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  • Esquema Corrientes Didácticas

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    Andreina Boldrini
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    El documento contrasta tres corrientes didácticas: la tradicional, la constructivista y la crítica. La tradicional se enfoca en lograr la eficacia social mediante la modificación de conductas. La constructivista busca aprendizajes significativos a través de la experiencia. La crítica tiene como objetivo la emancipación y transformación de la realidad para promover la autonomía y liberación frente a la dominación y desigualdad.

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    Esquema Corrientes didácticas (1)

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    El documento contrasta tres corrientes didácticas: la tradicional, la constructivista y la crítica. La tradicional se enfoca en lograr la eficacia social mediante la modificación de conductas. La constructivista busca aprendizajes significativos a través de la experiencia. La crítica tiene como objetivo la emancipación y transformación de la realidad para promover la autonomía y liberación frente a la dominación y desigualdad.

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    CORRIENTES DIDACTICAS: Supuestos que subyacen TRADICIONAL

    Es metodologa: pautas que orientan la accin. Didctica

    CONSTRUCTIVISTA CRTICA
    Es un arte: reflexin sobre las prcticas para mejorarlas Es ciencia social: la reflexin apunta al cambio social: igualdad, justicia, autonoma, emancipacin. - Est mediatizada por la ideologa. - Transformarla.

    Sociedad

    -Unidad, cohesin, equilibrio, homognea, ausencia de conflictos. -regulada por leyes naturales: responde a regularidades. -Estas establecen el patrn de normalidad.

    -Es una Creacin Humana. Se construye a travs de la Interaccin. -Entramado de significados. -Creadora de normas. - Se instala la Contextualizacin. -Cuestiona su prctica y la reorienta. -Currculo: propuesta con principios para orientar la prctica, el docente toma decisiones y es eficientecuando tiene actitud reflexiva ante l. -Intelectual reflexivo. Protagonista: participativo, constructor de su conocimiento. -Relacin horizontal. -Docente: gua Se construye desde la prctica. Prctico: Reflexin y comprensin de significados de las acciones. Construir conocimientos socialmente significativos.

    Docente

    -Tcnico: aplica el programa -Eficiente: si lo cumple -Es la autoridad: impone -Posee el conocimiento y juzga resultados.

    - Es un intelectual crtico que cuestiona el orden social. - Es un trabajador de la enseanza. -Transformar la realidad.

    Estudiante Relacin docenteestudiante Relacin teora prctica Inters-Finalidad

    Sumiso, pasivo, atento, ordenado, en silencio. -Relacin vertical -Docente: protagonista -Separadas -Teora gua la prctica Tcnico: Saber hacer Explicar

    Comprometido como agente de cambio. -Relacin horizontal -Comprometidos. -Se autoevalan. -Juntas: se construyen mutuamente. -Relacin dialctica Emancipador: Busca la liberacin de toda prctica que suponga dominacin, opresin, desigualdad. Develar presiones, controles. Promover la autonoma, la liberacin. - Concienciar a los alumnos de su condicin de

    Educacin -Lograr la eficacia social, dando a todos una visin armnica de la sociedad. - Es resultado de opciones y compromisos morales. -Importa el contexto: los

    -Cmo? Modificando conductas a partir de objetivos determinados. -Es un proceso de socializacin que prepara al individuo para una armnica integracin a la sociedad. Aprender Memorizar y repetir lo transmitido.

    valores no son universales. -Hay docentes y alumnos CONCRETOS. -Aprendizajes significativos.

    alienacin. - Transmisora de ideologa: de la clase dominante para perpetuarse en el sistema. -Reproduce desigualdades. -Transformar la realidad. - Ser ms libres. - Pensar dialctico.

    -Modificacin de las estructuras cognitivas: vinculado a la experiencia y a los conocimientos al descubrimiento.

    OBJETIVOS DE LA ENSEANZA: DIDCTICA TRADICIONAL: Definir mediante objetivos operativos la conducta final en la que se habra de manifestar cada aprendizaje, hasta el punto de que ste pudiera ser incluso medido Jos Mara Rozada DIDCTICA CONSTRUCTIVISTA: Es un modo de organizar el proceso de enseanza aprendizaje mediante la adquisicin de conocimientos conceptuales, y el desarrollo de sus actitudes y destrezas. Toms Snchez Iniesta DIDCTICA CRTICA: Objetivos, contenidos y actividades NO pueden ser pensados separadamente Jos Mara Rozada

    Extrado de: Esquema presentado por la - Prof. Rosa Garrido en Congreso de Ed.Cvica-DerechoSociologa- 2005.

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