Aprendizaje autorregulado

El Aprendizaje autorregulado: Mapa, evidencias y conclusiones

MAPA CONCEPTUAL

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DESARROLLO DE EVIDENCIAS

La sociedad del conocimiento ha generado cambios en los esquemas sociales, econmicos y polticos, y creado necesidades de capital humano con la capacidad de adaptarse a la movilidad laboral y a los avances tecnolgicos. Debido a esto los modelos de enseanza estn cambiando y se estn enfocando a crear competencias en sus estudiantes. Una de las capacidades fundamentales y necesarias en este nuevo enfoque es la de aprender a aprender, que se ha denominado aprendizaje autorregulado. El aprendizaje autorregulado busca explicar cmo las personas mejoran y aumentan sus resultados acadmicos usando un mtodo de aprendizaje de forma sistemtica (Zimmerman, 2001, p.viii) citado en Nez, Solano, Pineda y Rosario (2006). El aprendizaje autorregulado se describe como el proceso a travs del cual el alumno transforma las capacidades mentales en habilidades acadmicas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A travs de l, el estudiante domina estrategias de aprendizaje, realiza autoevaluacin de logros y es capaz de monitorizar y regular su propio aprendizaje. Tambin genera aprendizaje independiente que estimula la capacidad de aprender a aprender, pero para lograrlo requiere realizar una actividad cclica con tres fases de realizacin: Fase previa Anlisis de la tarea Establecer objetivos y metas
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Planificacin estratgica

Creencias motivacionales Autoeficacia Expectativas Tipos de orientacin Inters de la tarea

Fase de realizacin Autocontrol Enfoque Estrategias Auto-instrucciones Imgenes mentales

Auto-observacin Auto-experimentacin Auto-registros

Fase de auto-reflexin Juicios personales Auto-evaluacin Atribuciones causales

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Reacciones o auto-reacciones Reacciones de satisfaccin/insatisfaccin Reacciones adaptativas/defensivas

CONCLUSIONES
El aprendizaje centrado en el alumno supone un esfuerzo extra de parte de ste y un mayor apoyo por parte del maestro, por lo que ser necesario programas de capacitacin para lograr que los maestros apoyen y dirijan correctamente el aprendizaje de los alumnos, y que stos sean capaces de autorregular su aprendizaje En este modelo, el alumno comparte la responsabilidad de su aprendizaje con el maestro, evita distracciones externas e internas, participa en el control y regulacin de las tareas acadmicas, sabe planificar, controlar y dirigir sus procesos mentales, emplea estrategias cognitivas, posee creencias motivacionales y emociones adaptativas y planifica el tiempo y esfuerzo que dedica a sus tareas. El aprendizaje autorregulado desarrolla competencias de contenido, desarrollo

personal, habilidades metacognitivas, idiomticas, interpersonales, y sobre todo, desarrolla la competencia de aprender a aprender. De ah la importancia de este tipo de aprendizaje, ya que de l se derivan y dependen todos los dems aprendizajes.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Nez, J.C. & Solano, P. & Gonzlez Pienda, J.A. & Rosrio, P. (2006) El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educacin. Papeles del psiclogo, septiembre-diciembre, ao/vol. 27, nmero 003, Madrid, Espaa, pp.139-146

BIBLIOGRAFA
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Torrano Montalvo, F. & Gonzlez Torres, M.C. (2009) El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigacin. Revista Electrnica de Investigacin Psicoeducativa, 2 (1) 1-34. ISSN: 1696-2095