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Planification de leons

Document prpar par Michelle Lauzon, conseillre pdagogique, Collge de Maisonneuve


Adapt par Jean-Pierre Bonin et Armande Maltais Collge Ahuntsic pour le cours PED-855

Planification de lenseignement
Ensemble de dcisions prises propos de lorganisation et de la mise en squence des activits pdagogiques pour chacune des priodes du cours

Cest le scnario du cours.

Cycle de la planification
Phases
Practive Active Postactive

Planification PRVOIR METTRE EN OEUVRE RVISER

Tches lies la planification


Phases
Practive Active Postactive

Tches
Macroplanification : plan de cours Microplanification : plans de leons Mise en uvre des plans de leons Ajustements dans laction Notes sur le vcu du cours valuation des apprentissages Ajustements la planification

Plan de cours
Document public Approuv par le dpartement et rpondant aux exigences de la Politique institutionnelle du plan de cours dtaill (PO-16) Remis aux lves au dbut du cours Structur de faon tre utilisable tout au long de la session, cet outil de communication devient ainsi un agenda pdagogique.
Diffrents choix relatifs aux objectifs, aux contenus, aux moyens pdagogiques et lvaluation ont dj t faits afin de rdiger ce plan de cours.

Plan de leon
Ce que les enseignants appellent leur prparation de cours Une leon
quivaut une rencontre avec les lves, que celle-ci dure une heure, deux heures ou trois heures. comprend une ouverture, un droulement et une clture.

Deux niveaux de planification


Plan de cours
Fonction Outil dinformation pour les lves, collgues, direction
Comptence(s) Prsentation du cours Droulement par tapes
Objectifs spcifiques Contenus Mthodologie (enseignement / apprentissage)

Plan de leon
Outil de travail pour lenseignant
Objectifs dapprentissage Activits denseignement, dapprentissage et dvaluation Gestion du temps et du matriel

lments Section didentification

Programmation valuation Politiques et rgles Mdiagraphie

Plan de cours et plans de leons


Plande decours cours Plan
tape1 1du ducours cours tape Plande deleon leon1 1 Plan Plande deleon leon2 2 Plan Plande deleon leon3 3 Plan tape2 2du ducours cours tape Plande deleon leon4 4 Plan Plande deleon leon5 5 Plan tape3 3du ducours cours tape Plande deleon leon6 6 Plan Plande deleon leon7 7 Plan

Gabarit de plan de cours Vos questions


Section didentification Comptence(s) Prsentation du cours Droulement par tapes
Objectifs spcifiques Contenus Mthodologie (enseignement / apprentissage)

Programmation valuation Politiques et rgles Mdiagraphie

Planification dune leon


Trois volets
1. Analyser le contexte de la leon 2. Dterminer chacun des lments de planification 3. Organiser la leon

Planification dune leon, volet 1


1. Analyser le contexte de la leon
caractristiques des lves place dans le cours et dans le programme acquis antrieurs niveau de difficult horaire et local autres

1.1 Caractristiques des lves Dispositions, connaissances, conceptions face aux contenus apprendre Rapports de llve lcole et lapprentissage Avec ou sans vcu collgial

1.2 Place du cours dans le programme Quels liens rattachent ce cours


la fonction de travail, aux tudes universitaires futures ou la formation gnrale ? aux cours donns en parallle ? aux cours subsquents ? au dveloppement intgral de llve (formation fondamentale)

1.3 Acquis antrieurs des lves Quels apprentissages antrieurs sont sollicits dans cette leon ?
des cours et leons prcdents lis au travail personnel demand autres

Comment puis-je vrifier les acquis des lves ? Comment puis-je aider ceux dont les acquis sont faibles ?

1.4 Niveau de difficult Cette partie de la matire est-elle plus abstraite, plus complexe, etc. que dautres ? Quelles sont les difficults habituelles des lves dans lapprentissage de ce contenu ?
Erreurs types Obstacles lapprentissage

1.5 Contexte matriel Horaire


attention aux priodes critiques : premire priode de la journe, dernire priode, suivant un examen ou un cours que les lves trouvent difficile

Local Autres aspects prendre en compte

Contexte dune leon Votre exprience


caractristiques des lves place dans le cours et dans le programme acquis antrieurs niveau de difficult horaire et local autres

Planification dune leon, volet 2 2. Dterminer chacun des lments de planification


les objectifs dapprentissage les contenus faire apprendre les stratgies pdagogiques la dure des parties de la leon le matriel didactique ncessaire les moyens dvaluation formative ou sommative

2.1a Les objectifs dapprentissage Formuler les objectifs dapprentissage propres cette leon
Partir des objectifs spcifiques du cours Dterminer parmi eux lobjectif de la leon Le dtailler ou subdiviser au besoin Choisir le verbe adquat pour chaque objectif dapprentissage
Recourir une taxonomie au besoin

2.1b Objectifs et Taxonomies Un objectif


vhicule toujours un contenu est formul laide dun verbe linfinitif qui prcise ce que llve devrait tre capable daccomplir en lien avec ce contenu

Les taxonomies
sont des classifications systmatiques et hirarchises dobjectifs, dfinis indpendamment des contenus aident choisir le verbe qui va mieux exprimer le niveau de lapprentissage vis

2.2 Les contenus faire apprendre

Analyser les contenus


Savoir Savoir faire Savoir tre

2.3a La stratgie pdagogique

Stratgie pdagogique : ensemble dactions coordonnes pour faire apprendre


Actions de lenseignant : activits denseignement et dvaluation Actions des lves : activits dapprentissage en classe et hors classe

2.3b La stratgie pdagogique

Adopter une perspective globale


Quel droulement permettra dengager les lves dans les activits prvues ? Comment crer une progression lintrieur du cours, de la leon ?

Garder les lves actifs


Rserver la plus grande partie du temps des activits dapprentissage Varier les mthodes pdagogiques

2.4 Les parties de la leon et leur dure


Chaque partie
Vise un objectif Comporte des activits de lenseignant et des lves

Allouer une dure chaque partie Limiter le temps de chaque partie


alterner entre les activits de prsentation (exposs) et les activits dapplication ou dintgration pas plus de 15 minutes par expos magistral

Suffisamment long pour couvrir le sujet, suffisamment court pour rester intressant

2.5 Le matriel didactique

Faire la liste du matriel ncessaire pour chaque partie, pour les activits de lenseignant et celles des lves
Documents Matriel pour les exercices Matriel de dmonstration Etc.

2.6 Les moyens dvaluation

valuation
diagnostique : vise renseigner lenseignant sur les acquis des lves formative : vise soutenir et orienter lapprentissage; renseigne les lves sur leurs apprentissages sommative : atteste latteinte dobjectifs au terme dune tape

Survol dun plan de leon (PED-855) changes et discussion


les objectifs dapprentissage les contenus faire apprendre les stratgies pdagogiques la dure des parties de la leon le matriel didactique ncessaire les moyens dvaluation formative ou sommative

Planification dune leon, volet 3


3. Organiser la leon
Ouverture Droulement Clture

3.1 Louverture Accueil Rappel de ce qui a t fait au cours prcdent Annonce des objectifs de la leon Utilisation dun dclencheur (mise en situation)

3.2 Le droulement
Squenage des activits permettant : lactivation des connaissances antrieures; llaboration de nouvelles connaissances; lorganisation (tablissement de liens entre les diffrentes parties du cours); lapplication (mise en pratique) Planification des moments de transition entre les activits Respect du minutage des activits (ou ajustement tout au long du droulement)

3.3 La clture
Contrle du droulement pour rserver un temps de clture adquat Synthse (par questions aux lves) Chemin parcouru (en rfrence aux objectifs annoncs au dbut) Recherche de feed-back sur la leon Annonce de la prochaine leon et prparation de ltude faire hors-classe

Organisation dune leon Votre exprience


Ouverture Droulement Clture

Critres de vrification
Votre planification rpond-elle aux critres suivants?
Pertinence Cohrence Applicabilit Concertation pdagogique

Critres de vrification
Pertinence
Les objectifs poursuivis dans la leon permettentils de progresser vers latteinte des objectifs de ltape du cours, les objectifs terminaux du cours, ceux du programme? Le contenu prvu est-il suffisant ? (pas en trop grande quantit) juste assez, juste temps Les stratgies pdagogiques sont-elles adaptes la clientle?

Critres de vrification
Cohrence
Les objectifs poursuivis dans la leon permettent-ils llve de percevoir les liens entre les activits prvues? Les stratgies pdagogiques sont-elles adaptes aux objectifs poursuivis? Les stratgies dvaluation sont-elles en lien avec les objectifs annoncs llve?

Critres de vrification
Applicabilit
Les objectifs poursuivis dans la leon sontils ralisables dans les conditions environnementales o le cours se droulera?
Les moyens prvus sont-ils disponibles? Le temps allou ou prvu est-il raliste?

Critres de vrification
Concertation pdagogique
Chaque enseignant peut choisir ses stratgies pdagogiques en fonction de ses aptitudes, de son groupe-classe ou dautres facteurs mais ces stratgies doivent, notamment, assurer lquit entre les lves suivant le mme cours La concertation pdagogique est donc importante et ce, particulirement pour les modalits dvaluation sommative.

Critres de vrification changes et discussion


Pertinence Cohrence Applicabilit Concertation pdagogique