hecha en bronce, mediante la tcnica de fundicin en un molde. Arpn: hecho en hueso o en asta mediante un instrumento de lo cortante. Pieza de cermica: realizada en barro, a mano. 3. Utiliza las medidas de tiempo y la cronologa a) Es ms prximo a nosotros el ao 340 a.C. Si en lugar de ser a.C. fuera d.C., entonces sera el ao 920. b) c) Los siglos y los milenios son: 340 a.C.: siglo IV a.C.; I Milenio a.C. 900 d.C.: siglo IX d.C.; I Milenio d.C. 2989 a.C.: siglo XXX a.C.; III Milenio a.C. 1880 d.C.: siglo XIX d.C.; II Milenio d.C. 2 d.C.: siglo I d.C.; I Milenio d.C. Los nmeros romanos son: 33: XXXIII 1990: MCMXC 47: XLVII 99: XCIX 874: DCCCLXXIV 3598: MMMDXCVIII
384: CCCLXXXIV
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 5. La Prehistoria
1. Responde a las siguientes cuestiones sobre los orgenes del ser humano A qu se llama proceso de hominizacin?: .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... Cules fueron los cambios ms signicativos del proceso evolutivo del ser humano?:
.......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 2. Completa las siguientes frases sobre los enterramientos y el arte del Paleoltico: Los primeros enterramientos tienen una antigedad de .............................................................................. Los ajuares funerarios estaban formados por............................................................................................... Las primeras manifestaciones artsticas de la humanidad fueron...................................................................... Las Venus paleolticas se relacionan con ..................................................................................................... Se cree que las pinturas rupestres tenan un sentido ...................................................................................
3. Explica las diferencias entre la economa depredadora y la economa productora: .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................
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La Prehistoria
1. Responde a las siguientes cuestiones Se denomina proceso de hominizacin a las transformaciones de las caractersticas fsicas de los primates que desembocaron en la aparicin de la especie humana. / La posicin bpeda permiti el uso de las manos, y la erguida, el desarrollo del cerebro. 2. Completa las siguientes frases Los primeros... 80.000 aos / Los ajuares... instrumentos de slex, adornos. / Las primeras manifestaciones... las pinturas rupestres, las estatuillas y los grabados de piedras, huesos y asta. / Las Venus... el culto a la fecundidad. / Se cree que... mgico, propiciaban la caza. 3. Explica las diferencias entre la economa... La economa depredadora: propia de las sociedades cazadoras-recolectoras paleolticas, se basa en la obtencin directa de recursos de la naturaleza a travs de la recoleccin, la caza y la pesca. La economa productora, del Neoltico, se basa en la produccin de los alimentos a partir de la agricultura y de la ganadera.
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METODOLOGA
Las primeras civilizaciones

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin. Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones. Caractersticas de las primeras civilizaciones.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Relacin ser humano-medioambiente. Proceso de adaptacin y transformacin del medio.
HABILIDADES
ACTITUDES
Expresa inters por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagacin. Identica fuentes de informacin adecuadas para Se muestra riguroso y responsable en la realizacin de desarrollar los temas histricos en estudio. sus trabajos. Investiga en fuentes histricas para describir procesos Busca informacin complementaria a la solicitada por el histricos. docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad. Maniesta inters por conocer y valorar la notable capacidad del ser humano por crear cultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer factores y procesos geogrcos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones. Identicar y localizar cronolgicamente las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) Identicar y localizar cronolgicamente las primeras civilizaciones urbanas. Identicar la organizacin social y econmica de las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios de Mesopotamia. Comprender la inuencia del medio geogrco en el desarrollo de la civilizacin egipcia. Localizar y describir las caractersticas de la civilizacin china y la civilizacin india, considerando organizacin social, religiosa y cultural.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) y sealan factores geogrcos que contribuyen a su nacimiento. Explican las relaciones entre la acumulacin de productos y la expansin del comercio y el intercambio cultural. Identican semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la organizacin poltica centralizada, los sistemas de escritura y contabilidad y las expresiones arquitectnicas. Comparan la importancia de los factores mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? A lo largo de este tema el alumnado trabajar los contenidos siguientes: Las ciudades y los imperios de Mesopotamia. El arte mesopotmico. La situacin geogrca de Egipto. El Egipto de los faraones. La vida cotidiana en el Antiguo Egipto. La religin y el arte funerario en Egipto. La civilizacin China: Primeros Pobladores, Principales Dinastas, Religin y Cultura. La civilizacin de la India: Primeros habitantes, Sociedad, Dinasta y Religiones Introducimos el tema Leeremos los prrafos del texto en los que se ubican en el espacio y en el tiempo las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. Para localizarlas geogrcamente realizaremos la primera actividad del apartado y les plantearemos las siguientes preguntas: Cmo se llama la zona coloreada donde se desarrollaron las primeras civilizaciones urbanas? Alrededor de qu ros se localizan? Qu papel desempearon estos ros en la expansin de la agricultura? Educamos en valores Disfrutamos con el patrimonio Las manifestaciones artsticas de las primeras civilizaciones urbanas, especialmente las del Antiguo Egipto, destacan por su singularidad y extraordinaria belleza. Aprovecharemos la espectacularidad de la arquitectura egipcia para fomentar entre el alumnado el inters por apreciar y disfrutar el patrimonio artstico: Qu recuerdas del arte egipcio? Qu tipo de edicios son los ms conocidos? Qu es lo que ms te gusta de estos edicios? Son grandes o pequeos? Por qu crees que la arquitectura egipcia tenda al monumentalismo? Te gustara viajar a Egipto? Cmo te sentiras si estuvieses contemplando en directo una pirmide? Recordaremos que el patrimonio artstico de estas civilizaciones es un bien pblico que es preciso preservar para el disfrute de las generaciones futuras. Soluciones de las actividades Las zonas donde se desarrollaron las primeras culturas urbanas fueron Mesopotamia y Egipto, en la regin denominada Creciente Frtil. Y en Asia China y la India Estas civilizaciones se desarrollaron en torno a grandes ros: Tigris y Efrates en Mesopotamia, Nilo en Egipto, el Hwang He y el Yang Tse en China, y el ro Indo en la India
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METODOLOGA
6
IV milenio a.C.
M E S O P O T A M I A
III milenio a.C.
II milenio a.C.
I milenio a.C.
A continuacin, observaremos el eje cronolgico y ubicaremos en el tiempo estas civilizaciones tal y como se propone en la segunda actividad. Asimismo, leeremos el cuarto prrafo del texto introductorio y les ayudaremos a valorar la importancia de la invencin de la escritura:
E G I P T O
C H I N A
INDIA
Drvidas
Civilizacin del Indo
Arios
Por qu se considera que la historia empieza en este periodo? Quines inventaron la escritura? Qu son los documentos escritos? Por qu son importantes? Observaremos las imgenes en las que aparecen algunos ejemplos de las manifestaciones artsticas de estas sociedades y les preguntaremos: Qu monumento aparece en la imagen de mayor tamao? Para quin se construy? Qu crees que hay dentro del monumento? En qu estado ha llegado hasta nosotros? A qu palacio pertenece la esnge de la fotografa pequea? Cul crees que era su funcin? Qu escena se representa en la pintura? Dnde se ha encontrado esta pintura? Para terminar comentaremos, en dilogo abierto con toda la clase, la funcin de las pirmides a partir de las preguntas de la ltima actividad.
En el eje cronolgico se representa parte de la Edad Antigua, que va desde la aparicin de la escritura, hacia el 3500 a.C., hasta la dominacin romana de Egipto y Mesopotamia, la dinasta Han en China y el imperio Maurya en India al principio de la era cristiana. La historia de Egipto va desde la unicacin del Alto y Bajo Egipto (3000 a.C.) y el Imperio Antiguo (2500 a.C.), Imperio Medio (2000 a.C.) e Imperio Nuevo(1600 a.C.), hasta la decadencia de Egipto (700 a.C.). En Mesopotamia, que no tuvo un nico imperio como el egipcio, surgieron las ciudades-Estado sumerias (3000 a.C.) y siguieron los imperios babilnico (2000 a.C.), asirio (1100 a.C.) y persa (539 a.C.).
Despus del tercer milenio surge el imperio Quin y luego la dinasta Han que permanece durante los inicios de la era cristiana. En la India los primeros habitantes son los Grvidas en el tercer milenio a.C., en el segundo milenio aparece la civilizacin de Indo y a mediados del segundo milenio surgen los Arios y luego el imperio Maurya. China y la India son civilizaciones muy diferentes principalmente por su religin. No son comparables. Las pirmides eran monumentos funerarios construidos por los faraones de Egipto, que eran la mxima autoridad religiosa y poltica del Antiguo Egipto, para albergar su cuerpo. Pertenecen a la civilizacin egipcia.
METODOLOGA
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1. Mesopotamia, tierra entre dos ros 1.1. Las primeras ciudades-Estado Con el n de ubicar geogrca y cronolgicamente las primeras ciudades-Estado leeremos el primer prrafo del subapartado y les preguntaremos: De cundo data la primera civilizacin urbana? Dnde surgieron las primeras ciudades-Estado? Por qu reciben este nombre? A continuacin, observaremos detenidamente el mapa de las ciudades y los imperios de Mesopotamia y realizaremos las Actividades 1 y 2. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: Cules eran las principales actividades que realizaban los habitantes de Mesopotamia? Dnde se situaba el centro de la civilizacin mesopotmica? Por qu? 1.2. Los primeros imperios Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas ms importantes: Cules eran los principales imperios de Mesopotamia? En qu periodo se establecieron? Volveremos a jarnos en el mapa y pediremos a los alumnos que realicen la tercera actividad propuesta. Soluciones de las actividades Pgina 82 1. Mesopotamia, que signica tierra entre dos ros, se sita en las llanuras frtiles regadas por los ros Tigris y ufrates. 2. Algunas de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia fueron Babilonia, Akkad, Asur, Nnive, Ur, Uruk, Lagash y Eridu. 3. En el mapa se hallan situados los imperios babilnico y asirio, que dominaron Mesopotamia a nales del II milenio a.C. Tambin estn representados Sumer y el reino de Akkad. Pgina 83 1. Las ciudades-Estado eran organizaciones polticas independientes, enfrentadas entre s, lo que dio lugar a la construccin de murallas defensivas. 2. Las ciudades-Estado aparecieron en el Creciente Frtil hacia el IV milenio a.C. como consecuencia del desarrollo de la agricultura, el crecimiento de la poblacin y la rivalidad entre ciudades. El Creciente Frtil era una zona de riqueza agrcola. 3. El grupo social ms numeroso eran los agricultores y los pastores, que cultivaban las tierras de los alrededores de las ciudades-Estado y cuidaban del ganado.
Unidad 6. Las primeras civilizaciones
Nnive
Mesopotamia, tierra entre dos ros

1.1. LAS PRIMERAS CIUDADES-ESTADO
La primera civilizacin urbana apareci hacia el IV milenio a.C. en la Baja Mesopotamia, en Sumer, una zona de frtiles llanuras regadas por los ros Tigris y ufrates. All surgieron las primeras ciudades-estado (Ur, Uruk, Lagash y Eridu), que eran independientes unas de otras. Las ciudades de los sumerios estaban rodeadas por murallas y a su alrededor se extendan los campos de cultivo, atravesados por canales de riego, que aprovechaban el agua de los ros. La mayora de sus habitantes eran agricultores y pastores. La prosperidad agrcola permiti que parte de la poblacin se dedicara a otras tareas (artesanos) y vendiera sus productos en el mercado. Los comerciantes empezaron a utilizar la moneda (piezas de plata en forma de disco o anillo) en los intercambios. En el centro de la ciudad se ubicaba el templo (zigurat) dedicado al dios que la protega. All vivan los sacerdotes, que controlaban las cosechas y el comercio e imponan los tributos. El jefe de los sacerdotes tena el poder religioso y poltico de la ciudad. Para las tareas de administracin se ayudaba de funcionarios. Los conflictos entre ciudades vecinas por el control de la tierra dieron lugar a la aparicin de jefes militares, que acabaron dominando las ciudades y se convirtieron en monarcas. Las guerras hicieron aumentar el nmero de esclavos, que eran habitantes de los territorios sometidos.
CIUDADES E IMPERIOS DE MESOPOTAMIA
ar
Sumer
1.2. LOS PRIMEROS IMPERIOS

Entre el III y el I milenio a.C., las tierras de Mesopotamia fueron dominadas por diversos pueblos. A mediados del III milenio a.C., el rey Sargn ocup las ciudades de la Baja Mesopotamia y cre el reino de Akkad. Hacia el 1800 a.C., la ciudad de Babilonia se impuso sobre el resto de ciudades de Mesopotamia y form el Imperio babilnico. En poca del rey Hammurabi (1750 a.C.) se redact el primer cdigo de leyes conocido. Hacia el 1300 a.C., los asirios crearon un Imperio que se extenda desde el golfo Prsico hasta el Mediterrneo. En el siglo VI a.C., los persas levantaron un nuevo Imperio que se expandi hasta el ro Indo.
1.3. EL ORIGEN DE LA ESCRITURA

La escritura surgi en las ciudades mesopotmicas hacia el 3500 a.C. Los funcionarios y los sacerdotes tenan la necesidad de controlar la propiedad de las tierras, las cosechas, los impuestos, etc., y comenzaron a hacer anotaciones para llevar la contabilidad. Los reyes utilizaron los sistemas de escritura para redactar rdenes, fijar leyes y realizar cdigos (compilaciones de leyes). Tambin se empezaron a escribir textos literarios y religiosos, que dejaban constancia de las creencias de estos pueblos.
as
io
Reino de Akkad Imperio babilnico Imperio asirio
eo
Asur
Entre qu ros est situada Mesopotamia? Cules fueron las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? Qu regiones e imperios estn representados en el mapa?
rr
e
ar
it
Mari
s te fra
Ti g r
is
Akkad
Tiro Jerusaln
Babilonia Susa Lagash Uruk Eridu Ur G ol
fo
rsi
co
I.C.L.
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METODOLOGA
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1.3. El origen de la escritura
PROFUNDIZA... La escritura cuneiforme

Los inicios de la escritura
Las primeras formas de escritura eran pictogrficas, es decir, se dibujaba un smbolo (pictograma) que representaba un objeto o un concepto. Ms adelante, se convirtieron en ideogramas, que representaban acciones o conceptos ms generales. Con el tiempo, los signos fueron simplificndose y dieron lugar a la escritura cuneiforme.
PICTOGRAMA rey C I ORM
pez
El esquema muestra la evolucin de las formas de escritura entre el pictograma y el signo cuneiforme.
En este apartado estudiaremos el origen de la escritura. Una vez ledo el texto y contextualizados los orgenes de la escritura, les preguntaremos: Cundo aparecieron los primeros documentos escritos? Cul era su funcin? Quines utilizaban estos sistemas de escritura? Para profundizar en las caractersticas de la escritura cuneiforme leeremos el texto de Investiga... y les haremos algunas preguntas de refuerzo: En qu consista la escritura cuneiforme? Qu diferencia hay entre un pictograma y un signo cuneiforme? Sobre qu tipo de supercie se realizaba la escritura cuneiforme? Cul era la nalidad de estas tablillas? Para qu serva a los reyes la escritura? Seguiremos con la lectura del fragmento del Cdigo de Hammurabi y destacaremos lo siguiente: Es el primer cdigo de leyes del que tenemos noticia. Se encuentra en una gran estela de basalto que, en su parte superior, tiene un relieve que representa a Hammurabi delante del dios del Sol de Mesopotamia. Por ltimo, los alumnos y las alumnas repasarn los contenidos trabajados mediante las actividades de Sintetiza.
Cmo se realizaba la escritura cuneiforme

Esta escritura se realizaba haciendo incisiones con punzones sobre tablas de arcilla hmeda, en las que quedaban impresos los signos. Luego se dejaban secar al sol para endurecerlas. Conocer todos los signos era una tarea difcil, que estaba reservada a unos especialistas: los escribas.
Este dibujo muestra cmo se escriba en una tablilla de barro. As quedaba la tablilla una vez seca.
el cdigo
de
hammurabi
Si un hombre acusa a otro hombre de homicidio sin tener pruebas, ser ajusticiado. Si un hombre ha cometido un robo, [...] ser ajusticiado. Si un hijo pega a su padre le ser cortada la mano. Si un hombre arranca un ojo al hijo de otro hombre, le ser arrancado un ojo. Si un hombre decide desheredar a su hijo y dice delante del juez "desheredo a mi hijo", el juez examinar la causa. Si el hijo no ha cometido una falta grave el padre no podr desheredar a su hijo. Cdigo de Hammurabi.
Razona y sintetiza
Qu caractersticas tenan las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? Cundo aparecieron estas ciudades? En qu zona? Qu caractersticas tena este rea? Qu grupos sociales existan? A qu se dedicaban? Por qu aparecieron los primeros monarcas? Cmo se origin la escritura? En qu poca se invent? Por qu la escritura cuneiforme representa un progreso respecto a las anteriores?
Estela de Hammurabi, en la que se inscribi, en caracteres cuneiformes, el primer cdigo de leyes del que tenemos noticia.
Tambin haba comerciantes y artesanos, que se dedicaban al intercambio de sus productos en el mercado de la ciudad. En los primeros tiempos, el poder religioso y poltico de la ciudad estaba en manos de los sacerdotes, que vivan en el templo. Estos se encargaban de controlar las cosechas y el comercio, y de imponer tributos. Se ayudaban de escribas para administrar la ciudad. 4. Las constantes guerras entre las diferentes ciudadesEstado originaron la aparicin de lderes guerreros, generalmente al mando de ejrcitos. Con el paso del
tiempo, estos generales se convertiran en monarcas hereditarios. 5. La escritura se origin en las ciudades de Mesopotamia ante la necesidad que tenan los sacerdotes y los funcionarios de llevar la contabilidad de cosechas, impuestos, etc. La escritura apareci hacia el 3500 a.C. 6. La escritura cuneiforme consista en una simplicacin de los iniciales pictogramas y de los posteriores ideogramas. Los pictogramas representaban los objetos o conceptos con un smbolo. Los ideogramas representaban acciones o conceptos ms generales.
METODOLOGA
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2. El arte mesopotmico 2.1. La arquitectura Como primera aproximacin a la arquitectura mesopotmica leeremos el texto Templos y palacios y formularemos algunas preguntas de sntesis: Cules eran los principales tipos de monumentos de las ciudades mesopotmicas? De qu material estaban hechos? Qu elementos decorativos se utilizaban? Observaremos la fotografa de la Puerta de Ishtar e identicaremos los elementos decorativos que se citan en el texto. A continuacin, nos jaremos en la reconstruccin del zigurat y realizaremos las tres actividades propuestas. Leeremos el texto del recuadro y les preguntaremos: Dnde se levantaban estas construcciones? Por qu tenan una estructura vertical? Cul era la funcin del zigurat? Qu signicado tena para los mesopotmicos? Para identicar las aportaciones de la arquitectura mesopotmica leeremos el texto El arco y la bveda y observaremos las dos ilustraciones que lo acompaan. Les explicaremos que el uso del arco y la bveda permiti distribuir mejor el peso de paredes y muros y as poder sostener templos y palacios colosales. Soluciones de las actividades Pgina 85 Reconstruccin de un zigurat 1. El zigurat era un templo inmenso en el que haba estancias para los sacerdotes, almacenes y talleres. Era considerado la casa de los dioses en la Tierra, y se construa de forma escalonada, con varias plataformas que se sustentaban entre ellas. Estaba rematado en lo alto por un santuario donde los sacerdotes celebraban los ritos religiosos y desde donde observaban el rmamento. El material utilizado para su construccin era el adobe y en su forma destacan las rampas exteriores para acceder a las diferentes plataformas y sectores de habitacin. 2. Solamente hay arcos en la entrada al santuario y entre el acceso principal y la segunda plataforma. 3. Era el edicio religioso ms importante en las ciudades de Mesopotamia, y su monumentalidad lo haca destacar sobre el resto de la ciudad. Sintetiza 1. Algunas de las principales caractersticas de la arquitectura de Mesopotamia eran las siguientes: El principal material constructivo era el adobe de barro cocido.
El arte mesopotmico
2.1. LA ARQUITECTURA
Templos y palacios
El zigurat y el palacio fueron las dos grandes construcciones de las ciudades mesopotmicas. Se construan con ladrillos de barro cocido o secado al sol (adobes) y se recubran de betn para hacerlos impermeables a la lluvia. Pero el adobe es poco resistente, por eso se han conservado pocos monumentos. Para ocultar los adobes y decorar los edificios, utilizaron revestimientos de cermica vidriada de brillantes colores, con motivos florales y geomtricos, o bien con escenas de guerra o de caza.
El arco y la bveda
La gran aportacin mesopotmica a la arquitectura fueron el arco y la bveda, con los que se construyeron imponentes templos y palacios. Ambos elementos, difciles de realizar, ofrecen grandes posibilidades constructivas.
La Puerta de Ishtar, en Babilonia, destaca por la riqueza de sus relieves y sus brillantes colores.
2.2. LA ESCULTURA
En escultura, se elaboraron unas pequeas estatuillas de orantes, hombres y mujeres en actitud de plegaria, y representaciones de los reyes. Tambin destacan las estatuas de Gudea de Lagash, cuyo modelo fue utilizado posteriormente para representar a sus sucesores. Para decorar los muros y las puertas de templos y palacios se utilizaron relieves que representaban las figuras de reyes y reinas, o de animales monstruosos que guardaban el recinto. Tambin se realizaban unas estelas en las que se esculpan escenas de victorias militares o caceras.
Unidad 6. Las primeras civilizaciones bveda arco
Friso persa de los Inmortales (arqueros reales) del palacio de Susa.
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METODOLOGA
6
2.2. La escultura El objetivo de este apartado es que el alumnado conozca las caractersticas de la escultura mesopotmica. Con este propsito leeremos el texto y les haremos algunas preguntas de refuerzo: Qu tipo de esculturas predominaban en Mesopotamia? Qu personajes representaban?
Describe la estructura de un zigurat. Con qu materiales se construa?
primera plataforma triple escalinata de acceso
RECONSTRUCCIN DE UN ZIGURAT
santuario
En un pas llano como Mesopotamia, la montaa era el lugar sagrado por excelencia. Para comunicarse con los dioses, los mesopotmicos levantaron los zigurats, unas montaas artificiales construidas a partir de la superposicin de diferentes terrazas de ladrillo. En la cspide se hallaba el santuario, la morada de los dioses.
tercera plataforma
segunda plataforma
acceso principal
Cmo se decoraban los muros y puertas de los palacios y los templos? Qu estaban estelas? personajes o animales representados en las
Seala dnde se encuentra algn arco. Qu importancia tena este edificio en las ciudades de Mesopotamia?
montaa de los dioses Naram-Sin conmemora su triunfo
Figura orante que representa a un sacerdote del templo de la ciudad de Mari.
Para ejemplicar los distintos tipos de esculturas mesopotmicas, observaremos las fotografas de las pginas 88 y 89 y les preguntaremos: Qu personajes muestran las guras de los orantes? Qu estn haciendo? Por qu?
ejrcito que acompaa al monarca
Qu personajes aparecen en el friso persa?
Razona y sintetiza
Explica las caractersticas de la arquitectura de las ciudades de Mesopotamia. Para qu se utilizaba la cermica vidriada? Cmo se decoraba?
Gudea, soberano de la ciudad de Lagash.
Qu tipo de escena se representa en la estela de NaramSim? Qu podemos deducir de la sociedad mesopotmica a partir de esta estela? Con el n de repasar los contenidos de este apartado, los alumnos realizarn, de manera individual y por escrito, las actividades de Sintetiza.
Cmo eran las esculturas mesopotmicas? Qu escultura se utiliz como modelo? Qu representaban las figuras y relieves que decoraban los templos y los palacios?
Estela que representa a Naram-Sin, monarca de Akkad.
Los templos y los palacios tena un carcter monumental y colosal. Los elementos sustentadores de las construcciones eran el arco y la bveda. El principal material decorativo era la cermica vidriada. El zigurat era el eje y el edicio religioso ms importante en las ciudades de Mesopotamia, y su monumentalidad lo haca destacar sobre el resto de la ciudad. 2. La cermica vidriada se utilizaba con nes decorativos, para disimular el adobe con el que se construan los edicios en Mesopotamia.
Principalmente se utilizaban motivos geomtricos, orales o escenas de caza y guerra. 3. En Mesopotamia predominaban las estatuillas de guras orantes, que tenan una nalidad religiosa. Para elaborar las estatuillas, los artesanos mesopotmicos siguieron el modelo de las estatuas de Gudea, monarca de la ciudad de Lagash. 4. En los relieves de los palacios y templos se representaban a reyes o a animales de formas fantsticas y amenazadoras. Tambin se representaban escenas de guerra.
METODOLOGA
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3. Egipto, el Nilo y el desierto 3.1. El marco geogrco Leeremos el texto del subapartado y haremos especial hincapi en las caractersticas del paisaje egipcio: El desierto es un sistema de defensa natural, porque es muy difcil atravesarlo si no se conoce muy bien. El Nilo tiene un rgimen de crecidas que fertiliza las tierras y las hace ptimas para la agricultura. Estos factores propiciaron que los habitantes de Egipto se reunieran en torno al ro y que, poco a poco, fueran levantando una gran civilizacin. Para ampliar el conocimiento del marco geogrco observaremos el mapa y les preguntaremos: Qu tipo de paisaje ocupa la mayor parte del territorio de Egipto? Dnde se hallan las tierras cultivadas? Y las ciudades ms importantes? Qu diferencia el Alto Egipto del Bajo Egipto? Una vez nalizado el comentario colectivo del mapa, los alumnos harn las Actividades 1 y 2 de la pgina 90. 3.2. El aprovechamiento de las aguas En primer lugar, leeremos el texto dedicado al rgimen de crecidas del Nilo para que entiendan la importancia de este ro en la subsistencia del pueblo egipcio. Despus observaremos las distintas Soluciones de las actividades Pginas 86 y 87 Egipto y el Nilo 1. Egipto se halla al norte de frica y al sur del mar Mediterrneo, entre el desierto de Arabia y el de Libia. Tiene un clima sec, y lo atraviesa el ro Nilo, que desemboca en el mar Mediterrneo formando un delta. Se divide en el Alto Egipto, zona rida donde slo es posible la vida en la franja junto al ro, y el Bajo Egipto, que ocupa un extenso valle: el delta del Nilo. 2. El suelo de Egipto es rido, pero el Nilo tiene un rgimen de crecidas que fertiliza los mrgenes del ro con un sedimento, el limo, y las hace ptimas para la agricultura. Fases de las crecidas del Nilo 1. Las crecidas son las subidas del nivel de agua del Nilo, que regularmente inundan las tierras de sus orillas. Se producen por la cada de lluvias torrenciales que caen cada primavera en las tierras altas ecuatoriales y que alimentan el caudal. 2. Las inundaciones del ro se dan en verano y permiten irrigar el terreno con el agua almacenada en los diques de contencin. En octubre se retiran las aguas y la tierra queda cubierta de un limo que fertiliza los campos de cultivo. A continuacin se cultivan cereales, hortalizas y frutas. Estos se recogen entre febrero y junio.
Egipto, el Nilo y el desierto

3.1. EL MARCO GEOGRFICO
La ubicacin geogrfica de Egipto presenta dos ventajas: por un lado, el desierto lo asla de sus enemigos y, por el otro, el Nilo tiene un rgimen de crecidas que permite la irrigacin y fertilizacin de las tierras de cultivo. En Egipto se distinguen dos grandes regiones: el Bajo Egipto, un extenso valle formado por el delta del Nilo, y el Alto Egipto, una tierra rida donde solo es posible la vida en la estrecha zona irrigada por las aguas del ro. Entre el V y el IV milenio a.C., las tribus que vivan dispersas por todo el territorio egipcio se fueron concentrando a orillas del Nilo.
EGIPTO Y EL NILO
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e r r n e o
Tanis
BAJO EGIPTO
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E R S I D E D E
Saqqara oeris El Fayum

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Helipolis Gizeh
Menfis
SINA DESIERTO ARBIGO
A B I L I
Tell-el-Amarna
A LTO E G I P TO
Valle de los Reyes Edf
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Tebas
3.2. EL APROVECHAMIENTO DE LAS AGUAS

Cada primavera, en las tierras donde nace el Nilo se producen lluvias torrenciales que alimentan su caudal. Desde primeros de junio hasta septiembre, el ro experimenta una mansa y poderosa crecida que inunda todas las tierras a sus orillas. En octubre se inicia la retirada de las aguas y queda un limo negro que fertiliza los campos de cultivo. Estas crecidas del ro, al principio, plantearon algunos problemas para la agricultura, pues la tierra cercana al Nilo quedaba inundada, mientras el resto del territorio permaneca rido. Los egipcios tuvieron que aprender a controlar estas crecidas. Para ello, construyeron diques y canales para contener las aguas, almacenarlas y distribuirlas por las tierras circundantes. As, aument la superficie cultivable y creci la produccin agrcola. El Nilo se convirti en la gran va de comunicacin de Egipto. Barcas de caa de papiro o de madera recorran el ro con mercancas, y en sus orillas surgieron grandes ciudades como Menfis o Tebas.
Abu Simbel
Ro
Assun
ilo
a ara a
a ara a
N U B I A
I.C.L.
Describe los rasgos geogrficos que caracterizan Egipto. En qu dos grandes zonas se divide? El suelo de Egipto es propicio para la agricultura? Razona la respuesta.
Talla reducida en madera de un barco de vela egipcio.
vela cuadrada
3.3. LOS AVANCES TCNICOS

Para poder realizar todas esas tareas, los egipcios lograron desarrollar el clculo y la geometra, establecieron un calendario para prever las crecidas del Nilo, y crearon sistemas de contabilidad y tcnicas constructivas e hidrulicas. Era en los templos donde se realizaban las observaciones astronmicas y los clculos matemticos. El ao fue dividido en 365 das, y el da, en 24 perodos.
timn
remos
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METODOLOGA
6
Nilo caza de patos mercancas barco de pesca cultivos siega chaduf
fases de las crecidas del Nilo y contestaremos las preguntas que se hallan al pie de las ilustraciones. Nos jaremos en el dibujo del poblado agrcola y les haremos las siguientes preguntas: Dnde se situaban los poblados? Por qu? Cules eran los cultivos principales? Cmo eran las casas? De qu materiales estaban hechas? Dnde se almacenaba el grano? Cmo se mercancas? transportaban las
poblado
trilla
recuento de la cosecha
granero secado del papiro
UN PUEBLO AGRCOLA
FASES DE LAS CRECIDAS DEL NILO

INUNDACIN (JUNIO-SEPTIEMBRE) desierto
Observa y analiza
Describe cmo son el poblado y las tareas agrcolas que llevan a cabo los campesinos. Para qu servan los canales? Qu es un chaduf? Averigua su utilidad. Ves a algn personaje que controle la cosecha? Quin debe de ser?
Para consolidar los aprendizajes sobre el aprovechamiento de las aguas, pediremos a los alumnos que resuelvan las actividades de Observa y analiza. 3.3. Los avances tcnicos Tras la lectura del texto reexionaremos sobre los mtodos utilizados por los egipcios para establecer un calendario que les permitiese prever las crecidas: Cmo piensan que los antiguos egipcios controlaban las crecidas del Nilo? Quin o quines realizaban los estudios matemticos y astronmicos? Cmo crees que lo hacan? Para repasar los contenidos trabajados, el alumnado realizar las actividades de Razona y sintetiza
ro (caudal mximo) pueblo
SIEMBRA (A PARTIR DE OCTUBRE)
desierto
Razona y sintetiza
pueblo campos cubiertos de limo ro (caudal normal)
Qu utilidades y beneficios ofreca el Nilo a los egipcios? Qu avances tcnicos permitieron el control de las aguas del Nilo? Por qu se desarrollaron los primeros calendarios?
RECOLECCIN (FEBRERO-JUNIO) desierto
ro pueblo campos de cultivo
Qu son las crecidas? Dnde se producen las lluvias que alimentan el caudal del Nilo? En qu poca del ao se producen? Explica el ciclo agrcola egipcio a partir de las crecidas del Nilo.
Observa el poblado agrcola / Sintetiza 1. En primer plano, a la izquierda se encuentra el poblado, que est formado por casas de adobe. A la derecha, un granero en el que se encuentran diferentes silos para almacenar grano. Se cubren con una tapa de madera. En segundo plano, los campos de cultivo. A la izquierda y a la derecha se irrigan con agua para producir diferentes tipos de hortalizas. En el centro se cultiva trigo, que ahora se est segando y trillando. Despus de recontar los sacos de grano, estos se transportan al granero. 2. Los canales se construan para transportar y distribuir el agua de riego. Un chaduf era un instrumento
utilizado para extraer agua e irrigar los campos ms altos. 3. Una persona lleva a cabo el recuento de la cosecha. Probablemente es una autoridad en representacin del faran, encargada del control de las labores agrcolas. 4. Adems de favorecer la produccin agrcola, el Nilo serva de va de comunicacin. 5. La construccin de obras de ingeniera, como diques y canales, permiti controlar las crecidas del ro. El calendario, elaborado a partir de las fases lunares, surgi de la necesidad de prever las crecidas.
METODOLOGA
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4. El Egipto de los faraones 4.1. El poder del faran Leeremos el texto sobre las caractersticas de la monarqua egipcia y les haremos las siguientes preguntas: Qu poderes tena el faran? Qu consideracin tenan los egipcios de su monarca? Cmo consegua gobernar un territorio tan extenso? Quines lo administraban? Quines lo defendan? Observaremos la ilustracin sobre el poder del faran y pediremos a los alumnos que describan la escena, siguiendo las pautas de las Actividades 1, 2 y 3. Luego observaremos el eje cronolgico y realizaremos la actividad que se propone al pie de la ilustracin. El siguiente cuestionario nos ayudar a identicar los personajes y los acontecimientos ms importantes de la historia del Antiguo Egipto: Quin logr unicar los reinos egipcios? Qu otros faraones fueron importantes? Cul fue la etapa de mayor esplendor? Cundo empez a perder importancia Egipto? 4.2. Los privilegiados En este apartado estudiaremos los grupos sociales que formaban la nobleza egipcia: sacerdotes y escribas. Soluciones de las actividades Pginas 92 y 93 Las etapas del antiguo Egipto 1. El Imperio Antiguo: se inicia en el 2670 a.C. y es una poca de estabilidad y prosperidad en la que se construyen las grandes pirmides. El Imperio Medio: comienza el 2040 a.C. y se caracteriza por ser un perodo de guerras e invasiones. El Imperio Nuevo: su origen se establece en el 1550 y termina con la desintegracin del Egipto unicado. La poca Tarda, que empieza en el 700 a.C. y termina en el 30 a.C. con la integracin en el Imperio Romano. El poder del faran 1. En la escena se representa una ofrenda de presentes al faran por parte de unos sbditos. En ella aparecen el faran, su esposa, un funcionario, un escriba, varios soldados y sirvientes, y los sbditos con diferentes ofrendas. 2. La doble corona del Alto y del Bajo Egipto simboliza el reino unicado. La doble corona se us a partir del reinado de Narmer, hacia el 3000 a.C. 3. Otros smbolos de poder del faran son la cobra, smbolo de la diosa spid; el cetro, que representa la autoridad; y el ltigo, que simboliza el mando.
actitud de gran respeto ante el faran ofrendas funcionario
El Egipto de los faraones

Hacia el 3000 a.C., el faran Menes unific el Bajo y el Alto Egipto y se coron con los atributos de ambos reinos. Se iniciaron as una serie de dinastas (o familias reales) que se sucedieron en el trono durante ms de 2 500 aos.
LAS ETAPAS DEL ANTIGUO EGIPTO
4.1. EL PODER DEL FARAN

La organizacin del Estado egipcio estaba dominada por un rey, el faran, que tena un poder absoluto. Era el dueo de todas las tierras, el smbolo de unidad del pas y un dios para sus sbditos. Su autoridad era total. El faran garantizaba el orden y la justicia. Su poder se basaba en el control y la direccin de las obras de canalizacin e irrigacin de las tierras, y en el monopolio del comercio exterior. Para gobernar un territorio tan extenso, el faran necesitaba servidores fieles y eficaces. El reino, dividido en provincias, estaba dirigido por gobernadores que controlaban a innumerables funcionarios. Estos funcionarios administraban el territorio y hacan cumplir las rdenes del faran. El otro gran pilar del poder del faran era el ejrcito, del que era jefe supremo. Los soldados protegan el territorio egipcio contra los enemigos exteriores y preservaban el poder del faran de las revueltas internas.
EL PODER DEL FARAN

soldado cobra (diosa spid) corona Alto Egipto corona Bajo Egipto cetro (autoridad)
En qu grandes etapas se divide la historia del Antiguo Egipto? Cundo y por qu pierde su unidad?
ltigo (mando)
sirviente barba (eternidad)
Describe la escena detalladamente. Qu personajes aparecen? Qu simboliza la doble corona del faran? Cundo se empez a usar? Qu otros smbolos de poder lleva el faran? Qu representa cada uno de ellos?
escriba
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METODOLOGA
6
Despus de leer el texto haremos algunas preguntas para facilitar la comprensin:
4.2. LOS PRIVILEGIADOS
Los altos funcionarios, como los gobernadores, los jefes del ejrcito y los sacerdotes, constituan la clase social ms importante del Antiguo Egipto, una verdadera nobleza. Los nobles posean grandes territorios y enormes riquezas. Aunque el faran era el propietario de todo el pas, para atraer la fidelidad de los nobles, o recompensar sus servicios, les regalaba tierras y les favoreca con cargos y obsequios. Para atender los innumerables templos del pas exista una casta de sacerdotes que dirigan los ritos religiosos, practicaban la ciencia (observaciones astronmicas, clculos matemticos, etc.), dominaban la escritura jeroglfica y administraban las tierras del templo. Los escribas tambin gozaban de una vida privilegiada. Conocan todos los secretos del clculo y de la compleja escritura egipcia, y eran los nicos capaces de calcular los impuestos, asegurar las labores de construccin e irrigacin, organizar el ejrcito y transcribir las rdenes del faran.
la
escritura egipcia
Los egipcios adoptaron un sistema de escritura similar a los mesopotmicos; sus primeros textos se datan hacia el 3150 a.C. Pero mientras aquellos idearon una escritura cada vez ms esquematizada y simplificada (cuneiforme), los egipcios le dieron una forma compleja y artstica (jeroglfica), que se utilizaba para decorar templos y tumbas.
Quines eran los miembros de la elite egipcia? Tenan posesiones? Cules? Qu funciones sacerdotes? tenan los
Un cartucho con escritura jeroglfica.
A continuacin, leeremos el texto sobre la escritura egipcia, nos jaremos en la ilustracin del escriba sentado y la escritura jeroglca y les preguntaremos: Quines eran los escribas? Qu conocimientos tenan? Qu tareas realizaban?
4.3. EL PUEBLO DE EGIPTO

Los campesinos constituan la mayora de la poblacin. Aunque eran libres, estaban ligados a la tierra, que perteneca al faran, a los nobles o a los templos. Los campesinos deban entregar una parte de los productos obtenidos de la tierra a los funcionarios del faran o del templo. Adems, tenan que prestar trabajo gratuito y obligatorio para la construccin de pirmides, templos, etc. Exista, tambin, un abundante nmero de mercaderes y artesanos. Los oficios ms difundidos eran el tejido del lino, la elaboracin de la piedra y los metales, la orfebrera y el trabajo del cuero, la madera y la cermica. Todas estas actividades se realizaban en pequeos talleres privados o en grandes complejos que dependan del faran, de los nobles o de los templos. Por debajo del resto de la poblacin, y en peores condiciones, se encontraban los esclavos, cuyo nmero era reducido.
Escriba sentado. El dominio de la complicada escritura jeroglfica otorgaba a los escribas una privilegiada situacin social.
Qu eran los jeroglcos? Qu diferencias hay entre la escritura jeroglca y la cuneiforme? 4.3. El pueblo de Egipto Para conocer las caractersticas del resto de la poblacin egipcia leeremos el texto de este subapartado y observaremos la pintura que representa la cosecha del trigo. Formularemos, de nuevo, algunas preguntas de refuerzo: Quines constituan la mayora de la poblacin egipcia? Haba muchos esclavos? Cules eran los ocios ms difundidos?
Pintura que representa la cosecha del trigo.
Sintetiza
Qu faran unific las tierras de Egipto? Cundo? Qu poderes tena el faran? Quines le ayudaban en el gobierno de un pas tan extenso? Qu grupos formaban el pueblo egipcio? Cul era la funcin de cada uno? Tenan mucha importancia los esclavos?
Para nalizar, los alumnos realizarn, de modo individual y por escrito, las actividades de Sintetiza.
Sintetiza 1. El faran Narmer unic las tierras del Alto y del bajo Egipto en el ao 3.000 a.C. 2. El faran era un dios para sus sbditos. Por ello dispona de poder absoluto: era el dueo de todas las tierras y garantizaba el orden, la justicia y la defensa del reino. El faran era ayudado por los altos funcionarios: los gobernadores, que se encargaban de dirigir los territorios del reino, los jefes del ejrcito, que controlaban a los soldados, y los sacerdotes, que dirigan los ritos religiosos y practicaban la ciencia. Los escribas conocan la escritura y el clculo y se
encargaban de calcular los impuestos y organizar el ejrcito. 3. Los campesinos eran la mayora de la poblacin. Trabajaban las tierras del faran y los nobles y tambin participaban en la construccin de pirmides y monumentos. Los artesanos realizaban productos como tejidos, orfebrera, piezas de cermica y productos de metal. Los mercaderes comerciaban con estos productos. 4. Respuesta personal. La poca cantidad de esclavos que haba en el Antiguo Egipto hace suponer que su aportacin a la economa no era demasiado importante.
METODOLOGA
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Profundiza la vida cotidiana en el Antiguo... La vida cotidiana en el Antiguo Egipto Para introducirnos en la vida cotidiana en el Antiguo Egipto leeremos los dos primeros prrafos de este subapartado y formularemos algunas preguntas: Dnde viva la mayora de la poblacin egipcia? Qu diferencias haba entre las viviendas de los ricos y las viviendas de los campesinos? Haba ciudades? Quines residan en ellas? Qu actividades se realizaban en las ciudades? A partir de la lectura del texto sobre la familia egipcia comentaremos el papel de esta institucin en la sociedad del Antiguo Egipto. Les preguntaremos lo siguiente: Quines se encargaban de educar a los hijos? Podan decidir stos con quin se casaban? Por qu? Qu actividades realizaban las mujeres en la sociedad egipcia? Quin cuidaba de los padres? Sobre quin recaa la autoridad familiar? A continuacin, observaremos el dibujo de la vivienda rural de una familia noble y propondremos algunas pautas para que el alumnado analice sus caractersticas: Funcin de cada una de las habitaciones. Caractersticas del mobiliario. Soluciones de las actividades Pgina 95 Alimentacin y vestido 1. Las mujeres llevaban telas de lino, los hombres, un trapo anudado a la cintura, y los nios solan ir desnudos. En cuanto a los adornos, podan llevar collares, diademas, anillos y brazaletes, aunque el valor de los mismos dependa de la riqueza de la familia. 2. Respuesta personal Descubre... 1. Es de amplia extensin y est rodeada por un muro. Dispone de una entrada principal que da a un templo, alrededor del cual hay un jardn. En el centro se encuentra la vivienda principal del propietario, en la que destacan las salas de recepcin y el harn. Alrededor del edicio principal estn los establos, la cocina, la despensa y las habitaciones de los criados. 2. Las calles son estrechas y las casas, de una sola planta, estn muy juntas y no disponen de ventanas, por lo que se ventilan e iluminan por unos respiraderos. En los terrados, a los que se accede por una escalera, se realizan diferentes actividades artesanales y ldicas. 3. En primer plano, de izquierda a derecha, un hombre
PROFUNDIZA... La vida cotidiana en el Antiguo Egipto

La mayora de la poblacin egipcia era campesina y viva en pequeas aldeas a orillas del Nilo. Los ms ricos y privilegiados lo hacan en residencias construidas en piedra y ladrillo que solan estar rodeadas de un muro alto. Los campesinos habitaban sencillas viviendas construidas, primero, con caas y barro, y ms adelante, con adobe. Las ciudades eran escasas y su funcin principal era ser el lugar de residencia del faran y de los nobles. En ellas se reunan comerciantes de todo Egipto y se encontraban artesanos de los ms variados oficios.
La
familia
La familia tena una gran importancia en Egipto. El padre y la madre cuidaban de los hijos, les aseguraban el aprendizaje de un oficio y concertaban su matrimonio. Las hijas deban cuidar de los padres ancianos y garantizarles su momificacin y entierro. La autoridad familiar recaa en el hombre. Las mujeres trabajaban en el campo y se ocupaban de la vida domstica. Podan poseer riquezas, ejercer el comercio y nombrar herederos.
El enano Seneb y su familia.
UNA VIVIENDA RURAL DE UNA FAMILIA NOBLE
vivienda de un campesino
caseta del portero
jardn con estanque establos habitacin del propietario
despensa entrada principal cocina
templo
sala central harn
cuadra
habitaciones de los sirvientes
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METODOLOGA
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Ocupantes de la casa y sus actividades.
elaboracin de cestos pan al sol para que suba
UN BARRIO ARTESANO
elaboracin de esteras
Completaremos el estudio de la vivienda rural con las dos primeras actividades de Descubre. Este cuestionario nos ayudar a comparar la vivienda de la familia noble y la vivienda de los campesinos: Cuntas habitaciones tiene la vivienda de los nobles? Y la del campesino? Cules son ms grandes? Qu diferencias crees que debe haber en el mobiliario de una y otra? Seguidamente, observaremos el dibujo del barrio artesano y realizaremos las Actividades 2 y 3 de Descubre. Luego leeremos el texto sobre la alimentacin y el vestido y realizaremos la actividad que se propone al pie de la imagen de la estela funeraria. Haremos hincapi en los siguientes aspectos: Los alimentos bsicos, el pan y la cerveza, se elaboraban con los cereales que ellos mismos cultivaban. Las pocas de hambre eran habituales porque se vivan muchos perodos de guerra. Los vestidos eran fabricados con telas de bras naturales extradas de plantas que los mismos campesinos cultivaban, como el lino. Para consolidar los aprendizajes realizados, el alumnado resolver las cuestiones de Razona y Sintetiza.
nios jugando al trompo molino de harina telar respiradero
elaboracin de cermica
horno
preparacin de colores
zcalo de piedra
muro de adobe
elaboracin de cerveza
Alimentacin y vestido
Para la mayor parte de la poblacin egipcia la dieta era muy sencilla. El pan y la cerveza eran los alimentos bsicos, a los que aadan pescado seco, lentejas y arvejas. Tambin consuman frutas, especialmente higos y uvas, y usaban miel y dtiles para endulzar y hacer pasteles. Las comidas de los ms ricos eran ms variadas e incorporaban numerosos platos de aves, carnes, verduras y frutas. El vestuario de los egipcios era tambin muy sencillo: los nios solan ir desnudos, mientras que las mujeres se cubran con un pao de lino y los hombres con un trapo anudado a la cintura. Entre los ms ricos, la ropa era tambin muy liviana, pero tanto hombres como mujeres se adornaban con joyas, diademas y pectorales. Solan cubrirse la cabeza con vistosas pelucas.
Descubre...
Observa la vivienda rural de una familia noble y descrbela. Observa el barrio artesano en una ciudad egipcia y descrbelo. Explica las actividades que desarrollan los personajes de la ilustracin del barrio artesano.
Razona y sintetiza
Estela funeraria que representa a una familia egipcia, hacia el ao 1980 a.C.
Cul era el papel de la mujer en la familia egipcia? Qu trabajos realizaba? Qu deban garantizar las hijas a sus padres? Cmo era la dieta bsica de los egipcios? Y el vestuario? Compara los distintos aspectos de la vida cotidiana en Egipto con la vida de hoy.
Describe los vestidos, los peinados y los adornos que llevaban los egipcios. Qu color usaban preferentemente? Por qu crees que utilizaban ese color?
cuece pan en un horno, una mujer se maquilla, unos hombres pintan una pared, un hombre guarda una tela en una caja y un grupo de hombres elabora cerveza. En segundo plano y en el interior de una casa, unas mujeres muelen harina y preparan panes. En los terrados de las casas, de izquierda a derecha, diferentes hombres y mujeres elaboran cestos, hacen fermentar el pan y elaboran telas, esteras y cermica. Razona y sintetiza 4. La mujer egipcia se encargaba del cuidado de los hijos y de los ancianos. Tambin se haca cargo del cuidado de la casa y se encargaba de otros trabajos como el
tejido y la participacin en las labores agrcolas. 5. Las hijas se encargaban del cuidado de sus padres cuando stos se hacan mayores y despus de su defuncin deban garantizar su momicacin y entierro. 6. Los campesinos egipcios coman pan, pescado, lentejas y guisantes, y beban cerveza. Los privilegiados disponan de una dieta ms amplia, que incorporaba carne y frutas. En general vestan con poca ropa, debido al clima clido. 7. Respuesta personal
METODOLOGA
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5. La religin egipcia 5.1. Los dioses de Egipto Como introduccin a la religin egipcia leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensin: Cules son las dos caractersticas bsicas de la religin egipcia? Que signica politesmo? Qu animales representaban a sus divinidades? Por qu motivo los egipcios escogieron a animales como el cocodrilo o el chacal? A continuacin, observaremos el dibujo de los principales dioses egipcios y comentaremos sus caractersticas a partir de las indicaciones de la Actividad 1. Tambin podemos explicar que exista una jerarqua entre los numerosos dioses que se adoraban: El primer lugar lo ocupaban los dioses nacionales, a veces universales, que formaban parte del culto ocial. El segundo lugar, los dioses locales y domsticos, que no solan tener poder fuera de su lugar de culto. 5.2. La vida de ultratumba Una vez ledo el texto reexionaremos colectivamente sobre las creencias de los egipcios en la vida de ultratumba. Podemos iniciar el dilogo con este cuestionario: Los egipcios crean en la vida ms all de la muerte? Cmo pensaban que era esa vida? Soluciones de las actividades Pginas 96 y 97 Principales dioses egipcios 1. Los dioses representados son: Ra (dios del Sol), con cabeza de halcn y un disco solar encima; Amn (dios de Tebas), con aspecto humano y una corona de plumas; Horus, con cabeza de halcn; Osiris, en forma de momia; Isis, con disco solar sobre su cabeza; Thot, con la cabeza de un ibis. Los dioses representados con cabezas de animales son Ra y Horus (halcn), y Thot (ibis). El proceso de momicacin 1. Actividad personal. La momicacin empezaba cuando el embalsamador retiraba el cerebro por los oricios nasales, extraa los intestinos, limpiaba el abdomen y puricaba el cuerpo con vino y plantas aromticas. Despus rellenaba el vientre con especias y plantas y lo cosa. Recubra el cuerpo con carbonato sdico durante setenta das. Por ltimo, lavaba el cuerpo y lo envolva con vendas muy nas. Investiga... el Juicio de Osiris 1. Representa una escena del Libro de los Muertos. El juicio ante Osiris tena lugar cuando falleca una persona, tras el viaje de su espritu por el Inframundo. 2. Aparecen el difunto, los dioses Anubis, Thot, Horus,
La religin egipcia
5.1. LOS DIOSES DE EGIPTO
La religin egipcia era politesta, es decir, los egipcios adoraban a muchos dioses. Cada ciudad o cada provincia egipcia tena sus dioses locales; pero adems, algunos de ellos eran venerados en todo Egipto. El dios ms popular era Ra, dios del Sol, al que se le uni Amn, dios de Tebas (Amn Ra). Osiris era el dios de los muertos porque, segn contaba la leyenda, haba resucitado despus de haber sido asesinado por su hermano Seth, dios de las tinieblas. Del matrimonio entre Osiris y su hermana Isis (diosa de la fertilidad) naci Horus, dios de la guerra. Otras divinidades eran Anubis (dios del infierno) y Thot, inventor de la escritura y dios de la sabidura. Fuera del culto oficial, la gente adoraba a divinidades familiares y locales, era muy supersticiosa y se protega siempre con amuletos de la influencia de los malos espritus. Los dioses habitaban los templos y se reencarnaban en la estatua que se hallaba en el santuario. Los sacerdotes deban rendirles culto y obsequiarles con las ofrendas. Durante las fiestas religiosas sacaban la estatua del dios en procesin sobre la barca sagrada.
PRINCIPALES DIOSES EGIPCIOS
Ra
Amn
Horus
Osiris
Isis
Thot
5.2. LA VIDA DE ULTRATUMBA

La religin egipcia prometa una vida despus de la muerte. Para los egipcios, los seres humanos estaban formados por un cuerpo y un alma (el ka). Cuando el cuerpo mora, el ka pasaba a la vida de ultratumba; pero, para ello, el cuerpo deba permanecer incorrupto (momificacin). Con este fin, la familia embalsamaba al difunto, que tras 40 das se converta en una momia disecada. Seguidamente, se celebraban los funerales y se transportaba al difunto en procesin hasta su tumba, donde empezaba el viaje hacia el ms all. Los difuntos deban presentarse ante el Tribunal de Osiris, que juzgaba su vida terrenal. Para superar el Juicio, se colocaba en la tumba un ejemplar del Libro de los Muertos, recopilacin de reglas sobre cmo deba comportarse el difunto ante el Tribunal. Si el difunto superaba el Juicio, poda entrar en el ms all, donde reanudaba sus actividades cotidianas. La familia colocaba ofrendas en las tumbas y las rodeaba de pequeas estatuas cubiertas de inscripciones mgicas, que se encargaban de suplir al difunto en sus trabajos. Los egipcios crean en la magia y pensaban que las pinturas y estatuas de las tumbas cobraban vida en el ms all.
Unidad 6. Las primeras civilizaciones Anubis realizando un proceso de momificacin.
Describe estos dioses. Cules estn representados con cabeza de animal? Sabes de qu animal se trata?
Busca informacin sobre el proceso de momificacin en el antiguo Egipto.
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METODOLOGA
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INVESTIGA... El Juicio de Osiris
Para acceder al ms all (vida de ultratumba), los difuntos deban superar un juicio ante el Tribunal de los Muertos, presidido por Osiris.
tribunal de los dioses balanza de la justicia: si el corazn pesaba ms que la pluma, un monstruo lo devoraba Osiris preside el juicio
Qu prueba haban de pasar para acceder al ms all? Por qu los egipcios colocaban en las tumbas ofrendas con inscripciones mgicas? Para analizar en profundidad la relacin entre la vida terrenal y la vida de ultratumba realizaremos las actividades del Investiga... el juicio de Osiris. Luego observaremos el dibujo del proceso de momicacin y pediremos a los alumnos que hagan la actividad correspondiente. A continuacin les preguntaremos: Con qu nalidad se momicaba al difunto? Conoces el nombre de alguna momia egipcia? Dnde se hallan las momias en la actualidad? Seguidamente nos jaremos en los vasos canpeos y realizaremos la actividad correspondiente. Es importante que los alumnos lleguen a las siguientes conclusiones: Estos vasos se utilizaban para guardar las vsceras extradas de los cuerpos durante la momicacin. Las vsceras eran vendadas y se introducan en ellos para evitar, de esta manera, su putrefaccin. Por ltimo, el alumnado responder la actividad que se propone en Selecciona tu respuesta.
Thot anota el resultado Horus Anubis
difunto
corazn del difunto
pluma de Maat
cruz de la vida
Confesin
ante el tribunal
Papiro de Hunefer (XVIII dinasta) donde se representa el Juicio de Osiris.
A los hombres no he causado sufrimientos. Con mis parientes no he empleado la violencia. [...] Con exceso no he hecho trabajar en mi provecho. No he intrigado por ambicin. No he maltratado a mis servidores. No he privado al indigente de su subsistencia. No he blasfemado contra los dioses. [...] No he provocado el hambre. No he ordenado matar, ni he matado. No he substrado las ofrendas de los templos. [...] No he tratado de emplear medios ilcitos para aumentar mis dominios. [...] No he quitado la leche de la boca de un nio. [...] Soy puro! Soy puro!
Libro de los Muertos: Confesin negativa.
Qu escena aparece en el papiro? Identifica los personajes de la escena. La pintura representa tres momentos diferentes: explica qu sucede en cada uno. En qu momento deba recitar el difunto la confesin? Qu pretenda demostrar con ella?
Sopa de letras
Encuentra catorce palabras relacionadas con la religin egipcia:
U Y H O R U S T P L V R E O S A O O T R I B U N A L L R O L R E W N H I A M O N I A U I T T E N A N A B E E U R O S I R I S I M O M I A S S M S B L E I L A R A T A L D S E T H F A K A I I S H D A I R I K S Y O I R K A M U L E T O T A
Selecciona tu respuesta
Los egipcios embalsamaban a sus muertos; 40 das despus, ya convertidos en momias, los enterraban. Esta costumbre obedeca a que: a) En ese momento hacan su confesin. b) Para pasar a la vida de ultratumba, el cuerpo deba permanecer incorrupto. c) Si se presentaba como momia ante Osiris no tena que trabajar en la otra vida. d) As podra aprovechar las ofrendas.
Osiris y el tribunal de los dioses del Ms All. Se representa la llegada y presentacin del difunto ante Osiris y el uso de la balanza para pesar su corazn. 3. El difunto confesaba tras presentarse ante Osiris. 4. Trataba de demostrar que su comportamiento en la vida terrenal era merecedor de entrar en el Ms All, donde volvera a realizar sus actividades cotidianas. A modo de ampliacin:... 1. Los vasos canpeos Servan para guardar las vsceras de los difuntos. El vaso, que tena forma de ser humano, contena el hgado; el vaso con forma de halcn, el intestino; el estmago se guardaba en el vaso que
representaba un chacal, y el vaso con apariencia de babuino, contena los pulmones. 2. El politesmo es la adoracin de varios dioses. Ra, Amn y Osiris eran los dioses egipcios ms importantes. Sopa de Letras Ultratumba - romero - Anubi - politesta - Horus - reos tribunal - Amn Osiris momias amuleto - Thot - Ra - Isis Selecciona tu respuesta: La alternativa correcta es la letra b)
METODOLOGA
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6. El templo, morada de los dioses 6.1. La arquitectura egipcia Leeremos el texto de este subapartado y les haremos algunas preguntas para comprobar que conocen las caractersticas ms importantes de la arquitectura egipcia: Cmo era la arquitectura egipcia? Por qu se dice que era arquitrabada? Cmo eran los templos? Por qu tendan al monumentalismo? Qu se quera expresar con ello? Quines eran los autores de los templos? Por qu crees que eran annimos? A continuacin haremos referencia a los materiales de construccin empleados por los egipcios: La piedra era la materia prima por excelencia. Se extraa de las canteras que haba en el territorio de Egipto y era transportada por el Nilo, en barcos. Seguidamente observaremos la estatua del faran Ramss II y destacaremos su carcter monumental. 6.2. Los templos En este subapartado se hace referencia al templo egipcio, edicio que ejerci una gran inuencia ideolgica en la organizacin del poder real. Una vez ledo el texto, preguntaremos lo siguiente: les
El templo, morada de los dioses

6.1. LA ARQUITECTURA EGIPCIA
El arte egipcio se caracteriz por seguir reglas fijas e inamovibles. Los artistas no deban innovar sino conocer perfectamente estas reglas, y realizar obras de arte lo ms parecidas posible a las obras anteriores. La arquitectura egipcia era arquitrabada, sin arcos ni bvedas. Los edificios se realizaban en piedra y se decoraban con grabados, esculturas y pinturas. Las grandes construcciones fueron los templos y las tumbas, que tendan al monumentalismo. Su funcin era expresar la grandeza y el poder de los dioses y los faraones.
6.2. LOS TEMPLOS

Todos los templos egipcios se construyeron con una estructura muy similar. El acceso al templo se realizaba a travs de una avenida de esfinges, que conduca hasta la puerta monumental, formada por dos grandes pilonos. Delante de la puerta se colocaban dos obeliscos. Todo el recinto del templo estaba amurallado. Ya en el interior, se acceda a un patio porticado, seguidamente a una sala hipstila (de columnas) y por fin, al santuario, donde, en penumbra, se guardaba la estatua del dios. nicamente el faran y los sacerdotes tenan acceso al santuario del templo. El pueblo solo poda entrar en el patio durante las procesiones y fiestas, mientras que los nobles y funcionarios podan llegar hasta la sala hipstila.
Estatua del faran Ramss II, en el templo de Luxor. Junto a su pierna, en pequeo, su esposa Nefertari.
arquitrabada: proviene de , que significa que los techos o coronaciones de un edificio descansan directamente sobre las columnas, sin emplear arcos ni bvedas. pilono: con este nombre se designaban las grandes puertas situadas a la entrada de los templos egipcios. hipstila: denominacin que se daba a la gran sala de los templos egipcios, cuyo techo estaba sostenido por columnas.
Un sacerdote canta sus oraciones a un dios. Los sacerdotes deban rasurarse todo el cuerpo cada dos das para limpiarse de las impurezas. Vestan tnicas de lino y sandalias, y solo podan comer ciertos alimentos.
Qu representa la escena? Cmo podemos reconocer que el msico es un sacerdote? A qu dios est honrando? Qu atributos te han permitido identificarlo?
Cul era la funcin de los templos Soluciones de las actividades Pgina 98 1. Se trata de una escena en la que un personaje toca el arpa y canta unas oraciones a un dios. El personaje es un sacerdote porque no tiene pelo en la cabeza y viste una tnica de lino y sandalias, la vestimenta habitual de los sacerdotes egipcios. Est honrando al dios del Sol, Ra, que se puede identicar por su cabeza de halcn y el disco solar. Pgina 99 Observa y reexiona 1. El templo representado en el dibujo se halla en el yacimiento egipcio de Luxor, y es un monumento funerario construido entre el 1400 y el 1000 a.C. 2. Los templos egipcios se construyeron todos sobre un plano similar. El acceso al templo se realizaba a travs de la avenida de las esnges, que conduca a la entrada monumental, precedida por dos obeliscos. En el interior se hallaba, primero, un patio porticado y, despus, la sala hipstila, que conduca al santuario donde se guardaba la estatua del dios. Otras partes del templo son la casa del sumo sacerdote, el lago sagrado, la casa de la vida y los graneros. 3. Los templos estaban amurallados para proteger la
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METODOLOGA
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egipcios? En qu se diferencian de los templos mesopotmicos?
EL TEMPLO
casa de la vida santuario
embarcadero
Quin resida en ellos? Qu grupos sociales podan acceder al templo? Cmo se acceda al templo?
barca sagrada
Cmo era la decoracin de estos edicios? Nos jaremos en el dibujo del templo y en la fotografa de la sala hipstila de Karnak y resolveremos las actividades de Observa y reexiona Asimismo, pediremos a los alumnos que comprueben, sobre las ilustraciones, las siguientes armaciones:
graneros patio porticado
casa del sumo sacerdote
sala hipstila
lago sagrado pilono obelisco avenida de las esfinges
Los egipcios cubran los edicios con arquitrabes. Las cubiertas eran planas y se sostenan con columnas y muros. Las columnas se esculpan con bajorrelieves que solan narrar la vida del faran. Tambin podemos explicar la funcin de los templos como centros de cultura e investigacin. En ellos: Los sacerdotes realizaban estudios astronmicos. los
Observa y reflexiona
Observa las imgenes de esta pgina y responde las preguntas: Explica dnde se encuentra ubicado el templo del dibujo. Describe las partes del templo y explica qu funcin tena cada una de ellas. Por qu estaban amurallados los templos? Qu riquezas guardaban? Piensas que los templos eran un lugar de culto para el pueblo? Justifica la respuesta.
Haba escuelas y bibliotecas donde se ensea a los escribas el arte de la escritura. A continuacin, observaremos la pintura del sacerdote y resolveremos la actividad 1 de la pg.98 Finalmente, y a modo de sntesis, los alumnos y las alumnas realizarn por escrito el Imagina y redacta.
Imagina y redacta
Imagina que eres un sacerdote de un templo egipcio. Redacta un breve texto explicando cmo transcurrira un da de tu vida en el templo.
Sala hipstila del templo de Karnak, en Luxor.
estatua del dios que se hallaba escondida en el interior del santuario donde se hallaban las estatuas de los dioses. 4. Los templos no eran un lugar de culto popular porque en ellos habitaban los dioses y solamente los faraones, sus familiares y los sacerdotes tenan acceso al santuario El pueblo egipcio tena un acceso restringido a los templos, ya que tan solo acceda al patio o se situaba delante de los pilonos para ofrecer sus ofrendas a los dioses. El santuario estaba reservado a los sacerdotes que celebraban diariamente las ceremonias del culto. En este recinto los sacerdotes realizaban los estudios
astronmicos y tambin haba escuelas y bibliotecas donde se ensea a los escribas el arte de la escritura. Adems, los sacerdotes tambin aconsejaban al faran y administraban justicia desde el templo. A menudo, se celebraban grandes procesiones en el exterior del templo, a las que poda acceder el pueblo, y en las que los sacerdotes llevaban la estatua del dios encima de una barca sagrada hasta un templo vecino. 5. Actividad personal. El alumnado deber explicar que los sacerdotes se dedicaban ntegramente al culto a los dioses. Sus actividades cotidianas deban consistir en realizar oraciones, alimentarse y cuidar del templo.
METODOLOGA
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7. Las tumbas egipcias 7.1. Cmo eran las tumbas egipcias Para conocer las caractersticas y la evolucin de las tumbas egipcias a lo largo del tiempo leeremos el texto del apartado y promoveremos el dilogo entre los alumnos: Cul fue el primer tipo de tumba que construyeron los egipcios? Qu forma tena? Cmo se construyeron las primeras pirmides? Cules son las pirmides ms conocidas de Egipto? Dnde se encuentran? Observaremos los dibujos en los que se ilustra la estructura interna de cada tipo de recinto funerario y les preguntaremos: Cmo eran por dentro las pirmides? Crees que era fcil llegar hasta el sarcfago? Qu sistema idearon para salvaguardar el cuerpo del difunto de una posible profanacin? Mientras observamos las ilustraciones y las fotografas haremos hincapi en los siguientes aspectos: La cmara funeraria de las pirmides, normalmente oculta, sola estar precedida por falsos corredores para evitar las profanaciones. En las tumbas se depositaban ajuares que deban cubrir las necesidades del muerto en el ms all. Soluciones de las actividades Pgina 101 1. Las diferencias fundamentales entre los tres tipos de monumentos funerarios se encuentran en la forma, las tcnicas de construccin y la materia prima empleada. Las mastabas y las pirmides se construyeron con bloques de piedra. El hipogeo estaba excavado en la ladera de una montaa, y sus cmaras interiores estaban decoradas con pinturas, al igual que en las mastabas. En los hipogeos y las mastabas, las diferentes salas son ms amplias que las de la pirmide En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas, ofrendas, tesoros, etc.) que deban cubrir las necesidades del muerto en el ms all. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cmo realizar el paso a la vida de ultratumba. 2. En la mastaba, construccin rectangular con forma de pirmide truncada, hay un pozo excavado donde se encuentra la cmara sepulcral con la estatua del muerto. La pirmide, construccin de gran tamao y forma piramidal que surgi de la superposicin de mastabas, dispone, en el centro de su interior, de la cmara
Las tumbas egipcias

7.1. CMO ERAN LAS TUMBAS EGIPCIAS
Las primeras tumbas egipcias fueron unas sencillas construcciones rectangulares y de escasa altura llamadas mastabas. De la superposicin de mastabas nacieron las pirmides, entre las que destacan las de Keops, Kefrn y Micerinos, en Gizeh. Para proteger el reposo de los faraones e impedir el pillaje, las entradas de las pirmides estaban escondidas. Adems, construan galeras que conducan a falsas cmaras; las verdaderas cmaras funerarias, llenas de tesoros, estaban disimuladas y tapiadas por un muro. A lo largo del Imperio Medio, la creencia en la inmortalidad del alma se extendi a todas las capas sociales. Los ms pobres eran momificados y enterrados en grandes fosas o sepultados bajo la arena del desierto. El miedo a los frecuentes saqueos y robos en las tumbas hizo que, en el Imperio Nuevo, los faraones prefirieran enterrarse en hipogeos, grandes cmaras funerarias excavadas bajo tierra que estaban lujosamente decoradas.
sala con la estatua del difunto capilla con una mesa de ofrendas pozo cegado
MASTABA
cmara funeraria y sarcfago
PIRMIDE
losas
cmara funeraria galera de ventilacin galera grande entrada
cmaras funerarias abandonadas
Kefrn Micerinos corredor ascendente
templo funerario
Keops
Pirmides de Gizeh, tumbas de los faraones Keops, Kefrn y Micerinos.
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METODOLOGA
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Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban escenas de la vida del difunto o le mostraban cmo realizar el trnsito al ms all.
corredor de acceso estatua del ka del difunto pozo ritual
HIPOGEO
decoracin pictrica
cmara funeraria
antecmara
cmara del tesoro sarcfagos
Haremos algunas preguntas para analizar las causas que condujeron a los faraones a enterrarse en hipogeos: Cundo empezaron a enterrar a los faraones en hipogeos? Por qu razn? Dnde se construan los hipogeos? Por qu las cmaras funerarias de los hipogeos presentan una decoracin ms lujosa? Llegados a este punto, consolidaremos los aprendizajes realizados sobre los complejos funerarios mediante las Actividades de Investiga. Asimismo, reexionaremos sobre el trato diferente que reciban los muertos segn su condicin social. Con este propsito les preguntaremos: En qu momento se extendi la creencia de la inmortalidad a todas las capas sociales? Quines eran sepultados en pirmides? Dnde se enterraba al resto de la poblacin? Finalmente, nos jaremos en las imgenes de los objetos de la vida cotidiana y pediremos a los alumnos que contesten la ltima actividad de Investiga las tumbas.
trono
Pinturas del hipogeo de Nefertari. sandalias funerarias
espejo Objetos de la vida cotidiana hallados en las tumbas de los faraones.
Investiga...
Explica las diferencias entre una mastaba, una pirmide y un hipogeo, y cul era su funcin.
Uno de los sarcfagos de oro de Tutankhamn. Estatuilla funeraria que representa la elaboracin del pan.
Dnde se hallaba el sarcfago en cada una de ellas? Por qu haba falsas cmaras? Describe con detalle el hipogeo. Por qu crees que haba pinturas en las paredes? Por qu los faraones se enterraban con objetos de la vida cotidiana, pequeas estatuillas y tesoros?
sarcfago: tumba en que, antiguamente, se depositaba a los muertos.
sepulcral. En el hipogeo, el sepulcro se encuentra escondido al nal de todos los pasadizos. El complicado sistema de pasadizos y cmaras serva para impedir que se pudiera localizar y profanar la cmara funeraria. 3. El hipogeo es una cmara funeraria de gran tamao enterrada bajo tierra y lujosamente decorada. Este tipo de tumba, que surgi a partir de la XVIII dinasta, estaba excavado en la ladera de una montaa y sus cmaras interiores estaban decoradas con pinturas, al igual que en las mastabas. A travs de un corredor de acceso se penetraba en
una primera sala, decorada con pinturas, donde se hallaba una estatua del difunto. Luego se pasaba a una antecmara que preceda a las cmaras del tesoro y funeraria, donde se localizaba el sarcfago. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves en las que se narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cmo realizar el paso a la vida de ultratumba. 4. En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas, ofrendas, tesoros, etc.) que, segn las creencias de los antiguos egipcios, deban cubrir las necesidades del muerto en el ms all.
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8.1. Primeros pobladores Primeras Dinastas Con el n de ubicar geogrcamente esta civilizacin diremos que se desarroll en el Lejano Oriente, al Este del continente asitico. Qu ros atraviesan China ?
A qu se dedicaron los primeros pobladores? Por qu reciben este nombre? A continuacin, observaremos detenidamente en el mapa e las ciudades y los hitos ms importantes de esta cultura: ncleo de la cultura Shang, mxima expansin, centro de la dinasta Zhou y su expansin a partir del siglo XII a.C. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: Cules eran las principales actividades que realizaban los habitantes de China? Cmo se llamaba el Imperio que form la dinasta Zhou? 8.2. Religin y cultura En este apartado estudiaremos la importancia del trabajo agrcola, el tratamiento de los metales, la destacada preocupacin china por los progresos cientcos, y sus descubrimientos e inventos. Cuntas fueron las dinastas que imperaron en China entre el ao 206 a.C y la poca contempornea ? Por qu se dice que en unos 20 aos ms es posible que China pase Soluciones de las actividades Pagina 103 1. La APEC (sigla en ingls del Foro de Cooperacin Econmica Asia-Pacco) comprende a un conjunto de pases de la cuenca del Asia y el Ocano Pacco que se renen con el propsito de mejorar sus lazos polticos y econmicos. Para Chile la integracin a APEC ha signicado que un porcentaje cada vez ms creciente de sus exportaciones ha ido dirigido a este grupo. Entre 1990 y 1994 el 50,3% de las exportaciones tena a APEC como destino. Entre 1999 y 2003 esa cifra lleg a 79,7%. El principal destinatario APEC de productos chilenos es Estados Unidos, que entre 1999 y 2003 recibi el 34,6% de las exportaciones de Chile, transando un monto de 3.475 millones de dlares. Le siguen Japn (US$2.275 millones, 22,6% en el mismo perodo) y la Repblica Popular China 2. Se aprecia en la cantidad y variedad de productos de China que estn en el comercio caracterizndose por sus bajos precios. Tambin la comida china est presente en toda la sociedad chilena. 3. Los mayores aportes de China al mundo son en matemticas y astronoma e importantes inventos,
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METODOLOGA
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a ser la primera potencia econmica mundial? Para profundizar en las caractersticas de la Religin China pediremos al alumnado que lea los apartados y presentaremos las siguientes preguntas de refuerzo : Qu lsofos importantes surgieron en China proponiendo enseanzas de vida recta y pura? Qu elemento estaba presente en todas las religiones de China? Seguiremos con la lectura de la cronologa que en esta cultura es de gran importancia y posteriormente pediremos a alumnos y alumnas que realicen la actividad de Compara de la pgina 102 de su texto; y en seguida que investiguen las organizaciones en las que interviene China en el mundo econmico de hoy Luego, respondern actividades de Razona y Sintetiza
8.2. RELIGIN Y CULTURA

Los chinos destacaron desde los inicios de su historia no solo por su trabajo agrcola y por su tcnica en el tratamiento del bronce, de la porcelana y de la seda. Tambin sobresalen sus progresos cientficos, sus descubrimientos y sus inventos. La religin china divinizaba las fuerzas de la naturaleza y renda culto a los espritus de los antepasados. En el siglo IV a.C. surgieron dos grandes filsofos, Lao Ts y Confucio, cuyas enseanzas se encaminaban a lograr una vida pura y recta. Confucio impulsaba la prctica de cinco virtudes: caridad, justicia, respeto a las ceremonias y costumbres, rectitud de espritu y franqueza. Tambin calificaba como un importante deber el respeto a los padres. Los chinos realizaron notables progresos en matemticas y astronoma, y efectuaron importantes e incontables inventos tales como la plvora, la brjula, la imprenta, el papel, la tinta china, la porcelana, el sismgrafo, el paraguas y muchos ms, entre ellos el volantn, cuya creacin se atribuye a un general chino en el ao 200 a.C.
CRONOLOGA 206 a.C.
Dinasta Han Nacimiento de Cristo
220
Largo perodo de divisiones, invasiones y

diversas dinastas
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Dinasta Tang Auge del podero chino Disolucin del Imperio Cinco dinastas Dinasta Yuan Mongoles Dinasta Ming Dinasta Qing (Manch) Revolucin de jvenes chinos Proclamacin de la Repblica Sun Yat-sen, presidente Se inicia Guerra Civil que dura tres aos Repblica Popular de China, Mao Zedong
1945-1976
907
1264 1368 1644 1911 1912 1946 1949 1966 1971 1978
Pieza de porcelana china.
Revolucin Cultural Ingreso a la ONU Reforma econmica Deng Xiaoping
Compara esta cronologa con la lnea de tiempo con que se inicia esta unidad. Qu dinastas y qu imperio dominaron antes de la dinasta Han. Cuntos aos gobern la dinasta Tang? Cuntas dcadas? Y la dinasta Ming?
Investiga...
Qu es la APEC? Qu tienen que ver China y Chile con la APEC? En qu puedes apreciar hoy la presencia de China en nuestro pas?
Razona y sintetiza
Cules consideras t que son los mayores aportes de China al mundo? Qu virtudes impulsaba Confucio? Cul de ellas consideras ms importante?
como la plvora, la brjula, la imprenta, el papel, etc.. 4. Confucio impulsaba enseanzas encaminadas a lograr una vida pura y recta. Las cinco virtudes cuya prctica enseaba: caridad, justicia, respeto a las ceremonias y costumbres, rectitud de espritu y franqueza.
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9. La civilizacin de la India 9.1 Primeros habitantes: grvidas y arios Con el n de ubicar geogrcamente esta civilizacin diremos que se desarroll en el Lejano Oriente, en el sur del continente asitico. - Qu ros atraviesan la India? Entre qu accidentes geogrcos se encuentra? - A qu se dedicaron los primeros habitantes? A continuacin observaremos en el mapa el lugar donde se instalaron los primeros pobladores en el III milenio a.C., sus ciudades y los lugares que invadieron los arios en el II milenio a.C. Continuaremos con la lectura del texto y una nueva serie de preguntas: - Qu pueblo invadi el territorio drvida? - Qu tipo de sociedad impusieron los arios? Luego el alumnado realizar las actividades 4, 5 y 7 de Razona y sintetiza y la 3 de Investiga. 9.2 Divisin de la sociedad Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas principales: - Qu divisin de la sociedad impusieron los arios? - Qu caracterizaba a las clases sociales?
Soluciones de las actividades Pgina 105 1. Respuesta personal 2. Respuesta personal 3. Desde la Grecia helenstica, Alejandro Magno lleg hasta la India en sus grandes expediciones. A l se deben las inuencias griegas que aparecen en la cultura india. 4. Sus primeros habitantes fueron los drvidas, que se instalaron a orillas del ro Indo. Eran de baja estatura y de piel morena. 5. Alcanzaron un buen nivel cultural y destacaron especialmente por el desarrollo urbanstico de las ciudades, el sistema de canalizacin y el uso de ladrillos en construccin. Luego, los arios se instalaron entre el Indo y el Ganges. Instauraron una cerrada sociedad de castas. 6. Chandragupta Maurya, caudillo militar que unic el norte de la India. el rey Azoka domin el pas y form el Imperio Maurya. Pacista y budista 7. Los arios impusieron la religin vdica, transformada despus en Brahmanismo o hinduismo. El dios creado era Brahma. Crean en la reencarnacin.
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9.3 Dinasta Maurya En este punto estudiaremos la formacin del Imperio Maurya , la unicacin del pas y el surgimiento y gobierno de la dinasta Gupta. - Cules fueron las principales dinastas que gobernaron India entre los aos 321 a.C. y 320 d.C.? - Qu caracteriz especialmente a estas dos dinastas? 9.4 Religiones Tras la lectura del texto reexionaremos sobre las caractersticas de estas religiones. Finalmente, el alumnado desarrollar las actividades 1 y 2 de Investiga y 8 de Razona y sintetiza
9.3. DINASTA MAURYA

En el ao 321 a.C., un gran caudillo militar, Chandragupta Maurya, unific el norte de la India. Ms adelante, entre los aos 272 y 231, el rey Asoka domin casi todo el pas y fund el Imperio Maurya, con capital en Pataliputra, a orillas del Ganges. Asoka se convirti al budismo, era pacifista y toler todas las religiones. Diversas dinastas gobernaron la India hasta que, en el ao 320 d.C., surgi la dinasta Gupta. Finalmente, hacia el ao 535, el imperio se desmembr. El gobierno de esta ltima dinasta se distingui por alcanzar un gran desarrollo de las artes, letras y ciencias.
9.4. RELIGIONES
Monumento a Gandhi en Delhi, que recuerda la marcha contra el impuesto de la sal en marzo de 1930.
Brahmanismo o hinduismo: Los brahmanes transformaron las creencias vdicas, alterando la jerarqua de los dioses: Brahma el creador, el "alma universal" qued sobre todos ellos. Crean en la reencarnacin de las almas en seres superiores o inferiores, segn su conducta en la vida pasada. Budismo: Sidarta Gautama Buda el Iluminado era un chatria que, abandonando sus riquezas, se dedic a buscar la virtud a travs de la meditacin y de una vida asctica. Solo as se lograra alcanzar la verdadera paz y llegar al estado de sabidura o nirvana. Esta doctrina combata las castas, pues sostena que todo hombre que siguiera el ctuple sendero poda alcanzar el nirvana.
Sabas
que...
Algunos aportes culturales de la India son: El snscrito: lengua sagrada de los brahmanes, emparentada con el latn y el griego. An es la lengua sagrada del Indostn. La arquitectura: templos piramidales; figuras humanas, animales y elementos vegetales en la decoracin; templos budistas de base circular. Matemticas: los nmeros que hoy usamos y que fueron difundidos por los rabes; inventaron el valor de la cifra 0 y nociones decimales; fundamentos de lgebra y trigonometra. Inventos: papel de algodn, ajedrez.
Investiga...
En qu consiste la reencarnacin? Quines fueron Mahatma Gandhi y la Madre Teresa de Calcuta? Investiga y redacta un breve trabajo acerca de la importancia de ambos en la India. En la cultura de la India hay influencia griega: averigua a qu famoso personaje de la Grecia helenstica, que lleg a la India en el ao 327 a.C., se debe esta influencia.
Razona y sintetiza
Describe a los primeros habitantes de la India. Dnde se establecieron? Durante el III milenio a.C. en India se alcanz un desarrollo importante, en qu aspecto? Quines fueron Chandragupta Maurya y Asoka? Por qu destacaron? Qu religin impusieron los arios? Qu religin combati el sistema de castas impuesto por los arios?
8. El Budismo, religin a la que se convirti el rey Asoka, segua a Buda, dedicado a buscar la virtud por medio de la meditacin para as llegar al Nirvana. El Budismo combati el sistema de castas.
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 de este apartado est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. La Actividad 2 est pensada para trabajar directamente con fuentes arqueolgicas. A partir de la comparacin de una tablilla de barro con signos cuneiformes y de un jeroglco egipcio, se analizar la evolucin de las primeras formas de escritura. En la Actividad 3 se propone el anlisis y la interpretacin de un eje cronolgico sobre la historia del Antiguo Egipto para que el alumnado aprenda a ubicar hechos y acontecimientos histricos en la escala temporal. La Actividad 4 tiene como nalidad que el alumnado identique, en el dibujo, los emblemas del poder del faran.

1 . Completa el mapa conceptual
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS
surgieron En el Cercano Oriente Tigris y ufrates en Nilo en como alrededor de grandes ros permitieron como En el Lejano Oriente Indo en
Huang-He y Yang-Ts en
propici aumento de la poblacin y de la riqueza surgieron
con
divisin social
escritura
reyes y
religin organizada
primeras leyes escritas
construcciones funerarias
Razona y sintetiza
En qu zonas y en qu poca surgieron las primeras civilizaciones urbanas? En qu basaban su riqueza? Qu formas polticas existan en Mesopotamia? Qu imperios se crearon? Qu caractersticas tiene el arte mesopotmico? Qu es el zigurat? Qu grupos sociales existieron en Egipto? A qu se dedicaban? Cmo vivan? Qu caractersticas tienen el arte y la religin mesopotmica y egipcia? Qu aspecto destaca en la sociedad de la India? Nombra los principales aportes de China al mundo.
2. Construye una tablilla

Materiales: greda, punzn. Elaboracin: a) Prepara una tablilla de greda como la del dibujo. b) Con el punzn haz incisiones sobre la greda hmeda y escribe lo que quieras. Puedes investigar y copiar pictogramas, jeroglficos, escritura china o snscrito. c) Finalmente, firma tu trabajo y agrega tu edad en nmeros chinos. (Consulta en: www.chino-china.com/metodo/03los-numeros.html)
Soluciones de las actividades Pginas 106 y 107 Sintetiza Las primeras civilizaciones urbanas se desarrollaron en Mesopotamia y Egipto, hacia el ao 5000 a.C. Su riqueza provena de la agricultura, gracias a las inundaciones peridicas de los grandes ros, Tigris y Efrates en Mesopotamia y Nilo en Egipto. La organizacin poltica de Mesopotamia se basaba en la ciudad-Estado, dominada por los sacerdotes, que se ayudaban de escribas para administrar la ciudad. Imperio babilnico: II milenio a.C. Imperio asirio: 1000 a.C. Imperio persa: mediados del I milenio a.C. Principales caractersticas del arte mesopotmico: Material constructivo: el adobe. Templos y palacios: tenan un carcter monumental. Elementos sustentadores: el arco y la bveda. Material decorativo: la cermica vidriada. El zigurat era un templo inmenso construido de forma escalonada. Estaba coronado por un santuario, considerado la casa de los dioses en la Tierra.
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METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a comentar un eje cronolgico
Los ejes cronolgicos sirven para representar de forma grfica un perodo histrico. En el eje que te mostramos puedes ver la evolucin histrica de Egipto.
3300 a.C. 3000 a.C. 2000 a.C. 1000 a.C. 700 a.C.
1. Qu hecho ha sido escogido para marcar el inicio de la Historia? Dnde apareci por primera vez? La prctica de escritura por primera vez. Apareci en Mesopotamia, hacia el 3500 a.C. 2. Enumera los avances tcnicos de la sociedad egipcia en los siguientes campos: Agricultura: ingeniera hidrulica, desarrollo del clculo y la geometra y la elaboracin de calendarios. Navegacin: tcnicas de construccin de barcos de papiro y madera. 3. Responde verdadero (V) o falso (F): La construccin de la gran muralla china se debe a la dinasta Yuan. (F) La dinasta Han se inici despus de la muerte del primer emperador Shih Huanh-ti. (V) La sociedad india se divide en castas o clases sociales cerradas, vitalicias y hereditarias. (V) Los brahmanes eran los guerreros, gobernantes y propietarios de la tierra. (F) 3.Qu dos grandes lsofos surgieron en China en el s. IV a.C.? Lao Ts y Confucio.
mi enio a
Etapas Divisin del pas Unificacin del pas
mi enio a
invasiones
mi enio a
IMPERIO MEDIO
invasiones
mi enio a
invasiones POCA TARDA
IMPERIO ANTIGUO
IMPERIO NUEVO Ramss II Amenofis IV (Akhenatn) Conquistas
Faraones Acontecimientos
Menes Escritura jeroglfica
Keops Kefrn Pirmides
Cleopatra VII
persas. griegos. romanos.
a) Cronologa y etapas Entre qu fechas se extiende el perodo representado de la historia egipcia? A lo largo de cuntos siglos se desarroll dicha civilizacin? Qu faran unific las tierras de Egipto? En qu poca? A partir de la unificacin, en cuntas grandes etapas se divide la historia del antiguo Egipto? Qu nombre recibe cada una de esas etapas? En qu poca discurre cada una? Entre una y otra gran etapa de la historia de Egipto el friso nos marca unos perodos intermedios. A qu corresponden? Cuntos son? Qu sucede en ellos? b) Acontecimientos y hechos relevantes El eje sita los reinados de algunos faraones. Di el nombre de los faraones que corresponden al Imperio antiguo y al Imperio nuevo. Identifica el hecho ms relevante de cada uno de los perodos que aparece en el eje cronolgico. c) Sntesis Con la informacin del eje haz una breve sntesis de la historia del antiguo Egipto.
4. Identifica los smbolos del poder del faran

Relaciona cada una de las letras que aparecen en el dibujo con los smbolos del poder del faran. Corona del Bajo Egipto Corona del Alto Egipto Cobra (representa a la diosa spid) Cetro (autoridad) Ltigo (mando) Barba (eternidad)
Categoras sociales del Antiguo Egipto: El faran era el dueo de todas las tierras y garantizaba el orden, la justicia y la defensa del reino. Viva en palacios construidos en las ciudades. Los altos funcionarios, como gobernadores, jefes del ejrcito y los sacerdotes posean territorios y riquezas y eran la clase social ms importante. Los escribas ayudaban al faran y a los altos funcionarios a administrar el imperio. Los campesinos eran la mayora de la poblacin. Trabajaban las tierras del faran y de los nobles y tambin en la construccin de pirmides y monumentos. Vivan en aldeas rurales.
Los artesanos elaboraban los diferentes productos artesanales con los que comerciaban los mercaderes. Los esclavos vivan en peores condiciones que el resto de la poblacin. Su nmero era reducido. La arquitectura y el arte egipcios eran de tipo religioso y funerario y tenan un carcter monumental. Existan tres tipos de tumbas: la mastaba, la pirmide y el hipogeo. La religin egipcia era politesta y sus divinidades eran representadas con formas de animales. Los egipcios crean en una vida ms all de la muerte. Momicaban a los muertos para conservar su cuerpo.
METODOLOGA
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SOLUCIONES DEcivilizaciones LAS ACTIVIDADES Las primeras
1. Completa el mapa conceptual Las primeras civilizaciones urbanas surgieron: alrededor de grandes ros como Tigris y ufrates en Mesopotamia / como Nilo en Egipto / Hwang He y el Yang Tse en China/ Indo en la India. permitieron la agricultura, que propici un aumento de la poblacin y de la riqueza, y surgieron estados con: divisin social. escritura jeroglca y cuneiforme reyes y sacerdotes, y primeras leyes escritas. religin organizada, con templos y construcciones funerarias. La India- Se destaca gran nivel cultural, construcciones con sistemas de canalizacin y uso de ladrillos en la edicacin de casas. Impusieron la religin Vdica China- Progresos en matemticas y astronoma incontables inventos como la brjula,la porcelana, el sismgrafo, el papel entre otros que aportaron al mundo. 2. Construye una tablilla: Con esta actividad desarrollarn en forma prctica lo aprendido en esta unidad. 3. Aprende a comentar un eje cronolgico a) El eje cronolgico va desde el 3.300 a.C. hasta el nacimiento de Cristo. La historia de Egipto se desarroll a lo largo de treinta siglos. Narmer unic Egipto hacia el ao 3000 a.C. Se divide en Imperio antiguo (2700-2250 a.C.), Imperio medio (2050-1800 a.C.), Imperio nuevo (1550-1070 a.C.) y poca Tarda (700-30 a.C.). En los periodos intermedios primero (2250-2050 a.C.), segundo (1800-1550 a.C.) y tercero (1050- 700 a.C) se produjeron invasiones. b) Narmer inici las dinastas del Imperio antiguo. Otros faraones destacados del Imperio antiguo fueron Keops y Kefrn. En el Imperio nuevo destacaron Ramss II y Amenos IV. Aparicin de la escritura jeroglca: IV milenio a.C. Construccin de pirmides: III milenio a.C. Conquistas de Ramss II y Amenos IV: II milenio a.C. c) Actividad personal. Se tendra que explicar y enlazar cada una de las principales etapas del Antiguo Egipto, citando a los faraones y acontecimientos ms destacados de cada una de ellas. 4. Identica los smbolos del poder del faran Corona del Bajo Egipto: b. Corona del Alto Egipto: a. Cobra (representa la diosa spid): c. Cetro (autoridad): f. Ltigo (mando): e. Barba (eternidad): d.
METODOLOGA
A modo de ampliacin: La escritura. a) Escritura: izquierda, jeroglca; derecha, cuneiforme. b) La escritura jeroglca consista en pictogramas que representaban objetos o conceptos; la cuneiforme era ideogrca y representaba acciones ms generales. c) Los pictogramas surgieron hacia el ao 3500 a.C. en Mesopotamia. En Egipto, los primeros documentos jeroglcos son del ao 3150 a.C. La escritura cuneiforme apareci posteriormente, como consecuencia de la simplicacin de los pictogramas. La escritura surgi de la necesidad de administrar las tierras y luego de redactar cdigos y leyes.
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PRUEBA DEL ALUMNADO 6. Las primeras...
1. Explica la importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Explica la organizacin social de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 3. Di si estas armaciones sobre el Barroco son verdaderas (V) o falsas (F):
La escritura cuneiforme se grababa en tablillas de arcilla hmeda. El primer cdigo de leyes se redact bajo el reinado de Ramss III. Las esculturas mesopotmicas de orantes se denominan escribas. La gran muralla china se construy para detener las invasiones monglicas Las zigurats eran grandes tumbas construidas para enterrar a los sacerdotes. Los grvidas se dedicaron a la artesana
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1. Explica la importancia... El Nilo fue clave para el desarrollo agrcola y se convirti en la principal va de comunicacin del pas. En su ribera crecieron grandes ciudades, como Mens y Tebas. 2. Explica la organzacin... Los sacerdotes imponan tributos y controlaban las cosechas y el comercio con la ayuda de los funcionarios. Los agricultores cultivaban las tierras y los comerciantes y artesanos intercambiaban sus productos. 3. Di si son verdaderas o falsas las siguientes La escritura cuneiforme se grababa... Verdadera. El primer cdigo de leyes se redact bajo Falsa. Las esculturas mesopotmicas de Falsa. La gran muralla china Verdadera. Los zigurats eran grandes tumbas Falsa. Los grvidas se dedicaron Falsa.
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METODOLOGA
El mundo griego
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Comprender y valorar el legado de la Antigedad clsica para el desarrollo de la civilizacin occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradicin
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Mar Mediterrneo, escenario de las primeras civilizaciones occidentales. Caractersticas de las ciudades-estado griegas. Organizacin poltica de la Antigedad: democracia ateniense y repblica romana. Legado de la Antigedad clsica en idioma, cultura, losofa, religin, poltica y arte.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Localizacin de las primeras civilizaciones, organizacin poltica y econmica, ubicacin geogrca del continente europeo.
HABILIDADES Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la utilizacin de mapas y lneas de tiempo. Establece relaciones y comparaciones entre diferentes fenmenos de la historia de la humanidad.
ACTITUDES Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo, por medio de las actividades desarrolladas en la unidad. Valora la organizacin democrtica de la sociedad y la condicin de ciudadana de las personas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comprender que, durante la Antigedad clsica, el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas, tales como la fenicia, la griega y el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin occidental. Caracterizar los principales rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la Gracia Clsica. Comprender el legado cultural de la Grecia clsica. Describen y contrastan la organizacin poltica de Atenas y Esparta. Explicar las causas que desencadenaron la formacin de la Liga de Delos y enumerar los principales conictos blicos en que particip la ciudad de Atenas. Analizar las causas que permitieron la aparicin de la democracia y describir la composicin, funcin y limitaciones de las principales instituciones democrticas.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) y sealan factores geogrcos que contribuyen a su nacimiento. Explican la importancia de la ubicacin geogrca de Grecia considerando el acceso al mar Mediterrneo y las posibilidades de comercio. Localizan en mapas las colonias griegas en el Mediterrneo y dimensionan su impacto para la cultura occidental. Explican cules fueron las causas que desencadenaron la expansin del mundo griego por el Mediterrneo.
METODOLOGA
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El mundo griego
INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Los contenidos que trabajaremos en el tema son: Los orgenes y la expansin del mundo griego. Las ciudades-Estado: las polis. El rgimen democrtico ateniense y la etapa de predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. La vida y las costumbres sociales. Alejandro Magno y los reinos helensticos. Introducimos el tema Leeremos el primer prrafo del texto en el que se sita el espacio geogrco de la civilizacin griega. Para ubicar este espacio, observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: En qu parte de Europa se encuentra la pennsula Balcnica? Y el mar Egeo? Por qu parte de Asia se extendi la civilizacin griega? A continuacin, leeremos el segundo y el tercer prrafo del texto introductorio, observaremos el eje cronolgico y haremos las siguientes preguntas: En qu siglo empez a desarrollarse la civilizacin griega? Se desarrollaron otras civilizaciones en la misma poca? Cules? Educamos en valores El valor universal de la democracia En este tema estudiaremos la primera experiencia histrica en que se ensay la democracia y reexionaremos sobre el valor universal de este sistema de gobierno. Para promover el debate preguntaremos a los alumnos: Qu signica la palabra democracia? Qu valores deende? A qu tipo de gobierno se reere? Por qu se dice que la democracia es el mejor sistema de organizacin poltica? A continuacin, contextualizaremos la democracia ateniense y compararemos esta forma de gobierno con el actual sistema democrtico: Por qu se dice que la democrtica ateniense era desigual? Quines quedaban excluidos de la participacin en la vida pblica? Por qu? Cules son las principales diferencias entre la democracia ateniense y nuestra democracia?
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Vista de Delfos
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Mar geo
EL MUNDO GRIEGO
La civilizacin griega naci en las costas de la Pennsula Balcnica y en las islas del mar Egeo, y se extendi por buena parte del litoral mediterrneo. Los griegos se organizaron en pequeas ciudades independientes: las polis. Aunque eran autnomas, todas las polis griegas estaban unidas por indestructibles lazos culturales: una misma lengua y una misma religin. Las primeras polis estaban gobernadas por una minora de aristcratas, grandes propietarios de tierras, que formaban gobiernos oligrquicos. En el siglo V a.C., en la ciudad de Atenas se impuso un nuevo sistema poltico: la democracia, que consista en el gobierno de los ciudadanos. En el siglo IV a.C., un rey macedonio someti bajo su Corona a todas las ciudades griegas. Su hijo, Alejandro Magno, cre un gran Imperio que se extendi hacia Oriente. La cultura griega se expandi, entonces, hacia otras grandes civilizaciones.
e d i t e r r n e o
I.C.L.
zona originaria del dominio griego
principales reas de colonizacin griega
Friso de las Panateneas
Observa el eje cronolgico: Explica en qu si-
glos tuvo lugar la civilizacin griega. Repasa tus conocimientos e indica qu otras civilizaciones se desarrollaron en esa misma etapa cronolgica.
Puedes indicar tambin qu civilizaciones
americanas se desarrollaron en esta etapa?

Observa el mapa: Explica en qu zona del
mundo se desarroll la civilizacin griega.
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METODOLOGA
7
476 a.C. Liga de Delos 499 - 478 a.C. Guerras Mdicas Grandes migraciones 431 - 404 a.C. Guerras del Peloponeso 334 - 323 a.C. Alejandro Magno
Posteriormente, leeremos el resto del texto introductorio, volveremos a jar la atencin en el eje cronolgico y preguntaremos: Quin era Alejandro Magno? Qu hizo? En qu siglo vivi?
Supremaca de Esparta
Predominio de Atenas 495 - 429 a.C. Pericles Reformas de Soln
Reinos helensticos 331 a.C. Fundacin de Alejandra
Fundacin de colonias griegas
Revueltas sociales
Hacia dnde se expandi la cultura griega? Sabes qu pas tras su muerte? Observaremos las fotografas de esta doble pgina y les pediremos que respondan estas cuestiones: Qu se ve en la imagen grande? Qu funcin crees que deba tener este edicio? En qu estado ha llegado hasta nosotros este templo? Puedes decir cmo son los vestidos de las personas representadas en el friso de las Panateneas? Qu edicios puedes ver en la fotografa area de Delfos? Para terminar, los alumnos realizarn, con la ayuda de un atlas y de manera individual, las tres actividades propuestas.
El Partenn de Atenas
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Soluciones de las actividades Pgina 108 La civilizacin griega se desarroll entre los siglos X a.C. al I a.C. En este perodo de tiempo se sucedieron: Las grandes migraciones: siglos VIII y VI a.C. La supremaca de Esparta: siglos VIII y VII a.C. El predominio de Atenas: s. V a.C. El imperio de Alejandro y los reinos helensticos: siglos IV a I a.C. Otras civilizaciones contemporneas a la griega: La poca tarda de la civilizacin egipcia: I milenio a.C. En Mesopotamia, el imperio persa: s. VI-IV a.C. Respuesta personal. En esta actividad los alumnos y alumnas mostrarn sus conocimientos previos sobre la Grecia clsica. Originalmente se desarroll en la pennsula Balcnica y la pennsula del Peloponeso, en las costas occidentales de Asia Menor y en algunas islas del Egeo. Posteriormente fundaron colonias en Sicilia, las costas de la pennsula Itlica, del sur de Francia, de la Pennsula Ibrica, del norte de frica y del mar Negro.
METODOLOGA
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El mundo griego
1. Primeras civilizaciones en el territorio griego 1.1. El espacio fsico Con el n de ubicar el territorio de la civilizacin griega, leeremos el texto de este subapartado, observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: En qu pennsula civilizacin griega? naci la
Primeras civilizaciones en el territorio griego
1.1. EL ESPACIO FSICO

La civilizacin griega se origin en la Pennsula Balcnica y en las costas e islas del mar Egeo. Su relieve es montaoso, con estrechos valles difciles de comunicarse entre s y extensas y recortadas costas. Su clima clido y seco dio lugar a una agricultura de tipo mediterrneo. La mayora de los griegos eran campesinos que cultivaban olivos, vias, trigo y posean rebaos de cabras y ovejas. La situacin de Grecia y su gran fachada martima permitieron la pesca y el desarrollo de un floreciente comercio a lo largo de todo el mar Mediterrneo.
Cmo crees que es el relieve? Y las costas? 1.2. La civilizacin cretense o minoica En primer lugar destacaremos las ideas bsicas de este subapartado: El surgimiento de los ricos comerciantes entre Oriente Medio y Occidente. La importancia de la Isla de Creta como ruta martima. - El arte cretense. Despus nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de este pueblo. Qu era la tauromaquia? Qu elementos descubrieron en las excavaciones que se hicieron en la Isla Creta? 1.3. Los Aqueos o Micnicos Posteriormente, nos centraremos en la lectura de los tres primeros prrafos y preguntaremos: Quines griegos? eran los primeros
1.2. LA CIVILIZACIN CRETENSE O MINOICA

Al llegar al III milenio a.C., una ruta martima penetr en el Mediterrneo a travs de Chipre y, pasando por Creta, se adentr hasta tierras de Occidente. La isla de Creta era una escala bsica en esta ruta y aqu debieron surgir ricos comerciantes que llevaban productos entre Oriente Medio y Occidente. Las excavaciones realizadas en la isla de Creta han descubierto restos de esta civilizacin rica y desarrollada, que se remonta al 2600 a.C., a la que se ha dado el nombre de minoica. En estas excavaciones han aparecido restos de ciudades y de grandes palacios decorados con hermosas pinturas; enterramientos; cermica de gran maestra y objetos de cobre y bronce, muchos de ellos fabricados en Egipto. Qu pueblo fue el creador de estos palacios? Es an un misterio: las escasas inscripciones conservadas aparecen en una lengua desconocida.
Tribuna de acceso al patio central del palacio de Knossos. Las columnas rojizas son caractersticas de la arquitectura cretense.
Descubre...
la isla de Creta
1 Localiza la isla de Creta en el mapa de la pgina 112.
Arte cretense: Tauromaquia *, fresco del palacio de Knossos.
*Arte de luchar con toros.
Dnde se establecieron? De dnde procedan los aqueos? Soluciones de las actividades Pgina 110 1. La Isla de Creta est en el Mar Jnico. Pgina 111 Observa y analiza
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Unidad 7. El mundo griego
supera el desnivel del terreno, destaca el palacio real. 3. Hacia el 1200 a.C., los pueblos dorios invadieron el territorio griego y arrasaron las ciudades micnicas, obligando a los aqueos a huir hacia la Costa del Asia Menor. Razona y Sintetiza 4. Los aqueos, pueblos indoeuropeos procedentes del norte, llegaron a la pennsula Balcnica hacia el 2000 a.C. y fundaron la civilizacin micnica. Hacia el 1200 a.C., los dorios desplazaron a muchos aqueos hacia las costas de Asia Menor, donde fundaron diversas ciudades en la costa de Asia Menor.
1. El dibujo representa la ciudad de Micenas. Fue construida por los aqueos o micnicos hacia el 1.500 a.C. Esta civilizacin recibe el nombre de micnica. 2. La ciudad est levantada sobre una colina y est rodeada por una muralla. Se accede a su interior a travs de unas puertas de grandes dimensiones. En la parte ms alta, a la que se accede por una calle que
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METODOLOGA
7
Cmo se llamaba su ciudad ms importante? Y su civilizacin?
Puerta norte
palacio real talleres para artesanos y almacenes
Para ilustrar cmo vivan los primeros pueblos griegos, observaremos la ciudadela de Micenas y las piezas procedentes de las tumbas micnicas y preguntaremos: En qu lugar se construy la ciudadela? Qu elemento la rodea? Dnde se sitan las viviendas? Dnde se halla el palacio real? Y los talleres de los artesanos? Tras realizar el Observa y analiza, leeremos el resto del texto y plantearemos nuevas preguntas sobre los pueblos que se instalaron en las tierras griegas:
Puerta de los Leones
casas
murallas de la ciudad
Puerta de los Leones crculo de tumbas
Cundo llegaron los dorios? De dnde procedan? A qu pueblo de la pennsula griega desplazaron?
1.3. LOS AQUEOS O MICNICOS

Los griegos son, pues, el resultado de una mezcla de pueblos que se instalaron en las tierras de Grecia en sucesivas oleadas y que se relacionaron con la poblacin autctona. Hacia el 2000 a.C., los aqueos, un pueblo indoeuropeo procedente del norte, llegaron a las tierras griegas. A este pueblo tambin se le conoce con el nombre de micnicos, por su ciudad ms importante, Micenas. De la civilizacin micnica sabemos que vivan en ciudades amuralladas, usaban armas de bronce y carros de guerra y establecieron relaciones comerciales con Asia Menor. Hacia el 1200 a.C., los dorios, tambin procedentes del norte, se asentaron en Grecia, conquistaron muchas ciudades y se convirtieron en el nuevo grupo dominante. Presionados por los dorios, muchos aqueos se desplazaron hacia las costas de Asia Menor, donde fundaron diversas ciudades.
Observa y analiza
1 Qu ciudad representa la ilustracin? Qu pueblo la construy? Qu nombre recibe esta civilizacin? 2 Describe los elementos ms importantes que haba en la ciudad. 3 Qu pueblo conquist las ciudades micnicas?
Por ltimo, los alumnos y las alumnas repasarn lo estudiado haciendo las actividades de Razona y sintetiza.
Razona y sintetiza
4 Explica qu sucesivos pueblos penetraron en Grecia y se asentaron en su territorio. 5 Describe el espacio fsico donde se origin la civilizacin griega. Localzalo en un mapa. 6 Con qu nombre se conoce la civilizacin griega ms antigua? 7 Qu se conoce de esta primera civilizacin?
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5. Actividad personal 6. Aqueos o Micnicos. 7. Que vivan en ciudades amuralladas, usaban armas de bronce y que era un pueblo indoeuropeo.
METODOLOGA
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El mundo griego
2. El nacimiento del mundo griego. 2.1 Una misma civilizacin En primer lugar destacaremos las ideas bsicas de este subapartado: Los elementos que tenan en comn los griegos. La relacin que haba entre las ciudades griegas. Despus nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de los pueblos helenos: Qu era la Hlade? Qu elementos tenan en comn los habitantes de la Hlade? Para conocer ms a fondo la cultura griega leeremos el texto sobre la Ilada y la Odisea y preguntaremos: Quin era Homero? Cundo vivi? Qu escribi? Por qu fueron tan importantes para la civilizacin griega la Ilada y la Odisea? 2.2. Las primeras polis Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: Qu tipo de gobierno exista en las primeras polis? Cules eran sus principales actividades econmicas? Qu clase social diriga el gobierno? Dnde se impuso este tipo de gobierno?
El nacimiento del mundo griego
El medio fsico en que se desarroll la civilizacin griega propici la fragmentacin poltica de Grecia. No existi un gran Estado griego, sino que cada valle y cada isla formaban un Estado independiente, integrado por una ciudad (polis) y el territorio que la circundaba.
Corcira
M A C E D O N I A
Monte Olimpo TESALIA ETOLIA
He l
nto po es
Troya
M
Lesbos
A S I A M E N O R
2.1. UNA MISMA CIVILIZACIN

Aunque cada polis era independiente, los griegos tenan muchos lazos en comn que les hacan sentirse miembros de una misma cultura, la Hlade, que se asentaba sobre dos pilares: la lengua y la religin. Todos ellos hablaban el griego y escriban utilizando el mismo alfabeto. Los poemas de Homero les explicaban sus orgenes y las gestas de sus antepasados. La Ilada y la Odisea, que narraban las hazaas de los primeros reyes, se convirtieron en la base de la educacin de los jvenes griegos. Adems, todos los griegos adoraban a los mismos dioses. La religin era politesta, es decir, existan numerosas divinidades consideradas superiores porque eran inmortales y posean poderes extraordinarios. Los dioses griegos eran antropomrficos y se parecan fsica y psquicamente a los seres humanos; como estos, coman, amaban, rean, lloraban o luchaban. Habitaban en el Olimpo, el monte sagrado, y Zeus era considerado el padre de todos los dioses.
Focea
Eubea Chos Delfos BEOCIA Tebas Samos Cefalonia PELO Corinto TICA Atenas PO ARGLIDA NE Delos Olimpia S taca
MESENIA Esparta LACONIA
Mileto Halicarnaso
Paros
Naxos
o
Rodas
M a r J n i c o
Creta
I.C.L.
Hlade (en griego Hellas, tierra de helenos) designaba la cultura de todo el conjunto de regiones que formaban la antigua Grecia.
1 Observa el mapa. En qu territorios se asentaron los griegos? Qu zonas colonizaron en Asia? 2 Qu caractersticas posee el espacio fsico de la Hlade?
La Ilada
Y La
Odisea
Segn las leyendas griegas, Homero era un poeta ciego del siglo VIII a.C. al que se le atribuye la creacin de dos largos poemas: la Ilada y la Odisea, recitados por toda Grecia antes de ser escritos hacia el siglo V a.C. La Ilada narra la guerra de Troya, una ciudad de Asia Menor atacada por prncipes griegos porque Paris, hijo del rey de Troya, haba raptado a Helena, mujer de Menelao, rey de Esparta. La Odisea cuenta las aventuras que le sucedieron a Ulises, rey de la isla de taca, durante su regreso a casa tras la guerra de Troya.
Paisaje mediterrneo de la isla de Samos (Grecia).
Cermica griega con representacin de una escena de la Odisea.
112
Soluciones de las actividades Pgina 112 1. Los griegos se asentaron en los siguientes territorios: La pennsula Balcnica: Macedonia, Tesalia, Etolia, Beocia y tica. La pennsula del Peloponeso. Algunas islas del mar Egeo: Lesbos, Chos y Samos. Colonizaron las costas occidentales de Asia Menor. Entre las poblaciones principales: Mileto, Focea y Troya. 2. El espacio fsico de la Hlade es montaoso, con valles estrechos y costas muy recortadas. Ello determina un medio natural austero que facilit el desarrollo de una agricultura de tipo mediterrneo, basada en el cultivo de la vid y en la ganadera Pgina 113 Compara 1. Educacin Espartana: sistema educativo duro, exigente y obligatorio. A partir de los 7 aos los nios eran apartados de sus familias y llevados a recintos militares. Las mujeres reciban la misma educacin fsica. Educacin ateniense a los siete aos se les pona a los nios un pedagogo que le enseaba a leer y escribir. La preocupacin radicaba en alcanzar un equilibrio entre lo fsico y lo espiritual. La educacin actual es de
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METODOLOGA
2.2. LAS PRIMERAS POLIS

Entre los siglos X y VI a.C. se formaron las principales polis, cuyas actividades econmicas ms importantes eran la agricultura y la ganadera. Por ello, el poder estuvo en manos de unos pocos propietarios de grandes extensiones de tierras (latifundistas), por lo que decimos que conformaban una oligarqua. Estos latifundistas eran los ms ricos y los mejor armados en las guerras, pues solo ellos podan costearse un carro de combate. Durante este perodo se redactaron los primeros cdigos de leyes, tuvo lugar la invencin de la moneda y se consolid la supremaca militar de una polis, Esparta, situada en la pennsula del Peloponeso. Estas sociedades aristocrticas, donde los hombres libres y con derechos polticos eran una minora, subsistieron a lo largo de toda la historia de Grecia. Esparta es el mejor ejemplo de este tipo oligrquico de polis griega.
La enseanza de la lectura sola hacerse sobre los textos de Homero.
La
educACIN EN
ESPARTA
Estatuilla de una joven espartana.
Para mantener su poder militar, Esparta cre un sistema educativo duro, exigente y obligatorio. A los siete aos, los nios que no tenan defectos fsicos eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte de la guerra. La enseanza daba mucha importancia a la preparacin fsica y se aceptaba el castigo corporal como parte de la preparacin de los futuros soldados. Las mujeres reciban la misma educacin fsica de los hombres, pues ellas deban adquirir una buena forma fsica para as tener hijos fuertes y sanos que se convirtieran en buenos soldados.
la
educacin en
Atenas
Compara...
1 Compara la educacin espartana con la educacin ateniense. En qu se parecen? Cules son sus mayores diferencias? Y si las comparas con la educacin de hoy? 2 Espartano se llama al habitante de Esparta. Averigua qu otro significado tiene esa palabra, por ejemplo, qu queremos expresar si nos referimos a "una persona de costumbres espartanas"?
Durante sus primeros aos de vida, el nio permaneca en el hogar bajo el cuidado de su madre. A los siete aos deba concurrir a una escuela privada donde asista acompaado de un pedagogo (conductor) que le enseaba a leer, escribir y contar. All tambin aprenda literatura y msica, canto coral y danza. A partir de los catorce aos comenzaba a practicar la gimnasia. El ideal ateniense era alcanzar un perfecto equilibrio entre el aspecto fsico y el espiritual ("Deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro"). A los veinte aos ya poda participar plenamente de los derechos y las responsabilidades de los ciudadanos.
113
pleno respeto por los derechos de nios y nias, y se comienza a impartir desde los 4 aos y es obligatoria hasta los 13 aos. Ms del 50 % opta por completar la educacin Secundaria y otros hasta Universidad. 2. Respuesta personal
METODOLOGA
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El mundo griego
3. Las polis griegas 3.1. La polis: una ciudad-Estado Comenzaremos leyendo el texto del subapartado y sealaremos las principales ideas: Cmo se organizaba el territorio griego. Cules eran las caractersticas de las polis. Explicaremos que el trmino polis, no slo se reere a una ciudad, sino tambin al territorio que las rodea. Despus de leer el texto de Aristteles, analizaremos la ubicacin y la estructura de la polis: En qu tipo de territorios se localizaba una polis? Cules son las partes importantes de la polis? ms
Las polis griegas

El
territorio de la polis
El territorio de una polis debe poder ser abarcado con un solo golpe de vista pues entonces es fcil de defender. Tambin es necesario que su emplazamiento tenga una situacin favorable, cercana al mar y al campo, por razones de seguridad y de aprovisionamiento de productos de primera necesidad. Es preciso, adems, que la ciudad pueda comunicarse fcilmente con el conjunto del territorio de la polis.
ARISTTELES. Siglo IV a.C.
3.1. LA POLIS: UNA CIUDAD-ESTADO

A diferencia de los grandes imperios, como Egipto o Mesopotamia, el mundo griego estaba organizado en pequeas ciudades-estado independientes, llamadas polis. Cada polis abarcaba la ciudad propiamente dicha, una serie de pueblos y los campos que haba alrededor. Tambin posea sus leyes, su moneda, su ejrcito y su gobierno propio. La polis tena dos partes diferenciadas. En la parte baja de la ciudad se edificaban las viviendas, las tiendas y los edificios pblicos, situados alrededor de una gran plaza (gora). En la parte alta, o acrpolis, una especie de ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro, se hallaban los principales edificios religiosos. Como ya vimos, en las primeras polis exista un gobierno oligrquico, pero durante el siglo VI a.C. en algunas polis se produjeron graves revueltas sociales contra el poder de los aristcratas, especialmente por la costumbre de esclavizar a los ciudadanos que no podan pagar las deudas contradas.
Resume las caractersticas que debe tener una polis segn Aristteles.
Soln
Soln (hacia 640-558 a.C.), uno de los Siete Sabios de Grecia, fue un aristcrata y poltico ateniense, famoso por su honestidad y por su patriotismo. Form parte del gobierno de Atenas, desde el que introdujo numerosas reformas, entre las que destacan: Concedi la amnista a un gran nmero de exiliados por motivos polticos y motivos econmicos. Reform el sistema que tena el gobierno para tomar decisiones. Permiti que las clases sociales menos favorecidas pudieran ocupar puestos administrativos. Prohibi que las personas con deudas fuesen vendidas como esclavos. Ayud al desarrollo de la industria y el comercio al conseguir la unificacin de la moneda entre las ciudades griegas.
3.2. LA EVOLUCIN HACIA LA DEMOCRACIA

En la ciudad de Atenas, el desarrollo de la agricultura, el comercio y la artesana permiti a muchos ciudadanos disponer del dinero suficiente para comprar su propio equipo militar y participar en la defensa de la ciudad (hoplitas). Exigieron en contrapartida participar en su gobierno. Las demandas de mayor participacin poltica dieron lugar a reformas sociales y polticas a favor del pueblo. As, a lo largo del siglo VI a.C., reformadores como Soln o Clstenes anularon la esclavitud por deudas e introdujeron el derecho de todos los ciudadanos a participar en el gobierno de la ciudad y a estar protegidos por la ley. Estas reformas culminaron con la instauracin de una nueva forma de gobierno conocida como democracia, en la que el poder era ejercido por los ciudadanos. Democracia quiere decir el gobierno del pueblo por el pueblo. El pueblo interviene en el gobierno de la polis. Pero no todo el pueblo. En Atenas, solo podan intervenir los ciudadanos a partir de los veinte aos. Esta nueva forma de gobierno fue propuesta por Clstenes, quien, en el ao 507 a.C., estableci las reformas que significaron la consolidacin del rgimen democrtico en Atenas.
Incidiendo en lo anterior, observaremos la imagen de la polis griega y preguntaremos lo siguiente: Qu actividades se desarrollaban en la polis? Qu haca la gente dentro de los edicios? En qu lugar se vendan y compraban productos? Para completar el estudio de la polis, los alumnos respondern por escrito las preguntas de Observa la ilustracin Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: Soluciones de las actividades Pginas 114 y 115 El territorio de la polis
Busto de Soln.
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Deba estar bien situada desde el punto de vista estratgico, en un lugar de difcil acceso para los enemigos. Tambin deba estar bien comunicada con los puertos y otras polis para facilitar la llegada de provisiones y otros elementos necesarios para sus habitantes.
situados alrededor de una plaza central o gora. En la parte alta de la ciudad griega, denominada acrpolis, se hallaban los principales edicios religiosos. El gora era el centro cultural, comercial y poltico de las polis griegas; en l se situaba el mercado y los principales edicios pblicos y religiosos. Respuesta personal. Los edicios principales tenan columnas y prticos y las viviendas eran de dos plantas. 2. Las principales actividades que se desarrollaban en el gora estaban relacionadas con la artesana, la agricultura, el comercio, el cambio de moneda, la compra y venta de esclavos y el discurso poltico y losco.
Observa la ilustracin 1. Las polis estaban formadas en la parte baja por casas, establecimientos comerciales y edicios pblicos,
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METODOLOGA
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Qu tipo de gobierno exista en las primeras polis?
EL GORA
Acrpolis
El gora se encontraba en el centro de la ciudad. En ella se instalaban los agricultores y los comerciantes para vender sus productos. El gora tambin era el lugar de reunin de los ciudadanos, donde acudan a conversar y a escuchar a los oradores.
Qu clase social diriga el gobierno? Dnde se impuso este tipo de gobierno? Cundo tuvieron lugar las primeras revueltas contra este sistema poltico? Por qu se produjeron? 3.2. La evolucin democracia hacia la
Va Sacra
templo
estoa (prtico para mercado y paseo)
comerciantes
estatua de una divinidad local
altar venta de esclavos vivienda
Leeremos el texto de este subapartado y para comprobar si los alumnos lo han entendido, les preguntaremos: Cules fueron las causas de las reformas polticas y sociales que dieron lugar a la democracia? En qu ciudad se desarroll este sistema poltico? Quines pidieron entrar en el gobierno de la ciudad? Proseguiremos con la lectura del texto sobre Soln y destacaremos lo siguiente: Sus reformas son importantes porque fueron un antecedente del futuro sistema democrtico ateniense.
cambista de moneda
artesano de cermica comerciante artesano de objetos de metal
campesinos que se dirigen al mercado
1 Cules eran las dos grandes zonas que tena una polis? Qu era el gora? Qu edificios albergaba? Descrbelos. 2 Enumera todas las actividades que se desarrollaban en el gora. 3 Qu medios se utilizaban para transportar las mercancas?
Sintetiza
4 Explica qu eran las polis griegas y por qu constituan una forma de organizacin social y poltica diferente a la de Egipto o Mesopotamia. 5 Qu formas de gobierno tuvieron las polis griegas? Explica las caractersticas de cada una de ellas. 6 Define los siguientes conceptos: oligarqua , aristocracia y hoplitas.
Estas reformas contribuyeron a anular la esclavitud por deudas y a que los ciudadanos participasen en el gobierno de la ciudad. Con el n de repasar los contenidos de este apartado, los alumnos y las alumnas realizarn, de manera individual y por escrito, las actividades de Sintetiza.
115
3. Utilizaban carros tirados por bueyes y burros con alforjas. Sintetiza 4. Las polis griegas eran pequeas ciudades-Estado independientes, a diferencia de los grandes imperios como Egipto o Mesopotamia. Adems, en Mesopotamia y en Egipto la organizacin del Estado estaba dominada por un rey o faran, smbolo del poder absoluto, mientras que en las polis griegas el poder lo detentaban grupos de privilegiados o los ciudadanos de pleno derecho. 5. Los dos tipos de gobierno que predominaron en las polis griegas eran la oligarqua y la democracia. En
la antigua Grecia tambin hubo otros sistemas de gobierno diferentes a la democracia y la oligarqua. Tambin existieron la monarqua, la tirania, etc. La democracia ateniense se basaba en el gobierno de los ciudadanos, mediante una Asamblea, y en la proteccin de todos ellos por la ley. 6. Oligarqua: forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por una minora econmicamente poderosa. Aristocracia: grupo social privilegiado de una polis. Hoplitas: ciudadanos-soldados atenienses que luchan a pie.
METODOLOGA
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El mundo griego
4. Las colonizaciones griegas 4.1. Las causas colonizaciones de las
Las colonizaciones griegas
Con la lectura de los tres primeros prrafos, situaremos cronolgicamente las colonizaciones griegas y anotaremos en la pizarra las causas de las emigraciones: El incremento notable de la poblacin y el desarrollo del espritu comercial. La escasez de tierras, que estaban en manos de los propietarios ms ricos, y la miseria en la que vivan muchos campesinos. Para ilustrar la importancia de los sistemas de navegacin en el proceso colonizador, observaremos el dibujo de la embarcacin griega y les preguntaremos: Qu forma tena? Cmo se impulsaba? Crees que poda transportar a mucha gente?
4.1. LAS CAUSAS DE LAS COLONIZACIONES

Entre los siglos VIII y VI a.C., numerosos habitantes de las ciudades de Grecia emigraron a diferentes lugares de las costas mediterrneas y del mar Negro. Muchos de estos territorios eran conocidos por los comerciantes que recorran las costas en busca de productos, especialmente metales. La escasez de tierras, la miseria en la que vivan muchos campesinos y la posibilidad de ser esclavizados por deudas llev a muchos griegos a abandonar sus ciudades y a instalarse definitivamente en esos lugares, donde fundaron colonias a imitacin de sus ciudades de origen. Los gobiernos de las polis griegas organizaron esta oleada migratoria porque representaba numerosas ventajas para las ciudades: se libraban de los desocupados y la construccin de barcos para embarcar a los que se marchaban significaba una buena fuente de ingresos.
Las naves griegas disponan de un gran casco para alojar la carga y utilizaban velas para navegar.
Las colonias se situaban en terrenos favorables para la agricultura. Alrededor del recinto urbano se encontraban los campos de cultivo y el puerto.
murallas
acrpolis
teatro
estadio viviendas
cultivos
A continuacin, leeremos el resto del texto del subapartado y les haremos algunas preguntas: Por qu impulsaban los gobiernos de las polis griegas los movimientos migratorios? Qu consecuencias tuvieron estos movimientos para dichas polis? 4.2. La expansin griega En los dos primeros prrafos veremos cules fueron las caractersticas de la colonizacin y de los asentamientos. Para facilitar la comprensin les preguntaremos: Soluciones de las actividades Pgina 117 Las migraciones griegas 1. Los griegos emigraron desde la pennsula Balcnica y las islas del Egeo. Se dirigieron hacia el mar Negro y las costas occidentales y meridionales del Mediterrneo. 2. Establecieron colonias en Sicilia, el sur de la Pennsula Itlica, la costa mediterrnea de la actual Francia, en la Pennsula Ibrica, el norte de frica y el mar Negro. Algunas de las principales colonias que los griegos fundaron en el litoral mediterrneo y del mar Negro durante los siglos VIII y VI a.C. fueron las siguientes: Massalia, Emporion, Mesina, Siracusa, Tarento, Cumas, Bizancio, Olbia, Sinope, Trebisonda, Cirene y Naucratis. Observa la ilustracin 1. Las colonias griegas se caracterizaban por situarse en zonas con buenas tierras de cultivo y prximas al mar. Las principales edicaciones eran la acrpolis, el teatro, el estadio, los templos, el gora y las murallas. 2. La existencia de puerto en las colonias griegas era fundamental debido al carcter eminentemente comercial de estos emplazamientos griegos. Razona y Sintetiza 3. Entre los siglos VIII y VI a.C. los griegos se instalaron en diferentes lugares de las costas del mar Mediterrneo. Las emigraciones se produjeron principalmente debido
puerto
gora templo
tholos o templo circular
116
140
METODOLOGA
7
Cmo eran los lugares donde se establecan? Qu era una colonia? Y una metrpolis? Qu relacin haba entre ambas?
G
Olbia
Hemeroskopeion
I B
S O Emporion
Massalia
r M a
Cumas Tarento Bizancio
N e g r o
Sinope Trebisonda
A continuacin, localizaremos las reas de colonizacin griega en el mapa y responderemos las preguntas. Despus guiaremos la observacin de la ilustracin de una colonia griega con el siguiente cuestionario: Cules son los principales elementos de la colonia? Dnde se sita el gora? Y los templos? Haba campos de cultivos? Dnde se localizaban? A qu distancia se encuentra el puerto? Seguiremos las pautas del Observa la ilustracin para completar la descripcin de la colonia griega. Tras la lectura del texto plantearemos algunas cuestiones sobre los avances que aport esta cultura al resto de Europa: Cules fueron las colonias ms importantes?
ET
RU
SC
OS
IMPERIO PERSA M ES OP OT AM RIA
r
Mesina Siracusa
Tebas Corinto Esparta
Focea Atenas Mileto
SI
IA
M
e
zona originaria de dominio griego metrpolis griegas expansin griega zonas de colonizacin griega principales colonias griegas
r
Cirene
Nucratis
E G I P T O
FENICIA
I.C.L.
4.2. LA EXPANSIN GRIEGA

A bordo de ligeras embarcaciones, los griegos recorrieron las costas en busca de lugares adecuados para establecerse, extraer productos y comerciar con los indgenas. Las nuevas polis que fundaban se consideraban colonias de la ciudad de origen (metrpoli) pues, aunque eran completamente independientes, mantenan con la metrpoli estrechos lazos comerciales y culturales. En el Mediterrneo, la zona ms importante en la que se instalaron fue el sur de Italia y Sicilia, donde crearon la Magna Grecia. Tambin llegaron a su extremo occidental, fundaron la colonia de Massalia (Marsella) y se instalaron en la Pennsula Ibrica, donde desembarcaron por primera vez hacia el ao 575 a.C. y fundaron diversas colonias a lo largo de la costa oriental. Las ms importantes fueron Rhode, Emporion, Hemeroskopeion y Mainake. Desde sus colonias, instauraron un prspero comercio con los pueblos indgenas (tartesios, iberos). Entre los productos que comerciaban, los ms preciados eran el oro, la plata, el cobre y el estao. El contacto con los griegos supuso para estos pueblos grandes avances: la difusin de la vid y el olivo, el conocimiento de nuevas tcnicas (torno cermico, metalurgia del hierro) y la introduccin de la moneda y de la escritura. Los griegos tambin se expandieron hacia el Oriente, por el mar Negro y establecieron numerosas colonias.
1 De qu zona partieron los griegos para colonizar? 2 Cules fueron las grandes reas de colonizacin? Cita alguna de estas colonias.
1 Cmo eran las colonias griegas? Qu edificios puedes identificar? 2 Por qu crees que era muy importante el puerto?
Razona y sintetiza
3 Explica las causas ms importantes de las colonizaciones y define los trminos colonia y metrpoli. 4 Menciona algunas de las principales colonias griegas en las costas mediterrneas. 5 Qu ventajas aport la colonizacin griega a los pueblos europeos?
Qu supuso la colonizacin griega para los pueblos indgenas? Para nalizar este apartado, los alumnos respondern por escrito las cuestiones de Razona y Sintetiza.
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a: El incremento de la poblacin. La escasez de tierras y la miseria. Una manera de evitar la esclavizacin por deudas. El desarrollo del espritu comercial. Colonia: territorio en el que se establecen pueblos procedentes de otro lugar. Metrpoli: ciudad originaria de los naturales de los pueblos colonizadores. 4. Algunas de las principales colonias que los griegos establecieron en las costas mediterrneas fueron Emporion, Rhode, Hemeroskopeion y Mainake.
5. Las colonizaciones de los griegos aportaron a los pueblos colonizados, las siguientes ventajas: La difusin de nuevos cultivos. El conocimiento y desarrollo de nuevas tcnicas agrcolas y artesanales. La acuacin de monedas, elemento fundamental para el desarrollo comercial. La introduccin de la escritura.
METODOLOGA
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El mundo griego
5. La democracia ateniense 5.1. Las instituciones democrticas Para introducir el concepto de democracia leeremos el texto de Pericles de la pgina 118 y comentaremos las caractersticas del sistema poltico ateniense. Proseguiremos con la lectura y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que comprenden el funcionamiento de las instituciones democrticas atenienses: Cules eran las instituciones principales? Qu atribuciones tena la Ecclesa? Qu hacan los magistrados? Cuntas clases de magistrados haba? Quin les controlaba? Qu era un tribunal popular? Quines formaban ese tribunal? Cmo se elegan los jueces? A continuacin, observaremos el esquema del funcionamiento de la democracia ateniense y responderemos a las cuestiones que acompaan al texto. Por ltimo, observamos los instrumentos de la democracia, en la ilustracin, y realizaremos las dos primeras actividades del Lee y Analiza 5.2. Una democracia limitada En este apartado reexionaremos sobre las caractersticas de la democracia ateniense y sus limitaciones. En primer lugar veremos quines eran los ciudadanos: Quin era un ciudadano? Qu derechos tena? Soluciones de las actividades Pgina 119 1. La principal institucin ateniense era la Ecclesa, asamblea de 40.000 ciudadanos que votaba las leyes, controlaba los presupuestos y decida las declaraciones de guerra. Tambin elega estos cargos e instituciones: Diez estrategas que dirigan la poltica exterior, el ejrcito y aplicaban las leyes. Diez arcontes que presidan los tribunales y las ceremonias religiosas. Los Helie eran los tribunales populares formados por 6.000 ciudadanos de ms de 30 aos. La Boul estaba formada por 500 ciudadanos que preparaban las leyes y controlaban a los magistrados. 2. Atenas era una ciudad gobernada por los ciudadanos. Esta categora estaba formada slo por hombres libres, mayores de edad, de padre ciudadano y madre ateniense. Lee y Analiza 1. La democracia es el gobierno de una ciudad o un pas por parte de sus ciudadanos. Segn Pericles, las principales caractersticas del sistema poltico ateniense eran: La ley era la misma para todos. El mrito y la capacidad eran el medio para acceder a un cargo pblico. Las decisiones se tomaban por la mayora de ciudadanos. Los ciudadanos vigilaban y supervisaban a los
La democracia ateniense
Pericles
Pericles (hacia 495-429 a.C.) era un excelente militar y orador de origen aristocrtico, que fue reelegido como estratega entre los aos 443 y 431 a.C. Destac por la gran influencia que ejerci en el predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. Pericles fue el gran impulsor de la construccin de la Acrpolis de Atenas y un firme defensor del sistema democrtico ateniense.
Busto de Pericles.
Tras las reformas propiciadas por Soln y Clstenes, en el siglo V a.C. Atenas se convirti en una democracia, es decir, una ciudad gobernada por sus ciudadanos (demos).
5.1. LAS INSTITUCIONES DEMOCRTICAS

La Asamblea
La Asamblea de los ciudadanos (Ecclesa) se reuna regularmente en una colina prxima a la Acrpolis (Pnyx) para votar las leyes, controlar los presupuestos y decidir las declaraciones de guerra.
Los magistrados
Los magistrados eran ciudadanos elegidos por la Asamblea que se ocupaban de los asuntos pblicos. Los ms importantes eran los estrategas, que dirigan la poltica exterior y el ejrcito. Los arcontes, elegidos por sorteo, presidan los tribunales y las ceremonias religiosas.
Otras instituciones
Para impartir justicia, cada ao se elega a 6 000 ciudadanos de ms de treinta aos, que formaban los tribunales populares (Heliea). Para elaborar las leyes y controlar a los magistrados, se escoga cada ao, por sorteo, a 500 ciudadanos que formaban la Boul.
Mujeres Los dioses han adaptado la naturaleza de la mujer a los trabajos y cuidados domsticos. T, que eres una mujer, debers permanecer en el hogar y cuidar de tus hijos. ARISTTELES. Siglo IV a.C. Metecos Haramos bien en interesarnos en los metecos, pues tenemos en ellos una de nuestras mejores fuentes de ingresos, se alimentan a s mismos y pagan un impuesto de residencia. JENOFONTE. Siglo IV a.C. Esclavos Es imposible imaginar realizar determinados trabajos sin ciertos instrumentos. Entre estos instrumentos unos son inanimados y otros, animados. El esclavo es un instrumento vivo. Hay seres inferiores y el empleo de su fuerza fsica es la mejor cosa que podemos tomar de ellos. Son esclavos por naturaleza. La esclavitud es justa. ARISTTELES. Siglo IV a.C.
5.2. UNA DEMOCRACIA LIMITADA

La democracia ateniense era muy limitada, ya que solo podan participar en los asuntos pblicos los ciudadanos, es decir, todos los hombres libres, mayores de edad, nacidos de padre ciudadano y de madre ateniense. Tenan derecho a participar en la vida poltica y a estar protegidos por la ley. En contrapartida, los ciudadanos deban defender militarmente la polis y pagar impuestos. Igualmente, no haba peor pena que ser expulsados de ella (ostracismo). Para que los ciudadanos pobres tambin pudieran participar en poltica, en el siglo V a.C., el estratega ms famoso de Atenas, Pericles, instituy el pago de una pequea suma a todos los cargos pblicos. Ahora bien, los ciudadanos eran una minora. Ni las mujeres ni los extranjeros (metecos) tenan derechos civiles, y mucho menos la enorme masa de esclavos, sobre los que recaa el peso fundamental de la produccin agrcola y artesana.
118
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METODOLOGA
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Cules eran sus deberes? Qu otros grupos sociales haba? Tambin tenan derechos? Quines trabajaban en Atenas?
EL FUNCIONAMIENTO DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE
Asa blea e ci a anos e otan las leyes la g erra y el ostracis o

legi os an al ente or sorteo or sorteo or sorteo
1 Observa el esquema y explica las instituciones de la democracia ateniense y su funcionamiento. 2 De quin proviene el poder?
A continuacin, analizaremos los principales cambios que se introdujeron en el sistema poltico ateniense a lo largo del siglo V a.C. Leeremos la biografa de Pericles y les preguntaremos: Qu hizo Pericles para que los ciudadanos pobres pudieran participar en poltica? Todos los pobres tenan los mismos derechos? Para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las limitaciones de la democracia ateniense, leeremos los textos de Los excluidos de la democracia y les preguntaremos: Si vivieras en el siglo V a.C., qu obligaciones y derechos polticos tendra tu padre? Y tu madre? Por qu la ateniense era una democracia limitada? Cules son las principales diferencias entre la democracia de Atenas y la actual? Para nalizar el apartado, los alumnos y las alumnas realizarn, de modo individual y por escrito, las actividades de Razona y Sintetiza.
10 Estrategas
Dirigan el ejrcito Aplicaban las leyes
10 r
tes
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Heliea
a anos ci
l
a anos
resi an trib nales y actos religiosos
rib nal pop lar
reparaban las leyes
Qu
es la democracia?
Como las decisiones dependen no de una minora sino de la mayora, esto es una democracia. La ley es para todos la misma y no es la riqueza sino el mrito y la capacidad la que hace acceder a los hombres a los cargos y honores. Los polticos evitan hacer aquello que sea ilegal pues los ciudadanos vigilan y supervisan a los magistrados y las leyes.
PERICLES. Siglo V a.C.
Lee y analiza
Lee la informacin de esta pgina.
1 Qu es una democracia? Cmo defina Pericles el sistema poltico ateniense?

Fichas de bronce: servan para indicar el veredicto en los juicios: orificio lleno, absolucin; orificio vaco, condena.
2 Para qu servan la clepsidra, el stracon y las fichas de bronce llamados "instrumentos de la democracia"? 3 Quines estaban excluidos de la democracia ateniense? Qu consideracin tenan las mujeres, los metecos y los esclavos?
Clepsidra: reloj de agua que serva para medir el tiempo de uso de la palabra en las asambleas y tribunales.
Razona y sintetiza
4 Qu leyes e instituciones explican que Atenas era una democracia? 5 Por qu se puede decir que Atenas era una democracia limitada?
stracon: tablilla de cermica sobre la que se escriba el nombre del poltico al que se quera exiliar. Si 6 000 ciudadanos votaban al mismo poltico, ste deba exiliarse de Atenas durante 10 aos.
6 Compara la democracia ateniense con la democracia actual. Qu similitudes y diferencias puedes observar?
119
magistrados y las leyes. 2. Clepsidra: reloj que se utilizaba para medir el tiempo de uso de la palabra en las instituciones. stracon: trozo de cermica donde se escriba el nombre del poltico que se quera exiliar. Fichas de bronce: indicaban el veredicto en los juicios. Los denominamos instrumentos de la democracia porque ejercan un importante papel en el funcionamiento de las instituciones democrticas atenienses. 3. La democracia slo abarcaba a una parte de la poblacin. Estaban excluidas las mujeres, los extranjeros o metecos y los esclavos. Las mujeres deban cuidar del hogar y de los hijos, los metecos eran vistos como una
fuente de ingresos por el impuesto de residencia que pagaban y los esclavos eran un instrumento vivo, tiles por su fuerza. 4. Atenas era una democracia porque la ley era la misma para todos los ciudadanos y la Ecclesa era la institucin ms importante porque de ella dependa el gobierno de la polis. 5. La democracia ateniense era limitada porque slo intervenan en el gobierno los ciudadanos mayores de 20 aos. El resto la poblacin no poda participar en poltica. 6. Respuesta personal.
METODOLOGA
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El mundo griego
6. El esplendor de Atenas 6.1. La victoria sobre los persas Despus de leer el texto de este apartado, haremos algunas preguntas para retener las ideas clave: Qu hecho supuso el inicio de la hegemona de Atenas en Grecia? Cules fueron las principales batallas de las Guerras Mdicas? Cmo combatan los soldados atenienses? Quin haba al frente de cada regimiento? A continuacin, observaremos el armamento del soldado hoplita y responderemos a las preguntas que se hallan al pie de la ilustracin. 6.2. Atenas domina Grecia Continuaremos con la lectura del texto sobre la Liga de Delos y guiaremos la observacin del mapa con la ayuda de las siguientes preguntas: Por dnde se extenda el dominio ateniense? Ocupaba la franja litoral o el interior? Cmo se llamaba el mar que quedaba dentro de sus dominios? Las preguntas que acompaan al mapa nos ayudarn a identicar las ciudades que formaban la Liga de Delos y a conocer el tipo de relaciones que mantenan entre s.
El esplendor de Atenas
lanza casco
6.1. LA VICTORIA SOBRE LOS PERSAS

En el siglo V a.C., un pueblo de Oriente, los persas (llamados, tambin, medos), haba sometido a las ciudades griegas de Asia Menor y se lanz a la conquista de las polis de Grecia en las llamadas Guerras Mdicas. En el 490 a.C., los persas desembarcaron en la llanura de Maratn, pero fueron rechazados por un ejrcito de hoplitas atenienses.
tnica
escudo coraza
Diez aos ms tarde, los atenienses volvieron a derrotar a los persas en la batalla martima de Salamina. Los persas, definitivamente vencidos, se retiraron de Grecia.
espada corta de hierro canilleras
sandalias
6.2. ATENAS DOMINA GRECIA

La victoria sobre los persas otorg a Atenas un papel de dominio sobre el resto de ciudades griegas. Estas formaron la Liga de Delos, asociacin dirigida por Atenas. Las polis aportaban dinero para mantener una flota de guerra, en previsin de un nuevo ataque de los persas. Atenas recaudaba los impuestos que pagaban estas ciudades y los guardaba en la isla de Delos. As pudo iniciar una etapa de gran esplendor. Cuando algunas polis, cansadas del dominio abusivo de Atenas, quisieron abandonar la alianza, esta lo impidi por la fuerza. Entonces estableci colonos y soldados atenienses en varios puntos estratgicos, lo que le permiti obtener tierras para su exceso de poblacin y factoras para sus comerciantes. Adems, traslad el tesoro de la Liga a la ciudad de Atenas y oblig a las otras polis a pagar un nuevo tributo para mantener su ejrcito y su flota. La Liga se haba convertido en un Imperio ateniense.
Bizancio Abidos
Los hoplitas eran los soldados de a pie. Su nombre proviene del escudo redondo (hoplon) que utilizaban. En Atenas haba 10 regimientos de hoplitas, mandado cada uno de ellos por un estratega elegido por el pueblo.
1 Qu elementos del equipo del hoplita eran ofensivos? Cules defensivos?
Lesbos
Focea
I M P E R I O P E R S A
Calcis Eretria Atenas
a
Delos
r
Chos Samos
Mileto Halicarnaso
6.3. EL FIN DE LA HEGEMONA ATENIENSE

El dominio ateniense se prolong hasta las guerras del Peloponeso, en las que se enfrent a otras ciudades griegas (Corinto, Esparta, etc.). Estas guerras arruinaron Atenas y pusieron fin a su etapa de hegemona sobre el resto de las polis. Medio siglo ms tarde, casi todas las polis cayeron bajo el dominio de un rey de Macedonia llamado Filipo.
M a r o
I.C.L.
Atenas y sus aliados de la Liga de Delos
1 Qu ciudades agrupaba la Liga de Delos? Cul era su objetivo? 2 Qu obligaciones tenan sus miembros? Dnde se guardaba su tesoro? Quin lo custodiaba?
120
Soluciones de las actividades Pginas 120 y 121 Observa el dibujo 1. Elementos ofensivos: la lanza y la espada de hierro. Defensivos: el yelmo, el escudo, la coraza y las canilleras. La Liga de Delos 1. La Liga de Delos estaba formada por Atenas, Eretra, Calcis, Delos, Bizancio, Abidos, Focea, Chos, Samos, Mileto y Halicarnaso. Su objetivo era defender a las polis de los posibles ataques de los persas, mediante una ota de guerra. 2. Sus miembros tenan que contribuir econmicamente con unos impuestos que se guardaban en la isla de Delos. El tesoro estaba custodiado por los atenienses. Observa la ilustracin 1. La Acrpolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses; a su alrededor se levant la ciudad de Atenas. Acrpolis en griego signica ciudad alta. 2. El templo de Atenea Nik, los Propileos, el templo de Artemisa, el Partenn, el Erecteion y los altares de Zeus y de Atenea. A modo de ejemplo, podemos comentar que el Partenn es un templo de grandes dimensiones construido por Ictinos en el siglo V a.C. Est rodeado de grandes columnas de mrmol con unos sencillos capiteles y sus dos fachadas estn decoradas con esculturas realizadas
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METODOLOGA
7
6.3. El n ateniense
altar de Zeus altar de Atenea
de
la
hegemona
Partenn
Leeremos el texto de este apartado y anotaremos en la pizarra las causas del n de la hegemona ateniense: Las guerras del Peloponeso, que arruinaron a Atenas. La dominacin de las polis por Filipo de Macedonia.
Erecteion
templo de Artemisa Propileos
6.4. La Acrpolis de Atenas En este apartado estudiaremos el momento de mximo esplendor de la ciudad de Atenas. Tras la lectura del texto les haremos las siguientes preguntas: Cul fue el periodo de mximo esplendor de Atenas? Por qu crees que fue tan importante? Quin fue el principal artce? Qu otros artistas participaron en el proyecto? A continuacin, realizaremos las actividades del Observa la Ilustracin y, si lo consideramos conveniente, ampliaremos este ejercicio con ms preguntas: Era Atenas una ciudad fcil de defender? Por qu? Cmo eran las calles de Atenas?
prtico de las Caritides
templo de Atenea Nik
entrada
estatua gigante de Atenea
La Acrpolis estaba amurallada y el acceso se realizaba por una escalinata que conduca a una puerta monumental, Propileos. El Partenn, el templo de mayores dimensiones, estaba dedicado a Atenea, la diosa protectora de la ciudad.
6.4. LA ACRPOLIS DE ATENAS

En el siglo V a.C., Atenas se convirti en una gran polis y quiso mostrar la superioridad de su sistema poltico y social, embelleciendo su ciudad y acogiendo a filsofos y artistas. Uno de los artfices de esa grandeza fue Pericles. La Acrpolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses y alrededor de la cual se levant la primitiva ciudad de Atenas. Despus del incendio de Atenas por los persas durante las guerras mdicas, los atenienses reconstruyeron la ciudad, levantaron altas murallas alrededor de la Acrpolis y convirtieron este espacio en un centro religioso. Grandes artistas como el arquitecto Ictino y el escultor Fidias participaron en el proyecto de reconstruccin.
1 Dnde se ubicaba la Acrpolis? Qu significa la palabra Acrpolis? 2 Qu edificios albergaba la Acrpolis? Enumralos y describe el Partenn. 3 Qu caracteriza el templo del Erecteion? Busca en el diccionario el significado de caritide y atlante. 4 Cundo y por qu fue reconstruida Atenas? Quin impuls su reconstruccin?
Razona y sintetiza
5 Cmo venci Atenas a los persas? 6 Por qu hablamos de un imperialismo ateniense? 7 Qu guerras marcaron el fin de la hegemona ateniense?
Dnde se vendan y compraban los productos? Tras reexionar colectivamente sobre este punto, los alumnos realizarn, de modo individual y por escrito, las actividades de Razona y Sintetiza.
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por Fidias. Est cubierto por un tejado a doble vertiente. En su interior se hallaba una gran escultura de la diosa Atenea. 3. El prtico de las caritides. Caritides: esculturas femeninas que se utilizan como columnas. Atlantes: esculturas masculinas que tambin se utilizan como columnas. 4. La acrpolis fue reconstruida en el siglo V a.C., despus de haber sido incendiada por los persas durante las Guerras Mdicas. Pericles impuls su reconstruccin. Razona y Sintetiza 5. Atenas venci a los persas en el 490 a.C., en la batalla
de Maratn, y en el 480 a.C., en la batalla de Salamina. 6. Atenas tena un poder poltico, econmico y militar muy superior al del resto de polis de la Liga de Delos. Cuando algunas polis, cansadas de su dominio, quisieron abandonar la alianza, Atenas lo impidi por la fuerza y estableci soldados y colonos en puntos estratgicos. El traslado del tesoro de la Liga a Atenas y la obligacin al resto de polis del pago de un tributo para la manutencin del ejrcito, supuso la transformacin de la Liga de Delos en un imperio ateniense. 7. Las Guerras del Peloponeso signicaron el nal del predominio ateniense.
METODOLOGA
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El mundo griego
Descubre... La vida cotidiana en Atenas La ciudad y las viviendas Leeremos el texto introductorio sobre las ciudades griegas y, a continuacin, anotaremos en la pizarra sus principales caractersticas: Las ciudades estaban amuralladas y tenan calles estrechas y sinuosas. La higiene urbana era muy deciente porque no tenan cloacas ni sistemas de recogida de basuras. Observaremos el interior de la casa de una familia ateniense acomodada y, en dilogo abierto con toda la clase, resolveremos las actividades de la ilustracin. Podemos aadir algunas preguntas para guiar la observacin del dibujo. A modo de ejemplo: Cuntas habitaciones tiene la casa? Cmo se calientan? Cul es la habitacin ms lujosa? Cmo es el mobiliario de estas habitaciones? Cmo se llama el espacio de la vivienda habitado por las mujeres? La familia A continuacin, leeremos el texto sobre la familia ateniense y comentaremos los diferentes derechos que tenan los hombres y las mujeres: Los varones eran ciudadanos, acudan a la escuela, al gora y hacan, por tanto, una vida pblica.
tienda-taller donde el artesano que habitaba la casa elaboraba y venda sus productos habitacin del portero
DESCUBRE... La vida cotidiana en Atenas

Atenas, como la mayora de ciudades griegas, estaba amurallada y tena calles estrechas, sinuosas y malolientes. No existan cloacas ni sistema de recogida de basuras, y el agua era escasa.
Las viviendas solan construirse alrededor de un patio central o prtico desde el que se abran puertas a las distintas habitaciones. Las paredes eran de ladrillos de adobe y se reforzaban con vigas de madera. Las viviendas, de una o dos plantas, estaban construidas con materiales ligeros, de manera que a menudo los ladrones horadaban las paredes para robar. Las habitaciones contaban con escaso mobiliario. Haba un departamento reservado a las mujeres, el gineceo, y otro a los hombres, el andrn.
1 Enumera las distintas dependencias de la casa y describe qu actividad se realizaba en cada una de ellas. 2 A qu actividad artesanal parece dedicarse el propietario de la casa? 3 Describe las distintas actividades que se realizaban alrededor de la casa.
dormitorio de los esclavos habitacin. La calefaccin se obtena quemando carbn vegetal el tejado estaba hecho con tejas de barro
almacn
los hombres coman y reciban a sus amigos en una habitacin llamada andrn
gineceo: espacio de la vivienda habitado por las mujeres patio porticado
cocina
bao
entrada calle porticada, donde se instalaban algunos mercaderes
122
Soluciones de las actividades Pgina 122 Casa de una familia ateniense acomodada 1. Las viviendas atenienses se organizaban alrededor de un patio central porticado. Tena dos plantas: en el piso inferior estaba la tienda-taller del propietario; un almacn; el bao, la cocina, la habitacin del portero, el andrn, donde los hombres se reunan, y el gineceo, el espacio reservado a las mujeres. En el piso superior estaban las habitaciones y los dormitorios de los esclavos. 2. El propietario se dedicaba a la realizacin de piezas de cermica, como nforas, jarras y otros recipientes. 3. Observamos que alrededor de la casa se realizaban actividades vinculadas al comercio. Podemos ver puestos de alimentos y un vendedor de telas. Todos estos comercios formaran parte del mercado. Pgina 123 Compara 1. En la antigua Grecia, la mujer estaba sometida al hombre en todas las fases de su vida. De soltera, viva bajo el dominio del padre. Al casarse, pasaba a depender del marido. Si era viuda, dependa del hijo mayor. 2. Las mujeres salan poco de casa y casi siempre
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METODOLOGA
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Las mujeres no eran ciudadanas, se quedaban en casa realizando las labores domsticas.
La familia
El padre era el cabeza de familia. La mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era soltera; del marido, dentro del matrimonio; o del hijo mayor, si quedaba viuda. Ocupaba la mayor parte del tiempo en la casa. Sala poco a la calle, y cuando lo haca generalmente iba acompaada. Acuda a los actos pblicos religiosos. Los hijos y las hijas vivan con la madre, en el gineceo, hasta los 7 aos. A partir de esa edad, los hijos varones reciban educacin en la escuela. A los 18 aos, despus de dos aos de servicio militar (efebeia), se les reconoca como ciudadanos. Las nias continuaban con la madre aprendiendo las labores del hogar. Las familias ricas tenan un pedagogo, un esclavo al servicio de los hijos para acompaarles a la escuela y repasar sus estudios.
Cermica griega en la que se representan actividades femeninas.
Tras la lectura del texto organizaremos un debate sobre la situacin de la mujer en la antigua Grecia, utilizando como guin las preguntas de las Actividades 1 y 2. Este debate nos permitir reexionar nuevamente sobre las desigualdades de la democracia ateniense: De qu derechos privadas las mujeres? estaban
1 Despus de leer el texto, haz en tu cuaderno un cuadro comparativo entre la mujer y la familia griega y la mujer y la familia de hoy. Establece similitudes y diferencias.
A qu reuniones podan asistir las mujeres?

La alimentacin
La mayora de la poblacin se alimentaba de smola de cereales, pan, queso, pescado, verduras, huevos, aceitunas, higos y fruta. Los ricos tenan una dieta ms variada, con carne y pescado.
El vestido
Estaba formado por dos piezas esenciales: el chitn, una tnica de lino, y el himation, que era una capa para abrigarse. La mujer utilizaba preferentemente el peplos, una tnica anudada con cinturn y atada por los hombros con dos broches. Se calzaban con sandalias de cuero y se tocaban con sombreros para protegerse del sol.
himation peplos
Podemos hablar de una autntica democracia, tal como la entendemos hoy en da? La alimentacin y el vestido Leeremos el texto de estos apartados y pediremos a los alumnos que realicen las siguientes actividades: Que comparen los productos que consuman los atenienses con los que consumimos hoy en da. Que observen las estatuillas y describan las piezas de la indumentaria griega. Para repasar los contenidos trabajados, el alumnado respondern las cuestiones de Compara y Sintetiza.
chitn
sandalias
En estas estatuillas puedes observar cmo vestan los hombres y las mujeres atenienses.
En este relieve se muestra una cena familiar (siglo II a.C.).
Compara...
1 Compara la vivienda ateniense con la egipcia de la pgina 94 y extrae semejanzas y diferencias. 2 Cmo estaba organizada la familia ateniense?
Razona y sintetiza
3 Explica cmo vestan los griegos y griegas. 4 Qu tipo de alimentos eran habituales en la dieta de los griegos?
123
acompaadas. Entre los escasos actos pblicos a los que asista cabe destacar los religiosos. Razona y Sintetiza 1. Actividad personal. A modo de ejemplo proponemos: Semejanzas. Tienen estancias similares: la cocina, el dormitorio de los esclavos, la habitacin del portero... Diferencias. La vivienda egipcia constaba de una sola planta y la griega, de dos. La vivienda egipcia contaba con un templo, un jardn con estanque, establos y un harn, que no aparecen en la casa griega. 2. El padre era el cabeza de familia. Los hijos y las hijas vivan con la madre en el gineceo, hasta los 7 aos.
A partir de esta edad los varones iban a la escuela. A los 18 aos eran efebos y tras dos aos de servicio militar, se les reconoca como ciudadanos. Las nias aprendan con su madre labores del hogar. 3. Los hombres utilizaban el chitn, una tnica de lino, y el himatin, una capa para abrigarse. La mujer vesta el peplos, una tnica anudada con un cinturn. Utilizaban sombreros para el sol y, como calzado, sandalias de cuero. 4. Coman queso, pan, smola de cereales, pescado, verduras, huevos, aceitunas, higos y fruta. Los ricos complementaban la dieta con carne y ms pescado.
METODOLOGA
147
El mundo griego
7. La Grecia helenstica 7.1. El reino de Macedonia En primer lugar, leeremos los prrafos del primer subapartado y haremos hincapi en lo siguiente: Dnde se hallaba el reino de Macedonia. Cmo consigui el dominio de Grecia. Quines eran Filipo y Alejandro Magno. Seguiremos con la lectura del texto de Plutarco sobre Alejandro Magno. Finalizada la lectura, los alumnos respondern las preguntas que se hallan al pie del texto. A continuacin, observaremos el mapa de los territorios conquistados por Alejandro Magno y responderemos, entre todos, las cuestiones que acompaan al mapa. Para acabar, nos jaremos en el dibujo de la falange macednica y buscaremos semejanzas con el hoplita ateniense de la pgina 120 del libro: Qu tipo de armas utilizaban los soldados de la falange? Compralas con las del hoplita ateniense. Qu usaban para protegerse? 7.2. El Imperio de Alejandro En este apartado conoceremos cmo se materializ el sueo de Alejandro Magno. Tras leer el texto, les haremos algunas preguntas para resumir las principales ideas: Qu pretenda Alejandro Magno? Soluciones de las actividades Pginas 124 y 125 Alejandro Magno Filipo II fue el rey de Macedonia que acab con la independencia de las polis griegas al dominarlas militarmente. Unic toda Grecia bajo su autoridad. Su hijo, Alejandro Magno, subi al trono en el ao 336 a.C. Derrot a los persas y lleg a los connes del mundo oriental creando un gran imperio. Segn el texto de Plutarco, pese a que Alejandro Magno tena un fuerte y obstinado carcter, tambin era sensato y saba escuchar las opiniones de sus consejeros. Alejandro Magno fue educado por el lsofo Aristteles en el espritu y la cultura griegas. ste le ense poltica y losofa, y especialmente a razonar. Las conquistas de Alejandro Magno 1. Alejandro Magno parti de Macedonia en el 334 a.C. con un ejrcito de 40.000 hombres. Lleg hasta el valle del ro Indo. 2. Fund las siguientes ciudades: Alejandra de Egipto, Alexandrpolis, Alejandra Aria, Alejandra Aracosia y Alejandra del Final del Mundo. Observa la ilustracin 1. La ciudad de Alejandra se halla en el delta del Nilo, en la costa mediterrnea de Egipto. Recibi este
La Grecia helenstica
alejandro magno
Filipo constat que su hijo tena un carcter inflexible y que luchaba contra toda imposicin. Sin embargo, le gustaba aprender y aceptaba escuchar a aquellos que le enseaban a razonar. Filipo hizo venir al ms ilustre y ms sabio de los filsofos griegos, Aristteles. Le dio mucho dinero y Alejandro aprendi moral, poltica y filosofa.
PLUTARCO. Siglo II.
7.1. EL REINO DE MACEDONIA

Macedonia, al norte de Grecia, era en el siglo IV a.C. un territorio aislado y agrcola, gobernado por una monarqua. El rey Filipo II, aprovechando los enfrentamientos de las ciudades griegas durante las guerras del Peloponeso, se lanz con un potente ejrcito (falanges) a su conquista. Hacia el ao 338 a.C. consigui el dominio de toda Grecia. El hijo de Filipo, Alejandro, que recibi el sobrenombre de Magno, le sucedi en el ao 336 a.C. Tena entonces 20 aos.
Indica la alternativa correcta acerca de lo que Plutarco sostiene en su texto: a) Filipo tena un carcter inflexible. b) Aristteles ense moral, poltica y filosofa a Alejandro. c) Alejandro luchaba contra todo sin escuchar a nadie.
7.2. EL IMPERIO DE ALEJANDRO

Alejandro fue educado en el espritu y la cultura griegos, y consigui unificar el conjunto de ciudades griegas para conducirlas a la conquista del Imperio persa, enemigo tradicional de Grecia. Entre los aos 334 y 323, Alejandro, con un ejrcito de 40 000 hombres, domin a los persas y lleg a los confines del mundo oriental (India). Las conquistas de Alejandro supusieron grandes riquezas para Grecia, al apoderarse de muchos territorios y abrir nuevas rutas comerciales. Pero el sueo de Alejandro iba ms all de la conquista militar. El monarca deseaba crear un nico imperio, de Europa a Asia, con la base de la lengua y la cultura griegas, aunque cada territorio conservara sus formas sociales y polticas.
Alejandra del Final del Mundo
La falange era una formacin militar de diversas filas de soldados a pie, equipados con largas lanzas y escudos.
salida de Alejandro a
Pela
ar
Bactra Kabul Alexandrpolis Alejandra Aria
ndo
Ca
Mar Negro MACEDONIA

Gordio
sp
io
GRECIA
ASIA MENOR
M
M E S O P O TA M I A
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Alejandra Aracosia
INDIA
ar
Medi
terrneo Alejandra de Egipto

Jerusaln Menfis
o Ni
Babilonia
ig ris
IMPERIO PERSA
o
o
Perspolis
Santuario de Amn
muerte de Alejandro a
rsi o
Mar Arbigo
I.C.L.
1 Indica los territorios por los que se extendi el Imperio de Alejandro. De dnde parti para sus conquistas? Hasta dnde lleg? 2 Qu nuevas ciudades se fundaron?
M
ar
o
EGIPTO
territorios dominados por Alejandro en el a o territorios con uistados durante la expedicin

o
ruta de Alejandro a ciudades fundadas por Alejandro
124
148
METODOLOGA
7
Cmo form el Imperio? Qu caractersticas imperio alejandrino? 7.3. Los Alejandra reinos tena el
faro templo
helensticos:
puerto
Leeremos este subapartado y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden los cambios que tuvieron lugar tras la descomposicin del Imperio: Qu pas tras la muerte de Alejandro Magno? Qu nombre recibieron los territorios en que se dividi su imperio? Sabes el nombre de algn reino? A continuacin, destacaremos las principales caractersticas de los reinos helensticos: La forma de gobierno de Egipto y Mesopotamia era esencialmente oriental. La cultura y la lengua continuaron siendo griegas. Se fundaron nuevas ciudades como Alejandra o Antioqua, que atrajeron a muchos ciudadanos griegos. Para acercarse a las caractersticas de estas ciudades, los alumnos pueden observar la ilustracin y responder las preguntas de Observa la ilustracin. Por ltimo, los alumnos realizarn, de manera individual y por escrito, las actividades de Razona y sintetiza.
vivienda
talleres
tiendas
procesin de influencia egipcia
7.3. LOS REINOS HELENSTICOS: ALEJANDRA

La prematura muerte de Alejandro, a los 33 aos, trunc su proyecto imperial. Tras su muerte, el inmenso imperio se dividi en reinos: Egipto, Macedonia, Mesopotamia, etc., cuya forma de gobierno era esencialmente oriental. As, se impusieron monarcas divinizados y autoritarios. Sin embargo, la cultura y la lengua continuaron siendo griegas. Son lo que llamamos los reinos helensticos. La ciudad de Alejandra, fundada en el delta del Nilo por Alejandro en el ao 331 a.C., se convirti en el smbolo de la nueva civilizacin helenstica. La dinasta de los Ptolomeos la design capital del nuevo reino de Egipto. Alejandra era una ciudad de planta griega, llena de templos y monumentos. Su altsimo faro, su impresionante biblioteca y su enorme puerto la convirtieron en la mayor ciudad del mundo griego y en el smbolo de la mezcla de Oriente y Occidente.
1 Dnde se halla Alejandra? A quin debe su nombre? 2 Describe brevemente cmo era la ciudad y qu construcciones tpicamente griegas puedes ver en ella. 3 Qu elementos del dibujo muestran el carcter oriental de la ciudad? 4 Alejandra destac en la Antigedad por su faro y su biblioteca. Busca informacin sobre ambos y explica el porqu de su importancia.
Razona y sintetiza
5 Cundo inici Alejandro Magno su reinado? A qu edad muri? 6 Razona por qu decimos que el Imperio de Alejandro Magno es una fusin de Oriente y Occidente.
125
nombre porque fue fundada por Alejandro Magno, en el 331 a.C. 2. La ciudad de Alejandra destaca por su planta urbanstica, sus templos y casas residenciales de estilo griego. 3. La presencia de palmeras, las vestimentas de algunos de sus habitantes y la procesin religiosa son los elementos que denotan una inuencia oriental. 4. Actividad personal. A modo de ejemplo, podemos comentar que la biblioteca de Alejandra fue la ms importante de la Antigedad por la gran calidad y cantidad de obras que contena, muchas de las cuales
se han perdido. El faro del puerto de la ciudad est considerado una de las siete maravillas del mundo por su grandeza y belleza. Razona y Sintetiza 5. En el ao 336 a.C., Alejandro Magno sucedi a su padre Filipo como rey de Macedonia. Falleci en el 323 a.C. 6. Respuesta personal. La existencia de monarcas divinizados y autoritarios es un elemento caracterstico de las formas de gobierno orientales. En cambio, la presencia de la lengua y la cultura griegas es un elemento occidental
METODOLOGA
149
El mundo griego
Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 de este apartado est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. La Actividad 2 introduce una serie de trminos histricos para que los alumnos investiguen las deniciones y desarrollen su capacidad lingstica. La Actividad 3 propone el anlisis de un texto histrico con el que los alumnos aprendern a interrogar y a descifrar las fuentes, a desarrollar sus propios argumentos y a emitir un juicio crtico. La Actividad 4 tiene como nalidad potenciar el trabajo en equipo y la bsqueda de recursos en Internet. Repartidos en pequeos grupos, los alumnos aprendern a organizarse para realizar la tarea y exponer los resultados obtenidos ante el resto de la clase. La Actividad 5 introduce secuencias de hechos histricos para que el alumnado aprenda a situar sucesos en el tiempo.

MUNDO GRIEGO
tena una unidad se organizaba en se convirti en un crearon
HLADE
POLIS
colonias en el
IMPERIO
basada en compartir
como
en tiempos de Mediterrneo

ESPARTA
con el sistema poltico de a su muerte se dividi en
gobernada por

basada en
basada en reinos
instituciones democrticas gobierno elegido
Sintetiza
Por qu decimos que la civilizacin griega era un mundo de polis? Qu era la Hlade? Qu tenan en comn todos sus habitantes? Qu fue la colonizacin griega? Cmo se gobernaban las polis? Explica las diferencias entre una oligarqua y una democracia. Quin era Alejandro Magno? Qu construy? Qu pas a su muerte?
2. Crucigrama
Aqu tienes un crucigrama resuelto. En tu cuaderno anota las definiciones que corresponden a cada palabra; 10 verticales y 7 horizontales:
3 2 1 1 A C R O P O L I S 4 5 6 P 7 2 H E L A D O O L I M P O R O E T M 9 N T E E E N P R O O 10 C O N L I V O S I I 7 C R E T S D
E 3 R 8 I C I L L 4 O D I S E A S 5 O A D 6 A T E N A G O R A
D E M O C R A C I A
126
Soluciones de las actividades Pgina 126 Sintetiza La civilizacin griega era un mundo de polis porque la antigua Grecia se organizaba en pequeas ciudadesestado, independientes entre s, conocidas como polis. La Hlade hace referencia a los territorios donde vivan los habitantes que componan la antigua Grecia y que tenan una cultura similar. Todos sus habitantes tenan unos lazos comunes: la misma lengua y religin. La colonizacin fue una oleada migratoria desde algunas polis griegas hacia el Mediterrneo occidental y el mar Negro durante los siglos VIII al VI a.C. Las primeras polis eran gobernadas por oligarquas, reducidos grupos de aristcratas propietarios de tierras y que tambin constituan la lite guerrera. El mejor exponente de este tipo de gobierno fue Esparta. En Atenas, tras las reformas de Soln y Clstenes, se instaur una nueva forma de gobierno conocida como democracia, en la que el poder era ejercido por los ciudadanos de pleno derecho reunidos en Asamblea. La diferencia se basaba en que en la oligarqua el gobierno estaba en manos de una minora de privilegiados y en la democracia el gobierno estaba en manos de los ciudadanos de pleno derecho.
150
METODOLOGA
7
Banco de preguntas 1. En la sociedad griega existan ciudadanos y esclavos. Crees que los esclavos podan participar en el gobierno democrtico de las ciudades? Por qu? Los esclavos no podan participar en el gobierno porque no se les reconoca ningn derecho; ni poltico ni social. Estaban sometidos a otras personas que les privaban de libertad y les obligaban a realizar determinadas actividades. Sobre ellos recaa la produccin agrcola y artesana. 2. Di si las siguientes armaciones son verdaderas (V) o falsas (F): Los griegos desconocan el comercio. (F) Los griegos fundaron colonias en la costa de Hispania. (V) Grecia es un pas mediterrneo situado en el sur de Europa. (V) La civilizacin griega se desarroll en torno a la costa del Atlntico. (F) 3. Cules fueron las principales causas de las colonizaciones griegas? La escasez de tierras para gran parte de la poblacin. Las malas condiciones de vida de los campesinos. El miedo a ser esclavizados por deudas. Los benecios derivados de las actividades comerciales
3. Aprende a comentar un texto

Discurso de Pericles [] Nuestro rgimen sirve los intereses de la masa de los ciudadanos y no solo los de una minora y, por ello, se le ha dado el nombre de democracia. En los asuntos privados, los hombres tienen delante de la ley las mismas garantas y es el prestigio particular de cada uno, no su pertenencia a una clase, sino su mrito personal, el que le permite acceder a los cargos y magistraturas. De la misma manera, ni la pobreza de nadie, ni tampoco su humilde condicin social, son un obstculo, si es capaz de servir a la patria. Nos gobernamos en un espritu de libertad y esa misma libertad se encuentra en nuestras relaciones cotidianas, en las que la desconfianza o el recelo estn ausentes y tampoco nos ofende que nuestros vecinos quieran vivir de la manera que ms les plazca []. En conclusin, yo afirmo que nuestra ciudad es, en su conjunto, un ejemplo a seguir para Grecia.
TUCDIDES: Historia de la guerra del Peloponeso. 423-411 a.C.
1.a parte Definicin de democracia
2.a parte Caractersticas de la democracia
3.a parte Conclusin
Analizar un texto consiste en extraer la informacin que nos ofrece y situarlo en el contexto histrico. a) Presentacin Quin es el autor del texto? En qu poca fue escrito? Es una fuente primaria (de la propia poca) o secundaria (posterior a los hechos descritos)? b) Anlisis Quin era Pericles? Qu fueron las guerras del Peloponeso? Observa las partes del texto y explica en qu tres grandes unidades se divide. Cmo define Pericles el sistema poltico de Atenas? Por qu recibe ese nombre? Qu caracteriza el sistema poltico ateniense? Cul es la conclusin del texto? c) Contexto histrico Sita el texto en su contexto histrico (la Atenas del siglo V a.C.). Crees que la democracia ateniense era tan perfecta como refleja el texto? Hoy en da, la consideraramos realmente una democracia?
4. Trabaja en equipo
La Ilada y la Odisea, las dos grandes obras de Homero, cuentan historias que hoy son parte del patrimonio cultural universal. En grupos, con la ayuda del profesor o profesora y de Internet, infrmense sobre uno de estos temas, y expongan en clase los resultados: caballo de Troya taln de Aquiles cclopes canto de sirenas tela de Penlope
5. Establece la cronologa
Copia el cuadro relacionando correctamente cada acontecimiento con su fecha:
Llegada de los dorios Colonizaciones en el Mediterrneo Reformas de Soln en Atenas Batalla de Maratn Democracia ateniense Alejandro Magno Siglo IV a.C. Siglo VI a.C. 490 a.C. Siglo V a.C. 1200 a.C. Siglos VIII-VI
Helena de Troya
127
Alejandro Magno, hijo del rey Filipo II de Macedonia, vivi en el siglo IV a.C. Con un ejrcito de 40.000 hombres conquist grandes territorios: Egipto, Asia Menor, Mesopotamia y lleg hasta la India. A su muerte, sus generales dividieron el Imperio y fundaron diferentes reinos, entre los que destacaron Egipto, Macedonia y Siria-Mesopotamia. Estos territorios constituyeron los llamados reinos helensticos.
1. Completa el mapa conceptual El mundo griego: tena una unidad, Hlade, basada en compartir: lengua, religin, cultura, civilizacin.
se organizaba en Polis como: Esparta, gobernada por aristcratas, basada en un gobierno oligrquico. Atenas, con el sistema poltico de la democracia, basada en la Asamblea, el gobierno elegido y las instituciones democrticas. se convirti en un Imperio en tiempos de: Alejandro Magno, a su muerte se dividi en reinos helensticos. 2. Actividad personal con apoyo de enciclopedia y/o diccionario.
METODOLOGA
151
DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES mundo griego
3. Aprende a comentar un texto a) Presentacin El autor es Tucdides, un historiador ateniense que escribi la Historia de la Guerra del Peloponeso en el siglo V a.C. Se trata de una fuente primaria, pues se escribi en el momento que sucedieron los hechos. b) Anlisis Pericles fue un poltico y militar ateniense que vivi en el siglo V a.C. Su gestin fue determinante en la conguracin de Atenas como la polis dominante en este perodo de la historia griega. Las Guerras del Peloponeso fueron un enfrentamiento blico entre Atenas y otras polis griegas: Corinto, Esparta, etc. entre los aos 431 - 404 a.C. Signicaron la prdida de la hegemona ateniense. El texto se divide en tres partes: 1: denicin de democracia / 2: sus caractersticas / 3: conclusin. Segn Pericles, la democracia ateniense consiste en servir a la masa de ciudadanos, no a una parte de ellos, una minora selecta. El nombre signica gobierno de los ciudadanos. Para el autor el sistema poltico ateniense se fundamenta en la igualdad de todos los hombres ante la ley. La conclusin es que el modelo ateniense, la democracia, vale para todas las polis griegas, que deben instaurarlo. b) Contexto histrico Debemos situar el texto en el siglo V a.C., el perodo de mximo esplendor de Atenas. El predominio ateniense se inicia con su victoria sobre los persas en Salamina. Este hecho concede a la polis la hegemona sobre el resto de ciudades, que le otorgan el liderazgo de la Liga de Delos. La recaudacin de impuestos a las ciudades de esta Liga supuso una inyeccin econmica para Atenas y pudo as desarrollar un gran perodo de dominio poltico, econmico y cultural. Respuesta personal. 4. Trabaja en equipo Actividad en grupo. En esta actividad los alumnos, en pequeos grupos, harn una bsqueda por Internet. A modo de ejemplo, podemos comentar: El caballo de Troya aparece en el mito de la Guerra de Troya, explicado en la Odisea de Homero y luego en la Eneida de Virgilio, y se enmarca en la guerra entre los griegos dirigidos por Odiseo, Ulises para los romanos, y los troyanos. Tras muchos aos de guerra infructuosa, Ulises propone a los jefes griegos construir un gran caballo de madera para esconder en su interior soldados para introducirse en la ciudad de Troya. Los troyanos creyendo que se trataba de una ofrenda a sus dioses llevan dicho caballo a su ciudad. Al anochecer, los soldados ocultos en el caballo salen de su interior, sorprenden a los troyanos, abren las puertas de la ciudad para que entre el resto del ejrcito griego y toman la ciudad, terminando de esta manera la guerra
de Troya. Encontramos la expresin caballo de Troya cuando un hecho o una situacin determinada esconde otra diferente. Canto de sirenas: en la mitologa griega el canto de las sirenas atrae a los marinos que las escuchan, que no pueden resistirse a su belleza y que dirigen sus naves contra los arrecifes. Los supervivientes son asesinados sin piedad. Cuando Odiseo abandona la morada de la hechicera Circe, de vuelta a casa despus de participar en la Guerra de Troya, sabe que debe pasar cerca de la isla de las sirenas. Siguiendo los consejos de la hechicera tapa los odos de sus hombres con cera despus de haberles pedido ser fuertemente atado al mstil. De esta forma, puede escuchar el canto de las sirenas, sin caer en su encantamiento. Por eso la expresin or cantos de sirena se utiliza cuando alguien se siente tentado por una oferta que le hace otra persona. Cclopes: los cclopes eran seres fantsticos de gran tamao y que posean un slo ojo en el centro de la frente. En la Odisea de Homero, los cclopes eran pastores que vivan en Sicilia. El hroe griego Odiseo fue atrapado con sus hombres en la cueva del cclope Polifemo, un hijo de Poseidn, dios del mar. Odiseo lo ceg para escapar de la cueva en la que el gigante los tena cautivos y en la que haba devorado ya a varios de ellos. El adjetivo ciclpeo quiere decir gigantesco. Taln de Aquiles: hroe griego, que es baado por su madre en las aguas de la laguna Estigia para dotarlo de inmortalidad. En el bao lo sostiene por el taln, quedando esta parte del cuerpo vulnerable. En la Guerra de Troya recibe una echa en la nica parte mortal de su cuerpo: el taln. De ah la expresin taln de Aquiles , que quiere decir el punto dbil de algo. Tela de Penlope: esposa del hroe Ulises u Odiseo, que teje durante el da una tela y la deshace por la noche, para no tener que comprometerse en matrimonio con uno de sus pretendientes, mientras espera el retorno de su esposo de la Guerra de Troya. Helena de Troya: esposa de Menelao, es raptada por Paris, hijo del rey Pramo de Troya. Menelao y Odiseo van a buscarla pero ante la negativa de devolverla, se unen a otros reyes griegos y se inicia as la Guerra de Troya. Establece la cronologa Llegada de los dorios: 1.200 a.C. Colonizaciones en el Mediterrneo: siglos VIII-VI a.C. Reformas de Soln en Atenas: siglo VI a.C. Batalla de Maratn: 490 a.C. Democracia ateniense: siglo V a.C. Alejandro Magno: siglo IV a.C.
5.
152
METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 7. El mundo griego
1. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguiente armaciones:

Los griegos denominaron al conjunto de su territorio Hlade. La civilizacin griega naci en las costas e islas del mar Jnico. Cada polis se diferenciaba por una cultura propia, distinta al resto. Los aqueos y los dorios se mezclaron con la poblacin autctona.
2. Completa las siguientes frases sobre las polis griegas:

El mundo griego estaba formado por pequeas ................................................................., llamadas polis
El gobierno de las primeras ciudades era ......................y estaba compuesto por ............................. Las polis griegas compartan una misma ............................. y una misma .................................... Alejandro fund en Egipto una nueva ciudad que se llam ............................................................
3. Enumera las principales causas de las colonizaciones griegas

.......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................
153
El mundo griego
1. Di si son verdaderas.... Los griegos denominaron al conjunto... Verdadera. La civilizacin griega naci en las costas Falsa. Cada polis se diferenciaba por una cultura Falsa. Los aqueos y los dorios se mezclaron Verdadera. 2. Completa las siguientes El mundo griego estaba formado por pequeas ciudades estado llamadas polis. El gobierno de las primeras polis era oligrquico y estaba compuesto por aristcratas Las polis griegas compartan una misma lengua y una misma religin. Alejandro fund en Egipto una nueva ciudad que se llam Alejandra. 3. Enumera las principales... La escasez de tierras para gran parte de la poblacin. Las malas condiciones de vida de los campesinos. El miedo a ser esclavizado por deudas. Los benecios derivados de las actividades comerciales.
154
METODOLOGA
El Imperio Romano
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Mar Mediterrneo, escenario de las primeras civilizaciones occidentales. Organizacin poltica de la Antigedad: democracia ateniense y repblica romana. Legado de la Antigedad clsica en idioma, cultura, losofa, religin, poltica y arte. Imperio Romano: surgimiento, auge y crisis, desarrollo del cristianismo.
HABILIDADES
ACTITUDES
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la en equipo, por medio de las actividades desarrolladas en la utilizacin de mapas y lneas de tiempo. unidad. Establece relaciones y comparaciones entre diferentes Valora la organizacin democrtica de la sociedad y la fenmenos de la historia de la humanidad condicin de ciudadana de las personas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comprender que, durante la Antigedad clsica, el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas, tales como la fenicia, la griega y el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin occidental. Caracterizar los principales rasgos de la organizacin republicana de Roma. Caracterizar los principales rasgos de la organizacin imperial de Roma. Identicar las causas y consecuencias de la expansin territorial romana y conocer los factores que explican la prosperidad agrcola y comercial de Roma. Reconocer los deberes y los derechos de los ciudadanos romanos y compararlos con las obligaciones y condiciones de vida de los esclavos.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Describen, a partir de fuentes, la organizacin poltica republicana en Roma; considerando el Senado, los cnsules y los tribunos, entre otros. Describen la estructura social romana; consideran patricios, plebeyos y esclavos. Describen la importancia del legado republicano de Roma en el mundo actual. Sealan las debilidades del Imperio Romano; considerando conictos internos, corrupcin y esclavitud, entre otros. Describen el desarrollo del cristianismo; consideran su expansin y su transformacin en religin ocial del Imperio.
METODOLOGA
155
El Imperio Romano
INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? A lo largo de este tema trabajaremos los contenidos siguientes: La evolucin histrica de Roma: la monarqua, la Repblica y el Imperio. La expansin territorial de Roma. Los orgenes del cristianismo. La organizacin econmica. social y
territorio fundacional de Roma mxima expansin del Imperio lmites del Imperio
L AT
TIC
8
M a r
EL IMPERIO ROMANO
o M e d i t e r r n e
La crisis del Imperio Romano. Introducimos el tema Con la lectura del primer prrafo acercaremos al alumnado a los orgenes de Roma y preguntaremos: Cundo fue fundada Roma? Qu tipo de rgimen poltico tenan al principio? Luego situaremos geogrcamente esta cultura en el mapa y pediremos a los alumnos que hagan la primera actividad propuesta. A continuacin leeremos el resto del texto y lo comentaremos con varias preguntas: Cmo se expandi la civilizacin romana? Fue mediante el comercio, como los griegos? Qu dominar? territorios llegaron a
I.C.L.
Roma fue durante mucho tiempo una pequea ciudad de la Pennsula Itlica. Gobernada por una monarqua, en el siglo VI a.C. sus habitantes expulsaron a los reyes y se constituyeron en Repblica. Luego, mediante numerosas guerras, Roma se adue de las tierras que se extendan desde la Pennsula Ibrica hasta Oriente, a uno y otro lado del Mediterrneo. Finalizado el perodo de conquistas, Roma se transform en un Imperio. Los siglos I y II d.C. fueron los de pax romana. En esta poca, el Imperio alcanz su mxima prosperidad. A partir del siglo I d.C., los romanos dominaron el mundo. Pero tambin construyeron ciudades, puentes, carreteras, y expandieron su lengua, el latn, y su cultura. A partir del siglo III, el Imperio entr en crisis y sufri los ataques de los pueblos brbaros. En el ao 476, la ciudad de Roma fue conquistada y el Imperio romano desapareci.
Observa el mapa: Qu territorio actual es la
cuna de la civilizacin romana? Hacia qu tierras se expandieron los romanos?

Observa el eje: En qu grandes etapas pode-
Cundo pas de ser una repblica a un imperio? En qu siglo desapareci el Imperio romano? Por qu?
mos dividir la historia de Roma?

Observa la ilustracin central: Sabes cul fue
la funcin de este edificio?
Educamos en valores La libertad personal, un derecho universal En el mundo romano los esclavos carecan de libertad personal. Con las siguientes preguntas despertaremos el inters y la empata del alumnado: De qu derechos estaban privados los esclavos? Qu poder tenan sobre ellos sus amos? Imagina que hubieras nacido en poca romana y que fueses un esclavo, cmo te sentiras? Comentaremos el artculo de la convencin sobre los derechos humanos Ninguna persona podr ser sometida a esclavitud o servidumbre y les preguntaremos: Por qu la libertad personal hoy en da es un derecho humano incuestionable? Tambin podemos promover la reexin sobre las formas de esclavitud en la sociedad contempornea: Sabes si todava existe la esclavitud en el mundo? A quin afecta? Dnde se da? Por qu?
156
METODOLOGA
8
Observaremos el eje cronolgico y, tras ubicar en el tiempo la civilizacin romana, el alumnado har la segunda actividad de la pgina 128 Nos jaremos en la imagen de mayor tamao y comentaremos la funcin de este edicio, tal y como se propone en la tercera actividad. Podemos aadir preguntas: las siguientes
MONARQUA
REPBLICA
IMPERIO
APOGEO CRISIS
IMPERIO DE OCCIDENTE
REINOS GERMANOS
IMPERIO DE ORIENTE
Qu tipo de monumento es? Qu se haca en el anteatro? Dnde se halla? Crees que en Amrica hay anteatros romanos? En qu pases? Por ltimo, observaremos las dos imgenes ms pequeas y comentaremos algunos aspectos de las casas romanas con preguntas del tipo: Cmo es la casa de Herculano? Recuerdas cuntas dependencias tenan las casas romanas? Qu representa la imagen inferior? Qu personajes identicas? Qu actividades se hacan en las villas rsticas?
Soluciones de las actividades Pgina 128 La cuna de la civilizacin romana es la ciudad de Ro ma y los territorios ms prximos a esta ciudad. Desde Roma, los romanos se expandieron por: La actual pennsula Itlica. La franja de territorios que rodeaban el mar Mediterrneo. La Hispania, la Galia, la mitad meridional de la Gran Bretaa, la parte occidental de la actual Ale- mania, la pennsula Balcnica y Egipto. La historia de Roma abarca desde la fundacin de Roma, en el siglo VIII a.C., hasta la cada del Imperio romano en el siglo V de nuestra era. Se puede dividir en las etapas siguientes: Monarqua: del 753 a.C. al 509 a.C. Repblica: del 509 a.C. al 27 a.C. Imperio: del 27 a.C. al 476 d.C. El anteatro Flavio de Roma, el Coliseo, fue el ms grande del mundo romano: caban en l 50.000 personas. En la poca de la Roma imperial se utilizaba para combates de gladiadores y peleas de eras, aunque tambin podan llevarse a cabo otros espectculos.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
1. Los orgenes de Roma 1.1. El origen histrico Para introducir el origen histrico de Roma, leeremos el apartado, observaremos el mapa de la Pennsula Itlica hacia el siglo VIII a.C. y haremos algunas preguntas: Qu pueblos vivan en la Pennsula Itlica en el II milenio a.C.? Quines fueron los primeros pueblos que se establecieron en el territorio de la actual Roma? Por qu se asentaron en las colinas? Mediante la lectura del texto de Rmulo y Remo aproximaremos al alumnado al origen mtico de la civilizacin romana. A continuacin, destacaremos lo siguiente: Virgilio atribuy el origen de Roma a Eneas. Los fundadores legendarios de Roma fueron Rmulo y Remo. La fundacin de Roma tuvo lugar probablemente en el ao 753 a.C. Leeremos, asimismo, el texto de Tito Livio sobre el emplazamiento de Roma y completaremos el apartado realizando las actividades de ambos textos. 1.2. La poca de la monarqua Despus de leer la parte del texto en la que se trata el periodo del rgimen monrquico, les preguntaremos Qu atribuciones tena el rey? Cuntos reyes tuvo Roma? Soluciones de las actividades Pginas 130 y 131 La Pennsula Itlica hacia el siglo VIII a.C. 1. De Norte a Sur: etruscos, sabinos, latinos, samnitas y griegos. A mediados del siglo VIII a.C. algunas tribus de latinos se asentaron en las orillas del Tber. Para protegerse de inundaciones y enemigos se instalaron en siete colinas, donde levantaron varios poblados que dieron origen a Roma. 2. Colonias griegas: se situaban en la Magna Grecia, en el sur de la Pennsula Itlica y el este de Sicilia. Colonias cartaginesas: en el oeste de Sicilia, en el norte de frica, donde destacaba Cartago, y en Cerdea. Rmulo y Remo 1. Respuesta personal. La escultura representa una loba que amamanta a dos mellizos: Rmulo y Remo. Segn la leyenda, una loba cri a los nios, tras ser abandonados. Ellos seran los fundadores de Roma. La ubicacin de Roma Roma se ubicaba en una zona inmejorable: buen clima, un ro que facilitaba el transporte interno de mercancas y el acceso al mar, adems de estar en el centro de Italia.
Unidad 8. El Imperio romano
Los orgenes de Roma

1.1. EL ORIGEN HISTRICO
En el II milenio a.C., la Pennsula Itlica estaba ocupada por diferentes pueblos:
LA PENNSULA ITLICA HACIA EL SIGLO VIII a.C.

mxima expansin de los etruscos (siglo VI a.C.)
En el centro, los latinos, un pueblo de agricultores y pastores. En el norte, los etruscos. En el sur, los griegos, que haban fundado colonias (Magna Grecia).
C
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zona de dominio griego zona de dominio cartagins
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A mediados del siglo VIII a.C., algunas tribus de latinos se agruparon a orillas del ro Tber, en la colina del monte Palatino, cerca de una isla (Tiberina) y de un vado que permita el paso del ro. Ms adelante, para protegerse de las frecuentes inundaciones y de sus enemigos, los latinos se asentaron sobre siete colinas prximas entre s. All se levantaron los primeros poblados, que dieron lugar a una ciudad que se llamara Roma. Al principio, los romanos vivan solamente de la agricultura y la ganadera. Pero como la ciudad era un lugar de paso para los que cruzaban la Pennsula Itlica, Roma se convirti muy pronto en un importante enclave comercial, donde se realizaban gran parte de los intercambios entre los distintos pueblos.
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os Sabin Roma Sa mn t inC I itas os C
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I.C.L.
Qu pueblos habitaban la Pennsula Itlica hacia el siglo VIII a.C.? Cul de ellos fund Roma? Dnde se situaban las colonias griegas? Y las cartaginesas?
Rmulo
remo
Como casi todos los pueblos de la Antigedad, los romanos atribuyeron un origen mtico a su ciudad y se emparentaron con dioses y hroes. El escritor Virgilio recoge, en su libro La Eneida, la leyenda segn la cual Eneas, hijo de la diosa Venus y uno de los hroes de la guerra de Troya, desembarc en el Lacio. Su hijo Ascanio fund una ciudad, Alba Longa, que ms adelante dar origen a Roma. Otra leyenda relacionada con la anterior atribua la fundacin de la ciudad de Roma a dos gemelos, Rmulo y Remo, hijos del dios Marte y de Rhea Silvia, hija de un rey de Alba Longa. Al nacer quedaron abandonados en el Tber, pero fueron milagrosamente salvados y amamantados por una loba y luego criados por un pastor y su mujer. Al convertirse en hombres, Rmulo y Remo fundaron una ciudad: Roma. Rmulo pele con su hermano, le dio muerte y se proclam primer rey de Roma. La tradicin fija en el ao 753 a.C. el inicio de la historia de Roma.
Escultura que representa a la loba capitolina con Rmulo y Remo.
Describe la escultura y explica la leyenda que da origen a esta escena.
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METODOLOGA
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Quines formaban la lite dirigente en los primeros tiempos de la existencia de Roma?
1.2. LA POCA DE LA MONARQUA
En estos primeros tiempos, Roma fue gobernada por una monarqua. El rey tena los mximos poderes: administraba justicia, diriga el ejrcito y era el sumo sacerdote. Gobernaba con la ayuda de un Senado, compuesto por los miembros de las grandes familias aristocrticas, los patricios. Roma tuvo siete reyes; los cuatro primeros, de origen latino y los tres ltimos, etruscos, un pueblo que domin y ocup el territorio del Lacio hacia el siglo VI a.C. Bajo la influencia etrusca, la ciudad de Roma se engrandeci: se edificaron puentes, acueductos y templos. Adems, se construy un primer sistema de alcantarillado, la Cloaca Mxima, y el rey Servio Tulio hizo construir una muralla alrededor de las siete colinas. Durante toda esta etapa, la base de la economa romana continu siendo la agricultura y la ganadera, aunque en la ciudad se establecieron numerosos artesanos y comerciantes, y se intensificaron las actividades comerciales.
LA ROMA PRIMITIVA
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Posteriormente nos jaremos en el plano de la Roma primitiva y los alumnos realizarn las actividades de Observa el plano. Aadiremos algunas preguntas:
IN
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Ciudadela del Capitolio Templo Puente Sublicio
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Qu otros monumentos puedes distinguir? Dnde se situaba el foro? Y el Capitolio?
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CAPITOLIO
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Primer asentamiento
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Recuerdas el nombre de las siete colinas que dieron lugar a la formacin de Roma? Seguiremos con la lectura del texto y les preguntaremos:
AVENTINO
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I.C.L.
Quines eran los etruscos? Qu aportaron a la ciudad de Roma? 1.3. La antigua religin de los romanos Leeremos el texto de este subapartado y destacaremos a quin rendan culto los romanos: A las divinidades domsticas. A los fenmenos y las fuerzas de la naturaleza. Para nalizar y consolidar aprendizajes, el alumnado realizar las actividades de Razona y Sintetiza.
1.3. LA ANTIGUA RELIGIN DE LOS ROMANOS

La poblacin de la Roma primitiva era muy religiosa. Los romanos divinizaron los fenmenos y fuerzas de la naturaleza (nmina), ya que les tenan miedo y queran apaciguarlos. Los lugares de culto ms antiguos eran los bosques sagrados (luci). Tambin era muy importante en la cultura romana el culto privado a las divinidades domsticas (lares), que se realizaba en pequeos altares dentro de las casas (lararios).
la
ubicacin de
roma
No es sin motivo por lo que los dioses y los hombres han escogido este emplazamiento para fundar Roma: colinas con clima saludable, un ro por donde descienden los productos del interior del pas y accesible al comercio martimo; en resumen, una situacin nica en el centro de Italia.
TITO LIVIO: Historia de Roma. Siglo I a.C.
Qu ventajas presentaba el territorio de Roma para el emplazamiento de una ciudad?
Observa el plano
Qu ciudad se representa en el plano? Dnde se ubica? Qu ro la atraviesa? Cita el nombre de las siete colinas de Roma. En cul de ellas se cre el primer emplazamiento latino? Qu construcciones de los reyes etruscos puedes ver en el plano?
Razona y sintetiza
Qu diferencias hay entre el origen histrico de la ciudad de Roma y el legendario? Resume brevemente uno y otro. Qu tipo de gobierno tuvo la Roma primitiva? Qu mejoras se produjeron en Roma bajo la monarqua etrusca?
Observa el plano / Sintetiza 1. En el plano se representa el ncleo original de la ciudad de Roma. La ciudad se sita sobre siete colinas. El ro Tber pasa junto al ncleo original de Roma. 2. Las siete colinas romanas son: Quirinal, Viminal, Esquilino, Celio, Aventino, Palatino, Capitolio. El primer emplazamiento latino se produjo en el Palatino. 3. La muralla de Servio Tulio, la ciudadela del Capitolio, el templo del Capitolio, el puente Sublido, la cloaca Mxima y el primer asentamiento en el Palatino. 4. Los orgenes histricos, basados en la arqueologa, demuestran que en el siglo VIII a.C. se agruparon
algunas tribus latinas junto al ro Tber y la isla Tiberina. Los orgenes legendarios son relatos de dos leyendas: Eneas, hijo de la diosa Venus y hroe de la Guerra de Troya, desembarc en el Lacio y fund la ciudad. Los mellizos Rmulo y Remo, hijos de Marte, fueron abandonados en el Tber tras su nacimiento. Se salvaron porque fueron amamantados por una loba. 5. La Roma primitiva tena un rgimen monrquico. 6. La monarqua etrusca cambi la ciudad: creci considerablemente, se realizaron obras de ingeniera y edicios pblicos. Se construy la Cloaca Mxima y una muralla.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
2. La Roma republicana 2.1. Patricios y plebeyos Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que los alumnos retienen las ideas principales mediante las preguntas siguientes: Cundo se convirti Roma en una repblica? Eran todos los iguales ante la ley? ciudadanos
La Roma republicana
En el ao 509 a.C., una revuelta acab con el ltimo monarca etrusco, Tarquinio el Soberbio, y Roma se convirti en una Repblica.
Las siglas SPQR (el Senado y el pueblo romano) eran el smbolo de la Repblica.
2.1. PATRICIOS Y PLEBEYOS

Ya desde los tiempos de la monarqua, los ciudadanos romanos se dividan en dos grandes grupos sociales, que gozaban de derechos muy diferentes:
Senatus Populusque Romanus
Quines eran los patricios? Y los plebeyos? A continuacin nos jaremos en la escultura del patricio romano y les preguntaremos: Cmo va vestido? Qu simboliza su vestido? Qu sostiene en sus manos? Por qu? 2.2. La lucha por la igualdad Despus de estudiar cmo se produjo la evolucin hacia la igualdad de derechos de todos los romanos, in- cluidos los plebeyos, les preguntaremos: Quines controlaban el poder? A quin representaba el Tribuno de la Plebe? Cunto tiempo tardaron los plebeyos en lograr la igualdad de derechos? Tambin leeremos el fragmento sobre la revuelta de los plebeyos, de Tito Livio, y los alumnos respondern las cuestiones correspondientes. Soluciones de las actividades Pgina 132
El grupo de los patricios, formado por una minora de familias aristocrticas que se consideraban descendientes de los fundadores de Roma; se agrupaban en grandes familias con antepasados comunes (gens). Eran propietarios de tierras y ganado, y gobernaban la ciudad. El grupo de los plebeyos, constituido por todos los que llegaron a la ciudad con posterioridad a su fundacin. Era el grupo ms numeroso, formado por los campesinos, los artesanos y los comerciantes. No tenan propiedades territoriales y carecan de derechos polticos.
Patricio romano vestido con la toga que simboliza la ciudadana romana. Sostiene los bustos de sus antepasados.
2.2. LA LUCHA POR LA IGUALDAD

En los primeros tiempos de la Repblica, los patricios formaron un gobierno aristocrtico: solo ellos elaboraban y conocan las leyes, ejercan la justicia y monopolizaban los cargos pblicos. Todo esto estaba prohibido a los plebeyos que, sin embargo, deban pagar impuestos y formar parte del ejrcito. Durante doscientos aos, los plebeyos lucharon por obtener los mismos derechos que los patricios. A principios del siglo V a.C., consiguieron el derecho a elegir un representante, el tribuno de la plebe, que defenda sus intereses. Ms adelante, consiguieron una compilacin escrita y pblica de las leyes de Roma: la Ley de las Doce Tablas. Finalmente, obtuvieron el derecho al matrimonio con patricios y el acceso a los cargos pblicos.
La
revuelta de los plebeyos

En el ao 494 a.C., los cnsules de Roma convocaron a todos los romanos en edad militar para tomar las armas. Pero los plebeyos se negaron a obedecer hasta que fuesen reconocidos sus derechos: Ciudadanos! Esta vez no combatiremos. Cnsules, el pueblo est dispuesto a seguiros en esta guerra, pero a condicin que a los hombres activos y valientes nos sea permitido acceder a los honores, y que nosotros podamos, ejerciendo las magistraturas anuales y sucesivamente, mandar y obedecer. Si vosotros, cnsules, os oponis a ello, ninguno de nosotros tomar las armas.
TITO LIVIO. Siglo I a.C.
2.3. ASAMBLEAS Y MAGISTRADOS DE LA REPBLICA

El gobierno de la Repblica se fundamentaba en tres instituciones:
Los comicios: reunin en asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados. Los magistrados: se elegan anualmente y gobernaban la ciudad. Los ms importantes eran los cnsules , que presidan las asambleas y dirigan el ejrcito. El Senado: formado por 300 antiguos magistrados, casi todos patricios. Era el centro de la vida poltica, ratificaba las leyes aprobadas en los comicios y resolva los asuntos de poltica exterior y finanzas.
Para asistir a las asambleas o ser elegido magistrado o senador era necesario tener fortuna propia y ser conocido y respetado. As, la Repblica romana era ms una oligarqua que una verdadera democracia.
Qu reclamaban los plebeyos? Cmo presionaron para conseguirlo?
Los plebeyos reclamaban igualdad de derechos con los patricios, es decir, poder acceder a los honores y ejercer las magistraturas anuales. Los plebeyos presionaron negndose a tomar las armas y acudir a la guerra. Lograron su propsito gracias a la Ley de las Doce Tablas.
Magistrados: los ms importantes eran los cnsules, que presidan las asambleas y dirigan el ejrcito. Senado: se encargaba de raticar las leyes aprobadas en los comicios y tena potestad para actuar en los temas referentes a poltica exterior y nanzas. La ms importante era el Senado, porque aconsejaba a los magistrados e intervena en poltica exterior. 2. El Senado estaba formado por 300 antiguos magistrados, patricios en su inmensa mayora. Los Comicios era la asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados.
Pgina 133 1. La funcin de las instituciones era la siguiente: Los comicios: su cometido principal era votar las leyes y elegir a los magistrados.
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METODOLOGA
8
2.3. Asambleas y magistrados de la Repblica En este apartado estudiaremos cules eran las principales instituciones existentes en la Repblica romana. Tras leer el texto les haremos algunas preguntas: Qu eran los comicios?
COMICIOS CURIADOS
anti uos a istrados Dirigen la poltica e tran era Aconse an a los magistrados
Controlan
LAS INSTITUCIONES ROMANAS
CMO SE VOTABA EN LOS COMICIOS? Existan tres tipos de comicios:
SEN
Segn el origen familiar
Cmo se magistrados?
elega
a entre
los los
Con o an
SUPERIORES I S R O S
Cnsul Pretor Censor Dirigen el Estado y proponen las leyes
COMICIOS TRIBUNADOS Segn residencia Elegan a los magistrados inferiores y al tribuno de la plebe
Haba plebeyos magistrados?
INFERIORES
Edil Cuestor Tribuno de la plebe Administran la ciudad, la polica y los impuestos
Crees que el sistema poltico republicano romano era un rgimen democrtico? Por qu? Seguiremos con la observacin de los esquemas de las instituciones y los comicios romanos y los alumnos harn las actividades de Observa los esquemas. Asimismo, aprovecharemos el estudio de las instituciones republicanas romanas para compararlas con las instituciones democrticas actuales: Qu funciones tiene el Senado en la actualidad? Es ms o menos decisivo que el romano?
COMICIOS CENTURIADOS Segn la riqueza Elegan a los magistrados superiores
eli en
O I IOS
sa bleas de iudadanos patri ios plebe os otan las leyes
En los comicios centuriados haba 193 grupos de ciudadanos. Cada grupo tena un voto. La votacin empezaba por los grupos ms ricos, unos 98 aproximadamente, y se paraba cuando se llegaba a la mayora absoluta (97 votos). As, los ciudadanos ms pobres a menudo no llegaban ni a votar.
NO IU
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tros o bres libres u eres i os Es la os
Observa los esquemas

Explica cul era la funcin de cada una de las instituciones representadas en el esquema. Cul era la ms importante? Quines formaban el Senado? Y los comicios? Cuntos tipos de comicios existan? Cmo se ejerca el voto en los comicios centuriados? Quines carecan de derechos polticos?
Razona y sintetiza
Qu dos grupos sociales existan en Roma? Explica sus caractersticas. Qu ley permiti la igualdad entre patricios y plebeyos? Por qu crees que decimos que la Repblica romana era una oligarqua ms que una verdadera democracia?
En la actualidad todos tienen los mismos derechos? Cul de los dos regmenes te parece ms democrtico? Por qu? Por ltimo, el alumnado repasar lo estudiado en este apartado mediante la realizacin de las actividades propuestas en Razona y Sintetiza.
Haba tres tipos de comicios: los comicios curiados, los comicios tribunados y los comicios centuriados. El voto en los comicios centuriados se basaba en la riqueza: se iniciaba con la votacin de los grupos ms ricos (98) y paraba al llegar a la mayora absoluta: 97 grupos de ciudadanos sobre un total de 193. Por ello, los grupos ms pobres no podan votar casi nunca. 3. Los plebeyos no tenan derechos polticos, ni propiedades territoriales. Este grupo estaba formado por los campesinos, los artesanos y los comerciantes. 4. Los patricios eran la minora de familias aristocrticas que se consideraban herederas de los fundadores de
Roma. Eran los propietarios de las tierras y el ganado. Gobernaban la ciudad. Los plebeyos eran aquellos habitantes que llegaron tras la fundacin de la ciudad. Era el grupo ms numeroso. 5. La Ley de las Doce Tablas permiti la igualad ente los patricios y los plebeyos. 6. La Repblica romana no era una verdadera democracia: para formar parte de la Asamblea o ser magistrado haba que ser rico y tener un patrimonio personal, a la vez que deba tratarse de una persona conocida y respetada.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
3. Roma, a Mediterrneo la conquista del
3.1. La expansin de Roma Empezaremos leyendo el texto sobre la expansin de Roma y resumiremos con varias preguntas cules fueron las etapas ms importantes: En qu poca se produjo el dominio romano de la Pennsula Itlica? Cmo se llamaban las guerras que le enfrentaron a Cartago? Qu signic el triunfo de Roma? Cundo alcanz la mxima extensin el Imperio romano? Asimismo, ubicaremos las etapas de las conquistas romanas en el mapa, siguiendo la pauta de la actividad que se encuentra a la derecha de la ilustracin. A continuacin, observaremos los dibujos del campamento y el ejrcito romano y pediremos a los alumnos que las trabajen con los ejercicios de Observa los dibujos. Para facilitar esta tarea les haremos ms preguntas: Qu era un campamento romano? Qu nalidad tena? Qu pas con algunos de ellos? Conoces ciudades que haban sido antes campamentos romanos? Por qu conquistaron tantos territorios? Crees que eran buenos estrategas?
hospital
Roma, a la conquista del Mediterrneo

3.1. LA EXPANSIN DE ROMA
Roma conquist enormes territorios gracias al crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejrcito. En Roma, cualquier ciudadano entre los 17 y los 60 aos era un soldado sometido a una dura disciplina militar. La expansin de Roma se realiz en distintas fases:
El ejrcito romano se organizaba en legiones, y estas, en centurias (grupos de 100 hombres).
Entre el 500 y el 250 a.C., y mediante largas guerras, la ciudad de Roma se adue de la Pennsula Itlica. Entre el 264 y el 146 a.C., Roma se enfrent a Cartago, la potencia martima que en aquel momento dominaba el Mediterrneo, en las denominadas guerras pnicas. Tras su victoria, los romanos impusieron su dominio sobre todo el Mediterrneo occidental. Entre los siglos II a.C. y II d.C., las legiones romanas conquistaron Grecia y el Mediterrneo oriental, y completaron la ocupacin de Hispania, Galia y Britania en Occidente, as como de algunas provincias de Europa central.
casco escudo espada lanza coraza mandil
En la formacin en cua, los legionarios formaban un ngulo agudo para penetrar en las filas enemigas.
De Grecia, los romanos adoptaron el panten de los dioses griegos y buena parte de su arte y cultura. Todo ello forma lo que llamamos cultura clsica, que es el fundamento de la civilizacin occidental actual.
La formacin en tortuga permita a los legionarios protegerse con su escudo e ir al asalto de las murallas enemigas.
CAMPAMENTO ROMANO
granero
horno de pan
baos
taller de armamento
habitaciones para oficiales
edificios principales (oficinas, templo) decumano (direccin E-O)
desfile militar
establos
foso dormitorios de los soldados
cardo (direccin N-S) torres defensivas murallas
Los campamentos estaban protegidos por una empalizada y torres defensivas, y se organizaban como un pequeo poblado. Muchos de ellos fueron el origen de las nuevas ciudades que los romanos crearon por todo el Imperio.
Soluciones de las actividades Pgina 135 Las conquistas de Roma 1. Primera fase, Roma en el ao 264 a.C.: comprenda la mayor parte de la Pennsula Itlica. Segunda fase, del 264 al 201 a.C.: el sureste de Hispania y la cuenca del ro Po. Tercera fase, del 201 a.C. al 60 a.C.: conquista del resto de la Pennsula Itlica, Sicilia, Crcega y Cerdea, el sur de Francia y la Pennsula Ibrica, Cartago, la Cirenaica, Grecia, Siria, Asia y Dalmacia. Cuarta fase, del 60 a.C. al 14 a.C.: la Galia, Mauritania, frica, Egipto, Recia, Panonia, Macedonia. Quinta fase, del 14 al 117 d.C.: Britania, Dacia, Ponto. Observa los dibujos / Razona y Sintetiza 1. Un soldado vesta con tnica corta, pantalones por debajo de las rodillas y sandalias. Disponan de armamento defensivo: coraza, casco, mandil y escudo; y ofensivo: lanza y espada. 2. Formacin en cua: consista en una formacin triangular con un ngulo agudo para romper las las enemigas. Formacin en tortuga: permita a los soldados avanzar hasta las murallas enemigas, protegidos por sus escudos en la parte superior y en los laterales. Ambas tcticas tenan como objetivo atacar a las lneas enemigas, a la vez que se protegan de los
162
METODOLOGA
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3.2. La crisis del siglo I a.C.
LAS CONQUISTAS DE ROMA
O
I A IA
IC
G A L I A
NO
IA
A IA A IA
Identifica las etapas de la expansin romana y enumera los territorios conquistados en cada una de ellas.
A
Negro
Leeremos el subapartado sobre los orgenes y consecuencias de los conictos sociales y les haremos varias preguntas: Qu efecto tuvieron las conquistas militares en la sociedad romana? Quines resultaron beneciados? Quines se rebelaron contra esta situacin? Qu pretendan? A continuacin leeremos el texto sobre las guerras civiles y les preguntaremos: Qu pas en el siglo I a.C.? Qu consecuencias tuvieron las guerras civiles? Quin asumi los mximos poderes en el siglo I. a.C.? Qu etapa de la historia de Roma llegara a su n en ese momento? Observaremos el busto de Julio Csar y destacaremos las principales caractersticas de su mandato: La concentracin del poder poltico y militar.
AT
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Julio Csar pretendi solucionar la crisis de la Repblica con la concentracin del poder poltico y militar en sus manos y la creacin de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos ms pobres.
3.2. LA CRISIS DEL SIGLO I A.C.

La expansin territorial hizo entrar en crisis a la Repblica, un sistema de gobierno pensado para gobernar una ciudad, pero no un gran Imperio, por lo que, a finales del siglo I a.C., se sucedieron en Roma conflictos sociales y guerras civiles.
Observa los dibujos

Describe la indumentaria y el equipamiento de un soldado romano. Cmo se situaban los legionarios en cua? Y en formacin en tortuga? Con qu finalidad? Describe cmo era un campamento romano. Qu nombre reciban las dos arterias principales?
Los conflictos sociales

Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, aunque tambin originaron enormes desigualdades sociales. Algunas personas se enriquecieron con los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos (prisioneros de guerra) y la explotacin de grandes fincas (latifundios). Por el contrario, gran parte de los campesinos se arruinaron al abandonar sus tierras para servir en el ejrcito. Muchos las vendieron y se trasladaron a Roma para intentar sobrevivir. Las quejas de esa plebe urbana, sin tierras ni trabajo, dieron lugar a conflictos sociales, como la revuelta dirigida por los hermanos Graco (siglo II a.C.), en demanda de un mejor reparto de las riquezas.
Razona y sintetiza
Cules eran las razones de la superioridad del ejrcito romano sobre el de los enemigos? Con qu pueblo se enfrent Roma para dominar el Mediterrneo? Cita las principales consecuencias sociales de las conquistas. Quin se benefici? Quines salieron perjudicados? Qu conflictos tuvieron lugar?
Las guerras civiles

La crisis del siglo I a.C. provoc que el Senado y los magistrados dieran el poder a jefes militares, dictadores, que se enfrentaron entre s, generando violentas guerras civiles. En el 48 a.C., uno de ellos, Julio Csar, fue proclamado dictador perpetuo y asumi los mximos poderes. Partidarios de la Repblica y patricios, que vean peligrar su poder, asesinaron a Csar a las puertas del Senado de Roma (44 a.C.).
La creacin de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos ms pobres. A modo de resumen de todo lo estudiado, el alumnado realizar las actividades de Razona y Sintetiza.
embistes contrarios. 3. Los campamentos tenan planta cuadrada o rectangular. Estaban rodeados por una empalizada y torres defensivas. Su interior se organizaba como una ciudad, con calles y una plaza central en la que estaban las edicaciones principales. Las calles principales eran: el cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste. En el interior del campamento haba construcciones para albergar a los soldados y a los ociales, as como edicios de infraestructura para el mantenimiento del ejrcito: hornos de pan, talleres de armamento, establos, hospitales... Tambin haba edicios para las ocinas de los jefes militares, un templo y espacios
pblicos como los baos. 4. El ejrcito romano tena superioridad numrica, mejor armamento y estrategias militares ms elaboradas. 5. Roma se enfrent a Cartago entre los siglos III y II a.C. debido al inters de ambos por dominar el Mediterrneo. 6. Las conquistas enriquecieron a los que se beneciaron de los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos y la explotacin de latifundios. Los campesinos salieron muy perjudicados porque tuvieron que abandonar y vender sus tierras para ir a la guerra. El malestar general desemboc en conictos sociales, como el liderado por los hermanos Graco en el siglo II a.C.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
4. El Imperio romano 4.1. Octavio Augusto, emperador A modo de introduccin, leeremos el texto donde se resume cmo lleg Octavio Augusto al poder y se inici la etapa imperial. Seguidamente les preguntaremos: Cmo acab la guerra civil entre los romanos? Qu signic la llegada de Augusto al poder? Qu diferencias haba respecto a la Repblica? Observaremos el camafeo de Octavio Augusto y lo comentaremos con la ayuda de estas preguntas: Sabes qu era un camafeo? Cul era su funcin? Quin est representado? Qu simboliza la presencia del emperador junto a los dioses? Analizaremos el texto de Tcito, en el que se explica el triunfo del poder imperial sobre el rgimen republicano y realizaremos, entre todos, la actividad correspondiente. 4.2. La organizacin del Imperio A continuacin resumiremos las caractersticas de la administracin del Imperio romano: El ttulo de emperador implicaba concentrar todo el poder en su gura. El Senado, los magistrados y los comicios tenan un poder simblico. El Imperio se organiz en provincias, administradas por un gobernador. Soluciones de las actividades Pginas 136 y 137 El poder del emperador Segn Tcito, el emperador impuso su poder porque daba seguridad a los ciudadanos: tenan alimentos, estabilidad y tranquilidad, a cambio de perder igualdad. Denario de oro del emperador Trajano... 1. El emperador romano concentraba en su persona el poder civil, militar y religioso. Era cnsul vitalicio, jefe del ejrcito y pontce mximo. Convocaba el Senado, nombraba a los magistrados y reuna los comicios. Adems, dominaba el poder legislativo, puesto que tena potestad para dictar nuevas leyes. 2. En el siglo II d.C. el emperador Trajano venci a los pueblos germnicos y dacios. Observa la maqueta 1. Edicios pblicos que reejan el poder imperial: los palacios imperiales, el Circo Mximo y el Coliseo. 2. Otros edicios pblicos: el foro republicano, los foros imperiales, los templos... Edicios de culto: el templo de Jpiter en el Capitolino y el Templo de Venus. Construcciones de ocio: las Termas de Trajano y el teatro de Marcelo.
El Imperio romano
4.1. OCTAVIO AUGUSTO, EMPERADOR
Tras la muerte de Julio Csar, su hijo adoptivo Octavio venci a sus rivales en una guerra civil y se convirti en el hombre ms poderoso de Roma. En el ao 27 a.C., el Senado le otorg amplios poderes y le concedi el ttulo de Augusto, que significa "elegido por los dioses". Octavio Augusto inaugur un nuevo sistema de gobierno: el Imperio. Concentr en su persona todos los poderes civiles y militares que antes ejercan los magistrados. Fue nombrado cnsul vitalicio y jefe del ejrcito con el ttulo de emperador. Era l quien redactaba todas las leyes (edictos) que se aplicaban en el Imperio. Tambin fue designado gran pontfice, convirtindose en la primera autoridad religiosa. Al morir, Augusto fue divinizado (apoteosis) y se organiz el culto imperial, segn el cual los emperadores eran dioses a los que se deba adorar como muestra de fidelidad a Roma.
emperador Tiberio corona de laurel emperador Augusto
Germnico
Minerva
Ceres
En este camafeo, Augusto, situado entre los dioses, recibe al emperador Tiberio.
El
poder del emperador

El pueblo lo amaba porque lo alimentaba. Lo haban visto imponerse poco a poco y arrogarse la autoridad del Senado, de los magistrados, de las leyes. Nadie se le opona. Preferan el presente y la seguridad, que el pasado con sus peligros e incertezas. Un nuevo espritu se haba impuesto: los ciudadanos renunciaban a la igualdad, y fijaban sus ojos en el emperador, atendiendo sus rdenes.
TCITO. Siglo II d.C.
4.2. LA ORGANIZACIN DEL IMPERIO

El Senado, los magistrados y los comicios continuaron existiendo, pero de un modo simblico. Era el emperador quien designaba directamente todos los cargos importantes que dirigan el Imperio. Para aplicar y transmitir sus rdenes se cre un consejo imperial. Aunque, en principio, el ttulo de emperador no era hereditario, la mayora de emperadores se sucedieron de padre a hijo. Los territorios que se incorporaron al Imperio se organizaron en provincias, al frente de las cuales se colocaba un gobernador ayudado por funcionarios romanos. Para defender estos territorios, se levantaron fortificaciones en las fronteras (limes).
Razona las causas por las que el poder del emperador se impuso y sustituy a las formas polticas republicanas.
EMPERADOR
4.3. DOS SIGLOS DE PAX ROMANA

A lo largo de los siglos I y II d.C., el Imperio alcanz su mxima expansin y prosperidad. Durante este perodo, conocido como la pax romana, las guerras fueron escasas y los territorios conquistados se romanizaron. Roma se convirti en una gran ciudad con ms de un milln de habitantes. En el ao 212, el emperador Caracalla quiso equiparar a todos los habitantes del Imperio y les concedi la ciudadana romana. A lo largo de los siglos II y III d.C., la difusin del cristianismo fue cobrando fuerza en el Imperio. En el siglo IV, los cristianos eran ya bastante numerosos.
Convoca el Senado
Nombra a los magistrados
Legisla
Rene los comicios
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METODOLOGA
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4.3. Dos siglos de pax romana
Esquilino Campo de Marte teatro de Marcelo templo de Jpiter Capitolino
MAQUETA DE LA ROMA IMPERIAL

foro (mercados imperiales) foro republicano
En este apartado estudiaremos cmo evolucion el Imperio en los primeros siglos. Una vez ledo el texto, les plantearemos las siguientes cuestiones: Cundo fue la poca de mayor esplendor de Roma? Qu consecuencias tuvo en el resto del Imperio?
Capitolio
Coliseo Palatino templo de Venus termas de Trajano
Quin fue Caracalla? Por qu fue importante en la historia de Roma? Los alumnos se jarn en la imagen del denario de Trajano y harn las actividades correspondientes.
Celio
circo Mximo
palacios imperiales
acueducto
A continuacin, guiaremos la observacin y el anlisis de la maqueta de la Roma imperial con algunas preguntas:
DAC(icus) Vencedor de los dacios P(ontifex) M(aximus) Gran pontfice TRI(bunicia) P(otestate) Poseedor del poder del tribuno CO(n)S(ul) V Cnsul por quinta vez P(ater) P(atriae) Padre de la Patria
Denario de oro del emperador Trajano, que en el siglo II d.C. se haba enfrentado a los germanos y a los dacios.
GER(manicus) Vencedor de los germanos AUG(ustus) Augusto
Dnde se hallaba el poder en los siglos I y II d.C.? Se not la prosperidad en la ciudad de Roma? Cmo crees que era el urbanismo de Roma? Qu edicios puedes distinguir en la maqueta? Qu funciones tenan los principales edicios que aparecen representados? Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado, los alumnos y las alumnas realizarn las actividades de Observa la maqueta y Razona y Sintetiza.
Qu cargos de gobierno concentraba el emperador romano? A qu pueblos derrot Trajano?
Observa la maqueta
Qu edificios pblicos muestran que Roma era una gran capital y el centro del poder imperial? Qu otros edificios pblicos puedes distinguir? Cules son de culto? Y de ocio? Explica cmo era la distribucin de las calles y los edificios. Qu edificacin se hallaba sobre el monte Palatino? Y sobre el Capitolio? Explica las causas que favorecieron el gran crecimiento de la ciudad de Roma. Cuntos habitantes tena en el siglo II d.C.?
TRAIANO Trajano
IMP(erator) Emperador
Razona y sintetiza
Compara el sistema de gobierno de la Repblica con el del Imperio. Qu era el culto imperial? Cundo se produjo la llamada pax romana? Explica en qu consisti.
3. Roma era una ciudad catica, con calles estrechas y edicios muy juntos, de forma diferente al resto de ciudades romanas, que tenan una estructura cuadriculada de calles. 4. Sobre el monte Palatino se ubicaban los Palacios Imperiales. Sobre el Capitolio, el Templo de Jpiter. 5. Las causas fueron: la disminucin de las guerras; la romanizacin de los territorios conquistados; la centralizacin del poder poltico imperial en la ciudad. Roma tena en el siglo II ms de un milln de habitantes. Razona y Sintetiza 6. En la Repblica, el gobierno recaa en tres instituciones: los Comicios, la Asamblea, el Senado. En el Imperio,
una persona, el emperador, concentraba los poderes civiles y militares. 7. Desde la muerte de Augusto, el culto imperial consista en adorar a los emperadores como si fueran dioses. 8. La pax romana se produjo en el Imperio Romano en los siglos I y II d.C. Consisti en un perodo de paz y prosperidad en el que disminuyeron las guerras y se aanz la romanizacin de los territorios conquistados. Todo ello propici la mxima expansin y desarrollo del Imperio.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
5. El cristianismo 5.1. El cristianismo Palestina naci en
El cristianismo
5.1. EL CRISTIANISMO NACI EN PALESTINA
Hacia el siglo X a.C., Palestina, una regin de Cercano Oriente, estaba habitada mayoritariamente por hebreos. Estos haban formado un reino llamado Israel, pero fueron invadidos y sometidos, primero, por asirios y egipcios, y, despus, por griegos y romanos. Los hebreos profesaban la religin juda, que era monotesta: afirmaba la existencia de un solo Dios, Yahv, y esperaba la llegada de un Mesas (Salvador), que restablecera el antiguo reino de Israel. Fue en Palestina, en el siglo I, bajo la dominacin romana, donde naci el cristianismo, una nueva religin monotesta fundamentada en las enseanzas de Jess de Nazaret.
Para saber qu territorio ocupaban los hebreos en tiempos de los romanos leeremos el texto del subapartado y localizaremos Palestina en un mapa. A continuacin les haremos algunas preguntas para que retengan las ideas clave: A cuntos dioses adoraban los hebreos? Qu esperaban que sucediese con la llegada de un mesas? Cundo nace el cristianismo? El cristianismo era una religin monotesta o politesta? Por qu? Podemos hacer referencia al origen comn de las grandes religiones monotestas actuales. Explicaremos que todas reconocen la existencia de Jess, aunque slo el cristianismo acepta que sea hijo de Dios. 5.2. El mensaje de Jess de Nazaret Leeremos el texto de este apartado, en el que se hace referencia a la vida y obra de Jess, y destacaremos los aspectos ms relevantes del cristianismo: Predicaba la creencia en un solo dios y, por lo tanto, negaba la adoracin al emperador. Defenda la igualdad entre las personas, independientemente de su status social, en una sociedad esclavista. Soluciones de las actividades Pgina 139 En esta miniatura puedes ver...
El
mensaje de Jess
Al ver a la multitud (Jess) subi a la montaa [] y se puso a ensear as: Bienaventurados los pobres de espritu, porque de ellos es el reino de los cielos. Bienaventurados los mansos, porque ellos poseern la tierra. Bienaventurados los que lloran, porque ellos sern consolados. Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque sern saciados. Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarn misericordia. Bienaventurados los limpios de corazn, porque ellos vern a Dios. Bienaventurados los pacficos, porque sern llamados hijos de Dios. Bienaventurados los que padecen persecucin a causa de la justicia, porque de ellos es el reino de los cielos. [] "Las bienaventuranzas o el Sermn de la Montaa", Evangelio segn San Mateo, V, 1-10.
5.2. EL MENSAJE DE JESS DE NAZARET

Jess naci en Beln en tiempos del emperador Augusto. A los 30 aos empez a predicar la Buena Nueva (Evangelio, en griego) y se rode de 12 discpulos (apstoles). Se proclam Hijo de Dios y sus seguidores le reconocieron como el Mesas (Cristo, en griego). Predic una religin universal basada en el amor a Dios y al prjimo, en perdonar las ofensas y en renunciar a los bienes terrenales. Los seres humanos podan salvarse y alcanzar la vida eterna en el reino de Dios (el Paraso) si cumplan con estos principios. Los dirigentes judos consideraron a Jess un impostor, le acusaron de propagar una doctrina peligrosa y presionaron al gobernador romano de Palestina, Poncio Pilatos, para que le condenara. Jess muri crucificado a los 33 aos y sus apstoles afirmaron que a los tres das resucit (Resurreccin) y ascendi a los cielos (Ascensin).
5.3. LOS PRIMEROS TIEMPOS DEL CRISTIANISMO

Los cristianos se organizaban en comunidades y todas ellas formaban la Iglesia (Ecclesa, en griego), que significa la reunin de todos los cristianos. Cada comunidad elega a un responsable, el obispo. Para convertirse en cristiano se deba seguir un aprendizaje (catequesis) y ser bautizado. La nueva religin tuvo pocos adeptos entre los judos, pero se difundi entre los gentiles (no judos) de todo el Imperio, tanto entre la gente modesta como en las clases acomodadas. La razn del xito del cristianismo era la esperanza que ofreca, al proclamar que las buenas acciones seran recompensadas en otra vida, despus de la muerte. Adems, predicaba nuevas normas de conducta basadas en la igualdad, la solidaridad y la caridad. Su oposicin al culto imperial y a enrolarse en el ejrcito enemist a los cristianos con las autoridades. Fueron perseguidos y encarcelados. Algunos murieron crucificados o arrojados a las fieras del circo. Las persecuciones les obligaron a reunirse en casas o en lugares escondidos para leer los textos sobre Jess y recordar su sacrificio.
El pez y el anagrama del nombre de Cristo fueron los smbolos de los primeros cristianos.
2. Los judos eran aquellas personas que seguan el culto de la religin juda. Los judos vivan en Palestina, que era una de las regiones que existan en Prximo Oriente. 3. Respuesta personal. Jess naci en Beln y vivi en Nazaret hasta los 30 aos. A partir de esa edad empez a predicar la Buena Nueva y se rode de 12 apstoles que le siguieron elmente. Se proclam Hijo de Dios y fue conocido entre sus seguidores como el Mesas. La nueva religin no fue del agrado de los dirigentes judos y romanos que vieron en ella un instrumento de revueltas y agitacin social
1. Los cuatro evangelistas que aparecen en la miniatura son: Mateo, Marcos, Lucas y Juan. 2. Los cuatro evangelistas aparecen simbolizados de la siguiente forma: Mateo es un hombre; Marcos un len; Lucas un toro y Juan una guila. Sintetiza 1. El Cristianismo naci en Palestina, en el siglo I d.C. El territorio de Palestina estaba comprendido por las regiones de Judea, Samaria y Galilea.
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METODOLOGA
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Proclamaba el perdn de los pecados a travs del arrepentimiento y la posibilidad de alcanzar la vida eterna. Para profundizar en el mensaje de Jess y de sus seguidores, leeremos el fragmento del Evangelio segn San Mateo y observaremos el cuadro de La ltima Cena. Una vez identicados los doce apstoles nos jaremos en la miniatura del cordero mstico y realizaremos las actividades sobre los cuatro evangelistas. Por ltimo, podemos introducir el concepto de simbologa religiosa. Con este propsito observaremos los smbolos de los primeros cristianos de la pgina 138 5.3. Los primeros tiempos del cristianismo En este apartado descubriremos la dimensin poltica del cristianismo y cmo sta pona en peligro los pilares del sistema econmico y poltico del Imperio romano. Tras la lectura del texto reexionaremos sobre las causas de la represin ejercida por los romanos: Por qu cren que fue perseguido el cristianismo? Cmo moran los cristianos perseguidos? Dnde se reunan los cristianos para leer los textos sobre Jess y recordar su sacricio? A modo de recapitulacin, los alumnos realizarn por escrito las actividades de Razona y sintetiza.
contra sus leyes e instituciones polticas y religiosas. Por ello, el gobernador romano de Palestina mand detener y crucicar a Jess cuando contaba 33 aos. 4. La crucixin de Jesucristo representa para el Cristianismo la redencin de los pecados de toda la humanidad. Los apstoles aseguraron que a los de tres das de su muerte, Jess resucit y subi a los cielos. A partir de la muerte de Jess, los cristianos se organizaron en pequeas comunidades, formando la Iglesia. Cada comunidad cristiana estaba dirigida por un obispo.
5. Los principios fundamentales del Cristianismo son: el amor a Dios y a los dems; el perdn a las ofensas ajenas; la renuncia a los bienes materiales... El cumplimiento de estos principios signica la salvacin de las almas y poder alcanzar la vida eterna en el reino de Dios. 6. El Cristianismo se difundi entre los gentiles, personas no judas, ya fueran ricas o pobres, de todo el Imperio, con mucha facilidad y rapidez. La causa de su buena acogida radic en que ofreca una esperanza ms all de la muerte como recompensa de las buenas acciones llevadas a cabo en vida.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
6. Una sociedad urbana 6.1. Las Imperio ciudades, centro del
Una sociedad urbana

6.1. LAS CIUDADES, CENTRO DEL IMPERIO
Roma fue un Imperio de ciudades; se fundaron centenares, todas con una estructura similar: estaban protegidas por murallas y en el centro se situaba una plaza, el foro. Tambin tenan numerosos edificios pblicos destinados al ocio (termas, teatros, anfiteatros, circos), y un buen sistema de canalizacin de aguas (acueductos) y de alcantarillado. Las ciudades eran el lugar de residencia de las autoridades y de la administracin, y el centro econmico donde se realizaban las actividades artesanales y comerciales. Adems, las ciudades contribuyeron a la romanizacin del Imperio, es decir, ayudaron a difundir la lengua, las costumbres, las leyes y el modo de vida de los romanos.
Las calles de la ciudad de Pompeya estaban pavimentadas y bordeadas por aceras.
Empezaremos este apartado sobre la vida urbana en el Imperio leyendo los dos primeros prrafos y observando la imagen de Pompeya. Destacaremos lo siguiente: El Imperio romano era eminentemente urbano. En l se fundaron muchas ciudades, con una estructura similar: amuralladas y con una plaza central, el foro. Las ciudades destacaron por la gran cantidad de edicios pblicos que tenan y las magncas obras pblicas que se construyeron. Su existencia fue muy importante en el desarrollo del proceso de romanizacin del Imperio. Seguiremos leyendo el resto del texto del apartado y haremos varias preguntas para facilitar la comprensin: Desde dnde se administraba el Imperio? Cul era el centro econmico del Imperio romano? Qu actividades econmicas se realizaban en las ciudades? Dnde se haca la artesana? Observaremos el dibujo de la ciudad romana y los alumnos harn las actividades de Observa la ciudad. Aadiremos algunas preguntas para completar el ejercicio: Haba otros monumentos aparte de los edicios? Cules puedes ver en el dibujo? Soluciones de las actividades Pgina 140 La sociedad durante el Imperio
LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO
6.2. LOS GRUPOS SOCIALES

Los habitantes del Imperio estaban divididos en grupos sociales con derechos desiguales. Ahora bien, la sociedad romana era abierta y permita el ascenso social. La mayora de hombres libres gozaban de la ciudadana romana: no pagaban impuestos por la tierra, tenan derechos polticos y estaban protegidos por las leyes. Entre estos ciudadanos libres existan diferencias de fortuna. Unos pocos posean riquezas y honores (senadores, altos cargos del Imperio y hombres enriquecidos). Formaban un grupo social privilegiado (nobilitas). Los artesanos eran un grupo social caracterizado por tener una vida relativamente acomodada. Se agrupaban en asociaciones profesionales (collegi) y celebraban juntos fiestas y oficios religiosos. Por debajo se situaban los campesinos y la plebe urbana, que no siempre tena trabajo. Entonces viva de las subvenciones del Estado y se contentaba con las diversiones que ste le ofreca (pan y circo). En Roma, los esclavos eran muy numerosos. No gozaban de libertad personal ni de derechos, y su amo poda venderlos e incluso quitarles la vida. Pero tambin poda, si quera, liberarlos (libertos).
Enumera los distintos grupos sociales de la Roma imperial. Qu diferencias existan entre ellos?
La
situacin de la mujer en
Roma
Las obligaciones bsicas de las mujeres romanas eran dar a luz, criar a los hijos y cuidar la casa. De hecho, las mujeres romanas vivan sometidas a la potestad de un hombre: primero la del padre y despus la del marido. Sus derechos estaban muy limitados: no podan participar en poltica, ni votar, ni hacer testamento, ni heredar, y reciban menos educacin que los hombres. En cambio, desde el punto de vista social, eran muy respetadas y posean una gran autoridad.
1. Ciudadanos. Eran hombres libres: comprenda a los senadores y administradores del imperio, la nobilitas y la plebe (artesanos, campesinos y plebe urbana). Exista una clara diferencia de riqueza entre ellos. No ciudadanos. Eran los esclavos y los libertos. No tenan derechos y los esclavos no tenan ni libertad personal. Pgina 141 1. Respuesta personal. La ciudad romana, delimitada por murallas, tena una estructura cuadriculada y su
trazado era regular. En el centro se ubicaba el foro, donde estaban los edicios pblicos: el templo, la baslica o la curia. Dispona de alcantarillas y canalizacin de aguas. 2. Edicios singulares: el anteatro, el teatro, las termas y algunos de los edicios del foro, como el templo. La funcin del anteatro estaba relacionada con el ocio y el espectculo. Los teatros eran edicios pblicos destinados a la representacin, en principio de tragedias, y posteriormente tambin de comedias. El foro tena una carcter plurifuncional ya que en l se ubicaban edicios de tipo religioso (templos y altares), comercial (tabernas) y poltico (la curia).
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METODOLOGA
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Qu elemento rodeaba la ciudad?
acueducto arco de triunfo templo muralla teatro puerto
arquitectnico
Los edicios de la ciudad eran arquitrabados o utilizaban el arco de medio punto? 6..2. Los grupos sociales Leeremos los prrafos en los que se comentan las caractersticas de la sociedad romana durante el Imperio y guiaremos la observacin del cuadro adjunto: Haba diferencias sociales en Roma? Qu derechos tenan los ciudadanos romanos? Quines gozaban de mayores privilegios? En qu se basaban las diferencias sociales? Continuaremos con la lectura del texto y analizaremos, mediante la pauta del Reexiona y las siguientes preguntas, las desigualdades de la sociedad romana: Quines eran los plebeyos? Las mujeres tenan los mismos derechos que los hombres?
anfiteatro foro baslica
termas letrinas domus
nsula
taberna
UNA CIUDAD ROMANA
bscula
carnicera
taller de un herrero
letrinas
Quines formaban el grupo de los esclavos? Qu actividades realizaban? Crees que los esclavos podan acceder a su libertad? Cmo? Para nalizar el apartado, los alumnos realizarn, individualmente y por escrito, las actividades de Sintetiza.
Observa la ciudad
Describe la estructura de una ciudad romana. Identifica los edificios singulares y explica qu actividad se realizaba en cada uno de ellos. Enumera y describe las escenas que reflejan las actividades artesanales y comerciales. Cmo se realizaba el transporte de las personas? Y el de las mercancas?
Reflexiona y sintetiza
Por qu decimos que la sociedad romana era jerarquizada pero abierta? Qu importancia tenan las ciudades en el Imperio romano? Cul era la situacin de las mujeres en Roma?
3. La escena izquierda representa el da a da en una carnicera, en la que se estn cortando piezas de carne. La segunda imagen es una fotografa de una bscula original romana, instrumento bsico en toda actividad artesanal. La escena que representa la tercera imagen muestra el taller de un herrero, que est trabajando objetos de hierro. 4. Las personas se trasladaban a caballo o a pie. La gente ms poderosa, en literas. Las mercancas se transportaban en recipientes, en caballos y en carros. 5. Decimos que la sociedad romana estaba jerarquizada porque estaba estructurada en grupos sociales con distintos niveles de riqueza. Pero tambin decimos que
era abierta porque haba la posibilidad de ascender o descender en la pirmide social. 6. Las ciudades eran el eje de la vida del Imperio romano. Se trataba de centros administrativos, polticos y comerciales. Contribuyeron a la difusin de la cultura romana. 7. La principal obligacin femenina era tener hijos y cuidar de la casa. Los derechos de las mujeres eran escasos: no participaban en poltica, no votaban, no podan hacer testamento ni heredar. Vivan bajo la potestad masculina: primero del padre, luego del marido.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
7. La prosperidad comercial agrcola y
7.1. Las explotaciones agrcolas Empezaremos leyendo los tres primeros prrafos sobre el origen las explotaciones agrcolas y haremos hincapi en las ideas principales con algunas preguntas: Cules fueron las aportaciones tcnicas de los romanos a la agricultura? Qu eran las colonias agrcolas? Y los latifundios? Cundo se desarrollaron los latifundios? Quines trabajaban en ellos? Seguiremos con la lectura del fragmento de una obra de Apuleio, El asno de oro, y comentaremos las condiciones de vida de los esclavos. A las preguntas del texto podemos aadir las siguientes: Quines trabajaban las tierras? Cmo eran sus condiciones de vida? Qu diferencias haba entre las condiciones de vida de campesinos y esclavos? Tras leer el resto del apartado, identicaremos las dependencias de las villas romanas en la ilustracin, con las pautas del Observa el dibujo y estas preguntas: Sabes qu era una villa? Dnde se localizaban? Quines vivan en la villa? Crees que los propietarios eran latifundistas? Por qu? Soluciones de las actividades Pgina 142 Los esclavos trabajaban en las tareas ms duras; reciban malos tratos fsicos; tenan una mala alimentacin; no tenan derechos y s todos los deberes. Los esclavos trabajaban en el campo, en las minas, en el servicio domstico, hacan de gladiadores, etc. Procedan del comercio de esclavos con frica.
establo
La prosperidad agrcola y comercial

7.1. LAS EXPLOTACIONES AGRCOLAS
La actividad agrcola se desarroll y progres en todas las tierras del Imperio. Los romanos introdujeron el arado, los molinos de grano, las prensas de aceite y vino, y nuevos sistemas de regado; tambin ensearon a cultivar numerosos productos (frutales, hortalizas, cereales, olivos, vid, etc.). En todas las provincias surgieron colonias agrcolas, con campesinos que explotaban las tierras para su propia subsistencia. Tambin fueron extendindose los latifundios, enormes superficies de tierra que eran explotadas por patricios, comerciantes o militares. En ellas trabajaban mayoritariamente esclavos. La explotacin agrcola se realizaba alrededor de una casa de campo (villa). Adems de la casa seorial donde viva el propietario, haba cuadras, graneros, talleres (forja, carpintera...), espacios destinados a las tareas agrcolas, etc.
el
trabajo de los esclavos

Bondad divina! Qu desechos humanos haba all. Aquella gente tena la piel marcada de arriba abajo por las moraduras del ltigo; su espalda cicatrizada, ms que cubierta pareca sombreada por andrajos entrecosidos; algunos tan solo cubran su bajo vientre con un pao reducido a la mnima expresin; tenan letras grabadas en la frente, la cabeza medio rapada, los pies con anillas; desfigurados ya por su color lvido, el humo de los hornos y el vapor del fuego les ha chamuscado los prpados hasta dejarlos medio ciegos.
APULEIO: El asno de oro. Siglo II d.C.
Cules eran las condiciones de vida de un esclavo? Qu trabajos desempeaban? Cul era su procedencia?
arado
prensa de aceite
tijeras
molino de grano
UNA VILLA ROMANA

cultivos
viviendas columbario
granero
letrina
horno molino de grano corrales prensa de aceite
almacn
dormitorios de los esclavos caballerizas
herrera
/ Plata: Hispania, Galia, Grecia, la actual BosniaHerzegovina. / Estao: Asia Menor. / Cobre: Hispania, Grecia. / Caballos: Cirenaica, Cartago, Numidia, Asia Menor. / Cermica: Cartago, Galia, Roma, Grecia, Asia Menor. / Mrmol: Asia Menor. / Madera: Numidia, Siria, Asia Menor, Galia, Dalmacia. 2. El mar Mediterrneo era el principal eje comercial. Los principales puertos comerciales eran: Ostia, junto a Roma, Alejandra y Antioqua. 3. Respuesta personal. La zona seorial de la villa se sitaen la parte superior izquierda. Consta de un patio alrededor del cual se distribuyen las dependencias.
Pgina 143 1. Trigo: Egipto, Cartago, Galia, Hispania, Panonia, Sicilia. / Aceite: Btica, Cartago, Cirenaica, Egipto, Asia Menor. / Vino: Galia, Egipto, Cirenaica, Hispania, Asia Menor. / Hierro: Hispania. / Oro: Hispania, Asia Menor.
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METODOLOGA
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A continuacin, nos jaremos en las imgenes de los instrumentos agrcolas y pediremos a los alumnos que realicen la ltima actividad de Observa las ilustraciones 7.2. Las relaciones comerciales Posteriormente, estudiaremos los tipos de relaciones comerciales existentes en el Imperio romano destacando los siguientes aspectos: La pax romana, la etapa de prosperidad y paz interna, que se produjo en el Imperio durante los primeros siglos, fue fundamental para su desarrollo. El sistema monetario romano facilit su expansin comercial por todos los territorios que lo formaban. Para conocer con ms detalle las caractersticas del comercio en el Imperio romano haremos las actividades de identicacin y localizacin en relacin al mapa. Asimismo, nos aseguraremos que el alumnado entiende condiciones que posibilitaron relaciones comerciales dentro Imperio: de las las del
PRODUCTOS Y RUTAS COMERCIALES EN EL IMPERIO ROMANO

IA
ar pieles trigo ino aceite hierro
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A IA
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o
Leptis
CIRENAICA
puertos co erciales rutas co erciales escla os ani ales de circo
A R A
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I A
I.C.L.
7.2. LAS RELACIONES COMERCIALES

En los primeros siglos del Imperio, el comercio entre las provincias se vio favorecido por la paz interna, la seguridad en las comunicaciones y el aumento de la produccin agrcola y manufacturera. Hispania exportaba vino; el norte de frica, aceite, y Egipto, trigo. De Germania y del Bltico llegaban mbar, pieles y esclavos. De frica importaban marfil, oro, animales para el circo, incienso y esclavos; y de la India y China, productos de lujo como piedras preciosas, sedas y perfumes. Los romanos contaban con magnficas calzadas que unan Roma con todas las provincias del Imperio. Ahora bien, el comercio internacional se efectuaba esencialmente por va martima. Ostia (junto a Roma), Antioqua y Alejandra eran los puertos ms importantes. La existencia de una moneda slida y utilizable en todas las tierras del Imperio ayud al desarrollo comercial. En la poca republicana, la moneda ms habitual era el as de bronce, y en el Imperio se extendi el ureo de oro y el denario de plata. Los emperadores, para demostrar su poder, grababan su efigie en las monedas.
Observa las ilustraciones

Observa el mapa y enumera los principales productos que se intercambiaban. De dnde procedan? Cules eran los principales puertos comerciales? Observa el dibujo de la villa romana e identifica la parte destinada a vivienda del propietario. Descrbela. Fjate en las dependencias destinadas a las tareas agrcolas: qu actividad se realizaba en cada una? . Localiza en el dibujo de la pgina 142 algunos de los instrumentos agrcolas que aportaron los romanos, como el arado, la prensa de aceite y el molino de grano. Explica su utilidad y funcionamiento.
Razona y sintetiza
Qu construcciones utilizaban los romanos para desplazarse? Qu usaban para el comercio internacional? Por qu la moneda ayud al desarrollo comercial?
Cul era el principal medio de transporte utilizado por los romanos? Qu eran las calzadas? Qu otro elemento ayud al desarrollo comercial? Por ltimo, repasaremos lo estudiado en este apartado realizando las actividades de Razona y Sintetiza.
4. En el patio central encontramos una prensa de aceite, para prensar aceitunas. En el ngulo inferior derecho de la casa hay un molino de grano, para moler cereales como el trigo. En la dependencia contigua hay un granero, para almacenar el grano. Al lado de la prensa hay un almacn, para guardar las jarras con productos como vino, agua, aceite, comida... 5. Arado: en el ngulo superior izquierdo de la imagen. Era arrastrado por una pareja de bueyes y realizaba surcos en la tierra para poder sembrar. La prensa de aceite: se encuentra en el patio central.
Un eje en forma de esprrago mova una muela de piedra bajo la que se colocaban las aceitunas. Molino de grano: en la dependencia prxima al dormitorio de los esclavos. Funcionaba por un engranaje engarzado a una muela y accionado por un animal. 6. Los romanos utilizaban las calzadas para desplazarse con carros tirados por animales. En los viajes internaciones los romanos utilizaban la va martima, con barcos a vela. 7. La moneda ayud al desarrollo comercial del Imperio porque era slida y vlida en todos sus territorios.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
Descubre... la vida cotidiana en las ciudades La vida cotidiana en las ciudades Leeremos el texto sobre la casa romana y estableceremos las diferencias entre los distintos tipos de viviendas, segn la condicin social del propietario: Las familias adineradas tenan casas individuales, llamadas domus. Las familias no adineradas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de varias plantas, las nsulas. A continuacin observaremos la planta de la domus romana y pediremos a los alumnos que realicen la primera actividad de Descubre. Para introducir la cultura del ocio leeremos en voz alta el texto del subapartado Ocio y espectculos. Destacaremos la gratuidad de los espectculos romanos, que eran organizados por determinados magistrados para contentar a sus futuros electores. Luego confeccionaremos, entre todos, un listado sobre las actividades de ocio en el mundo romano y los lugares donde se practicaban. Por ejemplo: Teatro: comedias satricas. Circo: carreras de carros. Anteatro: gladiadores. combates baos de
almacn entrada triclinium (comedor) impluvium tiendas
DESCUBRE... La vida cotidiana en las ciudades

La casa romana
En las ciudades, las familias ms adineradas habitaban casas individuales, llamadas domus. La entrada se realizaba por un vestbulo que daba acceso a un patio interior, el atrio, alrededor del cual se organizaban las distintas dependencias. La mayora de las domus contaban con agua corriente en la cocina y en el bao. Unas letrinas permitan la evacuacin directa al alcantarillado. Algunas tenan un sistema de calefaccin subterrnea. Los suelos estaban decorados con mosaicos y las paredes con frescos. Las familias menos afortunadas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de tres o cuatro plantas, llamados nsulas. La planta baja sola estar ocupada por establecimientos comerciales.
La familia
La familia romana estaba formada por todos aquellos que vivan bajo la autoridad del padre (pater familias). La ley romana reconoca al padre una autoridad completa (patria potestas). Tena derecho de vida y muerte sobre sus hijos y esclavos y su autoridad duraba mientras viviese. Las mujeres dependan siempre de la autoridad de un hombre: primero del padre y despus del esposo.
Ocio y espectculos
La mayora de la poblacin acostumbraba a ir a las carreras del circo o al anfiteatro, donde haba combates de gladiadores. Tambin se poda ir al teatro o a las termas, para hacer gimnasia, asearse y relajarse charlando con los amigos.
LA DOMUS ROMANA
jardn
Escena de matrimonio.
dormitorios
despacho
cocina habitacin de los esclavos
Termas: gimnasia, relaciones sociales.
Soluciones de las actividades Pgina 145 1. Jardn / Triclinium: comedor / Cocina / Habitacin de los esclavos: dorman los sirvientes. / Almacn: se guardaban los alimentos. / Impluvium: recoga el agua de lluvia que canalizaba el tejado hacia una cisterna subterrnea. / Tiendas: se vendan productos. / Dormitorios: lugar de descanso de los propietarios. 2. Las clases ms acomodadas tenan una alimentacin ms variada: en el desayuno tomaban pan, queso, aceitunas y dtiles; la comida consista en pan, carne fra, frutas y vino; la cena era ms generosa y reuna a la familia. Se coma entrantes, entremeses, asados, postres y vino. Los menos ricos coman un tazn con cereales, tocino, verduras y legumbres. Los ciudadanos llevaban la toga viril, de lana, que se pona por encima de la tnica. Las mujeres casadas llevaban una estola que se cubra con una palla. Los plebeyos llevaban una tnica corta. Los jvenes utilizaban la toga pretexta. El calzado ms generalizado eran las sandalias. 3. El pater familias, el padre, ejerca la autoridad sobre los miembros de la familia amparado por la ley que le otorgaba la patria potestad completa. Los hijos y esclavos dependan totalmente de l. Las mujeres se hallaban sometidas siempre a la autoridad masculina:
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METODOLOGA
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Observaremos el dibujo de las termas, uno de los lugares preferidos por los romanos para ocupar su tiempo libre, y haremos las actividades de Observa.
depsitos de agua hipocausto (calefaccin subterrnea)
LAS TERMAS ROMANAS
apoditerium (vestuario)
Las termas eran un complejo higinicodeportivo. Tenan un espacio al aire libre para realizar ejercicios fsicos, y diversas piscinas de aguas termales. Sola haber dos circuitos, uno para los hombres y otro para las mujeres. La entrada tena un precio asequible y era gratuita para los nios.
chimenea
Podemos aadir algunas preguntas para dirigir la observacin de estos complejos higinico-deportivos: Cuntas piscinas tenan las termas? Qu actividades se practicaban en cada una de ellas? Podan asistir las mujeres a las termas? Compartan los mismos espacios que los hombres? A continuacin leeremos los textos de los recuadros sobre la familia y la alimentacin y les preguntaremos: Qu tipo de autoridad tena el padre de familia? Qu margen de libertad tenan las mujeres? Qu alimentos consuman los romanos habitualmente? Qu diferencia haba entre la dieta de los ricos y la dieta de los pobres? Observaremos las esculturas de la pgina 145 y comentaremos las caractersticas del vestido romano: Qu tipo de vestido llevaban los ciudadanos? Y los plebeyos? Cmo era el calzado romano? Cmo casadas? vestan las mujeres
sala de masaje tepidarium (bao templado)
baos de agua dulce
hornos
La alimentacin
El desayuno de los romanos consista en pan, dtiles, queso y olivas. La comida comprenda pan, carne fra, frutas y algo de vino. La cena era el banquete familiar. Para los ms ricos poda ser un verdadero festn (entrantes, entremeses, asados, postres y vino). No usaban tenedores y se tomaba la comida con las manos o ayudndose con un poco de pan. Los ms modestos contentaban con un zn de cereales, algo tocino, verduras y gumbres. se tade le-
frigidarium (bao fro)
palestra (lugar de lucha)
caldarium (bao caliente)
sudatorium (sauna)
El vestido
Los ciudadanos vestan la toga viril, una pieza de lana, semicircular, que meda 4 metros de largo por 3 de ancho y que se pona por encima de una tnica. Las mujeres casadas vestan la estola anudada en la cintura, que se cubra con una palla para salir a la calle. Los plebeyos solan llevar una tnica corta. Los muchachos vestan la toga pretexta, blanca y bordeada con una franja prpura. Todos calzaban sandalias.
toga viril estola
palla toga pretexta
Descubre la domus romana

Enumera las distintas dependencias de la domus y describe qu actividad se realizaba en cada una de ellas. Cmo era la alimentacin de los romanos? Y el vestido? Descrbelo. Explica las caractersticas de la familia romana. Compara la domus romana y la casa griega. Haz lo mismo con el vestido, la alimentacin y el tipo de familia.
Observa las termas

Enumera las distintas dependencias de las termas romanas y describe qu actividad se realizaba en cada una de ellas. Cmo se calentaba el agua de las piscinas y del sudatorium? Por qu decimos que las termas eran instalaciones higinico-deportivas?
Para consolidar aprendizajes, los alumnos realizarn las actividades 2, 3 y 4 de Descubre.
primero del padre y luego del marido. 4. Vivienda: la casa griega no dispona del sistema del impluvium romano. La domus no tena un rea destinada a las mujeres, el gineceo, y otra para los hombres, el andrn, como la casa griega. Vestido: aunque griegos y romanos utilizaban tnicas y capas para vestirse, la indumentaria romana era ms variada y sosticada. Alimentacin: era similar en ambas culturas, siendo ms rica y completa la de los ricos que la de los pobres. Familia: era el mismo modelo basado en la autoridad del padre de familia y la sumisin de la mujer al hombre. 5. Apoditerium: vestuario / Sala de masaje: se hacan los
masajes. / Tepidarium: zona de bao templado. / Frigidarium: zona de bao fro. / Palestra: zona de lucha. / Caldarium: zona de bao caliente. / Sudatorium: sauna / Baos de agua dulce. / Hornos; hipocausto, depsitos de agua; chimenea: conjunto de dependencias habilitadas para calentar y distribuir el agua. 6. El agua se calentaba mediante los hornos, facilitando un sistema de calefaccin bajo el suelo, llamado hipocausto. 7. Las termas eran instalaciones higinico-deportivas porque en ellas los romanos se aseaban, hacan gimnasia y charlaban mientras se baaban.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
8. La crisis del Imperio romano 8.1. El Imperio entra en crisis Leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas para que los alumnos sinteticen las causas de la crisis del Imperio romano: Por qu a partir del siglo III d. C. se produjo un debilitamiento de la autoridad imperial? Qu cambios se produjeron en este perodo en las actividades econmicas del Imperio? Qu papel jug el ejrcito en la crisis del Imperio? Por qu las fronteras dejaron de ser seguras? 8.2. La divisin del Imperio Tras la lectura del texto observaremos el mapa y localizaremos en l los territorios del Imperio romano de Oriente y el Imperio romano de Occidente. A continuacin comentaremos, entre todos, las causas que desencadenaron la divisin del Imperio. Estas preguntas pueden servir para iniciar el dilogo: Por qu razn Teodosio dividi el Imperio romano en dos partes? Cundo se produjo esta divisin? Quines se hicieron cargo de cada Imperio? Por qu razones crees que el Imperio de Oriente consigui sobrevivir? 8.3. El cristianismo, religin ocial Para conocer la transformacin experimentada por el cristianismo en Soluciones de las actividades Pginas 142 y 143 Las formas de vida de los pueblos germanos Segn Tcito, los pueblos germnicos eran nmadas, con una red urbana escasa o nula y sin estructuras polticas denidas. Los monarcas germanos eran cabecillas militares escogidos por los jefes de familia. Las formas de vida del Imperio romano eran muy diferentes: la poblacin agrcola era sedentaria y la urbana viva en ciudades con una vida cultural y poltica intensa. El Edicto establece la concesin de libertad a todos los ciudadanos para ejercer su culto, la supresin de las restricciones anteriores y la autorizacin a los cristianos en particular para poder seguir su religin libremente. El edicto fue propuesto por el emperador Constantino en el ao 313. Razona y Sintetiza 1. El Imperio romano se dividi el ao 395 entre el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. El Imperio romano de Occidente, correspondi a Honorio. La capital era Roma y ocupaba los territorios desde el mar Adritico hasta el Atlntico y el norte de frica. El Imperio romano de Oriente, correspondi a Arcadio.
La crisis del Imperio romano

8.1. EL IMPERIO ENTRA EN CRISIS
A partir del siglo III d.C., cesaron las conquistas y el Imperio tuvo que enfrentarse a una serie de problemas. En primer lugar, las fronteras se volvieron inseguras por los ataques de los pueblos germanos (brbaros), que habitaban ms all del limes. Adems, la autoridad imperial se debilit y fueron frecuentes las revueltas. Entre los aos 235 y 268 se sucedieron 30 emperadores legtimos y ms de 70 ilegtimos. Ante esta situacin, los jefes militares fueron aumentando su poder y el ejrcito se convirti en la nica autoridad de las provincias. A estos problemas se sumaron los econmicos. La falta de esclavos, al terminarse las conquistas, provoc un descenso de la produccin agrcola y minera; adems, los ataques brbaros cortaron las vas de comunicacin. El comercio y la artesana se estancaron y la poblacin se empobreci.
Marco Aurelio, a caballo ante los germanos.
8.2. LA DIVISIN DEL IMPERIO

En el ao 395, para facilitar su defensa, el emperador Teodosio dividi el Imperio entre sus hijos, Arcadio y Honorio. A partir de este momento quedaron separados el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. El Imperio de Oriente, tambin conocido como bizantino, era ms rico y poblado. All, el emperador supo mantener su autoridad y defender las fronteras contra los brbaros; as pues, el Imperio sobrevivi. En Occidente, en cambio, la decisin de Teodosio fue insuficiente para salvar el Imperio.
Las murallas levantadas por el emperador Aureliano no pudieron detener a los pueblos brbaros.
las
formas de vida de los pueblos germanos

Las formas de vida de los pueblos germanos eran muy diferentes a las de los romanos. Sus instituciones polticas eran muy rudimentarias, sus leyes muy elementales, y no tenan escritura; tampoco edificaban ciudades ni usaban moneda. Estos pueblos eran seminmadas, vivan de la ganadera y de una agricultura muy primitiva. Sin embargo, conocan la metalurgia del hierro y fabricaban armas de buena calidad. Estaban organizados en familias, y un cierto nmero de ellas formaba un clan. Los jefes de las familias elegan un cabecilla militar, que ostentaba el ttulo de monarca. Los germanos Los germanos no poseen verdaderas ciudades, ni les gusta vivir en lugares cerca unos de los otros. Viven dispersos, asentndose en donde hay una fuente, una llanura o un bosque []. El rey no tiene un poder ilimitado o absoluto y se imponen ms con el ejemplo que con la autoridad, siendo los primeros en el combate.
TCITO: Germania
Describe las formas de vida de los pueblos germanos y compralas con las de Roma.
El Edicto de Miln
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METODOLOGA
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el siglo IV, leeremos el texto de este apartado y el fragmento del Edicto de Miln.
ANGLOS
LAS INVASIONES BRBARAS

invasiones de los p e los r aros
S UNO
I C
B R E TA
SAJONES FRANCOS
Les haremos algunas preguntas de refuerzo: Que emperador termin con las persecuciones?
VNDALOS BURGUNDIOS S ALAMANES E V O SU OSTROGODOS VISIGODOS

Rvena
GALIA
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FRICA
Cartago
Roma
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I TA L I A
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Constantinopla
GRECIA
Atenas
Cundo pas el cristianismo a ser religin ocial del Imperio? Quin propuso esta medida?
Go
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mperio romano de
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e d i t e r r n e o
Alejandra
8.4. El n del Imperio de Occidente Leeremos el texto de este apartado y nos aseguraremos de que el alumnado retiene las ideas clave: De dnde procedan los pueblos germanos? Cundo se produce el n del Imperio de Occidente? El texto de Tcito nos ayudar a comparar la forma de vida de los pueblos germanos y la de los romanos: Los pueblos germanos se dedicaban a la agricultura y la ganadera. Desconocan la escritura y no utilizaban la moneda. Sus instituciones polticas eran muy rudimentarias, etc. Para consolidar los aprendizajes realizados, el alumnado harn las actividades de Razna y Sintetiza.
mperio romano de riente lmites del mperio romano en el siglo divisi n del mperio en el apitales de los dos imperios
EGI
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I.C.L.
8.3. EL CRISTIANISMO, RELIGIN OFICIAL

Constantino, un general que luchaba por convertirse en emperador, venci a su rival y, en el 312, fue nombrado emperador. Convencido de que su victoria se deba al poder de la nueva religin, decidi protegerla. As, en el ao 313, Constantino autoriz el cristianismo (edicto de Miln), termin con las persecuciones y l mismo se convirti. A finales del siglo IV, el emperador Teodosio hizo del cristianismo la religin oficial del Imperio (380 d.C.). Con el tiempo, el cristianismo se expandi por todo el Imperio.
el edicto
de
Miln
Yo, Constantino Augusto [] hemos credo necesario [] dar a los cristianos como a los dems la libertad y la posibilidad de seguir la religin que han escogido []. Hemos decidido suprimir completamente las restricciones contenidas en los edictos enviados anteriormente [] y permitir a todos aquellos que tienen la determinacin de seguir la religin de los cristianos que lo puedan hacer libremente.
Edicto de Miln. Ao 313.
Qu establece este edicto? Quin lo promulg?
8.4. EL FIN DEL IMPERIO DE OCCIDENTE

A principios del siglo V, los pueblos germanos traspasaron las fronteras y entraron en el Imperio occidental, empujados por los hunos, un pueblo llegado de Asia central. Los pueblos invasores (suevos, vndalos, alanos, visigodos, etc.) se fueron instalando en las tierras de Occidente y crearon reinos independientes. En el ao 476, Odoacro, un jefe brbaro, destituy a Rmulo Augstulo, un nio de 10 aos, que fue el ltimo emperador romano de Occidente. En Europa se iniciaron nuevos tiempos. Los historiadores hablan del fin de la Antigedad y del inicio de la Edad Media.
Razona y sintetiza
En qu dos zonas se dividi el Imperio romano en el ao 395? Qu territorios comprenda cada una de ellas? Quin decret esta divisin? Redacta una sntesis que explique por qu el Imperio entr en crisis a partir del siglo III. Qu pueblos brbaros penetraron en el Imperio? Cundo y por qu lo hicieron? Qu pueblo les empuj? Hacia dnde se dirigieron? Por qu crees que los historiadores hablan del fin de la Antigedad y el inicio de la Edad Media?
La capital era Constantinopla y comprenda Macedonia, Grecia, Anatolia, los territorios de las actuales Jordania, Chipre, Siria, Lbano, Israel, norte de Egipto y Libia. La divisin fue decretada por el emperador Teodosio el ao 395 entre sus dos hijos Honorio y Arcadio. 2. Respuesta personal. Entre las principales causas de la crisis del siglo III proponemos: los ataques de los pueblos germanos en las fronteras; el desgobierno poltico y la prdida de autoridad del emperador; el poder creciente de los militares y una gran crisis econmica. 3. Los pueblos germanos que penetraron en los territorios imperiales fueron, de norte a sur: anglos, sajones, vndalos, suevos, burgundios, alamanes, ostrogodos y
visigodos. Lo hicieron a principios del siglo V presionados por otro pueblo, que proceda de las estepas asiticas. 4. Los Hunos, provenientes de Asia central, empujaron a los pueblos brbaros hacia el oeste. Los pueblos germanos invasores se instalaron en los territorios del Imperio romano y fueron creando reinos propios e independientes. 5. Respuesta personal. Se trata de un convencionalismo que hace referencia a la aparicin de nuevos modelos sociales y polticos en lo que conocemos como Europa Occidental.
METODOLOGA
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El Imperio Romano
Orientaciones didcticas Actividades Las Actividades 1 y 4 de este apartado estn planteadas con el objetivo de que los alumnos ordenen y sinteticen los conceptos claves trabajados en el tema. En la Actividad 2 se propone el anlisis de un texto histrico para que los alumnos aprendan a interrogar y a descifrar este tipo de fuentes. En la Actividad 3 se propone el anlisis y la interpretacin de un mapa sobre las conquistas romanas, siguiendo unas pautas claramente denidas. Una vez descrita la informacin ms relevante y calculada la extensin del Imperio, se proceder a analizar y a relacionar los hechos que se representan en el mapa con el contexto histrico objeto de estudio.

ROMA
tuvo
conquist
fund
cre
FORMAS DE GOBIERNO
UN GRAN IMPERIO
CIUDADES
VILLAS
UNA SOCIEDAD
localizado en
gracias a
que desarrollaban una actividad
formada por
hombres libres
caracterizadas por
con dos grandes etapas pax romana que fue una poca de crisis debido a no ciudadanos
plebe urbana
Sintetiza
Cundo y dnde se fund la ciudad de Roma? Cul fue su primera forma de gobierno? Cmo funcionaba el sistema poltico romano en la Repblica? Y en el Imperio? Explica las causas y las consecuencias de la expansin de Roma. Qu dos grandes etapas conoci el Imperio romano? Qu caracteriz a cada una de ellas? Describe los rasgos esenciales de la economa y la sociedad romanas. Qu nueva religin surgi en el Imperio romano? En qu se basaba?
2. Analiza un texto
[] Este a quien llamas tu esclavo ha nacido de la misma semilla que t, goza del mismo cielo, respira de la misma forma, vive y muere como t. [...] No quiero discutir acerca del trato de los esclavos, con los cuales nos comportamos de forma tan soberbia, cruel e injusta. Esta es, no obstante, la esencia de mi norma: vive con el inferior del modo como quieres que el superior viva contigo. SNECA a) Qu defiende Sneca en su texto? Con qu argumentos? b) Cul era la procedencia de los esclavos en Roma? Qu trabajos desempeaban?
Soluciones de las actividades Pgina 148 Sintetiza La ciudad de Roma se fund a mediados del siglo VIII en los poblados levantados en siete colinas prximas al ro Tiber. La primera forma de gobierno de la ciudad de Roma fue la Monarqua. La vida poltica de la Repblica romana estaba regida por tres instituciones: Los Comicios, que consistan en la asamblea de los ciudadanos romanos con el objetivo de aprobar las leyes y elegir a los magistrados. Los Magistrados, que gobernaban la ciudad. Entre ellos destacaban los cnsules, pretores, censores, etc. El Senado, que estaba formado por 300 antiguos magistrados. Sus funciones eran raticar las leyes y velar por la poltica exterior y las nanzas. Durante el Imperio, una persona, el emperador, concentraba todos los poderes que antes tenan los magistrados. Adems era jefe del ejrcito, cnsul vitalicio y gran pontce. Las causas de la expansin de Roma fueron: el incremento de su riqueza; su inters por dominar el mar Mediterrneo y obtener el predominio del comercio martimo; la posesin de un ejrcito numeroso y preparado. Las consecuencias de la expansin fueron: conictos y revueltas debidas a las desigualdades sociales y el
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METODOLOGA
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Banco de preguntas 1. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes armaciones: El Imperio romano conquist todo el Mediterrneo occidental. (V) Roma se enfrent con los cartagineses para dominar el Mediterrneo. (V) El cristianismo naci en Palestina, una regin de Oriente Prximo. (V) Las explotaciones agrcolas eran el centro administrativo del Imperio romano. (F) La pennsula ibrica fue conquistada y se convirti en una provincia de Roma. (V) 2. Qu territorios se conquistaron en cada etapa de la expansin romana? Entre el 500 y el 250 a.C.: la pennsula itlica. Entre el 246 y el 146 a.C.: el Mediterrneo occidental. Entre los siglos II y I a.C.: Grecia y el Mediterrneo oriental; Hispania y Britania.
estallido de guerras civiles. Las dos grandes etapas del Imperio romano son: la pax romana y la crisis nal. Podemos resumir sus caractersticas principales de la siguiente forma: Pax romana: durante los siglos I y II d.C. el Imperio goz de una poca de esplendor y prosperidad en la que disminuyeron las guerras y hubo paz. Crisis nal: A partir del siglo III d.C. el Imperio romano entr en una progresiva crisis que desemboc en la desintegracin de su parte occidental. Las causas de esta crisis fueron principalmente: la presin de los pueblos brbaros, el empobrecimiento de la sociedad como resultado de una profunda crisis econmica y la prdida de poder de los emperadores en
las provincias en benecio de sus jefes militares. Entre las caractersticas de la economa y la sociedad romana destacan: el predominio del comercio y la artesana; una agricultura desarrollada y mecanizada; una sociedad urbana, jerarquizada pero abierta. La nueva religin surgida en el Imperio romano fue el Cristianismo. La nueva religin se basaba en el fomento de un conjunto de virtudes como la bondad, la caridad, la solidaridad y la igualdad. 1. Completa el mapa conceptual Roma tuvo: formas de gobierno:
METODOLOGA
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DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES Imperio Romano
2. a)
b)
3. a)
Monarqua: caracterizada por: el rey tena los mximos poderes. Repblica: caracterizada por: el gobierno se basaba en los Comicios, los Magistrados y el Senado. Imperio: caracterizado por: el emperador concentraba los poderes civiles y militares. conquist: un gran imperio: localizado en: la actual Pennsula Itlica, los territorios que rodeaban el mar Mediterneo y otras reas como Hispania, Galia, el sur de Gran Bretaa, etc. gracias a: su riqueza y su poderoso ejrcito. con dos grandes etapas: pax romana, que fue una poca de: paz y prosperidad / crisis, debido a la presin de los pueblos germnicos, la debilidad del poder imperial y la fuerza del ejrcito fund: ciudades: que desarrollaban una actividad comercial y artesanal. villas: que desarrollaban una actividad agrcola. cre: una sociedad: formada por: hombres libres: ciudadanos (nobilitas, plebe urbana, senadores y administradores del Estado) / no ciudadanos. esclavos. Analiza un texto El autor deende que debe darse un mejor trato a los esclavos, a los que la sociedad romana, a la que l pertenece, trata de forma injusta. Los hombres libres se comportan de forma soberbia con ellos. Los argumentos que utiliza para defender su tesis son los siguientes: Los esclavos nacen, viven y mueren de igual forma que los hombres libres. El ciclo vital de las personas es el mismo para todos. Sneca opina que deberamos tratar a las personas que se hallan en una situacin de inferioridad tal y como desearamos que nuestros jefes o superiores nos trataran a nosotros. La mayora de los esclavos en la Antigua Roma tuvieron su origen en las guerras de conquista y expansin tanto de la Repblica como del Imperio y fueron de todas las partes conquistadas de su extenso Imperio. Comenta el mapa del Imperio romano Descripcin de la informacin El mapa muestra los territorios conquistados por el Imperio romano. Abarca desde el siglo IV a.C. hasta el II d.C. El espacio geogrco corresponde a la franja costera del norte de frica, a la mayor parte de la Europa occidental, a la mitad meridional de la Europa oriental y a los territorios del Oriente Medio incluyendo Asia Menor. Amarillo: etapa de conquista de la Pennsula Itlica (343 y 272 a.C.). Verde: perodo de expansin republicana (267 a 27 a.C.). Lila: territorios conquistados en la poca de Augusto (27 a.C. - 14 d.C.). Naranja: las zonas
METODOLOGA
b)
c)
4.
conquistadas en los siglos I y II d.C. La lnea azul marca el limes, la frontera o las fronteras orientales del Imperio romano. Imperio romano: la Pennsula Itlica, los territorios que rodeaban el mar Mediterrneo y otras reas como Hispania, Galia, el sur de las actuales Gran Bretaa y Alemania, la Pennsula Balcnica y zonas de Prximo Oriente como Armenia, Capadocia, etc. Las provincias eran: En la mitad occidental de Europa: Hispania, Galia, Britania, Germania e Italia. En la mitad oriental de Europa: Panonia, Dalmacia, Macedonia, Tracia y Dacia. En el Oriente Prximo: Asia, Capadocia, Armenia, Mesopotamia, Phoenicia, Judea, Arabia. En el norte de frica: Egipto, Cirenaica, frica, Numidia y Mauritania. Anlisis del mapa Fases de la conquista: la Pennsula Itlica; la expansin republicana; la expansin durante el reinado de Augusto; las conquistas de los siglos I y II d.C. La conquista dur seis siglos. Extensin del Imperio romano, de Norte a Sur: Parte occidental, de Britania a Mauritania, unos 3.500 km. Parte central, de Panonia a frica, unos 2200km. Parte oriental, de Armenia a Egipto, unos 2900 km. Extensin del Imperio romano, de Este a Oeste: Parte central del imperio, desde la costa atlntica de Hispania hasta el lmite oriental de Mesopotamia: unos 5.500 km. Contexto histrico Las conquistas signicaron el ujo hacia Roma de una gran cantidad de bienes y riquezas provenientes de las distintas partes del Imperio. En contrapartida, la inmensidad del territorio del imperio dicultaba su administracin, tanto poltica como militar. Las consecuencias para los pueblos conquistados por Roma fueron la progresiva unicacin en el mbito lingstico (el latn), urbanstico (el modelo de ciudad romana), poltico (la jerarqua de autoridades: gobernadores, pretores...), jurdico (el derecho romano) y cultural (los diferentes tipos de espectculos, las celebraciones religiosas...). Elabora un cuadro Las respuestas correctas que deben aparecer en el cuadro son las siguientes: Causas econmicas y sociales En el campo: descenso de la produccin agrcola y minera por falta de esclavos. En la ciudad: revueltas sociales. Causas polticas Debilidad de la autoridad imperial. Causas militares En el ejrcito: los jefes aumentaron su poder. En las fronteras: el ejrcito era la nica autoridad.
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PRUEBA DEL ALUMNADO 8. El imperio romano
1. Completa las siguientes armaciones sobre los orgenes de Roma:

Hacia el s. VIII a.C., los ......................................... ocupaban el centro y el norte de la Pennsula Itlica. La primitiva ciudad de Roma se instal sobre .................. colinas, cerca del ro ......................................... Las grandes familias con un antepasado comn constituan ..................................................................... Los ................................................................................ pertenecan a las familias ms ricas y poderosas. En sus inicios, Roma fue gobernada por una .............................................................................................. Los .............................................................. carecan de derechos polticos y de propiedades territoriales.
2. Enumera las instituciones bsicas que formaban el gobierno de la Roma republicana y explica la funcin de cada una de ellas: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
3. Responde las siguientes preguntas sobre la conquista del Mediterrneo:

Qu permiti a Roma conquistar grandes territorios?
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Quin se beneci econmicamente de las conquistas?
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
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El Imperio Romano
1. Completa... Hacia el s. VIII a.C., los etruscos ocupaban... / La primitiva... siete colinas, cerca del ro Tiber / Las grandes familias... gens / Los patricios pertenecan... / En sus inicios, Roma... monarqua / Los plebeyos carecan... 2. Enumera... Comicios: reunin de los ciudadanos romanos para elegir a los magistrados y proponer leyes. / Senado: estaba compuesto por 300 antiguos magistrados, y su funcin era raticar leyes y decidir en poltica exterior y nanzas. / Magistrados: se elegan anualmente y gobernaban la ciudad. Los ms importantes eran los cnsules que presidan las asambleas y dirigan el ejrcito. 3. Responde... Qu permiti a Roma...? El crecimiento de su riqueza y un numeroso y ecaz ejrcito. Quin se beneci...? Los que tuvieron acceso a los botines de guerra, al comercio de esclavos, a cobrar impuestos y a la explotacin de grandes ncas.
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METODOLOGA
La herencia de la cultura clsica

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
Organizacin poltica de la Antigedad: democracia ateniense y repblica romana. Legado de la Antigedad clsica en idioma, cultura, losofa, religin, poltica y arte.
HABILIDADES
ACTITUDES
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo Identica fuentes de informacin adecuadas para en equipo, por medio de las actividades desarrolladas en la desarrollar temas histricos en estudio. unidad. Identica fuentes de informacin adecuadas para Valora la organizacin democrtica de la sociedad y la desarrollar temas histricos en estudio condicin de ciudadana de las personas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar la importancia de la cultura clsica en el desarrollo del pensamiento racional e identicar quienes fueron los pensadores ms destacados de Grecia y Roma. Comparar las caractersticas de la arquitectura griega y de la arquitectura romana, e identicar los edicios y monumentos ms emblemticos en cada civilizacin. Reconocer las caractersticas generales de la escultura griega y de la romana, analizar algunas de las principales manifestaciones artsticas del mundo clsico. Deducir las caractersticas del arte clsico a partir de la observacin y el anlisis de diferentes obras de arte: pintura, esculturas, cermicas, etc.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Dan ejemplos de la visin del mundo centrada en el ser humano en el arte y la losofa clsica. Dan ejemplos de cmo la visin del mundo de la Antigedad clsica centrada en el ser humano y la razn, muestra continuidad hasta hoy en Occidente. Dan ejemplos del legado del mundo clsico presentes en Chile hoy, considerando manifestaciones como el teatro, la losofa, la lengua, el arte, las leyes y la religin cristiana.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA A lo largo de este tema el alumnado trabajar los contenidos siguientes: La religin griega y romana. La cultura clsica: losofa, ciencia y derecho. La cultura clsica: la literatura y el teatro. La arquitectura griega y romana. Las artes decorativas: escultura, pintura y cermica en Grecia y Roma. Introducimos el tema La lectura del primer prrafo nos servir para reexionar sobre la importancia de la cultura clsica. Con este propsito les preguntaremos: Por qu creen que es importante la cultura clsica para nosotros? Por qu es la base de la cultura occidental? A continuacin leeremos el resto del texto y les ayudaremos a diferenciar las caractersticas de la cultura griega y de la cultura romana: Cules eran los temas que preocupaban a los griegos? Y a los romanos? Qu dejaron como herencia los griegos? Qu hicieron los romanos? Observaremos el eje cronolgico y, con la ayuda de la primera actividad, ubicaremos en el tiempo las civilizaciones griega y romana.
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OC
1. Qu vamos a trabajar?
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9
LA HERENCIA DE LA
CULTURA CLSICA
La cultura que crearon los antiguos griegos y romanos constituye uno de los grandes patrimonios de la humanidad y es la base de nuestra cultura occidental. Los griegos fueron un pueblo preocupado por el ser humano, por el saber, por el arte y por la organizacin de la sociedad: en Grecia nacieron la filosofa, el conocimiento cientfico, los cnones artsticos, los Juegos Olmpicos y la democracia como forma de gobierno. Los romanos, en cambio, fueron un pueblo ms prctico. Sus construcciones arquitectnicas, sus obras de ingeniera, su concepcin urbanstica, algunas de las leyes que regulan nuestra sociedad, sus formas de ocio y, sobre todo, su lengua son un legado primordial para todos los pueblos que recibieron su influencia.
M a r
M e d i t e r r n e o
I.C.L.
mxima expansin del Imperio romano
Vasija griega, siglo V a.C.
Observa detenidamente los ejes cronolgicos

Arco de triunfo de Tito
de los dos temas anteriores (pgs. 109 y 129) y aplica lo que aprendiste: Qu suceda en Roma mientras en Atenas gobernaba Pericles? En qu poca Grecia pas a formar parte del Imperio romano?
Observa el mapa: Qu territorios estuvieron
bajo la influencia griega? Y bajo la influencia romana?

Sabras decir algn aspecto de nuestra cultu-
ra o nuestra vida cotidiana donde sea evidente la herencia de la cultura clsica? 150
Educamos en valores El patrimonio artstico, un bien comn Este es un tema muy adecuado para trabajar los distintos usos del patrimonio artstico y arqueolgico. Primero dialogaremos sobre su utilidad para la reconstruccin histrica mediante las siguientes preguntas: Por qu piensan que es importante conservar los objetos arqueolgicos y los monumentos? Qu informacin nos sociedades del pasado? proporcionan sobre las Dnde se conservan estos objetos? Han estado en algn museo o yacimiento arqueolgico? En cul? Qu recuerdas de esa experiencia? Qu es lo que ms te gust? Recuerdas algn objeto o algn monumento de forma especial?
Luego rescataremos sus experiencias personales de contemplacin y disfrute del patrimonio artstico:
182
METODOLOGA
9
Luego localizaremos geogrcamente ambas culturas en el mapa y pediremos a los alumnos que respondan a las preguntas de la segunda actividad. Seguidamente, nos jaremos en la imagen de mayor tamao y haremos algunas preguntas: Qu restos se conservan de la ciudad de feso? Qu edicios podemos encontrar en las ciudades de la Antigedad? Recuerdas cules eran las obras pblicas que construyeron los romanos? Observaremos las imgenes ms pequeas e introduciremos algunas preguntas sobre el arte clsico: Qu escena se representa en la vasija? De qu poca es esta cermica? Cmo se llama el arco de triunfo? Quin lo orden construir? Qu representaba? Al hilo de la identicaremos de la herencia caractersticos de occidental. ltima pregunta, los elementos cultural clsica nuestra cultura
Vista de la ciudad greco-romana de feso
151
Soluciones de las actividades Pgina 150 Las respuestas del alumnado a partir de la observacin del eje cronolgico son: Mientras en Atenas gobernaba Pericles, Roma se hallaba en plena Repblica. Grecia pas a formar parte del Imperio romano en la poca helenstica. Bajo la inuencia griega estuvieron: Como zona de dominio: la pennsula del Peloponeso, Macedonia, las islas del Egeo y las costas de Anatolia. Por la instalacin de colonias: Sicilia y sur de Italia (Magna Grecia), Mediterrneo occidental (Marsella y Ampurias); las costas del Caspio y el mar Negro. Bajo la inuencia romana estuvo todo el Mediterrneo, desde la costa atlntica de la Pennsula Ibrica hasta el Cercano Oriente, Egipto y el norte de frica. As mismo, el Imperio de Roma alcanz: por el norte, toda Francia, las costas belgas y holandesas, y el sur de Gran Bretaa; y por el sur, la costa africana del mar Rojo. En nuestra cultura y nuestra vida cotidiana podemos detectar la herencia clsica en aspectos como la lengua, las leyes, la democracia, el urbanismo, la arquitectura, el deporte, el teatro, la losofa y la ciencia, entre otros.
METODOLOGA
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1. La religin griega y romana 1.1. El panten greco-romano Con la lectura del primer apartado podemos hacer reexionar al alumnado sobre la importancia de la religin en la vida cotidiana de los griegos y los romanos. A continuacin comentaremos lo siguiente: La religin griega era politesta, es decir, se basaba en la creencia en diversos dioses. La religin y la mitologa griegas fueron adoptadas por los romanos, con algunas variaciones. Los dioses griegos vivan en el Olimpo, donde llevaban a cabo una vida similar a la de los humanos. Para comprender mejor el panten greco-romano observaremos con atencin el cuadro sobre Los dioses griegos y romanos y realizaremos la Actividad 1. 1.2. Culto privado y culto pblico Para introducir las formas de religiosidad greco-romana leeremos el apartado y haremos algunas preguntas al alumnado: Quin diriga el culto privado en Grecia? Por qu crees que realizaban ofrendas y sacricios? Qu eran los juegos olmpicos? A quin se dirigan? Por qu en honor de Zeus? Qu similitud exista entre Grecia y Roma en relacin al culto privado? Soluciones de las actividades Pgina 153 1. El cuadro deber ser como sigue:
Nombre griego Hera Zeus Hestia Poseidn Nombre romano Juno Jpiter Vesta Neptuno Smbolo que le identica Nio/corona El Rayo Antorcha El tridente Demter Ares Artemisa Apolo Atenea Hermes Dioniso Afrodita Ceres Marte Diana Apolo Minerva Mercurio Baco Venus Los cultivos La guerra La caza La belleza La sabidura El mensajero El vino Amor/belleza Hades Plutn El averno Llave/ perro tres cabezas La hoz/trigo La espada Arco/echas La lira Un bho Las alas Una copa Mar/delnes
HERA/JUNO La familia ZEUS/JPITER Dios de los dioses HESTIA/VESTA El hogar POSEIDN/NEPTUNO El mar HADES/PLUTN El averno (infierno) DEMTER/CERES Los cultivos
La religin griega y romana
1.1. EL PANTEN GRECO-ROMANO

Los griegos crearon una religin con un panten de dioses y diosas (politesta) y una mitologa que fueron adoptados despus por los romanos. Esta religin, sus mitos y sus dioses han ejercido una gran influencia en el arte y la cultura occidental de los siglos posteriores. Los dioses griegos eran inmortales y habitaban en el Olimpo, el ms alto y sagrado de los montes de Grecia. Vivan como los seres humanos, formaban familias, se amaban y se peleaban, pero tenan enormes poderes y controlaban las fuerzas de la naturaleza; no conocan el hambre ni la fatiga. Se representaban con smbolos de su especial poder, dominio o habilidad (fuego, belleza, caza, etc.).
Cermica griega que representa al dios Zeus. Mosaico romano en el que se representa a Minerva, Juno y Venus en una escena mitolgica.
LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS
DIOSES GRIEGOS DIOSES ROMANOS
ARES/MARTE La guerra
ARTEMISA/DIANA La caza
APOLO/APOLO La belleza
ATENEA/MINERVA La sabidura
HERMES/MERCURIO El mensajero
DIONISO/BACO El vino
AFRODITA/VENUS El amor y la belleza
152
Unidad 9. La herencia de la cultura clsica
Dios de ... La familia Dios de dioses El hogar El mar
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METODOLOGA
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Quin inici el culto imperial? En qu consista? Qu trascendencia posterior tendr este hecho?
1.2. CULTO PRIVADO Y CULTO PBLICO
Grecia
En Grecia, el culto privado tena un papel muy importante y estaba dirigido por el padre de cada familia. Adems era frecuente acudir a los templos para hacer ofrendas y sacrificios. Cada ciudad estaba protegida por una divinidad a la que se le renda culto pblico con sacrificios y procesiones. Tambin existan cultos panhelnicos, reconocidos por todas las ciudades griegas, que se celebraban en los santuarios. Los cultos ms famosos eran los juegos olmpicos (Olimpia), en honor a Zeus.
templo de Apolo Tesoro de los Atenienses teatro altar
Posteriormente, nos jaremos en las imgenes del mosaico romano y la cermica griega, en las que aparecen diversas escenas de la mitologa greco-romana. 1.3. Los orculos y los auspicios Empezaremos leyendo el texto sobre las supersticiones en el mundo clsico y les preguntaremos: Qu eran los orculos? Quines los consultaban? Cundo lo hacan? Cul era el mtodo de adivinacin ms utilizado en Roma? En qu consista? Observaremos la imagen del santuario de Delfos y comentaremos la trascendencia que tuvo este centro religioso en la toma de decisiones de los griegos. Finalizaremos este apartado con un debate para establecer las similitudes entre la supersticin de la antigedad clsica y algunas formas de supersticin actuales. Por ltimo, los alumnos y las alumnas realizarn las actividades que se proponen en el Sintetiza.
Roma
En Roma se renda culto a los dioses de la casa y del hogar (lares y penates) en un altar domstico (larario). Tambin se honraba a los espritus de los antepasados (manes). Adems, se realizaban sacrificios y procesiones en honor a los dioses y, a partir de la introduccin del culto imperial, tambin al emperador.
A partir del siglo VII a.C., Delfos fue santuario y orculo del dios Apolo, y se convirti en el centro religioso de Grecia.
Observa y clasifica
1 Observa la ilustracin de los dioses griegos y romanos y realiza un esquema como el siguiente:
Nombre griego
Zeus
1.3. LOS ORCULOS Y LOS AUSPICIOS

Grecia
Los griegos y los romanos eran muy supersticiosos y antes de emprender cualquier accin importante queran averiguar la voluntad de los dioses. Los griegos consultaban los orculos, donde una pitonisa responda, en nombre de Apolo, las preguntas que los humanos le dirigan sobre su futuro. Uno de los orculos ms importantes se hallaba en el santuario de Delfos.
Nombre romano
Jpiter
dios de
Dios de los dioses
Smbolo que le identifica

El rayo
Debate
2 En nuestra sociedad existen supersticiones que auguran buena o mala suerte? Pongan ejemplos. 3 Existen personas que presagian el futuro? 4 Creen en ese tipo de prcticas? Razonen su respuesta y debatan con sus compaeros.
Roma
En Roma existan diversos mtodos de consultar a los dioses. El ms frecuente era la interpretacin del vuelo de las aves (auspicios) por los augures. Los dioses tambin daban a conocer su voluntad espontneamente, enviando una seal: eran los llamados presagios y prodigios. As, cualquier suceso extraordinario era una prueba de la intencin de los dioses, que deba ser interpretado por los sacerdotes.
Sintetiza
5 Cmo se realizaba el culto privado y el pblico en Grecia y Roma? Qu eran los orculos, los auspicios y los prodigios?
153
2, 3, 4. Actividad colectiva. 5. En Grecia el culto privado estaba dirigido por el padre de familia. La familia acuda de forma privada a los templos para hacer ofrendas y sacricios. El culto privado en Roma se caracterizaba por el culto a los dioses de la casa y del hogar los lares y penates, en el altar domstico o larario, as como al espritu de los antepasados o manes. El culto pblico en Grecia se manifestaba a travs del culto cvico a las divinidades sobre todo a la de la propia ciudad y de los cultos panhelnicos, ociados en distintos santuarios, y en los que participaban todas las ciudades griegas.
El culto pblico en Roma se centraba en procesiones y sacricios en honor a los dioses, y al emperador cuando este pas a ser considerado tambin un dios. Los orculos interpretaban los designios de los dioses y as respondan a las preguntas de los mortales sobre su futuro. Los auspicios eran las seales dadas por el vuelo de las aves que, correctamente interpretadas por los augures o adivinos, permitan conocer los designios de los dioses. Los prodigios eran las seales que de modo espontneo podan transmitir los dioses para dar a conocer su voluntad.
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2. La cultura clsica 2.1. El pensamiento racional Con la lectura del primer apartado podemos hacer reexionar al alumnado sobre el origen del pensamiento racional. Destacaremos los siguientes aspectos: El pensamiento de los griegos buscaba conocer las causas concretas de los fenmenos. La religin no serva como explicacin nica de todo lo que suceda en el mundo. Mediante la razn humana podan comprender los fenmenos del mundo que les rodeaba. 2.2. Filosofa, ciencia y derecho Para introducir la losofa y la ciencia griega leeremos los tres primeros prrafos y haremos algunas preguntas: Qu pretendan los lsofos griegos con sus reexiones? Y los cientcos? Conoces el nombre de algn otro lsofo importante de origen griego? Quin fue el primer fsico? Quin deca que los planetas giran alrededor del Sol? Posteriormente nos jaremos en los dibujos de las mquinas de los griegos y realizaremos, entre todos, las actividades de Observa los inventos griegos. Observaremos, a continuacin, el mapa de Eratstenes y pediremos al alumnado que responda las Soluciones de las actividades Pginas 154 y 155 El mundo conocido en tiempos de Eratstenes 1. Las partes del mundo conocidas eran: Europa, especialmente su mitad meridional, el nordeste de frica, Cercano Oriente y la mitad suroccidental de Asia, y el mundo desconocido era Amrica y Oceana. 2. La parte del mapa que ms se parece a los actuales es la correspondiente a las costas mediterrneas, sobre todo la zona ms prxima a la antigua Grecia y la pennsula Arbica. Observa los inventos griegos /Reexiona y Compara / Sintetiza 1. Al deslizar una cuerda por dos o ms poleas, sujetas a una viga, era posible levantar grandes pesos, ya que este sistema multiplicaba la fuerza de traccin. Actividad en grupo. El alumnado deber remarcar que el juego de poleas an se utiliza en determinadas actividades. 2. Al igual que el juego de poleas, la rueda-gra se serva de un ingenioso sistema que permita levantar grandes pesos. El tornillo de Arqumedes, por su parte, permita elevar agua del ro hasta los canales, con lo que sta se poda emplear para regado.
La cultura clsica
INVENTOS GRIEGOS
El juego de poleas permita a los esclavos multiplicar su fuerza.
2.1. EL PENSAMIENTO RACIONAL

Grecia es la cuna del pensamiento racional; fue el primer lugar donde se intentaron explicar los fenmenos ms complicados mediante la razn humana. As, en la sociedad griega, la religin no lo explicaba todo, al contrario que en las culturas orientales. Uno de los legados ms importantes de la cultura griega es la conviccin de que, ms all de la creencia personal en los dioses, los seres humanos pueden ser capaces de comprender y explicar el mundo que les rodea.
La rueda-gra permita levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos.
2.2. FILOSOFA, CIENCIA Y DERECHO

Los filsofos griegos empezaron a buscar explicaciones a los interrogantes de la vida mediante el dilogo y la reflexin. Scrates, Platn y, ms tarde, Aristteles fueron los grandes filsofos griegos. Igualmente, algunos pensadores quisieron conocer el origen y el funcionamiento de la naturaleza. Fueron los primeros en iniciar una observacin crtica de la realidad y en buscar explicaciones cientficas a los fenmenos. Entre estos pensadores podemos destacar a Tales de Mileto, Pitgoras y Euclides, que fijaron las bases del lgebra y la geometra, y a Arqumedes, el padre de la fsica. Los primeros estudios sobre medicina fueron realizados por Hipcrates. En geografa, Eratstenes realiz un mapa del mundo entonces conocido y, en astronoma, Aristarco estableci que los planetas giran alrededor del Sol (heliocentrismo). La gran aportacin romana fue el derecho, que ejerci una gran influencia sobre toda la legislacin posterior. Se distingui entre el derecho pblico, que regula las relaciones entre el Estado y los ciudadanos, y el derecho privado, que ordena las relaciones entre las personas.
El tornillo de Arqumedes poda utilizarse en los sistemas de regado, para elevar agua del ro hasta los canales.
1 Explica qu se consigui con el invento del juego de poleas. Se sigue utilizando hoy en da? 2 Qu se consegua con el uso de la rueda-gra? Y con el tornillo de Arqumedes?
EL MUNDO CONOCIDO EN TIEMPOS DE ERATSTENES

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1 estadio = 200 m aprox. 0 5000
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1 Compara este mapa con un mapa actual. Qu partes del mundo eran desconocidas? 2 Qu parte del mapa se asemeja ms a los mapas actuales?
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METODOLOGA
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cuestiones que se hallan al pie de la ilustracin. 2.3. El teatro
2.3. EL TEATRO
El teatro fue la ms importante creacin literaria del mundo greco-romano. Nos ofrece dos grandes gneros: la tragedia y la comedia. La tragedia mostraba los sentimientos, los conflictos humanos y la fuerza de las pasiones por encima del poder de los dioses. La comedia recreaba de forma satrica distintos aspectos de la vida cotidiana. El teatro era un espectculo que se prolongaba durante todo el da hasta la puesta de sol. El pblico llevaba comida y bebida, y mostraba su agrado o disconformidad aplaudiendo, pitando o pateando. Los actores usaban mscaras y calzaban zapatos altos. Las mujeres no podan actuar y los papeles femeninos eran representados por hombres. Los grandes autores trgicos fueron de origen griego: Esquilo, Sfocles y Eurpides. Destacan algunas obras de Sfocles, que narran episodios mitolgicos, como Edipo Rey, Antgona o Electra. En el terreno de la comedia sobresale el romano Plauto, cuyas obras constituan una dura crtica a la sociedad romana, de manera que el pblico reconoca en ellas a los personajes y situaciones de su tiempo. Las ms famosas son Comedia de los asnos, Comedia de la olla y Anfitrin.
Mscaras utilizadas para el teatro.
ELEMENTOS DEL TEATRO GRECO-ROMANO
Empezaremos leyendo el texto sobre el teatro clsico y preguntaremos: Cules eran los gneros teatrales ms importantes? Qu se representaba en cada uno de ellos? Cules fueron los dramaturgos ms importantes en Grecia? Y en Roma? Qu gneros destacaron en Grecia? Puedes decir el ttulo de alguna obra? Despus guiaremos la observacin de la imagen del teatro greco-latino con las siguientes preguntas: Qu hacen los personajes que se encuentran en el proscenio? Y los que hay en el coro? Est llena de espectadores la cvea? Cmo van vestidos? Qu se ve detrs del teatro griego? Una vez identicados los distintos elementos del teatro, realizaremos, entre todos, la actividad de Compara. Para terminar este apartado, los alumnos y las alumnas realizarn las actividades de Razona y Sintetiza.
proscenio: plataforma donde actan los actores
escena: edificacin que sirve de teln de fondo
cvea: gradas para los espectadores
orquestra: es utilizada por el coro; en su centro se eleva un altar
postscenio: edificio que sirve de vestuario
Reflexiona y compara
1 Crees que los escenarios y los recintos de los teatros de hoy pueden compararse con los de los teatros grecoromanos? Explica tu respuesta. 2 Qu diferencias y qu semejanzas podras anotar al comparar el teatro de esa poca con el actual? 3 Has visto algn espectculo parecido al que ves en el dibujo? Si tu respuesta es afirmativa, menciona algunos ejemplos.
Razona y sintetiza
4 Por qu podemos decir que Grecia fue la cuna del pensamiento racional? 5 Cules fueron las aportaciones griegas y romanas a la filosofa, la ciencia y el derecho? 6 Qu dos grandes gneros existan en el teatro? Explica sus caractersticas y cita algn autor griego o romano importante.
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1 2 y 3. Actividad en grupo. El alumnado deber observar que los dos gneros, drama y comedia, siguen an hoy vigentes. 4. Decimos que Grecia fue la cuna del pensamiento racional porque se recurri por primera vez al uso de la razn humana para dar explicacin a fenmenos complejos, sin buscar una nica justicacin en los dictados religiosos. 5. Grecia alumbr la losofa tal y como la conocemos, basada en la reexin y el dilogo como instrumentos para responder a las cuestiones vitales y para conocer la realidad.
Esto se plasm en el surgimiento de nuevas disciplinas cientcas o en grandes avances en las ya existentes. En el campo del derecho, la gran aportacin fue a cargo de los romanos, cuyas leyes, tanto pblicas como privadas, sirvieron de modelo para la legislacin posterior. 6. Los dos grandes gneros del teatro clsico fueron: La tragedia, que reejaba conictos y pasiones humanas. La comedia, que mostraba la realidad desde una perspectiva satrica.
METODOLOGA
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3. La arquitectura griega 3.1. Una arquitectura adintelada Leeremos el texto y resumiremos las caractersticas de la arquitectura griega: Los edicios que se construan eran de dimensiones pequeas, a la medida del ser humano. Se unan los espacios entre columnas o paredes con arquitrabes. No se utilizaba el arco ni la bveda. Se usaban bloques de piedra o mrmol bien cortados y unidos sin cemento. 3.2. Los rdenes arquitectnicos Despus de leer el texto y detenernos en el dibujo de los rdenes arquitectnicos, haremos algunas preguntas: Qu es un orden arquitectnico? Cules eran los tres rdenes principales? Cules son las caractersticas de cada orden arquitectnico?
entablamento
La arquitectura griega
Los arquitectos griegos se esforzaron por crear espacios para la vida colectiva de gran belleza y perfeccin. Sus dimensiones eran reducidas, pensadas a la medida del ser humano, sin presentar el monumentalismo de otras construcciones, como las pirmides egipcias.
3.1. UNA ARQUITECTURA ADINTELADA

Los griegos no usaron ni el arco ni la bveda. El diseo de sus edificios se basaba en la unin de columnas verticales y vigas horizontales, que reciben el nombre de arquitrabe o dintel. Por eso decimos que la arquitectura griega es arquitrabada o adintelada.
El Tesoro de los Atenienses (Delfos), de estilo drico.
3.2. LOS RDENES ARQUITECTNICOS

Los griegos identificaban la belleza con la armona y la proporcionalidad. As, crearon los rdenes o estilos arquitectnicos (drico, jnico y corintio), es decir, las diferentes maneras de disponer los elementos de la fachada de un edificio segn una proporcin y un orden establecidos. El orden drico era sobrio, sin adornos en sus corpulentas columnas. El orden jnico destacaba por su esbeltez y la riqueza de su decoracin, como las columnas de volutas. El orden corintio era una variedad del jnico, que se distingua por su capitel de hojas de acanto.
El templo de Atenea Nik de estilo jnico.
LOS RDENES ARQUITECTNICOS GRIEGOS

cornisa frontn friso arquitrabe capitel
Posteriormente, nos jaremos en las fotografas de los distintos templos griegos y les preguntaremos: Cul es de estilo jnico? Y de estilo drico? Hay alguno de estilo corintio? En qu se diferencian? Cul de ellos te parece ms sobrio y austero? Por el contrario, cul es ms recargado? 3.3. Templos y teatros Tras la lectura destacaremos la del texto, importancia
fuste
fuste
estilobato basamento DRICO JNICO
basa
fuste
CORINTIO
El templo de Zeus u Olimpeion, de estilo corintio.
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Soluciones de las actividades Pgina 157 El partenn 1. El Partenn, templo dedicado a Atenea Partenos, diosa protectora de Atenas, tena las siguientes partes: En el exterior, un permetro de columnas sobre un basamento de escalones se encargaba de sustentar el entablamento y, sobre ste, se situaban la cornisa y la cubierta del edicio. En la fachada, entre cornisa y entablamento, se hallaba el frontn, decorado con esculturas, al igual que el friso, que rodeaba el edicio entero. En el interior del templo se situaban los muros que protegan la cella, en el interior de la cual se encontraba una estatua dedicada a Atenea. La cella era el recinto ms interior del templo griego, encargado de albergar la estatua de la divinidad al que ste estaba dedicado. Observa y analiza / Sintetiza 1. Los rdenes arquitectnicos son las maneras distintas de disponer los elementos que conguran la fachada de un edicio a partir de una proporcin concreta. Los rdenes drico y jnico se diferencian por: Las columnas, muy robustas en el caso del orden drico. Las jnicas, de fuste ms estilizado, contaban con el aadido de sustentarse sobre una basa.
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que tenan los templos en la civilizacin griega y cules eran sus caractersticas principales.
frontn cornisa cubierta: se construa a dos vertientes
EL PARTENN
Con este propsito les preguntaremos: Con qu nalidad se construan los templos?
friso estatua de Atenea: elaborada en oro y marfil arquitrabe capitel
Dnde tenan ceremonias religiosas?
lugar
las
cella columna
Qu tipo de planta tenan los templos? Qu era la cella? Dnde se situaba? Cmo era la decoracin exterior? Conoces algn templo griego? Cul? Para ilustrar cmo eran los templos, observaremos el dibujo del Partenn y destacaremos lo siguiente: Los templos estaban reservados a los dioses; los eles no podan entrar en ellos.
basamento
peristilo
procesin de oferentes altar
1 Describe las partes del templo. A qu diosa estaba dedicado? Qu funcin tena la cella?
ladera
gradas
3.3. TEMPLOS Y TEATROS

Los templos eran la morada de los dioses y en su interior no entraban los fieles. Las ceremonias y sacrificios se realizaban al aire libre, en torno a un altar que se situaba a la entrada del templo, frente a la estatua de la divinidad. La planta era rectangular y en el centro se situaba la cella, donde se guardaba la estatua del dios o diosa. Los templos podan estar rodeados por una columnata que constitua el peristilo. El exterior se decoraba con esculturas, situadas en el frontn y en el friso, que a menudo se pintaban con vivos colores, al igual que las columnas y los muros. Los teatros son la otra gran construccin pblica de la poca griega. Como no utilizaban ni el arco ni la bveda, para poder dar pendiente a las gradas se construan aprovechando la ladera de una montaa. Las gradas tenan forma semicircular y una inclinacin que les proporcionaba una acstica y una visibilidad perfectas. La escena y la orquestra se situaban en la parte llana.
orquestra
escena El teatro griego de Epidauro fue edificado en el siglo IV a.C.
Los actos rituales y sacricios se realizaban en el altar, en la entrada del templo y frente a la estatua del dios. A continuacin, observaremos la imagen del teatro de Epidauro y comentaremos cmo se construan los teatros griegos y cules eran sus principales elementos. Por ltimo, los alumnos realizarn por escrito las actividades del Observa los rdenes y Sintetiza.
Observa y analiza
1 Qu son los rdenes arquitectnicos? Explica las diferencias bsicas entre el orden drico y el jnico. Qu caracteriza al orden corintio?
Sintetiza
2 Cules son las principales caractersticas de la arquitectura griega? 3 Qu edificios pblicos construyeron los griegos?
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Los capiteles, tal vez el rasgo ms reconocible, eran austeros en el orden drico y muy decorados en el jnico, con sus caractersticas volutas. El entablamento tena la caracterstica de estar ms decorado en el orden jnico. El orden corintio, por su parte, era una variante del jnico. Su rasgo principal eran los capiteles de las columnas, decorados con hojas de acanto. 2. La arquitectura griega era arquitrabada, es decir, los edicios estaban formados por una serie de columnas verticales dispuestas sosteniendo vigas horizontales. Las construcciones, de mrmol o piedra tallada, se
hacan a escala humana, es decir, eran ms reducidas que las propias de otras culturas, como la egipcia o la mesopotmica. 3. Los griegos construyeron obras pblicas de distintos tipos. Destacan, no obstante, los templos, de planta rectangular y rodeados por columnas. Otro edicio caracterstico fue el teatro, destinado a la representacin de obras trgicas o cmicas y que se construa aprovechando la ladera de una montaa.
METODOLOGA
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4. La arquitectura romana 4.1. El uso del arco y la bveda Empezaremos leyendo el texto sobre las inuencias griegas y etruscas en la arquitectura romana y resumiremos de esta forma sus ideas ms importantes: El sentido prctico, la funcionalidad de las obras y el conocimiento de los materiales constructivos. La adopcin de elementos del arte griego: columnas, y rdenes arquitectnicos. La incorporacin de tcnicas constructivas etruscas, como el arco y la bveda, y el uso de la cpula. La realizacin de obras de gran tamao gracias a la utilizacin de estas nuevas tcnicas y materiales. Pondremos como ejemplo de arquitectura romana el Panten de Roma y realizaremos las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza 4.2. El urbanismo romano Leeremos los dos prrafos sobre el urbanismo romano para destacar la importancia de la ciudad en el Imperio romano y les haremos varias preguntas: Qu funcin tenan algunas ciudades romanas? Qu estructura tenan? Qu arterias principales la atravesaban? Qu eran las nsulas? Qu aspecto conferan a la ciudad? Destacaremos las caractersticas de una ciudad leyendo el segundo Soluciones de las actividades Pginas 158 y 159 La ciudad romana de Timgad 1. Los ejes principales de la ciudad romana eran el cardo, de N a S, y el decumano, de E a O. 2. En la foto se distinguen el capitolio, un arco (en honor al emperador Trajano), unas termas y un teatro, justo al lado del principal espacio pblico de la ciudad: el foro. 3. Las nsulas eran manzanas en que se divida la red urbana. Forman cuadrados fcilmente identicables en la fotografa. Observa y analiza/ Sintetiza 1. El Panten de Roma consta de tres partes: Una entrada pronaos directamente deudora de la arquitectura griega: dispone de basamento, columnas corintias, frontn Un cuerpo intermedio que conecta la pronaos y la cella. Una rotonda, formada por una cpula semiesfrica sobre un tambor circular de anchos muros. El interior de la cpula estaba decorado con casetones que adems aligeraban el enorme peso que el tambor deba soportar. 2. Los elementos que aporta la arquitectura griega: las columnas, as como el arquitrabe, el frontn decorado, la cornisa y la cubierta a dos aguas. Elementos que los romanos aportan, y que heredan de
158
Unidad 9. La herencia de la cultura clsica capitolio
La arquitectura romana
La mentalidad prctica de los romanos hizo que en sus edificaciones dieran ms importancia a los aspectos tcnicos y funcionales que a los estticos.
4.1. EL USO DEL ARCO Y LA BVEDA

Las construcciones romanas mezclaron elementos arquitectnicos griegos con tcnicas etruscas, como el arco y la bveda. Tambin usaron la cpula, que dio a sus edificaciones una gran amplitud. Para la mayora de construcciones usaron el ladrillo cocido y una masa parecida al cemento. En los edificios pblicos ms lujosos, estos materiales se recubran de adobe pintado o de mrmol.
La Maison Carre, en Nmes (Francia). Los templos romanos se solan construir encima de un podio.
4.2. EL URBANISMO ROMANO

Las ciudades romanas estaban amuralladas y las calles se estructuraban formando una cuadrcula en la que se alineaban las nsulas, o sea, manzanas de casas con un patio central. El eje de la ciudad vena definido por dos arterias principales: el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). Estas calles se cruzaban en una gran plaza, el foro, que albergaba los edificios pblicos ms importantes.
1 Cules eran los ejes de una ciudad romana? 2 Qu edificios pblicos se observan en la fotografa? 3 Qu eran las nsulas? Puedes distinguirlas en la fotografa?
LA CIUDAD ROMANA DE TIMGAD

arco de Trajano foro cardo teatro decumano
termas
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prrafo y nos jaremos en el plano de Timgad:
EL PANTEN DE ROMA
4.3. LAS OBRAS PBLICAS

Entre las obras pblicas romanas cabe destacar las siguientes:

casetones: adems de decorar, servan para aligerar el peso de la cpula oculus (9 m de dimetro): permita que entrase la luz en el interior cpula (altura 43'3 m) frontn
Crees que Timgad fue en su origen un campamento militar? Por qu? Por qu crees que el plano de la ciudad tena forma rectangular? A continuacin analizaremos la estructura y los edicios de la ciudad mediante las actividades 1, 2 y 3. 4.3. Las obras pblicas Despus de leer el texto del apartado, observaremos las fotografas de dos obras pblicas romanas y preguntaremos al alumnado:
Los edificios religiosos, como el templo. Los edificios destinados a la administracin y al gobierno, como el foro y la baslica. Los espacios destinados al ocio, entre los que sobresalen el teatro, el anfiteatro, el circo y las termas. Las vas de comunicacin, principalmente las calzadas y los puentes. Los acueductos para abastecer de agua a las ciudades. Los monumentos conmemorativos, como las columnas, los mausoleos y los arcos de triunfo.
muros (espesor 7 m) puerta principal gradera superior prtico
inscripcin: Agripa me construy
suelo de mrmol
rotonda
columnas corintias
En cuntas categoras se agrupan las obras pblicas romanas? Cules son? Puedes decir el nombre de un edicio religioso? Y de un lugar de ocio? Qu nalidad tena el circo? Qu elemento arquitectnico se emple en la construccin de la fachada exterior del circo? Para consolidar los conocimientos sobre el circo romano, los alumnos realizarn por escrito la Actividad 3. Finalmente, para repasar los contenidos trabajados en este apartado se realizarn las actividades de Sintetiza.
EL CIRCO MXIMO
meta
patio porticado
gradera inferior porta pompae (puerta de los desfiles) La gran cpula del Panten de Roma muestra el avance realizado por la arquitectura romana en relacin a las tcnicas constructivas griegas.
spina (muro de separacin) Reconstruccin del Circo Mximo (Roma). El circo romano era una adaptacin del estadio griego. En l se celebraban las carreras de cuadrigas.
Observa y analiza
1 Describe el Panten. Qu finalidad crees que tena el edificio? 2 Diferencia los elementos de la arquitectura griega de las aportaciones romanas. 3 Describe cmo eran los circos romanos. Qu funcin tenan?
Sintetiza
4 Describe las caractersticas ms destacadas del urbanismo romano. 5 Qu diferencias puedes observar entre un templo griego y un templo romano? 6 Cules fueron las principales obras pblicas edificadas por los romanos?
159
los etruscos: el arco y la bveda, a los que se aade un elemento propiamente romano como es la cpula. 3. Un circo romano era una adaptacin del estadio griego. A diferencia de ste, y tal como se ve en la imagen, tena una gran longitud, coronada en toda su extensin por dos graderas y rodeada por arcos y bvedas. Su funcin era procurar distraccin al pueblo romano, con espectculos de su agrado como las carreras de cuadrigas. 4. El urbanismo romano se materializ en ciudades amuralladas. Las calles, dispuestas a partir de un eje principal formado por el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O), se cruzaban formando nsulas, manzanas de
5. 6.
casas con patio central. En el centro del eje principal se abra una gran plaza, el foro, en la que se encontraban los edicios pblicos. La principal diferencia entre el templo griego y el romano era que este ltimo se construa sobre un podio. Las principales obras pblicas fueron: Vas de comunicacin: calzadas, puentes, acueductos. Arquitectura con nalidad poltica: foro, baslica. Edicios religiosos: templos. Monumentos conmemorativos: columnas, mausoleos, arcos de triunfo.
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5. Escultura, cermica y pintura en Grecia 5.1. La bsqueda de la belleza ideal A modo de introduccin, leeremos los dos prrafos del apartado, donde se sintetizan las caractersticas de la escultura y la pintura griegas, y les preguntaremos: Con qu elementos decoraban sus edicios los griegos? Qu se pretenda representar en las esculturas y pinturas griegas? Cmo desarrollaron los artistas la proporcionalidad? Sabes qu era el canon de belleza? 5.2. La escultura A continuacin, estudiaremos las diferentes etapas artsticas de la Grecia antigua. Nos jaremos en las imgenes de las esculturas y preguntaremos: Cmo eran las esculturas del periodo arcaico? Crees que eran semejantes a las del antiguo Egipto? Cmo evolucion la escultura desde la poca arcaica hasta la poca helenstica? Qu tipo de escultura se haca en la poca clsica? Y en la poca helenstica? Qu material utilizaban hacer las esculturas? para
Escultura, cermica y pintura en Grecia

DORFORO
El Dorforo, del escultor Policleto, muestra uno de los cnones del ideal griego de belleza. Las proporciones se consideraban perfectas si la figura contena 1 exactamente siete veces las dimensiones de la cabeza.
5.1. LA BSQUEDA DE LA BELLEZA IDEAL

Los artistas griegos solan adornar sus edificios con esculturas. Las estatuas se esculpan en piedra, mrmol o bronce y estaban pintadas en vivos colores. La escultura y la pintura griegas aspiraban a representar la belleza ideal y el movimiento. Para ello, buscaron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron un modelo para su representacin basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo, el canon.
5.2. LA ESCULTURA
En la escultura de la antigua Grecia podemos distinguir tres grandes etapas:
En la poca arcaica se representaba a jvenes desnudos (kouroi) y doncellas ataviadas con vestidos (korai). El cuerpo se trataba rgidamente, en posicin frontal, y la expresin del rostro era hiertica, mostrando una media sonrisa. En la poca clsica (siglos V y IV a.C.) consiguieron representar la proporcin armnica del cuerpo: le dotaron de agilidad y movimiento y dieron a los rostros una expresin serena. En la poca helenstica, la escultura adquiri un sentido ms dramtico, ya que se buscaba la expresin de las emociones humanas. Los cuerpos se retorcan, el movimiento se exageraba y los rostros mostraban sentimientos (dolor, fuerza, tensin).
CANON CLSICO
4
5.3. LA CERMICA
Los alfareros griegos fueron hbiles artesanos que crearon una gran variedad de objetos (recipientes para almacenar, vasijas para cocinar). Muchas piezas tenan hermosas pinturas que representaban todo tipo de escenas. Estas imgenes nos han proporcionado valiosa informacin sobre la cultura y el modo de vida de los griegos.
5.4. LA PINTURA
Aunque sabemos que muchos edificios griegos estaban decorados con pinturas, la mayora de ellas no se han conservado. Gracias a la decoracin de la cermica podemos conocer los temas y algunas de las caractersticas de la pintura griega.
Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo las imgenes y haremos el Observa y analiza
Fresco de una tumba de Paestum (Italia), que muestra a un baista.
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Soluciones de las actividades Pgina 161 Cermica de guras negras sobre fondo rojo 1. Las cermicas nos dan informacin sobre la vida de los griegos. Esta, en concreto, representa una escena de lucha. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1. Las esculturas griegas de las fotografas son: La Kor del peplo: presenta una forma tpica de la escultura arcaica: rgida, tosca y estereotipada, de facciones hierticas. El Discbolo de Mirn, la Afrodita de Cnido y el Dorforo de Policleto ejemplican los rasgos propios de la escultura clsica: proporcin armnica del cuerpo humano y el movimiento y serenidad expresiva. El Glata moribundo pertenece a la poca helenstica, y como tal se centra en transmitir el dramatismo de la escena representada exagerando si es necesario la expresin y la posicin del cuerpo del personaje. Un canon es una serie de reglas que regulan la proporcin con que representar las partes del cuerpo. Policleto eligi su canon basndose en que el cuerpo humano deba medir siete veces el tamao de la cabeza. Respuesta personal. Para los artistas griegos, buscar la belleza ideal y
2.
3. 4.
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METODOLOGA
9
5.3 La cermica Seguidamente analizaremos las caractersticas de la cermica griega. Tras la lectura del texto destacaremos los siguientes puntos: Los artesanos griegos realizaron una gran cantidad de objetos destinados a la vida cotidiana. Las piezas de cermica, frecuentemente, estaban decoradas con pinturas.
Discbolo de Mirn. Representa la belleza del movimiento en su momento de mxima tensin: el atleta que concentra toda su fuerza para lanzar el disco.
ARCAICO
CLSICO
CLSICO
Kor del peplo . A diferencia del kouros masculino, las korai se presentaban vestidas y con los pies juntos, sin tener una pierna avanzada como en el caso de los varones.
A continuacin observaremos la cermica de guras negras y, una vez establecida la funcin de este recipiente, realizaremos la actividad nal. 5.4. La pintura
Afrodita de Cnido, de Praxteles. La armona de sus proporciones la convirtieron en el ideal de belleza femenina.
HELENSTICO
Glata moribundo. Muestra el sufrimiento de un guerrero que est agonizando.
Leeremos el prrafo dedicado a la pintura griega, observaremos el fresco de la tumba de Paestum y preguntaremos al alumnado: Dnde haba pinturas? Qu nalidad tenan?
Cermica de figuras negras sobre fondo rojo.
Cmo nosotros?
han
llegado
hasta
1 Qu escena se representa en esta cermica?
Qu informaciones nos han legado las pinturas griegas sobre las formas de vida de la cultura helnica? Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado, los alumnos y las alumnas realizarn individualmente las actividades de Razona y Sintetiza.
Observa y analiza
1 Describe las esculturas de las fotografas y explica sus caractersticas. 2 Qu es un canon? Cul eligi el escultor griego Policleto? 3 Crees que la escultura griega est idealizada o que es realista? Razona tu respuesta.
Razona y sintetiza
4 Qu significa que los artistas griegos buscaban la belleza ideal y el movimiento? 5 Describe las principales caractersticas de las etapas del arte griego. 6 Qu utilidad tena la cermica griega? Por qu conocemos la pintura griega a travs de la cermica?
161
el movimiento signicaba lograr esculturas que reprodujeran lo que entendan por belleza, es decir, la proporcin y la armona, y que a la vez estuvieran dotadas del realismo que el movimiento aporta. 5. Las caractersticas bsicas de las etapas del arte griego son: La etapa arcaica destacaba por la rigidez y el hieratismo. Las representaciones ms frecuentes fueron los jvenes desnudos, kouroi, y las doncellas con vestidos o korai. En el perodo clsico, las esculturas representaban cuerpos armnicos y proporcionados, con mayor sensacin de movimiento y rostros serenos y realistas.
En el helenstico, se intensic el sentido dramtico en las guras representadas. Los rostros expresaban sentimientos: dolor, fuerza, tensin, pena, etc. 6. La cermica tena un cometido eminentemente prctico. Se utilizaba para almacenar grano, aceite u otros productos. Tambin para la coccin de los alimentos, etc. La mayora de pinturas que decoraban las paredes de los edicios griegos no se ha conservado, por lo que las escenas representadas en las cermicas son el mayor testimonio de las tcnicas y temticas de la pintura griega.
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6. Escultura, pintura y mosaico en Roma 6.1. La escultura: realismo romano Empezaremos el apartado leyendo los tres primeros prrafos, en los que se destaca la inuencia griega en la escultura romana, y resumiremos sus caractersticas: Los escultores romanos imitaban los modelos griegos. La escultura romana era de carcter realista. El busto y el relieve eran las esculturas ms frecuentes. Luego nos jaremos en el relieve de la columna de Trajano y en el busto romano, y aadiremos algunas preguntas a las que se proponen en la Actividad 1: Dnde se halla la columna de Trajano? En honor de quin se construy? Qu escenas se representan? Quin es el personaje del busto? Crees que el retrato es realista o idealista? A continuacin observaremos el resto de imgenes y realizaremos las actividades de Observa y Analiza. 6.2. La pintura Para introducir las caractersticas de la pintura romana leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas de refuerzo: Cmo decoraban los interiores de las viviendas? Qu nalidad tenan las pinturas? Qu signicacin crees que
Escultura, pintura y mosaico en Roma

Representacin del emperador Augusto con una clara influencia griega.
6.1. LA ESCULTURA: REALISMO ROMANO

La escultura romana est muy influida por la griega. La mayora de palacios y espacios pblicos estaban adornados con esculturas que copiaban los modelos griegos. De hecho, conocemos muchas esculturas griegas porque han llegado hasta nosotros sus copias romanas, no las originales. La innovacin de la escultura romana recae en el retrato, que presentaba un marcado realismo en contraposicin con el idealismo de los griegos. Los retratos romanos procuraban ser fieles al modelo, mostrando incluso los defectos de la persona representada. El busto, que es la representacin de la cabeza y una parte del tronco, alcanz un enorme xito, as como las estatuas ecuestres. Tambin destacan los relieves conmemorativos, que evocaban las gestas de los emperadores.
6.2. LA PINTURA
Los romanos solan decorar sus viviendas con pinturas murales, muchas de las cuales se han conservado. Su funcin era decorativa y presentaba una tcnica realista, pretendiendo que a simple vista no pareciese una pintura sino realidad. Los temas ms representados eran los mitolgicos, las escenas de la vida cotidiana, los retratos, los paisajes y las construcciones arquitectnicas de fantasa. Las pinturas se realizaban con la tcnica del fresco y se protegan con una capa de cera que avivaba los colores.
Estatua ecuestre del emperador Marco Aurelio.
6.3. EL MOSAICO
Tanto griegos como romanos utilizaron mosaicos para decorar los suelos y las paredes de los palacios y las casas. Los mosaicos podan tener decoracin geomtrica o figurativa. En la decoracin figurativa suelen representarse los mismos temas que en la pintura.
El relieve de la Columna Trajana en Roma narra las victorias del emperador Trajano.
Dama de la Permanente.
1 Recuerdas a qu pueblos derrot Trajano? Menciona al menos uno.
162
Soluciones de las actividades Pginas 162 y 163 Observa la Columna Trajana 1. En el siglo II D.C. el emperador Trajano venci a los pueblos germanos y dacios. El relieve narra dos victoriosas campaas de Trajano contra los dacios: en la mitad inferior de la columna se ilustra la primera, y en la superior, la segunda. Es un monumento de carcter propagandstico, destinado a gloricar la gura del emperador. Se realiz para conmemorar la conquista de Dacia por Trajano. Observa las esculturas / Sintetiza 1. Las deniciones son: Retrato: Representacin de una persona o modelo en mosaico, pintura, etc., con el objetivo de transmitir una imagen el de su aspecto. Busto: Es una escultura que representa la cabeza y una parte del tronco de una persona o personaje. Estatua ecuestre: Estatua que representa a un personaje relevante un militar, soberano a lomos de un caballo. Viene de la palabra equus (caballo). Relieve conmemorativo: Representacin de escenas, personajes, etc., elaborado realzando o rebajando una supercie. 2. La Columna Trajana es un ejemplo de relieve conmemorativo.
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METODOLOGA
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tenan las pinturas denominadas de estilo arquitectnico? Seguidamente, observaremos las imgenes de las tres pinturas romanas que hay en la pgina y preguntaremos: Qu tipo de escenas se representan? Crees que se parecan a la realidad? Qu otros temas eran habituales en las pinturas romanas? Dnde se conservan pinturas murales? 6.3. El mosaico
Pintura de la Villa de los Misterios de Pompeya.
Muchos mosaicos romanos representaban escenas cotidianas como la de la imagen, que muestra unos msicos callejeros.
Conoceremos las caractersticas de estas manifestaciones del arte romano leyendo el texto y observando las imgenes. Destacaremos los siguientes aspectos: La pintura y el mosaico eran elementos decorativos de las casas lujosas. Los mosaicos han aparecido tanto en las ciudades como en las villas rurales. Los mosaicos estn formados a partir de teselas de pequeo tamao de piedra o mrmol colocadas una al lado de la otra para formar un dibujo. La tcnica del mosaico requera un trabajo de mucha precisin debido al pequeo tamao de las teselas. A modo de sntesis de lo aprendido en este apartado, el alumnado responder las preguntas de Sintetiza.
Pintura del denominado estilo arquitectnico.
Retrato de un panadero y su mujer.
Mosaico romano de estilo geomtrico.
Observa y analiza
1 Define los siguientes conceptos: retrato, busto, estatua ecuestre y relieve conmemorativo. 2 A qu tipo pertenece la Columna Trajana? 3 Dnde clasificaras la estatua de Marco Aurelio? Y la Dama de la Permanente?
Razona y sintetiza
4 En qu innov la escultura romana respecto de la griega? 5 Qu imgenes nos muestran las pinturas romanas? Dnde solan colocarse? Qu tcnica utilizaban? 6 Para qu se utilizaban los mosaicos?
163
3. La estatua de Marco Aurelio es una estatua ecuestre. La estatua llamada La dama de la permanente, por su parte, es un busto. 4. Los escultores griegos tenan como objetivo principal plasmar la perfeccin ideal de las formas y la armona de las proporciones. Sus temas favoritos eran las representaciones de dioses y atletas. Los romanos, en cambio, realizaban retratos ricos en detalles de la vida cotidiana y buscaban el realismo en sus representaciones, retratando el cuerpo humano sin disimular sus defectos. 5. Las pinturas romanas tenan predileccin por los temas de carcter mitolgico, las escenas de la vida
cotidiana, los retratos, los paisajes y las construcciones arquitectnicas idealizadas. Las pinturas decoraban las paredes interiores de las estancias de las viviendas. La tcnica empleada por los pintores era la del fresco, es decir, pintaban directamente sobre la pared. 6. Los mosaicos servan para decorar los suelos y las paredes de casas y palacios con representaciones de temas similares a los de la pintura romana.
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 de este apartado est planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema en forma de mapa conceptual. La Actividad 2 propone un ejercicio de identicacin y memorizacin de las reas en las que destacaron algunos de los pensadores ms representativos de la Antigedad. La Actividad 3 introduce una serie de pautas para que los alumnos aprendan a observar y analizar una obra de arte, en concreto, una escultura de poca romana. Tras describir la escultura y analizar su composicin y sus caractersticas, habrn de interpretar la obra teniendo en cuenta su contexto histrico. La Actividad 4 est pensada para que los alumnos identiquen sobre una ilustracin los principales elementos constructivos de la arquitectura griega.

CULTURA CLSICA
GRECIA
ROMA
crearon
construyeron
realizaron
teatrales
templos siguiendo 3 rdenes
en 3 perodos
cermicas pintadas
ciencia drico
arcaico
desarrollaron
construyeron
realizaron
derecho
teatrales
obras pblicas
esculturas
Sintetiza
Explica las caractersticas de la religin griega y sus dioses principales. Qu elementos de la religin griega se adoptan en la cultura romana? Por qu decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional? Qu caracteriza a la arquitectura griega? Y a la romana? Por qu hablamos de los romanos como "constructores e ingenieros"? Explica las principales aportaciones grecolatinas a la escultura y a la pintura.
2. Busca su pareja
Scrates Aristarco Policleto Hipcrates Arqumedes Sfocles Plauto Euclides Gemetra Escultor Astrnomo Mdico Filsofo Autor de comedias Autor de tragedias Fsico
164
Soluciones de las actividades Pginas 164 y 165 Sintetiza La religin griega se caracteriza por: Ser politesta, es decir, adorar a varios dioses. Eran dioses inmortales y muy poderosos cada uno tena un poder en particular, pero contaban tambin con rasgos y actitudes propios de los humanos. Diferenciar un culto privado ceremonias en casa o en templos y un culto pblico para honrar al dios de la ciudad o a otros dioses cultos panhelnicos. Pretender conocer la voluntad consultando a los orculos. de los dioses Disponer de numerosos dioses entre los cuales cabe destacar: Zeus, Hera, Hestia, Poseidn, Hades, Demter, Ares, Artemisa, Apolo, Atenea, Hermes, Dioniso y Afrodita. La cultura romana adopt de la religin griega sus divinidades y su mitologa, adaptando sus nombres. Decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional porque fueron los griegos los primeros en buscar en la razn humana y no slo en la religin o la supersticin la explicacin de los fenmenos de la realidad.
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METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a observar una escultura
La Artemisa Cazadora es una escultura griega de la poca clsica. Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas: a) Observar y describir la escultura De qu material est hecha? Es un original o una copia? Quin fue el autor del original? Es una escultura exenta o es un relieve? Es una escultura de un solo personaje o representa una escena? Descrbela. b) Analizar la composicin y caractersticas de la obra Es una composicin esttica o refleja movimiento? Cmo se consigue esa sensacin? Los ropajes de Artemisa indican rigidez o movimiento? El rostro de la diosa muestra serenidad o algn tipo de sentimiento? c) Interpretar la obra en su contexto histrico Explica por qu decimos que esta obra representa los valores de la escultura clsica. Recuerda las caractersticas de este perodo escultrico griego. Es habitual encontrar copias romanas de las esculturas griegas? Qu nombre recibira en Roma la diosa Artemisa?
1. Qu funcin tenan los siguientes espacios y edicios de la ciudad romana? Foro: funcin administrativa, eje poltico del Imperio romano. Termas: espacio ldico destinado al ocio y a las relaciones sociales. Anteatro: funcin de recreo. Acueducto: obra de ingeniera destinada al transporte de agua. 2. Completa las frases siguientes sobre la mitologa griega: Los dioses griegos eran ANTROPOMORFOS porque se parecan fsicamente a los humanos. Los principales dioses vivan en el MONTE OLIMPO. La religin greco-romana era POLITEISTA ya que admita la existencia de numerosas divinidades. 3. Qu tipos de decoracin podan tener los mosaicos romanos? Los mosaicos podan tener decoracin geomtrica o gurativa.
Artemisa Cazadora, de Loecares, discpulo de Praxteles (Museo del Louvre). Copia romana en mrmol del original en bronce.
4. Identifica las partes de un templo

Di a qu nmero corresponden los siguientes nombres de los elementos de un templo griego: 2 peristilo cornisa friso cella frontn entablamento arquitrabe capitel columna cubierta basamento
10
1 8 6 9 3 4 5 11 7
165
La arquitectura griega se caracteriza por:
La bsqueda de la belleza y la perfeccin, entendidas como la primaca de la armona y la proporcin. La adecuacin de formas y medidas a la escala humana, por lo que se rechaza la monumentalidad propia de la arquitectura de otras civilizaciones. El uso de columnas, verticales, y vigas, horizontales. La preponderancia de un orden o estilo arquitectnico concreto drico, jnico, corintio segn la poca, a partir del cual se disponan los elementos. La arquitectura romana, por su parte, se caracteriz por:
La bsqueda de la funcionalidad y la practicidad por encima de la esttica. La mezcla de elementos heredados de los etruscos arco y bveda con elementos griegos. El uso como material de construccin del ladrillo cocido y de una masa similar al cemento. Hablamos de los romanos como constructores e ingenieros porque construyeron edicios y ciudades atendiendo ms a la funcionalidad de las construcciones y de la estructura urbana que a la belleza o la armona.
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LAS LaSOLUCIONES herencia DE de la ACTIVIDADES cultura clsica
Principales aportaciones griegas a la escultura:
El establecimiento de un canon formal, basado en la proporcionalidad entre las partes del cuerpo. La creacin de esculturas armnicas, capaces de transmitir la sensacin de movimiento y, en la poca helenstica, de expresar las emociones humanas. Las principales aportaciones artsticas romanas fueron: El gran realismo con que dotaban a pinturas y esculturas, plasmado en el retrato y en frescos que pretendan dar una sensacin de verdadera realidad.
La composicin reeja movimiento gracias a la torsin de los cuerpos, los pliegues de las ropas, la direccin en que apuntan diosa y ciervo, etc. Los ropajes de Artemisa indican movimiento. El rostro de la diosa es totalmente sereno. c) La interpretacin arrojar las siguientes respuestas: La obra reeja rasgos como: proporcin y armona formal, realismo, representacin de un personaje no real una diosa, sensacin de movimiento y ligereza, serenidad expresiva. Es habitual hallar copias romanas de obras griegas; muchas de estas ltimas las conocemos por sus copias, pues los originales se han perdido. En Roma, Artemisa era conocida como Diana. 4. Identica las partes de un templo Los elementos del templo son: peristilo (4); cornisa (1); friso (3); cella (9); frontn (2); entablamento (8); arquitrabe (5); capitel (7); columna (6); cubierta (10); basamento (11).
1. Completa el mapa conceptual Cultura clsica: Grecia: crearon: losofa / ciencia / gneros teatrales. construyeron templos siguiendo 3 rdenes: drico / jnico / corintio. realizaron: escultura en 3 perodos: arcaico, clsico, helenstico / cermicas pintadas. desarrollaron: derecho / gneros teatrales. construyeron: ciudades / obras pblicas. realizaron: esculturas / pinturas / mosaicos.
Roma:
2. Busca su pareja Scrates Filsofo; Aristarco Astrnomo; Policleto Escultor; Hipcrates Mdico; Arqumedes Fsico; Sfocles Autor de tragedias; Plauto Autor de comedias; Euclides Gemetra.
3. Aprende a observar una escultura a) La observacin y descripcin se basar en las siguientes respuestas a las preguntas planteadas: La escultura es de mrmol. Es una copia. El autor del original fue Loecares. Es una escultura exenta. Representa una escena: Artemisa aparece cazando un ciervo. b) El anlisis deber revelar las respuestas siguientes:
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 9. La herencia...
1. Completa las frases siguientes referidas a la religin griega:

Los dioses griegos eran ....................................................... porque se parecan fsicamente a los humanos. Los principales dioses vivan en .................................................................................................................... La religin greco-romana era .................................... ya que admita la existencia de numerosas divinidades Los principales tipos de cultos que celebraban los griegos eran ................................................................, ............................................................................... y ........................................................................................ El culto imperial se impuso a partir del siglo .................................. en .........................................................
2. Relaciona los elementos de estas dos columnas:

Pitgoras Plauto Hipcrates Aristteles Fue un conocido autor de comedias. Estableci las bases de la geometra. Fue uno de los grandes lsofos de su poca. Realiz los primeros estudios sobre medicina.
3. Resume la gran aportacin griega y romana al pensamiento racional occidental

Aportacin griega:
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Aportacin romana:
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
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1. Completa... Los dioses griegos eran antropomorfos porque... Los principales dioses vivan en el monte Olimpo. La religin greco-romana era politesta ya que... Los principales tipos de cultos eran los privados, los pblicos y los cultos panhelnicos. El culto imperial a partir del siglo I d.C. en Roma. 2. Relaciona... Pitgoras Estableci las bases de la geometra. Plauto Fue un conocido autor de comedias. Hipcrates Realiz los primeros estudios Aristteles Fue uno de los grandes lsofos... 3. Resume... Aportacin griega: pensamiento racional y losco, establecimiento de las bases de las ciencias: fsica, medicina, geografa Aportacin romana: el derecho pblico y privado.
200
METODOLOGA
La Edad Media
PLANIFICACIN UNIDAD 10 Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
10
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrco en las primeras civilizaciones, en la Antigedad y en la Edad Media. Comprender que durante la Edad Media se congura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad durante este perodo. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media. Organizacin poltica en la Alta Edad Media: monarqua e imperio. Papel de la Iglesia en el mudo medieval Caractersticas del rgimen feudal: causas, feudo, relacin seor-vasallo, economa. Formacin y expansin del Imperio Islmico
CONOCIMIENTOS PREVIOS Caractersticas y crisis del Mundo Clsico, cristianismo, civilizacin, mar Mediterrneo, Imperio Romano.
HABILIDADES
ACTITUDES
Identica fuentes de informacin adecuadas para Profundiza el conocimiento de s mismo al comprender desarrollar temas histricos en estudio. aspectos de la tradicin europea como races de su propia Establece relaciones y comparaciones entre diferentes cultura. fenmenos de la historia del ser humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende que durante la Edad Media se congura el mundo europeo, y lo sita espacial y temporalmente. Reconocer los rasgos distintivos de la organizacin del poder poltico durante la Edad Media, incluyendo imperio papado y monarqua. Analizar relaciones de inuencia y conicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el presente. Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y personajes. Explicar la relacin que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Utilizan lneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media Distinguen, apoyndose en distintas fuentes, continuidades y cambios entre la Antigedad clsica y el mundo medieval. Explican el rol que tuvieron la Iglesia Catlica y la visin cristiana del mundo como elementos unicadores de Europa durante la Edad Media. Comparan, a partir de la lectura de textos histricos, los argumentos que legitimaban el origen del poder poltico en la Antigedad clsica y en la Edad Media Sealan ejemplos del arte y cultura medieval, tales como pintura y mosaicos, universidades e iglesias.
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? A lo largo de este tema el alumnado trabajar los contenidos siguientes: Los reinos germanos El Imperio bizantino. La aparicin del Islam El Islam La Expansin del Islam La poca de Carlomagno El n del Imperio Carolingio. Introducimos el tema Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para introducir el proceso de desmembracin del Imperio romano: Por dnde pasa la lnea divisoria entre el Imperio romano de Oriente y el de Occidente? Qu ocurri en la zona occidental tras la llegada de los pueblos germanos? Y en la oriental? Tras el dilogo observaremos el mapa y responderemos las cuestiones de las dos primeras actividades. Posteriormente, nos jaremos en el eje cronolgico y nos aseguraremos de que los alumnos identican algunas de las fechas ms importantes: Cundo se produce la divisin del Imperio romano? Y la victoria de los francos?
Educamos en valores Admiramos la singularidad del arte bizantino El arte bizantino se caracteriza por la fusin de elementos e inuencias orientales y occidentales, como se observa en la fotografa de la Presentacin. Despertaremos el inters del alumnado por este tipo de arte con las siguientes preguntas: Qu te sugiere la grandiosidad de la baslica de Santa Sofa? Cuntas cpulas tiene? Por qu crees que se mand construir un edicio de esta envergadura? En qu se diferencia de las baslicas occidentales? A continuacin nos centraremos en las caractersticas de la particular decoracin bizantina y les preguntaremos: Qu informacin nos ofrece el mosaico del pag.166 del texto sobre los vestidos y las joyas de poca bizantina? En qu se diferencian de los romanos? Cmo piensas que conseguan esta luminosidad?
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400 500 600 700 800
Cuntos aos transcurren desde la cada del Imperio romano hasta la coronacin de Carlomagno? Como primera toma de contacto con el arte de este perodo, observaremos la imagen de mayor tamao de esta doble pgina y les preguntaremos: De qu tipo de obra se trata? Dnde se halla? Cundo fue construida? Cul crees que deba ser su funcin? Qu elemento arquitectnico destaca sobre el resto? Conoces otras cpulas? Cules? Luego observaremos las guras de los mosaicos y comentaremos algunas caractersticas de este tipo de manifestaciones artsticas: Los mosaicos bizantinos se caracterizan por los intensos contrastes de color. Introducen nuevas tcnicas como las teselas recubiertas de plata u oro. Muchas veces cubran prcticamente la totalidad del interior de las iglesias. Por ltimo, los alumnos realizarn la descripcin de la Iglesia de Santa Sofa en Constantinopla, hoy es una Mezquita.
poca de Justiniano
409 Entrada de suevos, vndalos y alanos en Hispania 395 Divisin del Imperio
507 Batalla de Vouill 476 537 Cada del Imperio Construccin de romano de Occidente Santa Sofa
589 Conversin de Recaredo 585 Expulsin de los suevos
732 Victoria de los francos en Poitiers 711 Llegada de los musulmanes a la Pennsula Ibrica 800 Carlomagno, emperador de los romanos
Iglesia de Santa Sofa de Constantinopla, construida el ao 537 por orden del emperador Justiniano.
Justiniano
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Soluciones de las actividades Pgina 166 Imperio bizantino zona de origen y expansin del Islam imperio Carolingio y estn ubicadas en: Imperio bizantino Costa norte del Mediterrneo. Zona de origen y expansin del Islam gran parte de la Pennsula de Arabia, las costas mediterrneas parte de Asia y frica. Imperio Carolingio territorio del Imperio Romano de Occidente. Tras la cada del Imperio Romano de Occidente, los germanos (pueblos brbaros) ocuparon el espacio del Imperio . Se fueron instalando en las tierras de Occidente y manteniendo costumbres de vida muy diferentes a la de los romanos . Eran pueblos seminmadas que vivan de la ganadera y de una agricultura muy primitiva. Cuando en el ao 476 el Imperio de Occidente dej de existir, la herencia romana pervivi en Oriente con el Imperio bizantino. Ms tarde gobernado por el emperador Justiniano se fortaleci y tuvo prosperidad Pgina 167 Iglesia bizantina de Santa Sofa de Constantinopla, hoy Estambul (Turqua). Destaca su planta central, cubierta con una enorme cpula, anqueada por dos semicpulas, una a la izquierda y otra a la derecha de la imagen. Fue construida en el ao 537 d.C.
METODOLOGA
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1. Los reinos germanos 1.1. Los reinos germanos En primer lugar recordaremos que tras la cada del Imperio romano de Occidente, el territorio del Imperio fue ocupado por distintos pueblos germanos: Recuerdas cules eran estos pueblos germanos? De dnde procedan? Cules se instalaron en la Pennsula Ibrica? Para conocer la distribucin territorial de estos pueblos leeremos el primer prrafo del texto y realizaremos las actividades que acompaan al mapa de la pgina 167 Proseguiremos con la lectura del texto y resumiremos las ideas ms importantes: Los pueblos germanos no impusieron sus formas de vida a las poblaciones conquistadas. Conservaron la moneda imperial, las calzadas y las murallas, y el latn como lengua ocial. Poco a poco fueren asimilando las leyes romanas. Posteriormente leeremos el texto de Las Leyes Germanas y valoraremos, colectivamente, el contenido de estas leyes. Con este propsito les preguntaremos: Qu piensas de los castigos que se aplican en los casos de asesinato? Reciban el mismo trato hombres y mujeres? Soluciones de las actividades Pginas 168 y 169 Leyes Germanas Las leyes establecen: diferentes indemnizaciones monetarias por provocar heridas a un siervo o por matar a la esposa; la pena de muerte por matar al marido; y la absolucin por matar a alguien por orden del rey. Respuesta personal. Los reinos germanos 1. Principales pueblos germanos y reinos que fundaron: Visigodos Reino visigodo / Suevos Reino suevo / Vndalos Reino vndalo / Francos Reino franco / Ostro- godos Reino ostrogodo / Burgundios Burgundia. 2. La parte oriental del Imperio romano conserv las estructuras polticas imperiales hasta el siglo XV. Al Imperio de Oriente se le conoce con el nombre de Bizancio. Observa y analiza / Sintetiza 1. La casa est construida con barro, paja, madera y tapial. Tiene una cubierta a dos aguas. Las paredes son de tapial y el techo de paja. En la planta baja se encuentra la vivienda: es un espacio nico en el que se observa un lecho, un hogar, una mesa con dos bancos, una amasadora, donde una mujer amasa harina para hacer pan, y el establo. El granero se encuentra en el piso superior.
Los reinos germanos

Leyes
germanas
1.1. LOS REINOS GERMANOS

Tras la cada del Imperio romano de Occidente, diversos pueblos germanos, a los que los romanos llamaron brbaros o extranjeros, ocuparon el espacio del Imperio y formaron reinos independientes. Los germanos tenan costumbres muy primitivas y leyes muy elementales, que se transmitan oralmente. Los germanos no impusieron su forma de vida a las poblaciones conquistadas. El latn continu siendo la lengua oficial; y, ms an, poco a poco los germanos fueron asimilando las ms complejas leyes romanas. Adems, conservaron la moneda imperial, las calzadas y las murallas, y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas. Tambin el cristianismo acab por imponerse como religin oficial. Los principales reinos germanos fueron:

Si alguien ha herido a un siervo de otro, por una herida d 1 sueldo (moneda), por dos 2 sueldos, por tres 3, por cuatro 4; las heridas siguientes no cuentan. [] Si el marido ha matado a su mujer, pague 1200 sueldos. [] Si la mujer ha matado al marido, sea muerta. [] Si alguien, por orden del rey, ha matado a un hombre, no ser incriminado. []
Edicto de Rotario. Ao 643 d.C.
Qu establecen estas leyes? Valora el tipo de castigos que se infligan.
En la Galia, el de los francos (Francia). En el norte de frica, el de los vndalos. En Italia, el de los ostrogodos. En Britania, los anglos y los sajones.
1.2. LA RURALIZACIN DE OCCIDENTE

La desaparicin del Imperio romano impuso un clima de inseguridad en Occidente. La irrupcin de los brbaros dio lugar a frecuentes incursiones y saqueos y a un clima de terror entre la poblacin. La prosperidad del comercio desapareci a causa de la inseguridad de las comunicaciones. La agricultura se convirti en la actividad dominante y los que posean la tierra tenan la fuerza y el poder. La miseria reinante provoc que la poblacin abandonara las ciudades y buscara refugio en las grandes explotaciones agrarias. As, las villas o dominios agrarios se convirtieron en lugares donde la poblacin se senta protegida. Grupos de campesinos, generalmente bajo el amparo de un gran propietario o agrupados en aldeas rodeadas de empalizadas, sobrevivan mediante el trabajo del campo y el cuidado de animales domsticos. Este empobrecimiento paraliz las obras pblicas. La cultura era un lujo en un mundo dominado por el esfuerzo por sobrevivir. As, la mayora de la poblacin no reciba instruccin y saber leer y escribir qued reducido a grupos de clrigos y monjes. Por esto, los monarcas de los reinos germanos tenan como consejeros a monjes, obispos y abades.
Relieve que representa un combate entre guerreros germanos (650 d.C.).
Noble godo arrodillado ante San Benito. Manuscrito del siglo VI d.C.
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Unidad 10. La Edad Media
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1.2. La ruralizacin de Occidente Para que entiendan el proceso de transformacin y ruralizacin de Occidente tras la constitucin de los reinos germanos, leeremos el texto y les preguntaremos: Por qu razones buena parte de la poblacin abandon las ciudades? Dnde se establecieron? Qu actividad econmica fue la ms importante?
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1 Cita algunos nombres de los principales pueblos germanos y di qu reinos fundaron. 2 Qu sucedi con la parte oriental del Imperio?
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Constantinopla
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Alejandra
Por qu se considera que en este momento la cultura era un lujo? Quines tenan acceso a la cultura? Para ilustrar el poder del estamento eclesistico observaremos el manuscrito en el que aparece un noble godo arrodillado ante San Benito. Seguidamente, nos jaremos en la vivienda rural y realizaremos las actividades de Observa y Analiza. Podemos aadir algunas preguntas para que los alumnos comparen las villas rurales romanas y las viviendas de los pueblos germanos: Recuerdan cmo eran las villas rurales romanas? En qu se diferencian de las germanas? Cules tenan ms dependencias? Cules son ms lujosas? Cmo se explican estas diferencias? Por ltimo, el alumnado repasar lo estudiado en este apartado mediante las actividades de Razona y Sintetiza.
e pansiones de los ran os
il
I.C.L.
Observa y analiza
campos de cultivo
1 Con qu materiales est construida la vivienda? Descrbela. 2 Describe el tipo de vida y las actividades econmicas que muestra el dibujo.
granero huerto
vivienda
3 Cmo cambiaron las formas de vida de la poblacin tras finalizar el Imperio romano?
establo
Razona y sintetiza
4 Qu costumbres propias aportaron los germanos a la organizacin de los nuevos reinos? 5 Qu elementos de la antigua organizacin romana se conservaron? 6 Explica las causas de la ruralizacin de Occidente.
empalizada
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2. El tipo de vida que muestra la ilustracin es rural: todos los personajes se dedican a la agricultura y a cuidar animales domsticos. Las actividades econmicas son: El transporte de paja en un carromato. Las labores del campo por parte de dos agricultores. La produccin de alimentos en un pequeo huerto. La cra de diferentes tipos de animales domsticos. El transporte de una bota de vino en un carro. 3. Con la desaparicin del Imperio romano, la mayor parte de la poblacin se dedic a las actividades agrcolas. Las actividades artesanales y el comercio decayeron. 4. Los pueblos germanos tenan sus propios cdigos legislativos y una sociedad muy distinta de la de los
romanos puesto que estaba organizada en clanes familiares. Sin embargo, al convivir con las poblaciones autctonas, asimilaron la cultura romana. 5. Se conservaron la moneda, la lengua latina, la religin cristiana, las infraestructuras y las grandes propiedades. 6. La ruralizacin de Europa occidental se produjo porque las grandes explotaciones rurales, las villas, proporcionaban trabajo a los campesinos. Adems ofrecan proteccin frente a la inseguridad ocasionada por las invasiones y las razzias y saqueos que las acompaaron.
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2. El Imperio bizantino (476-1453) 2.1. La poca de Justiniano En este apartado conoceremos los orgenes del Imperio bizantino y su evolucin entre los siglos V y VI. Una vez ledo el texto, les haremos algunas preguntas para que recuerden los acontecimientos ms relevantes: Qu sucedi en la parte oriental del Imperio tras la desaparicin del Imperio Occidental? Qu aspectos del antiguo Imperio romano pervivieron en Bizancio? A continuacin observaremos el mapa de la expansin del Imperio en poca de Justiniano y resolveremos, entre todos, las Actividades. Valoraremos la magnitud de la visin de Justiniano con la ayuda del siguiente cuestionario: Qu pretenda Justiniano con su expansin por el Mediterrneo occidental? Logr cumplir su sueo? Con qu recursos cont para realizar esta expansin? Observaremos el mosaico que representa la corte del emperador y les pediremos que identiquen a los guerreros entre los personajes que acompaan a Justiniano. Posteriormente, analizaremos el dibujo de la reconstruccin de Constantinopla y localizaremos en l los lugares ms importantes de la ciudad. Soluciones de las actividades Pgina 171 sabes qu signica la palabra Sofa? 1 Sofa, nombre femenino de origen griego "Sophia", que signica "Aquella que posee sabidura". 2. Actualmente es un templo musulmn ubicado en Turqua -Estambul El Imperio bizantino en poca de Justiniano 1. Antes de Justiniano, el Imperio bizantino comprenda la pennsula Balcnica, el Asia Menor, el litoral oriental del Mediterrneo y el norte de Egipto. Justiniano conquist la costa dlmata, la pennsula Itlica, parte del norte de frica y el sur de la pennsula Ibrica. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1. Constantinopla era una ciudad amurallada en cuyo interior haba diferentes edicios. Entre estos, cabe destacar: el hipdromo, donde se disputaban carreras de carros; el palacio imperial, que era la residencia de los emperadores y de los principales personajes de la corte; el foro, que era el centro de la vida poltica y administrativa; Santa Sofa, que era una Iglesia para el culto cristiano; el Senado, que era el edicio donde se reunan los senadores; el Tribunal de justicia, otro edicio en cuyo interior se realizaban los procesos judiciales; el Faro, que era una construccin para orientar a los barcos por la noche.
faro
El Imperio bizantino (476-1453)
2.1. LA POCA DE JUSTINIANO

Cuando, en el ao 476, el Imperio de Occidente dej de existir, la herencia romana pervivi en Oriente con el Imperio bizantino, ya que sus emperadores pudieron rechazar a los pueblos brbaros. En el siglo VI, el emperador Justiniano se propuso restaurar el viejo Imperio romano. As, con una serie de campaas militares, conquist la costa dlmata, Sicilia, Cerdea, Crcega, las islas Baleares, parte del norte de frica y el sur de Hispania. Adems, Justiniano recopil las leyes romanas en doce libros, el Cdigo de Justiniano, y embelleci Constantinopla con nuevas construcciones, como la baslica de Santa Sofa (537 d.C.). El Imperio bizantino goz en esta etapa de una gran prosperidad econmica , gracias a una floreciente agricultura y a la vitalidad del comercio. En sus ciudades se desarroll una importante artesana (sedas, lanas, tapiceras, orfebrera...).
La capital, Constantinopla, se convirti en el punto de llegada de productos comerciales de todo tipo: especias (especialmente nuez moscada y clavo de olor), mbar, trigo...
Mosaico que representa a la emperatriz Teodora, esposa de Justiniano, en la iglesia de San Vital de Rvena (Italia). Los mosaicos eran poco naturalistas y sin perspectiva, pero muy atractivos y lujosos.
tribunal de justicia foro
Santa Sofa
hipdromo
palacio imperial senado
puerto
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Para nalizar este apartado anotaremos en la pizarra las caractersticas de la economa bizantina:
2.2. UN IMPERIO CRISTIANO Y ORIENTAL
Entre los siglos VII y IX, Bizancio perdi buena parte de las conquistas de Justiniano. Entonces, el Imperio se repleg sobre su zona oriental y el griego se mantuvo como lengua oficial. En los siglos siguientes, una nueva dinasta logr reconquistar parte de las tierras perdidas y recuperar su prosperidad; fue la "segunda edad de oro" de Bizancio. El emperador (basileus, en griego) gozaba de un poder absoluto y era considerado como el jefe del mundo romano y de la cristiandad. Sin embargo, la unidad religiosa de los cristianos bizantinos y occidentales dur poco tiempo. Las ceremonias y las normas de unos y otros empezaron a ser diferentes, y el Papa de Roma no aceptaba la autoridad del emperador bizantino. Despus de varios siglos de tensiones religiosas, la situacin desemboc en la separacin de la Iglesia romana y la bizantina ortodoxa (cisma de Oriente, en el ao 1054). A partir del siglo XI, el Imperio empez a descomponerse como resultado de los constantes ataques de los ejrcitos turcos a sus fronteras. La capital, Constantinopla, cay en el ao 1453 y el Imperio bizantino desapareci.
Intensa comercial.
actividad
agrcola
Desarrollo de una importante artesana de seda, lanas, tapicera y orfebrera en las ciudades. 2.2. Un Imperio cristiano y Oriental Leeremos el texto y nos aseguraremos de que reconocen los episodios ms importantes de la historia de Bizancio entre los siglos VII y XV: Qu territorios ocupa el Imperio bizantino entre los siglos VII y IX? Por qu? Cundo se produce la segunda edad de oro? Qu poderes tena el emperador en estos momentos? Para ilustrar el poder que ostentaba el emperador en el siglo XI observaremos la imagen del exterior de la Baslica de Santa Sofa de Constantinopla y responderemos las cuestiones de la actividad correspondiente. Proseguiremos con el cuestionario: Cules fueron las causas del Cisma de Oriente? Por qu el Imperio bizantino empieza a descomponerse? Qu acontecimiento marca su desaparicin?
Exterior de la baslica de Santa Sofa de Constantinopla.
1 Sabes qu significa la palabra "Sofa"? 2 Santa Sofa era un templo cristiano. Averigua qu es actualmente.
Observa y analiza
1 Describe la ciudad de Constantinopla segn el dibujo y explica la funcin de sus principales edificios.
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2 Justifica por qu Constantinopla era conocida como "la nueva Roma".
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Razona y sintetiza
3 Cul fue el origen de Bizancio? Cul era su capital? Dnde se ubicaba? 4 Qu etapas podemos distinguir en el Imperio bizantino?
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I.C.L.
1 Qu zonas comprenda el Imperio bizantino antes de Justiniano? Qu territorios conquist para Bizancio este emperador?
2. Constantinopla, mandada construir por el emperador Constantino, recibi el nombre de Nueva Roma porque se hizo a imitacin de la ciudad de Roma. 3. Bizancio tuvo su origen en la pervivencia de la mitad oriental del Imperio romano despus de la desaparicin, el 476, del Imperio de Occidente. La capital era Constantinopla. Esta ciudad se ubicaba en el extremo suroriental del continente europeo, enfrente del Asia menor. 4. Una etapa de esplendor en la primera mitad del siglo VI con las conquistas de Justiniano. Una etapa posterior de estancamiento hasta el siglo IX. Una nueva etapa de esplendor en el siglo X. Una ltima etapa de crisis que
ar
5 Cul fue la poca de mayor esplendor? Por qu? 6 Explica qu fue el cisma de Oriente.
171
se inici en el siglo XI y se prolong hasta la conquista denitiva del Imperio bizantino por los turcos en el ao 1453. 5. La poca de mayor esplendor, la primera edad de oro de Bizancio, corresponde al siglo VI, poca de Justiniano, porque se reconquistaron numerosos territorios del antiguo Imperio romano, se recopilaron las leyes romanas y se embelleci Constantinopla con numerosos edicios. 6. La separacin denitiva entre las Iglesias de Roma y de Bizancio, el Cisma de Oriente, se produjo en el 1054 porque el Papa no aceptaba la autoridad del emperador.
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3. La aparicin del Islam 3.1. Mahoma profeta del Islam / 3.2. La Hgira El objetivo de este primer apartado es que los alumnos comprendan lo que supuso la aparicin y la expansin del Islam desde sus comienzos en Arabia. En primer lugar, deniremos una serie de trminos relacionados con el tema para no utilizarlos indistintamente, y podremos claricar as los conceptos clave: rabe: persona procedente de Arabia. Hgira: era mahometana, que se cuenta desde el ao 622, en que Mahoma huy de La Meca a Medina. Islam: sometimiento, religin fundada por Mahoma en el siglo VII y conjunto de pueblos que la profesan. Islamismo: Islam. Musulmn: creyente seguidor del Islam. Mahometano: musulmn. A continuacin leeremos el texto completo de los dos primeros subapartados y el Sabas que... y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: Qu cambio se produjo en Arabia con la aparicin del Islam? Cmo estableci Mahoma la nueva religin? De qu manera profesan los musulmanes su veneracin por Mahoma? Soluciones de las actividades Pginas 172 y 173 Caravanero rabe 1. Arabia es una gran pennsula desrtica, limitada por el Mediterrneo, el mar Rojo y el golfo Prsico. Sus costas rocosas dicultan la navegacin y el desierto se extiende por las nueve dcimas partes del pas. Parte de la poblacin era nmada, ganaderos y caravaneros, y para trasladarse por el desierto necesitaban un medio de transporte robusto, el camello, un animal fuerte que soporta las grandes oscilaciones de temperatura del desierto (el fuerte sol del da y el fro de la noche) y que puede aguantar muchos das sin beber agua. Las rutas caravaneras iban de Sur a Norte, es decir, del Yemen a Palestina, Siria y la pennsula del Sina. Investiga 1. El territorio original del Islam era la pennsula de Arabia. Todos los musulmanes conocan una misma lengua procedente de este territorio, el rabe, que ayud a la expansin de las principales ideas del islamismo. 2. La ciudad santa del Islam es La Meca. Esta ciudad alberga el santuario de la Gran Mezquita, donde se encuentra la Kaaba, la morada de Dios en la Tierra, un monumento cbico cubierto por un velo negro en cuyo interior est la famosa piedra basltica negra. Los musulmanes realizan una serie de rituales, siendo el ms conocido el de dar siete vueltas a su alrededor.
La aparicin del Islam
En los inicios del siglo VII, la aparicin de una nueva religin, el Islam, hizo que a partir de ese momento dos culturas muy diferenciadas, cristianos y musulmanes, compartieran el espacio mediterrneo.
3.1. MAHOMA, PROFETA DEL ISLAM

En Arabia, una pennsula desrtica situada en Oriente Medio, tuvo su origen esta nueva religin. Sus habitantes (caravaneros, ganaderos nmadas y agricultores) habitaban en los oasis. Eran politestas y tenan en La Meca un importante centro religioso, donde se albergaba la famosa piedra negra de la Kaaba, al que acudan peregrinos de toda Arabia. Mahoma naci en La Meca hacia el ao 570 y qued hurfano muy pronto. Fue educado por su to y trabajaba conduciendo caravanas. A los 25 aos entr al servicio de una rica viuda, con la que se cas y tuvo tres hijos y cuatro hijas. Era un hombre muy religioso y acostumbraba a retirarse a la cueva de Hira, en las afueras de La Meca, para meditar. Segn la tradicin, un da el arcngel Gabriel le anunci que l era el nuevo profeta de Al (Dios en rabe) y deba predicar una nueva religin basada en el sometimiento a la voluntad divina: el Islam.
Caravanero rabe en una miniatura del siglo XIII.
1 Observa la imagen y explica a qu se dedicaban parte de los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma.
3.2. LA HGIRA
Mahoma explic a los habitantes de La Meca lo que Al le haba transmitido y les pidi que abandonaran sus viejas creencias. Pero su mensaje no fue bien aceptado y fue perseguido por sus ideas. Mahoma abandon La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el ao 622: es la llamada Hgira o huida, y este ao marca el inicio de la era musulmana. Mahoma consigui convertir a los habitantes de Medina a la nueva religin, y con su ayuda atac La Meca, en el ao 630, y destruy los antiguos dolos. A su muerte, en el ao 632, Mahoma haba dominado toda Arabia y la mayora de los rabes eran ya musulmanes.
Sabas
que...
La palabra Islam (sometimiento) engloba a todos los que creen en la fe predicada por Mahoma, que es el islamismo, y el trmino musulmn (creyente) es el correcto para designar a los seguidores del Islam.
Miniatura de un manuscrito persa que relata la historia de Mahoma y los cuatro primeros califas.
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INVESTIGA... Los lugares sagrados del Islam
En la religin islmica hay algunas ciudades o lugares que tienen una importancia singular, como La Meca o Medina.
En qu ciudad se refugi Mahoma en el ao 622 huyendo de La Meca? En qu ao atac Mahoma La Meca despus de convertir a los habitantes de Medina? Recordaremos la importancia de las caravanas para los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma, por lo que los alumnos debern realizar la actividad de la pgina.
Damasco Jerusaln Alejandra El Cairo
Bagdad Basora
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Medina (Yatrib)
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InvestigaLos lugares sagrados del Islam
rutas de las conquistas Hgira

I.C.L.
En Medina, los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma y un lugar de oracin: la primera mezquita.
Razona y sintetiza
1 Qu supuso la aparicin del Islam en el espacio mediterrneo? 2 Quines eran los rabes? Qu religin tenan? 3 Quin era Mahoma? Cmo se convirti Mahoma en el profeta de Al? Qu problemas tuvo a partir de ese momento? Qu es la Hgira?
Razona y Sintetiza 1. La aparicin de una nueva religin, el Islam, en los inicios del siglo VII supuso que, a partir de ese momento, dos culturas muy diferenciadas, cristianos (de Oriente y de Occidente) y musulmanes, compartieran el espacio mediterrneo. 2. Los rabes eran los habitantes de Arabia, una pennsula desrtica situada en Oriente Medio. Eran politestas y La Meca era el centro religioso ms importante. 3. Mahoma, nacido en La Meca hacia al ao 570, era un hombre muy religioso y tena la costumbre de retirarse a la cueva de Hira, en las afueras de La Meca,
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La Meca
OCANO NDICO
La Kaaba es un monumento cbico cubierto por un velo negro, en cuyo interior se halla una piedra basltica negra adorada ya por las tribus rabes anteriores a Mahoma. Se considera la morada de Dios en la Tierra. Los musulmanes realizan una serie de rituales, como dar siete vueltas a la Kaaba.
Miniatura que representa a Mahoma con el arcngel Gabriel en la cueva de Hira. (Investiga por qu Mahoma no tiene rostro en la imagen.)
En el centro de la Gran Mezquita, en La Meca, est situada la Kaaba, el lugar ms sagrado de la religin musulmana.
En este ltimo apartado comentaremos el papel que desempearon La Meca y Medina en la religin islmica. En Medina, los musulmanes construyeron un edicio para Mahoma, la primera mezquita. La Kaaba, en la Gran Mezquita de La Meca, es el lugar ms sagrado de los musulmanes, considerado la morada de Dios en la Tierra. En la actualidad la peregrinacin a La Meca una vez en la vida sigue siendo precepto principal del Islam. Finalmente, pediremos a los alumnos y a las alumnas que realicen adecuadamente las actividades planteadas en Investiga y en Sintetiza.
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1 Cul es el territorio originario del Islam? Relacinalo con la lengua comn de los musulmanes. 2 Cul es la ciudad santa del Islam? Qu santuario alberga? Averigua ms cosas sobre l.
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para meditar. Segn la tradicin, fue el arcngel Gabriel que anunci a Mahoma que era l el nuevo profeta de Al y deba predicar una nueva religin, el Islam, basada en el sometimiento a la voluntad divina. A partir de ese momento, Mahoma explic en La Meca lo que Al le haba transmitido y pidi que abandonaran sus viejas creencias, pero no le creyeron y le persiguieron. La Hgira o huida es la fecha que marca el inicio de la era musulmana, y que coincide con el abandono o huida de Mahoma de La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el ao 622.
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4. El Islam 4.1. La religin islmica En este apartado estudiaremos la religin islmica y el libro sagrado de los musulmanes. En primer lugar, leeremos este subapartado entre toda la clase y destacaremos una serie de ideas: El Corn se compone de 114 suras o captulos divididos en versculos. El primer fundamento de la fe islmica es el monotesmo: los musulmanes creen en un Dios nico, eterno y todopoderoso, Al. Dios ha enviado a Mahoma, su profeta, para recordar a los hombres la ley que deben cumplir. El Islam tiene directores de oraciones (imanes) y doctores o intrpretes de los textos sagrados (ulemas). Despus nos jaremos en la ilustracin y el texto del Corn del siglo XII, y leeremos el Sabas que A continuacin, observaremos el esquema El Islamismo y para exponer los principales preceptos pediremos a los alumnos que respondan a las siguientes cuestiones: Cul es la primera gran obligacin de los musulmanes? Qu frmula proclama en rabe? Qu prohibiciones tienen establecidas los creyentes? Qu permite el Islam en el matrimonio? De qu manera se leen los textos en rabe? Soluciones de las actividades Pgina 175 DescubreLa mezquita 1. Las partes esenciales de la mezquita son: las puertas principales de entrada, la fuente donde se realizan las abluciones o lavado para puricarse, el minarete, el patio, la quibla, el mihrab, el mimbar y la sala de oraciones. 2. El minarete o alminar es una alta y esbelta torre; desde all un almudano llama a orar. El mihrab, el nicho u hornacina o una pequea capilla, que marca en las mezquitas el sitio donde han de mirar los que oran y tambin alberga el Corn. El mihrab est en el muro de la quibla, orientado normalmente hacia La Meca. El mimbar es el plpito desde donde el imn dirige la oracin. 3. La mezquita sirve para que los musulmanes se renan para rezar. Los eles se quitan los zapatos y se dirigen a un rea donde extienden los tapetes de oracin con la parte de arriba hacia la Kaaba. Mientras rezan con una especie de rosario, acostumbran a decir uno de los 99 nombres de Al para cada cuenta de oracin, para probar su fe y recibir un lugar al lado de Al, en el cielo. La oracin debe realizarse 5 veces al da (salat): al amanecer, al medioda, a la tarde, al anochecer y a la noche; y las 4 posiciones son: en pie, inclinado, arrodillado y postrado
El Islam
4.1. LA RELIGIN ISLMICA

El Corn es el libro sagrado de los musulmanes y contiene las verdades que Al revel a Mahoma y que, tras su muerte, fueron recogidas y escritas. Se compone de 114 suras o captulos divididos en versculos. Las primeras suras definen las bases de la religin musulmana, y el resto reglamentan la vida cotidiana y social de los creyentes. El primer fundamento de la fe islmica es el monotesmo. Los musulmanes creen en un Dios nico, eterno y todopoderoso, Al. Nada le es comparable y no debe ni siquiera representarse en imgenes, ni tampoco a Mahoma. Dios ha enviado a Mahoma, que es su profeta, para recordar a los hombres la ley que deben cumplir. El Islam no tiene sacerdotes, pero existen directores de oraciones (imanes) y doctores o intrpretes de los textos sagrados (ulemas). El Islam presenta dos grandes ramas o tendencias:
Ejemplar del Corn del siglo XII.
Sabas
que...
El sunismo, grupo mayoritario (90 %), defiende la direccin del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma. El chiismo (10%) cree que la sucesin de Mahoma corresponde a los descendientes de Al, primo y yerno del profeta.
La primera gran obligacin de los musulmanes es la "sahada" o profesin diaria del credo musulmn. Esta profesin proclama en rabe la frmula que resume la alianza entre Dios y sus fieles: "No hay ms Dios que Al y Mahoma es el profeta de Al."
4.2. EL ISLAM, UN CDIGO DE CONDUCTA

Para los musulmanes no existe una frontera ntida entre vida religiosa y vida cotidiana y los creyentes siguen unas normas dictadas por los textos sagrados y la tradicin. Basndose en el Corn, el Islam sostiene algunos principios bsicos de organizacin social, econmica y poltica:
EL ISLAMISMO
Creer en un Dios nico Rezar cinco veces al da Ayunar en el mes de Ramadn Dar limosnas Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida
o liga
El poder pertenece a Dios, y quienes lo ejercen son sus delegados. Los dirigentes son a la vez jefes polticos y religiosos, y reciben el nombre de califas. Los primeros califas fueron elegidos entre la familia de Mahoma. Tambin la propiedad tiene un carcter religioso. Todos los bienes pertenecen a Dios y los hombres son solo sus usuarios. Como existen diferentes niveles de fortuna, es necesaria la limosna, la ayuda mutua y la prohibicin del prstamo con inters. La justicia debe ser aplicada, siguiendo las normas del Corn, por un juez, llamado cad, nombrado por el califa y elegido entre los mejores creyentes. La organizacin familiar, los ritos del nacimiento y de la muerte, el sistema hereditario, la condicin de la mujer o la poligamia estn regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones.
EL ISLAM
pro e
permi e
poligamia
omar e idas alco licas Comer carne de cerdo Prac icar uegos de azar o ener pudor en el ves ir
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METODOLOGA
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4.2. El Islam, un cdigo de conducta
DESCUBRE... La mezquita
quibla: muro orientado hacia La Meca mimbar: plpito para dirigir la oracin mihrab: pequea capilla situada en la quibla
Leeremos el texto del subapartado y destacaremos los principios bsicos del Islam, de acuerdo con el Corn: El poder slo pertenece a Dios, y los que lo ejercen son sus delegados. Los dirigentes son a la vez jefes polticos y religiosos, y reciben el nombre de califas. La propiedad tiene carcter religioso. Dios tiene la propiedad de todos los bienes, y los hombres son sus usuarios.
sala de oraciones: se divide en diversas naves sustentadas por columnas que miran a la quibla
prtico con arcadas
patio
La justicia debe aplicarse, siguiendo las normas del Corn, por el cad. La organizacin familiar, los ritos del nacimiento, de la muerte, el sistema hereditario, la condicin de la mujer o la poligamia estn regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones. DescubreLa mezquita En este ltimo apartado conoceremos cmo son las mezquitas, su estructura, las estancias y sus funciones gracias a la realizacin de las actividades anexas. A modo de revisin de estos contenidos, los alumnos realizarn las actividades de Reexiona y de Sintetiza.
puertas de entrada minarete: torre para llamar a la oracin
fuente: purificacin mediante el agua
Las mezquitas son, como las sinagogas judas o las iglesias cristianas, lugar de culto, de enseanza y de reunin de los creyentes.
Los musulmanes se renen all, especialmente el viernes, para rezar bajo la direccin del imn. La estructura de la mezquita es muy simple: un gran patio abierto, una sala de oraciones y un minarete.
1 Describe las partes esenciales de la mezquita. 2 Explica cul era la funcin del minarete, de la quibla, del mihrab y del mimbar. 3 Qu hacen los fieles en la mezquita? Qu ritual siguen para la oracin?
Razona y sintetiza
1 La obligacin de leer el Corn en rabe, qu ventajas tiene an hoy en da para el mundo musulmn? 2 Qu diferencias existen entre sunitas y chiitas? Investiga qu enfrentamientos provocan en la actualidad. 3 Qu es el Corn? Qu importancia tiene para los musulmanes? 4 Qu cinco obligaciones de los creyentes son conocidas como los pilares del Islam?
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Antes de la oracin se realiza un ritual de abluciones para puricarse en la fuente, mientras recitan oraciones. Razona y Sintetiza 1. El rabe, un elemento esencial e inseparable del Corn, fue elegido de modo que los rabes de aquel tiempo lo entendieran y porque una religin universal requiere una lengua universal. El rabe, la lengua de Revelacin, es el cuerpo externo del Corn. Por tanto, para entender el Corn correctamente, hay que entender primero el rabe. 2. Mientras los sunitas deenden la direccin del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma, los chiitas creen que la sucesin
de Mahoma corresponde a los descendientes de Al, primo y yerno del profeta. Enfrentamientos que provocan en la actualidad: Irak, Lbano, Pakistn, Afganistn, Argelia, Sudn. 3. El Corn es el libro sagrado del Islam, que para los musulmanes contiene la palabra de Dios, revelada a Mahoma. El Corn aborda todas las cuestiones teolgicas ms importantes: las bases de la religin musulmana y las reglas de la vida cotidiana y social de los creyentes. 4. Los cinco pilares del Islam son: creer en el Dios nico, rezar cinco veces al da, ayunar en el mes del Ramadn, dar limosnas y peregrinar a La Meca.
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5. La expansin del Islam 5.1. La primera expansin: el Califato Omeya En primer lugar, leeremos el texto del subapartado y nos jaremos en el mapa de La expansin del Islam, y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: Qu territorios dominaban los musulmanes al poco tiempo de morir Mahoma? Hasta qu ao permanecieron los territorios conquistados bajo la autoridad de los califas Omeyas? En quin delegaban su poder los califas de la familia Omeya de Damasco? Qu autoridad exista en cada territorio? A continuacin, observaremos con detalle la imagen de los guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X. 5.2. La consolidacin del Islam Despus de leer el texto, describiremos las caractersticas de la consolidacin del Islam a partir del ao 750 hasta el siglo XIX: A partir de siglo IX, la propagacin del Islam se produjo mediante el inujo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo. Ante la prdida paulatina del control de los Abases sobre los inmensos territorios, algunas provincias se independizaron Soluciones de las actividades Pgina 177 Un califa con miembros de su corte 1. Actividad personal. El califa es el sucesor desde la muerte de Mahoma en el ao 632 como cabeza de la umma o comunidad de musulmanes. Al igual que Mahoma, los califas deban ser a la vez jefes polticos y religiosos. Para acceder al califato, el califa deba ser un rabe y pertenecer a la tribu a la que perteneca Mahoma, y tena como misin la difusin del Islam. Un consejo de ancianos que representaba a la comunidad islmica elegira al sucesor. En la ilustracin vemos al califa sentado en una especie de trono, vestido con ropas elegantes y rodeado por una serie de miembros de su corte. Uno de ellos parece plantearle una cuestin para que el califa decida. Observa el mapa 1. El territorio originario del Islam es el oeste de la pennsula Arbiga, y las ciudades son Medina y La Meca. 2. Los ejrcitos musulmanes ya controlaban toda Arabia, Egipto, Siria, Irak y Libia. Hacia Occidente, por el norte de frica, hasta la pennsula Ibrica por debajo de los Pirineos. Hacia el norte, penetraron hasta Constantinopla. Por el este, ocuparon Persia hasta la actual Pakistn. 3. La expansin musulmana en la zona occidental de
OCAN
La expansin del Islam
5.1. LA PRIMERA EXPANSIN: EL CALIFATO OMEYA DE DAMASCO

A los doce aos de la muerte de Mahoma (644), los ejrcitos musulmanes ya controlaban Egipto, Siria e Irak, y se lanzaban a dominar Libia e Irn. Hacia Occidente ocuparon el norte de frica, cruzaron la Pennsula Ibrica y se adentraron en Francia. All fueron derrotados en Poitiers, en el ao 732, y se retiraron al sur de los Pirineos. Hacia el norte, penetraron hasta Constantinopla (capital del Imperio bizantino). Por el este, despus de ocupar Persia (Irn) y Afganistn, penetraron por Asia central y atravesaron el ro Indo, en la zona del actual Pakistn. Los territorios conquistados permanecieron hasta 750 bajo la autoridad de los califas de la familia Omeya, establecidos en Damasco (Siria). Para gobernar, los califas delegaban su poder en el visir, y en cada territorio exista un emir o gobernador.
Guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X.
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religiosamente y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad.
5.2. LA CONSOLIDACIN DEL ISLAM
A partir del ao 750, la familia de los Abases de Bagdad derrot a los Omeyas y fund una nueva dinasta califal. La expansin militar ces, con algunas excepciones como la India, a cuya poblacin se le respet su religin. A partir del siglo IX, la propagacin del Islam se produjo mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo: frica occidental y oriental, Malasia, Indonesia, Filipinas y, por ltimo, Asia central, China y las estepas asiticas. Pero los Abases fueron perdiendo paulatinamente el control sobre estos inmensos territorios. Algunas provincias consiguieron la independencia religiosa (como Al-Andalus) y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad. En el siglo XIII, los mogoles, un pueblo islamizado de Asia, impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. Posteriormente fue el Imperio turco el que ejerci su dominio hasta el siglo XIX.
Primero, en el siglo XIII los mogoles y, ms tarde, los turcos hasta el siglo XIX, impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. Para nalizar, trabajaremos la actividad propuesta en la ilustracin de un califa con miembros de su corte.
Un califa con miembros de su corte. Miniatura rabe del siglo XIII.
5.3. La integracin de los pueblos conquistados Posteriormente, leeremos el texto del subapartado y veremos cmo se integraron los pueblos conquistados a partir de estas cuestiones: Cmo se llama la conquista que realizaban los musulmanes en nombre de la religin? En qu consista la condicin de minora protegida de que gozaban cristianos y judos? Por qu la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados por los musulmanes acab convirtindose al islamismo? Finalmente, los alumnos realizarn adecuadamente las actividades de Observa el mapa y Sintetiza.
1 Quines eran los califas? Describe al califa de la ilustracin.
5.3. LA INTEGRACIN DE LOS PUEBLOS CONQUISTADOS

Aunque la conquista se realizaba en nombre de la religin (guerra santa o yihad), el objetivo fundamental no era convertir a los pueblos sometidos. De este modo se permita a los pueblos conquistados la prctica de su propia religin. Los cristianos y judos, que crean en un nico Dios y que posean un libro sagrado, la Biblia, gozaban de la condicin de minora protegida. Unos y otros podan dirigir sus comunidades, pero deban pagar un tributo o tasa al gobernador musulmn. En los siglos siguientes, como los musulmanes disfrutaban de ventajas sociales y econmicas, la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados acab convirtindose al islamismo.
Barco de comerciantes musulmanes en el ro Tigris. Manuscrito rabe del siglo XIII.
Observa el mapa
1 Cita el territorio y las ciudades originarias del Islam. 2 Qu tierras conquistaron los musulmanes hasta finales del siglo VIII? 3 En qu lugar y ao se fren la expansin musulmana en la zona occidental de Europa? Y en la parte oriental? Cita tambin la ciudad y el ao.
Razona y sintetiza
4 Cundo y por qu se inici la expansin del Islam? Qu ciudad y qu familia tena la autoridad califal? 5 Qu cambio se produjo a partir del ao 750? Qu ciudad y qu familia ostent entonces el poder? 6 Cmo trataban los musulmanes a los habitantes de las tierras conquistadas? Cules eran las minoras protegidas?
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Europa se fren en Poitiers, en el ao 732. En la parte oriental en Constantinopla, en el 718, y en Talas, en el 751. Razona y Sintetiza 4. Tras la muerte de Mahoma, estallaron las pugnas entre las tribus a causa de la apostasa de ciertos grupos; pero estas luchas intestinas se resolvieron pronto. Entre el632 y el 634, Abu Bakr, uno de los suegros de Mahoma, se convierte en califa. Omar, que es quien le sucede, es el que promueve realmente la expansin del Islam en el mundo antiguo. La autoridad califal qued entonces en manos de la familia Omeya, que tena su autoridad califal en la
ciudad de Damasco (Siria). 5. A partir de 750, la familia de los Abases de Bagdad derrot a los Omeyas y fund una nueva dinasta califal. Ces la expansin militar, excepto en la India. 6. Como el objetivo de la conquista musulmana no era convertir a los pueblos sometidos, se les respetaba su religin. Las minoras protegidas eran los cristianos y judos, que crean en un nico Dios y posean un libro sagrado: la Biblia.
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6. Carlomagno 6.1. Carlomagno, rey de los francos Leeremos en voz alta el prrafo introductorio y presentaremos a Carlomagno como artce del ltimo intento de restaurar el Imperio romano de Occidente. Proseguiremos con la lectura de este subapartado y anotaremos en la pizarra el nombre de los reyes francos de la dinasta carolingia: Pipino el Breve y Carlomagno. A continuacin analizaremos la expansin del Imperio carolingio en el mapa de la pgina 174 Les ayudaremos a identicar los territorios conquistados en cada etapa con un cuestionario como el siguiente: Qu territorios cubra el reino de los francos en tiempos de Pipino el Breve? Qu pases ocupan este territorio en la actualidad? Qu territorios se anexionaron con Carlomagno? Cules eran los estados vasallos bajo su gobierno? Para ilustrar el poder que ostentaba Carlomagno observaremos la imagen de su estatua ecuestre y les hare mos las siguientes preguntas: Recuerdas qu otros emperadores se hacan retratos a caballo? Por qu crees que se retrataban de esta manera? Qu elementos simbolizan el poder de Carlomagno? Soluciones de las actividades Pgina 179 Investiga / Sintetiza 1. Actividad personal. Aquisgrn recibe actualmente el nombre de Aachen, en alemn, y se encuentra en el Estado federal de Renania del Norte-Westfalia, en la parte noroccidental de la actual Alemania. Esta ciudad se localiza cerca de las fronteras de Blgica y los Pases Bajos. 2. La situacin de Aquisgrn, en el noreste de los territorios de Carlomagno, debi de resultar favorable para ser la capital del Imperio Carolingio porque desde all poda desplazarse fcilmente por sus dominios. Adems, desde Aquisgrn Carlomagno poda controlar los pueblos del norte y se encontraba muy lejos de los ataques peridicos de los musulmanes de Al-Andalus. 3. El palacio tena tres centros, unidos por patios porticados: En un extremo estaba la Sala de Audiencias y la Sala del Tesoro, donde el emperador conceda las audiencias. En el otro extremo, se encontraba la zona religiosa, con la Iglesia Palatina y la Capilla de los clrigos. En el centro, los edicios donde se alojaba el emperador y su familia.
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6.2. Carlomagno, emperador
sala de audiencias sala del tesoro alojamiento del emperador y su familia fuentes de agua caliente
Una vez ledo el texto, comentaremos que Carlomagno destac como estratega militar, como promotor de la cultura y como defensor de la fe catlica. A continuacin les haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden cules fueron los aspectos ms importantes del gobierno de Carlomagno: A qu religin convirti Carlomagno los pueblos que se hallaban bajo el dominio carolingio? Por qu Carlomagno fue coronado emperador de los romanos? Qu Papa lo coron? Por qu se dice que durante el reinado de Carlomagno se produjo un nuevo renacimiento cultural? Como ejemplo de este renacimiento cultural y artstico, observaremos el dibujo del Palacio de Aquisgrn y localizaremos en l los edicios ms importantes: La residencia del emperador y su familia. La sala de audiencias y reuniones. La capilla palatina, donde fue enterrado Carlomagno. Para ampliar el conocimiento de la capital del Imperio carolingio realizaremos las actividades de Investiga. Por ltimo, los alumnos resolvern, por escrito, las cuestiones de Sintetiza.
termas
puerta monumental
capilla reservada a los clrigos
Capilla palatina de Aquisgrn. atrio
capilla palatina
Aquisgrn, capital del Imperio

Bveda de la capilla de Aquisgrn.
Carlomagno viajaba continuamente por sus dominios, pero resida con frecuencia en una poblacin situada al nordeste de sus territorios, en el valle del Rin, que conocemos con el nombre de Aquisgrn. All Carlomagno hizo construir un palacio con numerosos edificios: unos para residencia del emperador y su familia, otros para celebrar reuniones con sus consejeros y para guardar el tesoro real. Tambin se construy una capilla anexa al palacio (la capilla palatina), donde fue enterrado Carlomagno.
Investiga...
1 Localiza en un atlas la situacin de Aquisgrn. Qu nombre tiene actualmente y a qu pas pertenece? 2 Por qu la situacin de Aquisgrn deba de resultar favorable para ser capital del Imperio? 3 Observa el dibujo del palacio y descrbelo. Cules eran los edificios ms importantes?
Sintetiza
4 Quines eran los francos? Qu territorios ocupaban? 5 Quin fund la dinasta carolingia? De quin era hijo Carlomagno? 6 Qu territorios conquist Carlomagno? Qu nuevas posesiones aadi Carlomagno a su imperio?
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Anexionado a este eje, y separado por jardines, se hallaban las Termas del palacio, con agua caliente termal. 4. Los francos eran un pueblo de origen germnico que se asentaron inicialmente en el oeste de la actual Alemania y en la mitad septentrional de la actual Francia. Los francos ocuparon posteriormente el resto de las actuales Alemania y Francia, as como los actuales territorios del norte de Italia y del norte de Espaa, Suiza, Blgica, Holanda y Austria. 5. La dinasta carolingia la fund el rey Pipino el Breve, padre de Carlomagno.
Carlomagno, que llev la dinasta a su mayor expansin, era hijo de Pipino el Breve. 6. Territorios que Carlomagno conquist para su Imperio: La Lombarda, la Carintia y el ducado de Espoleto. La Marca Hispnica. La Bretaa. Frisia y Sajonia.
Estados vasallos de Carlomagno: Bohemia. Panonia. Ducado de Benevento.

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7. El n del Imperio carolingio 7.1. Los herederos de Carlomagno destruyen la unidad del Imperio A modo de introduccin leeremos el apartado que sintetiza los sucesos luego de la muerte de Carlomagno y la rma del tratado de Verdn, y les preguntaremos: Entre quines dividi el Imperio Ludovico Po, hijo de Carlomagno? Quin recibi el ttulo de emperador? Quines y por qu rmaron el tratado de Verdn? Qu signic este tratado? 7.2. Consecuencias del tratado de Verdn A continuacin, estudiaremos que el tratado de Verdn dio origen a tres estados. Nos jaremos especialmente en el mapa que muestra los lmites de los nuevos reinos, y preguntaremos: Compara el mapa Europa actual, qu adviertes? con uno de diferencias
El fin del Imperio carolingio
7.1. LOS HEREDEROS DE CARLOMAGNO DESTRUYEN LA UNIDAD DEL IMPERIO

A la muerte de Carlomagno hered el Imperio su hijo Ludovico Po (Luis el Piadoso, 814-840), quien, al morir, reparti sus territorios entre sus hijos: Lotario, Luis y Carlos. El primero, Lotario, por ser el primognito, recibi tambin el ttulo de emperador. Ante los intentos de Lotario de imponer su autoridad imperial, sus hermanos se unieron contra l y le vencieron, obligndole a firmar el tratado de Verdn (843), que significaba la ruptura definitiva de la idea imperial de Carlomagno, pues Lotario conservaba el ttulo de emperador, pero sin ningn privilegio.
7.2. CONSECUENCIAS DEL TRATADO DE VERDN

Se considera que este tratado significa el nacimiento de una nueva Europa Occidental, al surgir tres estados: Alemania, que qued en poder de Luis; Francia, cuyo rey fue Carlos; Italia, a la que Lotario uni la Lotaringia (franja de terreno desde el Mediterrneo al mar del Norte, que se extenda a lo largo del Rdano y del Rin). Los hijos de Lotario murieron sin descendencia y sus tierras fueron repartidas entre Francia y Alemania, donde persisti la dinasta carolingia, aunque muy debilitada.
Carlos, el nieto de Carlomagno apodado "el Calvo", que aparece en esta miniatura del siglo X, se qued con el sector occidental del Imperio.
La corona real era un smbolo de grandeza y poder que heredaba el sucesor del trono de la dinasta carolingia.
reino franco oriental (Luis el Germnico) reino franco central (Lotario) reino franco occidental (Carlos el Calvo) Estados Pontificios
Mar del Norte

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Adems de los tres reinos mencionados en el texto, qu otro estado aparece en el mapa? Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo el mapa y responderemos el Observa el mapa 7.3. Las nuevas invasiones Seguidamente analizaremos la accin de los pueblos brbaros que el imperio segregado no poda impedir. Revisaremos cules fueron estos pueblos invasores, dnde se establecieron y cules fueron las principales consecuencias de su Soluciones de las actividades Pgina 180 Observa el mapa 1. Tratado de Verdn. Ao 843
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Observa el mapa
1 Qu tratado dio lugar a la particin del Imperio de Carlomagno? En qu fecha? 2 Qu zona se qued cada uno de sus nietos? 3 Qu estado actual forman las tierras de Carlos? Y las de Luis? En qu estados actuales se encuentran las tierras de Lotario?
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Pgina 181 Sintetiza 1. Ludovico Po. Nietos: Lotario, Luis y Carlos.. 2. El mayor de los nietos, Lotario, hered el ttulo de emperador y quiso imponer su autoridad, sus hermanos se opusieron y lo obligaron a rmar el Tartado de Verdn. 3. El Tratado de Verdn signic el n de la era imperial. Adems este Tratado signic tambin el nacimiento de una nueva Europa Occidental. 4. Las nuevas invasiones de pueblos brbaros se produjeron en los siglos IX y X.
2. Un reino franco oriental qued en poder de Luis, el reino franco central en poder de Lotario y el reino franco occidental en poder de Carlos. 3. Las tierras de Luis formaron Alemania Las tierras de Carlos formaron Francia y la parte sur de las tierras de Lotario form Italia y parte de la Lotaringia se dividi entre Francia y Alemania.
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irrupcin en medio de Europa en momentos en que sta pareca estar estabilizada.
7.3. LAS NUEVAS INVASIONES
Cuando pareca que Europa estaba estabilizada, en el siglo IX se iniciaron nuevas invasiones de pueblos brbaros, que fueron muy difciles de contener porque, fraccionado el Imperio carolingio, no haba ningn poder fuerte que pudiera hacerles frente. La invasin ms importante fue la de los normandos (hombres del norte). Los normandos eran germanos que procedan de la pennsula escandinava, en el norte de Europa. Buenos marineros, los normandos atacaron y saquearon con frecuencia las costas atlnticas e incluso llegaron hasta el litoral mediterrneo, donde conquistaron la isla de Sicilia. En el siglo X fueron muy peligrosos los ataques de los blgaros y los hngaros, cuyo avance fue detenido por los bizantinos y por los alemanes, respectivamente, quedando reducidos a las regiones que han sido el origen de las actuales Bulgaria y Hungra. Ante tantos peligros, el sistema creado por Carlomagno se deshizo, los condes se convirtieron en seores casi independientes, y Francia, Italia y Alemania se dividieron en numerosos principados. En Europa estaba naciendo el feudalismo.
Las
invasiones vikingas en el norte de la Pennsula ibrica

Durante estos siglos, las costas del norte de la Pennsula Ibrica sufrieron las incursiones de los piratas normandos o vikingos. Procedan de los pases escandinavos y de la Normanda francesa; navegaban en rpidas embarcaciones impulsadas por remos y velas cuadrangulares. Los vikingos remontaban los cauces de los ros, saqueaban e incendiaban las aldeas y los monasterios que encontraban a su paso; hacan numerosos prisioneros que convertan en esclavos.
Reproduccin de un barco vikingo.
Nos detendremos luego en los pueblos brbaros que aparecen nombrados en el texto: su procedencia, los terrenos que ocuparon, cules de ellos dieron origen a pases que actualmente existen en Europa qu saben de los vikingos si recuerdan haber odo hablar de los normndoos. A continuacin observaremos las ilustraciones y les pediremos que describan algunos aspectos y que averigen acerca del tapiz de Bayeux: qu representa, cunto mide, quin lo bord, etc. Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado, los alumnos realizarn individualmente las actividades de Sintetiza.
Sintetiza
1 Quin fue el sucesor del emperador Carlomagno? Y sus nietos? 2 Por qu lucharon entre s los nietos de Carlomagno? Cul fue el resultado de estas luchas? 3 Explica las consecuencias del tratado de Verdn. 4 Qu invasiones se produjeron en Europa Occidental en los siglos IX y X? Cules fueron sus principales consecuencias?
En el tapiz de Bayeux se representan escenas de los ataques y saqueos que los normandos protagonizaron en las costas europeas.
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La ms importante fue la de los Normandos, pueblo que provena de Escandinavia y que conquistaron hasta Sicilia Las principales consecuencias : Se deshace el sistema de Carlomagno Los condes se independizan Francia Italia y Alemania se dividen en numerosos principados. Empieza a nacer el feudalismo.
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Orientaciones didcticas Actividades de ampliacin sntesis del captulo y
Con este apartado est planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema. Tambin est pensada para que los alumnos relacionen una serie de trminos con sus correspondientes deniciones y localicen, al mismo tiempo, los pueblos del periodo estudiado en su marco geogrco.

EL ISLAM
es una tiene dos ramas
se caracteriza
chiismo
sunismo
por ser
por
por sus
por fijar
porque
porque
monotesta
tener un libro sagrado
autoridades religiosas
cinco obligaciones para los creyentes que son
prohbe
permite
su Dios es
que es
que son
su profeta es
1. 2. 3. Ulema
1. Creer en un Dios nico 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4.
La
Sintetiza
Qu es el Islam? Cundo y dnde apareci? Cmo se expandi? Quin dividi el Imperio romano? Cmo lo dividi? Qu pueblos fueron los que invadieron Occidente? Quin fue Justiniano y qu se propona? Qu territorios conquist Carlomagno? Quin sucedi a Carlomagno en el trono?
2. Analiza un texto
La sangre, la carne de cerdo, los animales muertos por cualquier cada o de una cornada, el que ha sido sacrificado sobre los altares de los dolos; todo ello est prohibido []. El vino, los juegos de azar, las estatuas son una abominacin [] , absteneos de todo ello []. Desposaos, si deseis, con dos, tres o cuatro mujeres: pero si temis no poder ser equitativo con todas, tomad una sola mujer []. SURAS V y VII a) Qu prohibiciones se establecen en estas suras? Cul es la posicin del Corn respecto al matrimonio?
182
Soluciones de las actividades Pgina 182 1. Completa el mapa conceptual El Islam es una religin Se caracteriza por: - Su Dios es Al. - Su profeta es Mahoma. - Tener un libro sagrado que es el Corn. - Autoridades religiosas: 1. Profeta 2. Imanes 3. Ulema 1. 2. 3. 4. 5. Por jar cinco obligaciones para los creyentes: Creer en un Dios nico. Rezar cinco veces al da. Ayunar en el mes del Ramadn. Dar limosnas. Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida - Prohbe: 1. Tomar bebidas alcohlicas 2. Comer carne de cerdo 3. Practicar juegos de azar
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METODOLOGA
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Banco de preguntas 1. Qu perodo de tiempo abarca la Edad Media? La Edad Media es un perodo histrico que se extiende desde el n del Imperio romano (siglo V) hasta el inicio de la Edad Moderna (siglo XV). 2. Tras la cada del Imperio romano, diversos pueblos germanos ocuparon el espacio dejado por el Imperio y formaron reinos independientes. Cules fueron estos principales reinos germanos? El reino de los francos, en la Galia (Francia) El reino de los vndalos, en el norte de frica El reino de los ostrogodos, en Italia El reino de los anglos y el de los sajones en Britania 3. Completa las siguientes frases sobre los pueblos germanos: Los pueblos brbaros tenan unas LEYES que se transmitan oralmente. Los reyes germanos conservaron la moneda IMPERIAL, las CALZADAS y las MURALLAS y respetaron las propiedades de LOS GRANDES LATIFUNDISTAS. El CRISTIANISMO acab por imponerse como religin ocial en los reinos germanos.
3. Aprende a comentar un mapa histrico

Observa la situacin en el Mediterrneo en los siglos VII y VIII. Qu informacin te entrega?
AT L N T I CO
IMPERIO C AR OL IN GI O
Poitiers
S O OS A V L AR G E S
L
Ma
Ca
sp
VA R O S
ar
o Negr
NI ARME A
Constantinopla
P E R S I A
SIRIA
O C A N O
GO
VI
SI
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Roma
B I Z A N C I O
Mediterrneo
TRPOLI
Toledo
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I F R I Q I Y A Kairun
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AL
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GHRIB
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El Cairo
Pr
sico
H
ED
M ar
IPTO
La Meca
A R A B I A
Y
EM
EN
OMN
Ro
jo
I.C.L.
a) Descripcin Describe el espacio geogrfico y la poca representados en el mapa. Cita las tres grandes civilizaciones que nos muestran los colores del mapa y escribe sus nombres. En qu civilizacin se incluye la Pennsula Ibrica?
b) Anlisis Explica cundo y por qu aparece el Imperio bizantino. Y el Imperio carolingio? Cundo aparece el Islam? Cmo se expande? c) Sntesis Haz un resumen de la informacin del mapa.
4. Indaga
Busca informacin sobre el mundo islmico actual. Despus, contesta las siguientes preguntas: a) Qu pases actuales tienen como religin oficial la musulmana? Localzalos en un mapa. b) Averigua cuntos millones de habitantes del mundo son musulmanes.
5. Busca su pareja
Visigodos Ostrogodos Francos Bizantinos Pueblo germano establecido en Italia. Habitantes del Imperio romano de Oriente. Pueblo germano establecido en la Pennsula Ibrica. Pueblo germano establecido en la Galia.
183
4. No tener pudor en el vestir. - Permite La poligamia Sintetiza El Islam es la religin que introdujo Mahoma basada en el sometimiento a la voluntad divina. Mahoma dijo que el arcngel Gabriel le anunci que l era el nuevo profeta de Al (Dios en rabe). El Islam apareci en Arabia en el ao 620. Mahoma se hizo cargo de su expansin convirtiendo a los habitantes de Medina y con su ayuda impuso la religin en La Meca en el ao 630.
El Imperio romano lo dividi el emperador Teodosio. Lo dividi entre sus hijos Arcadio y Honorio. Los pueblos que invadieron Occidente fueron los germanos (brbaros) Justiniano fue el emperador de Bizancio y se propuso restaurar el viejo Imperio romano. Carlomagno conquist Lombarda, Corintia y Sajonia. A su muerte el territorio de Carlomagno se dividi entre sus hijos Lotario, Lus y Carlos. 2. Analiza un texto a) En estas suras se establecen unas prohibiciones referentes a una serie de alimentos que no deben ser
METODOLOGA
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DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Edad Media
ingeridos por los creyentes. Entre ellos se encuentran la carne de cerdo, la sangre, los animales muertos por una cada o de una cornada y los que se hubieran sacricado en los altares de los dolos. Tambin el vino se incluye como elemento prohibido. Otras prohibiciones de estas suras son las relativas a los juegos de azar y sobre las estatuas. Respecto al matrimonio, el Corn permite la poligamia, es decir, que un hombre pueda casarse con ms de una mujer, pero advierte que el hombre debe ser equitativo con todas ellas por igual y que, de no ser as, mejor que solamente se case con una mujer. Pgina 183 3. Aprende a comentar un mapa histrico a) Descripcin El espacio geogrco representado en el mapa comprende: el Mediterrneo, Europa, Asia Menor, Oriente Prximo, la pennsula Arbiga y el norte de frica, y se sita alrededor del siglo VIII. Las tres grandes civilizaciones que salen en el mapa son: el Islam, el Imperio Carolingio y Bizancio La pennsula Ibrica se incluir en la civilizacin islmica. Todo el territorio estar en la misma rea cultural, a excepcin el Noreste, al sur de los Pirineos, y la zona asturiana. b) Anlisis El Imperio bizantino, llamado tambin, Imperio romano de Oriente, fue un imperio cristiano medieval de cultura griega cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Los orgenes del Imperio bizantino se remontan a la etapa nal del Imperio romano. Inicialmente abarcaba todo el Mediterrneo oriental, pero con el tiempo fue sufriendo importantes reducciones territoriales. Para algunos autores la fecha clave es la fundacin de Constantinopla en el ao 330, en tanto que otros consideran como acta de nacimiento del Imperio bizantino la muerte de Teodosio I, en 395, cuando el Imperio romano fue denitivamente dividido en dos mitades, oriental y occidental. Otros piensan que puede hablarse de Imperio bizantino a partir del momento en que fue depuesto el ltimo emperador romano de Occidente, Rmulo Augstulo (476). Segn la tradicin, fue el arcngel Gabriel que, a principios del siglo VII, anunci a Mahoma que era el nuevo profeta de Al y deba predicar una nueva religin, el Islam, basada en el sometimiento a la voluntad divina. El Islam se expande por la pennsula de Arabia (Hedjaz, Yemen y Omn), Siria, Palestina, Armenia y Persia. Por el oeste penetr hasta el valle del Indo. Por el norte de frica (Egipto, Libia, Trpoli, Ifriqiya, Al- Maghrib) pas hasta la pennsula Ibrica.
c) Sntesis: El mapa nos muestra la situacin en el Mediterrneo entre los aos 600 y 800, la de las diferentes zonas de las tres grandes civilizaciones que compartan ese espacio (Islam, Imperio carolingio y Bizancio), la expansin musulmana, desde su origen en la pennsula Arbiga y las diferentes direcciones que tom (hacia el este, hasta el Valle del Indo, hacia Armenia, hasta Constantinopla, y hasta los Pirineos, en la pennsula Ibrica, pasando por todo el norte de frica), as como las importantes batallas que tuvieron lugar. 4. Indaga a) Los pases actuales que tienen como religin ocial la musulmana son: En frica: Argelia, Benn, Burkina Faso, Camern, Chad, Comoras, Costa de Marl, Yibuti, Egipto, Gabn, Gambia, Guinea, Guinea-Bissau, Libia, Mali, Mauritania, Marruecos, Mozambique, Nger, Nigeria, Senegal, Sierra Leona, Somalia, Sudn, Togo, Tnez y Uganda. En Asia: Turqua, Afganistn, Azerbaiyn, Bahrein, Bangladesh, Brunei, Indonesia, Irn, Iraq, Jordania, Kazajistn, Kuwait, Kirguistn, Lbano, Malasia, Maldivas, Omn, Pakistn, Palestina, Qatar, Arabia Saudita, Siria, Tayikistn, Turkmenistn, Emiratos rabes Unidos, Uzbekistn y Yemen. b) El total de habitantes del mundo que deben ser musulmanes son, aproximadamente, 1.487 millones, repartidos de la siguiente manera: frica: 412.300.000. Asia: 1.024.000.000. Europa: 44.100.000. Amrica: 6.230.000. Oceana: 370.000. 5. Busca su pareja Visigodos Pueblo germano establecido en la Pennsula Ibrica Ostrogodos Pueblo germano establecido en Italia Franco- Pueblo germano establecido en la Galia Bizantinos Habitantes del Imperio romano de Oriente.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 10. La Edad Media
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1. Completa las frases siguientes sobre los pueblos germanos:

Tras la cada del Imperio romano de Occidente, los ..................................... se instalaron en Hispania, los ................................................., en Italia; y los ................................................., en la Galia. Los pueblos brbaros tenan unas ................................................................... que se transmitan oralmente. Los reyes germanos conservaron la moneda ......................................, las ............................................. y las ............................................ y respetaron las propiedades de .................................................................. El ......................................................... acab por imponerse como religin ocial en los reinos germnicos.
2. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes armaciones:

Las costumbres romanas desaparecieron con la cada del Imperio de Occidente. El Imperio bizantino alcanz una gran prosperidad econmica en el siglo VI. Bajo Justiniano el Imperio bizantino tuvo que replegarse sobre su zona oriental. Justiniano recopil las leyes romanas y mand construir la baslica de Santa Sofa. El Imperio bizantino desapareci en el ao1453, con la cada de Constantinopla.
3. Explica la relacin que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI:
.......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................
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La Edad Media
1. Completa... Tras la cada, los visigodos en Hispania, los ostrogodos en Italia y los francos en la Galia. Los pueblos brbaros tenan unas leyes que se Los reyes germanos conservaron la moneda imperial, las calzadas y las murallas, y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas. El cristianismo acab por imponerse como religin 2. Di si son... Las costumbres romanas desaparecieron: falsa. El Imperio bizantino alcanz una gran: verdadera. Bajo Justiniano el Imperio bizantino: falsa. 3. Explica Los cristianos orientales y occidentales disfrutaron de un breve periodo de unidad religiosa, tras la reconquista por Justiniano de parte del Imperio romano de Occidente. Luego se fueron diferenciando las ceremonias religiosas y las normas de ambas comunidades, que derivaron en la separacin de la Iglesia romana y la Iglesia bizantina ortodoxa, en el Cisma de Oriente del ao 1054. Justiniano recopil las leyes romanas: verdadera. El Imperio bizantino desapareci: verdadera.
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METODOLOGA
La Europa feudal
Profesor/a: ......................................................................................................................
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OBJETIVOS FUNDAMENTALES Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrco en las primeras civilizaciones, en la Antigedad y en la Edad Media.. Comprender que durante la Edad Media se congura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad durante este perodo. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media. Organizacin poltica en la Alta Edad Media: monarqua e imperio. Papel de la Iglesia en el mudo medieval Caractersticas del rgimen feudal: causas, feudo, relacin seor-vasallo, economa.
HABILIDADES Identica fuentes de informacin adecuadas para desarrollar temas histricos en estudio. Investiga en una variedad de fuentes histricas (visuales, materiales y escritas) para describir procesos histricos.
ACTITUDES Profundiza el conocimiento de s mismo al comprender aspectos de la tradicin europea como races de su propia cultura. Valora las ideas distintas de las propias a relacionarse con sus pares y al estudiar las relaciones entre la civilizacin europea y el mundo islmico
APRENDIZAJES ESPERADOS Analizar relaciones de inuencia y conicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el presente. Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y personajes. Comprender los pactos de delidad y vasallaje de los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal. Reconocer cmo vivan los campesinos durante la Edad Media, y qu tipos de relaciones mantenan con los seores feudales. Reconocer la composicin y las funciones de los distintos estamentos de la sociedad feudal.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Describen la sociedad feudal, aludiendo a la centralidad de los guerreros, al vasallaje y a la necesidad de proteccin. Establecen relaciones entre el declinar de la vida urbana y la consolidacin del rgimen feudal. Explican el vnculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a travs del seoro y el feudo. Distinguen, apoyndose en distintas fuentes, continuidades y cambios entre la Antigedad clsica y el mundo medieval. Explican el rol que tuvieron la Iglesia Catlica y la visin cristiana del mundo como elementos unicadores de Europa durante la Edad Media.
METODOLOGA
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La Europa feudal
INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos lo siguiente: El nacimiento de la Europa feudal. La nobleza feudal Los campesinos en el mundo feudal. La Iglesia cristiana: los clrigos. Los monasterios medievales El arte romnico: arquitectura, pintura y escultura. Introducimos el tema Introduciremos el tema con la lectura de los tres primeros prrafos. Despus enunciaremos sus aspectos ms relevantes: A partir de los siglos IX y X en Europa occidental se form el feudalismo. El feudalismo es un sistema poltico, econmico y social. El origen del feudalismo se encuentra en la fragmentacin del Imperio carolingio. Los monarcas cedieron sus tierras feudos a los seores feudales a cambio de su delidad. Por esta relacin de entrega de feudo a cambiode delidad los seores feudales se convirtieron en vasallos del rey. A continuacin leeremos los dos ltimos prrafos y preguntaremos: Qu era la mayora de la
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Nobleza feudal
el mundo feudal en los siglos IX-XII
I.C.L.
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LA EUROPA FEUDAL
En la Edad Media, a partir de los siglos IX-X, se form en Europa occidental un sistema poltico, econmico y social conocido como feudalismo. El sistema feudal tena su origen en la descomposicin del Imperio de Carlomagno y en la situacin de inestabilidad provocada por las invasiones de normandos, musulmanes y hngaros. Los monarcas, incapaces de defender el territorio, entregaban las tierras (feudos) a seores feudales, nobles o eclesisticos, para que las gobernasen en su nombre. A cambio, estos deban convertirse en sus vasallos, jurarles fidelidad y ayudarlos en sus empresas militares. La poblacin, en su inmensa mayora campesinos, viva atemorizada por la guerra y las invasiones. Su mxima preocupacin era sobrevivir y muchos se convirtieron en siervos de los seores feudales. En la Europa feudal se desarroll un estilo artstico conocido como Romnico. El enorme peso de la religin cristiana en la sociedad feudal origin manifestaciones artsticas esencialmente religiosas: iglesias, monasterios, imgenes y pinturas sagradas, etc.
Clero medieval
Observa el mapa. En qu territorios se de-
sarroll el feudalismo? A partir de qu poca?

Fjate en las ilustraciones. Qu tres grupos
sociales o estamentos muestran? Cul era su funcin?
Educamos en valores Estimamos nuestro patrimonio cultural En primer lugar haremos una serie de preguntas al alumnado para establecer la importancia de las obras artsticas que conforman nuestro patrimonio artstico: Creen que son abundantes las manifestaciones artsticas del romnico en nuestra sociedad? Por qu creen que es importante conservar el patrimonio artstico? Acto seguido, apuntaremos las funciones de las pinturas romnicas en la sociedad feudal: La funcionalidad esttica. Leer y aprender sobre la religin por qu los campesinos eran analfabetos. A continuacin, valoraremos la importancia de la alfabetizacin para la autonoma de las personas y recordaremos que hay muchos nios del planeta que no saben leer ni escribir.
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METODOLOGA
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poblacin durante la Edad Media? Cul era preocupacin? su mxima
Qu estilo artstico se desarroll en Europa occidental durante la Edad Media? Por qu la mayora de las manifestaciones romnicas eran esencialmente religiosas? Despus observaremos las imgenes que aparecen en esta doble pgina y preguntaremos: En qu territorios hallaremos el mundo feudal? A qu se dedican los campesinos? De quin dependen habitualmente? Quines crees que controlaban la cultura durante la Edad Media? Qu diferencias observas entre la nobleza y el campesinado? Y entre la nobleza y el clero? Finalmente, para concluir esta introduccin al tema realizaremos las actividades sugeridas en estas pginas.
Campesinos en el feudo del duque de Berry, Francia
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Soluciones de las actividades Pgina 184 El feudalismo se desarroll en la Europa occidental. Este sistema se fue gestando en los siglos IX y X, y alcanz su madurez entre los siglos XI y XV. Este perodo histrico se conoce como la Edad Media. En estas ilustraciones se muestran los tres grupos sociales o estamentos que conformaban la sociedad medieval: la nobleza feudal, el clero y el campesinado. La funcin de cada uno de estos estamentos es la siguiente: Nobleza feudal: los monarcas, a causa de su incapacidad para defender el territorio, entregaban las tierras
METODOLOGA
feudos a los seores feudales para que las gobernaran a cambio de que estos se convirtieran en sus vasallos, jurndoles delidad y ayudndoles en sus empresas militares. Clero medieval: como la nobleza feudal, el clero tambin gobernaba las tierras que los monarcas les cedan a cambio de convertirse en sus vasallos. Adems, el clero tambin dominaba el mundo espiritual. Campesinado: este grupo representaba la mayora de la poblacin medieval, cuya mxima preocupacin era sobrevivir por medio del trabajo en el campo.
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La Europa feudal
1. El nacimiento de la Europa feudal 1.1. Los orgenes del Feudalismo Primero leeremos los subapartados dedicados al Imperio de Carlomagno y su fragmentacin. A continuacin, entre todos enunciaremos los aspectos ms importantes: Carlomagno, a nales del siglo VIII, unic gran parte de Europa occidental bajo su mando. Para poder gobernar este vasto territorio elabor leyes y organiz la administracin de este territorio. Para defender las fronteras elabor las marcas. A la muerte de Carlomagno sus sucesores dividieron el Imperio mediante el Tratado de Verdn. En el siglo IX y X varios pueblos atacaron e invadieron los antiguos territorios imperiales. Este ltimo punto nos permitir observar el mapa de Europa de la pgina 182. Luego, antes de realizar las actividades sugeridas, preguntaremos a los alumnos: Dnde se encontraban los musulmanes? Saben cmo se llamaba su reino en la pennsula Ibrica? A continuacin leeremos el subapartado dedicado a los orgenes del feudalismo y preguntaremos: Cmo era el poder del monarca en este momento? Soluciones de las actividades Pg.186 y 187 1. Los tres pueblos que amenazaban a Europa occidental con sus ataques eran los normandos o vikingos, los musulmanes y los hngaros. Los normandos o vikingos eran originarios del norte de Europa, los musulmanes procedan del norte de frica y los hngaros del este europeo. 2. El Imperio fundado por Carlomagno domin Europa en los siglos IX y X. Con la muerte de Carlomagno, y posteriormente con el Tratado de Verdn, el Imperio se resquebraj dividindose en distintos reinos. Observa y Analiza la sociedad feudal 1. Los tres rdenes o estamentos que se distinguen en la sociedad de la Edad Media son la nobleza feudal, el clero y el campesinado. La funcin de la nobleza era principalmente la defensa militar y la guerra. El clero se dedicaba mayormente a la oracin y la Iglesia. A diferencia de estos dos estamentos, la funcin del campesinado era trabajar y mantener a los otros dos grupos sociales nobleza feudal y clero medieval, a quienes estaban sometidos. 2. Dentro del grupo considerado como los privilegiados se encontraba la nobleza y el clero. En el grupo de los no privilegiados se hallaban los cam-
El nacimiento de la Europa feudal
1.1. LOS ORGENES DEL FEUDALISMO

Recordemos que tras la muerte de Carlomagno, su imperio se desmoron debido a las continuas luchas entre sus sucesores y a las invasiones o ataques de musulmanes, normandos, hngaros, blgaros... En esa situacin de crisis, el poder de los monarcas era muy dbil. No podan proteger a la poblacin, ni recaudar impuestos, ni mantener un ejrcito fiel y estable. Para poder gobernar y mantener unido su reino, los monarcas tuvieron que contar con los nobles, con los que establecieron un sistema de relaciones personales conocido como vasallaje. El vasallaje se estableca por medio de la ceremonia del homenaje, en la que el vasallo, de rodillas ante el rey, le juraba fidelidad y le prometa consejo, ayuda militar y econmica. A cambio, el rey le entregaba el feudo (investidura) para que lo gobernase y viviera de l. Ese fue el origen del feudalismo. Muchos de los antiguos condes, cargos eclesisticos (obispos, abades) y otros grandes propietarios se convirtieron en seores feudales de forma vitalicia y transmitan su cargo por herencia. A su vez, esta nobleza reparta entre otros nobles menos importantes, caballeros o guerreros, una parte de sus propias tierras (feudos) para que vivieran, las gobernaran y mantuvieran un pequeo ejrcito. El verdadero poder estaba en manos de estos seores feudales, que se transformaron en la nica autoridad de los diferentes territorios del reino y se hicieron casi independientes. A ellos acudan, en busca de proteccin, los campesinos, atemorizados ante la inseguridad existente y la falta de proteccin del rey.
uero
ao
ua al ui ir
Islandia
Vikingos
on res
la
Vs
ula
in
er
oira
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Hngaros rse o ons n ino r o

a n u io
arona
ro
r o
Musulmanes erri orios: carolingios bizantinos musulmanes
incursiones: i ingas ngaras musulmanas
Ma
r M e
i err neo
I.C.L.
1 Indica qu tres pueblos amenazaban a Europa occidental con sus ataques. De dnde procedan? 2 Qu imperio cristiano dominaba Europa en los siglos IX y X? Qu sucedi a partir del siglo X?
Nobles (bellatores, los que guerrean).
Eclesisticos (oratores, los que oran).
Campesinos (laboratores, los que trabajan).
186
Unidad 11. La Europa feudal
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METODOLOGA
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DESCUBRE... La sociedad feudal
La sociedad feudal era profundamente desigual. Se hallaba dividida en estamentos, grupos sociales a los que se perteneca por nacimiento y para toda la vida.
Con quines tuvieron que contar los monarcas para poder gobernar y mantener unido el reino? Despus observaremos las imgenes que representan la diferencia entre los habitantes de la sociedad feudal: Podras describir cada uno de los cuadros de la pgina 186?
rey
Por un lado, estaban los privilegiados. Dentro de ellos se distinguan dos estamentos u rdenes: La nobleza, que se dedicaba a la defensa militar y a la guerra. El clero, curas y monjes, dedicados a la oracin y a la Iglesia. Eran un pequeo sector de la poblacin, pero gozaban de todos los privilegios, posean la mayor parte de las tierras (feudos) y ostentaban el poder militar, econmico y religioso.
A continuacin leeremos Los tres rdenes de la sociedad de fe de Adalbern y preguntaremos a los alumnos:
alto clero
Por otro lado, se encontraba el estamento u orden de los no privilegiados. Segn la actividad desarrollada se diferenciaban en campesinos, que eran la inmensa mayora de la poblacin, y artesanos, que constituan un sector muy reducido. La funcin de ambos grupos era trabajar y mantener a los otros dos estamentos. Estaban sometidos a ellos y carecan de cualquier derecho.
alta nobleza
Creen que esta divisin presente en la sociedad feudal existe tambin en la actualidad? Explicarlo Posteriormente observaremos la pirmide social de la Edad Media y leeremos el texto de Descubre La sociedad feudal. A continuacin resumiremos su contenido entre todos: En el grupo de los privilegiados estaban la nobleza, dedicada a la guerra, y el clero, dedicado a la Iglesia. El grupo de los privilegiados era minoritario, pero posea la mayor parte de la tierra y ostentaba el poder militar, religioso y econmico. El grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. Para nalizar realizaremos las actividades propuestas en Observa, analiza- Razona y sintetiza
187
caballeros
baja nobleza
monjes
Los
tres rdenes sociales
Se cree que la casa de Dios sobre la Tierra es una, pero est dividida en tres rdenes: los unos rezan, los otros combaten y otros, por ltimo, trabajan. Estos tres rdenes son indispensables el uno para el otro; la actividad de cada uno de ellos permite a los otros dos vivir.
Adalberon, obispo de Laon. Siglo XI.
artesanos
campesinos
Observa y analiza
1 Qu tres rdenes o estamentos se distinguen en la sociedad feudal? Qu funcin tiene cada uno? 2 Quines son los privilegiados? Y los no privilegiados?
Razona y sintetiza
3 Qu rasgos tena el Imperio de Carlomagno? 4 Cul fue el origen del feudalismo? 5 Qu es el vasallaje?
pesinos y los artesanos. Razona y Sintetiza 3. Carlomagno elabor leyes capitulares para gobernar su Imperio y organiz la administracin dividiendo el territorio en condados. Asimismo, mantena un nutrido ejrcito en las zonas fronterizazas, donde cre marcas. 4. El origen del feudalismo se encuentra en la situacin de crisis que envolvi a toda Europa occidental con la cada del Imperio fundado por Carlomagno. En este momento el poder de los monarcas era muy dbil, no pudiendo proteger a la poblacin ni recaudar los impuestos ni mantener un ejrcito el y estable. Para poder gobernar y mantener unido su reino, los
monarcas tuvieron que contar con los nobles, con los que establecieron un sistema de relaciones personales. 5. El vasallaje, establecido mediante la ceremonia de homenaje, supona un juramento de delidad y la promesa de consejo, ayuda militar y econmica del vasallo al monarca. A cambio, el monarca entregaba al vasallo un territorio o feudo para su uso y disfrute.
METODOLOGA
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La Europa feudal
2. La nobleza feudal 2.1. El rey y sus vasallos En primer lugar, para acercarnos a la gura del rey durante la Edad Media, leeremos el texto El rey tena carcter sagrado y realizaremos las actividades sugeridas. A continuacin leeremos los cuatro primeros prrafos de este subapartado y preguntaremos: Qu gura se encontraba en la cspide de la sociedad feudal? Eran muy estables los territorios gobernados por un rey en poca medieval? Cmo era reconocido el rey en esta poca? Quines eran sus iguales? Despus observaremos la representacin de una coronacin real y pediremos a los alumnos que describan este acto. Luego realizarn las actividades sugeridas. A continuacin leeremos el resto de este subapartado, incluyendo la parte dedicada a la Corte Real, y entre todos enunciaremos los aspectos ms importantes: Las atribuciones exclusivas del rey eran la direccin de campaas militares, la posibilidad de pedir impuestos y ejercer como juez supremo. El rey no poda interferir en los feudos de sus nobles ni en los de la Iglesia. En el gobierno del reino el rey era ayudado por la Corte Real. Soluciones de las actividades Pginas 188 y 189 1. El grabado representa la coronacin del rey, en la que participan las jerarquas eclesisticas para resaltar el carcter sagrado del monarca. 2. Los elementos que mostraban el poder del monarca y su carcter sagrado: el cetro, la bola, los santos leos y la corona. El rey medieval tena carcter sagrado Segn el texto los reyes tienen dos misiones. En primer lugar deben mantener a la gente que conforma sus reinos en justicia. En segundo lugar, como cabezas de sus reinos, deben mandar y guiar a todos sus sbditos. El argumento que justica la misin del rey es divino, ya que l es el vicario de Dios en la Tierra. Armamento de un caballero 1. El caballero llevaba para proteger su cabeza un yelmo, y para el cuerpo, una loriga. Su cuerpo tambin se protega con un escudo. Para poder cabalgar de manera segura utilizaba los estribos, y para picar el caballo, la espuela. Finalmente, como armas de ataque el caballero llevaba una lanza, una espada y una maza. Cmo se arma a un caballero 1. Las armas que se le colocaban a un caballero eran las espuelas, la cota de malla, el yelmo y la espada. Una vez se armaban caballeros, stos se comprometan a
La nobleza feudal
corona santos leos
2.1. EL REY Y SUS VASALLOS

En la cspide de la sociedad feudal se situaba el rey. La Iglesia cristiana haba establecido en los primeros siglos medievales que los monarcas eran representantes de Dios en la Tierra, con la misin de gobernar a su pueblo y de mantener unido su reino. Los territorios de un reino en la poca feudal eran muy inestables. Estaban formados por todas aquellas posesiones que el monarca tena bajo su autoridad. Pero si un noble se haca vasallo de otro rey o si el rey al morir entregaba una parte de su herencia a una hija o hijo que se emparentaba con otro monarca, esas tierras pasaban a manos de otro rey y formaban parte de otro reino. El rey era reconocido como el primus inter pares, es decir, el primero entre iguales. Sus iguales eran sus vasallos, la gran nobleza (condes, duques, marqueses), y las principales autoridades religiosas (obispos y abades), con los que el monarca comparta el gobierno del reino. El rey tena pocas atribuciones exclusivas. Las ms importantes eran:
cetro
globo (soberana sobre el mundo)
La ceremonia de coronacin reforzaba el carcter sagrado del rey.
Dirigir campaas militares, a las que deban acudir los vasallos con sus ejrcitos (mesnadas), si no queran ser considerados traidores y perder sus feudos. Pedir impuestos en caso de guerras, coronaciones, bodas, etc. Ejercer de juez supremo en litigios o pleitos, pero no poda interferir en los feudos de sus nobles, o de la Iglesia.
1 Describe el grabado y los personajes que aparecen en l. 2 Qu elementos muestran el poder del monarca y su carcter sagrado?
El
Rey medieval tena carcter sagrado

Qu cosa es el rey? Vicarios de Dios son los reyes, cada uno en su reino, puestos sobre las gentes para mantenerlas en justicia. [] Y naturalmente dijeron los sabios que el rey es cabeza del reino, porque as como de la cabeza nacen los sentidos que mandan a todos los miembros del cuerpo, bien as por el mandamiento que nace el rey, que es seor y cabeza de todos los del reino, se deben mandar y guiar y hacer un acuerdo con l para obedecerle.
Las Siete partidas de Alfonso X el Sabio. Siglo XIII.
La corte real
Para gobernar, el rey contaba con la ayuda de la Curia o Consejo Real, formada por un grupo de notables (obispos, abades, condes, duques o marqueses) que le aconsejaban a la hora de tomar decisiones. Los monarcas medievales no tenan una residencia fija. Vivan en los diversos castillos que posean y se trasladaban de uno a otro para controlar sus posesiones. Al rey siempre le rodeaba un squito de personas que formaban la corte: familia, amigos, guerreros y consejeros (clrigos, juristas, etc.).
Segn el texto, cul es la misin de los reyes? Con qu argumentos se justifica?
188
228
METODOLOGA
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yelmo loriga
Los monarcas medievales no tenan residencia ja con el n de poder controlar todos sus territorios.
escudo
2.2. LA NOBLEZA GUERRERA:

UN GRUPO PRIVILEGIADO
lanza
En la sociedad feudal, la principal funcin de la nobleza, y del propio rey, consista en ser guerreros. Eran los caballeros, que se dedicaban al oficio de las armas. Poseer el equipo, el caballo y las armas resultaba, en esa poca, muy caro y solo los seores feudales podan ejercer ese oficio. Los hijos de las familias nobles eran educados y entrenados como guerreros. Primero servan como pajes, y ms tarde, como escuderos de otros caballeros. A los 18 aos se les armaba caballeros en una ceremonia en la que reciban sus armas: la espada, el escudo, las espuelas y la cota de mallas. A partir de ese momento, formaran parte de la orden de caballera y deberan ser valientes, leales a su seor y defender a los dbiles y a las mujeres. Los nobles hacan la guerra para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles, o porque tenan que ayudar al monarca o a otro seor al que deban obediencia. La guerra proporcionaba, si se ganaba, tierras y riquezas (dinero, productos, joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. Su funcin social permita a la nobleza vivir con privilegios. No tenan que trabajar, no pagaban impuestos y eran los nicos que podan portar armas y ejercer con ellas el control sobre el resto de la poblacin.
Luego leeremos el Sabias que para conocer el papel que desarrollaba la mujer noble en esta sociedad. 2.2. La nobleza guerrera: un grupo privilegiado En primer lugar observaremos la representacin del armamento de un caballero y lo describiremos. A continuacin leeremos este subapartado y formularemos las siguientes cuestiones: Cul era la principal funcin de la nobleza? Qu fases seguan los hijos de una familia noble antes de convertirse en caballeros? Para qu hacan la guerra los nobles? Qu les aportaba la guerra a cambio? Despus observaremos la imagen de Cmo se arma un caballero y pediremos a los alumnos que describan qu fase de la ceremonia se representa. Luego harn las actividades que se sugiere. Finalmente realizarn el Razona y Sintetiza.
maza
estribo
espuela
espada
1 Describe el armamento del caballero.
Cmo
se arma a un caballero
Vivien se adelanta sobre el rico tapiz, hasta donde est su to. [] Guillermo le coloca sus espuelas de oro; le viste de una cota de mallas ms brillante que veinte cirios, de un yelmo coronado de carbunclos y le cie la espada de acero; despus levanta el brazo, le golpea fuertemente en el cuello y le dice: Ve, buen sobrino y que Dios os d audacia, fuerza y promesa, lealtad a vuestro seor y victoria sobre los infieles.
Leyenda de Guillermo de Orange.
Sabas
que...
Qu armamento se le colocaba al caballero? A qu se comprometa este?
En la Edad Media las mujeres, aunque fueran de familia noble, estaban sometidas a los hombres, bien el padre o el esposo. Podan heredar, y en caso de ausencia de varones, hasta ser titulares de los feudos, pero normalmente se concertaba su matrimonio con un noble adecuado a su rango y sus tierras pasaban a engrosar el patrimonio de la famiMujeres nobles tejiendo. lia del marido.
Razona y sintetiza
1 Qu lugar ocupaba el monarca en la sociedad feudal? Cul era el origen de su poder? 2 Qu atribuciones tena el rey? Qu era la Curia? 3 Cul era la funcin esencial de los nobles? Cmo se convertan en caballeros? Qu diferencias existan entre hombres y mujeres?
189
ser valientes, leales a su seor y defender a los dbiles y las mujeres. Razona y Sintetiza 1. El rey representaba la cspide de la sociedad feudal. El origen del poder del rey era divino, ya que los monarcas eran concebidos como la representacin de Dios en la Tierra. 2. El rey tena unas atribuciones exclusivas: la direccin de campaas militares, a las que deban acudir los vasallos con sus ejrcitos; pedir impuestos en casos de guerras, coronaciones, bodas, etc.; y ejercer de juez supremo en litigios o pleitos. La Corte Real era un grupo de notables que acompaaba
siempre al monarca con el n de aconsejarle a la hora de tomar decisiones y gobernar su reino. 3. La funcin de los nobles que haban sido armados caballeros era la de ser guerreros. Los nobles se convertan en caballeros cuando, a los 18 aos, reciban sus armas mediante una ceremonia. La principal actividad de los hombres nobles era la guerra y gozaban de completa libertad, las mujeres nobles vivan sometidas a los hombres, fuera el padre o el esposo.
METODOLOGA
229
11
La Europa feudal
Investiga... Cmo eran los castillos medievales En primer lugar pediremos a los alumnos y alumnas que observen la ilustracin de este apartado y les preguntaremos si alguna vez han visitado algn castillo. Continuando con esta cuestin, les preguntaremos si el castillo que han visitado o visto estaba en ruinas o reconstruido. A continuacin leeremos los tres primeros prrafos dedicados a los castillos medievales y entre todos resumiremos su contenido: Los castillos eran las residencias forticadas de los seores feudales. Muchos castillos en sus primeros momentos eran simples torres de viga. Los castillos tambin servan como refugio para los habitantes del feudo. Las comodidades o lujos de los castillos eran escasas. Posteriormente leeremos el recuadro que aparece en la parte inferior de la pgina 191 y preguntaremos: Cules eran los elementos arquitectnicos ms importantes para la defensa del castillo? Por qu crees que era tan importante la defensa en los castillos? Despus leeremos los tres prrafos dedicados a la vida de los nobles en el castillo y entre todos enunciaremos los aspectos ms importantes: Soluciones de las actividades Pginas 190 y 191 1. Las principales dependencias de los castillos eran: La torre del homenaje: una torre de dos o tres plantas que serva como lugar de vigilancia y de dependencia. Las caballerizas: se encontraban en los stanos y servan para guardar los caballos. Los servicios: espacios destinados a la lavandera y la cocina, tambin se situaban en los stanos del castillo. La recepcin: en esta sala de la primera planta el seor del castillo reciba a sus visitas. Las habitaciones: las cmaras donde dorman los nobles del castillo se encontraban en la segunda planta. La muralla: rodeaba todo el castillo con el n de protegerlo. En su parte ms alta estaban los soldados de guardia, que desde esta posicin vigilaban todo el territorio. Algunas veces las murallas estaban rodeadas por un foso que aumentaba la proteccin del castillo. El patio de armas: espacio central del castillo en el que los caballeros practicaban el combate. Otras dependencias de los castillos: graneros, herreras, viviendas para los siervos, capillas, armera para guardar las armas, hornos, etc. 2. Los nobles habitualmente vivan en las dependencias que se encontraban en la segunda planta del castillo.
INVESTIGA... Cmo eran los castillos medievales

Los castillos eran las residencias fortificadas de los seores feudales y el lugar de refugio para los habitantes del feudo (campesinos, artesanos y clrigos) en caso de ataques o invasiones. Muchos castillos, en sus inicios, fueron simples torres rodeadas de un muro o empalizada, que primero se construyeron en madera y despus se ampliaron y se edificaron en piedra.
murallas tareas de vigilancia
almenas
Los lujos o comodidades de los castillos eran escasos: algunos tapices para cubrir las paredes, y unos cuantos muebles (mesas, bancos, arcones) y colchones, en ocasiones de paja. Cuando haca fro, solo las chimeneas aportaban calor. Por la noche se iluminaban con antorchas. En una misma habitacin solan dormir diversas personas de la familia, en camas con doseles y cortinas. La servidumbre y los animales domsticos dorman a los pies de las camas.
dependencias para los guerreros
viviendas de sirvientes
La vida de los nobles en el castillo

En el castillo, el noble reciba a sus vasallos, conversaba con sus amigos, imparta justicia y se encargaba de recaudar tributos y alimentos que le deban entregar sus siervos. En ocasiones, la rutina se rompa con la celebracin de banquetes o fiestas en los que juglares y trovadores contaban historias, hacan malabarismos, cantaban romances o interpretaban pequeas piezas musicales. Otra de sus distracciones favoritas era la caza. A caballo, ayudados por sus siervos y acompaados de manadas de perros, perseguan jabales, ciervos o zorros a los que abatan con sus lanzas. Tambin eran muy aficionados a los juegos de armas, especialmente a los torneos.
pozo
herrera
Las damas
Las mujeres normalmente permanecan en el castillo organizando las tareas domsticas, cuidando de los hijos o cosiendo y bordando. Algunas, ms refinadas, se entretenan con la lectura o con la msica.
1 Describe las diferentes dependencias del castillo. 2 En qu zona vivan los nobles? Y los servidores? 3 Qu actividades puedes observar? 4 Indaga qu suceda en Amrica en los tiempos feudales.
guardias
190
230
METODOLOGA
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En el castillo el noble realizaba todas sus tareas: reciba a los vasallos, imparta justicia, recaudaba tributos y alimentos. Algunas veces los seores organizaban estas y banquetes que eran amenizadas con juglares o trovadores. La caza y los torneos eran algunas de las distracciones de los seores cuando no estaban en la guerra. A continuacin observarn la ilustracin del castillo y pediremos a los alumnos que busquen qu actividades relativas a la vida de los seores en los castillos aparecen. Finalmente leeremos el ltimo prrafo dedicado a las damas en los castillos. Despus les preguntaremos: Cules eran las principales actividades de las damas medievales? Qu diferencias observas entre las mujeres actuales y las damas medievales? Para concluir este apartado realizaremos las actividades que se sugieren.
cuerpo de guardia
torre del homenaje
capilla
dormitorio
gran saln de recepciones
cocina
despacho
chimenea
caballerizas
horno
sala familiar
almacn y bodega
entrenamiento de armas
El espacio central del castillo era la torre del homenaje, de dos o tres pisos, que serva como lugar de vigilancia y residencia. En los stanos estaban las caballerizas y servicios; en la primera planta, la zona de recepcin; en la segunda, las habitaciones, y en la ltima se situaban los soldados de guardia, que vigilaban desde all el conjunto del territorio. La torre estaba rodeada de otras dependencias: graneros, herrera, viviendas para los servidores, horno, etc. Una muralla rodeaba todo el recinto y, en ocasiones, exista un foso en torno al castillo; para acceder a la entrada se colocaba un puente levadizo.
191
3.
Los siervos del castillo habitualmente dorman a los pies de las camas, junto a los animales domsticos. En realidad, no tenan sus propias dependencias en el castillo, ya que deban trabajar la mayor parte del da. Se pueden destacar entre otras las siguientes actividades: Actividades domsticas realizadas en las dependencias de servicio destinadas a la lavandera y la cocina. La manufactura del hierro en la herrera. La vigilancia del castillo tanto en la parte ms alta del castillo como en la torre del homenaje. Servicios religiosos en la capilla del castillo.
Prcticas de lucha tanto a caballo como a pie en el patio de armas del castillo. La realizacin de tapices por las mujeres nobles del castillo. Recaudacin de tributos tanto en formato monetario como a modo de productos agrcolas. Preparacin de las estancias de los nobles. Pastoreo del ganado que posea el castillo. 4. Actividad personal.
METODOLOGA
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La Europa feudal
3. Los campesinos en el mundo feudal 3.1.El feudo En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos los puntos ms importantes: El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o un noble a otro seor feudal. El seor feudal se reservaba las mejores tierras para l, donde trabajan sus siervos y estaba su castillo. El seor feudal reparta el resto de tierra en lotes a siervos y campesinos libres a cambio de rentas. El seor feudal tena sobre todas las tierras de su feudo derecho de jurisdiccin. A continuacin pediremos a los alumnos que lean el texto relativo a las rentas seoriales y les preguntaremos: Qu tipo de rentas reciban los seores? Despus observaremos la imagen de un feudo medieval y pediremos a los alumnos que la describan. 3.2. Los campesinos del feudo Primero observaremos la representacin de una pareja de campesinos durante el medioevo y preguntaremos a los alumnos: Cmo creen que debera de ser una jornada de trabajo de los campesinos medievales? Soluciones de las actividades Pginas 192 y 193 1. El trabajo de los campesinos, libres o siervos, durante la Edad Media era muy duro. El rendimiento de la tierra era escaso y las tcnicas y los instrumentos agrcolas muy rudimentarios. Se practicaba la rotacin bienal y para el trabajo agrcola slo contaban con azadas, hoces, rastrillos y sencillos arados. 2. Actividad personal. El alumnado puede destacar los siguientes aspectos: La vida campesina durante la Edad Media era muy dura. A pesar de trabajar todo el da su economa era de auto-consumo, ya que vivan de lo que producan. Adems, ellos mismos tejan la ropa, tallaban la madera, etc. en los momentos que el campo no requera trabajo. Los campesinos vivan en pequeos pueblos o casas diseminadas entre los campos de cultivo. Las casas eran sencillas, con una o dos habitaciones, y a veces con un almacn o un establo, aunque habitualmente tenan los animales en sus propias casas. Las casas tenan los suelos de tierra, y un hogar serva para calentarse, iluminar y cocinar. El mobiliario de la casa se reduca a una cama con un colchn de paja, unos bancos para sentarse, una tabla que haca de mesa, unas pocas escudillas de barro o madera y un gran perol de metal para cocinar.
Los campesinos en el mundo feudal

Las
rentas seoriales
Las rentas que reciban los seores tenan diversa procedencia: Una parte de la cosecha de las tierras que trabajaban los campesinos. Determinados frutos o animales, como cerdos, pavos, gallinas, frutas, hortalizas, entregados una vez al ao. Unos das de trabajo obligatorio en las tierras o los bosques del seor, o arreglando cercas y caminos. Un pequeo pago por utilizar el horno, el molino, la herrera, los puentes o cualquier otro servicio que hubiera en las tierras seoriales.
3.1. EL FEUDO
El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o por un noble a otro seor feudal. El seor feudal se reservaba las mejores tierras para l, la reserva seorial, y las trabajaban sus siervos. En ellas sola estar el castillo, as como los prados y bosques propios. El seor reparta otra parte de las tierras en lotes (mansos) que eran entregados a siervos o a campesinos libres, a cambio del pago de unas rentas, como una parte de la cosecha o trabajos personales en las tierras del seor. Asimismo, en el feudo podan existir tierras que eran propiedad de otros campesinos libres o de la Iglesia (monasterios). El seor feudal posea, adems, sobre todas las tierras del feudo, las propias o las de otros propietarios, el derecho de jurisdiccin, es decir, poda dictar rdenes y leyes, impartir justicia, controlar todos los servicios (puentes, molinos, hornos, etc.), cobrar impuestos por estos servicios e imponer tributos.
3.2. LOS CAMPESINOS DEL FEUDO

Los campesinos eran la mayora de la poblacin (90%). Aunque nacan y moran con esa condicin, podemos distinguir dos categoras:
Los campesinos libres (villanos o alodiales), que podan ser propietarios de su tierra, algo poco frecuente, y disponer libremente de s mismos: casarse, abandonar el feudo, dedicarse a un oficio, etc. Los siervos, que no tenan libertad personal y estaban ligados a la tierra del seor. En consecuencia, no podan abandonar las tierras, ni casarse, ni dejar herencia sin permiso del seor.
Los campesinos, libres o siervos, deban trabajar duramente para sobrevivir. El rendimiento de la tierra era escaso y se practicaba la rotacin bienal, esto es, se trabajaba la mitad de las tierras y la otra mitad se dejaba en descanso. Las tcnicas e instrumentos agrcolas eran muy rudimentarios: azadas, hoces, rastrillos y sencillos arados. La economa campesina era de autoconsumo (vivan de lo que producan) y ellos mismos tejan la ropa, tallaban la madera, etc. Pocas veces compraban algn producto como la sal y utensilios de hierro o cobre.
Agricultores realizando tareas de recoleccin de la manzana.
3.3. LA VIVIENDA DE LOS CAMPESINOS

Los campesinos vivan en pequeos pueblos, o en casas diseminadas. En los pueblos habitaban tambin algunos artesanos o pequeos comerciantes que atendan la taberna, el molino, el horno y la forja (herrera). Las casas eran sencillas, con una o dos habitaciones y, a veces, un almacn o establo, aunque resultaba habitual que los animales estuviesen en la propia casa. El suelo era de tierra, y un hogar serva para calentarse, iluminarse y cocinar. El mobiliario se reduca a un colchn de paja, unos bancos para sentarse, una tabla que haca de mesa, unas pocas escudillas de barro o de madera y una vasija de metal para cocinar.
Razona y sintetiza
1 Cmo era el trabajo agrcola en la poca feudal? Explica qu instrumentos y tcnicas utilizaban. 2 Describe la vida campesina: casas, comida, actividades
192
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METODOLOGA
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castillo del seor prados del seor tierras del seor (reserva)
A continuacin leeremos el texto de este subapartado y formularemos las siguientes preguntas: Qu dos categoras dentro del campesinado? existan
molino del seor propiedades de campesinos libres
Cmo eran los tiles que usaban los campesinos?

tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos) puente del seor aldea
De qu tipo era la economa del campesinado? 3.3. La vivienda de los campesinos Despus leeremos este subapartado y lo resumiremos entre todos: Los campesinos vivan en pueblos o casas diseminadas en el campo.
tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos)
bosques del seor
iglesia
casas de campesinos libres y de siervos
Las casas eran muy sencillas, con un mobiliario mnimo. Para ampliar el conocimiento de la vida diaria de los campesinos leeremos el Sabas que... y preguntaremos: En qu se diferencia vuestra dieta diaria de la de los campesinos de la Edad Media? Posteriormente observaremos la ilustracin de una casa de campesinos medievales y realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza. Finalmente, y para concluir este apartado, realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza de la pgina 192.
herrero
habitacin
Sabas
tejado de paja
que...
cama
madera y barro
La comida de los campesinos era montona y escasa: pan negro, papilla de harina, un poco de queso o huevos, guiso con verduras (coliflor, porotos, cebolla) y, en contadas ocasiones, algo de carne de cerdo o ave.
Observa y analiza
establo hogar
1 Fjate en el dibujo del feudo e identifica los diferentes elementos que aparecen en l. 2 Describe la casa: cuartos, mobiliario, materiales, etc.
mesa y bancos
193
Su comida era muy montona y escasa. Con una dieta basada en pan negro, gachas de harina, un poco de queso o huevos, potajes con verduras y, slo en contadas ocasiones, un poco de carne de cerdo o de ave. Observa y analiza 1. Los diferentes elementos que aparecen en este dibujo de un feudo son: Dentro de la aldea: la iglesia, el puente del seor, las casas de los siervos y los campesinos y la herrera. Fuera de la aldea: los campos o mansos, el molino del seor, el castillo del seor, las granjas aisladas, los prados del seor, las tierras de los campesinos, las granjas
de los propietarios libres y los bosques del seor. 2. Actividad personal. De todos modos, el alumnado debera tener en cuenta los siguientes elementos: Las casas de los campesinos eran realizadas con postes de madera y caaveral, los tejados eran de paja y los suelos de tierra pisoteada. Las casas de los campesinos habitualmente presentaban una nica habitacin en la que cocinaban, coman y dorman, y donde tambin guardaban a los animales. Los tiles de los que disponan los campesinos en sus casas se reducan a un banco de madera, una mesa, un colchn de paja, un gran perol de metal y algunos cuencos.
METODOLOGA
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La Europa feudal
4. La Iglesia cristiana: los clrigos Para iniciar este apartado leeremos el Sabas que.. con el n de ofrecer al alumnado una primera impresin acerca de la importancia de la Iglesia en la sociedad medieval. 4.1. Una Europa cristiana Posteriormente leeremos el prrafo introductorio y el subapartado 4.1. y preguntaremos: De qu privilegios disfrutaban las personas que se dedicaban a la Iglesia? Qu elemento unicaba a casi todos los habitantes de Europa occidental durante la Edad Media? Cules eran las obligaciones religiosas que prescriba la Iglesia? 4.2. La Iglesia regula la vida social A continuacin leeremos este subapartado y enunciaremos entre todos sus aspectos ms importantes: Toda la vida social o privada estaba marcada por la Iglesia mediante las ceremonias religiosas. La Iglesia se encargaba de la enseanza y de la asistencia a pobres y enfermos. En algunos casos la Iglesia tambin intervino en las guerras estipulando la paz de Dios. Luego observaremos la representacin de una boda durante la Edad Media y realizaremos la actividad que se sugiere. Soluciones de las actividades Pginas 194 y 195 1. En esta escena se representa una boda de la Edad Media. En ella aparecen la novia y el novio, cuyas manos son cogidas por el sacerdote, quien ocia la boda. El grupo est anqueado por dos personajes que corresponden a los testimonios de esta celebracin. Otros momentos de la vida regulados por la Iglesia eran el nacimiento, mediante el bautismo, o la muerte, a travs del funeral. Qu fueron las cruzadas 1. Las cruzadas fueron distintas campaas militares realizadas para defensa de la cruz, smbolo del cristianismo, y liberar Tierra Santa de los ineles durante los siglos XII y XIII. En las cruzadas participaron pequeos nobles, aventureros y mercaderes. El objetivo de su participacin en las cruzadas, adems de liberar Tierra Santa, era, en el caso de los pequeos nobles, la consecucin de tierras y poder, y en el de los mercaderes, abrirse la posibilidad de poder comerciar con los puertos del Oriente Prximo. 2. En este mapa estn representadas tres cruzadas. La priera de ellas parti de Brujas, la segunda se inici en Pars y la tercera en Londres. Las tres cruzadas se dirigieron a Jerusaln, es decir, Tierra Santa.
La Iglesia cristiana: los clrigos

Sabas
que...
Las obligaciones religiosas de los cristianos consistan en rezar, asistir a misa los domingos, ayunar, confesarse una vez al ao, comulgar por Pascua y peregrinar, si era posible, a lugares santos (Roma, Jerusaln, Santiago de Compostela) en los que se conservaban reliquias de la cruz de Cristo o de mrtires y santos cristianos.
En la Edad Media, los hombres y las mujeres dedicados a la Iglesia eran el otro grupo privilegiado de la sociedad feudal. Entre sus integrantes existan grandes diferencias: los altos cargos (cardenales, obispos y abades) disfrutaban de los mismos privilegios que los nobles, pero los curas y los monjes llevaban una vida similar a la de los campesinos.
4.1. UNA EUROPA CRISTIANA

Haca el ao 1000, la mayor parte de los habitantes de Europa occidental eran cristianos. Poderosos o humildes, todos tenan el sentimiento de pertenecer a una misma comunidad, la Cristiandad, con creencias comunes y ritos semejantes. La Iglesia mantena la unidad de los creyentes, y se encargaba de fijar sus obligaciones religiosas. Igualmente, prescriba la caridad, la vida virtuosa y la donacin de bienes a la Iglesia al morir. Seguir estas normas serva para redimir los pecados, alcanzar la vida eterna y evitar la condena al infierno.
4.2. LA IGLESIA REGULA LA VIDA SOCIAL

Toda la vida social o privada estaba marcada por la intervencin de la Iglesia. El nacimiento, el matrimonio o el funeral tenan sus ceremonias religiosas, y la Iglesia se encargaba de la enseanza y de la asistencia a pobres y enfermos. La Iglesia estipul la "paz de Dios" y la "tregua de Dios", que eran perodos de paz obligatoria en caso de guerras, y orden que las iglesias y los monasterios constituyeran lugares en los que no se pudiera entrar sin autorizacin. Si se desobedecan estas imposiciones, cualquier cristiano, aunque fuera un noble o el mismo rey, poda ser excomulgado, es decir, expulsado de la Iglesia.
La Iglesia regulaba muchos aspectos de la vida privada, como el matrimonio.
1 Describe la escena y explica qu rito religioso observas. Cita otros ejemplos del poderoso papel de la Iglesia en la vida social.
4.3. LA ORGANIZACIN DE LA IGLESIA

La Iglesia medieval era tambin una institucin muy rica. Posea, como los nobles, inmensos feudos y cobraba a los cristianos el diezmo, un impuesto para mantener al clero. La Iglesia estructur, adems, una excelente organizacin, que le permita llegar al ltimo rincn del territorio. As, los cristianos se agrupaban en parroquias, dirigidas por sacerdotes (prrocos). Un conjunto de parroquias formaba una dicesis a cuyo frente se situaba el obispo. Curas, prrocos y obispos constituan el clero secular. Para rogar a Dios en soledad, monjes y monjas, bajo la autoridad de un abad o abadesa, fundaron monasterios y se sometieron a una regla. Integraban el clero regular.
LA ORGANIZACIN DE LA IGLESIA PAPA
( lfe e e l s i esis)
(e l s
i s)
(e l s
s)
(los fieles)
194
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METODOLOGA
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4.3. La organizacin de la Iglesia
DESCUBRE... Qu fueron las cruzadas

Los lugares donde haba vivido Cristo, especialmente Jerusaln (Tierra Santa), se convirtieron en centros de peregrinacin para los cristianos, aunque estaban en manos de los musulmanes.
Despus leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: Cmo se sostena econmicamente la Iglesia durante la Edad Media? Quines formaban el clero secular? Quines formaban el clero regular? A continuacin observaremos el esquema relativo a la organizacin de la Iglesia y realizaremos las actividades sugeridas en Observa el esquema.
En el siglo XI, Jerusaln fue ocupada por los turcos , un pueblo islamizado, muy belicoso, que empez a impedir el acceso a la ciudad o a maltratar a los peregrinos. Por este motivo, en 1095, el papa Urbano II llam a los cristianos para liberar Tierra Santa de los infieles (no cristianos), prometiendo la salvacin eterna a todos los que participaran en dicha liberacin. A lo largo de los siglos XII y XIII se desarrollaron las llamadas cruzadas, campaas militares en defensa de la cruz (smbolo del cristianismo). Un profundo espritu religioso moviliz a mujeres, hombres y nios. Pero, adems, participaron pequeos nobles, deseosos de conseguir tierras y poder, aventureros y mercaderes interesados en comerciar con los puertos del Cercano Oriente.
1 Qu fueron las cruzadas? Quines y por qu participaban? 2 Observa el mapa. Indica qu cruzadas estn representadas, de dnde partieron y adnde fueron.
musulmanes 1.a cruzada (1096-1099) 2.a cruzada (1147-1149) 3.a cruzada (1189-1192)
Los caballeros cruzados de las distintas rdenes militares cosieron a sus vestidos cruces de tela como smbolo de su misin.
Lo
s a s
as o s i o a a
o as a
Luego explicaremos al alumnado que un peregrinaje es un viaje a un lugar sagrado con importantes connota- ciones religiosas y citaremos algunos ejemplos actuales, como el peregrinaje a Santiago o el del Roco. Posteriormente leeremos el subapartado titulado Descubre... Qu fueron las cruzadas y realizaremos las actividades que se sugieren. Para concluir este apartado realizaremos las actividades de Sintetiza.
Lisboa
Mar
o a
Negro
o sa i o a
M a r
io a
e
e r r
e o
sa
I.C.L.
Analiza el esquema
1 Quin era la mxima autoridad de la Iglesia? Quines le ayudaban a gobernar la Iglesia? Cmo estaba estructurada su organizacin? 2 Quines constituan el clero secular y el regular? Quines eran las mximas autoridades de cada grupo?
Sintetiza
3 Qu papel desempeaba la Iglesia cristiana en la Edad Media? Qu categora tenan quienes se dedicaban a la vida religiosa? 4 Qu normas regan la vida cristiana? Cmo influa la Iglesia en la vida social?
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Observa el esquema 1. La mxima autoridad de la Iglesia era el Papa. Al Papa le ayudaban a gobernar miembros destacados del clero regular y secular. En cuanto al clero secular, la Iglesia se organizaba en parroquias encabezadas por un prroco; un conjunto de parroquias formaba una dicesis dirigida por un obispo. En cambio, el clero regular presentaba distintos monasterios conducidos por un abad o abadesa. 2. El clero secular vive dentro de la sociedad y administra los sacramentos a su poblacin; por el contrario, el clero regular vive ajeno a la sociedad, siendo su principal funcin el rezo a Dios. Las mximas autoridades del
clero secular son los arzobispos, los cardenales y los obispos; mientras que del clero regular son los abades y las abadesas. 3. La Iglesia cristiana durante la Edad Media unicaba a todos los habitantes de la Europa occidental. Dentro de la sociedad feudal aquellos que estaban dedicados a la vida religiosa pertenecan a otro grupo privilegiado. 4. Junto a las obligaciones religiosas, la Iglesia prescriba la caridad, la vida virtuosa y la donacin de bienes a la Iglesia al morir. Durante la Edad Media la Iglesia inua completamente tanto en la vida privada nacimiento, muerte, matrimonio, conducta social como en la pblica mediante la paz o tregua de Dios o la excomulgacin de la poblacin.
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La Europa feudal
5. Los monasterios medievales 5.1. La Iglesia se ruraliza En primer lugar preguntaremos a los alumnos: Has visitado alguna vez un monasterio? Quines piensas que viven en los monasterios? A continuacin leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: La Iglesia se estableci en el campo con el n de evangelizar a los campesinos. La iglesia era el edicio central de cualquier aldea medieval. Los monasterios se convirtieron en los centros de cultura durante la Edad Media. 5.2. La vida en los monasterios Despus leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: A qu otra institucin medieval no religiosa se parecen los monasterios? Qu espacio era el centro de un monasterio? Cul era la principal actividad de los monjes y las monjas que residan en los monasterios? Luego observaremos la imagen de las actividades realizadas por los monjes. Pediremos a los alumnos que describan la ilustracin y realicen las actividades que se sugiere.
Los monasterios medievales

Sabas
que...
Muchas damas de la nobleza, que por algn motivo no se casaban o quedaban viudas, ingresaban en un monasterio. Igualmente, nias y jvenes eran enviadas a estos lugares para formarse o para residir una temporada, si la familia no poda atenderlas. Las familias de estas mujeres nobles daban generosos donativos a los monasterios que las acogan o, incluso, realizaban nuevas fundaciones (nuevos monasterios). Las damas nobles vivan en habitaciones especiales y, en ocasiones, ejercan la direccin del monasterio (abadesas).
5.1. LA IGLESIA SE RURALIZA

En un mundo en el que la mayor parte de la poblacin era campesina, la Iglesia se vio obligada a ruralizarse, es decir, a establecerse en el campo, para evangelizar y dirigir la vida de los campesinos. La iglesia era el edificio central de cualquier aldea, pueblo o ciudad. Los fieles acudan a ella para la misa de los domingos, las fiestas, los bautizos, las bodas o los entierros. Sus campanas llamaban a la oracin, advertan del peligro o convocaban reuniones y asambleas. A partir del ao 1000, adems de las iglesias parroquiales, se construyeron muchos monasterios, que se convirtieron en centros de cultura. En ellos se conservaban textos literarios, tambin se copiaban, y se enseaba a leer y escribir.
5.2. LA VIDA EN LOS MONASTERIOS

Un monasterio era un conjunto de edificios y dependencias (establo, granero, bodega...), adems de huerto, molino y tierras de su propiedad. Al igual que cualquier otro feudo, dispona de campesinos y siervos para trabajar. El centro del monasterio era la iglesia, donde los monjes y las monjas iban a rezar varias veces al da. La oracin representaba su principal actividad ya que la vida monstica tena como objetivo alejarse del mundo y tener un contacto ms directo con Dios.
Pintura medieval que nos muestra a monjas en un monasterio dedicadas a la oracin.
5.3. LAS REGLAS MONSTICAS

Quienes aspiraban a la vida monstica entraban en el monasterio y, tras un perodo de aprendizaje (noviciado), hacan tres votos o promesas: obediencia, pobreza y castidad, y vestan un hbito que los identificaba. Todas las rdenes religiosas estaban sometidas a una regla, es decir, un conjunto de normas que regulaban todas las actividades monsticas. En ella se establecan las horas dedicadas al rezo, a la lectura de los textos sagrados y al trabajo de cada monje o monja: copiar en el scriptorium (biblioteca) manuscritos en latn, cultivar el huerto o cuidar enfermos. Hasta las actividades ms sencillas, como la comida, las horas de sueo o las visitas, estaban sujetas a horarios y a normas. Durante la Edad Media existieron distintas rdenes religiosas. La ms importante fue la de los benedictinos, que fund en Italia San Benito de Nursia en el siglo VI, y que se expandi por toda Europa.
Monjes dedicados a la oracin y al cultivo del huerto.
1 Qu actividades estn realizando los monjes? Qu otros trabajos desempeaban?
196
Soluciones de las actividades Pginas 196 y 197 1. En esta representacin aparece un grupo de monjes rezando a Dios y otro grupo dedicados al cultivo del huerto del monasterio. Los monjes tambin desempeaban otras actividades que requera el monasterio, tanto econmicas (cuidado del establo, del granero, del molino, etc.) como culturales (conservacin y copia de libros, lectura, etc.). Observa y naliza 1. En la enfermera se cuidaba de los monjes enfermos; la vivienda del abad era el edicio en el que ste resida; en el cementerio se depositaban los monjes a su muerte; en las cuadras tenan cuidado de los caballos; en la iglesia rezaban a Dios; en la vivienda del servicio residan los siervos; los dormitorios eran las estancias privadas de los monjes; la hospedera hospedaba a los viajeros; en el refectorio se celebraban las comidas; en la cocina se cocinaba; en la biblioteca se conservaban y copiaban los libros; en la bodega se guardaban los vinos; en el claustro se reunan los monjes; en la sala capitular se reunan los monjes con el abad. 2. El claustro era el patio porticado en el que los monjes se recogan despus de la realizacin de sus tareas especcas. Las dependencias que lo rodeaban solan ser el refectorio, los dormitorios, la biblioteca y la sala capitular.
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METODOLOGA
11
Posteriormente observaremos la imagen de un monasterio medieval y realizaremos las actividades de Observa el dibujo.
hospedera vivienda del servicio molino iglesia caballerizas dormitorios claustro cementerio vivienda del abad
5.3. Las reglas monsticas Despus subapartado enunciaremos importantes: leeremos este y entre todos los aspectos ms
Aquellos que entraban en el monasterio antes de realizar los votos realizaban en noviciado. Despus de realizar los votos obediencia, pobreza y castidad vestan el hbito que los identicaba.
biblioteca sala capitular cocina enfermera bodega
refectorio
Las reglas de las rdenes religiosas regulaban todas las actividades monsticas. Durante la Edad Media, y tambin en la actualidad, existan distintas rdenes religiosas. A continuacin leeremos el Sabas que... y preguntaremos: Dnde ingresaban habitualmente aquellas damas de la nobleza que no se casaban o quedaban viudas?
siervo del monasterio
Observa y analiza
1 Describe cada una de las dependencias del monasterio y explica su funcin. 2 El claustro era el centro de la vida monstica. Por qu? Qu dependencias lo rodeaban? 3 Qu otras instalaciones o servicios tena el monasterio? Cul era su utilidad? 4 Qu paisaje observas en el exterior del monasterio? Quin trabajaba esas tierras?
Sintetiza
5 Por qu la Iglesia cristiana en la poca feudal se estableci de modo especial en el campo? 6 Qu eran los monasterios? Qu actividades se realizaban en ellos? 7 Qu eran las rdenes religiosas? Cmo regulaban la vida de sus miembros? 8 Cul fue la orden religiosa ms importante durante la Edad Media?
Qu reciban los monasterios a cambio de acoger a estas damas? Concluiremos Sintetiza. realizando el
197
3. Otras instalaciones del monasterio eran las cuadras, la enfermera, la cocina, la bodega, la vivienda del abad y del servicio y el cementerio. Las funciones de estas dependencias han sido vistas en la pregunta nmero 1. 4. El paisaje que se observa fuera del monasterio se caracteriza por ser tierras de cultivo que eran trabajadas por los siervos del propio monasterio. 5. La Iglesia durante la Edad Media se estableci en el campo porque la mayor parte de la sociedad feudal era campesina. 6. Los monasterios eran feudos situados en mbitos rurales, en los que habitaban, a parte de sus siervos, grupos de monjes o monjas encabezados por un abad o abadesa.
Aunque la principal actividad de los monasterios era la oracin, en ellos tambin se realizaban los trabajos tpicos de un feudo y las actividades vinculadas a la cultura 7. Las rdenes religiosas son las instituciones de la Iglesia catlica que rigen el clero regular. La vida de los miembros de estas rdenes estaba regulada por un conjunto de normas que reglamentaba todas las actividades monsticas, desde los horarios de comida y de sueo, hasta las actividades ms especcas de los monjes. 8. La orden ms importante durante la Edad Media fue la de los benedictinos, fundada en Italia por San Benito de Nursia en el siglo VI.
METODOLOGA
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La Europa feudal
6. El arte romnico 6.1. Un arte religioso En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: Entre los siglos XI y XIII se desarroll en gran parte de Europa el arte romnico. La mayora de las representaciones de arte romnico son de carcter religioso. La arquitectura representa la principal manifestacin del arte romnico. 6.2. Las iglesias romnicas A continuacin leeremos el primer prrafo de este subapartado y el primer punto dedicado a la planta de las iglesias romnicas. Despus preguntaremos: Cul era el material ms utilizado en la construccin de las iglesias romnicas? Qu elemento arquitectnico se encuentra en la cabecera de las iglesias? Cmo se llama el lugar en el que se cruzan los dos brazos de la iglesia? Con qu se cubre habitualmente? Despus observaremos la planta de una iglesia romnica y responderemos las preguntas que se sugiere. Luego leeremos el resto de texto relativo a este subapartado y enunciaremos los aspectos ms importantes: Soluciones de las actividades Pginas 198 y 199 1. Esta planta de la iglesia romnica que observamos en esta imagen adopta la forma de una cruz latina mediante el cruce de la nace central y las laterales y el transepto. El uso de esta planta de cruz latina tiene un signicado simblico ya que recuerda no solo una cruz, sino tambin el cuerpo de cristo crucicado. Observa y analiza las ilustraciones 1. Las partes ms importantes de una iglesia romnica son la nave central y las naves laterales, el bside, el altar, el crucero, el transepto, las torres, el cimborio, la torre que se levanta sobre el crucero, la portada lateral y, aunque no se observa, la portada principal. Los elementos arquitectnicos esenciales son el arco de medio punto, la bveda de can y la cubierta. En la fotografa de la iglesia de Saint Sernin de Toulouse se observa su nave central, que naliza en el altar y el bside, y la bveda de can que cubre este espacio. En la fotografa de la iglesia de San Martn de Frmista se observa el exterior del bside principal, anqueado por dos pequeos bsides que nalizaran las naves laterales. En la parte superior del bside central se observa el cimborrio y la torre que se levanta sobre el crucero. 2. Los arcos de las iglesias romnicas tienen forma de semicrculo, por ello son denominados como arcos de medio punto.
El arte romnico. La arquitectura

bside torre-campanario transepto
6.1. UN ARTE RELIGIOSO

Entre los siglos XI y XIII se desarroll, en gran parte de Europa, un estilo artstico que, por su semejanza en algunos elementos constructivos con el arte romano, recibe el nombre de Romnico. Este estilo artstico es el ms representativo del mundo feudal. La gran importancia de la religin en la sociedad medieval y el peso excepcional de la Iglesia hicieron que las manifestaciones artsticas de esa poca fueran esencialmente religiosas. Dentro del arte romnico, la arquitectura (iglesias, catedrales y monasterios) ocup un lugar fundamental. Todas las dems artes, como la escultura o la pintura, se utilizaron esencialmente para decorar o completar los edificios religiosos.
girola crucero nave central naves laterales
Planta de una iglesia romnica.
6.2. LAS IGLESIAS ROMNICAS

Las iglesias solan construirse en piedra y esa es la razn por la que, junto con los castillos, muchas de ellas se han conservado hasta nuestros das. Los elementos esenciales de una iglesia romnica son:
1 Qu forma tiene esta planta? Cul es su significado?
torre
portada principal
La planta, que inicialmente tena elementos constructivos de origen romano y era de un solo brazo (planta basilical) con una o tres naves. Muy pronto se aadi un brazo ms corto, el transepto, que otorgaba a las iglesias una forma de cruz latina semejante al cuerpo de Cristo en la cruz. El lugar donde se cruzaban los dos brazos se llama crucero y se cubra normalmente con un cimborrio. La cabecera de la iglesia, el bside, sola ser semicircular y, a veces, las naves laterales se prolongaban y lo rodeaban, formando la girola. Para dar consistencia a los edificios, se levantaron slidas bvedas de can que se sostenan sobre gruesos muros y enormes pilares o columnas, unidos por arcos de medio punto o de media circunferencia. Como las bvedas de piedra pesaban mucho, los muros que las sustentaban deban ser muy anchos, y para reforzarlos se adosaban slidos contrafuertes a las paredes exteriores. Igualmente, se abran muy pocos huecos en los muros y las ventanas eran estrechas y alargadas. El interior de las iglesias romnicas suele ser, por tanto, muy oscuro.
Iglesia vista desde la fachada principal.
cimborrio o torre sobre el crucero
bside central
Tambin era habitual colocar una torre-campanario en el exterior, unida a la iglesia o separada de ella, que serva para llamar a la oracin o como torre de viga. Asimismo, en los monasterios y en algunas grandes iglesias era habitual la construccin de claustros.
Unidad 11. La Europa feudal bsides laterales o absidiolos Iglesia vista desde el bside.
198
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METODOLOGA
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Las bvedas sostenidas por grandes pilares.
arco de medio punto
de can eran fuertes muros y
cimborrio bveda de can
La bveda de can era unida por arcos de medio punto.

cubierta
Para ayudar a los muros a sostener las bvedas se construyeron distintos contrafuertes. Las ventanas son muy estrechas y alargadas, por lo que sus interiores suelen ser muy oscuros.
nave central
Son habituales campanarios.

torre
las
torres-
portada lateral
Nave central de la iglesia de Saint-Sernin de Toulouse (Francia).
nave lateral altar
Posteriormente observaremos las imgenes de las vistas de la fachada y desde el bside e identicaremos los elementos arquitectnicos que acabamos de ver. A continuacin observaremos las fotografas de la iglesia de San Martn de Fromista, la de San Esteban de Segovia y la de Saint Sernn de Toulouse. Despus observaremos: En cul de las dos imgenes se observa un bside? Y un cimborrio? Y una torre-campanario?
bsides de la iglesia de San Martn de Frmista (Espaa).
bside crucero transepto
Torre de la iglesia de San Esteban de Segovia (Espaa).
Observa y analiza las ilustraciones

1 Observa con atencin el dibujo de una iglesia romnica y cita las partes y los elementos esenciales. A continuacin identifica las partes y los elementos que muestran las fotografas. 2 Qu forma tienen los arcos de las iglesias romnicas? Cmo son los muros? Por qu las ventanas son escasas y estrechas? 3 Describe los elementos de los dibujos de la fachada y el bside.
Y una bveda de can? Para concluir este apartado realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza
199
Los muros de estas iglesias son muy gruesos, macizos, no muy elevados y completamente austeros, nicamente decorados por la existencia de alguna pequea ventana o las portadas de la iglesia. En las iglesias romnicas las ventanas son escasas y estrechas porque todo el peso de la bveda de can, que a su vez soporta la cubierta, es aguantado nicamente por los muros. Cualquier tipo de abertura que existiera en el muro ms grande que estas ventanas supondra el derrumbe de la cubierta de la iglesia. 3. En la imagen de una fachada de una iglesia romnica se observa en primer lugar la portada principal, la entrada a la iglesia. Estas portadas habitualmente estaban
decoradas con esculturas que relataban algn pasaje bblico. Esta a su vez est anqueada por dos torres, cada una de las cuales actuaba como campanario de la iglesia, siendo utilizadas tanto para llamar a la oracin como de torre viga. En la imagen en la que se reproduce la vista desde el bside de la iglesia se observa el bside principal y los laterales o absiolas, que marcan el n de las naves laterales del interior de la iglesia. Tambin se observa el cimborrio que reeja la elevacin que se produce en forma de torre en el crucero de la iglesia.
METODOLOGA
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La Europa feudal
7. La pintura y escultura romnticas 7.1. Ensear y decorar En primer lugar leeremos el texto relativo a este subapartado y entre todos enumeraremos los aspectos ms importantes: El estilo romnico decora tanto el interior como el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas. Las decoraciones romnicas tenan adems la funcin didctica de ensear la Biblia. Las imgenes romnicas actuaban como verdaderos libros en un mundo altamente analfabeto. 7.2. Frescos y tablas A continuacin leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: Qu tcnica pictrica era la ms utilizada en el romnico? Qu primaba en las pinturas romnicas: la expresividad o la complejidad artstica? Qu motivos predominaban en el arte romnico? Adems de los frescos, qu otros tipos pictricos se realizaban en este perodo? Posteriormente pediremos a los alumnos que lean el texto La representacin de Cristo. Despus observaremos la imagen del Pantocrtor de San Isidoro de Len y la describiremos teniendo en cuenta lo que hemos aprendido.
La pintura y la escultura romnicas

LA
REPRESENTACIN DE
7.1. ENSEAR Y DECORAR

El estilo romnico decoraba el interior y el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas de carcter religioso, que tenan la funcin de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. No debemos olvidar que, en el mundo medieval, la inmensa mayora de la poblacin era analfabeta, es decir, incapaz de leer por s misma ningn libro sagrado. Por esa razn, las imgenes se convirtieron en libros donde los cristianos podan leer y aprender sobre la religin. Adems de su funcin didctica, las pinturas y esculturas posean una funcin decorativa.
CRISTO
La figura de Cristo, en San Isidoro de Len, aparece representada de cuerpo entero dentro de una forma almendrada llamada mandorla; asimismo, se muestra sentada sobre la bveda del cielo. Con su mano derecha bendice, mientras que con la izquierda sostiene un libro en el que puede leerse EGO SUM LUX MUNDI (YO SOY LA LUZ DEL MUNDO). Rodendolo se encuentran las representaciones simblicas de los cuatro evangelistas: Mateongel, Marcos-len, Lucas-toro y Juan-guila. Esta representacin de Jess, tan caracterstica del arte romnico, se denomina comnmente Pantocrtor, aunque su verdadero nombre es el de Maiestas Domini (Cristo en Majestad).
7.2. FRESCOS Y TABLAS

Las pinturas romnicas tienen una gran fuerza expresiva, pero tcnicamente son muy sencillas. Se utilizaba, esencialmente, la tcnica de la pintura al fresco: sobre el muro se extenda una gruesa capa de yeso y, cuando an estaba hmedo, se pintaba sobre l para que, al secarse, se fijasen mejor los colores. Se trazaban los dibujos, de personajes u objetos, con gruesas lneas y el color se extenda uniformemente. No haba ni profundidad ni volumen, y la disposicin era frontal con predominio de las figuras aisladas. Los motivos ms utilizados en la pintura romnica eran las representaciones del Pantocrtor, que se situaban en el bside y ocupaban una posicin central dentro de la iglesia. Tambin se pintaban escenas de la Biblia, de los evangelios y de las vidas de santos. Adems de los frescos, se realizaban pinturas sobre tablas: maderas cubiertas con una fina capa de yeso. Las tablas cubran los frontales de los altares o la cabecera de la iglesia. Tambin tenan importancia las miniaturas, pinturas que ilustraban los libros religiosos.
mandorla
Cristo
evangelista
Pantocrtor de San Isidoro de Len (Espaa), siglo XII. Frontal de Avi (Espaa), finales del siglo XII.
200
Soluciones de las actividades Pgina 201 1. Tanto la escultura como la pintura romnica, habitualmente de carcter religioso, tenan la funcin de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. Debemos tener en cuenta que la mayora de la poblacin durante la Edad Media era analfabeta, por lo que estas imgenes se convirtieron en libros en los que los cristianos podan leer y aprender sobre la religin. Junto a esta funcin didctica tambin presentaban una funcin decorativa. 2. La pintura romnica se caracteriza principalmente por: Una gran fuerza expresiva. Una tcnica muy sencilla, utilizndose principalmente la pintura al fresco. Trazo de los dibujos, bien sean personajes u objetos, con gruesas lneas negras. Uso de un color uniforme, sin gamas o degradados. Las representaciones no presentan ni volumen ni profundidad. La disposicin habitual es frontal, predominando las guras aisladas. Los motivos ms utilizados en las pinturas romnicas son religiosos, reproducindose principalmente escenas de la Biblia, de los evangelios y de las vidas de los santos. De todos modos, la escena religiosa ms reiterada en la pintura romnica es el Pantocrtor.
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METODOLOGA
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arquivoltas tmpano
Luego observaremos la reproduccin del Frontal de Avi y pediremos a los alumnos que lo comparen con el Pantocrtor de San Isidoro. 7.3. Una escultura al servicio de la arquitectura Despus leeremos el subapartado relativo a la escultura romnica y entre todos resumiremos su contenido: La escultura romnica tiene una gran dependencia de la arquitectura. Son de gran importancia las esculturas que hallamos en los capiteles de las iglesias romnicas. Otra manifestacin escultrica de gran importancia durante el romnico son las tallas religiosas. Luego observaremos la escultura del rey David de la Catedral de Santiago y la Virgen de Vico y preguntaremos: Muestran gran ambas esculturas? movimiento
Sabas
que...
En las portadas de las iglesias, se situaban esculturas en las arquivoltas que rodean el arco de la portada, en las columnas que enmarcan las puertas y, especialmente, en el tmpano o parte superior de la portada. En ellas se reproducen imgenes de Cristo y de la Virgen, escenas del Juicio Final y figuras de santos, apstoles o profetas.
Portada de la iglesia de Santo Domingo, en Soria (Espaa).
7.3. UNA ESCULTURA AL SERVICIO

DE LA ARQUITECTURA
La Virgen de Vico en Arnedo (Espaa), talla romnica del siglo XII.
La escultura romnica tena una fuerte dependencia de la arquitectura, y las figuras solan adoptar las proporciones y la forma de la superficie sobre la que eran esculpidas. Tambin eran importantes los capiteles de las columnas o pilares, tanto del interior de la iglesia como de la portada o de los claustros. En la decoracin de los capiteles, a los temas religiosos se aadan figuras vegetales y geomtricas y escenas de la vida cotidiana. Por ltimo, tambin eran abundantes las tallas religiosas en madera, policromadas en vivos colores. Se solan colocar en los altares de iglesias, monasterios o ermitas, y los principales motivos representados eran la crucifixin de Cristo, la figura de la Virgen sentada en un trono con el nio Jess y las imgenes de santos.
Son expresivos sus gestos? Podras comparar ambas guras? Para ampliar los conocimientos sobre la escultura romnica leeremos el Sabas que...
El rey David en la Catedral de Santiago de Compostela, de inicios del siglo XII.
Para concluir realizaremos las actividades del Sintetiza.
Razona y sintetiza
1 Qu funcin tenan la pintura y la escultura en el Romnico? 2 Qu caractersticas presentan la pintura y la escultura romnicas? Qu motivos eran los ms utilizados?
201
Las caractersticas ms importantes de la escultura romnica son: Una gran dependencia respecto a las formas arquitectnicas en las que se encuentran. Una gran fuerza expresiva. La simpleza de los rasgos. Una predileccin por el estaticismo de las imgenes. Falta de proporcin. Del mismo modo que en la pintura, los motivos ms reiterados en la escultura romnica son religiosos. Aunque en este caso se puede establecer una diferencia entre las esculturas de piedra que forman parte de
las iglesias y las de madera, de carcter ms mvil: En los capiteles, si bien se encuentran habitualmente representados motivos religiosos, estos aparecen acompaados con guras vegetales y geomtricas, y escenas de la vida cotidiana de la sociedad feudal. En las esculturas de madera son destacables las tallas religiosas, cuyos motivos ms recurrentes son la crucixin de Cristo, la gura de la Virgen sentada en un trono con el nio Jess y las imgenes de los Santos.
METODOLOGA
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La Europa feudal
Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 est planteada para que el alumnado pueda relacionar los principales contenidos trabajados a lo largo del tema. La Actividad 2 propone confeccionar un vitral muy simple, usando elementos como cartulina, y con esto puedan apreciar la sincronizacin de colores e identicar en mejor forma el arte de la poca feudal. En la Actividad 3 se estudiarn las actividades a las que se dedicaban los campesinos distribuidas a lo largo del ao. As, el alumnado podr identicar el modo en que trabajaban los campesinos, cules eran sus principales actividades y las tcnicas e instrumentos que utilizaban para ello. La identicacin de las tcnicas utilizadas por los campesinos nos permitir apreciar las duras condiciones de vida y la determinacin climtica que nos ayudar a entender mejor la organizacin social del feudalismo.

LA EUROPA FEUDAL
ORIGEN DEL FEUDALISMO
LA SOCIEDAD FEUDAL
LA IGLESIA CRISTIANA
reguladora de privilegiados fragmentacin Imperio carolingio produjo integrados por
estructurada en
integrados por vida social y privada clero secular curas, prrocos, obispos
nobleza
artesanos
monjes, monjas
afianzamiento poder nobles
libres
siervos habitaban en sometidos a
relacionados mediante
regla monstica
Sintetiza
Cul es el origen del feudalismo? Qu grupos sociales existan? Quines eran los privilegiados? Y los no privilegiados? Qu papel desempeaban el rey y la nobleza? Cmo era la vida de los nobles? Y la de los campesinos? Qu importancia tena la Iglesia? Qu eran los monasterios? Cules son las caractersticas del arte romnico?
2. Confecciona un vitral de papel

Trabaja en grupo compartiendo los materiales: cartulina, papel celofn de varios colores, tijeras y pegamento. Dibujen primero cmo ser su vitral, luego recorten y peguen sus partes.
202
Soluciones de las actividades Pginas 202 y 203 1. Completa el mapa conceptual La Europa feudal: Origen del feudalismo: Imperio carolingio / fragmentacin Imperio carolingio: Produjo: aanzamiento poder nobles / la aparicin de los seores feudales relacionados mediante el feudo. La sociedad feudal: Privilegiados: integrados por / nobleza / clero. No privilegiados: integrados por: Campesinos: libres / siervos. Artesanos. La Iglesia cristiana: Reguladora de: vida social y privada. Estructurada en: Clero secular / curas, prrocos, obispos. Clero regular / monjes, monjas / Habitaban en / monasterios. Sometidos a / regla monstica. 2. Confecciona un vitral 3. Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media a) Descripcin de las escenas: En enero se prepara la tierra para el cultivo de las patatas y los ajos. En febrero se contina preparando la tierra con abonos. En marzo se recogen los ajos y se
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METODOLOGA
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Banco de preguntas 1. Imagina que eres un campesino de la Europa feudal. Explica cmo es tu vida utilizando las siguientes palabras: tareas agrcolas cosecha - gachas - trabajo - prado - tierra - almacn - herrera - rentas - seor - aldea: Los campesinos de la Edad Media se dedicaban a las TAREAS AGRCOLAS en las que trabajaban duramente. EL rendimiento de la TIERRA era escaso. Al SEOR de las tierras deban darles unas RENTAS que consistan en: una parte de la COSECHA, unos das de TRABAJO obligatorio en las tierras, bosques o PRADOS del seor, determinados frutos o animales, y un pequeo pago por utilizar el molino, el horno o la HERRERA. Los campesinos vivan en la ALDEA y sus casas eran sencillas, con una o dos habitaciones y, a veces, ALMACN o establo. La comida era montona y escasa con alimentos como pan negro, GACHAS de harina o queso y huevos. 2. De las siguientes funciones indica cules eran exclusivas del rey en la sociedad feudal: a.Pedir impuestos b.Cobrar el diezmo c.Ejercer de juez en pleitos d.Organizar la vida de los feudos e.Dirigir campaas militares f.Conducir ceremonias religiosas RESPUESTA: (a., c., e.)
3. Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media

Los grabados medievales nos ofrecen una detallada informacin sobre las actividades que realizaban los campesinos a lo largo del ao, cules eran sus instrumentos de trabajo y qu productos cultivaban. Vamos a conocer su vida a travs de las imgenes de un calendario agrcola medieval. No olvides que estos grabados corresponden a las estaciones en el hemisferio norte.
DIC
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OCTUB R
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ENER O PREPAR FE ACI BR N DE L
ST O
RE CO GID A
ULIO
A DE LA CO EC
UNIO
a) Descripcin de las escenas Identifica la actividad que se realiza en cada una de las vietas. Agrupa por estaciones o meses dichas actividades. En una imagen se ve a un noble a caballo que va de caza. A qu mes corresponde? Describe los instrumentos de trabajo y los vestidos que aparecen.
b) Valoracin Por qu decimos que la vida campesina estaba marcada por el ciclo de la naturaleza? En qu momentos del ao deban tener ms trabajo los campesinos? Qu importancia posea el clima en la vida agrcola medieval? Escribe una redaccin que explique el ciclo anual de la vida campesina en la Edad Media.
YO
A
AD O
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DE LO ANI ALE ABRI L
ZO MAR OLA GRC O OA ER EN RR TE
siembran las papas. En abril se esquila el ganado. En mayo no se realiza ninguna actividad ganadera ni agrcola relevante y es, en cambio, la poca de la caza, como se demuestra en el dibujo del noble que sale a cazar. En junio se recogen las legumbres. En julio se siega. En agosto se trilla. En septiembre tiene lugar la vendimia y, como aparece en el dibujo, se hace el vino mediante la presin de las uvas con los pies. En noviembre se alimenta al ganado, como aparece en el dibujo, se golpean los rboles para que los animales puedan comer bellotas. Finalmente, en diciembre se hace la matanza. Invierno: matanza y preparacin del terreno agrcola. Primavera: esquilado de los animales. Verano: siega y
SEPTIEM
ENDI
IA
A IEG O A
BRE
203
recogida de la cosecha. Otoo: vendimia y siembra. El noble va a cazar en caballo el mes de mayo. Los instrumentos que aparecen en los dibujos son muy simples porque las tareas agrcola y ganaderas carecan de mecanizacin. Los instrumentos que aparecen son: una guadaa, una pala, unas tijeras de esquilar, la hoz, el palo para trillar y un cuchillo para realizar la matanza. Los vestidos son muy sencillos y se acomodan a la poca del ao. Tan slo el vestido del noble es ms renado. b) Valoracin: La vida campesina estaba marcada por el ciclo de la
METODOLOGA
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DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Europa feudal
naturaleza a causa de que la actividad principal, el cultivo y el trabajo de la tierra, depende completamente de la naturaleza. Los campesinos deban tener mayor volumen de trabajo durante el verano, cuando era tiempo de siega y almacenamiento. El clima era de fundamental importancia para el desarrollo de la economa de los campesinos medievales, que era de autoconsumo. Un ao de sequa o una helada podan fcilmente daar sus cultivos y, consecuentemente, provocar una gran hambruna. Actividad personal. Sintetiza El origen del feudalismo se encuentra en la situacin de crisis que caracterizaba a gran parte de Europa occidental despus de la fragmentacin del Imperio carolingio. Durante esta crisis el poder de los monarcas era muy dbil, y para poder seguir gobernando y mantener unidos sus reinos debieron contar con la ayuda de los nobles mediante los sistemas de vasallaje. Los grupos sociales que existan durante la Edad Media eran los privilegiados y los no privilegiados. Dentro del grupo de los privilegiados se encontraban aquellos que pertenecan a la nobleza y al clero. Mientras el grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. El papel del rey en la Edad Media se situaba en la cspide de la sociedad feudal. Su funcin, como representante de Dios en la Tierra, era gobernar y mantener unido su reino. De manera complementaria la funcin de la nobleza en la Edad Media era la guerra, defendiendo militarmente sus territorios y ayudando de manera leal en las campaas militares que iniciaba su rey. Los nobles no trabajaban porque su funcin principal era la actividad militar, bien para proteger sus territorios o acudir a la guerra. No pagaban impuestos por ser privilegiados y eran los nicos que podan llevar armas. Los campesinos, por el contrario, deban trabajar duramente para sobrevivir debido al escaso rendimiento de las tierras y la tecnologa tan rudimentaria de la que disponan. Durante la Edad Media la Iglesia controlaba mediante ceremonias religiosas matrimonio, bautizo, funeral, etc. todos los aspectos de la vida social y privada de la sociedad feudal. Pero adems, mediante estipulaciones como la paz de Dios o por el miedo a la excomulgacin, tambin controlaba los aspectos pblicos que caracterizaban a la sociedad feudal. Los monasterios, muy similares a los feudos de los seores feudales, eran construcciones dispersas en el mbito rural, donde residan y trabajan monjes o monjas bajo el dogma de su orden monstica. Las caractersticas del arte romnico son: Las manifestaciones artsticas del arte romnico fueron esencialmente religiosas. La arquitectura fue la principal representacin artstica del arte romnico. La pintura y la escultura romnica, adems de decorar el
interior y el exterior de los edicios romnicos, tenan como funcin ensear y divulgar los episodios bblicos y la vida de los santos. Arquitectura: Las iglesias, igual que los castillos, habitualmente eran construidas con piedra. La planta de las iglesias habitualmente se caracteriza por cruzar la nave central junto a las laterales, que la anquean con un brazo ms corto o transepto. Este crucero tiene forma de cruz latina que simboliza la crucixin de Cristo. El lugar en el que ambos brazos se cruzan se llama crucero y habitualmente est cubierto por el cimborrio. La cabecera de la iglesia naliza con un bside, que muchas veces est acompaado por dos pequeos bsides o absiolas que concluyen las naves laterales. Las iglesias estaban cubiertas por una bveda de caon formada por un continuo de arcos de medio punto. Las cubiertas de las iglesias estaban sostenidas por los muros. Algunas veces estaban ayudados por contrafuertes que se hallaban en el exterior de la iglesia. Las ventanas de las iglesias eran pequeas y alargadas a causa de la funcin de soporte que realizaban los muros. Muchas veces las fachadas de las iglesias estaban anquedas por torres-campanarios que servan tanto para llamar a la oracin como de torre viga Pintura: La pintura romnica tiene una gran fuerza expresiva, aunque la tcnica es muy sencilla. Los dibujos, personajes u objetos, eran trazados por gruesas lneas negras y el color se extenda de manera uniforme. Los motivos ms utilizados eran representaciones del Pantocrtor, escenas bblicas, de los evangelios o episodios de la vida de los santos. La tcnica que habitualmente se utilizaba para la realizacin de murales era la pintura al fresco. Junto a los murales otras manifestaciones de la pintura romnica fueron las tablas de los altares y las miniaturas. Escultura: La escultura romnica que se realizaba sobre piedra presentaba una fuerte dependencia de la arquitectura, sobre todo de la religiosa. Dentro de las iglesias son muy importantes las esculturas que hallamos en los capiteles de las columnas o pilares y las portadas. Junto a los motivos religiosos en las esculturas, sobre todo la de los capiteles, se aadan guras vegetales, geomtricas y escenas de la vida cuotidiana. Dentro de la escultura romnica tambin son importantes las tallas religiosas de madera y policromadas. En el campo de las tallas destacan las representaciones de la crucixin de Cristo, la virgen sentada en un trono con el nio Jess y las imgenes de los santos.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 11. La Europa feudal
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1. Responde a las siguientes preguntas sobre la nobleza guerrera:

Por qu solo los nobles podan ser guerreros?
............................................................................................................................................................
Qu necesitaban para llegar a ser caballeros?
............................................................................................................................................................
Por qu participaban en guerras?
............................................................................................................................................................
2. Marca las armaciones verdaderas sobre los castillos medievales

Los castillos siempre se construyeron en piedra. Dentro del recinto amurallado solo vivan los seores y el servicio. Los espacios del interior del castillo tenan una lujosa decoracin. En el castillo el noble imparta justicia y se encargaba de recaudar tributos. El espacio central del castillo era la torre del homenaje, de dos o tres pisos.
3. Establece la relacin entre estos pares de conceptos

Guerra / Paz de Dios :
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Cruzadas / Tierra Santa:
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
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La Europa feudal
Soluciones de la prueba del alumnado

1. Responde a las siguientes preguntas Solamente podan ser guerreros los nobles porque poseer el equipo, el caballo y las armas resultaba, en esa poca, muy caro. Para ser caballeros, los hijos de los nobles servan primero como pajes y despus como escuderos de otros caballeros. A los 18 aos se les armaba caballeros en una ceremonia en la que reciban la espada, el escudo, las espuelas y la cota de mallas. Los nobles participaban en guerras para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles, o porque tenan que ayudar al monarca o a otro seor al que deban obediencia. La guerra proporcionaba, si se ganaba, tierras y riquezas (dinero, productos, joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. 2. Marca las armaciones verdaderas Los castillos siempre se construyeron en piedra. Falso. Dentro del recinto amurallado slo vivan los seores y el servicio. Verdadero. Los espacios interiores del castillo tenan una lujosa decoracin. Falso. En el castillo el noble imparta justicia y se encargaba de recaudar tributos. Verdadero. El espacio central del castillo era homenaje, de dos o tres pisos. Verdadero. 3. Establece la relacin entre estos pares Guerra/Paz de Dios: La Iglesia estipul una serie de perodos de paz obligatoria en caso de guerras entre los que se encontraba la paz de Dios. Si se desobedeca esta imposicin, cualquier cristiano poda ser excomulgado, es decir, expulsado de la Iglesia. Cruzadas/Tierra Santa: Las Cruzadas fueron campaas militares en defensa de la cruz, el smbolo del cristianismo, promovidas para liberar los lugares donde haba vivido Cristo, es decir, Tierra Santa, que estaban en manos de los ineles. la torre del
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METODOLOGA
La ciudad medieval
Profesor/a: ......................................................................................................................
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OBJETIVOS FUNDAMENTALES Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrco en las primeras civilizaciones, en la Antigedad y en la Edad Media. Comprender que durante la Edad Media se congura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad durante este perodo. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media. Organizacin poltica en la Alta Edad Media: monarqua e imperio. Papel de la Iglesia en el mudo medieval. Caractersticas del rgimen feudal: causas, feudo, relacin seor-vasallo, economa.
HABILIDADES
ACTITUDES
Identica fuentes de informacin adecuadas para Profundiza el conocimiento de s mismo al comprender desarrollar temas histricos en estudio. aspectos de la tradicin europea como races de su propia Investiga en una variedad de fuentes histricas (visuales, cultura. materiales y escritas) para describir procesos histricos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer las razones de la revitalizacin o el origen de la ciudad medieval. Identicar los principales espacios de la ciudad medieval. Reconocer los grandes centros mercantiles y las rutas comerciales de la edad Media. Describir las actividades econmicas que se realizaban en la ciudad medieval y comprender la funcin de los gremios. Analizar las revueltas y los conictos urbanos que tenan lugar en la ciudad medieval. Reconocer las caractersticas del arte gtico y comentar algunas obras representativas.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Explican las consecuencias de la expansin agraria que se produjo en Europa occidental en Europa occidental a parir del siglo XI. Identican los elementos que posibilitaron la expansin del comercio entre los siglos XIII y XV. Describen las caractersticas de las ciudades medievales y de los grupos sociales que vivan en ellas. Sealan las causas y consecuencias de la crisis de los siglos XIV y XV.
METODOLOGA
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La ciudad medieval
INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Los contenidos bsicos que trabajaremos en este tema son los siguientes: El resurgimiento de las ciudades medievales. Las actividades urbanas: artesana y comercio. La sociedad urbana medieval. El aanzamiento del poder real en la Edad Media. La crisis de la Baja Edad Media. El arte gtico. Introducimos el tema Despus de la lectura de los dos primeros prrafos resumiremos entre todos su contenido: Entre los siglos XII y XIV las mejoras agrcolas y demogrcas permitieron un desarrollo econmico en Europa. Este desarrollo econmico supuso el renacer de las ciudades y de la vida urbana. Las ciudades se convirtieron en un centro de produccin artesanal y de intercambio de productos. En las ciudades se desarroll la burguesa, grupo que lleg a gobernar las ciudades. A continuacin observaremos el mapa de las principales ciudades europeas y preguntaremos: Conocen alguna de las ciudades Educamos en valores La importancia del patrimonio histrico-artstico El estudio de las caractersticas del arte gtico nos permitir valorar la importancia del patrimonio histricoartstico para reconstruir el modo de vida de las sociedades urbanas de la Edad Media. A modo de ejemplo, observaremos las fotografas de la pgina 218 del libro y plantearemos a los alumnos las siguientes preguntas: Qu te sugiere la grandiosidad de estas catedrales? Crees que se invirti mucho tiempo y dinero en la construccin de estos edicios? Qu podemos deducir de los gustos de la poca a partir de la decoracin de estos edicios? Finalmente, recordaremos la importancia de la proteccin y conservacin de estos bienes, para frenar su deterioro y asegurar que las generaciones futuras puedan disfrutar de su visita y contemplacin.
Observa el mapa y enumera las principales
principales ciudades medievales europeas
I.C.L.
Novgorod Hamburgo Lubeck Londres Brujas Pars Burdeos Gnova Lisboa Burgos Marsella Florencia Constantinopla Barcelona Valencia Venecia Frankfurt
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LA CIUDAD MEDIEVAL
Entre los siglos XII y XIV, como consecuencia de las mejoras en la agricultura y el aumento de la poblacin, se inici en Europa un desarrollo econmico que favoreci el renacer de las ciudades y de la vida urbana. Las ciudades pasaron a ser un centro de produccin artesanal y de intercambio de productos. En ellas se desarroll una prspera burguesa (comerciantes, artesanos, banqueros) que gobernaba la ciudad. Los monarcas aprovecharon el crecimiento de esta burguesa para aumentar y afianzar su poder sobre la nobleza feudal. Las ciudades crecieron, se protegieron con murallas, se llenaron de palacios, catedrales, mercados... Un nuevo estilo artstico, el Gtico, permiti construir edificios ms altos y esbeltos. A partir de mediados del siglo XIV y durante gran parte del XV, Europa sufri una crisis econmica y social generalizada, que afect tanto al campo como a la ciudad.
ciudades medievales europeas.

Qu cambios experimentaron las ciudades
europeas entre los siglos XII y XIV?

Cul fue la situacin de Europa a partir de
mediados del siglo XIV?
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METODOLOGA
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que aparecen en este mapa? Despus observaremos la ilustracin de una ciudad medieval y realizaremos esta pregunta: En tu localidad hay algn barrio que te recuerde esta imagen? Por qu? Despus leeremos los prrafos nales y enunciaremos entre todos los puntos ms importantes: Los monarcas pudieron aanzar su poder gracias a la ayuda de la burguesa. Las ciudades, muchas de ellas amuralladas, se llenaron de palacios, catedrales, etc. En este perodo naci el estilo artstico gtico. Luego observaremos la imagen de los comerciantes medievales y de la catedral de Burgos y preguntaremos: Qu actividad estn realizando los comerciantes? A qu estilo pertenece la catedral de Burgos? Finalmente, realizaremos las actividades sugeridas.
Soluciones de las actividades Pgina 204 Las principales ciudades medievales europeas eran: Lisboa, Burgos, Valencia, Barcelona, Marsella, Burdeos, Gnova, Venecia, Florencia, Pars, Londres, Brujas, Frankfurt, Constantinopla, Lubeck y Novgorod. Las ciudades europeas, entre los siglos XII y XIV, experimentaron un renacer gracias al desarrollo econmico favorecido por las mejoras en la agricultura y el aumento de la poblacin. Las ciudades se convirtieron en centros de produccin artesanal y de intercambio de productos. Este cambio supuso que las ciudades crecieran, se protegieran con murallas y se llenaran de palacios, catedrales, mercados, etc. Muchos de estos edicios se construyeron en un nuevo estilo artstico, el Gtico. Adems, su gobierno qued en manos de una prspera burguesa de comerciantes, banqueros y artesanos que se haba desarrollado a partir del crecimiento econmico experimentado por las ciudades. A partir de mediados del siglo XIV, y durante gran parte del siglo XV, Europa sufri una crisis econmica y social generalizada, que afect tanto el mbito rural como urbano.
METODOLOGA
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La ciudad medieval
1. El resurgimiento urbana de la vida
Para empezar leeremos los dos primeros prrafos y recordaremos que la economa de subsistencia es un tipo de produccin que no presenta excedente para comerciar. 1.1. Expansin agraria crecimiento demogrco y
El resurgimiento de la vida urbana

Desde finales del siglo XI, el cese de las grandes invasiones, la disminucin de las guerras seoriales y la introduccin de ciertos avances en las tcnicas agrcolas favorecieron el aumento de la produccin agraria y el crecimiento de la poblacin en Europa occidental. En consecuencia, la agricultura gener excedentes para vender en los mercados locales y comarcales. As, el aumento de los intercambios comerciales estimul el renacimiento de la vida urbana.
LA ROTACIN TRIENAL
PRIMER AO
En primer lugar leeremos los cuatro primeros prrafos y entre todos resumiremos los aspectos ms importantes: A partir del siglo XI se introdujeron una serie de innovaciones tcnicas en la agricultura europea. Hubo innovaciones en las tcnicas de cultivo, como la rotacin trienal o el uso del estircol como abono. Tambin aparecieron nuevos instrumentos agrcolas, como el arado normando o el uso de molinos. La aplicacin de estas innovaciones supuso un aumento de la productividad entre los siglos XII y XIV. Antes de observar La rotacin trienal y realizar sus actividades, explicaremos que el barbecho era la porcin de tierra que anualmente no se cultivaba con el n de que al ao siguiente fuera ms productivo. A continuacin observaremos las imgenes de los molinos de viento y de agua. Pediremos al alumnado que realice las actividades dedicadas al molino de viento y que despus compare su funcionamiento con el de agua. Soluciones de las actividades
1.1. EXPANSIN AGRARIA Y CRECIMIENTO DEMOGRFICO

A partir del siglo XI, en Europa occidental, se introdujeron una serie de innovaciones tcnicas en la agricultura:
O AO
Nuevas tcnicas de cultivo, como la rotacin trienal que solo dejaba un tercio de la tierra en barbecho, y el uso del estircol de animales como abono. Nuevos instrumentos agrcolas, como el arado normando o de vertedera, la collera y el uso de herraduras en los caballos, mejoraron la utilizacin de la fuerza de los animales de tiro (caballos o bueyes) para las labores del campo. Asimismo, el empleo de molinos (de agua o viento) simplific la tarea de molido del grano.
ER ER AO
Entre los siglos XII y XIV, la aplicacin de estos adelantos supuso un aumento de la productividad (mayor produccin por superficie cultivada) en gran parte de Europa occidental. El incremento de la produccin agrcola permiti mejorar la alimentacin de la poblacin, lo que hizo aumentar su resistencia a las enfermedades. Este cambio origin un aumento de la poblacin: Europa pas de 45 millones de habitantes en el siglo XII, a unos 75 millones en el siglo XIV. El desarrollo demogrfico provoc la necesidad de buscar nuevas tierras. Para ampliar los campos de cultivo, los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas. El resultado fue un incremento de la produccin agraria.
Qu es la rotacin trienal de cultivos? Qu ventaja presentaba frente a la rotacin bienal?
EVOLUCIN DE LA POBLACIN *
territorio Francia ao 500 5 0,3 3 ao 1000 6 1,2 4 ao 1300 15 4 10
1.2. LAS CIUDADES, NUEVOS CENTROS ECONMICOS

La mejora de la agricultura estimul la revitalizacin o la aparicin de las ciudades. Los agricultores, al producir ms de lo que necesitaban para su consumo, generaron un excedente o sobrante de alimentos y de materias primas. Los campesinos, y sobre todo los nobles y los eclesisticos, propietarios de las tierras, buscaron mercados donde vender esos productos, y los encontraron en las nacientes ciudades europeas. All intercambiaban los excedentes agrcolas por los productos artesanales urbanos. Adems, el crecimiento de la poblacin foment la emigracin de una parte de los campesinos a las ciudades, donde encontraban mayor libertad personal y algunas oportunidades para mejorar su vida.
Unidad 12. La ciudad medieval
Inglaterra Imperio romano germnico
*en millones de habitantes
Analiza los datos y explica la evolucin de la poblacin entre los aos 1000 y 1300. A qu crees que se debi este crecimiento?
Pginas 206 y 207 1. La rotacin de cultivo trienal era una tcnica agraria basada en la divisin del terreno de cultivo en tres partes. Un tercio se destinaba al cultivo de cereal de invierno, otro al cereal de verano y el tercero al barbecho o reposo. A diferencia de la rotacin bienal, el cultivo trienal permita que un mayor porcentaje de tierras fuera productivo. Evolucin de la poblacin 1. Entre el ao 1000 y 1300 la demografa de Francia, Inglaterra y el Imperio romano germnico aument de manera espectacular, llegando a sobrepasar su
duplicacin. 2. Este crecimiento respondi a un incremento de la produccin agrcola que permiti mejorar la alimentacin de la poblacin y hacerla ms resistente a las enfermedades. Molino de viento 1. Los molinos de viento presentan unas aspas que se mueven gracias a la fuerza del viento. El movimiento de estas aspas hace girar una rueda dentada unida a un eje de aspas que, a su vez, tambin hace girar las piedras de moler el grano. Sobre las piedras de moler cae el grano contenido por la tolva o el depsito de grano. Finalmente, el grano ya molido cae en un
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Despus observaremos el arado normando y realizaremos la actividad que se sugiere. Luego leeremos los dos prrafos nales de este subapartado y preguntaremos:
harina molida
MOLINO DE VIENTO
aspas
MOLINO DE AGUA
eje de las aspas
embudo para verter cereal
Qu provoc el aumento de la produccin agrcola? Cuntos habitantes tena Europa en el siglo XIV? Qu se hizo para ampliar sus campos de cultivo?
ruedas dentadas
piedras de moler
tolva o depsito de grano poste que mueve la piedra de moler rueda de palas que gira por la fuerza del agua corriente de agua
piedras de moler collera transporte del grano molido depsito de grano ya molido
ARADO NORMANDO
lanza o prtigo cama de arrastre
Para este subapartado observaremos la tabla de la Evolucin de la poblacin y realizaremos sus actividades. 1.2. Las ciudades, nuevos centros econmicos Leeremos este subapartado y enunciaremos los aspectos ms importantes:
Fjate y describe los elementos de los molinos y su funcionamiento. Qu dos energas mueven las aspas de los molinos?
rueda cuchilla vertedera
El aumento agrcola estimul la revitalizacin de las ciudades. Los mercados, donde se vendan excedentes agrcolas y productos artesanos, se establecieron en las ciudades. El aumento de la poblacin rural foment la emigracin a las ciudades. A continuacin observaremos la reproduccin de la ciudad medieval de Feurs y preguntaremos: A qu se deben los barrios del exterior de la muralla? Finalmente Sintetiza. realizaremos el
Describe los nuevos elementos del arado normando. Qu ventajas presentaba?
Sintetiza
Qu circunstancias hicieron posible el aumento de la produccin agrcola? Establece la relacin entre crecimiento agrcola y demogrfico y revitalizacin de las ciudades.
Ciudad medieval de Feurs (Francia). Pueden observarse los nuevos barrios, surgidos en el exterior de la muralla, que hicieron crecer la ciudad.
ltimo depsito desde el cual se prepara para poder transportarse y ser comerciado. 2. Las aspas de los molinos son movidas principalmente por la energa elica, pero esta energa al llegar a las ruedas dentadas se convierte en energa mecnica. Esta ltima energa es la que acta durante la molienda del grano. Arado normando 1. Los elementos nuevos que presenta el arado normando son la collera, permitiendo el uso de animales como fuerza de traccin, y la vertedera, destinada a voltear y extender la tierra levantada. Este arado posibilitaba la realizacin de un mayor trabajo a expensas de un menor esfuerzo humano.
Sintetiza 1. El aumento de la produccin agrcola fue posible gracias a las nuevas tcnicas de cultivo como la rotacin trienal o el uso del estircol como abono, y a los nuevos instrumentos agrcolas como el arado normando o el uso de molinos 2. El aumento agrcola mejor la alimentacin de la poblacin y la hizo ms resistente a las enfermedades, cambios que supusieron un aumento de la poblacin. Este crecimiento en el mbito rural foment la emigracin de algunos campesinos a las ciudades, pero tambin, gracias a un mayor excedente agrario, la revitalizacin de las ciudades.
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La ciudad medieval
Descubre... medievales Introduccin En primer lugar observaremos la ilustracin de la ciudad medieval y preguntaremos a los alumnos: Qu elementos de la ciudad medieval tambin existen en las ciudades actuales? Qu diferencias encuentras entre una ciudad medieval y una ciudad actual? A continuacin leeremos los dos primeros prrafos y resumiremos entre todos los aspectos ms importantes: El auge de las ciudades se inicia a partir del siglo XI. El n de las invasiones propici que cerca de abadas, castillos y pequeas ciudades aparecieran nuevos ncleos de poblacin. Los nuevos barrios revitalizaron las urbes ya existentes. Los burgos ms importantes fueron aquellos que se encontraban en un cruce de caminos o cerca de un puerto. Los habitantes de los burgos fueron los burgueses. A continuacin preguntaremos a los alumnos: Conocen alguna ciudad espaola o europea que tenga en su nombre la expresin burgos? Cmo eran las ciudades Posteriormente leeremos el subapartado dedicado a cmo Soluciones de las actividades Pginas 208 y 209 1. Los distintos edicios y construcciones que se encontraban en una ciudad medieval eran: el castillo, la catedral, una o ms iglesias, los palacios seoriales, el ayuntamiento, la gran plaza, las casas abigarradas, los talleres de artesanos, los puestos de mercado, los establecimientos de los mercaderes, los escenarios de los comerciantes, la muralla de la ciudad y sus puertas de acceso. Los edicios ms importantes de las ciudades medievales eran los castillos, donde resida la nobleza de mximo rango de la ciudad, y la catedral. De todos modos, no todas las ciudades medievales contaban con un castillo o una catedral. En este caso, los principales edicios eran el ayuntamiento, los palacios seoriales y las iglesias de la ciudad. Las ciudades medievales se protegan por una muralla que circundaba todo su permetro. Estas murallas presentaban distintas puertas para el acceso a la ciudad. 2. El espacio central de una ciudad medieval era la gran plaza. En estos espacios, de gran amplitud, habitualmente se realizaban los mercados y se representaban las obras de los comediantes. Alrededor de la gran plaza, centro de la ciudad medieval se ubica el ayuntamiento de la localidad, los palacios las ciudades
DESCUBRE Las ciudades medievales

El renacer de las ciudades se inici a partir del siglo XI, cuando la relativa paz propiciada por el fin de las grandes invasiones permiti que, en los alrededores de abadas, castillos y pequeas ciudades, fueran apareciendo nuevos ncleos en los que se realizaban intercambios comerciales.
monasterio
Estos nuevos enclaves surgieron en urbes ya existentes o fueron el origen de nuevas ciudades, o burgos, por lo que a sus habitantes se les llam burgueses . Los burgos eran ms importantes si, adems, se encontraban en una confluencia o encrucijada de caminos, cerca de un ro, o en las proximidades de un puerto.
barrio extramuros
muralla puerta de entrada a la ciudad
Cmo eran las ciudades

Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas, que se iban ampliando a medida que la ciudad creca. El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. En el centro sola haber una plaza, alrededor de la cual se situaban los edificios ms importantes: la municipalidad, el mercado, la catedral, etc. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas con patios o huertos, pero tambin haba hospitales, escuelas, hospederas y numerosos edificios religiosos (iglesias y conventos). Los nobles, y en ocasiones tambin los monarcas, hicieron construir lujosos palacios para tener residencia en la ciudad. Las calles eran estrechas, sucias, escasamente empedradas y sin aceras. La mayora de las ciudades medievales no tenan alcantarillado. La escasa higiene urbana y la proliferacin de las pulgas y las ratas favorecan la difusin de enfermedades (clera, tifus, peste). Los incendios tambin eran frecuentes por la utilizacin de madera en las construcciones; adems, se propagaban fcilmente por la proximidad entre las casas.
Identifica los diferentes edificios y construcciones de la ciudad. Qu edificios deban ser los ms importantes? Cmo se protega la ciudad? Cul era el espacio urbano central? Qu edificios se ubicaban en l? Qu actividades observas en ese lugar? Averigua qu significa el trmino "abigarrado".
mercaderes
campesinos con productos para el mercado
comediantes
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METODOLOGA
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castillo
eran las ciudades y resumiremos entre todos su contenido, destacando principalmente que: Las ciudades estaban protegidas por grandes murallas.
catedral hospital hospedera iglesia
El interior de las murallas era muy abigarrado y no obedeca a ningn plano urbano ordenado. En el centro de la ciudad, habitualmente, estaba la gran plaza, donde se hallaban las instituciones de la ciudad. La mayora de las calles eran estrechas y sucias. Tampoco haba alcantarillas. La escasa higiene urbana y la proliferacin de pulgas y ratas favorecieron la difusin de enfermedades. Eran frecuentes los incendios a causa del uso de madera en las construcciones y la cercana entre casas. Despus volveremos a observar la ilustracin de la ciudad medieval y preguntaremos: Quines vivan en los palacios seoriales? Qu diferencias observas entre las iglesias y la catedral? Dnde se encontraban los monasterios? Quines residan en los barrios extramuros que rodeaban las ciudades? Para concluir, realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza.
casas abigarradas
calles estrechas
municipalidad
palacio seorial
gran plaza
titiriteros
puestos del mercado
talleres de artesanos
seoriales de la gente ms importante y rica de la ciudad nobleza y mercaderes, los talleres de los artesanos y los puestos de los mercaderes. 3. Las actividades que se observan en esta ilustracin de una ciudad medieval son las siguientes: Entrada de campesinos a la gran plaza con mercancas para vender en el mercado de la ciudad. Entrada y salida de campesinos y gente de la ciudad por la puerta de entrada de la ciudad Comediantes en un escenario situado en la gran plaza representando una obra de teatro ante un pequeo grupo de pblico.
Mercaderes vendiendo productos en sus puestos de la gran plaza. Puestos de mercado en el centro de la gran plaza en los que se venden productos agrcolas. Artesanos trabajando en sus talleres. Grupos de gente pudiente reunida a la entrada de un palacio seorial de la gran plaza. Gente caminando por las estrechas casas de la ciudad medieval. Grupos de personas accediendo a la catedral. 4. Actividad Personal
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La ciudad medieval
2. Las actividades artesana y comercio 2.1. Artesanos y gremios En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos sus aspectos ms importantes: Las ciudades se convirtieron en centros de produccin de objetos manufacturados. Los artesanos de un mismo ocio se agrupaban en la misma calle. El trabajo artesanal se organizaba en pequeos talleres que disponan de sus propias herramientas. Los talleres, propiedad de los maestros, tambin eran vivienda. Los artesanos de cada ciudad se agrupaban en gremios para protegerse de la competencia y garantizar su buen funcionamiento. Los gremios presentaban sus propias normas y controlaban la calidad y el precio de sus artculos. A continuacin leeremos el texto de Chrtien de Troyes y preguntaremos a los alumnos: En la actualidad los artesanos tambin se agrupan como en la Edad Media? Posteriormente observaremos la ilustracin de la casa-taller de un artesano y pediremos al alumnado que realice las actividades de Observa la casa-taller.
tienda smbolo del oficio cocina dormitorio
urbanas:
Las actividades urbanas: artesana y comercio

2.1. ARTESANOS Y GREMIOS
La ciudad medieval se convirti en un centro de produccin de objetos manufacturados. Los artesanos de un mismo oficio se agrupaban en calles que reciban el nombre de su actividad: curtidores, plateros, tejedores, tintoreros, etc. El trabajo artesanal se organizaba en pequeos talleres, cuyo propietario era el maestro artesano, que dispona de sus propias herramientas. Se trataba de un trabajo manual, y en el mismo taller, que era tambin vivienda, se realizaba todo el proceso de produccin. Los artesanos de cada ciudad se organizaban para protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la produccin. Por esa razn, los artesanos de cada oficio se agrupaban en gremios, estructurados de forma jerrquica: aprendices, oficiales y maestros artesanos. El gremio se preocupaba de mantener el cumplimiento de una serie de normas: nadie poda realizar su oficio en una ciudad sin el permiso del gremio, y todos los maestros artesanos deban trabajar las mismas horas y utilizar el mismo tipo de herramientas. El gremio tambin controlaba la calidad de los artculos y su precio final.
desvn-despensa
EL
TRABAJo de LOS ARTESANos

Vea las plazas y las calles llenas de buenos artesanos que hacan diferentes oficios: aquellos pulan las espadas, unos batanaban las telas, los otros las tejan, las tean. [] Otros fundan oro y plata y hacan [...] copas y bandejas y joyas. [...] Se podra haber pensado y dicho que en la ciudad siempre haba mercado, de tan llena de riquezas como estaba. []
Tintoreros trabajando en un taller.
Chrtien DE TROYES. Siglo XII.
CASA-TALLER DE UN ARTESANO
telar huso las mujeres hilaban y tejan la ropa
pozo
taller
La vivienda artesana sola tener el taller y la tienda en la planta baja. Estas dependencias se abran a la calle con un gran ventanal. Como muchas personas no saban leer, se colocaba en la fachada de la vivienda un smbolo visible y comprensible de los productos que all se elaboraban y vendan.
aprendiz
maestro
oficial
Soluciones de las actividades Pgina 211 El comercio europeo entre los siglos XIII y XV 1. Las principales rutas martimas de este perodo son la ruta mediterrnea y la ruta atlntica-bltica. Los dos grandes centros comerciales europeos de este momento eran: por un lado, el formado por las ciudades de Brujas y Gante; y por otro, el centro formado por las ciudades italianas de Miln, Pisa, Venecia y Gnova. 2. Del Cercano Oriente se importaban sedas, especias y perfumes. En los puertos de los Pases Bajos se concentraban productos originarios del mar Bltico, como maderas, mbar, trigo y pieles. 3. La Hansa fue una federacin de ciudades del norte de Alemania y de comunidades de comerciantes alemanes en el mar Bltico, los Pases Bajos, Noruega, Suecia, Inglaterra, Polonia, parte de Finlandia y Dinamarca. Observa la casa taller 1. La vivienda artesana sola tener el taller y la tienda en la planta baja, dependencias que se abran a la calle por un gran ventanal. En el taller trabajaban el maestro y propietario del taller, el ocial y el aprendiz. En la planta superior estaba la cocina y el dormitorio. Y nalmente, en el ltimo piso haba un espacio utilizado como
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2.2. Ferias y mercados Luego leeremos este subapartado y preguntaremos:
principales centros industriales comerciales rutas terrestres rutas mediterrneas atlnticas rutas de la ansa rutas de riente de frica principales ciudades con feria
EL COMERCIO EUROPEO ENTRE LOS SIGLOS XIII Y XV

mad era tr i g o, Mar Bltic o
IC
O
Mar del Norte
H Londres Brujas Ipres Pars Hamburgo Gante Frankfurt A N Lubeck
AT L
pie
bar m les Novgorod

Riga A
Cita e identifica las principales rutas martimas y los dos grandes centros industriales y comerciales de Europa. Qu productos se importaban del Cercano Oriente? Qu productos se concentraban en los puertos de los Pases Bajos? Infrmate y explica qu era la Hansa.
Cul era la funcin esencial de los ncleos urbanos? Qu eran las ferias? Despus, para ampliar los conocimientos sobre la importancia del mercado en la Edad Media, observaremos la moneda veneciana y leeremos el Sabas que A continuacin preguntaremos: A qu institucin actual te recuerda el funcionamiento de ciertas personas o sociedades que prestaban dinero durante la Edad Media? 2.3. Las grandes rutas del comercio A continuacin leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: El comercio martimo adquiri gran importancia a causa de su mayor capacidad y de la velocidad de los barcos. Las dos grandes rutas martimas durante la Edad Media eran la mediterrnea y la atlntica-bltica. Despus observaremos el mapa del comercio europeo y realizaremos las actividades que se sugiere. Finalmente, realizaremos actividades del Sintetiza. las
O C A N O
Danzig
Nuremberg
o vin o hierr
Lisboa
Estr. de
G Ceuta ibraltar
Augsburgo Burdeos Lyon Santander Miln Bilbao Venecia Montpellier Marsella Gnova Pisa Medina del Campo Florencia Barcelona d Valencia Sevilla r es Bale a
lana
egro r Nt apices Ma , sed a

Constantinopla Trebisonda
s, esp e
cias
Sabas
que...
ar
ri
ico
M a r
Tnez
Sicilia
os lav esc o, or
ta
Fez
MCatania tejid os, e ar m d as, herra m ie n i t e r r n e o
Mesina
Antioqua
s, seda ias, c espe umes perf
Damasco
La recuperacin del comercio hizo necesaria la circulacin de la moneda, y muchas ciudades volvieron a acuar moneda propia, en plata o en oro. Tambin fue frecuente que particulares o sociedades prestaran dinero con intereses, o recibieran depsitos (oro o plata) por los que entregaban un recibo (letra de cambio) que su propietario poda utilizar como moneda en otras transacciones.
I.C.L.
s
Alejandra
2.2. FERIAS Y MERCADOS

Una funcin esencial de los ncleos urbanos era albergar el mercado al que acudan los campesinos de la zona para intercambiar productos agrcolas por manufacturas. Algunas ciudades sealaron unos das especiales para realizar el mercado y decretaron leyes para proteger a los mercaderes. Aparecieron as las ferias, mercados peridicos de grandes dimensiones donde se compraban y vendan grandes cantidades de productos.
Moneda veneciana del siglo XV.
2.3. LAS GRANDES RUTAS DEL COMERCIO

Para las largas distancias, el comercio martimo adquiri ms importancia que el terrestre, debido a la mayor capacidad y velocidad de los barcos. La primera gran ruta martima se abri en el Mediterrneo. Ciudades como Venecia, Gnova, Marsella, Barcelona y Valencia comerciaban con los puertos del Cercano Oriente y con el Imperio bizantino. Importaban productos de lujo (seda y especias) y exportaban tejidos, armas y herramientas. Una segunda ruta fue la del Atlntico y el Bltico (la Hansa): comprenda desde Lisboa y los puertos castellanos del Cantbrico hasta los del mar Bltico. Se transportaban lanas, vinos, pieles, maderas y trigo. Estos productos convergan en las ciudades de los Pases Bajos (Brujas, Gante).
desvn-despensa y otro dedicado a tareas secundarias del hogar. 2. El trabajo que se realizaba en un taller era indicado mediante un smbolo visible y comprensible de los productos que se elaboraban y vendan situado en la fachada de la vivienda. Este smbolo se situaba para que la gente, en su mayora analfabeta, pudiera identicar rpidamente qu se realizaba y venda en cada taller. Razona y Sintetiza 3. Los gremios eran las agrupaciones que realizaban los artesanos de cada ocio de una ciudad. Los gremios se organizaban de un modo jerrquico
clav , es oro
os
Observa la casa-taller
Describe la vivienda artesana e identifica las actividades que se desarrollaban en ella. Cmo se indicaba el trabajo artesano que se realizaba? Por qu?
Razona y sintetiza
Qu eran los gremios? Cmo y para qu se organizaban? Explica la importancia de las ferias.
(aprendices, ociales y maestros) con el n de protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la produccin. 4. Las ferias eran mercados de grandes dimensiones donde se compraban y vendan grandes cantidades de productos. Su importancia recaa, igual que el mercado, en el intercambio de productos agrcolas por manufacturas, y a la inversa.
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La ciudad medieval
3. La sociedad urbana 3.1. La aparicin de la burguesa Primero leeremos este subapartado y despus formularemos las siguientes preguntas: Qu concedieron los reyes, los nobles y los eclesisticos a los habitantes de las ciudades? Cul era la base de la riqueza de la burguesa? Qu dos tipos de burguesa existan? En qu se diferenciaban? Qu grupos sociales residan en las ciudades medievales? A continuacin observaremos la pintura que representa a un matrimonio burgus y pediremos a los alumnos que la describan. Despus preguntaremos: Crees que haba una gran diferencia entre la alta burguesa y la nobleza medieval? 3.2. El gobierno de las ciudades Despus leeremos este subapartado y, entre todos, resumiremos los aspectos ms importantes: Primero las ciudades formaron comunas de todos los vecinos para organizar su gobierno. Ms tarde se eligieron distintos magistrados dirigidos por un alcalde. Con el tiempo las familias ms ricas controlaron el gobierno de las ciudades. Luego observaremos la Alegora del Buen Gobierno y pediremos a los Soluciones de las actividades Pgina 213 1. Las dependencias y elementos que integran el edicio de Ca DOro de Venecia son: Planta baja: La entrada a la casa, con grandes arcos gticos y una fachada de mrmol, mostrando la riqueza de la familia a los visitantes. El vestbulo, muy espacioso, en el que se reciben las visitas. El despacho, en el que se realizan las transacciones comerciales. El almacn, en el que se guardan las mercancas antes o despus de ser transportadas. El embarcadero desde donde entraban y salan las mercancas. Primera planta: El saln de las recepciones, donde se encuentran grandes mesas para celebrar grandes comidas con los visitantes de la familia. El dormitorio. Segunda planta: La sala privada donde se reuna la familia. Buhardilla: La zona de servicio.
La sociedad urbana
3.1. LA APARICIN DE LA BURGUESA
El crecimiento de las ciudades transform la sociedad feudal ya que los reyes, nobles y eclesisticos concedan a sus habitantes libertad personal y una serie de derechos, como celebrar mercados, establecer su gobierno, etc. Ello permiti la formacin de un nuevo grupo social no privilegiado, la burguesa, personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio y que no dependan de ningn seor feudal. La base de su riqueza era el dinero que cobraban por su trabajo, por la venta de sus productos o por los beneficios que generaban sus negocios. Segn su riqueza, se distingua la alta burguesa, formada por grandes comerciantes y banqueros, y la pequea burguesa, que inclua a los maestros artesanos y los pequeos comerciantes. Adems de los burgueses, en las ciudades medievales vivan seores nobles y eclesisticos quienes, atrados por la riqueza y actividad de la ciudad, fijaban su residencia (palacios, conventos, iglesias) en ella. Tambin vivan en las ciudades otros grupos sociales, integrados por gentes humildes: oficiales y aprendices de los gremios, criados, gentes sin oficio y mendigos. Por ltimo, tambin solan asentarse minoras como los judos, muchos de ellos artesanos, prestamistas o mdicos, que vivan en barrios separados: las aljamas o juderas.
Matrimonio de banqueros. La alta burguesa viva con lujos y comodidades en mansiones tan ricas como las de la nobleza.
Sabas
que...
3.2. EL GOBIERNO DE LAS CIUDADES

En su inicio, las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno. Posteriormente, se eligieron magistrados, que velaban por las finanzas, el orden y la justicia, dirigidos por un alcalde. El ayuntamiento era el edificio donde se reunan y donde se guardaban el sello, el escudo de armas o estandarte, el archivo de los documentos y el tesoro de la ciudad. Con el tiempo, el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias ms ricas de comerciantes y banqueros, en ocasiones emparentados con la nobleza urbana, que constituyeron un grupo privilegiado, el patriciado urbano.
Las universidades europeas ms importantes fueron las de Pars en Francia, Oxford en Inglaterra y Bolonia en Italia. En Espaa destacaron las de Palencia, Salamanca, Sevilla y Lrida. En un principio, en las universidades se enseaban los llamados saberes clsicos: el trivium (gramtica, retrica y dialctica) y el quadrivium (aritmtica, geometra, msica y astronoma). Tambin se desarrollaban estudios de medicina, derecho, arte potica y teologa.
3.3. LA CULTURA URBANA

En los siglos X y XI, en Europa occidental, leer y escribir era una tarea reservada a clrigos, funcionarios reales y algunos ricos mercaderes. Sin embargo, a medida que avanz el siglo XII, la mejora de las condiciones econmicas y el desarrollo de la vida urbana propiciaron una mayor ilustracin entre algunos nobles, y muy especialmente entre los burgueses que se dedicaban a los negocios. Esta necesidad de conocimientos potenci el desarrollo de las escuelas en las ciudades, dependientes de la Iglesia o del propio gobierno de la ciudad. Muy pronto, el deseo de profesores y estudiantes de poder aprender sin el control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formacin de corporaciones llamadas universidades.
Clase en la universidad de la Sorbona en Pars.
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METODOLOGA
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alumnos que describan esta pintura. A continuacin observaremos la ilustracin de la Ca dOro de Venecia y realizaremos la actividad de Observa el dibujo. 3.3. La cultura urbana Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos:
ventanales gticos sala privada
CA D'ORO, VENECIA
zona de servicio
Era habitual saber leer y escribir en la Europa del siglo XII?

dormitorio jardn
Qu grupos sociales empezaron a ilustrarse en el siglo XII? Quines potenciaron la creacin de las universidades? Luego leeremos el Sabas que para profundizar en el conocimiento de las primeras universidades europeas.
despacho fachada de mrmol saln de recepciones
almacn vestbulo embarcadero transporte de mercancas
entrada de la casa transporte de viajeros canal
Despus pediremos a los alumnos que observen la imagen de una clase en la universidad medieval y preguntaremos: Creen que la universidad actual es igual a la medieval? Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza.
La rica burguesa comerciante de Venecia construy lujosos edificios como viviendas y para el desarrollo de sus actividades econmicas.
Observa el dibujo
Describe las diferentes dependencias y elementos que integraban el edificio.
Sintetiza
Qu transformaciones sociales se produjeron con el crecimiento urbano? Cmo se organizaba el gobierno de las ciudades?
Alegora del Buen Gobierno, pintura de A. Lorenzetti. La escena refleja el bienestar de la ciudad de Siena, fruto de su prosperidad econmica y de su eficaz organizacin municipal.
Qu cambios culturales se originaron con el resurgir urbano?
Sintetiza 2. El principal cambio social que se produjo a partir del siglo XII fue el nacimiento de un nuevo grupo social no privilegiado, la burguesa. Este grupo estaba formado por personas que se dedicaban al trabajo artesanal y al comercio, y no dependan de ningn seor feudal. 3. Inicialmente, las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno. Posteriormente, se eligieron magistrados, que velaban por las nanzas, el orden y la justicia, dirigidos por un alcalde. 4. Si en los siglos X y XI en Europa occidental slo saban leer y escribir ciertos clrigos, funcionarios reales y
ricos mercaderes, a partir del siglo XII el desarrollo de la vida urbana propici una mayor ilustracin de algunos nobles y burgueses. Esta necesidad de conocimiento permiti el desarrollo de escuelas dependientes de la Iglesia o del gobierno de la ciudad. Pero, poco despus, el deseo de poder aprender fuera del control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formacin de las universidades.
METODOLOGA
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La ciudad medieval
4. El aanzamiento del poder real 4.1. Los reyes buscaron el apoyo de la burguesa Primero observaremos el mapa de los reinos europeos medievales para que el alumnado tenga referencia de las principales monarquas de este perodo. Luego realizaremos las actividades sugeridas. Posteriormente leeremos el texto relativo a este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: Por qu los monarcas no podan imponerse sobre los seores feudales? Qu necesidades y aspiraciones tena la burguesa medieval? Cmo apoyaron algunos reyes a los burgueses medievales? Despus leeremos el texto Juana de Arco y preguntaremos a los alumnos: A quines protega? A continuacin observaremos la imagen de la feria de Lendit y preguntaremos: Qu ofrecieron los burgueses a los monarcas a cambio de su apoyo y la obtencin de privilegios reales? 4.2. Cortes y Parlamentos Despus leeremos el texto relativo a este subapartado y, entre todos, enunciaremos los aspectos ms importantes: En las reuniones del Consejo formado por la nobleza y el clero se Soluciones de las actividades Pginas 214 y 215 1. Esta escena muestra al monarca Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento junto a altos cargos de la Iglesia, nobles y burgueses. Los monarcas, al no poder imponerse sobre los seores feudales por no disponer de sucientes recursos econmicos, apoyaron a los burgueses ofrecindoles cartas de privilegios que los hacan libres de los seores feudales. A cambio, los burgueses facilitaron dinero a los monarcas para sus luchas contra los seores feudales. Reinos de Europa occidental a mediados del siglo XIV 1. Los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV eran: reino de Portugal, reino de Castilla, Corona de Aragn, reino de Francia, reino de Inglaterra, Sacro Im- perio Romano Germnico, reino de Dinamarca, reino de Npoles y Estados Ponticios. 2. Los reinos de Castilla, de Navarra, de Granada y la Corona de Aragn forman la actual Espaa; el reino de Portugal corresponde al actual Portugal; el reino de Francia, Bretaa, Aquitania, y Guyena forman la actual Francia; el reino de Inglaterra corresponde al actual Reino Unido; El Sacro Imperio Romano Germano en la actualidad es Alemania, Suiza, Austria, Liechtenstein, Luxemburgo y parte de Francia e Italia; los Estados Ponticios corresponden a la actual Italia, igual que el reino de Npoles; y el reino de Dinamarca es la actual Dinamarca y Suecia.
El afianzamiento del poder real

4.1. LOS REYES BUSCARON EL APOYO DE LA BURGUESA
Entre los siglos X y XII, la monarqua ejerci un escaso poder sobre el territorio de su reino. Los reyes no podan imponerse a los seores feudales, ya que no disponan de suficientes recursos econmicos para mantener el ejrcito o la administracin de todo un reino. A partir del siglo XII, los monarcas aprovecharon el crecimiento econmico y el auge de la burguesa para intentar imponer su autoridad sobre la nobleza feudal y garantizar la unidad y la estabilidad del territorio de su corona. Los burgueses necesitaban una libertad personal y una seguridad que les permitiesen desarrollar su actividad comercial por caminos, mares y ciudades. Asimismo, aspiraban a dictar sus propias leyes, a elegir a sus jueces y a tener su propio gobierno local. Algunos reyes apoyaron a los burgueses al ofrecerles cartas de privilegios que les hacan libres, es decir, no sometidos a ningn seor feudal. Tambin les ofrecieron monopolios comerciales, permisos para abrir mercados y garantas para circular por todo el reino. A cambio del apoyo y de los privilegios reales, los burgueses facilitaron a los monarcas recursos econmicos para sus luchas contra los nobles.
Feria de Lendit (Francia). Los monarcas respaldaron las actividades comerciales de la burguesa, a cambio de su ayuda econmica.
4.2. CORTES Y PARLAMENTOS

En las reuniones del Consejo o Corte Real, formado por los representantes de la nobleza y del clero, se acept la presencia de los representantes de la burguesa, primero en ocasiones extraordinarias y ms adelante, de forma regular. Al convocarlos, el rey pretenda reconocer la importancia de este estamento en la sociedad medieval pero, sobre todo, pedirles aportaciones en metlico, los subsidios. Las reuniones del rey con los tres estamentos (nobleza, clero y burgueses) reciban el nombre de Cortes o Parlamentos. En algunos reinos el poder de la burguesa en las Cortes era mayor que en otros. As, en ocasiones, el monarca deba satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas, antes de recibir sus aportaciones econmicas.
4.3. GUERRAS ENTRE LAS MONARQUAS EUROPEAS

El empeo de algunas monarquas por afianzar su poder y establecer un reino con fronteras claras, origin numerosos enfrentamientos entre los monarcas europeos. El conflicto ms grave fue la Guerra de los Cien Aos, que enfrent a Francia e Inglaterra entre 1337 y 1453. La guerra se inici por un problema sucesorio de la corona francesa y por la pretensin del monarca ingls de ser reconocido como rey de Francia. Aunque los ingleses ocuparon durante aos buena parte del territorio francs, el conflicto finaliz con la victoria de Carlos VII de Francia.
Unidad 12. La ciudad medieval Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento.
Describe la escena. Por qu los monarcas aceptaron la presencia de burgueses en los Parlamentos?
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METODOLOGA
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acept a la burguesa. La presencia de la burguesa en el Consejo reconoca la importancia de este estamento social para la monarqua.
Cules eran los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV? Intenta identificarlos con pases europeos actuales. Qu conflicto se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia? Busca informacin y trata de explicar cul fue el origen del Sacro Imperio romano germnico.
REINOS DE EUROPA OCCIDENTAL A MEDIADOS DEL SIGLO XIV

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REINO DE INGLATERRA
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REINO DE DINAMARCA
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SACRO IMPERIO ROMANO

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REINO
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Las reuniones del rey con los tres estamentos eran las Cortes o Parlamentos. Luego observaremos la ilustracin de una escena del Parlamento de Eduardo I de Inglaterra en la que aparecen representados nobles, clrigos y burgueses y realizaremos la actividad sugerida. 4.3. Guerras entre las monarquas europeas
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Venecia Gnova
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REINO DE GRANADA
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Sicilia
I.C.L.
Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos: Qu actitud de algunas monarquas origin numerosos enfrentamientos? Cul fue el conicto ms grave de este momento? Cmo termin la Guerra de los Cien Aos? A continuacin observaremos la imagen de la Guerra de los Cien Aos y pediremos a los alumnos que la describan. Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Razona y Sintetiza.
Juana
de
Arco
Juana de Arco fue una joven campesina francesa que durante la Guerra de los Cien Aos escuch voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. El rey la puso al mando de un ejrcito y liber la ciudad de Orleans, que haba sido asediada por los ingleses. As empezaron las victorias francesas que continuaron hasta la total expulsin de los ingleses. Prisionera de estos, Juana de Arco muri en la hoguera, condenada por la Inquisicin como bruja.
Juana de Arco dirigiendo a su ejrcito contra los ingleses.
Razona y sintetiza
Explica cmo los monarcas aumentaron su poder con el apoyo de la burguesa. Qu eran las Cortes o Parlamentos medievales?
La Guerra de los Cien Aos ocasion destruccin en campos y ciudades y grandes sufrimientos a la poblacin.
Qu gran conflicto blico se produjo entre los siglos XIV y XV? Cules fueron sus causas?
3. El conicto que se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia es la Guerra de los Cien Aos. 4. Actividad personal. El alumnado deber tener en cuenta la formacin del Imperio Carolingio por Carlomagno y su posterior fragmentacin mediante el Tratado de Verdn. Sintetiza 1. Gracias al apoyo de los burgueses los monarcas dispusieron del dinero suciente para luchar contra los seores feudales que gobernaban sus territorios. 2. Las Cortes o Parlamentos medievales eran las reuniones que celebraba el rey de forma peridica con
los tres estamentos clero, nobleza y burguesa con el n de gobernar sus territorios. 3. El conicto blico ms importante que tuvo lugar en el siglo XIV fue la Guerra de los Cien Aos. Un conicto que entre 1337 y 1453 enfrent al reino de Francia y al de Inglaterra. Las causas se hallan en los problemas sucesorios de la Corona francesa y las pretensiones del monarca ingls a ser reconocido como rey de Francia.
METODOLOGA
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La ciudad medieval
5. La crisis de la Baja Edad Media... 5.1. El hambre, la guerra y la peste En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos enunciaremos los aspectos ms importantes: A inicios del siglo XV, en Europa hubo una crisis agraria a causa de las malas cosechas. A la crisis agraria se le aadieron las frecuentes guerras entre los seores feudales. El perodo ms duro se inici con la Peste Negra. A continuacin observaremos el grco de La crisis demogrca en Inglaterra en la Baja Edad Media y realizaremos la actividad sugerida. Luego observaremos el mapa de la expansin de la peste en Europa. Antes de realizar las actividades sugeridas explicaremos que la peste se propagaba mediante una pulga habitual en las ratas. Despus leeremos el Sabas que y observaremos la imagen de la procesin de agelantes. Luego preguntaremos: Por qu crees que se agelaban los personajes que aparecen en esta miniatura? 5.2. Las revueltas campesinas Despus leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: Con el descenso de la poblacin se mantuvo la misma produccin Soluciones de las actividades Pginas 216 y 217 1. Durante la segunda mitad del siglo XIV la demografa europea experimentar un gran descenso de su poblacin. La causa de este gran decrecimiento de la poblacin europea fue la Peste Negra. La Peste en Europa. Revueltas campesinas 1. La Peste Negra lleg a Europa desde la pennsula de Crimea, en el mar Negro, en 1347. Desde all se propag a toda Europa siguiendo las rutas comerciales martimas mediterrneas. Por ello, primero lleg a Anatolia y Bulgaria, despus a Sicilia y a las ricas ciudades italianas, y desde ellas a toda la Europa continental y las Islas Britnicas. 2. Las revueltas campesinas se produjeron sobre todo en el reino de Dinamarca. Las revueltas urbanas en ciudades como Bziers, Arles, Le Puy, Florencia, Gante, Pars, Brujas, Londres, Cambridge y Scarborough. En el mbito rural las revueltas se produjeron a causa de que el descenso de poblacin supuso un decrecimiento de la produccin agrcola y, por lo tanto, tambin la disminucin de las rentas de los seores. Una situacin que los seores feudales quisieron solventar aumentando los impuestos a sus siervos y endureciendo sus condiciones de servidumbre. En las ciudades, las causas de las revueltas urbanas se hallan en la extensin de la miseria en las ciudades, por lo que los grupos ms desfavorecidos exigieron mejoras y el
La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV)

5.1. EL HAMBRE, LA GUERRA, LA PESTE
Desde principios del siglo XIV, se produjo en Europa una crisis agraria debida a una sucesin de malas cosechas, motivadas por un clima desfavorable y por el cultivo de tierras de baja calidad durante las grandes roturaciones. La consecuencia fue que la produccin de trigo disminuy mucho y el hambre se expandi por todo el continente. A este primer problema se uni el de los daos provocados por las frecuentes guerras entre seores feudales. Las tierras donde se libraban estas luchas o por las que transitaban los ejrcitos eran saqueadas. Adems, en los bosques se refugiaban bandoleros que aumentaban la inseguridad de los caminos. El perodo ms duro se inici en el ao 1347, cuando la denominada Peste Negra asol Europa, afectando a una poblacin subalimentada y provocando una elevada mortalidad.
LA CRISIS DEMOGRFICA EN INGLATERRA
millones de habitantes 4 3 2 1 0 1100 aos
1200
1300
1400
1500
5.2. LAS REVUELTAS CAMPESINAS

El descenso de la poblacin se advirti rpidamente en el campo, donde empez a escasear la mano de obra y muchas tierras de cultivo quedaron abandonadas. Los seores vieron cmo sus rentas disminuan, y para compensar este desequilibrio aumentaron los impuestos a sus siervos, endurecieron las condiciones de la servidumbre y no les permitieron abandonar sus tierras. La falta de alimentos, la subida de los precios y el empeoramiento de las condiciones de vida de los siervos hicieron aumentar las tensiones sociales en el campo. Por toda Europa se extendieron revueltas campesinas que tuvieron un fuerte carcter antiseorial, como las jacqueries en Francia.
Observa el grfico y explica qu sucedi con la poblacin en Europa en la segunda mitad del siglo XIV. Cul fue la causa?
5.3. LAS REVUELTAS URBANAS

La crisis lleg tambin a las ciudades, donde la mortalidad fue aun ms elevada que en las zonas rurales. La escasez y el encarecimiento de los alimentos, el descenso de la actividad artesanal y la reduccin del comercio arruinaron a muchos artesanos y comerciantes y extendieron la pobreza entre las clases populares. Ante el aumento de la miseria, los grupos ms desfavorecidos exigieron mejoras (aumento de los salarios, derecho al trabajo) y tambin un mayor acceso a los cargos municipales, monopolizados por el patriciado urbano. Las revueltas se extendieron por numerosas ciudades europeas (Gante, Florencia, Pars, Barcelona) y a menudo comportaron asaltos a los barrios judos (pogromos, 1391). Todas estas revueltas fueron fuertemente reprimidas por los nobles feudales, la alta burguesa urbana y la autoridad real.
Jacquerie en el siglo XV. Los violentos levantamientos campesinos fueron duramente castigados por la nobleza.
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METODOLOGA
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agrcola que exista anteriormente? Cmo quisieron los seores feudales compensar el desequilibrio existente?
LA PESTE EN EUROPA. REVUELTAS CAMPESINAS Y URBANAS
OR
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Cundo lleg y cmo se propag la peste por Europa?

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Qu hechos aumentaron tensin social en el campo?
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INGLATERRACambridge
Gante Pars
En qu zonas hubo revueltas campesinas? Y urbanas? Qu circunstancias originaron estos conflictos?
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A continuacin leeremos el texto dedicado a las Revueltas campesinas y responderemos entre todos las cuestiones que se sugiere. 5.3. Las revueltas urbanas Posteriormente leeremos este subapartado y resumiremos entre todos su contenido: La crisis rural tambin afect a las ciudades. Ante esta situacin de crisis los grupos ms desfavorecidos exigieron mejoras econmicas y sociales. Las revueltas se extendieron a las ciudades, pero fueron duramente reprimidas por los nobles feudales. Luego observaremos la imagen de la Jacquerie y pediremos a los alumnos que identiquen los personajes que aparecen en ella. Finalmente, para concluir este apartado, realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza.
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PROGRESIN DE LA PESTE NEGRA 1347 1348 1349 1350 revueltas urbanas revueltas campesinas
NPOLES
O ANAT
LI
El hambre, la guerra y la peste suscitaron en la poblacin europea la creencia de que tantos desastres eran el resultado de un castigo divino por los pecados cometidos. Por esta causa, se desarroll una fe extrema y cierto fanatismo religioso.
d i t e r r n e o
I.C.L.
Revueltas
campesinas
Gentes de las aldeas se reunieron en Beauvaisis y dijeron que todos los nobles traicionaban al reino, y que sera un gran bien destruirlos. Partieron, sin otras armas que garrotes y cuchillos, hacia la mansin de un caballero, lo mataron, as como a su mujer encinta y a todos los nios, y quemaron el castillo. Esas malvadas gentes robaban, incendiaban y mataban como perros rabiosos. [] Quemaron ms de sesenta mansiones y castillos. Los caballeros se enfrentaron a esos villanos y se lanzaron sobre ellos con sus lanzas y sus espadas.
Crnica del siglo XIV.
Procesin de flagelantes en el siglo XIV. Los flagelantes eran personas que se castigaban para purgar sus culpas. Fueron muy numerosos en esta poca de crisis.
Describe las acciones cometidas por los aldeanos. Cmo acab la revuelta? Quin debi de escribir la crnica? Por qu muchos campesinos se rebelaron contra los seores?
Razona y sintetiza
Qu tres grandes catstrofes desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV? Explcalas. Cmo afect la crisis en el campo? Y en la ciudad?
acceso a los cargos municipales monopolizados por el patriciado urbano. Revueltas campesinas Los campesinos durante las revueltas cometieron el asesinato de los nobles y sus familias y robaron e incendiaron las propiedades de los seores feudales. La revuelta acab con una fuerte represin de la nobleza. Esta crnica seguramente fue escrita por alguien que formaba parte de la nobleza y era afn a los seores feudales.
Actividad personal. El alumnado deber tener en cuenta las causas de la crisis que asol a casi toda Europa entre los siglos XIV y XV. Razona y Sintetiza 1. Las grandes catstrofes que desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV fueron: el hambre producida por las malas cosechas; las guerras entre los seores feudales y la aparicin del bandolerismo; y la Peste Negra que provoc una elevada mortalidad. 2. Esta crisis, tanto en el mbito rural como urbano, provoc violentas revueltas.
METODOLOGA
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La ciudad medieval
6. El arte gtico. La arquitectura 6.1. Las nuevas construcciones urbanas En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos destacaremos los aspectos ms importantes: A partir del siglo XII las nuevas tcnicas constructivas permitieron la aparicin del Gtico. El Gtico se caracterizaba en la arquitectura por edicios ms altos y luminosos. El desarrollo econmico de ese momento origin nuevas construcciones como ayuntamientos y palacios. Las catedrales se convirtieron en el smbolo del poder econmico, el prestigio y la fe en Dios de la ciudad. Luego observaremos la Lonja de paos de Brujas y explicaremos que las lonjas son los espacios en los que los mercaderes realizaban sus transacciones comerciales. Despus preguntaremos: Qu elemento destaca en este edicio? Razona la respuesta. 6.2. Las gticas catedrales e iglesias
El arte gtico. La arquitectura

6.1. LAS NUEVAS CONSTRUCCIONES URBANAS
Desde el siglo XII, nuevas tcnicas constructivas permitieron que surgiera un nuevo estilo artstico: el Gtico. Nacido en Francia, se extendi por Occidente y permiti construir edificios ms altos y luminosos. El desarrollo de la economa y el aumento de la poblacin en las ciudades origin la necesidad de nuevas construcciones. De este modo, las ciudades vieron surgir numerosos grupos de canteros, albailes y carpinteros, dirigidos por maestros de obras y arquitectos, que levantaron palacios para nobles y mercaderes, sedes para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes. Pero, por encima de cualquier otro edificio, la ciudad medieval elev grandes catedrales de piedra, smbolos del poder econmico y del prestigio de las ciudades, y de la fe en Dios de sus habitantes.
6.2. LAS CATEDRALES E IGLESIAS GTICAS

Las principales caractersticas de la arquitectura gtica son:
La utilizacin de un nuevo tipo de arco, ms alto y ligero, que por su forma recibe el nombre de ojival. Un nuevo tipo de bveda, llamada de crucera u ojival. Estaba formada por tramos separados por arcos ojivales. Cada tramo lo integraban dos arcos cruzados que se apoyaban sobre cuatro puntos de soporte, en columnas o pilares. Con la nueva bveda, se elevaba la altura del edificio y se distribua mejor el peso de la cubierta, al no caer directamente sobre los muros. Esto haca posible la abertura de grandes ventanales cubiertos con vidrieras o vitrales de colores. Para contener el empuje de las bvedas, en los muros exteriores se utilizaba un complejo sistema de arbotantes y contrafuertes que repartan el peso y reforzaban los muros. Para decorar estos elementos se utilizaban pinculos que remataban los contrafuertes y que se coronaban con flechas. La portada gtica hered los elementos bsicos del Romnico: grandes arquivoltas decoradas con estatuas, un tmpano en el espacio central y una puerta adintelada dividida en dos entradas por un parteluz. Sin embargo, la profusin de los elementos decorativos otorgaba una mayor complejidad, y la mayor altura de los arcos proporcionaba una gran esbeltez. Sola tener tres puertas que coincidan con las tres naves, grandes rosetones sobre la portada principal, galeras de estatuas y elementos decorativos triangulares, llamados gabletes. La planta continu siendo, esencialmente, de cruz latina, con un brazo largo y otro corto (transepto) pero, a menudo, este se redujo, dando lugar a la planta de saln (un solo brazo). Continuaron mantenindose las tres naves, pero era habitual tambin incorporar dos ms, que se dedicaban a capillas laterales.
Lonja de paos de Brujas (Blgica). Las nuevas actividades econmicas hicieron necesaria la construccin de edificios donde llevar a cabo los negocios.
A continuacin leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: Qu nuevo tipo de arco fue la innovacin de la arquitectura gtica? Qu bveda se construye con los arcos ojivales? Descrbela. Soluciones de las actividades Pgina 219 Observa los dibujos
Fachada de la catedral de Reims (Francia) decorada con grandes vidrieras.
1. Las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gtica son: En la fachada principal: la portada, el rosetn, el gablete, el pinculo, la echa y las torres. En el interior: la nave central y las laterales, las columnas, los arbotantes, los contrafuertes, el arco apuntado, la bveda de crucera, los muros ms altos y esbeltos y los grandes ventanales con vidriera. 2. Las fotografas hacen referencia a:
La nave central de una catedral en la que pueden observarse los arcos ojivales y las bvedas de crucera que descansan sobre grandes columnas o pilares. Al fondo de esta fotografa se observan los grandes ventanales con vidrieras que caracterizan a las catedrales gticas. Los contrafuertes, asentados en el exterior de la catedral, que ayudan a las columnas a sostener el peso de la bveda del edicio. Las vidrieras decoradas situadas en los grandes ventanales que se hallan en los altos muros de las catedrales gticas.
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METODOLOGA
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Dnde recae el peso de la cubierta en las iglesias y catedrales gticas?
UNA CATEDRAL GTICA
torre
flecha pinculo rosetn gablete ventanal con vidriera
bveda de crucera
Qu sistema externo ayudaba a los pilares de la iglesia a sostener su cubierta? En qu se diferencia la fachada gtica de las que existan anteriormente?
vidriera
muros ms altos y esbeltos
arco apuntado
Cul es la planta ms habitual que presentan las iglesias gticas? Despus observaremos la fotografa de la fachada de la catedral de Reims y el esquema de la fachada de una iglesia gtica y preguntaremos:
columna pinculo
portada
Fachada principal de una catedral.
Cuntas torres-campanario presenta esta catedral? Se observa el gablete de la catedral? Dnde est el rosetn? Describe la fachada de la catedral de Reims. Luego observaremos la ilustracin del interior de una catedral gtica y realizaremos las actividades sugeridas en Observa los dibujos. Finalmente, para concluir este apartado dedicado a la arquitectura gtica, realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza.
contrafuertes arbotante nave central nave lateral absidiolos
Planta
Observa los dibujos

Cita las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gtica. Indica a qu elementos o partes de la catedral se refieren las fotografas que acompaan al dibujo central.
Sintetiza
Qu nuevos edificios encontramos en la poca del Gtico? Por qu motivo surgieron? Qu rasgos caracterizan la arquitectura gtica? Qu diferencias aprecias respecto al Romnico?
Sintetiza 3. Durante la poca del Gtico, aparte de las iglesias y las catedrales, tambin encontraremos palacios para nobles y mercaderes, ayuntamientos para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes. La aparicin de estos nuevos edicios se debe al desarrollo de la economa y al aumento de la poblacin de las ciudades. 4. La arquitectura gtica se caracteriza por: El arco ojival. La bveda de crucera u ojival, formada por tramos separados de arcos ojivales.
Las vidrieras de colores. Los arbotantes y contrafuertes de gran complejidad que se remataban con pinculos. Los rosetones y los gabletes de la portada. La planta de cruz latina, con un brazo largo y otro corto (transepto). A diferencia de la arquitectura romnica, mucho ms austera, sobria y rgida, la arquitectura gtica se caracteriza por su gran altura, los grandes ventanales que se encuentran en sus muros y la recargada decoracin de todo el exterior arquitectnico.
METODOLOGA
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La ciudad medieval
7. La escultura y la pintura gtica 7.1. La escultura se independiza de la arquitectura En primer lugar leeremos los dos primeros prrafos y preguntaremos: Cul es la funcin principal de las grgolas? Qu manifestaciones escultricas muestran su independizacin respecto a la arquitectura? Cul era el uso principal de la escultura gtica? A continuacin observaremos las grgolas que aparecen representadas en esta pgina y preguntaremos: Qu animales se representan habitualmente en las grgolas? Despus observaremos el plpito del baptisterio de Pisa y explicaremos que estas instalaciones eran pequeas capillas dedicadas a la administracin del bautismo. Luego leeremos los siguientes prrafos y enunciaremos entre todos los aspectos ms relevantes: La escultura gtica es mucho ms realista, llegando incluso a convertirse en retratos. Los personajes empezaron a ser dotados de movimiento y presentaban volumen. Las esculturas formaban escenas, dejando de estar aisladas como en el Romnico. Empieza a considerarse la autora de las obras. Soluciones de las actividades Pgina 221 Observa y analiza 1. Actividad personal. El alumnado deber tener en cuenta los siguientes aspectos: La Adoracin de los Reyes Magos, de Giotto: en esta escena se ve a los Reyes Magos frente al portal de Beln. Las innovaciones que aparecen en esta obra son la expresividad de los personajes, la creacin de una escena formada por personajes y la representacin de profundidad a travs del modelado de los ropajes de los protagonistas y de los elementos del paisaje. Los siete sacramentos de Van der Weyden: en este trptico se representa la escena de la crucixin de Cristo anqueada por la representacin de los sacramentos catlicos: en el lateral izquierdo, una escena de bautismo y la eucarista; en el lateral derecho, un ungimiento del difunto y, en el fondo, un matrimonio. En este trptico destaca sobre todo la expresividad de sus personajes, su volumen, la perspectiva que ofrece el interior del edicio y la complejidad de la escena. Sintetiza 2. La escultura se independiz gradualmente de la arquitectura a medida que iba instituyndose como un arte en s. As, a diferencia de la escultura romnica, completamente enmarcada en la arquitectura, la escultura gtica tambin se maniesta en retablos o en
Tmpano del Juicio Final de la catedral de Notre-Dame (Pars), siglo XIII. Plpito del baptisterio de Pisa, siglo XIII. Unidad 12. La ciudad medieval
La escultura y la pintura gticas

7.1. LA ESCULTURA SE INDEPENDIZA
DE LA ARQUITECTURA
En el Gtico, la escultura se utilizaba bsicamente para decorar los exteriores de las iglesias, sobre todo las fachadas, y otros elementos constructivos como las grgolas, que servan para evacuar el agua de lluvia de los tejados. Adems, a partir del siglo XIV, la escultura se independiz completamente de la arquitectura y se mostr en retablos que decoraban las iglesias o en monumentos funerarios. Tambin empezaron a esculpirse imgenes aisladas que representaban reyes o personajes importantes. La escultura gtica era mucho ms realista, tanto en los vestidos como en la representacin del rostro humano. En algunos casos, como en las figuras de las tumbas, se realizaron verdaderos retratos. Al mismo tiempo, empez a dotarse de movimiento a los personajes y se les otorg un volumen que no exista en el Romnico. Las esculturas ya no representaban figuras aisladas sino que formaban escenas, es decir, los personajes establecan relaciones entre s y se iba perdiendo el estatismo del Romnico. Por ltimo, mientras que se desconoce el autor de la mayora de las esculturas romnicas, s se conoce la autora de numerosas esculturas o retablos gticos.
Juan DE LIEJA: Escultura del sepulcro de Carlos IV de Francia, 1372. Las grgolas se adornaban con demonios, monstruos o animales fantsticos.
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A continuacin observaremos la escultura del sepulcro del rey de Francia Carlos IV y el tmpano del Juicio Final y pediremos a los alumnos que las comparen. 7.2. La pintura gtica / 7.3. Retablos y miniaturas Primero leeremos el texto dedicado a la pintura gtica y preguntaremos: Qu nuevos aspectos preocupaban a la pintura gtica? Cul era el inters de la pintura gtica? Aparecen aislados los personajes de estas pinturas? Leeremos el ltimo subapartado y lo resumiremos: La estructura de las iglesias gticas redujo el espacio que el Romnico conceda a la pintura. Las pinturas habituales del Gtico se hallan sobre madera, en tablas o retablos. En este momento tambin eran habituales las miniaturas. Despus observaremos las pinturas de Giotto y Van der Weyden y preguntaremos: A qu temtica responden ambas obras?
7.2. LA PINTURA GTICA

La pintura gtica mostraba preocupacin por nuevos aspectos como la representacin de la profundidad, el estudio anatmico de los personajes, la descripcin minuciosa y detallista de la vida cotidiana, la representacin de los sentimientos y una nueva valoracin de la luz y del color. A la pintura gtica le interesaba plasmar la realidad; por esta razn, aunque los temas de los cuadros eran esencialmente religiosos, los personajes que aparecan eran retratos fieles de los hombres y las mujeres de la poca. Igualmente, ya no se representaban solo, como en el Romnico, personajes aislados, sino que se pintaban escenas, edificios y paisajes.
7.3. RETABLOS Y MINIATURAS

La estructura de las nuevas iglesias gticas, que sustitua parte de los muros por grandes ventanales, redujo el espacio que el Romnico conceda a la pintura. As, se generaliz la pintura sobre madera (tablas y retablos), que se colocaba sobre todo en el bside central de la iglesia, detrs del altar. Las tablas gticas eran encargadas por la Iglesia, pero tambin por instituciones (gobiernos municipales, gremios) y por nobles o burgueses que queran demostrar su religiosidad. A menudo, la figura del donante se representaba en un rincn de la pintura. En esta poca fueron tambin numerosas e importantes las miniaturas que adornaban libros sagrados, crnicas y relatos.
GIOTTO: Adoracin de los Reyes Magos, 1303. Roger VAN DER W EYDEN: Los Siete Sacramentos, retablo de 1445.
Observa y analiza
Describe las pinturas y explica qu elementos nos muestran los cambios del estilo gtico en el tratamiento de escenas y personajes.
Sintetiza
Por qu la escultura se independiz de la arquitectura? Qu caractersticas principales presentaba la escultura gtica? Y la pintura?
Finalmente, realizaremos las actividades del Observa las pinturas y del Sintetiza.
monumentos funerarios. 3. Las caractersticas principales de la escultura gtica son: Uso en la decoracin de los exteriores de las iglesias, sobre todo fachadas, pero tambin en otros elementos constructivos como las grgolas. Independizacin de la escultura respecto a la arquitectura mediante los retablos o monumentos funerarios. Mayor realismo, llegando en algunos casos incluso a realizar verdaderos retratos. Mayor movimiento y volumen a los personajes.
Formacin de escenas. Aparicin y reconocimiento de la autora de la obra. Las caractersticas principales de la pintura son: Representacin de la profundidad y la perspectiva. Mayor expresividad y accin de los personajes. Descripcin realista y detallada de la vida cotidiana. Presencia de escenas formadas por personajes, edicios y paisajes.
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La ciudad medieval
Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 de este apartado est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. En la Actividad 2 se propone la lectura y el anlisis de un texto histrico. Para facilitar la tarea, podemos proporcionar algunas pautas orientativas: Hacer una primera lectura del texto y buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan. Situar el texto en el contexto en que se escribi. Hacer una segunda lectura ms comprensiva. Responder a las preguntas. En la Actividad 3 se comparan las caractersticas de los estilos arquitectnicos de la Edad Media a partir del anlisis de una iglesia romnica y de una catedral gtica. Este ejercicio se hace extensivo al resto de manifestaciones artsticas mediante la elaboracin de un cuadro resumen sobre la pintura y la escultura de cada estilo.

LA CIUDAD MEDIEVAL
RECUPERACIN DE LA VIDA URBANA
ACTIVIDADES URBANAS
SOCIEDAD URBANA
motivada por trabajo artesanal
nuevo grupo social
incremento produccin agrcola
organizado en
favoreci posibilit la creacin de el desarrollo de dedicada a necesitada de
favorecieron
ferias
grandes rutas comerciales
libertad y seguridad personal facilitadas por
aumento intercambios comerciales
atlntica
poder real
Sintetiza
Qu cambios agrcolas y demogrficos permitieron el renacer urbano? Cmo distribuan su espacio las ciudades medievales? Explica la actividad desempeada por artesanos y comerciantes. Qu nuevo grupo social se desarroll en las ciudades? Qu rasgos tuvo la crisis de los siglos XIV y XV? Qu caractersticas presenta el arte gtico?
2. Analiza un texto histrico

Lee el texto y contesta las preguntas: Nadie puede ser tejedor de lana si antes no ha comprado el oficio al rey []. Cada uno puede tener en su mansin dos telares [] y cada hijo de maestro tejedor puede tener dos en la casa de su padre mientras que est soltero (). Cada maestro puede tener en su casa un aprendiz, no ms (). Y nadie debe empezar a trabajar antes de levantar el sol, bajo pena de una multa ().
Reglamento gremial de la ciudad de Pars.
a) Qu condiciones se exigan al maestro artesano? b) Cul era su horario de trabajo? Quin lo sealaba?
Soluciones de las actividades Pginas 222 y 223 Sintetiza La aparicin de nuevas tcnicas de cultivo y nuevos instrumentos agrcolas permitieron un aumento de la productividad agrcola. Este crecimiento supuso, a su vez, una mejora de la alimentacin de la poblacin y, tambin, que sta fuera ms resistente a las enfermedades, dos aspectos que causaron un gran aumento de la poblacin europea. Estos cambios agrcolas y demogrcos permitieron el renacer de las ciudades medievales. Las ciudades medievales habitualmente estaban protegidas por murallas que iban creciendo a medida que la ciudad creca. Su interior presentaba una planicacin urbana no ordenada y abigarrada. En el centro de las ciudades se sola encontrar la gran plaza, donde se realizaba el mercado y se situaban los edicios ms importantes de la localidad ayuntamiento, catedral, etc.. Las calles eran estrechas y sucias, escasamente empedradas y sin aceras. Los artesanos medievales de un mismo ocio se agrupaban en las mismas calles y se organizaban mediante gremios. Estos gremios tenan la funcin de proteger a los artesanos de la competencia y garantizaban el buen funcionamiento, el mismo precio y la calidad de sus productos. Habitualmente los talleres de los artesanos se encontraban en la casa
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METODOLOGA
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BSICAS
3. Aprende a comparar los estilos romnico y gtico
Arquitectura
Recuerda lo que has estudiado acerca de la arquitectura romnica y la gtica. Luego, compara una iglesia romnica y una catedral gtica como las de las fotografas. Para ello, debes seguir estos pasos: a) Anlisis Qu finalidad (religiosa, civil, domstica) tienen los edificios? Qu forma tienen las plantas? Cules son las partes esenciales de los edificios? Qu lneas predominan: las horizontales o las verticales? Cmo se sostienen los techos? Qu elementos sirven para soportar la carga de las techumbres o de las bvedas? Cmo se ilumina el interior de los edificios? Qu elementos de los edificios (molduras, capiteles, esculturas, relieves, pinturas, grgolas) tienen como funcin esencial decorarlos? Descrbelos y seala su ubicacin. b) Identificacin y valoracin Sintetiza las caractersticas bsicas de cada uno de los estilos arquitectnicos de estos edificios. Relaciona el edificio y el estilo con la poca histrica en la que fue realizado. Establece las diferencias esenciales entre los dos estilos arquitectnicos.
Iglesia romnica de Poitiers (Francia).
Banco de preguntas 1. Qu armaciones sobre la ciudad medieval son verdaderas (V) y cules falsas (F)? Las ciudades tenan una gran plaza central con los principales edicios. (V) Los palacios de los nobles y de los reyes estaban situados extramuros. (F) Las calles medievales no solan tener aceras ni estar empedradas. (V) La escasa higiene urbana provoc la despoblacin de muchas ciudades. (F) Las murallas medievales se eliminaron a medida que crecan las ciudades. (F) 2. Quin fue Juana de Arco? Juana de Arco fue una joven francesa que durante la Guerra de los Cien Aos escuch voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. El rey la puso al mando del ejrcito y liber la ciudad de Orleans, que haba sido asediada por los ingleses.
Escultura y pintura
Recuerda lo que has aprendido acerca de la pintura y la escultura romnicas y gticas. A continuacin, completa un cuadro similar a ste:
Pintura romnica poca Tipo de material Soporte: muro, tabla, etc. Ubicacin en la iglesia Funcin Pintura gtica
Catedral gtica de Colonia (Alemania).
Escultura romnica
Escultura gtica
3. Nombra las partes principales de una catedral gtica: nave central, naves laterales, arbotante, contrafuertes, arco apuntado, torre, pinculo, gablete, rosetn.
del maestro artesano, quien era el propietario no slo del taller sino tambin de sus herramientas. Los mercaderes, por el contrario, tenan como base de su riqueza el dinero que cobraban por la venta de sus productos o los benecios que generaban sus negocios. En las ciudades medievales surgi la burguesa, un grupo social no privilegiado formado por personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio, que no dependan de ningn seor feudal. La crisis de los siglos XIV y XV, producida por una poca de malas cosechas y el hambre consecuente, la guerra entre seores feudales y la Peste Negra, se caracteriz por la existencia de distintas revueltas
tanto en el mbito rural como urbano. El arte gtico se caracteriza en arquitectura por el uso del arco ojival y la bveda de crucera. Este nuevo arco permite que los pilares y las columnas sustenten todo el peso de la techumbre, por lo que es posible que los muros se abran con grandes ventanales. En los mbitos pictrico y escultrico, el arte gtico se caracteriza por su gradual independencia respecto al marco arquitectnico. Adems, en ambas manifestaciones se observa una mayor expresividad y movimiento de los personajes, aparece volumen, perspectiva y profundidad en las representaciones; se crean escenas en las que se interrelacionan personajes, paisajes y edicios, etc.
METODOLOGA
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DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES ciudad medieval
1. Completa el mapa conceptual La ciudad medieval: Recuperacin de la vida urbana, motivada por: el incremento de la poblacin y el incremento de la produccin agrcola favorecieron el aumento de los intercambios comerciales y la revitalizacin de las ciudades. Actividades urbanas: Trabajo artesanal: organizado en gremios. Mercado: favoreci la creacin de ferias y posibilit el desarrollo de grandes rutas comerciales: atlntica y mediterrnea. Sociedad urbana. Formacin de un nuevo grupo social: la burguesa: Dedicada a: trabajo artesanal y comercio. Necesitada de: libertad y seguridad personal / facilitadas por / poder real. 2. Analiza un texto histrico a) A un maestro artesano se le exiga comprar el ocio al rey, poseer dos telares, tener en casa a un aprendiz y no trabajar antes de que saliera el sol. b) El horario de un maestro se iniciaba con la salida del sol, nunca antes. Este horario era regulado por el gremio de Pars. 3. Aprende a comparar los estilos romnico y gtico a) Anlisis Ambos edicios son iglesias, por lo tanto estn dedicados a la oracin a Dios. La planta de ambos edicios es de cruz latina. Las partes esenciales de la iglesia romnica se encuentran en su interior, mientras que en la gtica, si bien no se olvida su interior, se da gran importancia a la fachada. En la iglesia romnica predominan las lneas horizontales, mientras que en la gtica las verticales. La iglesia romnica presenta una bveda de can formada por arcos de medio punto, mientras que la bveda de una catedral gtica est compuesta por
arcos ojivales y una bveda ojival o de crucera. En la iglesia romnica el techo se sostiene descansando completamente en los muros, mientras que en la gtica descansa en las columnas y los pilares, aunque estos a veces son ayudados por contrafuertes y arbotantes. El interior de una iglesia romnica acostumbra a ser muy oscuro a causa de la escasez de ventanas, por lo que la mayor parte de su iluminacin interior recae en las velas; por contra, las iglesias gticas presentan grandes ventanales decorados con vidrieras, una presencia que comporta una gran luminosidad en su interior. Las iglesias romnicas acostumbran a presentar una decoracin muy austera. Adems, los elementos decorativos, tanto escultricos como pictricos, estn completamente integrados en su arquitectura: capiteles, bside, portada, etc. En cambio, en las iglesias gticas los elementos decorativos presentan cierta independencia respecto a la arquitectura. As, se encuentran en la fachada las grgolas, los pinculos y las echas o las portadas; y en el interior, retablos tras el altar o esculturas en las capillas. b) Identicacin y valoracin Las caractersticas bsicas de la arquitectura romnica son: el uso del arco de medio punto y la bveda de can, la planta de cruz latina, los muros con contrafuertes, grandes ventanales decorados con vidrieras y fachadas altamente decoradas con los pinculos y echas junto a los relieves de sus portadas. La iglesia romnica de Poitiers fue construida en el siglo XII, mientras que la catedral gtica de Colonia se construy en el siglo XIII. Las diferencias esenciales entre la arquitectura romnica y la gtica se centran sobre todo en que la primera tiende a la horizontalidad y la segunda a la verticalidad. Adems, las iglesias romnicas acostumbran a ser muy austeras y slidas, mientras que las gticas son ms ligeras y estn ms decoradas. Escultura y pintura Vase la Figura 1.
Pintura romntica poca Tipo de material Soporte Muro S. X-XII
Pintura gtica S.XII-XV Madera Retablos
Escultura romntica S. X-XII Piedra y madera
Escultura gtica S.XII-XV Piedra y madera
Ubicacin de la iglesia bsides
Piedra: en capiteles y Piedra: en capiteles y fachada. exteriores. Madera: en interiores. Madera: en interiores. Decorativa, pero tambin didctica
Funcin
Didctica: evangelizadora.
Decorativa, Didctica: pero tambin didctica evangelizadora Figura 1
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 12. La ciudad medieval
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1. Qu cambios se produjeron en Europa durante el siglo XII con la introduccin de las nuevas tcnicas en la agricultura? ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Explica la relacin que existe entre estos pares de conceptos
Comercio / Moneda:
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Hansa / rutas comerciales:
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Burguesa / Cortes:
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 3. Responde las siguientes preguntas sobre las ciudades medievales
Cmo eran las ciudades medievales?
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Por qu en las ciudades haba poca higiene?
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Cuntos grupos sociales convivan en las ciudades?
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Cmo evolucion el gobierno de las ciudades?
............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
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La ciudad medieval
Soluciones de la prueba del alumnado
1. Qu cambios se produjeron en Europa? La introduccin de nuevas tcnicas en la agricultura europea durante el siglo XII supuso un aumento de la productividad en gran parte de Europa occidental. Este hecho permiti mejorar la alimentacin de la poblacin a la vez que aumentaba su resistencia a las enfermedades, por lo que aument la poblacin. El desarrollo demogrco provoca la necesidad de buscar nuevas tierras; los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas, con lo que se increment la produccin agraria. 2. Explica la relacin que existe... Comercio/Moneda: A partir del siglo XII, la recuperacin del comercio hizo necesaria la circulacin de la moneda, y muchas ciudades volvieron a acuar moneda propia, en plata o en oro. Hansa/rutas comerciales: Para las largas distancias, el comercio martimo adquiri ms importancia que el terrestre. Una de las grandes rutas comerciales martimas era la del Atlntico y el Bltico, denominada tambin la de la Hansa, una agrupacin de ciudades comerciales del norte de Europa. Burguesa/Cortes: En las Cortes o Parlamentos estaban representados los burgueses. En algunos reinos el poder de la burguesa en las Cortes era mayor que en otros y, en ocasiones, el monarca deba satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas, antes de recibir las aportaciones econmicas. 3. Responde las siguientes preguntas... Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas. El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. En el centro sola haber una plaza, alrededor de la que se situaban los principales edicios, como el ayuntamiento, la catedral, el mercado, etc. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas, con patios o huertos, pero tambin haba hospitales, escuelas, hospederas y numerosos edicios religiosos. Las calles eran estrechas, sucias, escasamente empedradas y sin aceras. En las ciudades haba poca higiene porque no exista un sistema de alcantarillado, de forma que todos los residuos orgnicos iban a parar a las calles estrechas y se acumulaban en ellas. Esto provocaba la proliferacin de pulgas y ratas que favorecan la difusin de enfermedades. La sociedad urbana estaba compuesta por: un nuevo grupo social no privilegiado, la burguesa, seores nobles y eclesisticos, que jaban su residencia en palacios, conventos e iglesias; gentes humildes como ociales y aprendices de los gremios, criados, gentes sin ocio y mendigos; y minoras como los judos. En su inicio, las ciudades se gobernaron formando comunas o asambleas de todos los vecinos. Posteriormente se eligieron magistrados que velaban por las nanzas, el orden y la justicia, dirigidos por un alcalde. Con el tiempo, el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias ms ricas de comerciantes y banqueros, en ocasiones emparentados con la nobleza urbana, que constituyeron un grupo privilegiado, el patriciado urbano.
270
METODOLOGA

HGCS - 7° Básico Guia Docente

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LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES

SOC. PREHISTRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIONES, EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA

La litsfera: un slido en constante movimiento

La litsfera: un slido en constante movimiento

Reflexiona: Sabas que aunque la litsfera es

des tenga movimiento? Se te ocurre por qu?

tran tres momentos de la historia del Universo.

paisajes de las fotografas? Busca en un atlas a qu continentes pertenecen estas imgenes.

La litsfera: un slido en constante movimiento

1.1. LAS ERAS GEOLGICAS DE LA TIERRA

Seres fotosintticos ms antiguos

3,7x109 aos ocas terrestres ms antiguas 4x109

3,4x109 aos Clulas fsiles ms antiguas

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

- GASCA, JOAQUN. (1998). Time Life.

ESCALA CRONOLGICA DE LAS ERAS GEOLGICAS DE LA TIERRA

Algunos acontecimientos principales

Numerosas extinciones de grandes mamferos. Edad del Hielo.

Primeros homnidos (familia humana).

Modernizacin y especializacin creciente de los mamferos.

Gran expansin de los mamferos primitivos y arcaicos.

345.000.000 395.000.000 435.000.000 500.000.000 600.000.000 670.000.000

3.500.000.000 3.700.000.000 4.600.000.000

La litsfera: un slido en constante movimiento

La capa externa de la Tierra

2.2. LA CORTEZA TERRESTRE

Nivel del mar 0

Una mina de carbn La mina ms profunda: 3,7 km

Perforacin ocenica: 1,7 km

El agujero ms profundo perforado hasta el momento: 14 km Se pretende alcanzar los 15 km

Soluciones de las actividades

Ver en la biblioteca del colegio un : Atlas visual de la Tierra..

Rocas magmticas o gneas

Hoja de helecho fosilizada.

La litsfera: un slido en constante movimiento

Formacin de los continentes

B. HACE 65 MILLONES DE AOS

Amrica del Norte

Amrica del Sur Antrtica

C. LOS CONTINENTES HOY

Europa Asia frica Oceana

3.2. LA TECTNICA DE PLACAS

Precursor de la teora de la tectnica de placAs

rculo olar rtico

PLACA PLACA EUROASITICA

PLACA DEL CARIBE PLACA DE COCOS

3.3. LAS FOSAS OCENICAS

Las dorsales ocenicas

La litsfera: un slido en constante movimiento

Agentes internos del modelado del relieve

Epicentro. Lugar de la superficie terrestre ms cercano al hipocentro.

Hipocentro o foco. Zona interior de la Tierra donde se origina el terremoto.

TERREMOTOS MAGNITUD (Escala de Richter)

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

La litsfera: un slido en constante movimiento

Agentes externos del modelado del relieve

La accin del agua

0 0 100 200 longitud en km 300 400

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

accin del SER HUMANO MODifica EL RELIEVE

Observa el grfico de la accin de los ros

El ser humano acta sobre el medio fsico transformando el paisaje natural.