Sesin 4 (Producto 1)

Mapa conceptual sobre los tipos de actividades prcticas

Sesin 4 (Producto 2)

Nombre de la actividad:

Tipo de actividad prctica:

Razones para su clasificacin:

Tema en que puede trabajarse:

Modificaciones

Sesin 4 (Actividad individual)

Mapa conceptual sobre los tipos de modelo y la relacin entre los modelos, la realidad y la enseanza de ciencias.

Sesin 4 (Producto 3)
Modelo descriptivo con base en el fenmeno presentado.

Sesin 4 (Actividad)
Cuestionario de conocimientos previos y contrastacin con el contestado al inicio de la sesin. Cmo han cambiado mis ideas sobre la demostracin, experimento y modelo?

Cmo puedo aplicar mis nuevos conocimientos en la prctica escolar?

Sesin 5 (Actividad)
Mapa conceptual de las lecturas analizadas: S5AP1 Objetivos de la Educacin Ambiental de la UNESCO. S5AP2 Educacin para el desarrollo sostenible de Fanlo. S5AP3 La introduccin de las interacciones Ciencia, Tcnica y Sociedad (CTS). Una propuesta necesaria para la Enseanza de las Ciencias de Vilches.

Sesin 5 (Producto 1)
A partir de la lectura del anexo S5AP4: De mi escuela para mi ciudad. Ecoauditoria del patio de recreo de Rubio, Majadas y Leal, los profesores Disearan una actividad de Educacin Ambiental para poner en operacin.

Sesin 5 (Producto 2) Reporte de la prctica de campo

Sesin 5 (Actividad)
Ensayo con las opiniones colectivas de la lectura La enseanza de la Biotica en nivel superior

Sesin 6 (Actividad)
Los asistentes leern el documento anexo S6AP1 Las actividades de Indagacin con atencin y escribirn sus ideas acerca de lo que debe contener una actividad por indagacin.

Sesin 6 (Producto 1)
Listado y diagrama de flujo comn de las actividades propias de una indagacin escolar.

Sesin 6 (Producto 2)
Clasificacin del grado de indagacin de los trabajos prcticos
Nivel de indagacin

Descripcin

Utilidad en el contexto del aula

Ejemplo de una actividad experimental

El problema, el procedimiento y los mtodos para solucionarlo se le proporcionan al estudiante. El alumno nicamente realiza el experimento y verifica el resultado con el manual. Al estudiante se le proporciona el problema y el procedimiento. El estudiante entonces debe interpretar los datos para proponer soluciones viables. Al estudiante se le proporciona un problema. Entonces l desarrolla un procedimiento para investigar el problema, decide qu datos recolectar, e interpreta los datos para proponer soluciones viables. Al estudiante se le provee de un fenmeno primitivo, o una situacin problemtica difusa. El estudiante escoge entonces el problema para investigar, desarrolla un procedimiento para hacerlo, decide que datos recolectar e interpreta los datos para proponer soluciones viables.

Sesin 6 (Producto 3) Protocolo de las actividades experimentales convertidas en un trabajo abierto por indagacin.

Sesin 7 (Actividad) Cuestionario SUSSI

Sesin 7 (Producto 1) Actividad experimental Observaciones durante la actividad experimental Reflexin sobre el papel de la observacin.

La flama en el vaso

Reflexin sobre las caractersticas de una hiptesis cientfica y su diferencia con una propuesta no cientfica.

Sesin 7 (Producto 2) Actividad experimental Situaciones que se dieron de manera similar en todos los equipos

Gases en jeringas

Sesin 7 (Actividad)
Propuesta de explicacin para un fenmeno Fenmeno:

Teora:

Sesin 7 (Actividad)
Contestar de manera detallada las preguntas del siguiente cuestionario: 1. Cules son las diferencias entre ver, percibir y observar?

2. Escriba su opinin con respecto a la frase al observar inferimos

3. De qu manera podemos identificar una teora cientfica, de una que no lo es?

Observe la siguiente figura

4. Qu cree que observaran un Escultor, un Escritor, un Bilogo y un Astrnomo?

5. Escriba su opinin con respecto a la siguiente frase "lo que observamos est dentro de nosotros"

6. Qu diferencia hay entre los trminos Hiptesis, Ley y Teora?

7. Exprese su opinin con respecto a si la frase la nave qued atrapada en un campo de materia obscura, es un enunciado cientfico, seudocientfico o no cientfico.

8. Con respecto a los puntos desarrollados, cules le llamaron ms la atencin y cules considera no propios para tratar con sus alumnos? justifique su respuesta

Sesin 8 (Actividad)
1. Cules son los recursos que conoces para evaluar actividades experimentales?

2. De la lista de las herramientas anteriores, Cules sueles emplear y cmo las consideras en la evaluacin del curso?

3. Cmo calificas una actividad experimental?

4. En qu consiste una evaluacin de una actividad experimental?

5. Calificar del 1 al 10 el informe de trabajo experimental.

. Sesin

8 (Actividad)

Leer el documento S8AP2 y elaborar una lista de las principales preconcepciones sobre la evaluacin que detectaron en el documento y que han detectado en su propia docencia.

Sesin 8 (Producto 1)
Construir una V y evaluarla con el inventario construido por los participantes .

Sesin 8 (Producto 2)
Diagrama Heurstico evaluado con rbrica

Sesin 8 (Actividad)
Individualmente conteste el siguiente cuestionario: 1. Cules seran las diferencias ms significativas entre calificar, evaluar, y evaluar actividades experimentales?

2. De los elementos con los cuales se construye un informe, A cules prestara especial atencin? Justifique cada uno de ellos.

3. Considerando las herramientas de evaluacin como el diagrama heurstico y la V epistemolgica, qu ventajas reporta cada uno con respecto a la evaluacin mediante informes de los trabajos experimentales?

4. Cules considera que podran ser las desventajas de implementar el uso de diagrama heurstico y la V de Gowin en los trabajos experimentales?

5. Si considerara conveniente utilizar diferentes instrumentos para evaluar actividades experimentales; cules utilizara y de qu manera?