Guia TFM Feb13 CAST Def

Mster universitario en Educacin y TIC (e-learning)
Trabajo Final de Mster (TFM)

Gua del itinerario profesionalizador

Coordinacin:
Iolanda Garcia
Autores:
Mercedes Ahumada, Iolanda Garcia, Josep Lluis Monte, M. Bel Palou, Vicent Part, Jaume Rios, Montse Roca, Jordi Serarols
Febrero 2013
Iolanda Garca
Licenciada en Filosofa y Ciencias de la Educacin y Doctora en Pedagoga por la Universitat de Barcelona. Profesora de los Estudios de Psicologa y Ciencias de la Educacin de la UOC. Investigadora del Grupo de Investigacin EMA (Entornos y materiales para el aprendizaje) del ICE de la UB y al eLearn Center de la UOC (http://elearncenter.uoc.edu/). Amplia trayectoria como profesora universitaria en el campo del uso educativo de la tecnologa (12 aos a la Facultad de Pedagoga de la Universitat de Barcelona), as como en el mbito de la gestin de la innovacin educativa (responsable del rea de Innovacin del eLearn Center de la UOC). Especialista en el diseo de entornos de aprendizaje con soporte digital y el anlisis de los procesos de construccin de conocimiento mediados por tecnologa.
Mercedes Ahumada
Licenciada en Ciencias de la Educacin por la Universidad Blas Caas de Santiago de Chile. Mster en Ciencias de la Educacin, especialidad en Evaluacin, por la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Diploma de estudios avanzados en el doctorado de Ciencias de la Educacin por la Universitat de Barcelona, obtenida la suficiencia investigadora. Profesora del Departamento de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin de la Universitat de Barcelona. Consultora del Mster de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin de la Universitat de Barcelona Virtual por ms de 12 aos Consultora del Mster de Educacin y TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya para asignaturas y direccin de proyectos de aplicacin.
Josep Lluis Monte

Mster en Educacin y TIC (e-learning) por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Ingeniero Tcnico en Informtica de Gestin por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Consultor del Mster en Educacin y TIC (e-learning) en las especialidades de Diseo Tecnopedaggico y Trabajo Final de Mster. PRINCE2 Practicioner certified Consultor informtico desde hace 15 aos en direccin de proyectos en aplicacin de metodologas de desarrollo de programas y gestin de proyectos TIC.
M. Bel Palou
Licenciada en Psicologa por la Universitat Autnoma de Barcelona (UAB). Mster en Educacin y TIC (e-learning) por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Consultora del Mster en Educacin y TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Tutora de Postgrados de Educacin y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Formadora presencial de adultos desde 2007. Miembro de la Junta Ampliada y del rea de formacin de la asociacin Espiral, Educacin y Tecnologa. Experiencia laboral en el mbito de la gestin cultural (desde 2005) y del envejecimiento activo (desde 2011).
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Vicent Part
Licenciado en Msica por el Conservatorio Superior de Msica de Valencia(ISEACV). Mster en Educacin y TIC (e-learning) por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Postgrado Especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje por la Organizacin de estados iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). Doctorando en el Programa de Didcticas Especficas (especialidad: Educacin musical) de la Universitat de Valencia (UV). Consultor del Mster en Educacin y TIC (e-learning) y en proyectos de formacin a medida de Capacitacin en Docencia TIC de la UOC. Formador TIC de profesorado de primaria, secundaria y conservatorios en el mbito de la Consellera de Educacin de Valencia. Experiencia en la elaboracin y revisin tecnopedaggica de libros de texto en primaria y secundaria. Profesor de Enseanza Secundaria de la especialidad de Msica.
Jaume Rios
Doctor en Geografa por la Universitat de Barcelona. Diplomado en Profesor de EGB de la Universitat de Barcelona. Consultor del Mster en Educacin y TIC (e-learning) y de los estudios de Psicologa y Ciencias de la Educacin de la Universitat Oberta de Catalunya. Director Editorial de la editorial Teide (Barcelona), responsable de la programacin, diseo y desarrollo de materiales y recursos didcticos en formatos tradicionales y en formatos digitales. Experiencia dilatada en la docencia universitaria presencial en el mbito de la Geografa y la Educacin. Experiencia en la formacin de profesorado y el asesoramiento en la creacin de objetos de aprendizaje para entornos de aprendizaje presencial y virtual.
Montse Roca
Diplomada en Magisterio por la Universitat Autma de Barcelona (UAB). Programacin de Aplicaciones de Grandes Sistemas IBM por el CFDTI la Caixa IBM. Mster en Ingeniera del Software, certificado por la Universitat Politcnica de Catalunya y el Institut Catal de Tecnologia (UPC - ICT). Postgrado de Formacin de Formadors por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y Mster en Educacin y TIC (e-learning) por la Universitat Oberta de Calunya (UOC). Consultora del Mster en Educacin y TIC (e-Learning) de la UOC. Experiencia en el mbito de la formacin continuada (informtica-programacin); en el mbito del diseo instruccional en todas sus modalidades (e-learning, b-learning y presencial) y en la creacin de materiales docentes.
Jordi Serarols
Licenciado en Filologa por la Universitat Autnoma de Barcelona. Licenciado en Comunicacin Audiovisual por la Universitat Oberta de Catalunya. Mster en Educacin y TIC (e-learning) por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Mster en Lengua Catalana por la Universitat Autnoma de Barcelona. Consultor del Mster en Educacin y TIC (e-learning) de la UOC, en las especialidades de Direccin y Trabajo Final de Mster. Investigador en el grupo Edulab a l'eLearn Center de la UOC. Miembro del grupo de investigacin Didctica y Multimedia (DiM) de la UAB. Miembro del Frum Europeo de Administradores de la Educacin a Catalunya Inspector de Educacin del Departamento de Enseanza de la Generalitat de Catalunya. Profesor Catedrtico de Enseanza Secundaria.
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ndice
1. 2. 3. 4. 5.
Presentacin del Trabajo Final de Mster ___________________________ 5 Objetivo y competencias _______________________________________ 8 Metodologa ________________________________________________ 13 Funciones y roles docentes _____________________________________ 16 Materiales i recursos __________________________________________ 18 El Proyecto de Aplicacin Profesional _____________________________ Plan de trabajo ______________________________________________ Temporalizacin de la asignatura ________________________________ Evaluacin de la asignatura ____________________________________ Las Prcticas Externas ________________________________________ Plan de trabajo ______________________________________________ Temporalizacin de la asignatura ________________________________ Evaluacin de la asignatura ____________________________________ 20 22 26 27 34 35 39 40 41 44 50 51 52
1. 2. 3. 5. 1. 2. 3. 4.
Anexo 1. Tipologas de proyectos y desarrollo segn modelo ADDIE _______ Anexo 2. Guin de la memoria ____________________________________ Anexo 3. Guin de la presentacin _________________________________ Anexo 4: Estilo y aspectos formales de la memoria ____________________ Anexo 5. Pautas de evaluacin de la memoria, la presentacin y la defensa. _____________________________________________________
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1. Presentacin del Trabajo Final de Mster
El Trabajo Final de Mster (TFM) del itinerario profesionalizador tiene como objetivo que el estudiante tenga una experiencia de diseo, aplicacin y evaluacin real de un proyecto de e-learning que se tendr que contextualizar en una institucin educativa, organizacin o empresa especfica. El tema del proyecto estar relacionado con alguno de los itinerarios de especializacin del Mster: Direccin y gestin del e-learning Diseo tecnopedaggico o instruccional Docencia en lnea
El TFM del itinerario profesionalizador consta de dos partes que se concretan en dos asignaturas de 6 crditos ECTS: una parte acadmica (Proyecto de Aplicacin Profesional), y una parte que se desarrolla en el marco de un centro, entidad o empresa de prcticas (Prcticas Externas). Ambas partes han de ser matriculadas y cursadas de forma simultanea ya que se desarrollan de manera coordinada e implican acciones interdependientes. La asignatura Proyecto de Aplicacin Profesional se basa en la elaboracin individual de un proyecto profesional que se habr de contextualizar en una institucin educativa o organizacin especfica. El participante deber mostrar las competencias profesionales bsicas, especficas y transversales propias del mbito de la educacin basada en el uso de las TIC y de la especialidad elegida, ya sea Direccin y gestin del e-learning, Diseo tecnopedaggico o instruccional o bien, Docencia en lnea. Por otro lado, las Prcticas Externas representan la parte del Trabajo Final de Mster en la cual, el estudiante pone en prctica los conocimientos adquiridos a lo largo del Mster en un entorno real de carcter institucional, empresarial o acadmico. La coordinacin entre ambas asignaturas es bsica y por ello el docente de referencia de la UOC ser el mismo consultor en las dos (Proyecto y Prcticas), asumiendo la funcin de seguimiento y evaluacin del TFM. Ambas asignaturas son, por lo tanto, diferentes a la vez que interdependientes, ya que una deviene en el escenario de aplicacin y el desarrollo de las acciones prcticas (anlisis, implementacin y evaluacin) y la otra vehicula la conceptualizacin, el diseo, los reFebrero 2013
sultados, las propuestas de mejora y, en general, recoge el proceso en forma de memoria final.
Es importante remarcar que el TFM debe implicar tambin el desarrollo de un producto o resultado tangible derivado del proyecto realizado, que tomar una forma determinada en funcin de la especialidad desde la que se plantee, pero que en cualquier caso deber materializarse total o parcialmente en un soporte digital especfico. La culminacin del TFM consiste en la presentacin de la memoria final del proyecto desarrollado y su defensa virtual ante un tribunal y los compaeros del programa. Sin embargo, en ambas asignaturas se seguir un proceso de entrega de actividades de evaluacin continuada, que irn ligadas a las diferentes fases de desarrollo del proyecto.
Prcticas externas 6 ECTS
EVALUACIN CONTINUA
Proyecto de aplicacin 6 ECTS
Memoria final DEFENSA

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La finalidad de esta gua es proponer unas pautas generales y un marco de trabajo comn que ayuden a los docentes y a los estudiantes a plantear y desarrollar el proyecto con la mayor adecuacin y eficacia posibles en el perodo acadmico establecido. A continuacin, se presentan algunos aspectos generales del TFM y posteriormente se presentan los aspectos ms especficos de cada asignatura, en primer lugar los del Proyecto de Aplicacin Profesional y luego, los de las Prcticas Externas.
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2. Objetivo y competencias
El Trabajo Final de Mster tiene un papel integrador en el programa, con el objetivo de contextualizar los aprendizajes, tericos y prcticos, que los estudiantes han adquirido a lo largo de los diferentes mdulos y asignaturas del Mster y proyectarlos en el entorno profesional. Por lo tanto, ni la asignatura de Prcticas Externas ni la de Proyecto de Aplicacin Profesional aportan competencias especficas nuevas a los estudiantes, sino que ms bien permiten consolidar las competencias que se han trabajado en las asignaturas anteriores. Otra particularidad del TFM es la importancia que reciben las competencias transversales. As pues, los estudiantes deben poner en juego sus habilidades comunicativas, la capacidad de trabajar en equipo, el liderazgo, la iniciativa y la creatividad a la hora de resolver problemas reales, la facilidad de redactar documentacin concisa, completa y comprensible, etc. El objetivo general del TFM es disear, desarrollar, implementar y evaluar un proyecto educativo de e-learning o basado en el uso de las TIC. A travs de este trabajo, el estudiante deber poner de manifiesto las competencias profesionales bsicas, especficas y transversales, propias del mbito del e-learning y de la especialidad escogida. Este hito supone que se alcancen las competencias transversales siguientes:
a) Competencias interpersonales, es decir, aquellas orientadas a la relacin entre las personas ya sean profesionales, miembros de un equipo, usuarios o clientes. Colaboracin con compaeros y profesores en el campus virtual dirigida a la consecucin de los propios objetivos. Comparticin de conocimiento en comunidad de aprendizaje. Argumentacin de la toma de decisiones
b) Competencias instrumentales, orientadas al dominio de herramientas de carcter general de tipo cognoscitivo, metodolgicas, tecnolgicas o lingsticas.
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Identificacin de los factores clave para un proyecto de e-learning en una organizacin concreta. Aplicacin de modelos pedaggicos acordes con las necesidades organizacionales. Aplicacin de modelos de diseo instruccional acordes con las necesidades organizacionales. Aplicacin de criterios de diseo de materiales educativos hipermedia. Dominio de las estrategias de comunicacin asincrnicas necesarias para coordinar acciones orientadas al diseo, implementacin y evaluacin de proyectos de e-learning y formacin con apoyo TIC. Dominio de herramientas de productividad basadas en TIC. Dominio de las estrategias de comunicacin basadas en TIC. Gestin de la informacin vinculada al propio proyecto en forma de eportfolio. Planificacin del propio proyecto en el marco de las orientaciones y propuestas del curso. Resolucin de los problemas vinculados a la planificacin, implementacin y evaluacin de un proyecto.
c) Competencias sistmicas, que estn vinculadas a la visin y actuacin sobre sistemas en su globalidad. Identificacin y contextualizacin de los factores clave de los proyectos educativos y de formacin de las organizaciones en el marco de la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento. Utilizacin de instrumentos de diagnstico y deteccin de necesidades en las organizaciones. Anlisis diagnstico de las necesidades en materia de formacin y e- learning de las organizaciones y sus repercusiones en la gestin de acciones orientadas a su satisfaccin. Conocimiento e identificacin de las transformaciones que el concurso de las TIC favorecen en las organizaciones y sus implicaciones en la direccin, gestin, organizacin, produccin y administracin de los procesos formativos. Justificacin e identificacin de los factores clave para la gestin del cambio en la organizacin.
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Si hasta ahora se han descrito aquellas competencias de carcter transversal ms relevantes, a continuacin se describen las competencias propias de las tres especialidades de este Mster. Se entiende que el estudiante desarrollar de forma preponderante aquellas que hagan referencia a la especialidad cursada y en la que se sita su proyecto.
Competencias especficas para la especialidad de Direccin y Gestin del elearning Identificacin argumentada de los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en relacin al desarrollo de proyectos educativoformativos de e-learning. Aplicacin de las diferentes herramientas tecnolgicas que pueden usarse para el diseo de entornos y materiales de aprendizaje, ya sea en contextos presenciales, semipresenciales o no presenciales. Aplicacin de los factores vinculados a los usos intensivos de TIC que transforman los procesos docentes, las programaciones de contenidos y las prcticas formativas, as como la planificacin docente, los procesos de aprendizaje, el trabajo colaborativo y los procesos formativos de enseanza y aprendizaje ya sea en contextos presenciales, semipresenciales o no presenciales. Direccin de propuestas formativas de e-learning teniendo en cuenta los factores del entorno de la organizacin y la gestin del cambio organizacional. Gestin y administracin de los procesos operativos vinculados al e- learning. Diseo, desarrollo y evaluacin de propuestas formativas globales en elearning. Implementacin de polticas de calidad en e-learning. Diseo y gestin de los factores y procesos de marketing y comunicacin vinculados a un proyecto de e-learning. Gestin de equipo interdisciplinar de proyecto, equipo docente, aspectos tecnolgicos, financieros y presupuestarios vinculados a un proyecto de elearning. Identificacin de indicadores de calidad y progreso de acciones educativas con apoyo de las TIC.
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Competencias especficas para la especialidad de Diseo Tecnopedaggico o Instruccional Identificacin argumentada de los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en relacin al desarrollo de diseos instruccionales o tecno-pedaggicos. Aplicacin de las diferentes herramientas tecnolgicas que pueden usarse para el diseo de entornos y materiales de aprendizaje, ya sea en contextos presenciales, semipresenciales o no presenciales. Aplicacin de los factores vinculados a los usos intensivos de TIC que transforman los procesos docentes, las programaciones de contenidos y las prcticas formativas, as como la planificacin docente, los procesos de aprendizaje, el trabajo colaborativo y los procesos formativos de enseanza y aprendizaje ya sea en contextos presenciales, semipresenciales o no presenciales. Desarrollo de diseos instruccionales y tecnolgicos de contextos y entornos educativos virtuales de enseanza y aprendizaje. Conceptualizacin de materiales educativo-formativos digitales hipermedia. Anlisis, diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin de propuestas formativas globales que se basan en el uso las TIC (e-learning). Desarrollo de estrategias instruccionales, actividades formativas e intervenciones docentes evaluativas de e-learning. Coordinacin de los procesos de diseo instruccional y tecnolgico de sistemas formativos telemticos, de creacin de entornos educativos virtuales y de elaboracin de materiales formativos hipermedia. Identificacin de indicadores de calidad y progreso de acciones educativas y recursos educativos con apoyo de las TIC.
Competencias especficas para la especialidad de Docencia en Lnea

Desarrollar las tareas propias de las fases de diagnstico y planificacin en el transcurso de un proyecto profesional en el marco de una institucin educativa o una organizacin. Analizar las necesidades de una institucin educativa y/o una organizacin, especialmente en el plan metodolgico, para favorecer la integracin de las TIC en sus procesos formativos. Identificar las transformaciones que la integracin de las TIC en procesos formativos implican en la estructura, organizacin y funcionamiento de una institucin educativa y/o una organizacin y en las tareas y roles de las personas implicadas en estos procesos.
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Establecer estrategias de exploracin de documentacin y de otras fuentes de informacin con el objetivo de adquirir conocimiento de un mbito profesional concreto. Establecer programas y escenarios formativos de docencia basada en las TIC. Desarrollar las tareas y establecer las estrategias apropiadas durante la fase de desarrollo y evaluacin en el transcurso de un proyecto profesional en el marco de una institucin educativa. Aplicar las estrategias apropiadas para coordinar la implementacin y el desarrollo de programas y procesos formativos con las TIC dentro de una institucin educativa y/u organizacin. Asesorar en aspectos metodolgicos (diseo, desarrollo y evaluacin) a docentes implicados en programas formativos que integren las TIC en el marco de una institucin educativa y/u organizacin. Disear o asesorar en el diseo de recursos o metodologas adecuadas para utilizar o implementar en procesos formativos con TIC en el marco de un programa o institucin concreta. Adquirir y mostrar las actitudes y habilidades sociales necesarias con el objetivo de trabajar en equipo y de forma coordinada con otras personas, en el marco de una determinada institucin educativa y/u organizacin durante el desarrollo de un proyecto profesional.
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3. Metodologa
La metodologa general para la construccin del proyecto se basa en una adaptacin del denominado modelo ADDIE (anlisis, diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin) muy utilizado en diseo instruccional. Su visin sistmica en fases que se realimentan adecua a un proyecto orientado a la aplicacin en entornos profesionales, tanto si el objeto del proyecto es el diseo instruccional, como si no. Sin embargo, se podrn contemplar otros modelos de construccin y gestin de proyectos a propuesta de los estudiantes, siempre que stos se consideren adecuadas para la propuesta. En el anexo 1 de esta gua se ofrecen, a modo de ejemplo, diversos tipos de proyectos con las correspondientes acciones y subfases segn el modelo de diseo instruccional ADDIE. Para garantizar el correcto desarrollo del TFM, es necesario trabajar a partir de objetivos parciales claramente identificados. Por esta razn se propone realizar, a lo largo del semestre, una serie de actividades que se irn proponiendo y evaluando desde las dos asignaturas.
Propuesta de proyecto y justificacin. Configuracin de un dossier de trabajo, acordado con el/la consultor/a del TFM, donde se recoja todo el proceso de trabajo as como el feedback recibido por el consultor y los outputs o resultados de cada etapa. Planificacin detallada del proceso de trabajo. Recogida de informacin para el anlisis de necesidades (mediante encuestas, entrevistas, consultas en bases de datos, lectura de documentacin y bibliografa, etc.), segn enfoque y necesidades del proyecto. Anlisis e interpretacin de los datos obtenidos. Diseo exhaustivo del proyecto. Desarrollo de una parte de la propuesta. Implementacin piloto y evaluacin. Reflexin y mejora continua sobre el proceso de trabajo. Elaboracin de la memoria final y presentacin del proyecto.
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El/la consultor/a del TFM es quien concreta cada actividad de acuerdo con un calendario establecido y compartido, tras consensuar con cada estudiante el tipo de proyecto a desarrollar, de acuerdo con la especialidad cursada y el contexto de prcticas en que ste se aplicar. De esta forma se ajusta y se personaliza el plan de trabajo de cada estudiante, dentro del marco de actuacin comn del TFM. Cada una de las asignaturas que componen el TFM se desarrolla en un aula diferente, de forma que las actividades se van proponiendo desde una u otra, de forma alterna, pero siempre como parte de un mismo eje conductor que establece el propio proyecto.
El consultor o consultora del TFM informa oportunamente, mediante el panel del aula, sobre los canales y formatos que se utilizarn para las entregas parciales y finales vinculados a cada actividad, as como de las caractersticas especficas de los mismos. Se recomienda realizar, en la medida de lo posible, dos entregas para cada una de las actividades propuestas, para garantizar la mejora continua del trabajo a partir de las observaciones recibidas por el/la consultor/a. De este modo, ser la segunda entrega la que reciba la calificacin correspondiente a la actividad, siempre y cuando se realice dentro del plazo estipulado. La entrega final consta de la memoria del proyecto y de una presentacin visual o audiovisual del mismo. La memoria es un documento de sntesis que recoge el trabajo realizado en las actividades anteriores propuestas desde las dos asignaturas. Sin embargo, no se trata de una superposicin de las entregas previos, sino
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que hay que reelaborar estos contenidos y resultados de acuerdo con el objetivo y el formato propios de la memoria de un proyecto. La memoria final debe permitir, asimismo, presentar las evidencias necesarias que constaten el trabajo realizado. Este documento debe incluir los apartados especificados en el guin de la memoria que se incluye en el anexo 2. Las caractersticas bsicas de estos dos entregas finales en relacin al formato son las siguientes:
Presentacin de la memoria por escrito: en formato PDF Presentacin del proyecto: en formato PPT u otros formatos multimedia estndard (HTML, XML), Prezi, Keynotes, vdeo, etc.
A veces, algunos proyectos requieren salvaguardar la confidencialidad de una parte de las acciones llevadas a cabo o de cierta informacin contextual. Si se da este caso, hay que acordar entre el estudiante, el centro de prcticas y el/la consultor/a del TFM las medidas a tomar: ocultar o cambiar el nombre de la organizacin, compartir una parte de los documentos en el aula y reservar la versin completa para el anlisis del profesorado y tribunal, introducir un prrafo de exigencia de confidencialidad en el texto de los documentos, firma de compromiso de confidencialidad, etc. En cualquier caso, las diferentes entregas de cada proyecto se deben compartir, bien totalmente bien de manera parcial, con el resto de compaeros en el aula, con el propsito de potenciar, no slo la retroalimentacin o feedback personalizado del profesor, sino tambin los comentarios y aportaciones de los compaeros de curso. Adems de las acciones y actividades mencionadas se recomienda trabajar y compartir con otros estudiantes del curso aspectos que puedan ser de ndole transversal, como fuentes y recursos bibliogrficos, metodologas y estrategias, reflexiones sobre el proceso, debate de ideas, consulta de dudas a otros compaeros, etc.
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4. Funciones y roles docentes
Cada asignatura y cada aula se comparte con un mximo de 10 compaeros/as y con un consultor/a que coinciden en ambos casos. Este/a consultor/a tiene la funcin de dinamizar, orientar, hacer el seguimiento y la evaluacin del TFM. El/la consultor/a del TFM es el referente acadmico para el desarrollo del TFM, ya que aporta el conocimiento experto sobre los proyectos de e-learning que se pueden plantear de las diferentes especialidades. Es por tanto el encargado de motivar y orientar a los participantes en todos los aspectos relativos al desarrollo del proyecto desde las dos asignaturas, tales como: la eleccin del tema y modalidad del proyecto de acuerdo con la especialidad cursada, la concrecin de los objetivos, el enfoque, la metodologa y modelo de trabajo, la estructura, la estrategia de recogida de datos y de implementacin, la evaluacin del proyecto y del producto derivado, la elaboracin de la memoria final, etc. El/la consultor/a del TFM debe realizar un seguimiento de cada proyecto mediante la resolucin de dudas y sugerencias especficas sobre el desarrollo de cada una de las fases y entregas. Esta retroalimentacin del consultor/a del TFM y su proceso de negociacin con el estudiante a travs de las dos asignaturas tiene lugar a travs de un conjunto de interacciones: mensajes de respuesta a buzn compartida y buzn personal, comentarios en los mismos documentos entregados, comentarios generales, propuesta de materiales complementarios y ejemplos, convirtindose de este modo en una gua personalizada del TFM. Desde la asignatura de Prcticas, el estudiante tendr un segundo supervisor proveniente del centro de prcticas, el tutor externo o tutor de prcticas. Esta figura ser la encargada de facilitar el acceso al centro, acogerlo y ayudarle a adaptar la propuesta de proyecto al contexto organizativo, social, econmico, etc., del centro. Asimismo, supervisar la labor del estudiante y lo orientar para asegurar al mximo que el proyecto encaja en las necesidades y la realidad del centro, validando las propuestas que ste elabora en cada fase de la asignatura de Prcticas. Tambin ser el encargado de informar al estudiante sobre la organizacin y el funcionamiento del centro, proporcionndole acceso a la documentacin, los recursos y las personas necesarias para el buen desarrollo del proyecto, especialmente en la realizacin de la implementacin piloto y la evaluacin de la misma en el centro de prcticas.
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Aunque no existe un contacto directo entre el consultor acadmico y el tutor externo, las caractersticas del proyecto a desarrollar deben estar consensuadas por las tres partes, es decir, entre el estudiante y ambos tutores. Ser pues el estudiante el intermediario entre estas dos figuras. En cuanto al papel de estas figuras en la evaluacin del TFM, el/la consultor/a acadmico ser quien aportar el feedback continuo a las acciones y resultados obtenidos y quien evaluar la consecucin de los objetivos y las competencias de la asignatura. El tutor del centro o institucin de prcticas tambin podr aportar feedback, si se negocia previamente as, pero nicamente se le solicitar un documento final que certifique que el estudiante ha desarrollado las prcticas en el centro junto a una evaluacin de carcter general. El TFM tiene a su vez un profesor responsable vinculado directamente a la direccin acadmica del programa. Esta figura asume el diseo y la coordinacin de las dos asignaturas que componen del TFM y vela por la calidad de todos los procesos e instrumentos vinculados al mismo desde el punto de vista de experto en el campo del e-learning. El profesor es tambin el ltimo responsable de atender todos aquellos aspectos acadmicos que se desencadenen a partir de la puesta en marcha del TFM, as como de la evaluacin final del mismo.
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Mster universitari en Educaci i TIC (e-learning)
5. Materiales i recursos
Los estudiantes tienen a su disposicin esta gua general del TFM. Adems, con la ayuda del consultor/a y como parte del trabajo a realizar, deben configurar un material a modo de gua de carcter individualizado, a partir de la entrega de la propuesta del proyecto y sobre la base de la retroalimentacin que se les ofrecer de manera continuada a travs de las diferentes actividades. Por otro lado, las aulas estarn dotadas de recursos, fuentes bibliogrficas y bases de datos propias del rea de Educacin y TIC (e-learning), as como de recursos relacionados con la metodologa y el desarrollo de proyectos. Teniendo en cuenta que el TFM pone en juego los aprendizajes realizados a lo largo del Mster, se recomienda a los estudiantes considerar y tener presentes los materiales y recursos de aprendizaje utilizados en las asignaturas previas. A medida que el curso avance y se recojan necesidades especficas, el/la cnsultor/a del TFM tratar de facilitar otros recursos solicitados por los mismos participantes. Cada estudiante dispone, en cada una de las aulas, de un espacio para gestionar la documentacin generada a travs de las diferentes fases de trabajo. En este espacio cada estudiante elaborar una especie de e-portfolio del TFM, con diferentes funciones. Por un lado, se trata de una copia de seguridad del material que servir para elaborar el dossier del proyecto, con las diferentes versiones de trabajo, los instrumentos utilizados (entrevistas, encuestas, pautas y recogida de informacin, etc.), documentos pblicos del centro de prcticas analizados, ejemplos, etc. Por otro lado, este e-portfolio tambin ser til para compartir los avances propios con el/la consultor/a del TFM y el resto de compaeros. De esta manera, a travs de la dinamizacin del/a consultor/a del TFM y la interaccin entre los estudiantes, se espera que se constituya una comunidad de prctica real y efectiva que potencie el aprendizaje de cada uno de sus miembros.
Proyecto de Aplicacin Profesional

Gua de la asignatura

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1. El Proyecto de Aplicacin Profesional
La asignatura de Proyecto de Aplicacin Profesional se basa en la elaboracin individual de un proyecto profesional que se deber contextualizar en una institucin educativa u organizacin especfica que actuar como centro de prcticas. En este sentido, la concrecin de la asignatura depender, en parte, del itinerario de especializacin que el estudiante haya elegido. En primer lugar es importante compartir la visin de qu entendemos por proyecto de aplicacin en el contexto de este programa de Mster oficial, por lo que realizaremos una introduccin breve del concepto. Un proyecto rene, de forma estructurada, un conjunto de tareas relacionadas con un objetivo definido susceptible de ser alcanzado en un tiempo determinado y con unos recursos concretos. En nuestro caso, el proyecto est vinculado al mbito de la educacin y la formacin basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), y con un nfasis especial en el mbito del e-learning, es decir, fundamentado en el conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje caracterizadas por el uso intensivo de Internet y de otras TIC que tienen como objetivo generar, distribuir y evaluar el conocimiento a partir de la interaccin entre docentes y discentes, en el seno de un centro educativo u organizacin. El concepto de aplicacin lo entendemos ntimamente vinculado a la accin en una institucin u organizacin real, conocida y accesible al estudiante. En este sentido, la asignatura Prcticas externas es la que actuar como vehiculadora de la fase de bsqueda del contexto mencionado y de donde se extraern las necesidades que permitirn disear y desarrollar el proyecto. Es condicin sine qua non para poder hablar de proyecto de aplicacin, el anlisis exhaustivo de las necesidades de la organizacin o institucin educativa sobre la que se realizar el trabajo, por lo que es imprescindible el acceso a su informacin especfica, tanto si son entrevistas por medio de datos, encuestas, anlisis de documentacin propia, comparativas, reuniones de trabajo, como otras estrategias o herramientas. Si bien esta fase se llevar a cabo desde la asignatura Prcticas externas, es misin de la asignatura Proyecto de aplicacin documentar este proceso desde el inicio para terminar elaborando la memoria. El contenido de la asignatura de Proyecto de Aplicacin Profesional depender en gran medida de la temtica concreta del proyecto, ya que cada proyecto podr dar
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lugar a un producto o resultado diferente. A continuacin se listan algunos ejemplos de proyectos que se pueden realizar: un estudio de viabilidad de un proyecto de innovacin docente, el diseo de metodologas docentes con el uso de las TIC, un plan concreto de formacin de profesorado en el uso de las TIC, un diseo, implementacin y evaluacin de innovaciones o mejoras de un curso o proceso docente, un rediseo de un curso, plan estratgico, actividad de aprendizaje, etc. una evaluacin de resultados acadmicos, de la calidad de un programa, de las actuaciones docentes, etc. u otras actuaciones que se acuerden con el profesorado.
La culminacin de la asignatura de Proyecto de Aplicacin Profesional consiste en la presentacin de la memoria final y su defensa ante un tribunal y los compaeros del programa. Estas actividades deben reflejar las competencias adquiridas a lo largo de todo el mster.
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2. Plan de trabajo
La asignatura tiene un valor acadmico de 6 crditos ECTS y se articula mediante un conjunto de fases y subfases que describiremos a continuacin y que han sido diseadas para repartir el esfuerzo a lo largo del semestre y para facilitar que el / la tutor / a pueda realizar una orientacin continuada. Esta asignatura, sin embargo, debe coordinarse, como decamos, con la asignatura Prcticas externas, y por este motivo se plantea una nica planificacin del conjunto de actividades a desarrollar en el marco de las dos asignaturas, destacando en color azul, en este caso, las que corresponden especficamente a la de Proyecto de Aplicacin. FASE
FASE 1 PRCTICAS Propuesta de contexto de actuacin y objetivo de las prcticas FASE 1 PROYECTO Propuesta y enfoque del proyecto FASE 2 PRCTICAS Anlisis de necesidades FASE 2 PROYECTO Diseo del proyecto FASE 3 PRCTICAS Propuesta de desarrollo FASE 3 PROYECTO Desarrollo del proyecto FASE 4 PRCTICAS Implementacin piloto y evaluacin
FASE 4 PROYECTO Redaccin de la memoria final del proyecto, presentacin y defensa
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A continuacin desarrollamos en detalle nicamente las fases, actividades y outputs derivados de la asignatura de Proyecto de Aplicacin Profesional.
FASE 1 PROYECTO. Propuesta y enfoque del proyecto (Actividad 1 Aula Proyecto). Esta primera fase consiste en la presentacin de una propuesta de proyecto y de un plan general de trabajo que deriva de la labor realizada en la primera actividad de la asignatura Prcticas externas y que aqu tendr que documentarse y presentarse de acuerdo con la siguiente estructura: Portada del documento: ttulo del proyecto (descriptivo de la accin del proyecto) autor/a, nombre de la asignatura, nombre del mster, fecha y localidad. ndice. Introduccin. Origen de la propuesta y temtica general que pretende abordar. Contextualizacin. Descripcin del marco o escenario de actuacin. Justificacin del proyecto, fundamentada en su caso con referencias bibliogrficas, y valor para la organizacin (desde el punto de vista social, acadmico, pedaggico, organizativo, etc). Argumentacin del inters de un proyecto de e-learning o con apoyo tecnolgico en el contexto escogido. Objetivos generales y especficos del proyecto. Modelo de trabajo de referencia escogido (ADDIE, ASSURE, 4C/ID, etc.) Planificacin y calendario de tareas generales que se prevn dentro del proyecto y especificacin de las ms inmediatas (en relacin al modelo de trabajo seleccionado), incluida la implementacin piloto del proyecto y su evaluacin. Justificacin de la viabilidad de la propuesta, de acuerdo con el tiempo disponible, recursos necesarios, implicacin de agentes, etc. Bibliografa bsica (ampliar posteriormente). Bien referenciada y pertinente de acuerdo con la temtica del proyecto. Esta propuesta se enviar al espacio del aula indicado por el tutor/a UOC donde ser revisada y validada por ste/a, lo que dar inicio a la gua personalizada del proyecto con sus comentarios y orientaciones. Posteriormente (en la fase siguiente y dentro del marco de la asignatura de prcticas), habr que validar la propuesta de proyecto tambin con el tutor externo o de prcticas. Algunos ejemplos de propuestas o soluciones hacia las cuales se pueden orientar los proyectos dentro de cada especialidad son los siguientes: a) Diseo tecno-pedaggico: - Diseo de un prototipo o piloto - Diseo de una accin instruccional de e-learning - Diseo de objetos de aprendizaje para su uso en acciones instruccionales - Diseo de herramientas o mtodos para la creacin de contenidos de e-learning - Diseo, implementacin y evaluacin de innovaciones o mejoras en programas de e-learning b) Direccin: - Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de un prototipo o piloto - Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de una accin instruccional de e-learning - Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de un programa de e-learning en una organizacin - Plan para el diseo, implementacin y evaluacin de innovaciones o mejoras en una accin de elearning. c) Docencia en lnea: - Diseo, implementacin y evaluacin de un prototipo o piloto de aprendizaje en lnea - Diseo, implementacin y evaluacin de un objeto de aprendizaje en un proceso de aprendizaje en lnea. - Anlisis y diseo de procesos de enseanza y aprendizaje segn un determinado modelo pedaggico. - Diseo, implementacin y evaluacin de escenarios formativos en lnea - Anlisis y evaluacin de un proceso de aprendizaje en lnea en el contexto institucional.
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FASE 2 PROYECTO. Diseo del proyecto (Actividad 2 Aula Proyecto) En base a los resultados del anlisis de necesidades y partiendo de la propuesta elaborada anteriormente, se proceder al diseo del proyecto. El output de esta fase ser por tanto un diseo detallado del proyecto que, a modo de orientacin, deber contener: Objetivos del proyecto (recuperar los revisados a raz del anlisis de necesidades). Enfoque terico: modelo pedaggico de referencia, modalidad y justificacin. Descripcin y diseo detallado de la solucin propuesta. Diseo de la evaluacin (de proceso y final) del proyecto Especificidades del diseo para cada itinerario: a) Itinerario Diseo tecno-pedaggico: El objetivo principal es concretar la propuesta de solucin para una necesidad de formacin en la modalidad e-learning que se desarrollar en forma de piloto o accin instruccional completa y se evaluar para poder hacer propuestas de mejora. Habr que elaborar: - Descripcin detallada de la solucin tecnopedaggico que se quiere desarrollar - Diseo completo de la accin instruccional, que incluya: + Estructura del contenido en unidades / mdulos, secuenciacin para cada unidad / mdulo en objetivos y competencias, metodologa de aprendizaje, actividades de aprendizaje, recursos, etc. + Diseo del entorno tecnolgico: herramientas de interaccin / comunicacin; herramientas de trabajo, usabilidad e interfaz grfica. + Diseo de los materiales (formatos, soportes), elementos multimedia. + Diseo de la evaluacin de los aprendizajes + Diseo de la evaluacin (de proceso y final) de la propuesta formativa b) Itinerario Direccin El objetivo principal es la elaboracin de un plan estratgico de gestin y coordinacin de recursos y acciones, que permita alcanzar el objetivo de implantacin y evaluacin de una solucin de e-learning en la organizacin. Habr que elaborar: - Descripcin detallada del plan de actuacin para la ejecucin de la propuesta: - Planificacin en forma de fases, tareas y productos, y cronograma (incluyendo responsables, implicados, hitos y calendario) de forma que quede reflejada su viabilidad - Definicin de las herramientas de seguimiento, coordinacin y reporting propias de las tareas de direccin del proyecto. - Definicin del plan de comunicacin interna / externa - Presupuesto - Diseo de la evaluacin (de proceso y final) del plan estratgico. c) Itinerario Docencia en lnea El objetivo principal pasa por la descripcin y justificacin detallada de las acciones necesarias para el diseo o la adaptacin e innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el seno de una organizacin. Habr que elaborar: - Descripcin detallada del proceso docente o propuesta de aprendizaje que se quiere desarrollar. - Diseo completo de la solucin TIC, que incluya entre otros aspectos: + Diseo del proceso docente o propuesta de aprendizaje: contenidos, secuenciacin de objetivos y competencias, descripcin detallada de las actividades de aprendizaje, estrategias metodolgicas, descripcin de roles docente y discente, recursos de apoyo para la realizacin de cada actividad, etc. + Diseo de la interaccin: estudiante-contenido; estudiante-estudiante; estudiantedocente. + Diseo del entorno tecnolgico: herramientas de interaccin / comunicacin; herraFebrer 2013
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mientas de trabajo. + Diseo de los materiales (formatos, soportes), elementos multimedia. + Diseo de la evaluacin de los aprendizajes + Diseo de la evaluacin (de proceso y final) de la propuesta formativa Este documento se entregar al / la tutor/a UOC, segn ste/a indique, para que valide el diseo antes de pasar a la siguiente fase.
FASE 3 PROYECTO. Desarrollo del proyecto (Actividad 3 Aula Proyecto) A partir de la propuesta elaborada en la actividad 3 de la asignatura de Prcticas externas se desarrollar el producto o recurso especificado. En este caso, el output ser la presentacin del propio producto desarrollado (sea un curso, una propuesta didctica, un plan de gestin, etc.) Con el apoyo que corresponda en cada caso. En este sentido, habr que emplear un soporte digital (por ejemplo herramienta 2.0, aula Moodle, etc), para mostrar algn tangible del proyecto. Un breve informe de desarrollo que describa las partes desarrolladas del producto o del plan propuesto (por ejemplo, presentacin de un plan estratgico o plan de marketing en el caso del Itinerario de direccin; un curso en soporte digital para el itinerario de diseo instruccional o un objeto de aprendizaje para el de docencia en lnea). Los datos de acceso al producto (URL, usuario, contrasea ...) o archivo (ppt, Prezi, web, vdeo, blog, wiki, etc.). Este informe y el producto, o el acceso al mismo, se entregarn al / la consultor/a UOC segn ste/a indique.
FASE 4 PROYECTO. Redaccin de la memoria final del proyecto, presentacin y defensa (Actividad 4 Aula Proyecto) Como ltima actividad, se deber redactar la memoria final (consultar el ndice y los aspectos formales en el plan docente de la asignatura) a partir de todo el trabajo previo. Tambin habr que elaborar una presentacin resumida del proyecto en formato digital para facilitar su defensa. La presentacin podr elaborarse en el soporte elegido por el estudiante (Power Point, Prezi, audio, video, etc.) Y permitir conocer las lneas principales del proyecto, el proceso de desarrollo del mismo, as como la valoracin del estudiante sobre el propio trabajo realizado. La extensin de la presentacin ser la que correspondera aproximadamente a 15 minutos de presentacin oral. Ambos productos debern entregarse al espacio del aula que indique el / la consultor/a UOC. Estos se entregarn adems al / la tutor/a externo. Con una antelacin suficiente, el estudiante recibir los datos exactos sobre cundo y cmo se efectuarn la presentacin y la defensa del proyecto. En la defensa intervendr un evaluador externo que valorar la memoria final del proyecto y su presentacin. El evaluador plantear unas preguntas al estudiante sobre el trabajo realizado, que ste deber responder a modo de defensa del proyecto desarrollado.
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3. Temporalizacin de la asignatura
La asignatura Proyecto de Aplicacin Profesional del Mster en Educacin y TIC (e-learning), de todas las especialidades se llevar a cabo entre el 27 de febrero y el 10 de junio de 2013. Despus de esta fecha, se activa el proceso de entrega, defensa y evaluacin del proyecto, cuyas indicaciones se mostrarn, con suficiente antelacin, en el tabln del aula. As pues, la temporizacin de las fases compartida con la asignatura de Prcticas Externas queda distribuida como sigue:
FASE FASE 1 PRCTICAS Propuesta de contexto de actuacin y objetivo de las prcticas FASE 1 PROYECTO Propuesta y enfoque del proyecto FASE 2 PRCTICAS Anlisis de necesidades FASE 2 PROYECTO Diseo del proyecto FASE 3 PRCTICAS Propuesta de desarrollo FASE 3 PROYECTO Desarrollo del proyecto FASE 4 PRCTICAS Implementacin piloto y evaluacin
FECHAS
27/02/13 - 6/03/13
7/03/13 - 17/03/13
18/03/13 - 7/04/13
8/04/13 - 21/04/13
22/04/13 - 30/04/13
1/05/13 - 12/05/13
13/05/13 - 30/05/13
FASE 4 PROYECTO Redaccin de la memoria final del proyecto y 31/05/13 - 10/06/13 elaboracin de la presentacin digital
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5. Evaluacin de la asignatura
El proyecto de aplicacin es una actividad acadmica de carcter terico-prctico que permite evidenciar y consolidar las competencias bsicas, especficas y transversales adquiridas y desarrolladas a lo largo de la formacin alcanzada en el mster. La evaluacin del TFM se basa en el modelo de la UOC, sostenido en dos ejes bsicos: evaluacin continua y formativa. La naturaleza de este proceso de evaluacin tiene como base la constatacin, no slo de los progresos en el aprendizaje de los estudiantes, sino el ofrecimiento de oportunidades reales de desarrollar las capacidades y conocimientos adquiridos para dar cuenta de su grado de competencia. Este aspecto se ve claramente expresado en los proyectos de aplicacin del mster en el que el trabajo y la consolidacin de ciertas competencias se ven muy definidas. As, es posible identificar que el componente fundamental sobre el que se estructura un proyecto de este tipo es su componente de puesta en prctica real. Es decir, como producto busca identificar y aplicar a la realidad aquellos aprendizajes terico-prcticos que se han ido consiguiendo en el proceso formativo desarrollado a lo largo del mster. Adems, esta actividad prctica permite darse cuenta a lo largo del proceso formativo de los grados de consecucin de la formacin adquirida y del nivel de desarrollo de las competencias trabajadas. Dada la dimensin personalizada del proyecto de aplicacin, se favorece el seguimiento y la retroalimentacin, oportuna y pertinente, de cada uno de los estudiantes por parte del consultor/a del proyecto en cada una de las etapas y actividades que se desarrollan. Por tanto, la finalidad principal del proceso de evaluacin de seguimiento es guiar y facilitar el camino a los estudiantes para que lleven a buen trmino los objetivos y productos derivados de su accin prctica en esta instancia formativa / aplicativa, que se inserta en el etapa final de su proceso formativo dentro del mster. Por ello, el tipo de evaluacin que se privilegia en esta fase es el apoyo orientador proporcionado al estudiante para que el desarrollo del proyecto de aplicacin sea una realidad exitosa. Las metas u objetivos de evaluacin se identifican con aquellas competencias profesionales ms genricas y otras competencias de tipo transversal (ms globales) que podemos situar con carcter comn para todos los estudiantes del mster. A estas se suman aquellas competencias especficas propias de la formaFebrer 2013
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cin en TIC para cada una de las especialidades, que igualmente deben evidenciar en el proyecto de aplicacin en sus respectivas fases y en la memoria final del proyecto. Es decir, que los proyectos de aplicacin nos permiten confirmar en la prctica el grado de adquisicin y consolidacin de ciertas competencias profesionales que orientan la formacin proporcionada por el mster.
El proceso de evaluacin, que es concebido como una instancia valorativa integral, se desarrolla a travs de dos grandes dimensiones: a) La primera dimensin o evaluacin de proceso corresponde realizarla al consultor/a en cada una de las fases antes descritas a partir de la propuesta aprobada que enuncia claramente aquellas competencias bsicas que deben trabajar en su desarrollo. Esta dimensin de evaluacin contnua y formativa permite que el estudiante optimice su esfuerzo de manera progresiva, tanto mediante la retroalimentacin recibida, como en su propia reflexin sobre las tareas realizadas. Esta evaluacin de proceso se concreta en el desarrollo y entrega de las tres actividades indicadas en los apartados previos. As, cada actividad recibe una valoracin determinada que se expresa con una calificacin cualitativa y cuantitativa o numrica, de acuerdo con la normativa de evaluacin de la UOC. El desarrollo y superacin de estas actividades con el cumplimiento de sus entregas, segn lo estipulado por el consultor/a de referencia, es condicin necesaria para poder considerar la evaluacin del producto, es decir, para presentar y pasar a la fase de defensa de la memoria final del proyecto. Dentro de esta primera fase tambin se prev la posibilidad de que cada estudiante realice una autoevaluacin de su proyecto con el fin de verificar si sus avances se identifican con los objetivos propuestos y, por tanto, son susceptibles de ser evaluados positivamente en la fase final. b) La segunda dimensin o evaluacin del producto, que adquiere un carcter final y, por tanto, con una intencionalidad de valoracin acumulativa, es aquella que se desarrolla para valorar los productos finales del trabajo realizado: la memoria final del proyecto y una presentacin digital del mismo. En este caso, la responsabilidad de realizar el proceso valorativo se ampla de manera pertinente a una Comisin de Evaluacin. Ante las evidencias presentadas para cada proyecto de aplicacin, esta comiFebrer 2013
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sin realiza una serie de preguntas al estudiante sobre su trabajo ya partir de ah emite su evaluacin y veredicto, que se expresa en una calificacin cualitativa y cuantitativa. La Comisin de Evaluacin es una instancia nombrada desde la coordinacin acadmica del TFM, que surge para asegurar la objetividad y rigor necesarios en el proceso de evaluacin. Su aportacin, por tanto, es de carcter complementario a todo el proceso de evaluacin continuo que ha realizado el consultor/a del TFM durante las diversas etapas y por tanto, constituye el segundo referente de base para la calificacin final de los estudiantes. Los integrantes de esta comisin son: el consultor/a del TFM correspondiente, el / la profesor/a responsable del TFM y un conjunto de consultores del mismo Master que se integran en calidad de evaluadores externos. Los criterios de evaluacin tienen, por tanto, una dimensin de proceso y una de producto, para valorar todos y cada uno de los esfuerzos de los estudiantes de manera pertinente, favoreciendo la mejora continua del trabajo realizado, potenciando el proceso de aprendizaje y otorgando coherencia a todo el proceso desde su concepcin inicial, hasta la fase de culminacin, que llega con el depsito de la memoria final, y la defensa de la misma. Los criterios en que se basa la evaluacin del producto son de dos tipos, los que pueden considerarse generales y necesarios para valorar la calidad y la pertinencia de cualquier proyecto de aplicacin profesional en el mbito del e-learning y los especficos y propios de cada especialidad. Las pautas de evaluacin utilizadas para la valoracin de las memorias finales de los proyectos de las tres especialidades incluyen en el anexo 5 de esta gua. Ambas dimensiones de la evaluacin, de proceso y de producto, se integran para dar lugar a una calificacin final de acuerdo con la siguiente tabla de ponderaciones.
TOTAL Proceso Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Producto Memoria Defensa 5% 20% 20% 50% 5% Consultor/a 5% 20% 20% 25% Evaluador/a externo/a 25% 5%
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Defensa y calificacin final
La defensa es una etapa del proceso de evaluacin que representa la culminacin del proceso formativo dentro del bloque de Trabajo Final de Mster y las dos asignaturas que lo componen. La defensa de los proyectos de aplicacin implica la concurrencia de un conjunto de agentes involucrados en el proceso de evaluacin: los estudiantes y la Comisin de Evaluacin. Esta etapa se orienta a cerrar y valorar los esfuerzos desplegados durante el desarrollo del proyecto. Requiere que los estudiantes entreguen su memoria final del proyecto y una presentacin digital y respondan una serie de preguntas en relacin a su trabajo, para que su trabajo sea evaluado por los miembros de la Comisin de Evaluacin, constituida especialmente para ello. En el aula de formacin de la asignatura se habilita el espacio pblico de defensa, con la intencin de que tanto los estudiantes como los diversos agentes que participan en la evaluacin de los proyectos de aplicacin, tengan acceso a los materiales que se depositen. En este espacio el estudiante deposita las evidencias de trabajo realizado en los plazos establecidos. Una vez revisadas estas evidencias, memoria y presentacin digital, los evaluadores externos son los miembros de la Comisin de Evaluacin encargados de formular las preguntas para la defensa (un mnimo de dos preguntas). stos hacen llegar las preguntas correspondientes a cada estudiante, a travs del espacio de defensa, con la intencin de pedir aclaraciones, justificaciones o ampliaciones de algn apartado o aspecto del proyecto de aplicacin que consideren pertinente. Los estudiantes pueden solicitar aclaraciones sobre las preguntas planteadas, siempre y cuando lo hagan de inmediato a su recepcin y mediante un mensaje en el espacio de defensa. Una vez publicadas las preguntas en el espacio de defensa, los estudiantes disponen de un plazo, que se especifica con anterioridad, para enviar sus respuestas a la Comisin. Para elaborar las respuestas de la defensa, los estudiantes tienen libertad de accin, de acuerdo con la focalizacin y alcance de la pregunta realizada, aunque se recomienda no superar las dos pginas para cada pregunta planteada. La Comisin de Evaluacin se rene, una vez valorada la fase de defensa de todos los estudiantes en base a sus respuestas, con el fin de deliberar sobre la caliFebrer 2013
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ficacin final de cada uno de ellos. Para ello, se vuelve a tener en consideracin la evaluacin de proceso que ha logrado el estudiante en las calificaciones parciales realizadas por el consultor/a del TFM durante el semestre y que estn publicadas en el apartado de evaluacin de la asignatura. La calificacin final de la asignatura de Proyecto de Aplicacin deriva, pues, de la valoracin ponderada del proceso y del producto (memoria final del proyecto y defensa) del trabajo realizado por el estudiante. Una vez finaliza el proceso evaluativo, la Coordinacin Acadmica del Mster, comunica la calificacin final, remitiendo un informe de evaluacin en el buzn personal de cada estudiante, dejando tambin constancia en su expediente acadmico.
Penalizaciones y motivos de suspenso Los plazos de entrega para las diferentes actividades del Proyecto de Aplicacin, pactados entre cada estudiante y el consultor/a del TFM, deben ser respetados para garantizar un correcto desarrollo y seguimiento del trabajo. Estos plazos podrn flexibilizarse y/o modificarse, siempre y cuando se avise al consultor/a con el tiempo pertinente y argumenten los motivos del retraso. En el caso de la entrega de la memoria final, el plazo es el mismo para todos los estudiantes y no puede ser modificado. Un retraso puede provocar la penalizacin en la calificacin final, o incluso la no aceptacin del trabajo. Slo se aceptarn retrasos en casos muy excepcionales y debidamente justificados. De acuerdo con la normativa de la UOC, se penalizarn los trabajos que hayan sido objeto de plagio. Esta penalizacin puede representar diferentes medidas en funcin del momento en que se detecte el plagio. Si ste se detecta durante el desarrollo del TFM la penalizacin se aplicar en la calificacin de la actividad que corresponda. Si se detecta durante el proceso de evaluacin de la memoria final se pedir al estudiante que se retire del proceso de evaluacin, constando en su expediente un No Presentado y teniendo que matricular de nuevo la asignatura y comenzar con una nueva propuesta de proyecto de aplicacin el semestre siguiente. En los casos de plagio reincidente dentro de la asignatura se suspender automticamente la misma, haciendo constar un Suspenso en el expediente del estudiante. En los casos de plagio reincidente en diferentes asignaturas se considerar la expulsin del estudiante del programa.
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Prcticas externas
Gua de la asignatura
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1. Las Prcticas Externas
La asignatura de Prcticas Externas tiene por objetivo que los estudiantes desarrollen y apliquen parte de las competencias propias del perfil profesional del programa en un contexto laboral concreto y real. En este sentido, no se trata nicamente de realizar una prctica profesional, sino de generar una oportunidad de aprendizaje completa, integradora y nica que difcilmente podra darse en una asignatura convencional. Esta asignatura de 6 crditos ECTS es la parte del Trabajo Final de Mster en la que el estudiante pondr en prctica los conocimientos adquiridos en una empresa, institucin u organizacin que ser el centro de prcticas. Este hecho no implica la presencia continuada del estudiante en el centro de prcticas, pero s que requiere que se establezcan el contacto y el intercambio de informacin necesarios para la correcta realizacin de las etapas implicadas en el desarrollo del proyecto de aplicacin profesional. La asignatura de Prcticas Externas est, como se explica en apartados anteriores de esta gua, estrechamente ligada a la de Proyecto de Aplicacin Profesional. Ambas asignaturas se cursan simultneamente ya que, si bien en la primera el estudiante entra en contacto con la institucin que actuar como contexto en el que se efectuar la recogida de necesidades y se realizar la implementacin y evaluacin de la propuesta derivada del proyecto, en la segunda es donde se realizar el diseo y desarrollo del producto o recurso que se quiere obtener, as como la generacin de la documentacin del proceso seguido en forma de memoria final. De entrada, y siempre que sea posible, se recomienda a los estudiantes escoger un contexto de prcticas cercano, ya que de esta manera hay mayores garantas de que la experiencia contenga un valor aadido para las dos partes, la organizacin y el estudiante, y se convierta en una oportunidad de aprendizaje mucho ms significativa que si se hiciera en un entorno ajeno. En general, por tanto, es el estudiante el que hace la propuesta del centro de prcticas en el que se desarrollar el TFM, propuesta que se presenta a la Coordinacin Acadmica del TFM y que, en caso de ser aceptada, activa la emisin y firma de un convenio de cooperativa educativa entre la UOC, la entidad de prcticas y el estudiante, que formaliza los compromisos adquiridos por las tres partes.
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2. Plan de trabajo
La asignatura de Prcticas Externas ha de coordinarse con la de Proyecto de Aplicacin Profesional, por este motivo se plantea una nica planificacin del conjunto de actividades a desarrollar en el marcos de ambas asignaturas, destacando en azul, en este caso, las que corresponden especficamente a la de Prcticas Externas.
FASE FASE 1 PRCTICAS Propuesta de contexto de actuacin y objetivo de las prcticas FASE 1 PROYECTO
Propuesta y enfoque del proyecto
FASE 2 PRCTICAS Anlisis de necesidades FASE 2 PROYECTO Diseo del proyecto FASE 3 PRCTICAS Propuesta de desarrollo FASE 3 PROYECTO Desarrollo del proyecto FASE 4 PRCTICAS Implementacin piloto y evaluacin FASE 4 PROYECTO Redaccin de la memoria final del proyecto, presentacin y defensa
A continuacin se desarrolla el detalle nicamente de las fases, actividades y outputs de la asignatura de Prcticas Externas.
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FASE 1 PRCTICAS. Propuesta de contexto de actuacin y objetivo de las prcticas (Actividad 1 Aula de Prcticas) Esta primera fase consiste en proponer el centro en el que se desarrollarn las prcticas, justificando adecuadamente la eleccin del mismo y presentado los aspectos generales del objeto de trabajo que se abordar. Deber documentarse y presentar en esta fase: Datos generales de la institucin: nombre, localizacin y nivel educativo escogido. Presentacin del tutor externo: nombre y vnculo con la institucin. Presentacin de la institucin y breve descripcin de las necesidades detectadas inicialmente. Temtica y especialidad de la propuesta formativa. Valor previsto de las prcticas para la organizacin. Objetivos generales (estimados y a negociar).
Esta propuesta deber ser enviada y compartida en el frum del aula y ha de ser consensuada y avalada por el/la consultor/a antes de pasar a la fase siguiente. Tambin ser necesario compartir la propuesta con el tutor/a externo (de centro) para su validacin.
FASE 2 PRCTICAS. Anlisis de necesidades (Actividad 2 Aula de Prcticas) Una vez elaborada la propuesta del proyecto y tras ser validada por el consultor/a de la UOC y el tutor/a del centro de prcticas, ser necesario crear un plan para realizar el anlisis de necesidades, ejecutarlo, valorar los resultados y extraer unas conclusiones que orienten los objetivos y el diseo definitivo del proyecto. El anlisis de necesidades deber permitir: a) Definir con claridad el origen y las causas del problema formativo o cuestin a tratar. b) Analizar los recursos necesarios, tanto internos como externos (humanos, econmicos, materiales, organizativos, didcticos, temporales, etc.) c) Revisar y describir la propuesta de solucin formativa a partir de los resultados del Anlisis. Todo ello se realizar en tres subfases: 2.1. Plan de anlisis y necesidades (institucionales, formativas, tecnolgicas, del propio proyecto, etc.). ste deber reflejar cmo se desarrollar la recogida de informacin, instrumentos (entrevista, encuesta, etc.), procedimientos (por ejemplo. DAFO, PREN, etc.) y plazos. Este plan se consensuar con el tutor/a externo. Posteriormente se compartir en el especio que indique el consultor/a de la UOC para su validacin definitiva. 2.2. Recogida de informacin (documentacin, entrevistas, encuestas, observacin, etc.). 2.3. Anlisis de los datos recogidos, intercambios y captacin de impresiones sobre los resultados con el tutor/a del centro de prcticas y elaboracin de un informe completo del anlisis de necesidades realizado. El informe deber contener: Plan de anlisis de necesidades Instrumentos utilizados Necesidades relacionadas con la accin formativa (objetivos/competencias de formacin, contenido general, perfil de los
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destinatarios, perfil del/la docente). Necesidades relacionadas con el desarrollo del proyecto (recursos econmicos, materiales y humanos). Posibles limitaciones del proyecto. Conclusiones ms relevantes. Revisin de la propuesta del proyecto a partir de los resultados obtenidos (revisin de los objetivos, planificacin de tareas y actividades).
La entrega del informe se realizar segn las indicaciones del consultor/a de la UOC: Especificidades del anlisis de necesidades para cada itinerario: a) Itinerario Diseo Tecno-pedaggico: - Justificacin de la solucin formativa propuesta en el marco de la organizacin en base a las necesidades detectadas. Especial nfasis en los aspectos tecno-pedaggicos. b) Itinerario Direccin - Descripcin de las necesidades de la solucin propuesta y cmo se cubren a partir de los recursos disponibles y de la adquisicin de nuevos recursos (materiales, personales o de servicios externos). Previsin del presupuesto necesario y justificacin del uso de los elementos disponibles frente a nuevas adquisiciones. - Identificacin del equipo de trabajo y de los rganos y herramientas de colaboracin, gestin y coordinacin del proyecto. Previsin de la necesidad de un plan de comunicacin interna/externa.. c) Itinerario Docencia en lnea - Descripcin detallada de un plan de actuacin en el que se aborden todos los aspectos de diseo y coordinacin docente, donde queden reflejados todos los actores implicados en el proceso (organizacin, docentes, discentes y actores externos), as como la seleccin de estrategias, actividades de enseanza y aprendizaje y recursos necesarios.
FASE 3 PRCTICAS Propuesta de desarrollo (Actividad 3 Aula de Prcticas) En esta fase y tomando como base el diseo elaborado, se realizar una propuesta concreta de desarrollo dentro del proyecto cuya viabilidad, enfocada a la implementacin posterior, ser valorada conjuntamente con el consultor/a de la UC y el tutor/a externo El output de esta actividad ser por tanto: - Una propuesta del producto o productos tangibles que se desarrollarn a raz de la propuesta de diseo entregada en la fase anterior (por ejemplo un plan estratgico o un plan de marketing en el caso del Itinerario de Direccin; un curso en soporte digital para el Itinerario de Diseo Instruccin; o un objeto de aprendizaje para el de Docencia en Lnea) - Un breve informe de las tareas necesarias para llevar a cabo el desarrollo - Un estudio de la viabilidad de su implementacin piloto en el contexto del centro de prcticas. Este documento se entregar segn las indicaciones del consultor/a de la UOC.
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FASE 4 PRCTICAS. Implementacin piloto y evaluacin (Actividad 4 Aula de Prcticas)
Una vez desarrollada la propuesta o el recurso, deber realizarse la implementacin piloto del producto final en el centro o institucin y evaluar su impacto. En el caso excepcional de que sea imposible llevar a trmino esta ltima accin de implementacin y evaluacin porque las condiciones del contexto de prcticas no lo permiten, ser necesario desarrollar una propuesta de cmo debera implementarse y evaluarse el impacto del proyecto, facilitarla al centre de prcticas y recoger el feedback. As, los outputs de esta fase sern los siguientes: 4.1. Una propuesta de implementacin piloto del producto desarrollado y una propuesta de evaluacin de esta implementacin (herramientas y procedimientos de evaluacin a utilizar que se pueden extraer de la evaluacin propuesta en la fase 2). 4.2. La descripcin de la implementacin piloto desarrollada (acta, valoracin personal y otras posibles evidencias si se requieren). 4.3 Resultados de la evaluacin del proceso de implementacin en el centro de prcticas, indicando el feedback recogido y la valoracin por parte del personal implicado de la organizacin. 4.4. Principales conclusiones extradas, impacto previsible en la organizacin y propuestas de mejora o modificaciones aconsejables en el diseo y/o desarrollo del proyecto derivadas de la ejecucin de la fase. Estos documentos se entregaran al consultor/a de la UOC segn se indique. En paralelo los estudiantes debern pedir a su tutor/a de prcticas externo que rellene y firme un informe que certifique y valore las prcticas realizadas. Este modelo de certificado ser facilitado por el consultor/a de la UOC en el momento oportuno. Este certificado deber adjuntarse en la memoria final del proyecto y ser requisito para que esta pueda ser presentada.
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3. Temporalizacin de la asignatura
La asignatura de Prcticas Externas, de todas las especialidades, se llevar a cabo entre el 27 de febrero y el 10 de junio de 2013. Despus de esta fecha, se activa el proceso de entrega, defensa y evaluacin del proyecto, las indicaciones de los cuales se mostrarn, con suficiente antelacin, en el tabln de anuncios del aula. As, la temporalizacin de las fases, actividades y entregas, compartidas con la asignatura de Proyecto de Aplicacin Profesional, queda distribuida como sigue:
FASE FASE 1 PRCTICAS Propuesta de contexto de actuacin y objetivo de las prcticas FASE 1 PROYECTO Propuesta y enfoque del proyecto FASE 2 PRCTICAS Anlisis de necesidades FASE 2 PROYECTO Diseo del proyecto FASE 3 PRCTICAS Propuesta de desarrollo FASE 3 PROYECTO Desarrollo del proyecto FASE 4 PRCTICAS Implementacin piloto y evaluacin FASE 4 PROYECTO Redaccin de la memoria final del proyecto y elaboracin de la presentacin digital
FECHAS
27/02/13 - 6/03/13
7/03/13 - 17/03/13
18/03/13 - 7/04/13
8/04/13 - 21/04/13
22/04/13 - 30/04/13
1/05/13 - 12/05/13
13/05/13 - 30/05/13
31/05/13 - 10/06/13
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4. Evaluacin de la asignatura
Si bien la asignatura de Proyecto de Aplicacin incluye la entrega final de una memoria que se defender delante de un tribunal, en el caso de las Prcticas Externas, se sigue nicamente un proceso de entregas de actividades de evaluacin continuada ligadas a una seria de fases que tienen lugar en el contexto de prcticas de acuerdo al plan descrito anteriormente. Concretamente se evalan cuatro actividades a partir de sus correspondientes entregas en los plazos establecidos. Aunque estas actividades formen parte integral del proyecto de aplicacin desarrollado, es importante dejar claro que no se corresponden exactamente con los apartados de la memoria final del proyecto, ya que la perspectiva es diferente e implica necesariamente una adaptacin y reelaboracin. La calificacin se obtiene a partir del clculo ponderado segn los valores que presenta la tabla siguiente: Prcticas externas Actividad 1 (15%) Actividad 2 (35%) Actividad 3 (15%) Actividad 4 (35%)
Como se ha especificado en el apartado de roles y funciones, ser el consultor/a acadmico de la asignatura quien haga el seguimiento y aporte el feedback continuado a las acciones y resultados obtenidos y quien evaluar la consecucin de los objetivos y competencias de la asignatura. El/la tutor/a del centro o institucin supervisar el proceso de trabajo del estudiante dentro del contexto de prcticas, pero no intervendr directamente en la evaluacin del mismo. nicamente se le pedir rellenar un documento segn un modelo proporcionado, que certifique la realizacin de las prcticas por parte del estudiante y su valoracin general. Este certificado deber adjuntarse como anexo en la memoria final y ser requisito imprescindible para poder entregarla y proceder a su defensa dentro de la asignatura de Proyecto de Aplicacin. En paralelo se pedir al estudiante que enve el documento con la firma y el sello originales a la direccin indicada por la UOC.
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Anexo 1. Tipologas de proyectos y desarrollo segn modelo ADDIE
Subfase TIPO de PROYECTO

Estudio de viabilidad de una innovacin
Anlisis
Anlisis exhaustivo de necesidades de la organizacin y su contexto. Justificacin del proyecto y de la innovacin, aspectos culturales a considerar.
Diseo
Planificacin del proyecto de estudio: diseo de tareas, criterios, modelos implicados y recursos necesarios para llevar a trmino la innovacin. Diseo de la innovacin: objetivos, temporizacin recursos, tareas, criterios, diseo de la evaluacin de la innovacin. Planificacin del proyecto de diseo: previsin de tareas, criterios, recursos y modelos del prototipo o experiencia piloto. Objetivos buscados. Diseo del prototipo o de la experiencia piloto: objetivos, temporizacin recursos, tareas, criterios, diseo de la evaluacin del prototipo o de la experiencia piloto.
Desarrollo
Realizacin de tareas que conduzcan al informe de viabilidad. Resultados parciales de las tareas.
Implementacin
Informe contrastado postdiseo. Presentacin a la organizacin del diseo de la innovacin.
Evaluacin
Plan de evaluacin. Evaluacin del diseo de la innovacin: presentacin a la organizacin, contraste con criterios externos de calidad o xito. Evaluacin del proyecto hasta el momento. Prospectiva: estudio de distintas propuestas alternativas de innovacin. Plan de evaluacin. Evaluacin del diseo del piloto o prototipo: presentacin a la organizacin, contraste con criterios externos de calidad o xito. Evaluacin del proyecto hasta el momento. Prospectiva: estudio de variantes en el prototipo o diseo de experiencia piloto.
Diseo de un prototipo o piloto
Anlisis exhaustivo de necesidades de la organizacin y su contexto. Justificacin del proyecto y de los objetivos buscados. Anlisis de los aspectos culturales a considerar.
Realizacin de tareas que conduzcan al prototipo o piloto. Resultados parciales de las tareas
Informe contrastado postdiseo. Presentacin a la organizacin del prototipo o diseo de experiencia piloto.

Diseo, implementacin y evaluacin de un prototipo o piloto
Anlisis
Anlisis exhaustivo de necesidades de la organizacin y su contexto. Justificacin del proyecto y de los objetivos buscados. Anlisis de los aspectos culturales a considerar en el diseo e implementacin.
Diseo
Planificacin del proyecto: previsin de tareas, criterios, recursos y modelos del prototipo o experiencia piloto. Objetivos buscados. Diseo del prototipo o de la experiencia piloto: objetivos, temporizacin recursos, tareas, criterios, diseo de la evaluacin de la innovacin. Diseo de la fase de implementacin o testeo del prototipo o experiencia piloto. Planificacin del proyecto para elaborar el plan: previsin de tareas, criterios, recursos, comparativas y modelos. Objetivos buscados. Diseo del plan de actuacin. Planificacin del proyecto: del las tareas, criterios, modelos que guiarn el proyecto. Diseo de la innovacin: objetivos, temporizacin recursos, tareas, criterios, diseo de la evaluacin de la innovacin. Diseo de la fase de implementacin o testeo de la innovacin.
Desarrollo
Realizacin de tareas que conduzcan al prototipo o piloto y preparan su implementacin. Resultados parciales de las tareas
Implementacin
Informe de la experiencia de implementacin de acciones con el piloto o prototipo. Presentacin a la organizacin de dicho informe.
Evaluacin
Evaluacin de la prueba piloto o pruebas con el prototipo Evaluacin del proyecto hasta el momento. Prospectiva: estudio de variantes en el prototipo o diseo definitivo de implementacin generalizada de la experiencia ensayada
Diseo de un plan de actuacin
Diseo, implementacin y evaluacin de innovaciones o mejoras
Anlisis exhaustivo de necesidades de la organizacin y su contexto. Justificacin del proyecto y de los objetivos buscados. Anlisis de los aspectos culturales a considerar. Anlisis exhaustivo de necesidades de la organizacin y su contexto. Justificacin del proyecto y de los objetivos buscados. Anlisis de los aspectos culturales a considerar en el diseo e implementacin.
Realizacin de las tareas que conducirn al plan. Resultados parciales de las tareas
Plan de actuacin en la fase de implementacin. Presentacin a la organizacin o institucin educativa.
Realizacin de las tareas que conducirn al diseo y preparan la implementacin. Resultados parciales de las tareas
Implementacin de la innovacin Informe final de la experiencia Presentacin a la organizacin o institucin educativa.
Evaluacin del plan: presentacin a la organizacin, contraste con criterios externos de calidad o xito. Evaluacin del proyecto hasta el momento. Prospectiva: estudio de posibles variantes en el plan. Evaluacin de la innovacin. Evaluacin del proyecto hasta el momento. Prospectiva: estudio de variantes en la innovacin o diseo definitivo de implementacin generalizada de ella.
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Rediseo de procesos vinculados
Anlisis
Anlisis exhaustivo de necesidades de la organizacin y su contexto. Justificacin del proyecto, aspectos culturales a considerar. Anlisis de procesos actuales y sus resultados. Anlisis exhaustivo de necesidades de la organizacin y su contexto. Exposicin del histrico de resultados. Justificacin del proyecto de evaluacin, aspectos culturales a considerar.
Diseo
Planificacin del las tareas, criterios, modelos implicados en el rediseo, as como de los recursos necesarios.
Desarrollo
Realizacin de las tareas que conducirn al rediseo. Resultados parciales de las tareas.
Implementacin
Informe contrastado posterior al rediseo. Presentacin a la organizacin o institucin educativa.
Evaluacin
Evaluacin del rediseo Evaluacin del proyecto hasta el momento. Prospectiva: estudio de variantes en la propuesta final y en su implementacin a gran escala en la organizacin o institucin educativa. Evaluacin del proyecto analizado. Evaluacin del proyecto de evaluacin. Prospectiva.
Evaluacin de resultados de un proyecto en marcha.
Diseo del las tareas, criterios, modelos implicados en la evaluacin, as como de los recursos necesarios.
Realizacin de las tareas que conducirn a la evaluacin. Resultados parciales de las tareas.
Informe de evaluacin. Presentacin a la organizacin o institucin educativa.
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Anexo 2. Guin de la memoria
GuindelamemoriadelProyectodeAplicacinProfesional(TFM)
El presente guin es orientativo, pero establece los criterios que se tendrn en cuenta para la evaluacin de la memoria. Todos los apartados que se mencionan deberan estar contemplados en vuestro trabajo, aunque laestructuranotieneporquserestaexactamente,mientrassemantenganlacoherenciaylaclaridadnece sarias. La extensin recomendada para el documento es de 60 a 70 pags., incluyendo referencias y sin consi derarlosanexos.Paragarantizarlafluidezenlalecturadeldocumento,serecomiendaubicarenelapartado de anexos todo aquel material que se pueda considerar accesorio, complementario, de detalle o de amplia cin, debidamente clasificado e indicado. Poned especialatencin en las especificidades sealadas para cada itinerario de especializacin (DIS: Diseo tecnopedaggico; DIR: Direccin y organizacin y DOC: Docencia enlneaoProcesosdocentes).
1. Portada
Ttulo del proyecto (descriptivo de la accin del proyecto) autor/a, nombre del tutor/a de prcticas, nombre del consultor/a UOC, nombre de la asignatura, Itinerario de especializacin, nombre del master,universidad,fechaylocalidad.
2. ndicedecontenidospaginado

3. Resumenejecutivo
Descripcin breve pero completa del proyecto, identificando claramente el contexto en que se ha desarrollado y contemplando los aspectos ms relevantes del mismo. Se valorar la capacidad de sntesis para expresar las ideas principales, recursos utilizados, resultados y conclusiones del proyec to. Este documento debera funcionar por s mismo, como una herramienta que permita conocer de formarpidaelproyectosinnecesidaddeleertodalamemoria(extensinde1a3pags.)
4. Introduccin
Presentacindelosprincipaleselementosdelproyecto: Presentacindelatemticadelproyecto Origendelapropuesta Finalidadopropsitogeneraldelproyecto Modelodereferenciausado(ADDIE,ASSURE,4C/ID,etc.). Estructuradelamemoria
5. Contextualizacin
Situacin en el escenario de la organizacin1 en que se enmarca el proyecto y en relacin con otros factoresquelopuedenafectarenelmbitosocial,sectorprofesional,etc.Incluye,adems:
Nosreferimosalaentidad,institucinoempresaenlaquesedesarrollaelproyecto,deahoraenadelante denominadaorganizacin.
a)descripcindelascaractersticasprincipalesdelaorganizacin: planteamientoyculturainstitucional:filosofa,misinyvisin. objetivosdelaorganizacin. estructurayfuncionamiento(organigrama). usodelasTICenlaorganizacin. b)brevedescripcindelproblemaonecesidadformativaquesedeseaabordar.
6. Justificacin
Justificacindelautilidadyviabilidaddelproyectoenelsenodelaorganizacindescrita,destacando el valor del proyecto para la misma. Justificar la idoneidad de un proyecto de elearning (forma cin/educacin con soporte TIC) en el sector, momento, contexto y circunstancias especficas de la organizacin. Ser conveniente aportar argumentos slidos, mediante algn tipo de fundamento bibliogrfico, o biendatosdelapropiaorganizacinosectorprofesionalenelquestesesita.
7. Objetivosdelproyecto
Apartirdelpropsitogeneraldelproyectoenunciadoenlaintroduccin,seformulaelobjetivoolos objetivos generales del mismo. stos han de tener relacin con la problemtica que se quiere resol ver. Se plantean los objetivos especficos del proyecto, que permiten operativizar el objetivo u objetivos generales. Los objetivos especficos hacen referencia a acciones necesarias para la consecucin del objetivo u objetivos generales. Cabe destacar que han de ser realistas, alcanzables y referirse a la consecucindealgntipoderesultadooproductotangible.
8. Anlisisdenecesidades
a) Descripcindeloscriteriosyprocedimientosdeanlisis Descripcin de los criterios de anlisis a partir de la identificacin de todos los puntos de vista y aspectos que debe contemplar el anlisis de necesidades, teniendo en cuenta la perspectiva de cada grupo de implicados en el proyecto (por ex: docentes, discentes, organizacin, etc.). Tam bin cabe tener en consideracin las necesidades que plantea el propio proyecto, como los re querimientosparallevarseacabo: poblacindestinatariayparticipantesoimplicadosdirectos/indirectos:caractersticas,inter eses,competencias,etc. recursoshumanosimplicadosenlapropuesta:perfiles,rolesycompetenciasprofesionales. recursosmateriales:deinfraestructura,equipamientotecnolgico,etc. recursoseconmicos:viabilidad(costos,inversinnecesariayingresosprevistos).Sinoes viablehacerunpresupuestoentrminosmonetarios,espertinenterealizarloentrminosde inversincostetemporaldeRRHH.*EspecialmenterelevanteparaelitinerarioDIR Nota: En este primer momento, puede ser til utilizar un DAFO, o bien otra tcnica similar, para hacer un anlisis diagnstico preliminar del contexto, que ayude a orientar el anlisis de necesi dadescentral.*EspecialmenterecomendadoparaelitinerarioDIR
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Descripcindelprocedimientogeneraldeanlisisutilizado. b)Descripcindelarecogidadedatos Descripcindelosmecanismosy/oinstrumentosutilizadosenlarecogidadedatoscontaldega rantizarlaobjetividaddelosmismos(cuestionarios,entrevistas,gruposdediscusin,consultade documentacin, etc.). Tambin debe explicitarse el proceso y condiciones de aplicacin de los instrumentosyelprocedimientodeanlisisdelosdatosrecogidos. c)Presentacinderesultadosdelanlisis: Descripcin de los resultados obtenidos a travs de la recogida de informacin e interpretacin delosmismos,enrelacinconcada unodeloselementos/factoresidentificados(diferentes gru posdeparticipantes,recursoshumanos,materialesyeconmicos). Planteamiento de propuestas/estrategias para reducir las principales restricciones u obstculos detectados para el ptimo desarrollo del proyecto, exponiendo tambin abiertamente las limita cionesinevitablesdelmismo. Nota: En esta fase, opcionalmente se pueden utilizar tcnicas DAFO, PREN o PREST (siempre que no se haya hecho antes, para contextualizar el anlisis) con el fin de elaborar una presentacin sistemtica de los resultados, en forma de puntos fuertes y dbiles, oportunidades y amenazas delcontextoyestrategiasquesepuedenplantear. d)Conclusionesdelanlisisypuntosclavedelproyecto Reflexin sobre las principales conclusiones del anlisis de necesidades, sntesis de la solucin que se plantea y a partir de aqu, identificacin de los puntos clave del proyecto, como elemen tosquesonirrenunciablesydeterminantesdelosfactoresdexitodelmismo. Nota: En funcin de las caractersticas del proyecto cabe justificar la seleccin de un modelo o metodologa de referencia determinado, pudiendo ser ADDIE, ASSURE, u otros debidamente ar gumentados.
9. Planificacin
Descripcin, planificacin y temporalizacin detallada de tareas, en base a los resultados del anlisis denecesidadesylasolucinplanteada,yendirectacorrespondenciaconlosobjetivosespecficosdel proyecto. La planificacin debera estar ligada a las fases propias del modelo de gestin escogido paraelproyecto. Elaboracin de un cronograma en el cual se especifiquen las tareas implicadas en el proyecto, y para cada una de ellas, los tiempos, recursos necesarios, responsables e implicados. Adems de las accio nesqueserealizarn,enelcronogramadebenconstarlosoutputsoproductosquesedesarrollaran. a) ItinerarioDiseotecnopedaggico: Planificacin del diseo, desarrollo, implementacin piloto y evaluacin de la solucin formativa propuesta,enelmarcodelaorganizacin,enbasealasnecesidadesdetectadas.Deberhacerse unnfasisespecialenlosaspectostecnopedaggicos. b) ItinerarioDireccin
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Definicin de los rganos y herramientas de gestin, coordinacin, seguimiento y control de la calidad del proyecto. Descripcin completa del equipo de RRHH necesario para el desarrollo del proyecto(perfiles,rolesyresponsabilidadesycompetenciasprofesionales). Previsindelanecesidaddeunplandecomunicacininterna/externa. Elaboracindeunanlisis econmico completodelasolucinpropuesta,considerandolasnece sidadesydisponibilidadpresupuestariay/oderecursosmaterialesohumanos,quepermitande finirlarelacinentrecostebeneficiodeldesarrolloeimplementacincompletadelapropuesta. c) ItinerarioDocenciaenlneaoProcesosDocentes Planificacin especial de todos los aspectos referidos al diseo y la coordinacin docente, dife rentes actores implicados en el proceso, (organizacin, docentes, discentes y actores externos), as como la seleccin de estrategias metodolgicas, actividades de enseanza y de aprendizaje, recursosyprocesosdeseguimiento/revisinnecesarios. En todos los itinerarios, cabe explicitar tambin qu parte de la propuesta se desarrollar y por con siguienteserimplementadayevaluadaenelmarcodelMster.
10.
Diseo
a) Fundamentacinterica Fundamentacin, basada en referencias bibliogrficas rigurosas, del enfoque terico de la pro puesta en coherencia con sus puntos clave y justificacin de su idoneidad desde una perspectiva pedaggica,atendiendoalascuestionessiguientes: basesconceptualesdelaprendizajeconapoyodeTICoelearning:conductismo,cognitivismo, constructivismo,construccionismo,conectivismo,etc. roldocente/discente modelopedaggicoymetodologa:aprendizajedistribuido,enred,colaborativo,autoaprendiza je,etc. modalidaddeformacinyroldelasTIC:elearning,blearning,mlearning,etc b.1)Diseo tecnopedaggicodelaaccinformativa,objetooproceso deaprendizaje(ItinerariosDIS yDOC) Objetivosformativosodeaprendizajeycompetenciasquedesarrollar. Estructura,secuenciacinytemporalizacin:enformadeunidades,actividades,bloquesdecon tenido,etc. Metodologageneraldeaprendizaje Paracadaunidad:objetivosycompetencias,actividadesdeaprendizaje,estrategiasmetodolgi cas,materialesorecursos,contenidos,sistemadeevaluacin.*Especialmenteimportantedeta llarloenelitinerarioDOC Destinatarios,conocimientospreviosnecesarios,rol. Formadores/docentes,requerimientos,funciones,rol. Diseodelainteraccin:estudiantecontenido;estudianteestudiante;estudiantedocente. Entornovirtualdeaprendizaje:justificacinydescripcindeplataforma,herramientasdetrabajo ycomunicacin,funcionalidades,sistemadeinteraccinentrelosparticipantes,estndares,in terfazgrficayusabilidad,etc.
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Diseodemateriales(formatos,soportesdeayuda),elementosmultimedia. Sistemasdeatencinyayudaalestudiante*EspecialmenteimportanteenelitinerarioDIS b.2)Diseodelplandegestiny/ocoordinacin(ItinerarioDIR) Definicin detallada del plan de gestin y/o coordinacin de recursos y acciones, con identifica cin de los productos que se generarn, incorporando adems las acciones de organizacin, so portedeayuda,gestin,comunicacin,formacin,etc.necesarias. Objetivosdelplan Definicindelosproductosquesedesarrollarn Diseo de las herramientas de seguimiento y control del proyecto: plantillas de coordinacin y cronogramadeaccionesdeseguimiento. DiseodelainfraestructuraTICnecesaria. Diseodelplandecomunicacininterna/externa Para los tres itinerarios, presentacin del procedimiento y criterios de evaluacin del producto dise adoreferentea: Evaluacindelaprendizaje(itinerarioDISyDOC) Evaluacindelproductodiseadoydesarrollado Evaluacindelaimplementacin
11.
Desarrollo
Descripcindelasprincipalesdecisionesyaccionesvinculadasaldesarrollodelproductoy/oproduc tosdelapropuestaypresentacindelosmismos.Datosdeaccesoalproducto(URL,usuario,contra sea)oarchivo(formatosposiblespuedenserPowerPoint,Prezi,web,vdeo,bloc,wiki,etc.). Delaaccinformativa:curso,entorno,unidad,etc., Delprocesouobjetodeaprendizaje:material,gua,estrategia,herramientas,etc. Delplanestratgicoy/odecomunicacin:plan,presentacindelplan. Descripcin de las acciones o tareas preparatorias de la implementacin piloto: formacin, publica cindelentorno,materiales,plan,etc.
12.
Implementacinyevaluacin
a) Implementacin Explicacin de la implementacin piloto o puesta en marcha del producto desarrollado en trminos de: calendario, fases, actividades desarrolladas, espacios, uso del entorno vir tual/herramientas propuestas, participantes y responsables de la implementacin, aspectos a tenerenconsideracin. Exposicindelasobservacioneseincidenciasderivadasdelaimplementacinpiloto. b) Evaluacin Descripcin de la estrategia de evaluacin utilizada y los instrumentos de evaluacin aplicados para determinar de forma objetiva los resultados de la implementacin piloto y la idoneidad del
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producto generado (entrevistas, cuestionarios, observacin, etc.). Esta parte ha de estar en con cordanciaconloscriteriosestablecidosenlafasedediseodelproducto. Presentacindelosresultadosdelaevaluacindelaimplementacinpilotoreferentesa: Evaluacindelaprendizaje Evaluacindelproductodiseadoydesarrollado Evaluacindelaimplementacin Impactoy/ovalorparalaorganizacin Valoracindeposiblesmejorasoevolucionesdelproductoreferidasaldiseoobienaldesa rrollo.
13.
Conclusionesgeneralesdelproyecto
Valoracin general del proyecto desarrollado, a partir de las conclusiones ms importantes extradas de cada una de las fases. Argumentacin de los cambios respecto la planificacin inicial. Contratiem posodificultadesysolucionesquesehanadoptado.Autoevaluacindelaelaboracindelproyectoy propuestasdemejora,tantoenloquerespectaalprocesodetrabajocomoalproductodesarrollado.
14.
Referenciasbibliogrficasybibliografacomplementaria.
Listado de las referencias bibliogrficas de las obras citadas dentro de la memoria, siguiendo la nor mativaAPA.Opcionalmente,agregarunapartadodebibliografaconsultadaynocitada.
15.
Anexos
Material complementario y/o de ampliacin del proyecto de elaboracin propia, debidamente orde nado,atendiendoalaestructuradelinforme. Nota:losanexoshandeestarcorrectamenteindicadoseneltextodelamemoriadelproyecto,conla finalidaddefacilitarlaconsultapertinente.
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Anexo 3. Guin de la presentacin
Guin de la presentacin del Proyecto de Aplicacin Profesional (TFM)
Este guin esorientativo,pero establece los criterios quese tendrn encuenta en la evaluacin de la presen tacin. El propsito de la presentacin es apoyar la comunicacin de los rasgos ms relevantes del proyecto deaplicacinprofesionalrealizado.Esdecir,lapresentacindeberapermitircomprenderelprocesoseguido en el desarrollo del proyecto y sus principales resultados y conclusiones, a partir de la narracin, la ilustra cinylavaloracindelpropioautor.

1. Formatodigital:
Sepuedenempleardistintasherramientas(onlineolocales)quecombinenelapoyogrficoytextual con imagen, audio o vdeo (Power Point, Prezi, Slide Rocket, Vuvox, Vcasmo, etc.). nicamente ser necesario asegurarse de que la reproduccin/acceso al contenido sea fcil y correcto en diferentes contextosdeuso.
2. Extensin:
Se recomienda no superar las 15 pantallas, o lo que sera equivalente a 1015 minutos de presenta cinoral.
3. Contenido:
Presentacin sinttica de los principales contenidos, resultados y conclusiones del proyecto desde una perspectiva personal y crtica del mismo. No se trata de resumir el contenido de la memoria en trando en el detalle de los diferentes apartados y fases, sino de hacer una seleccin intencional de aquellos contenidos que se pretenda poner de relieve dentro del marco de comprensin global del proyecto. Se valorar la utilizacin equilibrada del texto, as como de los recursos grficos, visuales y multimedia,parapotenciarlacomunicacinylacomprensindelcontenido.
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Anexo 4: Estilo y aspectos formales de la memoria
La memoria final debe entenderse como un documento "profesional" fruto del anlisis profundo de las necesidades de la organizacin y no como un trabajo acadmico. Esta orientacin debe plasmarse en el estilo del documento, en el que no se deben hacer referencias acadmicas del tipo "siguiendo las orientaciones de la gua y del profesorado ...", sino ilustrar el proceso seguido justificando la toma de decisiones y las conclusiones. Se trata, pues, de priorizar un estilo analtico, objetivo, reflexivo y formal. Por ello, hay que utilizar la tercera persona impersonal para la redaccin, y evitar el yo y el nosotros como norma general: por ejemplo "con esta accin se pretende ..." en lugar de hacer "con esta accin pretendo ... ". Como norma general, el texto se redactar en castellano y se debe corregir debidamente aprovechando las opciones de correccin de los diccionarios digitales. Hay que tener cuidado, especialmente, con las citas bibliogrficas al citar textualmente, resumir o utilizar conceptos basados en la obra de otro autor. Estas citas deben tener la siguiente estructura: En cuanto a la citacin en el texto de un libro de varios autores, de una fuente electrnica o de un artculo de revista: (Harasim, L. et al. 1996: 112) (Harasim, L., 1998) (Castell, M., 2000: 5-24)
Por lo que respecta a la citacin en la bibliografa y/o referencias bibliogrficas:
Harasim, L., Hiltz, S. R., Teles, L., i Turoff, M. (1996). Learning Networks. Cambridge: MIT Press.
Harasim, Linda (1998). The Internet and Intranets for Education and Training. A Framework for Action by Latin America and the Caribbean http://www.telelearn.ca/g_access/harasim_presentations/IADB97/IADB97.html [revisat el maig de 2002]
Castells, Manuel (2000). Materials for an exploratory theory of the network society. British Journal of Sociology, gener de 2000, vol. 51, nm. 1, p. 5-24.
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Anexo 5. Pautas de evaluacin de la memoria, la presentacin y la defensa.
Pauta de evaluacin Proyecto de Aplicacin Profesional Especialidad Docencia en lnea /Procesos Docentes
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: TTULO DEL PROYECTO EVALUADO: NOTA FINAL (cualitativa y cuantitativa):
CRITERIOS GENERALES ASPECTOS FORMALES La portada contiene todos los elementos que identifican al proyecto. La memoria se estructura correctamente y presenta un ndice numerado y paginado que se corresponde con los diversos apartados que la constituyen. La redaccin global de la memoria es correcta, comprensible y fluida, facilitando su lectura. Los estilos y formatos del documento son coherentes y facilitan la lectura. Se emplean encabezados y pies de pgina de forma correcta. La presentacin general es adecuada, se emplean recursos diversos como grficos, tablas, imgenes, etc. de forma correcta, para apoyar el contenido y facilitar la comprensin del texto. PRESENTACIN RESUMEN EJECUTIVO: Se presentan de forma sinttica y clara las lneas generales del proyecto desarrollado, desde los objetivos del mismo a los resultados y principales conclusiones, permitiendo una comprensin global del mismo. INTRODUCCIN: Se introduce al lector brevemente el propsito de la propuesta, sus principales elementos y la estructura de la memoria. CONTEXTUALIZACIN: Se sita el proyecto en el escenario de la organizacin y en relacin con otros aspectos asociados del entorno social o sector profesional. Se describe la organizacin y se presenta el problema que se pretende resolver. JUSTIFICACIN: Se justifica adecuadamente la utilidad, idoneidad y viabilidad del proyecto en el seno de la organizacin descrita anteriormente. Se aportan argumentos slidos y fundamentacin terica o estadstica si corresponde, con la intencin de argumentar la pertinencia de un proyecto de e-learning en el campo profesional en el que se enmarca, as como en relacin con las circunstancias concretas de la organizacin escogida. Se explicitan los principales beneficios que esperan obtenerse. ANLISIS DE NECESIDADES
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Ausencia rasgo evaluado
Profesor Consultor
Evaluador Externo
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ANLISIS: Se describen los criterios y el procedimiento de anlisis empleados y se analiza con exhaustividad el problema o situacin que el proyecto intenta resolver. Se expone la recogida sistemtica de datos realizada, incluyendo la descripcin de las tcnicas y/o instrumentos empleados (cuestionarios, entrevistas, consulta de documentacin de la institucin...). RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL ANLISIS: Se exponen y se interpretan los resultados del anlisis de forma clara, por temas o colectivos afectados. Se platean estrategias para reducir las principales restricciones u obstculos detectados y se exponen las limitaciones inevitables. Se presentan las principales conclusiones y una sntesis de la solucin planteada. FACTORES CLAVE DEL PROYECTO: Se determinan los elementos irrenunciables del proyecto que determinarn el xito del mismo.
Ausencia rasgo evaluado Profesor Consultor Evaluador Externo
PROPUESTA OBJETIVO/S GENERAL/ES: Se formula el objetivo u objetivos generales del proyecto en relacin con la problemtica que se pretende resolver. Deben ser realistas, alcanzables y coherentes con el propsito expresado. OBJETIVOS ESPECFICOS: Se formulan correctamente los objetivos especficos, como enunciados que pretenden operativizar el objetivo general en forma de acciones/intenciones conseguibles y medibles referidas a la obtencin de algn tipo de resultado o producto tangible. PLANIFICACIN: La propuesta contiene una planificacin (en forma de cronograma) en base a los resultados del anlisis de necesidades y la solucin planteada, y en correspondencia con los objetivos especficos del proyecto, que incluye las tareas y acciones previstas y para cada una de ellas, los plazos, outputs, recursos necesarios, responsables e implicados, especificndose claramente la parte de la propuesta que se desarrollar efectivamente dentro de la asignatura. ANLISIS ECONMICO: Se presenta un presupuesto para la solucin planteada, identificando los principales factores de coste y justificando la viabilidad econmica del proyecto. DISEO: Se describe pormenorizadamente la accin instruccional del proyecto, secuencindola en unidades didcticas y delimitando los elementos clave de la propuesta tecno pedaggica. Se contempla as mismo el diseo de las actividades formativas, del entorno digital y de los recursos de aprendizaje que emplear en un sentido amplio (herramientas, materiales, etc.), segn corresponda. Tambin se contempla el diseo de la evaluacin de la propuesta. El diseo propuesto es coherente con los objetivos de la propuesta. FUNDAMENTACIN: El diseo de la propuesta contiene una justificacin terica suficiente vinculada al modelo pedaggico de referencia, as como referencias empricas que lo sostienen y fundamentan DESARROLLO: Se describen las acciones vinculadas al desarrollo del producto o productos de la propuesta. Se presentan el producto o productos tangibles resultantes, los cuales son accesibles y consultables con el soporte digital escogido. El producto o productos desarrollados se corresponden con los objetivos de la propuesta y con el diseo planteado y se elaboran cuidadosamente y con calidad.
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IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN IMPLEMENTACIN PILOTO: Se describe como se ha llevado a cabo la implementacin piloto, las principales acciones desarrolladas, aspectos organizativos implicados y su temporalizacin. Se presentan las observaciones correspondientes y posibles incidencias. En caso de no haberse llevado a cabo (solo en los casos de TFM antiguo), se argumenta adecuadamente las razones y se describen las principales decisiones y aspectos a tener en cuenta en la planificacin de la implementacin de la propuesta. EVALUACIN: Se describe la estrategia global de evaluacin de la implementacin de la propuesta (procedimiento, instrumentos aplicados, etc.) de acuerdo con los criterios establecidos en el diseo de la misma y para todos los mbitos y aspectos que correspondan (proceso, producto, impacto en la institucin, vas de continuidad, etc.). Se presentan los resultados de la evaluacin y las principales conclusiones extradas, a partir de las cuales se plantean una serie de propuestas de mejora concretas. CONCLUSIONES Se presentan las conclusiones generales del proyecto a partir de la valoracin crtica global del mismo y haciendo referencia a los objetivos planteados. Se argumentan los cambios respecto la planificacin inicial, contratiempos o dificultades y soluciones adoptadas y autoevaluacin de la elaboracin del proyecto y propuestas de mejora. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA Las referencias bibliogrficas empleadas son pertinentes para el proyecto desarrollado y se evidencia su aplicacin dentro de la propuesta, distinguindose de la bibliografa recomendada no citada. Las obras y autores de referencia son relevantes y actuales. ANEXOS Los anexos presentan evidencias del trabajo desarrollado y permiten ampliar y mejorar la comprensin del proyecto.
Profesor Consultor
Evaluador Externo
CRITERIOS ESPECFICOS El proyecto se contextualiza adecuadamente dentro del mbito de los procesos docentes. El modelo escogido para el desarrollo y gestin del proyecto, as como de su aplicacin, se adecuan a las caractersticas de un proyecto de la especialidad de procesos docentes. Se realiza una correcta valoracin del impacto y de las repercusiones de la integracin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje en el marco de la organizacin. Se observa una adecuada planificacin y diseo de la propuesta formativa, atendiendo especialmente a los aspectos referidos a los diseos del proceso, estrategia o material docente y/o de aprendizaje o formacin con soporte digital.
Profesor Consultor
Evaluador Externo
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Se selecciona y argumenta adecuadamente el modelo pedaggico subyacente a los procesos de enseanza y aprendizaje propuestos, con un fundamentacin terica basada en referencias bibliogrficas pertinentes y de calidad. Se constata un conocimiento de los roles docentes y discentes en el proceso de enseanza y aprendizaje mediado por TIC. Se constata un conocimiento del papel y la integracin de herramientas digitales en procesos de enseanza y aprendizaje de acuerdo con el contexto y las finalidades. Se proponen y se desarrollan las estrategias y procedimientos de evaluacin adecuados, tanto para las propuestas formativas en si, como de los aprendizajes que estas persiguen. Se realiza una propuesta de diseo, implementacin y evaluacin basado en metodologas y estrategias de aprendizaje con soporte TIC, coherentes con el modelo escogido y con los objetivos del proyecto. Otras observaciones.
DEFENSA PRESENTACIN: El contenido de la presentacin es adecuado, sintetiza y explicita adecuadamente los elementos clave del proyecto y sus resultados y conclusiones. La presentacin tiene una duracin adecuada y utiliza recursos grficos, visuales y multimedia correctamente, para potenciar la comunicacin y la comprensin del proyecto. PROCESO DE DEFENSA: El estudiante responde a las preguntas de manera correcta y pertinente, argumentando, justificando, ampliando y completando lo requerido y demostrando un conocimiento elevado de los diferentes aspectos implicados en el desarrollo del proyecto.

Evaluador Externo
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Pauta de evaluacin Proyecto de Aplicacin Profesional - Especialidad Diseo Tecno pedaggico
CRITERIOS GENERALES
ASPECTOS FORMALES La portada contiene todos los elementos que identifican al proyecto. La memoria se estructura correctamente y presenta un ndice numerado y paginado que se corresponde con los diversos apartados que la constituyen. La redaccin global de la memoria es correcta, comprensible y fluida, facilitando su lectura. Los estilos y formatos del documento son coherentes y facilitan la lectura. Se emplean encabezados y pies de pgina de forma correcta. La presentacin general es adecuada, se emplean recursos diversos como grficos, tablas, imgenes, etc. de forma correcta, para apoyar el contenido y facilitar la comprensin del texto. PRESENTACIN RESUMEN EJECUTIVO: Se presentan de forma sinttica y clara las lneas generales del proyecto desarrollado, desde los objetivos del mismo a los resultados y principales conclusiones, permitiendo una comprensin global del mismo. INTRODUCCIN: Se introduce al lector brevemente el propsito de la propuesta, sus principales elementos y la estructura de la memoria. CONTEXTUALIZACIN: Se sita el proyecto en el escenario de la organizacin y en relacin con otros aspectos asociados del entorno social o sector profesional. Se describe la organizacin y se presenta el problema que se pretende resolver. JUSTIFICACIN: Se justifica adecuadamente la utilidad, idoneidad y viabilidad del proyecto en el seno de la organizacin descrita anteriormente. Se aportan argumentos slidos y fundamentacin terica o estadstica si corresponde, con la intencin de argumentar la pertinencia de un proyecto de e-learning en el campo profesional en el que se enmarca, as como en relacin con las circunstancias concretas de la organizacin escogida. Se explicitan los principales beneficios que esperan obtenerse. ANLISIS DE NECESIDADES
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Ausencia del rasgo evaluado
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ANLISIS: Se describen los criterios y el procedimiento de anlisis empleados y se analiza con exhaustividad el problema o situacin que el proyecto intenta resolver. Se expone la recogida sistemtica de datos realizada, incluyendo la descripcin de las tcnicas y/o instrumentos empleados (cuestionarios, entrevistas, consulta de documentacin de la institucin...). RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL ANLISIS: Se exponen y se interpretan los resultados del anlisis de forma clara, por temas o colectivos afectados. Se platean estrategias para reducir las principales restricciones u obstculos detectados y se exponen las limitaciones inevitables. Se presentan las principales conclusiones y una sntesis de la solucin planteada. FACTORES CLAVE DEL PROYECTO: Se determinan los elementos irrenunciables del proyecto que determinarn el xito del mismo.
PROPUESTA OBJETIVO/S GENERAL/ES: Se formula el objetivo u objetivos generales del proyecto en relacin con la problemtica que se pretende resolver. Deben ser realistas, alcanzables y coherentes con el propsito expresado. OBJETIVOS ESPECFICOS: Se formulan correctamente los objetivos especficos, como enunciados que pretenden operativizar el objetivo general en forma de acciones/intenciones conseguibles y medibles referidas a la obtencin de algn tipo de resultado o producto tangible. PLANIFICACIN: La propuesta contiene una planificacin (en forma de cronograma) en base a los resultados del anlisis de necesidades y la solucin planteada, y en correspondencia con los objetivos especficos del proyecto, que incluye las tareas y acciones previstas y para cada una de ellas, los plazos, outputs, recursos necesarios, responsables e implicados, especificndose claramente la parte de la propuesta que se desarrollar efectivamente dentro de la asignatura. ANLISIS ECONMICO: Se presenta un presupuesto para la solucin planteada, identificando los principales factores de coste y justificando la viabilidad econmica del proyecto. DISEO: Se describe pormenorizadamente la accin instruccional del proyecto, secuencindola en unidades didcticas y delimitando los elementos clave de la propuesta tecno pedaggica. Se contempla as mismo el diseo de las actividades formativas, del entorno digital y de los recursos de aprendizaje que emplear en un sentido amplio (herramientas, materiales, etc.), segn corresponda. Tambin se contempla el diseo de la evaluacin de la propuesta. El diseo propuesto es coherente con los objetivos de la propuesta. FUNDAMENTACIN: El diseo de la propuesta contiene una justificacin terica suficiente del modelo pedaggico de referencia, as como referencias empricas que lo sostienen y fundamentan DESARROLLO: Se describen las acciones vinculadas al desarrollo del producto o productos de la propuesta. Se presentan el producto o productos tangibles resultantes, los cuales son accesibles y consultables con el soporte digital escogido. El producto o productos desarrollados se corresponden con los objetivos de la propuesta y con el diseo planteado y se elaboran cuidadosamente y con calidad.
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IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN IMPLEMENTACIN PILOTO: Se describe como se ha llevado a cabo la implementacin piloto, las principales acciones desarrolladas, aspectos organizativos implicados y su temporalizacin. Se presentan las observaciones correspondientes y posibles incidencias. En caso de no haberse llevado a cabo (solo en los casos de TFM antiguo), se argumenta adecuadamente las razones y se describen las principales decisiones y aspectos a tener en cuenta en la planificacin de la implementacin de la propuesta. EVALUACIN: Se describe la estrategia global de evaluacin de la implementacin de la propuesta (procedimiento, instrumentos aplicados, etc.) de acuerdo con los criterios establecidos en el diseo de la misma y para todos los mbitos y aspectos que correspondan (proceso, producto, impacto en la institucin, vas de continuidad, etc.). Se presentan los resultados de la evaluacin y las principales conclusiones extradas, a partir de las cuales se plantean una serie de propuestas de mejora concretas. CONCLUSIONES Se presentan las conclusiones generales del proyecto a partir de la valoracin crtica global del mismo y haciendo referencia a los objetivos planteados. Se argumentan los cambios respecto la planificacin inicial, contratiempos o dificultades y soluciones adoptadas y autoevaluacin de la elaboracin del proyecto y propuestas de mejora. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFA Las referencias bibliogrficas empleadas son pertinentes para el proyecto desarrollado y se evidencia su aplicacin dentro de la propuesta, distinguindose de la bibliografa recomendada no citada. Las obras y autores de referencia son relevantes y actuales. ANEXOS Los anexos presentan evidencias del trabajo desarrollado y permiten ampliar y mejorar la comprensin del proyecto.
Profesor Consultor
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CRITERIOS ESPECFICOS El proyecto se contextualiza adecuadamente dentro del mbito del diseo tecno pedaggico. Se constata la puesta en juego de competencias relacionadas con las fases de diseo, desarrollo y evaluacin de propuestas formativas de elearning. Se contempla adecuadamente la integracin de las TIC en un contexto educativo especfico, en el diseo de acciones formativas y de entornos y materiales de aprendizaje. Se fundamentan y argumentan adecuadamente las decisiones pedaggicas tomadas, mostrando conocimiento de los autores y referencias tericas ms relevantes en el campo del diseo para el aprendizaje en lnea. Se hace una seleccin, justificacin y aplicacin pertinente del o de los modelos de diseo instruccional que subyacen a la accin formativa y/o
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entorno de aprendizaje diseado. Se observa una argumentacin y coordinacin pertinentes de las estrategias instruccionales, los instrumentos tecnolgicos, las actividades de aprendizaje y las intervenciones docentes y de apoyo a la formacin que se incluyen en el proyecto. Se contempla una propuesta adecuada para la coordinacin del equipo interdisciplinar que interviene en el diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin del proyecto. Se contempla el aseguramiento de la calidad en el proceso de diseo, desarrollo e implementacin mediante la articulacin de mecanismos de seguimiento y evaluacin a lo largo de las distintas fases del proyecto. Otras observaciones. Hay presencia en los anexos de muchos complementos de los puntos del informe lo que permite valorar la calidad global del esfuerzo.

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Pauta de evaluacin Proyecto de Aplicacin Profesional - Especialidad Direccin
CRITERIOS GENERALES
ASPECTOS FORMALES La portada contiene todos los elementos que identifican al proyecto. La memoria se estructura correctamente y presenta un ndice numerado y paginado que se corresponde con los diversos apartados que la constituyen. La redaccin global de la memoria es correcta, comprensible y fluida, facilitando su lectura. Los estilos y formatos del documento son coherentes y facilitan la lectura. Se emplean encabezados y pies de pgina de forma correcta. La presentacin general es adecuada, se emplean recursos diversos como grficos, tablas, imgenes, etc. de forma correcta, para apoyar el contenido y facilitar la comprensin del texto. PRESENTACIN RESUMEN EJECUTIVO: Se presentan de forma sinttica y clara las lneas generales del proyecto desarrollado, desde los objetivos del mismo a los resultados y principales conclusiones, permitiendo una comprensin global del mismo. INTRODUCCIN: Se introduce al lector brevemente el propsito de la propuesta, sus principales elementos y la estructura de la memoria. CONTEXTUALIZACIN: Se sita el proyecto en el escenario de la organizacin y en relacin con otros aspectos asociados del entorno social o sector profesional. Se describe la organizacin y se presenta el problema que se pretende resolver. JUSTIFICACIN: Se justifica adecuadamente la utilidad, idoneidad y viabilidad del proyecto en el seno de la organizacin descrita anteriormente. Se aportan argumentos slidos y fundamentacin terica o estadstica si corresponde, con la intencin de argumentar la pertinencia de un proyecto de e-learning en el campo profesional en el que se enmarca, as como en relacin con las circunstancias concretas de la organizacin escogida. Se explicitan los principales beneficios que esperan obtenerse. ANLISIS DE NECESIDADES
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ANLISIS: Se describen los criterios y el procedimiento de anlisis empleados y se analiza con exhaustividad el problema o situacin que el proyecto intenta resolver. Se expone la recogida sistemtica de datos realizada, incluyendo la descripcin de las tcnicas y/o instrumentos empleados (cuestionarios, entrevistas, consulta de documentacin de la institucin,...). RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL ANLISIS: Se exponen y se interpretan los resultados del anlisis de forma clara, por temas o colectivos afectados. Se platean estrategias para reducir las principales restricciones u obstculos detectados y se exponen las limitaciones inevitables. Se presentan las principales conclusiones y una sntesis de la solucin planteada. FACTORES CLAVE DEL PROYECTO: Se determinan los elementos irrenunciables del proyecto que determinarn el xito del mismo.
PROPUESTA OBJETIVO/S GENERAL/ES: Se formula el objetivo u objetivos generales del proyecto en relacin con la problemtica que se pretende resolver. Deben ser realistas, alcanzables y coherentes con el propsito expresado. OBJETIVOS ESPECFICOS: Se formulan correctamente los objetivos especficos, como enunciados que pretenden operativizar el objetivo general en forma de acciones/intenciones conseguibles y medibles referidas a la obtencin de algn tipo de resultado o producto tangible. PLANIFICACIN: La propuesta contiene una planificacin (en forma de cronograma) en base a los resultados del anlisis de necesidades y la solucin planteada, y en correspondencia con los objetivos especficos del proyecto, que incluye las tareas y acciones previstas y para cada una de ellas, los plazos, outputs, recursos necesarios, responsables e implicados, especificndose claramente la parte de la propuesta que se desarrollar efectivamente dentro de la asignatura. ANLISIS ECONMICO: Se presenta un presupuesto para la solucin planteada, identificando los principales factores de coste y justificando la viabilidad econmica del proyecto. DISEO: Se describe pormenorizadamente la accin instruccional del proyecto, secuencindola en unidades didcticas y delimitando los elementos clave de la propuesta tecno pedaggica. Se contempla as mismo el diseo de las actividades formativas, del entorno digital y de los recursos de aprendizaje que emplear en un sentido amplio (herramientas, materiales, etc.), segn corresponda. Tambin se contempla el diseo de la evaluacin de la propuesta. El diseo propuesto es coherente con los objetivos de la propuesta. FUNDAMENTACIN: El diseo de la propuesta contiene una justificacin terica suficiente del modelo pedaggico de referencia, as como referencias empricas que lo sostienen y fundamentan DESARROLLO: Se describen las acciones vinculadas al desarrollo del producto o productos de la propuesta. Se presentan el producto o productos tangibles resultantes, los cuales son accesibles y consultables con el soporte digital escogido. El producto o productos desarrollados se corresponden con los objetivos de la propuesta y con el diseo planteado y se elaboran cuidadosamente y con calidad.
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IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN IMPLEMENTACIN PILOTO: Se describe como se ha llevado a cabo la implementacin piloto, las principales acciones desarrolladas, aspectos organizativos implicados y su temporalizacin. Se presentan las observaciones correspondientes y posibles incidencias. En caso de no haberse llevado a cabo (solo en los casos de TFM antiguo), se argumenta adecuadamente las razones y se describen las principales decisiones y aspectos a tener en cuenta en la planificacin de la implementacin de la propuesta. EVALUACIN: Se describe la estrategia global de evaluacin de la implementacin de la propuesta (procedimiento, instrumentos aplicados, etc.) de acuerdo con los criterios establecidos en el diseo de la misma y para todos los mbitos y aspectos que correspondan (proceso, producto, impacto en la institucin, vas de continuidad, etc.). Se presentan los resultados de la evaluacin y las principales conclusiones extradas, a partir de las cuales se plantean una serie de propuestas de mejora concretas. CONCLUSIONES Se presentan las conclusiones generales del proyecto a partir de la valoracin crtica global del mismo y haciendo referencia a los objetivos planteados. Se argumentan los cambios respecto la planificacin inicial, contratiempos o dificultades y soluciones adoptadas y autoevaluacin de la elaboracin del proyecto y propuestas de mejora. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFA Las referencias bibliogrficas empleadas son pertinentes para el proyecto desarrollado y se evidencia su aplicacin dentro de la propuesta, distinguindose de la bibliografa recomendada no citada. Las obras y autores de referencia son relevantes y actuales. ANEXOS Los anexos presentan evidencias del trabajo desarrollado y permiten ampliar y mejorar la comprensin del proyecto.
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CRITERIOS ESPECFICOS El proyecto se contextualiza adecuadamente dentro del mbito de la gestin y la direccin de proyectos de e-learning. Se ponen de manifiesto las competencias relacionadas con el liderazgo y la coordinacin de proyectos y acciones formativas de e-learning. A partir de un anlisis de necesidades sistemtico se hace una valoracin exhaustiva y correcta del impacto y repercusiones de un proyecto de aplicacin TIC en la organizacin, desde la perspectiva de la direccin y la gestin. Se elabora un correcto anlisis econmico y se propone una gestin y previsin adecuada de los aspectos financieros y presupuestarios del proyecto. Se propone una gestin y administracin adecuada de los procesos operativos, as como de los mecanismos de informacin y seguimiento de la propuesta de e-learning.
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Se contempla de forma pertinente el diseo y la gestin de los elementos de comunicacin y mrquetin vinculados al proyecto. Se proponen una gestin y coordinacin pertinentes de los roles y las funciones de los miembros del equipo interdisciplinar que integra el proyecto. Se contempla el aseguramiento de la calidad en la elaboracin e implantacin de planes de gestin, coordinacin y comunicacin, mediante la articulacin de mecanismos de seguimiento y evaluacin a lo largo del proyecto. Otras observaciones.

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Subfase TIPO de PROYECTO

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