LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE UNA EXPERIENCIA DE XITO EDUCATIVO

Jos M Berdonces Escobar

Asesor CEP Castilleja

 QU SON FUNDAMENTACIN PRINCIPIOS BSICOS. FASES PRCTICAS

QU SON?
Un proyecto de escuela inclusiva

Que persigue la transformacin social y cultural del centro y del entorno

Para conseguir el xito educativo para todo el alumnado y la mejora de la convivencia

Mediante la participacin de toda la comunidad en la gestin y el aprendizaje

Basada en los principios del aprendizaje dialgico

FUNDAMENTACIN
Riguroso anlisis del nuevo modelo de sociedad

Slida fundamentacin cientfica

Comunidades de Aprendizaje

Experiencias educativas internacionales de xito INCLUD-ED

Globalizacin

Ocio Comunicaciones

Dilogo

Modelos familiares

Multiculturalismo
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NUEVO MODELO DE SOCIEDAD

Cuestionamiento de las relaciones de poder basadas en la autoridad. Giro dialgico en la sociedad. Nuevas formas de creacin del conocimiento cientfico. Cuestionamiento del monopolio del saber y del conocimiento experto. Necesidad de consensos. Incremento de las opciones. Aumento de la reflexividad. Perspectiva comunicativa en las C. Sociales.

 Se necesita todo un pueblo para educar un nio. (Proverbio africano) No dejes que ningn nio se quede atrs. (James P. Comer) Actualmente, lo que aprende cada nio y nia depende cada vez menos de los que sucede

en el aula y cada vez ms de la correlacin entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la calle (Manuel Castells).

FUNDAMENTACIN TERICA

FUNDAMENTACIN TERICA
Teora sociocultural (Derivada de las ideas de VIGOSTSKY) El aprendizaje despierta un conjunto de procesos evolutivos internos capaces de operar nicamente cuando el nio est en interaccin con las personas que le rodean y en cooperacin con alguien que se le parece. As pues el desarrollo individual se produce en situaciones de interaccin y a travs de la mediacin con otras personas ms competentes. Las situaciones de interaccin que desencadenan el aprendizaje se producen dentro de la ZDP.

HABERMAS

(Teora de la accin comunicativa). El pensamiento o conciencia de una persona proviene de las interacciones sociales que ha tenido con otras personas.
FREIRE. (Dialogicidad) La Naturaleza de la persona es dialgica. El objetivo de la accin dialgica es siempre desvelar la verdad interaccionando con las otras personas y con el mundo.

GORDON WELLS (Indagacin dialgica) Para que la actitud de indagacin del nio/a sea posible es importante reorganizar los espacios escolares e introducir en las aulas todos los recursos con los que cuenta la comunidad. CUMMINS Los centros educativos situados en entornos culturales y lingsticos diversos han de trabajar en colaboracin con la diversidad de comunidades culturales y lingsticas existentes en sus zonas.

MEAD (Interaccionismo simblico) El significado no es parte de las cosas que vemos o de las emociones que sentimos sobre algo, sino el resultado de un proceso de interaccin social.
BRUNER (Andamiaje) El proceso de interiorizacin depende de la interaccin con los dems. La educacin es una formula de dialogo, una extensin del dialogo en el que el nio aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda, gua, andamiaje del adulto.

PRINCIPIOS
Busca xito educativo y mejora de la convivencia

Diversidad como recurso y riqueza

Opuesto a exclusin y dobles discursos

Currculum comn, que no homogneo

No etiqueta, ni categoriza

No saca al alumnado del aula, entran los recursos

Altas expectativas para todos/as

No busca homogeneizar las diferencias

Implica compromiso y profundos cambios en los centros

Ana Equidad y calidad

La Comunidad entra en la escuela

Es un proceso, no algo acabado

Participacin en la gestin y el aprendizaje

Objetivo: la transformacin no la adaptacin

Necesita del trabajo colaborativo de todos/as

Trabaja la formacin de familiares y comunidad

APRENDIZAJE DIALGICO

El dilogo igualitario. La inteligencia cultural. La transformacin La dimensin instrumental La creacin de sentido La solidaridad

La igualdad de diferencias

Evaluacin

Fase Previa + Sensibilizacin

Toma de Decisin

Investigacin

FASES

Sueo

Formacin

Planificacin y puesta en marcha

Seleccin de Prioridades

FASE DE PRESENSIBILIZACIN, PREVIA, FASE 0

Difusin del proyecto entre el profesorado:

Jornadas de difusin. Mdulos en Itinerarios de Formacin de Equipos directivos. Formacin de Directores en prcticas. Tertulias dialgicas (con tutores de Directores/as en prcticas). Funcionarios en fase de prcticas. Presentacin de experiencias en otras formaciones (convivencia, CCBB, atencin a la diversidad) Presentacin al voluntariado universitario. Asesoramiento a centros

Informacin al profesorado, familias, voluntariado y otros agentes sociales

Reflexiones sobre sociedad de la informacin.

FASE DE SENSIBILIZACIN

Reflexin sobre desigualdades.

Fundamentacin. Anlisis del proceso de transformacin Prcticas de xito en las CdA
CEIP Mare de Du de Montserrat

TOMA DE DECISIN
Es recomendable que la mayora del

claustro est de acuerdo Acuerdo del equipo directivo Aprobacin del consejo escolar Aprobacin mayoritaria en la asamblea organizada por el AFA (o AMPA) Consenso por las entidades del barrio Apoyo de la Administracin

FASE DEL SUEO

Entre todos y todas se suea la escuela ideal. No se emplea lenguaje tcnico. Aumenta las expectativas. Utopa, motor de dilogo y de cambio.

LOS SUEOS DEL ALUMNADO

LOS SUEOS DEL PROFESORADO

Ceip Mosaico

LOS SUEOS DE LAS FAMILIAS

Ceip Mosaico

Algunos sueos (Ceip Andaluca)

Una biblioteca en el recreo. (Alumnado) Un colegio con paz. (Alumnado) Sueo con clases de francs. (Alumnado) Que no haya tanto absentismo . (Familiares)

Que aprendan ms los nios/as. (Familiares)

Que no haya agresividad entre compaeros. (Familiares) Que respeten ms a los profesores y que los nios se respeten ms entre ellos. (Familiares) Sueo con un patio con grandes rboles y bancos. (Docentes) Sueo que en mi clase tengo ordenador, una tele y un video. (Docentes) Una cocinera que haga comida muy buena. (Docentes) Un colegio sin ruidos. Suprimir la sirena por msicas diversas segn la hora: entrada, salida, recreo (Docentes)

SELECCIN DE PRIORIDADES

En esta fase se establecen las prioridades del

sueo, partiendo del conocimiento de la realidad y los medios con los que el centro cuenta en el presente.

PLANIFICACIN
Se

organizan comisiones mixtas (profesorado, familias...) para cada una o varias de las prioridades.

Cada comisin propone un plan para

llevarlas a formacin).

cabo

(acciones

Se decide y aprueba un plan conjunto.

ALGUNAS COMISIONES
Pedaggica Convivencia Infraestructuras Esttica y decoracin. Salud e higiene. Organizacin escolar

Ceip Mosaico (Santiponce)

Compromiso e implicacin (Voluntariado)

Ceip Andaluca (Sevilla)

FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES

Facilitar el acceso de las familias a la escuela. Horarios adecuados. Puntualidad al iniciar y al acabar.

Ceder la palabra.
Reuniones productivas. Lenguaje no experto, los trminos tcnicos se aprenden

poco a poco. Dialogar es no imponer. Formacin de familiares igualitaria. No desmoralizarse. Pasar de la cultura de la queja a la cultura de la transformacin. Huir de protagonismos.

FASE DE PUESTA EN MARCHA

Se experimentan los cambios introducidos, se analizan y se

modifican los procesos.

Se ponen en prctica:

Los grupos interactivos. Las tertulias literarias. La biblioteca tutorizada. La formacin de familiares. El contrato de aprendizaje. La apertura del centro ms horas y das. La prevencin comunitaria de conflictos.

FASE DE FORMACIN, INVESTIGACIN Y EVALUACIN

Incorporacin

la

Comisin

Provincial.
Formacin. Evaluacin interna formativa. Evaluacin externa.

Investigacin de resultados.

GRUPOS INTERACTIVOS

Forma de organizacin del aula

Agrupamiento heterogneo

Diversidad como recurso

Se acelera el aprendizaje (Rotaciones)

Base del aprendizaje: Interacciones y Dialogo

No salen alumnos/as entran recursos

Mejoran los aprendizajes instrumentales

Ayuda mutua y desarrollo de valores y las CCBB

Mejora de la convivencia

LOS GRUPOS INTERACTIVOS SON:

Una forma inclusiva de organizacin del aula, que permite introducir en esta todas las interacciones necesarias para que nuestro alumnado alcance una educacin de calidad que les permita afrontar con xito su incorporacin a la Sociedad de la Informacin.

ORGANIZACIN DEL AULA

Se divide la clase en 4 o 5 equipos heterogneos por nivel de competencia curricular, gnero, etnia,
Cada equipo cuenta con un adulto que lo tutoriza y se encarga de una actividad concreta.

Ies Diamantino Garca Acosta

DINMICA DE LA CLASE
Se preparan para cada sesin de 3 a 4 actividades distintas, pero dentro de una misma unidad didctica.

Las actividades de cada grupo son diferentes pero han de mantener relacin entre ellas ya que la temtica general ha de ser la misma para todo el grupo.

Cada actividad tiene un tiempo de alrededor de 15 minutos para terminarse.

Cuando todos los miembros del equipo han terminado la actividad, pasan a la siguiente mesa con otro adulto para realizar la siguiente actividad.

TERTULIAS LITERARIAS DIALGICAS

Otra manera de concretar el aprendizaje dialgico Fomentan la comprensin, interpretacin y reflexiones sobre la vida y sociedad Estrategia de formacin de familias no acadmicas

Contribuye al fomento de la lectura de los nios/as

Instrumento de participacin de la Comunidad en vida del centro

Genera posibilidades de transformacin personal y social

Lecturas escogidas de la literatura universal

Romper la barrera exclusora que impiden a personas sin formacin Acadmica acercarse a este tipo de literatura y entenderla. Ayudar a participantes a expresar sus sentimientos, ideas y pensamientos, Dar protagonismo cultural a personas catalogadas de poca Cultura.

Aprender a escuchar , respetar las opiniones de los dems y a disfrutar con la lectura.

Desarrolla debates que potencian el sentido crtico

Fomentar la reflexin y el dilogo a partir de diferentes interpretaciones

FUNCIONAMIENTO
Se celebra una vez a la semana en sesin de dos horas. Las personas que participan deciden un libro conjuntamente y el nmero de pginas que se leern durante la semana y que se comentarn el prximo da. Todas y todos leen el nmero de pginas acordadas y marcan al menos un prrafo que les haya llamado la atencin (por estar de acuerdo, en desacuerdo, porque nos gusta o no desde un punto de vista esttico, porque nos recuerda algn hecho de nuestra vida o de nuestro entorno , porque nos sentimos identificados, porque refleja algn tipo de problemtica social, etc.).

FUNCIONAMIENTO
El da de la actividad se renen y cada uno lee en voz alta por turnos su prrafo y comenta por qu lo ha seleccionado. A continuacin se abre un turno de palabra para que los dems pueden intervenir para expresar sus opiniones. Terminadas las opiniones se contina con los siguientes prrafos, en turnos de palabras. Leer no es suficiente, hay que hablar sobre el tema que se ha ledo para poder llegar a un conocimiento de nuestro comportamiento en la vida social por medio del reflejo que proyecta la literatura en nuestras vidas. MODERADOR/A.

Concede los turnos de palabra. Estimula la participacin.

MODALIDADES

Tertulia

literaria

dialgica

con

adultos. Tertulia literaria dialgica con nios y nias, que se puede complementar con actividades de biblioteca tutorizada. Tertulia dialgica sobre textos de pedagoga.

Mam, T que haces leyendo este libro? Esta pregunta la hizo un hijo a su madre cuando por primera vez la vio leyendo un libro. El hijo haca referencia a la Metamorfosis de Kafka.

Ha sido un placer poder compartir la lectura de una obra literaria con las distintas personas que han asistido a la tertulia. Me he enriquecido con las interpretaciones y las opiniones expuestas por los dems.

Hemos disfrutado tanto que no hemos estado mirando el reloj preocupados por el tiempo que tenamos que dedicarle al grupo de trabajo.

Las Tertulias son fantsticas porque salen debates de los grandes y tambin hablamos de temas sper importantes como el amor, la religin, la fidelidad, nuestros sentimientos y los de otros, sobre la importancia de las promesas, decir la verdad, mentir (Chayane, 10 aos)

ahora estamos leyendo La Regenta. Me tiene entusiasmada. No poda ni pensar que yo iba a entender estas lecturas tan enriquecedoras. Cuando empec en la tertulia casi no saba juntar las letras, hoy soy capaz de escribir estas letras. Estoy convencida de que nunca es tarde para aprender .

BIBLIOTECA TUTORIZADA BIBLIOTECA DE PATIO

BIBLIOTECA TUTORIZADA

Ceip Andaluca

BIBLIOTECA TUTORIZADA

Las bibliotecas tutorizadas pueden convertirse en espacios de aprendizaje de la lectura y la escritura basados en

interacciones con la participacin de familiares y voluntariado.

En las bibliotecas tutorizadas participan personas adultas de la comunidad que leen y comentan los libros junto con los

nios, les ayudan a buscar informacin en obras de referencia o en el ordenador para hacer trabajos, escriben
resmenes y crticas de lo que han ledo, preparan representaciones de los libros y cuentos que leen e incluso, en la misma biblioteca, se crea un espacio para representaciones teatrales.

BIBLIOTECA TUTORIZADA COMO COMPENSACIN DE DESIGUALDADES Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La biblioteca permanece abierta por la tarde para que la Comunidad pueda acercarse a ella y hacer uso de la misma. El objetivo es prolongar el tiempo de aprendizaje curricular de aquellos alumnos/as que presentan mayores dificultades en el mbito de la lectura y la escritura. La atencin a la biblioteca tutorizada es realizada por maestros/as y por voluntarios/as de lunes a jueves de 3 a 4 de la tarde.

Ceip Andaluca

OTRAS ACTUACIONES DE LA BIBLIOTECA

Tertulias literarias

Mercadillo de libros

Biblioteca de patio

Cuentacuentos, narraciones

Ceip Andaluca

Proyectos

Tertulias pedaggicas

Cartelera de cuentos

Concursos y recitales

Ceip Andaluca

MODELO DIALGICO DE PREVENCIN DE CONFLICTOS

CREA

 Participacin unida al aprendizaje

ELECCIN DE UNA NORMA

Que nadie sea agredido o agredida por la forma de vestir
Se consensua la norma por toda la Comunidad.

CARACTERSTICAS DE LA NORMA A CONSENSUAR

1) Que pueda ser claramente acordada por todas las personas, de todas las mentalidades y edades 2) Que tenga relacin directa con un tema importante en la vida de los nios y las nias 3) Que haya apoyo verbal claro del conjunto de la sociedad

4) Que se incumpla reiteradamente

5) Que responda a un comportamiento posible de eliminar

6) Que el xito pueda ser un ejemplo

PASO

Una Comisin mixta debate y propone una norma para el conjunto de la comunidad

PASO

La propuesta de norma se expone y se discute en el claustro y en asamblea de la comunidad. Implicacin del claustro.

PASO

Se pasa clase por clase. Implicacin del alumnado. Recopilacin de comentarios, reflexiones, propuestas de cambios, propuestas para mantenerla

PASO

Debate entre los delegados y delegadas de alumnado: concrecin, aplicacin de la norma. Apoyo de la Comisin mixta.

PASO

Asamblea: delegados y delegadas explican a todo el mundo el resultado de las deliberaciones. Recopilacin de valoraciones y propuestas. Apoyo de la comisin mixta.

PASO

Toda la Comunidad: vigila que se aplique la norma y se revise.

Seguimiento a travs de delegados y comisin mixta .

PASO

Proceso acompaado con formacin: tertulias literarias dialgicas, debate de textos, videoforums, otras formas.