DIPLOMADO EN CIENCIAS

ENFOQUES Y FUNDAMENTOS DE LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

CURSO I
PRORA. MARIA VERONICA ZORAIDA GARZA BAUELOS

RFC: GABV7303048U3 CURP: GABV730304MTSRXR00 ESC. PRIMARIA AQUILES SERDAN POB. EMPALME. CCT. 28DPR1096M ZONA ESCOLAR: 002 SECTOR: 32

EMPALME MPIO., VALLE HERMOSO, TAM A FEBRERO DE 2013

PRODUCTO 1 EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO DE LAS SOCIEDADES DEL SIGLO XXI (3 PREGUNTAS) 1. CMO CONTRIBUYE LA FORMACION DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO AL DESARROLLO ECONOMICO DE UNA SOCIEDAD? La formacin del pensamiento cientfico contribuye al desarrollo econmico de una sociedad mejorando la competitividad y la productividad, convirtindose en un motor que impulsa el desarrollo econmico y cientfico de las civilizaciones. La formacin del pensamiento crtico y cientfico est vinculada con la creacin de capacidades para el aprendizaje permanente, la investigacin, la innovacin y la creatividad. Genera mentes activas y cientficas, habituando a los alumnos en el ejercicio del razonamiento, el pensamiento lgico, la deteccin de falacias, la curiosidad intelectual y por el saber y la solucin de problemas. Forma capacidades para la duda y el cuestionamiento permanente con base en argumentos y razones fundamentadas cientficamente. Estas actitudes y capacidades se encuentran en la base de cualquier discurso cientfico, en las ciencias sociales y humanas, as como en las ciencias naturales. Si se buscan alternativas para solucionar los problemas contemporneos, stas pasan necesariamente por hacer diagnsticos cientficos sobre dnde nos ubicamos en el presente. La educacin cientfica, mediante la generacin de competencia cientfica, puede colaborar fuertemente en este desarrollo. A nivel tanto internacional como nacional se promueve el uso de la indagacin cientfica como un enfoque pedaggico efectivo en el desarrollo de estas competencias, especialmente bajo contextos de alta vulnerabilidad. La ciencia ocupa hoy un rol protagnico en la sociedad. El conocimiento cientfico ha trascendido prcticamente a todos los aspectos de lo cotidiano, y se vuelve indispensable no slo para la comprensin del medio en que estamos inmersos, sino tambin para participar de manera fundamentada en una sociedad democrtica.

2. QUE ASPECTOS DE LA VIDA SE TRANSFORMAN CUNANDO MEJORA LA COMPETENCIA CIENTIFICA EN LOS CIUDADANOS? Entre los aspectos de la vida social que se transforman cuando se mejora la competencia cientfica se encuentran el aspecto social, econmico, terico metodolgico, la convivencia, cambia tambin el modo de ver y hacer las cosas, fortalecen el uso de nuevas formas de desarrollarse as como tambin, la participacin en la vida econmica, poltica y cultural de la Nacin, la Capacidad para adquirir y generar conocimientos, tienen mas acceso a los bienes y valores de la cultura, el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica, la conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente, la formacin para el trabajo y la capacidad para crear, investigar y adoptar tecnologa. Este mtodo de trabajo implica un elenco de competencias ciertamente rescatables que seran: capacidad para reconocer fenmenos susceptibles de recibir explicacin dentro del marco de una ciencia experimental; capacidad de proponer explicaciones para esos fenmenos empleando nociones, teoras y conceptos que permitan dar razn de posibles causas o de enlaces posibles entre dichos fenmenos; capacidad de predecir comportamientos en determinadas condiciones

3. CMO CAMBIA LA CALIDAD DE VIDA PERSONAL Y COMUNITARIA AL DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO DE LOS JOVENES? La calidad de vida personal y comunitaria de los jvenes cambia al desarrollar el pensamiento reflexivo y el pensamiento critico porque estos se hacen aptos para resolver problemas complejos de manera analtica y al mismo tiempo los hace mas reflexivos para afrontar los retos y mejorar todos los aspectos de la vida en sociedad (econmico, social, cientfico, cultural y de desarrollo). El proceso de transformacin en la educacin hace necesario disear polticas generadoras de cambios significativos en el proceso de enseanza-aprendizaje; partiendo como punto principal el avance de las potencialidades humanas al mximo. La educacin busca alternativas tericas y metodolgicas gidas a transformar los aprendizajes, potenciar el perfeccionamiento de seres humanos reflexivos y creativos, comprometidos con la sociedad en la cual est inmerso. En este sentido, transformar la educacin implica tambin la formacin de un profesional capaz de instrumentar los cambios deseados, pero ms an, motivado en buscar y proyectar continuamente, cambios fundamentados cientficamente, que contribuyan al progreso de la realidad educativa donde se desenvuelve

profesionalmente. En este artculo se pretende realizar una constatacin documental del aprendizaje desarrollador como estrategia del proceso de enseanza-aprendizaje en el sistema de educacin superior.

PRODUCTO 2 TEXTO SOBRE LAS RELACIONES ENTRE EL DESARROLLO ECONOMICO Y CIENTIFICO DE UN PAIS Y LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN PRIMARIA.

El Desarrollo Econmico es el crecimiento sostenido de la economa de una persona, zona, regin, pas u otra rea geogrfica en cuestin Ciencia es el bagaje de conocimiento cientfico que se aplica para desarrollar una actividad, econmica, productiva, industrial, etc. y la tecnologa son las tcnicas aplicadas para desarrollarlas.

De esta manera podemos concluir que la relacin existente entre Desarrollo Econmico, ciencia y tecnologa es directa; es decir la ciencia es la base de la tecnologa y ambas son la base de un Desarrollo Econmico Al crecer la economa de un pas es ms factible que las ciencias avancen pues hay ms recursos para experimentos y financiamiento de cientficos. Al crecer la economa y la ciencia automticamente la cantidad de objetos tecnolgicos aumenta por los avances en la cultura cientfica y la posibilidad de financiacin de experimentos, pruebas y construccin que estos objetos conllevan. La educacin cientfica es til, para la formacin general de los ciudadanos crticos y reflexivos porque stos viven en un mundo en gran medida construido por la ciencia y la tecnologa y, por tanto, han de participar en numerosas decisiones. Una poltica educativa que enfrente los desafos de la formacin ciudadana en el contexto de la sociedad moderna debe poner a la formacin cientfica en un lugar prioritario. Pero ese mismo anlisis nos muestra la necesidad de un enfoque integral, que abarque tanto la educacin formal como la no-formal y tanto la formacin del conjunto de la poblacin como la de los propios cientficos y tcnicos. El manejo de los saberes cientficos bsicos es un componente imprescindible en la formacin de un ciudadano de la sociedad de la informacin. Esta es la razn por la cual la formacin cientfica debe estar incorporada al contenido de la enseanza universal y obligatoria. Sin embargo, los resultados reales estn lejos

de garantizar la meta postulada por los discursos y los documentos oficiales. Es necesario, en consecuencia, prestar mucha ms atencin a las prcticas pedaggicas y a los actores del proceso de enseanza-aprendizaje. El desempeo ciudadano reflexivo exige el manejo de los cdigos cientficos y es por ello que existe actualmente una fuerte tendencia al desarrollo de actividades de divulgacin cientfica. La actividad cientfica, econmica y educativa juega un papel central en la construccin de una sociedad basada en el conocimiento. De esta forma, la investigacin cientfica es indispensable para incrementar el patrimonio cultural de la sociedad y generar talento; y el desarrollo tecnolgico es necesario para resolver problemas socioeconmicos y generar riqueza. Por lo tanto, la ciencia y la tecnologa son factores estratgicos para contribuir a un desarrollo social sustentable, cuidar el medio ambiente, mejorar la competitividad y elevar la calidad de vida. La solucin de los problemas de orden socioeconmico prioritario -alimentacin, salud, vivienda, educacin, empleo y energa reutilizable- que mejorar la calidad de vida de la poblacin, requiere un mayor acceso al conocimiento y una mejor distribucin social del mismo. La enseanza de las ciencias en un pas debe de ser una prioridad, ya que como es sabido que el apoyo a la ciencia es uno de los factores ms importantes para el desarrollo humano y econmico, debido a que el papel central que juega la ciencia en nuestra sociedad es insustituible, solo que considero que en nuestro pas se debe de aplicar un porcentaje del mayor al aplicado, para poder lograr as, una verdadera transversalidad de todos los sectores y una afectacin positiva en la productividad de toda la economa, en lo particular tambin se fortalecera el sistema de educacin bsica, media superior y superior.

PRODUCTO 3 ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN EL CURRICULO 2011 DE LA EDUCACION BASICA (3 PREGUNTAS)

1. CMO CONTRIBUYE EL PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA?

La formacin del pensamiento crtico est vinculada con la creacin de capacidades para el aprendizaje permanente, la investigacin, la innovacin y la creatividad. Genera mentes activas y cientficas, habituando a los alumnos en el ejercicio del razonamiento, el pensamiento lgico, la deteccin de falacias, la curiosidad intelectual y por el saber y la solucin de problemas. Forma capacidades para la duda y el cuestionamiento permanente con base en argumentos y razones fundamentadas cientficamente. se trata de promover el hbito de cuestionarse y de proponer alternativas diferentes, de construir, y no tanto de destruir, de tal modo que al pensamiento crtico se le asocia indisolublemente con la capacidad creativa pues para ser creativo se debe hacer uso de la intuicin, la imaginacin y el pensamiento divergente Asimismo, la formacin del pensamiento crtico apunta hacia la formacin de ciudadanos autnomos capaces de actuar y tomar decisiones con criterio propio, aspectos necesarios para la vida profesional y ciudadana en nuestras sociedades.

2. CMO PROGRESA LA FORMACION DE LAS HABILIDADES, CONOCIEMIENTOS Y ACTITUDES CIENTIFICAS EN LOS CUATRO PERIODOS DE EDUCACION BASICA?
Que los alumnos usen eficientemente las herramientas para pensar como el lenguaje, las nuevas tecnologas, los smbolos y el propio conocimiento en su vida diaria de manera positiva.

Entre las competencias bsicas que suelen incluirse se encuentran la comunicacin verbal y escrita, la lectura y la escritura, las nociones de aritmtica, el trabajo en equipo y la resolucin de problemas, entre otras. En el aprendizaje del lenguaje se espera que los alumnos tengan la capacidad de comprender, interpretar y producir textos, valorar la literatura y argumentar sobre la importancia de la tica y la tcnica en la comunicacin. Utilizacin de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y como instrumento de comunicacin oral, escrita, del aprendizaje y socializacin. Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias

individuales. Sea capaz de resolver problemas de la vida diaria de forma oral y escrita, de manera individual o colectiva. Adquiera un desarrollo y educacin para la vida personal; as como lograr su autorrealizacin en diferentes aspectos de la vida. Tenga la capacidad para recuperar los conocimientos y experiencias, aprenda en equipo, logre una adecuada y enriquecedora interaccin con los otros, con el contexto social y ecolgico.

Se relacione con la bsqueda de identificacin, evaluacin, seleccin de informacin; piense, reflexione, argumente y exprese juicios sintetice, utilice y comparta informacin; Utilice el conocimiento y lgicas de construccin del saber en diversas disciplinas y en los culturales.

y sistematizacin crticos; analice, maneje distintas distintos mbitos

Implica relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo. Tenga la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceda a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participe, gestione y desarrolle actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el pas y el mundo; acte con respeto ante la diversidad sociocultural; no forme parte de la discriminacin y el racismo, y manifieste una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

3. CMO SE RELACIONA LA FORMACION CIENTIFICA CON LAS ASIGNATURAS HUMANISTICAS Y TECNOLOGICAS DEL CURRICULO 2011? Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud. En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre

diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones para desarrollar nuevos conocimientos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente.

PRODUCTO 4 FORMACION DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LA EDUCACION BASICA. ESQUEMA

CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACION BASICA: Organiza, Regulan y Articulan los espacios curriculares.

PENSAMIENTO MATEMATICO: Articula y LENGUAJE Y COMUNICACIN: La

finalidad es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. organiza el transito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla.

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL: Integra varios

enfoques disciplinares relacionados con biologa, historia, sociales, poltica, economa, cultura, geografa y ciencias.

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA: La

finalidad es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio critico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos, implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y conciencia social.

PREESCOLAR:

1 Y 2

LENGUAJE Y COMUNICACIN. 3 LENGUAJE Y COMUNICACIN E INGLES.

PREESCOLAR: PREESCOLAR:
Y 3 PENSAMIENTO MATEMATICO. 1, 2

1, 2 Y

PRIMARIA:

3 EXPLORACIO Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO; DESARROLLO FISICO Y SALUD.

DE 1 A 6

ESPAOL E INGLES

PRIMARIA:

DE 1 A

PRIMARIA:

1 Y 2

SECUNDARIA: ESPAOL I,
II Y III; INGLES I, II Y III

6 MATEMATICAS.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD. 3 CIENCIAS NATURALES Y ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO. 4, 5 Y 6 CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA.

PREESCOLAR:

DE 1A 3

SECUNDARIA:
MATEMATICAS I, II Y III

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL; EXPRESION, APRECIACION Y ARTISTICA.

PRIMARIA:

DE 1 A 6

FORMACION CIVICA Y ETICA; EDUCACION FISICA; EDUCACION ARTISTICA.

SECUNDARIA: 1
CIENCIAS I (BIOLOGIA), TECNOLOGIA I, GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO, ASIGNATURA ESTATAL. 2 CIENCIAS II (FISICA), TECNOLOGIA II E HISTORIA I. 3 CIENCIAS III (QUIMICA), TECNOLOGIA III E HISTORIA II.

SECUNDARIA:

ORIENTACION Y TUTORIA I; EDUCACION FISICA; ARTES: MUSICA, DANZA, TEATRO O ARTES VISIBLES. 2 Y 3 FORMACION CIVICA Y ETICA; ORIENTACION Y TUTORIA; EDUCACION FISICA ARTES: MUSICA, DANZA, TEATRO O ARTES VISIBLES.

PRODUCTO 5 EVALUACION DE IMPACTOS AMBIENTALES Y SOCIALES FACTORES DE IMPACTO EN LA AMPLIACION DEL PUERTO EL SAUZAL 1. ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCION 2. PERDIDAS ECONOMICAS 3. PERDIDA DE ARRECIFEES DE CORAL Y VIDA MACRO Y MICRO MARITIMA. 4. CONTAMINACION AUDITIVA 5. MOVIEMIENTO ECONOMICO 6. GENERACION DE EMPLEO 7. DERRAME DE COMBUSTIBLE 8. IMPACTO TURISTICO FAVORABLE 9. REUBICACION DE LA POBLACION 10. INCREMENTO DE IMPORTACIONES Y EXPORTACIONES 11. CONTAMINACION DEL AIRE 12. EMISION DE GASES POR MOTORES 13. CALIDAD DEL AGUA

CUADRO EVALUATIVO DE IMPACTOS AMBIENTALES Y SOCIALES.

IMPACTOS POSITIVOS IMPACTOS NEGATIVOS PERMANENTES TEMPORALES PERMANENTES TEMPORALES REVERSIBLES 1 1 2 2 3 4 4 5 6 6 7 7 8 9 10 11 11 12 12 13 13

IRREVERSIBLES

A lo que nos lleva el anlisis de este caso Ampliacin Puerto El Sauzal es hacer directamente la comparacin de todo lo que implica hacer una obra de esta magnitud comparado con el quehacer docente en un proyecto, de cmo de una sola disciplina se pueden abarcar varias, todo ello nos lleva a utilizar los conceptos MULTIDISCIPLINA, INTERDISCIPLINA Y TRANSDISCIPLINA, de lo cual hare una definicin:

MULTIDISCIPLINA: La multidisciplina abarca a diversas reas del conocimiento, pero sin afectarse. Podramos hacer una comparacin con los problemas ambientales, pueden ser vistos desde diferentes reas, la biologa, la geologa, etc.

INTERDISCIPLINA: La interdisciplina ve a un problema pero apoyado con las diversas disciplinas, volvamos a los problemas ambientales, los cuales hoy en da se estn observando desde la perspectiva de diversas reas, se estn involucrando y estn buscando soluciones para un beneficio.

TRANSDISCIPLINA: La transdiciplina, va ms all, puesto que es el traspaso de leyes, categoras, mtodos, y sus relaciones. sta ultima, est muy relacionada con nuestro plan de estudios, porque aunque veamos cada rea de conocimiento o asignatura, estamos compartiendo lo que necesitamos de una para apoyarla a otra, sin mezclarse.

PRODUCTO 6
RELACION ENTRE APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTANDARES DE CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 5 GRADO RESPONSABLE: PROFRA. MARIA VERONICA ZORAIDA GARZA BAUELOS. BLOQUE: I CMO MANTENER LA SALUD? PREVENDO EL SOBREPESO, LA OBECIDAD LAS ADICCIONES Y LOS EMBARAZOS
APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin. Describe causas y consecuencias del sobrepeso y la obesidad mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad fsica.

ESTANDARES DE CIENCIAS
Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman i identifica causas que afectan la salud. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludable. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludable. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman i identifica causas que afectan la salud. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

PROPUESTA FORMATIVA
PROYECTO CIUDADANO

PROYECTO CIUDADANO

Explica los daos en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco, inhalables y bebidas alcohlicas.

PROYECTO CIUDADANO

Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.

Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludable. Describe los principales cambios de la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Describe los principales cambios de la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

PROYECTO CIUDADANO

Explica la periodicidad, la duracin de los cambios en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la concepcin y la prevencin del embarazo.

PROYECTO CIUDADANO

Describe los procesos generales de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.

Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludable. Describe los principales cambios de la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

PROYECTO CIUDADANO

RELACION ENTRE APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTANDARES DE CIENCIAS. ASIGNATURA: GEOGRAFIA 5 GRADO RESPONSABLE: PROFRA. MARIA VERONICA ZORAIDA GARZA BAUELOS. BLOQUE: I LOS CONTINENTES

APRENDIZAJE ESPERADO
RECONOCE EN MAPAS LA EXTENSION Y LOS LMITES TERRITORIALES DE LOS CONTINENTES DE LA TIERRA.

ESTANDARES DE CIENCIAS
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin.

PROPUESTA FORMATIVA
SECUENCIA DIDACTICA

RECONOCE LA POLITICA DE CONTINENTES.

DIVISION LOS

SECUENCIA DIDACTICA

LOCALIZA CAPITALES, CIUDADES Y OTROS LUGARES REPRESENTATIVOS DE LOS CONTINENTES A PARTIR DE LAS COORDENADAS GEOGRAFICAS

SECUENCIA DIDACTICA

VALORA LA DIVERSIDAD DE PAISAJESDE LOS CONTINENTES A PARTIR DE SUS COMPONENTES NATURALES, SOCIALES, CULTURALES, ECONOMICOS Y POLITICOS.

SECUENCIA DIDACTICA

RELACION ENTRE APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTANDARES DE CIENCIAS.

ASIGNATURA: HISTORIA 5 GRADO RESPONSABLE: PROFRA. MARIA VERONICA ZORAIDA GARZA BAUELOS. BLOQUE: I LOS PRIMEROS AOS DE VIDA INDEPENDIENTE

APRENDIZAJE ESPERADO
UBICA PROCESOS DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX, APLICANDO LOS TERMINOS DECADA, SIGLO Y LOCALIZA CAMBIOS EN LA DIVISION TERRITORIAL.

ESTANDARES DE CIENCIAS
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en proceso de entorno y en fenmenos naturales, as como algunas causas que las producen. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en proceso de entorno y en fenmenos naturales, as como algunas causas que las producen. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en proceso de entorno y en fenmenos naturales, as como algunas causas que las producen. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, graficas, exposiciones, as como tecnologas de la comunicacin y la informacin. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en proceso de entorno y en fenmenos naturales, as como algunas causas que las producen.

PROPUESTA FORMATIVA
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS DIDACTICOS Y

DESCRIBE LA SITUACION ECONOMICA Y LAS DIFERENTES FORMAS DE GOBIERNO QUE SE PROPONIAN PARA LA NACION EN LAS PRIMERAS DECADAS DE VIDA INDEPENDIENTE.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS DIDACTICOS

EXPLICA INTERESES DE ESTADOS UNIDOS, FRANCIA, INGLATERRA Y ESPAA EN MEXICO.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS DIDACTICOS

RECONOCE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEPARACION DE TEXAS Y DE LA GUERRA CON ESTADOS UNIDOS.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS DIDACTICOS

DESCRIBE CARACTERISTICAS DEL CAMPO Y LA CIUDAD DURANTE LAS PRIMERAS DECADAS DEL SIGLO XIX

Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al utilizar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los SECUENCIA DIDACTICA esquemas, graficas, exposiciones, as como RECURSOS DIDACTICOS tecnologas de la comunicacin y la informacin. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en proceso de entorno y en fenmenos naturales, as como algunas causas que las producen.