Pci Ep1

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL/ EDUCACION PRIMARIA I.E.
N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA
I.E. N 8181
HEROES DEL ALTO CENEPA
MZ. E LT. 1 EL ALAMO II ETAPA COMAS
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

EDUCACION PRIMARIA
PROYECTO
Construyamos
el futuro, con nuevos paradigmas innovadores
DIRECTOR: FRANK LOPEZ SOTELO
2010
Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL/ EDUCACION PRIMARIA I.E. N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA
AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU UN PERU QUE LEE, UN PAIS QUE CAMBIA
El lamo II Etapa
OFICIO N 0015 -2010-D-I.E. N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA SEOR: ISRRAEL ABELARDO NOMBERTO ULFE Director de la UGEL N 04 Comas Presente.ASUNTO REF. : Remito Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2009-2013 : Ley N 28044 D.S. N 009-2005-ED ================================== Tengo el agrado de dirigirme a UD. para saludarlo cordialmente a nombre de la Institucin Educativa Cenepana y, a la vez, remitir a su superior despacho, adjunto a la presente, el Proyecto Curricular Institucional (PCI) como instrumento de planificacin curricular que cristaliza el modelo pedaggico-didctico contenido en la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo Institucional la misma que guiar la marcha de nuestra institucin, en el nivel de Educacin Primaria. Lo que hago de su conocimiento para las acciones administrativas correspondientes. Es propicia la ocasin para expresarle las muestras de mi aprecio y estima personal. Atentamente,
FRANK LOPEZ SOTELO DIRECTOR
AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU UN PERU QUE LEE, UN PAIS QUE CAMBIA
RESOLUCION DIRECTORAL N 0005-2010-D-I.E.N 8181 HDAC Comas 04 de enero del 2010 Visto la Reformulacin del Proyecto con 40 folios. CONSIDERANDO: Que, el Proyecto Curricular Institucional (PCI), es el el instrumento de planificacin curricular que cristaliza el modelo pedaggico-didctico contenido en la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo Institucional Que, la formulacin y revisin peridica del PCI requiere de un clima institucional armonioso as como la decidida participacin y opinin favorable del Consejo Educativo Institucional. Que, el Consejo Educativo Institucional evala permanentemente el desarrollo y cumplimiento de las metas y actividades derivadas del PCI y dems instrumentos de planeacin estratgica. De conformidad a lo establecido en la Ley N 28044 Ley General de Educacin, el D.S. N 009-2005-ED y dems dispositivos legales vigentes. SE RESUELVE: PRIMERO.Aprobar el Proyecto Curricular Institucional de la Institucin educativa N 8181 Hroes del Alto Cenepa. SEGUNDO.- Disponer la ejecucin y evaluacin anual del citado instrumento de gestin para su mejoramiento permanente con la participacin plena de los agentes de la educacin. TERCERO.Elevar un ejemplar del Proyecto Curricular Institucional (PCI) a la UGEL N 04 Comas, para su conocimiento y dems fines. Regstrese y comunquese. Educativo
Institucional (PEI) de la I.E. N 8181 Hroes del Alto Cenepa, correspondiente al ao 2009 2013,
FRANK LOPEZ SOTELO DIRECTOR
INDICE
I. II. III. IV. V. VI.
Datos Informativos Introduccin Priorizacion de la Demanda Educativa Cartel de Valores y Actitudes Plan de Estudios Cartel de Capacidades, contenidos y Actitudes Diversificados
VII. Lineamientos Metodolgicos VIII. Lineamientos sobre Evaluacin IX. X. XI. Lineamientos sobre Tutora. Lineamientos Sobre Plan de Estudios. Lineamientos sobre Calendarizacion
XII. Lineamiento para trabajar las TIC en el AIP
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. N 8181 HDAC

I. DATOS INFORMATIVOS I.1. I.E. N I.2. NIVEL I.3. DIRECTOR I.4. COORDINADORA I.5. LUGAR II. INTRODUCCION
Los reajustes realizados en el proceso de articulacin del Diseo Cu rricular Nacional han perm itido otorg arm ayor coher encia, secuen cialidad y organizacin a los lo gros de a pren id zaje que alca nzarnlos estu dia ntes d e la E B R . Estos reaju stes no modifica n los proc esos de diversi ficacin y prog ram a cin Curricular,sino p or el contra r io lo s enriq uecenm e d ia nteotras rutas o p roce d im ientos.
: 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA : Educacin Primaria : Frank LOPEZ SOTELO : Delma Evangelina AYALA SEGURA : El lamo II Etapa - Comas
En este sentido, el pres ente d ocu me nto tiene por finalidad brindar a lgunas pa u tas so b re cmo hacer la dive s r ificacin y la p rogr am acin curricular en la institucin educa tiva, tenie ndoen cuentala redefi nicin de las catego r as utilizadas en el Dise oCurricular Nacional de la Educ acin Bsica Reg ular.Para el efecto, se parted e un marcoge neral sobrelas ca racters ticas del D CN qu e perm en it g ara ntiza r la u nid ad del sistem a e ducativo y, al m ism o tiem po,atenderla diversidad d el pas.
Para o tor gar senti do y coherencia a l docum e nto, se presenta en form a pa nor m ica las tareas que le corre spond e real izar a cada instan cia de gestin descent ralizada, enfat izando en los proces os que se eje cu tan e n la insti tu cin educat iva. Por lo que se presen ta la e structura y form a t os suger idos del Pro yecto Educativo In sti tucional (P EI), del Proyecto Curricular Institucional (P CI) y d e los diferent es n ive les de progr am acin cu rricula r: progra ma cin anu al, unid ades didcticas y sesion es de apren dizaje.
Las rutas y forma tos presen tados e n este docum e nto son sug erid os. Las instituciones educat ivas pueden conv enir en otrasrutas o fo rmatos,p ero siem p re cuidando la co here ncia de los proc esos y e l uso de las categor as curriculares oficiales.
Es necesa rio sealar, ad em s, que la gua de diversificacin curricular vigente,es u n docu mento de referen cia, q ue sirve d e consulta tomandoen cuenta los reaju stesal Diseo CurricularNaciona l.
III. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES
1. BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS EDUCANDOS 1.
FACTORES ASOCIADOS
Poca participacin y desinters por el estudio de los educandos. 2. Deficiente alimentacin. 3. No tienen Proyecto de Vida. 4. Escasos hbitos de estudio 5. Desintegracin familiar. 6. Baja autoestima 7. Manejo inadecuado de estrategias metodolgicas por parte del docente. 8. Desconocimiento de tcnicas y hbitos de estudio y estrategias de aprendizaje. 9. Alumnos que trabajan. 10. Falta de motivacin por conocer los resultados de sus evaluaciones. 11. Influencia negativa de los medios de comunicacin, entorno social y familiar. 1. Desintegracin y abandono familiar. 2. Violencia en el entorno social y escolar.
TEMAS TRANSVERSALE S
VALORES
RESPONSABILIDAD RESPETO
DEMANDA EDUCATIVA
Hbitos y tcnicas de estudio Estrategias para el aprendizaje. Buen uso del tiempo libre. Elaboracin del Proyecto de Vida. Jornadas Pedaggicas Acompaamien to pedaggico Aplicacin de Estrategias de auto aprendizaje. Inteligencias mltiples (aprendizajes diferenciados)
EDUCACIN PARA UN FUTURO EXITOSO

(Persona motivada, emprendedora, creativa e innovadora)
SOLIDARIDAD
2.
VIOLENCIA FSICA Y VERBAL ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)
3. 4.
5.
Modelos familiares y sociales inadecuados. Crisis en la prctica de valores. Escaso desarrollo de manejo de habilidades sociales. Influencia negativa de los medios de comunicacin. Influencia negativa de video juegos, que forman hbitos agresivos.
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA.

(Convivencia armoniosa basada en la practica de valores)
Normas de convivencia Desarrollo de actitudes que permitan la practica de una cultura de paz y convivencia democrtica. Habilidades sociales Toma de decisiones. Fortalecimiento de la autoestima.
TOLERANCIA
6. 7.
3. 3. FALTA DE IDENTIDAD LOCAL Y REGIONAL
1. Desconocimi ento de las costumbres y la cultura local y regional. 2. Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales.
EDUCACIN PARA LA AFIRMACIN CULTURAL.

(Convivencia armoniosa basada en la practica de valores)
Orgenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la localidad. Lugares tursticos de la localidad. Danza y msica de la localidad. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona. Practica de las Normas de Convivencia. Biografas de personajes celebres. Fomentar actividades vivenciales. Actividades de proyeccin social.
4. DEFICIENTE PRACTICA DE VALORES 1. Escasa formacin en valores.
2. 3.
Falta de prctica e interiorizacin de valores. Consumo de bebidas alcohlicas y sustancias toxicas
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
Si sabes poco, aprende; si sabes mucho, ensea.
IV.
VALORES
RESPONSABILIDAD
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

ACTITUD ANTE EL AREA
Presenta oportunamente sus trabajos Participa activamente en clase.
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
Cumple con las normas de convivencia de la I.E. Asiste puntualmente a la I.E. Cuida la infraestructura institucional Cumplimiento de las normas convivencia. Respeto a la diversidad cultural de
Respeta la compaeros. opinin de sus
RESPETO
Se expresa apropiadamente.
TOLERANCIA
Reconoce la dignidad del ser humano y el derecho de ser diferente. Interacta con los dems en un clima de equidad e inclusin. Comparte conocimientos con sus compaeros en el aula y trabajos grupales. Promueve el trabajo en equipo.
Demuestra respeto hacia los integrantes de la comunidad educativa y los smbolos patrios. Es tolerante en la convivencia dentro y fuera del aula. Muestra tolerancia frente a las diferentes opiniones de sus compaeros. Apoya desinteresadamente a sus compaeros. Es sensible ante el dolor de los dems. Valoracin y defensa del pluralismo democrtico.
SOLIDARIDAD
VIII.PLAN DE ESTUDIOS a. EDUCACION PRIMARIA

III Ciclo N AREAS 1 Matemtica 01 Matemtica Razonamiento Matemtico Lectura Lecto escritura 02 Comunicacin Caligrafa Lenguaje Razonamiento Verbal 03 04 05 06 Ciencia y Ambiente Personal Social Educacin Fsica Educ. Religiosa Dibujo y Pintura 07 Arte Danzas Msica 08 09 Talleres Curriculares Tutora TOTAL Ingls 02 01 30 02 01 30 02 01 30 02 01 30 02 01 30 02 01 30 01 01 01 01 01 01 08 ----06 02 ----03 03 02 02 2 06 02 02 --01 05 --03 03 02 02 3 06 02 02 --01 03 02 03 03 02 02 4 06 02 02 --01 03 02 03 03 02 02 5 06 02 02 --01 03 02 03 03 02 02 6 06 02 02 --01 03 02 03 03 02 02 IV Ciclo V Ciclo
IX. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI
1.
Adecuar y aplicar estrategias metodolgicas considerando los estilos y ritmos de aprendizaje.
2. Utilizar medios y materiales educativos de acuerdo a la necesidad de aprendizaje del estudiante. 3. Desarrollar proyectos educativos que transcienda a favor de la identidad local, regional y nacional. 4. Valorar la prctica cotidiana de la lectura como instrumentos de desarrollo personal y social para su insercin en el mundo globalizado. 5. Desarrollar actividades comunicativas que permitan socializar experiencias diarias focalizando la problemtica institucional y revertirle en experiencias exitosas.
X. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS a. DIVERSIFICACION DEL CARTEL DE CAPACIDADES 10.1. rea: Comunicacin Integral Logros de aprendizaje (competencias)
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, exposiciones y debates.
Primer Grado
III CICLO Segundo Grado
IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes
V CICLO Quinto Grado Sexto Grado
COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee con un propsito y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.
Primer Grado
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginarios, adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a diversos situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos
III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Primer Grado
Segundo Grado
Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes
Quinto Grado
Sexto Grado
b. DIVERSIFICACION DEL CARTEL DE CONTENIDOS

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, exposiciones y debates.
Primer Grado
COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee con un propsito y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.
Primer Grado
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginarios, adecundolos a situaciones comunicativas de su Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a diversos situaciones comunicativas
aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos.
entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos.
y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos
III CICLO Primer Grado Segundo Grado
10.2.
rea: Ciencia y Ambiente Logros de aprendizaje (competencias)
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE

Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos -abiticos- de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente
CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACIN DE SU SALUD EN ARMONA CON SU AMBIENTE

Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de rganos y sistemas de los seres vivos en interrelacin con el ambiente, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud. Relaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin de los seres vivos en su ambiente, desarrollando hbitos de higiene, cuidado y proteccin de su salud corporal. Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.
INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

Manipula objetos tecnolgicos inventos- de su entorno y reconoce sus caractersticas y estructura para valorar su importancia en la solucin de problemas cotidianos. Aplica los conocimientos de las ciencias, utilizando adecuadamente las tcnicas y herramientas sencillas para desarrollar procesos tecnolgicos simples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales. Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.
10.3.
rea: personal social Logros de aprendizaje (competencias)

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interacta de manera autnoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrtica Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su medio familiar, escolar y comunal e interacta con los dems de manera autnoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin.
Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias; reconoce y acepta sus caractersticas corporales. Se reconoce parte de su entorno familiar y escolar e interacta demostrando respeto a s mismo y a los dems.
III CICLO
Primer Grado
Segundo Grado
V CICLO Quinto Grado
Sexto Grado
ORIENTACIN Y COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas de su medio natural y social, mostrando aprecio por la biodiversidad existente. Se orienta en el espacio y en el tiempo reconocindose parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservacin del entorno natural y cultural. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histrico
geogrficas de la realidad nacional.
IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes Quinto Grado
V CICLO Sexto Grado
XI. LINEAMIENTOS GENERALES

LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGA
1. 2. 3. 4. 5.
Fortalecimiento de las capacidades y actitudes de los estudiantes, haciendo uso reflexivo y crtico de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Desarrollar con pertinencia la diversificacin, planificacin, ejecucin y evaluacin de los aprendizajes. Reconocer a los educandos como protagonistas de sus aprendizajes y formacin. Reconocer a los padres como los primeros educadores de sus hijos e hijas. Reconocer al docente como mediador, formador, instructor y orientador en el proceso enseanza-aprendizaje y el principal promotor del desarrollo integral del educando. La vivencia y promocin contina de valores para lograr una formacin humanstica en los actores educativos. El espacio educativo tiene como elementos claves la convivencia armoniosa, la funcionalidad de la ambientacin y la participacin organizada de los estudiantes. Generacin de espacios de desarrollo empresarial a travs de la investigacin. personal y creatividad
6. 7.
8. 9. 10. 11.
La articulacin de los temas transversales con las reas curriculares. Funcionalidad y afectividad en la elaboracin y uso de materiales educativos como recursos didcticos para el logro de aprendizajes. Uso de recursos de la comunidad, materiales de reciclaje y otros como insumo en la elaboracin de materiales educativos.
LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN

1. La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje debe ser diferenciada y cualitativa. 2. La evaluacin debe promover esfuerzos, motivacin y responsabilidad para las actividades de aprendizaje continuo. 3. La evaluacin debe ser clara y equitativa a todos los alumnos a pesar de logros previos, genero, raza, idioma u origen cultural. 4. Considerar la madurez individual, el desarrollo y progreso de habilidades.
5. Analizar y sistematizar resultados de la evaluacin para la toma de decisiones. 6. Debe ser diagnstica, formativa y sumativa. 7. Planificar y formular los instrumentos y criterios de evaluacin de las capacidades y actitudes de reas. 8. Medicin del rendimiento escolar de acuerdo al Proyecto Curricular Institucional y Nacional. 9. Evaluacin con valoracin y retroalimentacin de los aprendizajes.
LINEAMIENTOS SOBRE TUTORA

1. Implementar un conjunto de estrategias que permitan atender las necesidades y potencialidades socio-afectivas y cognitivas de los estudiantes. 2. Elaborar un plan de tutora con carcter preventivo y formativo en base al diagnstico, que refleje las necesidades e intereses de los educandos con enfoque de desarrollo humano. 3. Comprometer la participacin de la familia en el proceso de formacin del educando, a travs de programas, proyectos y talleres. 4. Involucrar a las diferentes instituciones y profesionales constituyendo una red de aliados que contribuyan a fortalecer la labor tutorial. 5. Conformar y fortalecer el funcionamiento de los comits de tutora a nivel de institucin educativa. 6. El tutor debe ser una persona afectiva, abierta, emptica, tolerante y que sea coherente en su actuar. 7. Asegurar el cumplimiento de las actividades programadas en el tiempo destinado a la tutora de manera responsable, implementando un sistema de monitoreo permanente.
LINEAMIENTOS SOBRE PLAN DE ESTUDIOS

1. Articular los talleres curriculares, instrumentos de gestin. proyectos innovadores en los
2. Establecer el desarrollo del rea de Idioma Extranjero en primaria. 3. Ejecutar lo establecido en relacin a la integracin de reas en todos los niveles. 4. Implementacin y ejecucin del Plan Lector en la institucin educativa. 5. Anlisis del Plan de Estudios en forma anual, que permita reflexionar sobre su aplicacin y toma de decisiones para el ao siguiente. 6. Que el Plan de Estudios del nivel primaria est organizado de acuerdo a una distribucin de tiempo establecido. 7. En primaria los docentes rotar al trmino de un ciclo. 8. Participacin reflexiva y consensuada por parte de la comunidad educativa en la distribucin de horas y horario escolara en el nivel secundaria
LINEAMIENTOS SOBRE CALENDARIZACIN

1. Elaborar la calendarizacin en la regin Lima Metropolitana segn el espacio geogrfico y la variabilidad climtica; de acuerdo a cada zona. 2. Considerar el periodo vacacional en la calendarizacin segn calendario comunal y periodificacin del ao escolar. 3. Que la calendarizacin refleje las actividades curriculares programadas por la institucin educativa, considerando los das feriados nacionales, regionales y locales y el da pedaggico conforme han sido aprobadas. 4. Que la calendarizacin recoja las propuestas de la comunidad educativa (docentes, padres de familia, alumnos).
LINEAMIENTOS PARA TRABAJAR LAS TIC EN EL AIPH

APROPIACION
Busca que el agente conozca y comprenda la tecnologa y las considere como un componente de sus actividades cotidianas. Antes de elaborar la unidad o sesin se aprendizaje revisar materiales TIC en internet o en la intranet (videos, mdulos, Encarta, etc.)
INTEGRACION
Es la relacin pertinente de las herramientas y recursos tecnolgicos con el currculum vigente. Es la elaboracin de la unidad o sesin de aprendizaje considerando como estrategias los materiales TIC que fueron apropiados
APROVECHAMIENTO
Se aplican las TIC para desarrollar capacidades, el conocimiento y la investigacin, fomentando el trabajo en equipo. Es el desarrollo de los aprendizajes en el AIPH empleando las TIC que previamente fueron apropiadas e integradas en el currculum.
INTEGRACION - El docente soluciona a los problemas que se les presenta y de esta manera crea sus propios materiales educativos con TIC
contextualizados
Amigo Maestro, en cualquier accin educativa se debe desarrollar capacidades para Aprender a Aprender, para Aprender a Pensar y Valores para Aprender a Vivir Por qu en las aulas slo seguimos transmitiendo contenidos? ALBHER
AREA DE EDUCACION POR EL ARTE

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL/ EDUCACION PRIMARIA I.E.

N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

el futuro, con nuevos paradigmas innovadores

DIRECTOR: FRANK LOPEZ SOTELO

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

FRANK LOPEZ SOTELO DIRECTOR

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

FRANK LOPEZ SOTELO DIRECTOR

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

I. II. III. IV. V. VI.

XII. Lineamiento para trabajar las TIC en el AIP

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. N 8181 HDAC

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

III. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

EDUCACIN PARA UN FUTURO EXITOSO

VIOLENCIA FSICA Y VERBAL ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA.

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

3. 3. FALTA DE IDENTIDAD LOCAL Y REGIONAL

EDUCACIN PARA LA AFIRMACIN CULTURAL.

4. DEFICIENTE PRACTICA DE VALORES 1. Escasa formacin en valores.

Falta de prctica e interiorizacin de valores. Consumo de bebidas alcohlicas y sustancias toxicas

EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA

Si sabes poco, aprende; si sabes mucho, ensea.

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Respeta la compaeros. opinin de sus

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VIII.PLAN DE ESTUDIOS a. EDUCACION PRIMARIA

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

IX. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI

Adecuar y aplicar estrategias metodolgicas considerando los estilos y ritmos de aprendizaje.

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III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

b. DIVERSIFICACION DEL CARTEL DE CONTENIDOS

III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

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III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

rea: Ciencia y Ambiente Logros de aprendizaje (competencias)

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE

III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACIN DE SU SALUD EN ARMONA CON SU AMBIENTE

III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado