ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

ESPAOL BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL
Reconoce temas que tratan los textos Indagacin de informacin en expositivos. Discrepancia entre textos distintas fuentes. expositivos y literarios. Lectura de palabras sobre las Emplea la paginacin de un libro para cuales se tiene conocimiento. Caractersticas grficas de ubicar informacin especfica. varios portadores de textos. Con el apoyo del maestro distingue Anticipacin de contenido de componentes de fantasa y realidad textos partiendo de las tratados en los textos. ilustraciones. Prev el contenido de un texto partiendo de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados.

REFERENCIAS Y RECURSOS
L.A Paginas 12-19

mbito Registran las referencias tiles para tratar el tema. Estudio. Reconocer textos Solicitar a los chicos que llenen una hoja de registro con la que sirvan para informacin de los libros reconocidos. obtener informacin sobre El registro tiene en cuenta datos como. Ttulo, Coleccin o autor un tema. y pgina en la que se trata el tema. PROYECTO:
EI formulario o ficha de registro puede ser como el siguiente: Titulo: Autor: Coleccin:

Vamos a indagar

Pgina: Instituye correspondencias entre partes Leen los textos reconocidos con el contenido del tema escogido de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Como actividad diaria, leer los textos que los chicos Reconoce las letras oportunas para reconocieron. escribir frases y palabras Utilizar los registros de referencia para ubicar el libro y la determinadas. pgina a leer. Debatir la informacin leda. Propiciar que los chicos hablen acerca de la informacin leda. Charlar acerca de datos que conocan anteriormente y los que son nuevos acerca del tema. Ordenar el foro de expertos por medio de actividades como: Ordenar equipos y repartirles la informacin buscada; propiciar El empleo del lenguaje como medio que cada equipo distribuya la informacin entre sus integrantes para comunicarse (en forma oral y y la organice en el orden en que debe exponerla. escrita). Ayudar a los equipos en las distintas actividades para que La toma de decisiones con informacin puedan definirlas. suficiente para expresar e interpretar Pedir a los equipos que realicen un cartel con las ideas ms mensajes. relevantes del tema del que hablaran y lo ilustren con dibujos e imgenes impresas, propiciar que escriban con colores La comunicacin afectiva y efectiva. diferentes o tamaos de letra distinta lo que quieren descartar. Guiar a los equipos a que definan el orden en que participaran La utilizacin del lenguaje como una los integrantes de los equipos durante el foro. herramienta para interpretarse y comprender la realidad. Est atento a la lectura en voz alta. Expresa sus opiniones y oye la de los dems estudiantes

PROCEDIMENTAL
Reconoce textos que sirvan para tener informacin sobre un tema.

RECURSOS Libros de biblioteca de aula,

COMPETENCIAS

ACTITUDINAL

peridicos,

PROPOSITO: Reconocer textos que sirvan, por medio de una indagacin, para conseguir informacin sobre un tema, registrndola y utilizando recursos grficos para exponerla.

Aguarda su tumo y oye con enciclopedia, atencin la intervencin de los diccionarios. dems estudiantes.

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MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1 LECCION Los nmeros de m alrededor. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros. SECUENCIA DIDACTICA

SUBTEMA: Nmeros naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

L.A Pgina 10-12

1.1 reconocer

los diferentes usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: Camiones, calendarios, ascensores, precios, etc.

Interrogar: De qu se tratan las matemticas? Interpreta y representa nmeros hasta Promover que los estudiantes expongan conocimientos vinculados 10. con las figuras geomtricas, nmeros entre otras. Solicitar que detallen el aula de clase y reconozcan los lugares en los cuales se hallan nmeros y expliquen cual es su utilidad. Promover que se den cuenta que tambin hay nmeros en las camisetas de los jugadores, en las placas de los carros, en las casas. En cada caso, preguntar para qu son tiles. Promover que los estudiantes se percaten que los nmeros son smbolos que muestran datos y cantidades.

1.2 Hacer una comparacin y completar colecciones.

LECCION Que a cada uno le toque uno

Recobrar los conocimientos de los estudiantes con relacin al uso de los nmeros y preguntarles: Qu se puede contar? Promover que los estudiantes mencionen ejemplos distintos. de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar las sillas, las mesas, los libros, los chicos y las chicas., etc., partiendo de los ejemplos que brinden hacerles una invitacin a comparar indagndoles: Qu cantidad es mayor, la de las sillas o la de las mesas?, Qu hay ms chicos o chicas?, Cmo lo saben?, entre otras. Ensear a los estudiantes colecciones de elementos de distintas cantidades con el fin de que las comparen y reconozcan lo que tienen que realizar para que tengan la misma cantidad. Preguntar a los estudiantes que conocimientos adquirieron en el transcurso de la semana cuando llevaron a cabo las diversas actividades, cules le representaron mayor dificultad y cules les resultaron fciles y que aclaren por qu.

Realiza una elementos.

comparacin

de

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COMPETENCIAS Solucionar problemas de forma autnoma. Manejar tcnicas de manera eficiente Validar procedimientos y resultados Comunicar Informacin matemtica.

L. A Pgina 13-16

ORIENTACIONES DIDACTICAS ORIENTACIONES DIDACTICAS Se pretender hacer un debate con los chicos acerca de los distintos1.2 El objetivo es indagar acerca de si dos colecciones tienen la misma cantidad de usos que se le pueden dar a los nmeros que aparecen en diferentes portadores componentes, o si una tiene ms que la otra; sern incluidas tambin circunstancias en las que de la vida diaria. Por ejemplo, en vinculacin con otras disciplinas, al tener se necesitar completar una coleccin para que de esta manera ambas tengan el mismo contacto con los libros en las clases de Espaol, se podr estudiar los nmeros de nmero de componentes. las pginas: para qu estn?, qu indican?, identifican algunos?, el libro que Preguntas comunes en estas circunstancias podran ser: Hay la cantidad de sombreros que tienen en sus manos, cuantas hojas tiene?, Cul es el contenido de la hoja 9? se necesitan para que cada payaso pueda utilizar uno?, Cul cantidad es mayor, la de los gatitos o la de los perritos? Qu numero de hojas no se encuentran enumeradas?

1.1

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

Identifican otros nmeros en el libro, adems de los que muestran las pginas? El maestro utilizando tambin una vinculacin con los libros, podr proponer la construccin de un libro de nmeros parecido a los que hagan parte de su biblioteca. Estar a decisin de los estudiantes la reparticin de las hojas que le tocan a cada uno, si deciden incluir o no colecciones, si stas harn parte de elementos parecidos o diferentes, si deciden colocar varios o un solo nmero en cada pgina y el armado del libro. La manera como presentan las colecciones es una variable relevante de estas tareas. Si se muestra una hilera organizada de sombreros y a su lado en otra hilera paralela los payasos, en cierto modo apareados (un payaso al lado de un sombrero), el procedimiento ms oportuno podra ser la percepcin. Sin embargo, si los dibujos que representan a los sombreros y payasos estn ubicados de manera desordenada en la hoja, ser necesario hacer uso de otros procedimientos: aparearlos mediante una lnea, colocarles una marca a los elementos que se aparean, contarlos, etc.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 1 PROPOSITOS Identifiquen su historia comunitaria, familiar y personal, las similitudes entre seres vivos, as como los elementos de la naturaleza y la sociedad del lugar donde habitan.

SECUENCIA DIDCTICA

TEMA Quin soy

Decir a los estudiantes que han comenzado un ciclo escolar nuevo y que adems de adquirir nuevos conocimientos se van a relacionar con personas nuevas. Solicitar que se presenten diciendo su nombre y un rasgo caracterstico de su apariencia fsica. Como por ejemplo: su nariz, el tamao de su boca, color de pelo, ojos, entre otras. Hacer una invitacin a que se autorretraten y que lo socialicen con el resto del grupo. Ordenar al grupo en equipos y pedirles que dialoguen entre ellos de las cosas que les provocan tristeza, enojo, alegra, miedo. Solicitar que un representante del equipo diga algo acerca de las emociones de uno de sus compaeros de equipo. Pedir que realicen un dibujo de su mascota y que quien lo prefiera, dialogue con el resto de los estudiantes cual es la razn de llamarla as y por qu motivo esa mascota y no otra. Si se da la situacin de nios que no posean una mascota, pueden dibujar su juguete favorito y que digan a los dems estudiantes la razn por la que tienen mascota y si les agradara tener una.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifique sus caractersticas personales como parte de su identidad y reconozca las que comparte con los dems estudiantes.

REFERENCIAS Y RECURSOS L.A Paginas 10-11

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

TEMA TRANSVERSAL: Prevencin de accidentes CONTENIDO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Datos que nos identifiquen ante otras personas. Identifiquen y valoren que toda persona posea sus caractersticas y comparte rasgos culturales, sociales y fsicos parecidos a los de otras personas del entorno cercano. Ordenar al grupo para que en dos charlen acerca de sus datos y tengan conocimiento acerca del nombre de sus padres, nombre de algn familiar, domicilios, nombre y nmero de hermanos. Leer a viva voz al grupo el texto de la seccin "Platiquemos", del libro de texto. Elaborar la actividad "Diferentes e iguales" del libro de texto y propiciar que dialoguen el contenido. FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS LA Hacer una descripcin acerca Bloque l de algunas caractersticas del Me conozco y me cuerpo humano, tanto del cuido propio como el de algunos compaeros y compaeras COMPETENCIAS Conocimiento y habilidades. Cuidado de si mismo.

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Identificar acciones que ayudan a prevenir el cuidado de mi salud y el cuidado de mi cuerpo ante circunstancias de peligro en la escuela, la calle y la casa.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Reconocer las distintas partes del cuerpo y distinguir sus posibles utilizaciones en la vida diaria.

PROPSITOS Que el estudiante identifique su esquema corporal por medio de varias experiencias que propician el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo reconocida por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que mediante su corporeidad se muestre y exprese ante los dems estudiantes.

SECUENCIA DIDCTICA Solicitar que cada estudiante haga un dibujo de su cuerpo en una hoja en blanco y finalizado, lo exprese ante el grupo diciendo" Este soy yo". Guardar los dibujos. Jugar a los trasportadores" en dos. Mover un objeto (globo, pelota) tenindolo o sostenindolo con una parte del cuerpo (espalda con espalda, hombro con hombro, nariz con nariz, etctera. Jugar con la nariz a respirar. Hablar y cantar con la nariz tapada.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica, menciona y ubica distintos segmentos corporales al distinguirlos tanto esttica como dinmicamente. Reconoce las caractersticas fsicas que presenta cada estudiante e instituye similitudes con los dems. COMPETENCIA Manifestacin global de la corporeidad

REFERENCIA L. A Pginas 9-11

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

Eje de Enseanza: Prevencin de accidentes CONTENIDO PROGRAMTICO Artes visuales. Mirar y reconocer imgenes estructura del cuerpo humano.

SECUENCIA DIDCTICA Pedir a los estudiantes que lleven folletos, carteles o revistas con el fin de que reconozcan en ellos el cuerpo humano y digan qu partes se observan y por qu otras no.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Reconozca representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografa, anuncios, etc.) COMPETENCIAS Comunicacin creativa. LA Pginas 12-13

impresas

de

la

Valor identidad. Reflexiona: Piensas que la forma como se trata a una persona debe cambiarse por la manera de vestir? Cambiaras tu forma de pensar o aspecto para ser aceptado por los dems? Cules cosas hacen que una persona sea valiosa y nica?

Valor Mensual

Valor: Identidad Conjunto de rasgos propios de una persona