1. La evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje.

Se define como un proceso sistemtico, sistmico participativo y reflexivo que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el Currculo Nacional Bolivariano. Principios: Reciprocidad: atiende la interaccin de los actores corresponsables en el proceso educativo. Continuidad: asume la evaluacin como un proceso sistmico, sistemtico, continuo y permanente. Constructivista: reconoce que el y la estudiante construye nuevos conocimientos basados en sus experiencias previas, en convivencia con la comunidad y potenciando la investigacin del contexto natural. Participativa: propicia la intervencin de los y las estudiantes, maestros y maestras; as como de la familia en el proceso educativo. Estos cuatro principios de la evaluacin, permiten considerar que sta debe mejorar profundamente los aprendizajes; registrar y analizar informacin significativa que permita en todo el proceso de construccin de los conocimientos establecer alcances y logros de los y las estudiantes; as como analizar, reflexionar y describir la participacin de los principales actores para potenciar el proceso educativo. 2. Clasificacin de la evaluacin de acuerdo con las formas. Tipos: Inicial y/o diagnstica: se planifica con la finalidad de conocer los avances, logros alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante; as como su interaccin en el contexto social. Generalmente, se realiza en el momento previo al desarrollo de los procesos de aprendizaje. Procesual y/o formativa: esta evaluacin se planifica con la finalidad de obtener informacin de los elementos que configuran el desarrollo del

proceso educativo de todos y cada uno de los y las estudiantes, proporcionando datos para realimentar y reforzar los procesos. Final y/o sumativa: se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Los resultados de estas evaluaciones pueden ser el punto de inicio de la evaluacin diagnstica; al mismo tiempo que determinan la promocin, certificacin o prosecucin de los y las estudiantes de acuerdo al subsistema al que pertenezca. Formas: Autoevaluacin: es el proceso de reflexin que realiza cada uno de los participantes responsables del proceso de aprendizaje. Coevaluacin: es la evaluacin que realizan maestros, maestras y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje. Heteroevaluacin: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construccin de aprendizajes, reflexionan para valorar recprocamente sus esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo. 3. Tipos y roles del maestro, del estudiante y del grupo. Rol del maestro: El maestro y la maestra del SEB, debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de slidos valores de identidad venezolana y con una visin latinoamericana, caribea y universal e identificado con la bsqueda del bienestar social colectivo. Adems, debe ser promotor y promotora de la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, generando la reflexin, la cooperacin y la participacin protagnica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de: Guiar y orientar la educacin de los y las estudiantes. Tener una formacin profesional y acadmica; as como disposicin para atender la formacin del y la estudiante en cualquiera de los grados o aos de los distintos subsistemas.

 Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir del diagnstico. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integracin al sistema regular. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organizacin estudiantil, favoreciendo la autogestin y la capacidad de organizacin colectiva. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes. Participar en las reuniones tcnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones pedaggicas curriculares. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes. Promover la orientacin profesional y formacin vocacional. Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formacin de los y las estudiantes. Coordinar con las instituciones intersectoriales acciones conjuntas en las que participen los y las estudiantes, para impulsar el desarrollo sustentable y sostenible. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes. Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza. Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, a fin de optimizar el tiempo y los recursos disponibles. Poseer una actitud democrtica y socializadora, con conviccin de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres sociales. Manifestar capacidad de innovacin y creatividad. Garantizar una comunicacin eficaz, desarrollando la capacidad de escucha. Promover la investigacin como proceso fundamental en la enseanza y aprendizaje. Propiciar el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs).

 Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no slo la labor pedaggica sino la social. Poseer principios ticos slidos expresados en una autntica vivencia de valores, a partir de los cuales, utilizando estrategias metodolgicas, contribuir a la formacin de valores de los y las estudiantes. Fomentar el desarrollo de hbitos, normas de comportamiento y valores sociales, como parte del proceso de formacin de los y las estudiantes. Asumir como categora la originalidad y la creatividad, trascendiendo en el ahora para la independencia crtica y para la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo. Rol del estudiante: El nuevo republicano y la nueva republicana, es un ser que considera las diferentes expresiones de la diversidad cultural, manifestadas en la interculturalidad y pluriculturalidad, propias de la nacionalidad venezolana; as como la promocin de una ciudadana que se corresponde con el ejercicio pleno de la democracia participativa, protagnica y corresponsable; con una visin integral y en armona con la naturaleza que permitir la transformacin de la sociedad, a una signada por sentimientos patriticos de identidad venezolana, valoracin de la justicia, la libertad, la solidaridad, la democracia, la salud integral y la responsabilidad social e individual.De all que, el egresado y la egresada del SEB debe ser poseedor y poseedora de caractersticas que abarcan: Valores sociales como la libertad, solidaridad, cooperacin, justicia, equidad, integracin, bien comn, participacin protagnica, independencia, convivencia, tolerancia y promocin del trabajo liberador. Conocimientos, habilidades, valores y virtudes hacia el quehacer cientfico y tecnolgico, al servicio del desarrollo nacional y como herramienta de soberana.

 Conocimientos, actitudes positivas y valores hacia el acervo histrico cultural venezolano, que le permitan identificarse con su entorno geopoltico. Conocimiento de la riqueza y problemtica de la nueva geometra territorial y de sus actividades productivas tradicionales y endgenas, como medio para garantizar la seguridad y soberana alimentaria. Respeto y valoracin del papel de las organizaciones estudiantiles y comunitarias, como expresin de la cultura poltica de participacin protagnica y corresponsables. Habilidades para comunicarse con el colectivo, para la reflexin y el desarrollo de la conciencia social; as como para el uso de los medios alternativos y masivos de comunicacin, y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Capacidad para discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicacin alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Una conciencia tica y compromiso social para la transformacin crtica de la realidad, en beneficio del colectivo y la participacin ciudadana en la gestin pblica, ejerciendo la contralora social de la misma. Respeto y valoracin de la diversidad cultural, multitnica, pluricultural y plurilinge de los pueblos y comunidades indgenas y afrodescendientes del pas, Latinoamrica y el Caribe. Una cultura general basada en la conciencia solidaria y en el ejercicio de sus derechos y sus deberes como ciudadanos y ciudadanas. Conocimientos, habilidades, destrezas y virtudes para el desarrollo de las relaciones sociales de produccin, basadas en las diferentes formas de propiedad. Conocimientos y visin crtica para el disfrute de las manifestaciones artsticas y culturales, como elemento de comunicacin con el colectivo social; as como habilidades y destrezas para desarrollarlas.

 Capacidad para emprender en colectivo proyectos sociales y comunitarios, que coadyuven al desarrollo endgeno. Una conciencia ambientalista y una cosmovisin que le permita entender que el futuro de la humanidad depende de su forma de ser, pensar, valorar y accionar. Capacidades para valorar todas las fuentes de energa. Capacidades intelectuales y humanas, como elemento clave para la transformacin social en y para el colectivo. Actitudes valorativas hacia la salud integral. Habilidades para detectar los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas. Cualidades, actitudes y valores hacia la creacin, la originalidad y la innovacin. Conocimientos y valores acerca de la sexualidad, sustentada en la perspectiva de gnero. Conocimientos, habilidades, destrezas, valores y virtudes hacia la actividad fsica, el deporte y la recreacin, como elementos importantes de la salud integral. Conocimientos, habilidades, destrezas y valoracin de la importancia de las ciencias para la resolucin de problemas sociales. Habilidades, destrezas y valores acerca del quehacer investigativo, para la construccin contextualizada del conocimiento en colectivo y para el desarrollo endgeno. Conocimiento y valoracin de la nueva geopoltica internacional, y de las alianzas de cooperacin e integracin de la Repblica Bolivariana de Venezuela con otros pases de Latinoamrica, el Caribe y el mundo. Dominio y valoracin de los idiomas maternos (castellano y/o indgenas); as como de un idioma extranjero, como elementos de comunicacin, participacin, integracin y fortalecimiento de la identidad venezolana. Conocimiento y valoracin de la estructura administrativa, jurdica, poltica, social y econmica de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

4. La autoevaluacin como fin de la evaluacin. Su relacin con los dems componentes. Generalmente se utiliza como complemento de otros modelos de evaluacin. Se basa principalmente en la idea de que una reflexin del docente hacia su propia actividad le permitir una mejora en su desempeo, ya que es capaz de autoanalizar sus fallos y aciertos, y corregir que pueda mejorar su labor dentro del aula. Tambin permite conocer la percepcin del profesor sobre su propio quehacer educativo, su postura dentro de la disciplina que ejerce, las dificultades que encuentra en su labor, as como las metas que pretende alcanzar. A pesar de la gran cantidad de informacin que puede otorgar, generalmente es un modelo poco utilizado con fines formativos. Esta metodologa tiene tres variantes: informe libre, cuestionarios y listas de cotejo. El informe libre es la estrategia ms utilizada en autoevaluacin docente. Para llevarla a cabo se establecen los puntos centrales que delimitarn la autoevaluacin del profesor: filosofa sobre su quehacer educativo, actividades desarrolladas, metas alcanzadas, dificultades en el aula, investigaciones realizadas, etc., y se dan indicaciones a la planta docente para su elaboracin. Tambin es posible hacer uso de plantillas prestablecidas, con el fin de acotar las reas del ejercicio docente que pueden sujetarse a comparacin. Regularmente, la autoevaluacin debe ser complementada con otro modelo para evitar sesgos, sobre todo si se pretende utilizar con fines sumativos. A pesar de ser uno de los modelos de evaluacin docente con menos uso, tiene ventajas relevantes: los docentes son los mejores jueces de su desempeo, se puede obtener informacin difcilmente observable con cualquiera de los otros modelos. Algunas de sus limitaciones son: requiere una cultura de evaluacin (madurez, responsabilidad) por parte de los docentes, implica una sensibilizacin con el fin de disminuir el sesgo en su uso, y no se recomienda como nico modelo de evaluacin docente.

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Realizado por: Doumarys Vielma Profesora: Milagros Vargas