Tipos de estrategias de aprendizaje Se entiende bajo el nombre de estrategias de aprendizaje a todos aquellos planes, pasos o rutinas que utilizan

los alumnos para hacer ms sencilla la recuperacin, almacenamiento, uso y obtencin de informacin para aprender un nuevo conocimiento. Se puede hablar de los siguientes tipos de estrategias de aprendizaje: De ensayo para tareas bsicas: Estas estrategias son las aplicadas a aquellas tareas educativas que precisan un recuerdo caracterizado por ser simple y generalmente son tareas desarrolladas en los primeros aos escolares o bien en aquellos cursos que sean introductorios. Estas tcnicas de aprendizaje involucran la repeticin de listados, como por ejemplo, los colores que integran al arco iris, o bien, recordar una serie de objetos en un determinado orden o algn fragmento informativo. De ensayo para tareas complejas: Las estrategias de este tipo resultan de mayor complejidad que las anteriores e involucran el subrayado y copiado de algn texto. Aqu generalmente se aplica la repeticin orientada hacia una reproduccin literal. Estas estrategias, combinadas con otras, resultan eficientes a la hora de procesar a la informacin significativamente. De elaboracin para tareas bsicas: Estas estrategias de aprendizaje tienen que ver con un incremento de alguna construccin de tipo simblica que el individuo trate de aprender de la forma que resulte lo ms significativa posible. Esto se logra alcanzar usando construcciones tanto imaginarias como verbales. Por ejemplo, se puede confeccionar una oracin que ayude al alumno a recordar las capitales de los pases. Para crear estas elaboraciones efectivas es necesario que el individuo est involucrado activamente en el procesamiento de la informacin que precisa aprender. De elaboracin para tareas complejas: Dentro de estas estrategias se ubican actividades como el parafraseo, establecimiento de analogas, uso de creencias, experiencias y conocimientos previos que permiten volver ms significativa a la informacin nueva. Aqu tambin se necesita que el educando est activamente involucrado para establecer nexos entre lo conocido y aquello que intenta aprender. Estas estrategias pueden incluir la vinculacin de la informacin por aprender con cuestiones cotidianas, relacionar el contenido con lo aprendido en otras materias y vincular la temtica actual con una pasada, entre otras.

2. RECURSOS DISCURSIVOS Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentacin antes bien son compartidos por otros modos de organizacin textual, como la exposicin. Destacan:

La DEFINICIN. En la argumentacin se emplea para explicar el significado de conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el argumentador. La COMPARACIN (o analoga) sirve para ilustrar y hacer ms comprensible lo explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector comn. La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos. Tienen el objetivo de dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos de autoridad. La ENUMERACIN ACUMULATIVA consiste en aportar varios argumentos en serie. Cumple una funcin intensificadora. La EJEMPLIFICACIN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual. La INTERROGACIN se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un argumento, comprobar los conocimientos del receptor

TIPOS DE PARRAFOS

El prrafo es la unidad de un discurso escrito conformado por varias oraciones que expresan una idea y terminan con un punto y aparte. Las oraciones que lo conforman suelen compartir la misma temtica y una de ellas es la que expresa la principal idea. Existen distintos tipos de prrafos, algunos de ellos son: Argumentativo: contiene una idea con la que se busca convencer al receptor sobre algo que se niega o afirma. Conceptual: en estos prrafos se especifica el pensamiento de algn autor o la definicin de un trmino, que ser utilizado a lo largo de todo el texto, por lo que resulta imprescindible su comprensin. Estos prrafos, estn presentes en textos cientficos y tcnicos. Cronolgico: en esta clase de prrafo se expresa, en el orden en que sucedieron, una serie de acontecimientos. De enumeracin: este prrafo est compuesto por una serie de caractersticas que aluden a un mismo hecho, objeto o sujeto y una frase organizadora que permite comprender qu es lo que se est ordenando. Descriptivo: en este prrafo se describe, siguiendo un criterio lgico, un objeto, persona o acontecimiento. Explicativo: estos prrafos son tiles para ampliar o especificar la temtica que est siendo tratada. Expositivo: en estos prrafos se presenta de manera ordenada una determinada informacin. Narrativo: en estos se presentan hechos o acciones ocurridas de manera ordenada. Comparativo: en este prrafo se presentan similitudes y diferencias entre dos o ms objetos, sucesos, o cualquier fenmeno. Causa-efecto: como su nombre indica, se presentan un hecho y aquello que lo ha causado o bien las consecuencias que de este pueden devenir. Deductivo: en este la idea principal se coloca al principio que, para construirla se parte de una generalizacin para luego presentar casos especficos. Inductivo: en oposicin al anterior, en estos prrafos la idea principal se coloca al final. En estos se parte de casos especficos para llegar a una generalizacin que concluye lo que se afirm. De conclusin: estos prrafos expresan el cierre de un apartado o un determinado tema.

De cierre: en estos prrafos se redondea la idea general del texto y un resumen de este. Estos pueden incluir motivaciones para que el receptor se una a las ideas planteadas, conclusiones del texto o sugerencias.

3. LA COMPRENCION LECTORA
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no. 2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales. 3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin.

4. TIPOS DE LECTURA
El trmino lectura alude al proceso a travs del cual se comprenden determinados datos ubicados en un soporte especfico y transmitidos por medio de un cdigo, reconocido por el lector. La lectura puede clasificarse en: LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos sin la necesidad de contar con el significado de ellos. LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc. LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de ella se lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una descomposicin del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin especfica. LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles de lectura literal: Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y datos explcitos del texto. Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra en la comprensin de lo ledo. LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo seleccionando slo aquellos elementos que interesan al lector. LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las palabras remarcadas con una tipografa diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompaan al texto principal, listados, etc. su nombre deriva de el movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de informacin especifica. ESCANEO: el escaneo se basa en la bsqueda de palabras o conceptos particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: el individuo imagina el trmino escrito con la fuente y el estilo del texto en que se encuentra, y a partir de ello, mover los ojos de manera veloz sobre el mismo en busca de dicho concepto.