UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

DEPARTAMENTO DE EDUCAO

NGELO RENATO QUEIROZ SANTIAGO JULIANE DA SILVA MOURA

TRABALHO DE CAMPO

FEIRA DE SANTANA-BA 2008

NGELO RENATO QUEIROZ SANTIAGO JULIANE DA SILVA MOURA

TRABALHO DE CAMPO

Atividade solicitada pela professora Elisabete Barbosa como requisito para avaliao parcial da Disciplina Organizao e Poltica Educacional do Brasil.

FEIRA DE SANTANA-BA 2008

INTRODUO
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96 a Educao como direito de todos e dever do estado e da famlia vem, desde o seu surgimento, buscando garantir acesso e qualidade de ensino para toda sociedade. As instituies de ensino vm tentando garantir o cumprimento dessa lei, porm muitos profissionais da educao vm se opondo a se enquadrarem na mesma, porque a sua formao tcnica e a desqualificao da classe, atravs dos baixos salrios, a no aplicao dos recursos e desvalorizao do profissional.

DESENVOLVIMENTO
A entrevista foi realizada no Centro de Educao Bsica, o CEB, que fica localizado no CAMPUS UNIVERSITRIO da UEFS no Conjunto FEIRA VI e no ANEXO situado no CSU (Centro de Sade Universitrio) no bairro Cidade Nova, ambos na cidade de Feira de Santana-Bahia. A entidade de ensino pblico e atende alunos da pr-escola ao 9 ano do Ensino Fundamental, em parceria da Prefeitura Municipal de Feira de Santana e a Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Iniciamos a entrevista com a gestora Elisngela, e indagamos sobre o cumprimento do calendrio escolar onde a LDB estabelece que a carga horria mnima para a Educao Bsica seja de 800 horas, distribudas por no mnimo 200 dias letivos, segundo a mesma h um acompanhamento regular, mas existe uma grande dificuldade em relao ao cumprimento dos sbados letivos, pois tanto os alunos quanto os professores faltam esses dias. Seguindo a entrevista continuamos com as indagaes baseadas na LDB e a perguntamos sobre a freqncia mnima de 75% por parte dos alunos e ela nos respondeu que h um acompanhamento pelo dirio escolar e quando constatada uma quantidade considerada do aluno, os pais ou responsveis so avisados por meio de reunies bimestrais, apoio psicopedaggico, atendimento individual, apresentao de dossis (controle do desenvolvimento do aluno em sala) e em caso de descuido familiar, a criana encaminhada pela escola para o Conselho Tutelar. J com relao aos alunos moradores na Zona Rural, ela comentou sobre a inexistncia destes. Quanto ao quadro de professores ela nos informou no haver carncia de profissionais e que os mesmos ou so da rede municipal de ensino ou estagirios.

De acordo com o art. 58 da LDB referente educao especial, a escola confirma a existncia de um acompanhamento e parceria com profissionais do CAPS (Centro de Apoio Psicossocial) que indicam medidas para o ensino diferenciado. A professora Elisngela finalizou a entrevista relatando sobre a existncia da merenda escolar, o transporte particular e em casos de acidentes em horrio de aula existe uma enfermeira a disposio. Continuamos a segunda etapa do nosso trabalho de campo, entrevistando professores da Unidade Escolar no campus e no anexo, um deles pedagogo e outro licenciado em matemtica e mestre em Ensino, Filosofia e Histria das Cincias. A pedagoga Luciana, com 8 anos de profisso, comenta sobre as dificuldades da prtica docente devido aos baixos salrios e falta de condies para realizao de seu trabalho. O Prof. Ms. Marcelo Leon, com 15 anos de profisso relata a dificuldade da contextualizao do ensino de matemtica com outras realidades, a no ser da prpria matria. Ambos dizem que a instituio investe na formao profissional atravs de encontros e reunies de discusso profissional quinzenalmente. De acordo com o art. 32 da LDB, que trata sobre as questes da formao do cidado, que compreende o ambiente natural e social em que est inserido, perguntamos como eles vm atuando nessa formao e eles responderam positivamente, buscando formao nas diversas reas e uma atualizao de conhecimento constante. O art. 27 da LDB estabelece Diretrizes para os contedos curriculares para a educao bsica e citando essa lei os dois concluram que a escola desenvolve projetos, mas em relao aos desportos o Professor Marcelo enfatizou que a pergunta deveria ser direcionada a uma coordenao ou professor de Ed. Fsica. Perguntamos ainda se a escola adota progresso regular por srie ou outras formas de progresses parciais estabelecidas pelo art. 24 da Lei, os professores disseram que nunca trabalharam com esse sistema e que a escola tambm no dispe destas. Finalizando a entrevista, a Professora Luciana disse sim, sobre a associao do exerccio da cidadania e qualificao profissional, e nos falou que o trabalhador deve conhecer as condies de mercado para agir com bom senso, mas deve question-lo. J o Professor Marcelo, tambm apoiou o elo entre cidadania e profissionalismo, porm discordou que a formao de mo-deobra no apenas visando o mercado de trabalho, pois no momento dessa profissionalizao, j est ocorrendo o exerccio da cidadania. Para finalizar a entrevista, convidamos aluna do 4 ano, Bianca Havelly, e iniciamos os questionamentos baseados no roteiro que nos foi dado e a perguntamos sobre o sentido da escola para sua vida e ela, seguidamente, relatou que iria ajudar a mudar o seu futuro. Seguindo, disse que na matria de matemtica o que ela mais gosta a maneira dos professores trabalharem com os recursos, como data show, sucatas, figuras, quadros, livros,

entre outros, principalmente quando promovem projetos e diz que quando se trabalha assuntos relativos ao dia-a-dia, a aula fica bastante interessante. Ela conclui o seu pensamento, dizendo que a matemtica ajuda quando ela vai s lojas, cantina e em muitos lugares e por fim relata, que o professor nunca falta, ou seja, que a carga horria cumprida.

CONSIDERAES FINAIS
O trabalho foi realizado com sucesso esperado e percebemos a aplicao da LEI em diversos momentos: comprometimento dos professores e gestores com as propostas sugeridas para garantir o acesso, permanncia e qualidade deste ensino para os educandos. Eles, os alunos, tambm se mostram comprometidos com a sua educao e importncia da escola para o seu futuro. Conclumos que, a pesquisa nos fez vivenciar a escola enquanto formadora de cidados e veculo de transformao social.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL; GROSSI, Ester Pillar. LDB: lei de diretrizes e bases da educao: Lei 9.396/96. 2. ed. Rio de Janeiro : DP&A, 1999. CURY, Carlos Roberto Jamil. A gesto democrtica na escola e o direito educao. Niteri : RBPAE v. 23. n. 3, p. 483-495, set./dez. 2007. OLIVEIRA, Dalila Andrade. Reformas educacionais na Amrica Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte : Autntica, 2003.