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Mdulo III - Nmeros Inteiros e Racionais Negativos

Prefeitura da Cidade de So Paulo Secretaria Municipal de Educao Diretoria de Orientao Tcnica

RECUPERAO MATEMTICA
MDULO 3 Nmeros Inteiros e Racionais Negativos

Verso do Aluno Para estudantes a partir do 6 ano do Ensino Fundamental de 8 anos ou 7 ano do Ensino Fundamental de 9 anos

So Paulo / 2011 RECUPERAO Matemtica

Mdulo III - Nmeros Inteiros e Racionais Negativos

Prefeitura da Cidade de So Paulo Gilberto Kassab Secretaria Municipal de Educao


Secretario

Alexandre Alves Schneider


Secretaria Adjunta

Clia Regina Guidon Faltico


Chefe de Gabinete

Lilian Dal Molin

Diretora de Assessoria Tcnica de Planejamento

Ftima Elisabete Pereira Thimoteo Diretoria de Orientao Tcnica


Diretora

Regina Clia Lico Suzuki Diretoria de Orientao Tcnica Ensino Fundamental e Mdio
Diretora

Suzete de Souza Borelli Equipe de DOT Ensino Fundamental e Mdio Clodoaldo Gomes Alencar Jnior, Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes, Margareth Aparecida Ballesteros, Maria Emlia de Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari,Viviane de Camargo Valadares, Diretores Regionais de Educao Eliane Serafhim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias, Hatsue Ito,Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva,Leila Portella Ferreira, Maria Angela Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi,Waldeci Navarrete Pelissoni Equipe de Apoio Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Delma Aparecida da Silva, Tereza Regina Mazzoni Vivas, Tania Nardi de Pdua. Autora Clia Maria Carolino Pires Colaboradores Humberto Luis de Jesus, Leika Watabe, Suzete de Souza Borelli CENTRO DE MULTIMEIOS
Coordenador

Magaly Ivanov Projeto Grfico Ana Rita da Costa Editorao e Ilustraes Katia Marinho Hembik - (ilustrao pg. 33 de Ana Rita da Costa)

Dados Internacionais da Catalogao na Publicao (CIP)


So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao Tcnica. Recuperao Matemtica : Nmeros inteiros e racionais negativos mdulo III / Secretaria Municipal de Educao. So Paulo : SME/ DOT, 2011. 72 p. 1.Educao 2.Matemtica I. Programa Ler e Escrever Prioridade na Escola Municipal CDD 371.27 Cdigo da Memria Tcnica : SME21 / 2011

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DADOS PESSOAIS
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CARO ESTUDANTE,

Este Caderno de Estudos de Recuperao foi feito para ajud-lo a retomar o que voc estudou em aulas de Matemtica, a tirar possveis dvidas, a fazer perguntas, de modo que voc fique mais seguro de seus conhecimentos. Para desenvolver as atividades propostas voc dever contar com a ajuda de seu professor e de outros colegas, de modo que tenha mais condies para seguir aprendendo, junto com a sua turma. Nesse Caderno de Estudos sero retomados os contedos envolvendo os Nmeros Inteiros e Racionais Negativos, discutindo na sequncia de atividades:

A comparao e ordenao de Nmeros Inteiros e Racionais Negativos; As operaes com Nmeros Inteiros positivos e negativos; As operaes com Nmeros Racionais positivos e negativos; A resoluo de problemas com Nmeros Inteiros positivos e negativos; A resoluo de problemas com Nmeros Racionais positivos e negativos; Para iniciar o trabalho estamos propondo um desafio, descubra os segredos numricos da figura hexagonal desenhada na pgina 1.

Bons estudos!

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SUMRIO

Vamos relembrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Comparando e ordenando nmeros inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Deslocamentos na reta numrica, perdas e ganhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Adio de nmeros inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Usando a ideia de oposto de nmeros inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Confira seus conhecimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Aprenda mais e divirta-se. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Multiplicao de nmeros inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Diviso de nmeros inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Confira seus conhecimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Aprenda mais e divirta-se. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Aprenda mais e divirta-se. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Coisas importantes para voc relembrar sobre os nmeros racionais. . . . . 36 Nmeros racionais positivos e negativos na reta numrica . . . . . . . . . . . . 37 Vamos relembrar: adio e subtrao de nmros racionais . . . . . . . . . . . . 41 Confira seus conhecimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Aprenda mais e divirta-se. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Coisas importantes para voc lembrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Confira seus conhecimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Aprenda mais e divirta-se. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

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Vamos relembrar
Sabemos que os nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,... so chamados Nmeros Naturais e a sequncia de nmeros naturais no tem fim. Os nmeros naturais 1, 2, 3, 4, 5,... so nmeros inteiros e positivos. Mas em algumas situaes estes nmeros no so suficientes para expressar a soluo de determinadas situaes-problema e utilizamos os nmeros inteiros negativos como - 1, - 2, - 3, - 4 etc, que lemos menos um, menos dois, menos trs, menos quatro, ... Podemos visualizar na reta numrica os nmeros inteiros:

O oposto de um nmero positivo um nmero negativo simtrico a ele em relao ao zero. Por exemplo: o oposto de + 2 - 2; o oposto de - 3 + 3. A soma de um nmero com seu oposto sempre zero. Por exemplo, (+ 4) + (- 4) = 0 A reta numrica nos ajuda na comparao de nmeros inteiros. Assim por exemplo, podemos observar que 3 > 2, mas que - 3 < - 2. Quando representamos um nmero inteiro positivo podemos usar o sinal de + sua frente ou no: 3 e + 3 so escritas do mesmo nmero.

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Comparando e ordenando nmeros inteiros


1. Copie os nmeros da listagem abaixo, ordenando-os do maior para o menor: - 14 3 5 -9 -7 0 - 2 - 15 - 1 -8 10 7 -4 -5

2. Copie os nmeros da listagem abaixo, ordenando-os do menor para o maior: - 19 + 1 + 11 + 3 - 16 + 7 -3 +8 0 - 34 + 2 - 27 - 8 - 15

3. Na figura abaixo vemos um termmetro. Explique as marcas do termmetro, seu funcionamento com os nmeros inteiros. Pesquise o significado da escrita C.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. Escreva por extenso, como no exemplo: a) +10 C : dez graus acima de zero b) - 3 C : _________________________________________________________ c) + 23 C : _______________________________________________________ d) - 2 C : _________________________________________________________ RECUPERAO Matemtica

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5. Escreva um exemplo de nmero inteiro a) maior que + 32 __________________________________________________ b) menor que - 5 ___________________________________________________ c) maior que - 5 e menor que + 1: _____________________________________ d) maior que - 6 e menor que - 2: _____________________________________

6. Descubra como cada listagem de nmeros foi organizada e escreva outros nmeros que podem aparecer em cada uma delas:

a)

-1

-3

-5

-7

-9

- 11

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

b)

-1

+1

-2

+2

-3

+3

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

c)

-2

-4

-3

-6

-4

-8

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

d)

-2

-4

-6

-8

- 10

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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7. Indique a afirmao que verdadeira. Caso voc sinta necessidade, construa uma reta numrica com nmeros inteiros para ajud-lo a encontrar a resposta: a) - 19 < - 9 b) 9 < - 100 c) 2 < - 5 d) - 19 < - 21

8. Complete de modo a tornar verdadeiras as seguintes sentenas: a) O nmero - 9 maior que o nmero inteiro ________. b) O nmero + 3 est ente os nmeros inteiros _____ e _____. c) O nmero - 10 est entre os nmeros inteiros _____ e _____. 9. Discuta as suas respostas com um colega e anote as diferenas para socializar com a turma. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Deslocamentos na reta numrica, perdas e ganhos


1. Complete com as palavras sucessor ou antecessor, conforme o caso a) 3 b) 2 c) - 5 d) - 4 de 2 de 3 de - 4 de - 5 e) 0 f) 1 g) - 1 h) - 2 de 1 de 0 de - 2 de - 1

Observando a tabela que concluses voc pode tirar a respeito do antecessor e do sucessor dos nmeros inteiros negativos ou positivos? Registre o que pensou. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. A professora de Mauro combinou com sua turma algumas regras de deslocamento na reta numrica: deslocamentos para a direita so positivos e deslocamentos para a esquerda so negativos. Desse modo:

O deslocamento do ponto + 1 para o ponto + 3 positivo e corresponde a 2 unidades (u) : + 1 + 2 = + 3 O deslocamento do ponto - 1 para o ponto - 3 negativo e corresponde a 2 unidades (u) : - 1 ____ = - 3 O deslocamento do ponto + 1 para o ponto - 3 negativo e corresponde a 4 unidades (u) : + 1 ____ = - 3 O deslocamento do ponto - 1 para o ponto + 3 positivo e corresponde a 4 unidades (u) : - 1 ____ = + 3

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Observando a reta numrica e essas regras de deslocamento, complete: +3+6= +1+5= + 11 + 10 = -8+5= -2+7= -12 + 15 = +3-3= +5-9= + 20 - 9 = -2-3= -5-7= -4-5=

3. Considerando os deslocamentos indicados pelas escritas abaixo, indique em que ponto da reta terminar cada trajeto: a) + 3 + 5 + 2 - 1 - 6 - 3 = b) - 4 - 2 - 7 - 8 + 10 + 11 = c) + 9 + 5 - 4 - 7 - 9 - 1 = d) + 25 - 15 + 21 - 12 = e) - 2 - 3 - 7 - 8 - 9 - 3 = Explique seus procedimentos para resolver o problema acima. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Laura tinha R$1250,00 em sua conta bancria, na segunda-feira. Nesse dia ela fez um saque no valor de R$400,00 e depositou um cheque de R$150,00. Qual das escritas abaixo representa o que aconteceu com a conta de Laura nesse dia? a) + 1250 - 400 - 150 c) - 1250 - 400 + 150 b) +1250 - 400 + 150 d) - 1250 + 400 - 150

4. Conta-se que uma das primeiras idias de nmeros negativos surgiu entre comerciantes que precisavam representar o seu lucro e seu prejuzo, e para isso utilizavam uma cruz (+) para simbolizar o que ganhavam e um trao (-) para simbolizar o que estavam perdendo. RECUPERAO Matemtica

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a) Represente por meio de uma escrita numrica a seguinte situao abaixo e responda pergunta formulada: No balancete de uma empresa, feito em junho, constatou-se um prejuzo de R$3.890.000,00. Aps o esforo para compensar o prejuzo constatado, foram realizados dois outros balancetes: um em outubro e outro em dezembro. Em outubro observou-se um lucro de R$6.580.000,00 e em dezembro, prejuzo de R$2.850.000,00. Ao final desses balancetes a empresa teve lucro ou prejuzo?

b) Troque a sua soluo com um colega e verifique se a resposta encontrada foi a mesma. Caso no tenha sido, discutam para encontrar uma nova soluo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. Indique a escrita que representa cada situao: a) O elevador de um edifcio saiu do 9 andar e desceu 12 andares indo parar num dos subsolos. Que andar esse? + 9 - 12 = + 3 + 9 - 12 = - 3 - 9 + 12 = - 3 - 9 - 12 = - 3

b) Lusa tem 88 reais e deve 100 reais a uma amiga. Como est a situao econmica de Lusa? - 88 + 100 = + 12 - 88 - 100 = - 188 + 88 + 100 = + 188 + 88 - 100 = - 12

6. Se a temperatura em Paris de 5 graus acima de zero e em Moscou de 8 graus abaixo de zero. O que deve acontecer com a temperatura em Paris para que seja igual a de Moscou? + 5 - 13 = - 8 - 5 - 13 = - 18 + 5 + 13 = + 18 - 5 + 13 = + 8

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Adio de nmeros inteiros

1. Joo e seus colegas anotaram os pontos que fizeram num jogo de duas rodadas, da seguinte forma: Joo Andr Carlos Nicolau (+3)+(+4) (-3)+(-4) (+8)+(-5) (-8)+(+5)

a) O que significam os registros dos meninos? Joo: _________________________________________________________ Andr:________________________________________________________ Carlos: _______________________________________________________ Nicolau: ______________________________________________________

b) Como voc registraria o resultado final de cada um? Joo: ______ Andr: _______ Carlos: _______ Nicolau: ________

c) Sabendo que o vencedor o jogador que termina com mais pontos, quem venceu o jogo? ____________________________________________________ 2. Num outro jogo com quatro rodadas os meninos anotaram os resultados de outra forma. Observe: Joo Andr Carlos Nicolau +2-5+3-1 -3-4+6+1 +3-3-5+6 +2+2+2-4

Anote na tabela o resultado final de cada um e descubra quem terminou o jogo com menos pontos, isto , quem foi o vencedor: _______________________________________________________________ RECUPERAO Matemtica

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3. Num torneio de uma escola havia 3 equipes participantes (AMARELA, VERDE E VERMELHA). O torneio era composto de 4 provas. Para cada prova no cumprida, a equipe perdia o nmero de pontos correspondente a seu valor. De acordo com os dados abaixo, preencha a tabela e ache o total de pontos de cada equipe ao final do torneio: A primeira prova valia 3 pontos. Todas as equipes cumpriram essa tarefa A segunda prova valia 2 pontos e foi cumprida somente pela equipe Amarela S a equipe vermelha no cumpriu a terceira prova, que valia 3 pontos A ltima prova valia 5 pontos e s a equipe Vermelha conseguiu cumprir A equipe que fez mais pontos foi considerada a vencedora.

equipe Amarela Prova 1 Prova 2 Prova 3 Prova 4 TOTAL

equipe Verde

equipe Vermelha

- Quantos pontos fez cada equipe ao final do torneiro? Equipe Amarela: ___________________________________________________ Equipe Verde: _____________________________________________________ Equipe Vermelha: __________________________________________________ - Qual(is) a(s) equipe(s) vencedora(s)? _________________________________

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4. Um comerciante constatou que, no ms de abril, havia R$20.000,00 em seu caixa. No ms de maio ele teve um lucro de R$50.000,00. Em junho ele teve um prejuzo de R$30.000,00. Em julho, o lucro foi de R$25.000,00. Em agosto no houve nem lucro nem prejuzo. Em setembro o prejuzo foi muito grande: R$100.000,00. Em outubro, o lucro foi de R$60.000,00. a) Complete a tabela abaixo, com as informaes fornecidas:

Lucro / Prejuzo ABRIL MAIO JUNHO JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO +50000

Caixa ou total +20000 +70000

Analisando a tabela no perodo de abril a outubro, a empresa teve seu caixa com prejuzo ou lucro? Justifique sua resposta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Usando a ideia de oposto de nmeros inteiros


A escrita - (+ 2) representa o oposto de dois positivo, ou seja, dois negativo. J a escrita - (- 2) representa o oposto de dois negativo, ou seja, dois positivo. Com base nessa informao, Joana completou a segunda coluna da tabela abaixo. Explique o que ela fez e comente se concorda com os resultados registrados. (+ 3) - (+ 4) (+ 3) - (- 4) (- 3) - (- 4) (- 3) - (+ 4) + 3 - 4 = -1 +3+4=+7 - 3 + 4 = +1 -3-4=-7

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Agora sua vez de completar a segunda coluna da tabela abaixo:

(+ 2) - (+ 4) - (- 6) (+ 1) - (- 7) - (- 2) (- 9) - (- 1) - (+ 4) (- 4) - (+ 3) - (- 6) (+ 6) - (+ 2) - (- 5) (+ 5) - (- 7) - (+ 9) (- 8) - (- 5) - (- 3) (- 2) - (+ 8) - (- 10)

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Invente escritas semelhantes da tabela do exerccio anterior que tenham como resultados os nmeros registrados na segunda coluna.

-8

+1

-3

+5

Troque com um colega as propostas inventadas por voc. Em seguida discutam os resultados e os procedimentos utilizados para encontrar a soluo do problema proposto. Anote abaixo um procedimento diferente que voc aprendeu com seu colega. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Confira seus conhecimentos


Leia cada questo abaixo e depois resolva-as. Em seguida marque a alternativa correta (A, B, C ou D). Em cada questo somente uma alternativa ser marcada. 1. (Prova da Cidade/ 2010) O nmero - 5 localiza-se, na reta numrica, entre os nmeros: a) - 4 e - 6 b) - 4 e + 6 c) 0 e + 6 d) + 4 e + 6

2. O resultado de - 116 + 133 a) 247 b) 17 c) - 17 d) - 247

3.Considere a reta numrica.

O deslocamento do ponto + 2 para o ponto 3 representado pelo nmero a) - 6 b) - 5 c) + 1 d) + 5

4. (Prova da Cidade/ 2010) O extrato de movimentao da conta bancria de Mauro rasgou, conforme mostra a figura a seguir:
BANCO S/A

AGNCIA 1626 CONTA 43158-3 TIPO INDIVIDUAL DIA 12 18 19 20 22 01 02 POSIO EM 03/10/2009 SALDO DISPONVEL CONTA

EXTRATO CTA CORRENTE E INVESTIMENTO

DATA 03/10/2009 MAURO MENDES HISTRICO SALDO ANTERIOR CH COMPENSADO CH COMPENSADO REMUNERAO/SALRIO SAQUE CHCOMPENSADO IOF

HORA 14:34 ORIG 12/09 00267 00268 VALOR

00269

143,04 - 40,00 - 60,00 1200,00 - 80,00 - 100,00 - 6,74

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O saldo em 03/10/2009 era de a) R$ 286,74 c) R$ 1.343,04 b) R$ 1.143,70 d) R$ 1.056,30

5. Rui movimentava sua conta bancria pela internet. Na manh do dia 13 de maio ele tinha em sua conta R$ 235,00. Fez dois pagamentos: um de R$ 105,00 e outro de R$ 158,00. O que aconteceu com a conta de Rui nesse dia, se ele no fez nenhum depsito? a) ficou com um saldo positivo de 263 reais b) ficou com um saldo negativo de 28 reais c) ficou com um saldo positivo de 28 reais d) ficou com saldo negativo de 32 reais 6. Num jogo, cada jogador sorteou 5 fichas indicadas na tabela abaixo. Pedro Andr Carlos Mrio Assinale a alternativa correta: a) Pedro totalizou - 4 pontos. b) Carlos terminou sem nenhuma pontuao. c) Andr terminou o jogo com 1 ponto. d) Mrio terminou o jogo com 1 ponto. RECUPERAO Matemtica +2-5+3-1+5 -3-4+6+1-1 +3-3-5+6-1 +2+2+2-4-3

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Aprenda mais e divirta-se


Recorte as cartelas que esto na pgina 61. Junte-se com mais trs colegas. Embaralhem bem as cartelas e empilhem sobre a mesa, com os nmeros voltados para baixo. Cada um sorteia uma cartela. Quem obtiver o maior nmero ganha as quatro cartelas da rodada. Aps dez rodadas o vencedor o que conseguiu juntar maior quantidade de cartelas.

+5 +2 +8 + 19 + 12

+3 +6 + 15 + 25 + 18

+9 +4 + 11 + 30 + 32

+1 +7 + 16 + 14 + 22

-9 -4 - 11 - 30 - 32

-1 -7 - 16 - 14 - 22

-5 -2 -8 - 19 - 12

-3 -6 - 15 - 25 - 18

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Multiplicao de nmeros inteiros


1. Seis amigas estavam jogando e foram marcando os pontos em cada rodada em uma tabela. Escreva na ltima coluna o total de pontos de cada garota. 1rod. Ana Bia Carla Flvia Luana Paula +1 +2 -2 -1 -3 -4 2a rod. -2 +2 -2 +2 -3 -4 3arod. +5 +2 -2 +5 -3 -4 4a rod. 5. rod. 6. rod. +2 +2 -2 -7 -3 -2 -4 +2 -2 -2 -3 -2 +1 +2 -2 +1 -3 -2 Total

Sabendo que a vencedora foi quem marcou mais pontos, responda as questes a seguir: a) Quem venceu o jogo? ____________________________________________ b) Quem ficou em ltimo lugar? ______________________________________ c) Como voc fez para calcular os pontos de Ana e de Flvia? _______________ ________________________________________________________________ d) E no caso de Bia?_______________________________________________ ________________________________________________________________ e) O que aconteceu de especial no caso de Carla e Luana? _______________ ________________________________________________________________ f) E no caso de Paula? _____________________________________________ 2. Relacione as escritas abaixo com o clculo de pontos de Paula, Carla, Luana e Bia na atividade1, escrevendo ao lado o nome de cada uma: 6 x (+ 2) = + 12 6 x (- 2) = -12 3 x (- 4) + 3 x (- 2) = -18 6 x (- 3) = -18 RECUPERAO Matemtica

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3. Usando a calculadora, efetuem os seguintes clculos: a) (+ 6) x (- 2) = _______ b) (- 2) x (+ 6) = _______ c) (- 6) x (+ 3) = _______ d) (+ 3) x (- 6) = _______ Observando os resultados das multiplicaes acima que concluso voc chegou? Registre. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Na situao acima vimos que, ao multiplicar um nmero positivo por um nmero negativo, ou vice-versa, o resultado foi um nmero negativo. 4. Calcule mentalmente os produtos, escreva o resultado ao lado de cada uma das multiplicaes indicadas e depois confira com um colega: (+ 3) x (- 2) (+ 8) x (- 3) (+ 5) x (- 4) (+ 7) x (- 8) (+ 2) x (- 9) (+ 4) x (- 4) (+ 6) x (- 7) (+ 9) x (- 9) (+ 1) x (- 2)

(- 3) x (+ 2) ( -9) x (+ 3) (- 7) x (+ 5)

(- 5) x (+ 6) (- 4) x (+ 7) (- 9) x (+ 4)

(- 7) x (+ 7) (- 8) x (+ 8) (- 6) x (+ 6)

5. Complete as afirmaes abaixo: a) Quando multiplicamos um nmero inteiro positivo por outro nmero inteiro positivo, obtemos um nmero ________________________________________ b) Quando multiplicamos um nmero inteiro positivo por outro nmero inteiro negativo, obtemos um nmero ________________________________________ c) Quando multiplicamos um nmero inteiro negativo por outro nmero inteiro positivo, obtemos um nmero ________________________________________

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6. E o que ser que acontece quando multiplicamos um nmero inteiro negativo por outro nmero inteiro negativo? Vamos completar uma tabela que vai nos ajudar a responder a essa pergunta. Tratase de uma tabela em que os nmeros da primeira coluna so multiplicados pelos nmeros da primeira linha. Observe que foram preenchidas a 2, 3, 4 e 5 linhas, levando em conta o que aprendemos nas atividades anteriores. x +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -4 - 16 - 12 -8 -4 0 -3 - 12 -9 -6 -3 0 -2 -8 -6 -4 -2 0 -1 -4 -3 -2 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 +1 +4 +3 +2 +1 0 +2 +8 +6 +4 +2 0 +3 + 12 +9 +6 +3 0 +4 + 16 + 12 +8 +4 0

Observe a ltima coluna da tabela, de cima para baixo e veja o que est acontecendo. Em seguida complete os espaos em branco.

x +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4

+4 + 16 + 12 +8 +4 0

Na ltima coluna da tabela h uma seqncia que decresce de 4 em 4. Portanto os quadrinhos abaixo do zero vo ser preenchidos com os nmeros: __________ RECUPERAO Matemtica

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Observe a penltima coluna da tabela, de cima para baixo, e veja o que est acontecendo. Em seguida complete os espaos em branco. x +3 + 4 + 12 +3 +9 +2 +6 +1 +3 0 0 -1 -2 -3 Agora, observe a coluna do -1 da tabela, de cima para baixo, e veja o que est acontecendo. Em seguida complete os espaos em branco. x -1 +4 -4 +3 -3 +2 -2 +1 -1 0 0 -1 -2 -3 Complete a tabela, usando as concluses tiradas no preenchimento das tabelas anteriores. x +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -4 - 16 - 12 -8 -4 0 -3 - 12 -9 -6 -3 0 -2 -8 -6 -4 -2 0 -1 -4 -3 -2 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 RECUPERAO Matemtica +1 +4 +3 +2 +1 0 +2 +8 +6 +4 +2 0 +3 + 12 +9 +6 +3 0 +4 + 16 + 12 +8 +4 0

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Agora compare a tabela que voc preencheu com esta x +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -4 - 16 - 12 -8 -4 0 +4 +8 + 12 + 16 -3 - 12 -9 -6 -3 0 +3 +6 +9 + 12 -2 -8 -6 -4 -2 0 +2 +4 +6 +8 -1 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 +1 +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 +2 +8 +6 +4 +2 0 -2 -4 -6 -8 +3 + 12 +9 +6 +3 0 -3 -6 -9 - 12 +4 + 16 + 12 +8 +4 0 -4 -8 - 12 - 16

a) Observando os resultados de parte da tabela podemos dizer que, em todos os casos, o produto de um nmero inteiro positivo por um nmero inteiro positivo nmero __________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) Observando os resultados de outras partes da tabela podemos dizer que, em todos os casos, o produto de um nmero inteiro positivo por um nmero inteiro negativo, um nmero _____________________________________________ ________________________________________________________________ c) Observando os resultados de parte da tabela podemos dizer que, em todos os casos, o produto de um nmero inteiro negativo por um nmero inteiro negativo nmero _________________________________________________________ ________________________________________________________________ d) Quando multiplicamos um nmero inteiro positivo ou negativo por zero o resultado sempre ________________________________________________ ________________________________________________________________

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6. Calcule o resultado das multiplicaes: a) (- 8) x (+ 7) = b) (- 19) x (- 5) = c) (+ 15) x (- 11) = d) (- 21) x (- 6) =

e) (- 35) x (+ 9) =

f) (+ 44) x (+ 12) =

g) (- 25) x (- 10) =

h) (+ 100) x (- 14) =

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7. Na unidade anterior voc trabalhou com a adio e a subtrao de nmeros inteiros. Faa as operaes a seguir tendo como referncia estes conhecimentos: a) (+ 13) + (- 16)= b) (- 14) + (+ 14) = c) (- 73) + (+ 33)= d) (- 12) + (- 25)=

e) (- 19) + (+ 8)=

f) (- 100) + (- 56)=

g) (- 18) - (+ 17) =

h) (- 15) - (- 17) =

i) (- 24) - (+ 32) =

j) (+ 37) - (+ 44) =

k) (+ 118) - (+ 63) = l) (+ 67) - (+ 57) =

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Diviso de nmeros inteiros


Sabemos que a multiplicao e a diviso se relacionam e que se... 8 x 7 = 56, ento 56 : 7 = 8 e 56 : 8 = 7 Sendo assim calcule o resultado das divises abaixo indicadas, a partir do que voc estudou sobre a multiplicao de nmeros inteiros:

(- 6) : (- 2) = (+ 24) : (- 3) = (+ 4) : (- 4) =

(+ 56) : (- 8) = (+18) : (- 9) = (+16) : (- 4) =

(+ 42) : (- 7) = (+ 81) : (- 9) = (+ 4) : (- 2) =

(- 6) : (+ 2) = (- 27) : (- 3) = (- 35) : (- 5) = Complete:

(- 30) : (+ 6) = (- 28) : (+7) = (- 36) : (+ 4) =

(- 7) : (+ 7) = (- 64) : (+ 8) = (- 36) : (+ 6) =

a) Quando dividimos um nmero inteiro positivo por um nmero inteiro positivo obtemos um ______________________________________________________ b) Quando dividimos um nmero inteiro positivo por um nmero inteiro negativo, obtemos um ______________________________________________________ c) Quando dividimos um nmero inteiro negativo por um nmero inteiro positivo, obtemos um ______________________________________________________ d) Quando dividimos um nmero inteiro negativo por um nmero inteiro negativo, obtemos um ______________________________________________________

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1. Localize na reta numerada os resultados das operaes: a) 2 x (- 4) = d) (- 2) x (- 2) = g) 4 x 4 = b) (- 2) x 4 = e) - 4 x 2 = h) - 4 x (- 4) = c) (- 2) x (- 2) = f) 4 x (- 4) =

-20

-15

-10

-5

10

15

20

2. Observe as tabelas I e II I x -3 -6 - 12 -5 +8 -9 II x +4 + 12 + 16 -2 -6 +7

Antes de complet-las, responda s questes a seguir: a) Por que, na tabela I, os resultados das multiplicaes entre o nmero - 3 e os nmeros - 5, + 8 e - 9 ajudam na determinao dos resultados das demais multiplicaes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) Por que, na tabela II, os resultados das multiplicaes entre o nmero + 4 e os nmeros - 2, - 6 e + 7 ajudam na determinao dos resultados das demais multiplicaes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Aps responder as perguntas acima, complete as tabelas I e II. Depois, verifique com os demais colegas de classe se voc completou-as corretamente. Se for preciso, corrija-as. RECUPERAO Matemtica

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Antes de completar as tabelas III e IV, junte-se a um colega da classe. Observemnas atentamente. Depois, pensem o que podem fazer para complet-las. Registrem as suas ideias nas linhas abaixo: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ III x -2 + 40 - 80 + 24 + 64 +5 - 10 IV x + 48 - 60 + 75 + 60 - 20

Aps completarem as tabelas acima verifiquem se o modo como vocs pensaram para completar as tabelas, e os resultados, esto corretos. Para isso, juntem-se outra dupla. 3. para encontrar os resultados das operaes: Helena usou as regras a seguir, Nmeros com sinais iguais, o resultado positivo Nmeros com sinais diferentes, o resultado negativo. Verifique quais resultados encontrados por Helena esto incorretos: a) - 12 + 2 = - 10 c) + 12 - 2 = - 10 e) - 12 - (+ 2) = + 14 g) 12 - (+ 2) = - 10 i) - 12 x 2 = - 24 k) 12 x 2 = 24 b) - 12 - 2 = + 14 d) 12 + 2 = + 14 f) - 12 - (- 2) = - 10 h) 12 - (- 2) = 14 j) - 12 x (- 2) = 24 l) 12 x (- 2) = - 24

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m) 12 : 2 = 6 o) - 12 : (- 2) = 6

n) 12 : (- 2) = - 6 p) - 12 : 2 = - 6

Quais dicas voc daria Helena para que ela no cometa mais esses erros? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Junte-se a outros colegas de classe e conversem sobre as dicas que vocs pensaram. Anote 2 ou 3 diferentes das suas, em seu caderno e ajude o seu professor a produzir um cartaz que ser colocado em um lugar da sala onde todos os alunos podem consultlo, se necessrio. RECUPERAO Matemtica

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Confira seus conhecimentos


Leia cada questo abaixo e depois resolva-as. Em seguida marque a alternativa correta (a, b, c ou d). Em cada questo somente uma alternativa ser marcada. 1) Lus foi o primeiro aluno a entrar na sala de aula, e teve tempo de observar o que ainda estava escrito na lousa antes dessa ser totalmente apagada pela professora. Quais nmeros foram apagados nas operaes I e II?

I) - 8 x ........ = - 96

II) 412 : (- 4) =.....

a) I= 88 e II= -103 c) I= 12 e II= -103

b) I= 12 e II= -13 d) I= 88 e II= -13

2) A expresso numrica cujo resultado o maior possvel est indicada pela letra: a) - 4 x (- 200) x 0 c) - 4 + 0 x (- 200) b) - 4 x 0 - 2 d) - 4 x (0 - 2)

3) A soma entre trs nmeros inteiros 11 e um deles -5. Os dois outros so: a) - 4 e - 2 c) -10 e -1 4) Qual o resultado da operao (- 8) x 207? a) - 1656 b) - 1736 c) 1736 d) 199 b) - 3 e - 8 d) - 9 e -2

5) O quociente da diviso -12060 : 6 : a) -12054 b) -12066 c) - 72360 d) - 2010

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Aprenda mais e divirta-se

Junto com mais um colega, voc vai jogar este interessante jogo. Cada um de vocs escolhe uma caneta (ou lpis de cor , vermelho para um, e azul para o outro). O primeiro a jogar (escolhido pelo par ou mpar) escolhe um hexgono (dentro do hexgono maior), formado por 6 tringulos e o contorna com a caneta ou lpis de cor. Adiciona todos os nmeros que ele contm e calcula seus pontos de acordo com o seguinte critrio: de -15 a 0 ganha 10 pontos e de 1 a 10 ganha 5 pontos. Quem somar 60 pontos primeiro ganha ou, se ningum alcanar 60 pontos aps oito partidas, ganha quem fizer mais pontos. Os hexgonos escolhidos em cada jogada podem conter parte dos hexgonos j utilizados nas jogadas anteriores, ou seja, at 2 tringulos.

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Jogo multiplicativo Junte-se a trs colegas de classe para aprender as regras do Jogo Multiplicativo, que trabalha com os resultados de multiplicaes. Objetivo do jogo: descobrir, atravs de perguntas envolvendo resultados de multiplicaes, quais foram os nmeros escolhidos por um dos componentes do quarteto. Material necessrio: para que vocs possam jogar, confeccionem fichas com os nmeros - 4, - 3, - 2, 2, 4, 5 e 9. Regras do jogo: I. Um aluno escolher 4, entre os 7 nmeros acima, sem que os demais colegas do grupo saibam quais so. II. Para descobrir os nmeros escolhidos pelo aluno, os demais componentes do grupo devem escolher 2 nmeros diferentes das fichas, efetuar a multiplicao entre eles e perguntar ao aluno que est com as 4 fichas: Dois nmeros que voc escolheu podem formar produto...? Por exemplo, se um componente do grupo escolher os nmeros -2 e 4, ele faz a multiplicao - 2 x 4 = - 8 e pergunta ao aluno que est com as 4 fichas: Dois nmeros que voc escolheu podem formar produto - 8? Produto: resultado de uma multiplicao. Neste caso, entre dois nmeros inteiros. III. O aluno que est com as 4 fichas anota na lousa o produto e, se tiver duas fichas cujos nmeros multiplicados entre si do produto - 8, escreve ao lado dele a palavra SIM. Se no tiver entre as fichas, dois nmeros cujo produto entre eles seja - 8, escreve ao lado dele a palavra NO. IV. Os trs componentes do grupo fazem perguntas ao aluno que est com as 4 fichas alternadamente. Vencedor: ser aquele que descobrir primeiro os quatro nmeros escolhidos pelo aluno.

Problemas para compreender as regras do jogo: Antes de jogar o Jogo Multiplicativo, verifiquem se vocs compreenderam as regras respondendo as questes a seguir:

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I. Quando um dos componentes do grupo pergunta: Dois nmeros que voc escolhe podem formar o produto -10?, o que o jogador que est com as 4 fichas deve responder? ________________________________________________________________ II. Um componente do grupo pode perguntar se existem dois nmeros que podem formar o produto 16? Por qu? ________________________________________________________________ III. Se o aluno que est com as 4 cartas responder que possui duas fichas cujos nmeros formam o produto - 16, e duas fichas cujos nmeros formam o produto 36, o que possvel concluir? ________________________________________________________________

Joguem o jogo multiplicativo pelo menos duas vezes, e depois, resolvam os problemas a seguir: Problemas a partir do Jogo Multiplicativo. I. Apoiados nas informaes fornecidas pelo aluno que est com as 4 fichas, analisem se Gabriela fez uma boa pergunta. Justifiquem a resposta. Produto____________________________________________________________ 12 sim ___________________________________________________________ - 20 sim __________________________________________________________ Gabriela: Os nmeros escolhidos podem formar produto - 15?_________________ IV. Observe as informaes e pense em uma boa pergunta para fazer ao aluno que est com as 4 fichas. Produto 12 sim - 15 sim 36 no Pergunta: Dois nmeros que voc escolheu podem formar produto ...?___________ RECUPERAO Matemtica

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Coisas importantes para voc relembrar sobre os nmeros racionais


O quociente de muitas divises entre nmeros naturais um nmero racional.

2:5= 2 5 35 : 3 = 35 3 8 : 100 = 0,08

Nmeros Racionais Positivos Esses nmeros so quocientes de dois nmeros inteiros com sinais iguais.

(+8) : (+5) = + 8= + 8 +5 5 (- 3) : (- 5) = - 3= + 3
-5 5

Nmeros Racionais Negativos So quocientes de dois nmeros inteiros com sinais diferentes.

(-8) : (+5) = - 8 = - 8
+5 +5 5 5

(-3) : (+5) = - 3 = - 3

Nmeros Racionais na escrita fracionria - 2 , - 3 , e - 8 tm valor igual a - 1 e representam o nmero racional - 1 . 6 9 24 3 3 Todo nmero inteiro um nmero racional, pois pode ser escrito na forma fracionria: -2=-4 +2

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Nmeros racionais positivos e negativos na reta numrica


Voc j conhece a reta numrica e a localizao de nmeros inteiros positivos e negativos nela, como mostra a figura abaixo:

Agora vamos colocar um zoom na reta e observar alguns nmeros que se localizam entre - 1 e + 1.

O que voc observa em relao aos pares de nmeros a seguir e sua localizao na reta numrica? a) + 1 e - 1 2 2 1 b) + 1 e - 4 4 c) + 3 e 3 4 4

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Os nmeros + 1 e - 1 so nmeros opostos ou simtricos e localizam-se mesma 2 2 distncia da origem (ponto 0) na reta numrica. Ajude o seu professor a redigir dois procedimentos que ajudam a localizar nmeros racionais escritos na forma fracionria, na reta numrica: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Localize aproximadamente na reta numrica, os nmeros: a) + 1 e - 1 8 8 b) + 3 e - 3 8 8

1. Construa uma reta numrica e localize os seguintes nmeros: a) + 1 e - 1 3 3 b) + 2 e - 2 5 5 c) + 5 e - 5 2 2 d) + 7 e - 7 2 2

2. Construa uma reta numrica e localize os nmeros + 0,5 e - 0,5. Como voc pensou para localizar os nmeros acima na reta numrica?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Converse com seus colegas e professor e registre nas linhas a seguir, dois procedimentos que tambm ajudam a localizar nmeros racionais escritos na forma decimal, na reta numrica: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Localize os nmeros abaixo na reta numrica que voc construiu: a) + 1,2 e - 1,2 b) + 5,6 e - 5,6 c) + 7,4 e - 7,4

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3. Na reta numrica o nmero + 11 est localizado entre 4 a) - 4 e - 3 b) - 2 e -1 c) + 3 e + 4 d) + 2 e + 3

Justifique sua resposta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4. Lembrando da localizao de nmeros racionais na reta numrica, compare cada par de nmeros e coloque entre eles os smbolos > ou <:

a) + 1 2 b) - 1 2 c) 1 2

+1 3 - 1 3 - 1 3

d) + 2 3 e) - 2 3 f) - 2 3

+ 5 3 - 5 3 5 3

5. Copie a listagem de nmeros abaixo ordenando-os do menor para o maior:

- 0,2

+ 0,3

- 1,5

+ 2,03 - 0,18 + 0,43 - 1,24 - 2,05 - 0,03 + 0,5

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6. Para discutir com seus colegas: Na reta numrica entre os nmeros 0 e 1 existe: a) um nmero finito de nmeros racionais? b) um nmero infinito de nmeros racionais? E em outros intervalos como, por exemplo, entre 1 e 2? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

A partir das respostas dadas nos itens a, b e c da atividade anterior, ajudem o seu professor a produzir um texto cujo ttulo : Quantidade de nmeros racionais entre dois nmeros inteiros consecutivos. No se esqueam de incluir no texto exemplos que ajudem os leitores a compreender o que vocs escreveram. Registrem no seu caderno

7. Relacione cada nmero indicado na primeira coluna com o intervalo da reta numrica em que ele se localiza:

Nmero 0,333... 1 5

Intervalo entre -1e-2 +1e+2 0e-1 0e+1

+ 1 7 - 0,1666...

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Vamos relembrar: adio e subtrao de nmeros racionais


1. Veja como Lvia fez o clculo abaixo. - 1+ 1 =-5 +2 =-3 2 5 10 10 10

Converse com os seus colegas de classe e com o seu professor e depois, registre nas linhas abaixo, como Lvia procedeu para encontrar o resultado de - 1 + 1 : 2 5 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.Utilize o procedimento da atividade 1 para determinar as somas e as diferenas entre fraes a) - 1 + 1 = 3 6 b) - 1 - 1 = 6 8

c) - 2 + 1 = 5 7

d) - 4 - 1 = 5 8

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3. Agora encontre o resultado de: a) 1 + 1 = 2 5 b) - 2 + 1 = 7 3 c) - 3 + 1 = 5 4 d) - 1 - 1 = 3 5

e)

-2 -1 = 6 8

f)

1 - 1= 3 5

g) - 1 - 1 = 2 4

h) - 1 + 1 = 5 6

i)

-2+ 3= 4

j)

1- 3= 5

k) - 3 - 5 = 6

l)

5+ 4 = 5

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4. Para calcular as operaes indicadas em 0,74 + 0,5 1,5, Lvia registrou:

0,74 + 0,5 1,24

- 1,5 + 1,24

Voc concorda com os procedimentos de Lvia? Justifique _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ E como voc calcularia: 3,16 + 2,4 - 1,24 - 3,2?

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5. Use seus procedimentos para calcular o resultado de:

0,3 - 0,1 =

- 2 + 0,1 =

- 1 + 0,01 =

- 0,8 + 0,1 =

9 - 0,1 =

- 4 + 0,01 =

- 0,6 - 0,1 =

- 7 - 0,1 =

5 - 0,01 =

3 - 0,3 =

- 2 - 0,2 =

- 1,1 - 1,1 =

- 8 + 0,8 =

9 - 0,9 =

- 4,4 + 4,4 =

- 6 - 0,6 =

- 7 + 0,7 =

- 3,3 - 3,3 =

0,4 - 0,3 =

- 0,2 + 0,1 =

1,5 - 0,5 =

0,8 - 0,7 =

- 0,9 + 0,8 =

1,4 - 0,3 =

- 0,6 + 0,5 =

- 0,7 + 0,6 =

5 - 4,5 =

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6. Indique, dentre os trs nmeros apresentados, o que representa uma boa estimativa do resultado de cada adio, Registre em seu caderno por que voc indicou esse nmero. a) b) c) d) - 3,55 + 2,54 - 15,8 + 7,7 45,8 - 1,22 3,53 - 15,3 - 6,09 + 8,1 + 44,58 - 2,00 - 1,11 - 8,1 + 46,3 - 11,87 - 1,01 - 23,5 + 33,6 - 18,56

Use uma calculadora para conferir se as suas escolhas foram boas estimativas do resultado de cada adio ou de cada subtrao. 7. Hoje de manh, o saldo de Jos era R$ - 120,45. Aps efetuar um depsito, o caixa do banco lhe informou que o saldo em sua conta corrente passou a ser de R$ 620,45. Quanto Jos depositou em sua conta corrente? Observe como Marina e Roberto resolveram o problema acima:

Procedimento de Roberto: 620,45 - 120,45 = 500,00 Resposta: Jos depositou R$ 500,00 na conta corrente.

Procedimento de Marina 620,45 - (-120,45) = 620,45 + 120,45 = 740,90 Resposta: Jos fez um depsito no valor de R$ 740,90. Quem resolveu corretamente: Marina ou Roberto? Por qu? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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8. Leia os dois problemas a seguir, resolva-os e depois complete o quadro. Problema I: Letcia estava com um saldo devedor de R$430,12 em sua conta corrente quando foi descontado um cheque no valor de R$ 210,00. O seu saldo passou a ser de....

Problema II: Guilherme estava com um saldo devedor em sua conta corrente quando fez um depsito de um cheque no valor de R$430,12. O seu saldo passou a ser de R$ 210,00. Qual era o saldo na conta corrente de Guilherme antes da realizao do depsito?

Semelhanas entre os dois problemas

Diferenas entre os dois problemas

9. Marina e Fabiana so corredoras de longa distncia. Hoje, Marina correu 18,5 km pelas ruas do parque Ibirapuera, 5 km a menos que sua amiga Fabiana. Quantos quilmetros Fabiana correu hoje? Entre as operaes a seguir, qual resolve o problema acima? Por qu? a) 18,5 - 5 b) 18,5 + 5 c) 18,5 x 5 d) 18,5 : 5

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Confira seus conhecimentos

Leia cada questo abaixo e depois resolva-as. Em seguida marque a alternativa correta (a, b, c ou d). Em cada questo somente uma alternativa ser marcada. 1. Entre as afirmaes a seguir, somente uma verdadeira. Identifique-a: 1 1 a) - 3 > 2 porque 3 maior que 2 b) 0,5 < - 0,123 porque 0,123 possui mais algarismos que 0,5 c) entre 0 e 1 s existe o nmero 1 . 2 d) 1 > - 7 porque 1 um nmero racional positivo e - 7 , um nmero 2 8 2 8 racional negativo. 2. Clarice fez uma diviso na mquina de calcular e o quociente foi - 3,6. Se ela expressasse o mesmo resultado na forma de frao, Clarice deveria escrever: a) - 36 10 b) - 36 100 c) - 3 6 d) - 6 10

3. Observe a reta numrica abaixo:

-5

-4

-3

-2

-1

O nmero - 13 , nesta reta numrica, localiza-se entre os nmeros: 5 a) - 5 e - 4 b) 4 e 5 c) 2 e 3 d) - 3 e -2

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4. Observe como quatro alunos resolveram a adio - 1 + 2 . Quem calculou a 2 5 soma corretamente? a) Csar: 1 + 2 = -1 + 2 = 1 2 5 2+5 7 b) Marcos: 1 + 2 = - 5 + 4 = -1 2 5 10 10 10

c) Ana Paula: 1 +2 = 2-1 = 1 3 2 5 5-2

d) Clia: 1 + 2 = 5 + 4 = 9 5 10 10 10 2

5.Uma plantao de macieiras foi feita de modo a ocupar 1 da quinta parte de um 2 pomar, como mostra a figura:

Em relao rea total do pomar, a rea ocupada pelas macieiras pode ser representada pela frao: 1 a) 5 1 b) 10 5 c) 2 d) 2 7

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Aprenda mais e divirta-se


Jogo do pega tudo Organizem-se em quartetos e recortem as cartas que esto na pgina 63, depois analisem as cartas do jogo pega - tudo. O que mostram as cartas? Quais so as cartas com fraes menores que 1 inteiro? Quem consegue mostrar cartas que sejam menores que 1 ? 2 Mostrem uma carta maior que um inteiro. Porque vocs escolheram esta carta? Regras: O jogo para grupos de 4 alunos Todas as cartas do baralho so distribudas entre os jogadores que no vem suas cartas. Cada jogador coloca suas cartas em uma pilha com os nmeros virados para baixo. Os jogadores combinam entre si um sinal ou uma palavra. Dado o sinal todos os jogadores viram a carta de cima de sua pilha ao mesmo tempo e comparam as fraes. O jogador que tiver a carta representando a maior frao vence a rodada e fica com todas as cartas (Pega tudo). Se houver duas cartas de mesmo valor todas as cartas ficam na mesa e na prxima rodada o jogador com a maior carta papa todas, inclusive aquelas que esto na mesa. O jogo termina quando as cartas acabarem. Quem ganha: O jogador com o maior nmero de cartas.

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Coisas importantes para voc lembrar


Se pegarmos uma folha de papel e dobrarmos na metade e depois fizermos dobras para achar a tera parte de cada metade, verificamos que a tera parte de cada metade corresponde a 1 da folha. Veja as figuras; 6

Em Matemtica, 1 de 1 o mesmo que 1 x 1 . Portanto: 2 3 2 3 1 x 1 = 1 3 2 6

Do mesmo modo podemos achar 1 de 2 . Analise as figuras: 5 3

1 x 2 = 2 15 5 3 Observando os resultados dessas duas multiplicaes verificamos que o numerador do resultado o produto entre os numeradores das fraes e que o denominador dos resultados o produto entre os denominadores das fraes: Assim, 3 x 2 = 3 x 2 = 6 7 5 7 x 5 35

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Usando a relao entre a multiplicao e a diviso temos que: 6 : 3= 2 35 7 5 e que 6 : 2 = 3 35 5 7

Ou seja, dividimos o numerador da primeira frao pelo numerador da segunda frao e dividimos o denominador da primeira frao pelo denominador da segunda frao. Mas, e quando o resultado dessas divises no exato? Como proceder para calcular, por exemplo, 7 : 2 ? Acompanhe: 3 5

7: 3

2 = 35 : 6 = 35 : 6 = 35 : 6 = 35 15 : 15 1 6 5 15 15

Escrevemos fraes equivalentes a 7 e a 2 , ambas como mesmo denominador; 3 5 dividimos o numerador da primeira frao pelo numerador da segunda frao e dividimos o denominador da primeira frao pelo denominador da segunda frao. A diviso dos numeradores no exata, mas a dos denominadores igual a 1 Como todo nmero dividido por 1 igual a ele mesmo o resultado 35 . 6 Agora vamos observar um fato que nos permite calcular da diviso de duas fraes de forma mais rpida. O inverso da frao 2 a frao 5 . Por sua vez, o inverso da frao 3 a 8 5 2 frao 8 . 3 Calcule os resultados das multiplicaes: a) 2 x 5 = 5 2

b) 3 x 8 = 8 3

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O que voc percebeu? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Voc percebeu que, quando multiplicamos uma frao pelo seu inverso, o resultado sempre 1. Ao ler o incio desse texto, voc acompanhou o processo de resoluo da diviso abaixo, e notou que muito fcil dividir uma frao pelo nmero 1.

35 : 6 = 35 1 6 Vamos realizar a mesma diviso 7 : 2 usando duas ideias: 3 5 - a multiplicao entre uma frao e o seu inverso; - o quociente de uma diviso no se altera quando multiplicamos o dividendo e o divisor por um mesmo nmero, diferente de zero. Para transformar a frao 2 no nmero 1, multiplicamos pelo seu inverso, isto , 5 5 pela frao , e, para no alterarmos o quociente da diviso, tambm multiplicamos a 2 frao 7 pela frao 5 : 3 2 7 7x5 7x5 7 : 2 = ___ 3 = _____ 3 x 2 = _____ 3 x 2 = 7 x 5 = 35 3 5 3x2 6 1 2 2x5 5 5x2

Voc percebeu que o resultado da diviso 7 : 2 o mesmo da operao 3 5 7 x 5 = 35 3 2 6

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Isso vale para a diviso de outros nmeros na forma fracionria, sejam eles positivos ou negativos Para dividir uma frao por outra frao, diferente de zero, devemos: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1. Resolva as divises a seguir:

- 2: 3

(+ 1 ) 5

+ 1: - 1 5 7

( )

- 1: + 3 9 4

( )

- 4: - 7 5 8

( )

+ 2: 4 3 5

+1 : - 1 2

( )

-2:

(+ 4 ) 3

- 1: 7

(-6)

- 3: 5

(+2)

- 1: 2

(- 3 ) 6

Antes de resolver as divises a seguir, relembrem, junto com o professor de vocs, como realizar as divises - 0,36 : (+ 0.4), - 3,6 : 4 e - 0,036 : (+ 0,4). Anote-as em seu caderno e utilize o que voc relembrou na prxima atividade. RECUPERAO Matemtica

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2. Calcule o resultado das divises - 0,25 : (+ 0,5) - 2,5 : (+ 5) - 0,025 : (+ 0,5)

+ 0,36 : (- 0,4)

+ 3,6 : (- 4)

+ 0,036 : (- 0,4)

- 0,81 : (- 0,3)

- 8,1 : (- 3)

- 0,081 : (- 0,3)

Antes de resolver as multiplicaes a seguir, relembrem, junto com o professor de vocs, como realizar as multiplicaes + 2,8 x (- 6), - 9 x (+ 5,5) + 2,4 x (- 5,7). Anote-as em seu caderno e utilize o que voc relembrou na prxima atividade.

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3) Qual dos resultados voc prev que seja o maior? Por qu?Antes, porm, pense nos sinais que tero os produtos em cada coluna da tabela. + 2,6 x (- 4) - 9 x (+ 4,5) - 3 x (- 2,25) + 2 x (+ 3,141)

+ 0,8 x (- 4,6)

- 2,75 x (+ 3,5) - 4,25 x (- 1,46)

+ 0,625 x (+ 6)

+ 8,26 x (- 4,7) - 7,25 x (+ 0,45)

-12 x (- 3,05)

+ 1,2 x (+ 3,5)

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4) Complete os espaos em branco: 206 x 618 1648 2060 + _______ _______ _________ x 206 _________ x 206 600 x 206 _________ x ________

Utilize a multiplicao acima para determinar os produtos e os quocientes a seguir: a) - 8 x 20,6 =________________ c) 20,6 x (- 61,8) =____________ e) 164,8 : (- 206) =_____________ b) - 6 x 2,06 =____________________ d) - 2,06 x (- 6,18) =_______________ f) - 2060 : 20,6 = ___________________

Converse com os seus colegas de classe e organizem um texto coletivo cujo ttulo O que aprendemos sobre a multiplicao e a diviso de nmeros racionais na forma decimal ao resolver essa atividade. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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6) Sem fazer contas, coloque a vrgula e o sinal em cada resposta, se necessrio. a) 3,504 x (- 8,6) = 301344 c) - 1,806 x (- 0,2) = 03612 e) - 4,98 : 3 = 166 g) - 82,48 : 4,3 = 19181395 b) - 81,346 : 2 = 40673 d) - 30 x (- 2,5) = 75 f) 200,35 : (- 5,05) = 39673267 h) -16,784 : (- 0,99) = 16953535

Registre em seu caderno as respostas s questes abaixo: I) O que lhe ajudou a decidir se o resultado deveria ser positivo ou negativo? ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

II) O que lhe ajudou a decidir o lugar da vrgula, caso ela fosse necessria? ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Confira suas respostas utilizando uma calculadora. Depois, junte-se com mais dois colegas para analisarem os erros cometidos e pensarem em dicas para no comet-los mais. Registrem-nas em seus cadernos, compartilhem com os demais grupos e complementem as suas dicas com as contribuies dos outros colegas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ RECUPERAO Matemtica

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Confira seus conhecimentos


Leia cada questo abaixo e depois resolva-as. Em seguida marque a alternativa correta (A, B, C ou D). Em cada questo somente uma alternativa ser marcada. 1) O resultado de - 0,3 x (- 0,3) : a) 0,09 b)0,6 c) 0,9 d) 9

2) O resultado de - 0,8 : 0,04 : a) - 0,02 b) - 0,2 c) - 2 d) - 20

3) Dona Marilda costureira. Atualmente ela recebeu uma encomenda para fazer vrias camisetas iguais para um time de futebol infanto-juvenil. Sabendo que ela utiliza 1 m na produo dos nmeros dos jogadores, quantas camisetas ela consegue numerar 3 com 12m de tecido? a) 4 camisetas c) 12 camisetas b) 36 camisetas d) 3 camisetas

4) O preo de uma borracha R$ 2,55. Uma escola precisa comprar 65 borrachas iguais a essa. Ela pagar nesta compra: a) R$165,75 b) R$67,55 c) R$12,75 d) R$153,00

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5) Janete comprou 8 conjuntos de lpis de cor e pagou R$98,40. Quando chegou a casa dela, percebeu que precisava de mais 2 conjuntos iguais aos j comprados.Voltou papelaria, comprou os 2 conjuntos de lpis de cor com R$30,00 e recebeu de troco: a) R$17,70 b) R$7,70 c) R$ 7,50 d) R$5,40

6) Pedro utilizou 1 de uma folha de papel para fazer um bilhete, Cludio, seu irmo, 5 usou 1 do restante da mesma folha para fazer um desenho. Que frao da folha de 2 papel Cludio utilizou? 1 a) 2 4 b) 10 4 c) 5 d) 2 7

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Aprenda mais e divirta-se


Use o tabuleiro e as etiquetas numeradas mais a ficha coringa que podem ser coladas em tampas de garrafa pet, das pginas 65 e 67. Regras do jogo. O jogo ser realizado em duplas. Os alunos, juntos, embaralham as tampinhas e aleatoriamente as posicionam no tabuleiro (as 35 tampinhas com nmeros e a tampa-coringa) com a face escrita para cima. No par ou mpar define-se quem comea a partida. O ganhador tem o direito tambm de escolher se vai jogar na vertical ou horizontal, deixando a outra opo para o adversrio. A escolha mantida at o final da partida. O primeiro retira o coringa do tabuleiro e, em seguida, um nmero da mesma linha (se escolheu jogar na horizontal) ou coluna (se preferiu a vertical). O segundo s pode retirar sua pea da linha ou da coluna da qual foi tirada a ltima pea. A partida segue assim e termina quando no restarem peas na coluna ou linha da jogada. Para determinar o ganhador, soma-se o total de pontos retirados por jogador. Vence quem tiver mais pontos.

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Anexo I
s Atividade da pgina 20.

+5 +2 +8 + 19 + 12

+3 +6 + 15 + 25 + 18

+9 +4 + 11 + 30 + 32

+1 +7 + 16 + 14 + 22

-9 -4 - 11 - 30 - 32

-1 -7 - 16 - 14 - 22

-5 -2 -8 - 19 - 12

-3 -6 - 15 - 25 - 18

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Anexo II
Atividade da pgina 49. Cartas do jogo Pega tudo.

3 6 1 2 6 2 3 9 2 2 7 7

4 1 2 1 4 8 4 10 4 4 1 5

3 7 10 10 7 3 6 8 5 5 2 5

1 3 1 4 8 6 3 3 6 6 3 2

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Anexo III - Parte A


Atividade da pgina 60 Fichas para colar em tampinhas

CORINGA

-5

+4

+2 +5 -3 + 10 +2 0 -2

+6 0 - 10 +5 +4 -1 +3

+8 +3 -2 +7 +1 +5 -4
65

+ 10 + 15 +1 +8 - 10 -4 +5 -5 -1 -3 +7 0

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Anexo III Parte B

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