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PFRH - I BIMESTRE - 1ro Secundaria

LA COMUNICACIN EN LA FAMILIA
LA COMUNICACIN La comunicacin es un proceso de interaccin mediante el cual nosotros compartimos sentimientos, pensamientos, ideas, afectos, etc. con otras personas. La familia es un espacio donde estamos obligados a desarrollar una buena comunicacin con nuestros padres y con los dems miembros de la familia. CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIN Para mejorar la comunicacin familiar, debemos partir de dos aspectos fundamentales: primero, tener bien presente que todas las personas tenemos el mismo valor; y el segundo, debemos partir del hecho que es posible aprender de todos. Slo as podemos potenciar el dilogo, que es el medio por excelencia para desarrollar la comunicacin familiar Tener una buena comunicacin en familia es beneficioso para todos. Se comparten los valores de respeto mutuo y la unin lo que permitir construir un ambiente de armona y afecto en la casa. En cambio, cuando no hay una correcta comunicacin, el dialogo se frustra, se originan los malos entendidos, se forman perjuicios, surgen problemas; todo ello nos crear sentimientos de enojo tristeza, depresin, llanto, etc.. ORIGEN DE LOS MALOS ENTENDIDOS Muchos de los malos entendidos que se originan en casa, se deben bsicamente a lo siguiente: tus padres pueden confundir tu necesidad de autonoma e independencia con falta de respeto; o, t puedes confundir el inters y el apoyo de tus padres con exceso de proteccin o que no confan en ti. Los importante es reconocer que todo ello se puede superar mediante el dialogo. ESTILOS DECOMUNICACION Es importante que conozcas los estilos de comunicacin que existen para que aprendas a valorar al estilo asertivo como aquel que te puede ayudar a solucionar las dificultades o problemas de comunicacin familiar que tengas.

A. ESTILO AGRESIVO

Los que tiene este estilo de comunicacin, ante los problemas y dificultades siempre reaccionan de manera agresiva, gritando o amenazando. Siempre intentan imponer sus puntos de vistas sin importarles para nada lo que sienten, piensan u opinan los dems. Piensan que ser dominante o autoritario es la nica manera para ganarse el respecto de los dems.

B. ESTILO PASIVO

Son los que no se atreven a decir nada ni se expresan directamente cuando reciben algn tipo de agresin o abuso. Siempre reaccionan de manera pasiva, por inseguridad, miedo o vergenza. Siempre se guardan sus sentimientos, opiniones, ideas.

C. ESTILO ASERTIVO

Los que tienen el estilo asertivo dicen lo que piensa y lo sienten de manera adecuada, con serenidad, sin atacar ni agredir a los otros. Este estilo de comunicacin siempre favorece la comprensin y el respeto a los dems. Este es el estilo de comunicacin que favorece a al dialogo en nuestra familia.

Una de las principales caractersticas que nos diferencian de los dems seres vivos es que somos seres complejos: poseemos una dimensin biolgica, una dimensin psicolgica, una dimensin social y una dimensin tico- trascendental. Estas dimensiones no se encuentran separadas, sino que forman una unidad, de tal manera que una influye inevitablemente en otra. 1. La dimensin biolgica Esta dimensin la tienen todos los seres vivos, es decir, tanto los animales como las plantas. Los seres humanos experimentamos distintos procesos:

PFRH II BIMESTRE 1ro Secundaria LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA HUMANA

1. Nuestro cuerpo cambia A medida que crecemos, aumentamos en talla y peso. Esto indica que se van desarrollando nuestras estructuras sea, muscular y nerviosa. Lo mismo ocurre con nuestros rganos internos, que van creciendo y realizando funciones especficas. 1. Nuestra sexualidad se va desarrollando Desde pequeos, los varones y las mujeres nos diferenciamos. Al crecer, estas diferencias se hacen ms clareas por el desarrollo de los rganos sexuales y por el inters de relacionarnos con el sexo opuesto. 1. La dimensin psicolgica Esta dimensin es propia de los seres humanos. Se inicia desde el momento de la concepcin, ya que desde el vientre de nuestras madres vamos aprendiendo y expresando emociones. En esta dimensin podemos distinguir dos aspectos: 1. El aspecto intelectual, que implica el desarrollo de las capacidades cognitivas: inteligencia, atencin, percepcin, memoria y razonamiento. 1. El aspecto emocional, que consiste en la capacidad de percibir, sentir y expresar adecuadamente afectos y emociones (alegra, tristeza, temor, clera, etc.). La dimensin psicolgica hace que las personas se tracen metas, planifiquen su vida y busquen directa o indirectamente trascender hacia el futuro, ya sea por su capacidad intelectual (por ejemplo, creando algo) o por su capacidad emocional (unindose a otra persona). 1. La dimensin social La dimensin social tambin se inicia en el vientre materno, con las primeras interacciones del feto con la madre. Empieza a hacerse ms evidente desde el momento en que nacemos y vamos interactuando con otras personas y grupos. Existen dos aspectos que aprendemos y desarrollamos en esta dimensin: a. El proceso de socializacin, que incluye la adquisicin del lenguaje, el desarrollo del pensamiento, la interiorizacin de las creencias y el aprendizaje de los hbitos y las normas de una sociedad. b. Las habilidades sociales, que son las capacidades que vamos adquiriendo para relacionarnos adecuadamente con otras personas. 1. La dimensin tico trascendental Esta dimensin es exclusiva de los seres humanos y no se desarrolla por igual en todas las personas. Se caracteriza por ser mucho ms interna que las anteriores, pues implica la reflexin sobre el sentido de la existencia. Esta dimensin tiene que ver con aspectos como los siguientes: 1. Preguntarnos el para qu y el porqu existimos. 2. Procurar obtener respuestas sobre esas preguntas. 3. Tener una escala de valores que est interiorizada en nuestra mente, de manera que sea gua en nuestra vida. 4. Llegar a desarrollar una convivencia positiva con los dems.

PFRH - III BIMESTRE - 1ro de Secundaria CAMBIOS EN MI CUERPO Y EN MI PERSONA


1. Cambios en la sexualidad durante la pubertad Cambios fsicos y fisiolgicos en varones y mujeres La pubertad es la etapa en la que se inicia la maduracin sexual. Esta se origina a partir de la produccin de las hormonas sexuales que segrega la glndula hipfisis o pituitaria. Esta glndula se encuentra en nuestro cerebro y produce la gonadotropina, sustancia que -alrededor de los 9 aos en las mujeres y los 10 aos en los varones- estimula el desarrollo de los ovarios y de los testculos. En las mujeres, las hormonas sexuales que se producen en mayor cantidad son el estrgeno y la progesterona, mientras que en los varones es la testosterona. Funciones de las hormonas En las mujeres: - El estrgeno: Estimula la maduracin de los rganos reproductores femeninos (vagina, tero, y trompas de Falopio). Ayuda al cierre de las epfisis de los huesos largos (la mujer alcanza la mayor

talla). Interviene en la distribucin de la grasa corporal que da forma a las curvaturas del cuerpo femenino. Estimula la pigmentacin de la piel en los pezones y genitales. - La progesterona: Se encarga de la preparacin del tero para el embarazo, haciendo que sus paredes internas se engrosen. Adems, prepara a las mamas para la produccin de leche. En los varones: - La testosterona: Se encarga de regular el crecimiento y la maduracin de los testculos y el saco escrotal. Adems, estimula el desarrollo de los caracteres sexuales (vello pbico, cambio de voz, crecimiento corporal, etc.). Dos procesos claves Los dos procesos fundamentales que marcan el inicio de la capacidad reproductiva son: La menstruacin es un ciclo natural que se presenta cada 28 das, aproximadamente. Durante la menstruacin, la mujer pierde una pequea cantidad de sangre por la vagina, en un periodo que dura de tres a siete das. El primer da del sangrado se marca como el inicio del ciclo menstrual. Alrededor del da 14, a la mitad del ciclo, se produce la ovulacin, es decir, un vulo sale del ovario y transita por las trompas de Falopio hasta colocarse en el tero. Si el vulo no es fecundado, 14 das despus se presenta la menstruacin. La eyaculacin ocurre cuando el varn tiene una ereccin y el pene aumenta de tamao, se endurece y expulsa el semen y los espermatozoides. En cada eyaculacin se expulsan entre 200 y 600 millones de espermatozoides. El estirn Se denomina as al incremento acentuado en la estatura y el peso del adolescente. En las mujeres se inicia entre los 9 y los 14 aos, y en los varones, entre los 11 y 16 aos. Suele durar entre un ao y medio y dos aos, este incremento se nota tanto en la estructura sea como muscular, y en los cambios en el resto del cuerpo. Por ejemplo, los ojos crecen con mayor rapidez, y el maxilar superior y la nariz se proyectan ms. Sin embargo, los cambies fsicos no se dan todos al mismo tiempo. Por ello, algunas partes del cuerpo pueden salirse de proporcin en este periodo, lo que origina la caracterstica presencia desgarbada del adolescente. 2. VARONES Y MUJERES CRECIENDO JUNTOS Un asunto de especial importancia en la adolescencia es la forma de relacionarse con los dems, especialmente con el sexo opuesto. Para entender mejor estas relaciones revisaremos lo que ocurre antes de la adolescencia: Las relaciones en la niez Los nios y nias basan su interrelacin en los juegos y se distinguen dos etapas: 1. Entre los 0 y 5 aos: - El juego es igual para ambos sexos - Los lazos de amistad estn fundados por el mejor entendimiento en el juego. 1. Entre los 6 y 8 aos: - Aparecen actividades de juego diferenciadas para varones y mujeres auque se pueden unir para jugar juntos cuando lo creen necesario. - Las relaciones de amistad son similares entre varones y mujeres, pues comparten los mismos intereses. Incluso cuando pelean no hay diferenciaciones. - La separacin de varones y mujeres obedece ms a factores culturales y sociales que psicolgicos. 1. Desde los 8 aos hasta la pubertad: - Se observa una clara diferenciacin entre los grupos de varones y mujeres. Cada grupo tiene sus propios intereses. - Las nias suelen tener una mejor amiga con la que hablan mucho y comparten secretos y tambin juegan. - Los nios tienen su grupo de amigos (rara vez tienen un mejor amigo). La actividad que los une es el juego. - Difcilmente aceptan trabajar o realizar actividades juntos, pero cuando lo hacen, buscan competir. Las relaciones en la pubertad

Las amistades en la infancia suelen basarse en actividades compartidas como el juego. En la pubertad, en cambio, cobra importancia el compartir, conversar o desarrollar actividades en comn. Los pberes amplan sus relaciones y eligen a sus amigos en funcin de la similitud de actitudes o valores; buscan establecer una mayor intimidad. En esta etapa, las relaciones sociales se caracterizan por lo siguiente: - La formacin de grupo compuestos por slo varones y solo mujeres. - Las relaciones dentro de cada grupo son bastante diferenciadas. Las chicas buscan lazos emocionales y personales profundos y comparten sus problemas e intereses con su mejor amiga. Los chicos conversan dentro del grupo, pero a manera de broma sobre sus intereses y su propio desarrollo y rara vez comparten sus problemas. Las relaciones en la adolescencia En la adolescencia, las interrelaciones se basan en el inters de compartir actividades, manteniendo y consolidado los grupos segn el gnero. Se caracteriza por: - Las chicas siguen teniendo a su mejor amiga, a pesar de pertenecer a un grupo slido. - Se buscan relaciones sociales con personas de otro gnero para consolidar grupos mixtos sobre la base de intereses afines. La conformacin de estos grupos mixtos favorece lo siguiente: 1. Permite al varn adolescente tener su mejor amiga con la que puede conversar sobre aspectos que no tocara con un amigo varn. 2. Promueve el conocimiento y la comprensin entre personas de distintos sexos. 3. Ayuda a la formacin de la identidad, el carcter y la personalidad de cada miembro del grupo gracias al contraste de personalidades. 4. Proporciona a los adolescentes experiencia e informacin para entablar posteriores relaciones con personas fuera del grupo y para la experiencia del enamoramiento. 3. YO VARON, YO MUJER La formacin de la identidad personal La identidad personal es una concepcin que implica ser conscientes de que tenemos caractersticas propias y que somos personas nicas en el mundo. Esta idea, que se va desarrollando desde la infancia, se convierte en un tema fundamental durante la adolescencia. Uno de los aspectos centrales par ale locro de una identidad personal positiva y diferenciada, es el desarrollo satisfactorio de una identidad sexual.

La identidad sexual

Es uno de los componentes ms importantes de la identidad de la persona. Viene a ser la expresin final de la sexualidad de la persona como varn o como mujer, tanto en relacin con los estereotipos culturales que influyen en el comportamiento de cada uno de los sexos como con la conducta sexual en s misma. La formacin de la identidad sexual Durante la infancia, la informacin que reciben los nios depende de quienes los rodean (sus padres o cuidadores) y de su influencia cultural, que va desde la forma en que los visten (azul para nios, rosado para nias), los objetos que les dan para manipular (carritos para nios, muecas para nias) y las consignas que les van indicando cmo comportarse (ella es mujercita, no le debes pegar ; es ms dbil que t). Durante estos primeros aos de la vida, los nios reconocen e identifican su propio cuerpo diferenciado (pene en los nios, vagina en las nias), y se les inculca que realicen actividades diferenciadas de acuerdo con su sexo. Sin embargo, an no son plenamente conscientes de lo que significa ser varn o ser mujer. La idea de saberse varn o mujer va apareciendo recin en la pubertad y tiene como base la identidad sexual (soy varn /soy mujer porque). En esta etapa, el grupo de amigos, la familia y los adultos ms cercanos y referenciales (docentes, familiares como abuelos, tos, entre otros) pasan a ser modelos que los pberes empiezan a seguir de acuerdo con su sexo. Los roles de gnero

Los roles de gnero son conductas especficas que la sociedad ha designado tanto para el varn como para la mujer. Para que estos roles se activen, confluyen factores como las caractersticas personales, las ideas del grupo social, las pautas de educacin, entre otros. Estos factores influyen par que los nios y nias no slo aprendan definiciones culturales de masculinidad o feminidad, sino que las asocien con el sexo al que pertenecen. Por ejemplo:

LOS VARONES - Realizan trabajos que requieren gran esfuerzo fsico. - Gustan de deportes bruscos. - No muestran sus emociones - Protegen a las mujeres

LAS MUJERES - Se dedican a actividades ms delicadas. - Tienen pasatiempos suaves y ms pasivos. - Expresan sus emociones con ms facilidad. - Deben ser sumisas.

Los padres son los primeros instructores de los roles de gnero. Dentro del hogar, los hijos e hijas se dan cuenta de las actividades que desempean por separado su padre y su madre, y los convierten en modelos. Por otro lado, los padres tambin se convierten en juzgadores de las actividades que sus hijos e hijas realizan, porque refuerzan o sancionan una actitud que consideran no propia de su gnero.

PFRH - IV BIMESTRE - 1ro de Secundaria USO DEL TIEMPO LIBRE


1. Tiempo Libre y ocio El tiempo libre es el periodo en el que las personas no tienen obligaciones ni deberes previstos o rutinarios, por lo cual pueden decidir libremente a qu dedicarse. El ocio se refiere a todas las actividades no impuestas que se realizan durante este tiempo. Un gran error es confundir ocio con ociosidad. El ocio es descanso activo, un tiempo en el que las personas se ocupan en actividades creadoras. El tiempo libre puede cumplir tres funciones importantes: - Descanso, ya que elimina la fatiga y compensa el desgaste producido por el trabajo o el estudio. - Diversin, pues contribuye a romper la monotona de las ocupaciones cotidianas y permite dedicarse a actividades recreativas. - Cultura, porque permite a las personas participar en actividades creativas de aprendizaje voluntario. Tambin favorece la integracin con grupos de todo tipo, lo cual estimula el desarrollo del espritu crtico. Las personas que hacen un buen uso de su tiempo libre tienen muchas oportunidades para acrecentar su desarrollo personal, mantienen una buena salud, mejoran su autoestima, elevan su estado de nimo y cultivan su creatividad. El ocio a travs de la historia. A lo largo de la historia, las sociedades han tenido distintas formas de entender y cultivar el tiempo dedicado al ocio. - En la antigua Grecia, el ocio era visto como algo positivo porque permita que los hombres libres se dedicaran a las actividades del pensamiento. La mayora de los grandes pensadores no hubieran podido concebir sus ideas sin el ocio. - Durante la Edad Media, el tiempo de ocio se dedic principalmente a desarrollar la vida contemplativa dirigida a la bsqueda de Dios. Los monjes y monjas dedicaban su tiempo a las prcticas espirituales y al estudio. Los nobles, por su parte, tenan mucho tiempo para las diversiones y actividades como la caza y la guerra. Los campesinos y artesanos, en cambio, tenan que trabajar para sustentar el ocio de monjes y nobles.

- Con la llegada del capitalismo en el siglo XVIII, apareci el llamado tiempo productivo. Como ricos y pobres se dedicaban a trabajar sin cesar, el concepto de ocio se volvi sinnimo de ociosidad o pereza. Esto caus estragos en la calidad de vida de las personas. Recin en el siglo XX, con el reconocimiento de los derechos laborales, la gente volvi a apreciar el tema destiempo dedicado al descanso y las diversiones. 2. Los beneficios del tiempo libre Algunos adolescentes utilizan su tiempo libre para hacer tareas y seguir estudiando, mientras que otros lo usan para divertirse. Cul de esas opciones es mejor? Aunque el estudio no es algo negativo, hacerlo compulsivamente, sin darse tiempo para la recreacin, puede ser perjudicial para el rendimiento intelectual debido a que genera fatiga mental. Por ello disponer de tiempo libre es una necesidad vital para las personas porque les permite refrescar su mente y recobrar energas. En sus actividades de ocio, las personas deben descansar, recrearse de alguna forma o participar en actividades que les permitan alcanzar una mejor calidad de vida. La diversin: una necesidad humana Durante la niez, el juego es una actividad esencial. Mediante el juego, los nios desarrollan sus habilidades, aprenden a conocer el mundo y se sienten felices. Adems, jugar les permite relacionarse con otros nios y desarrollar hbitos positivos como el respeto a las reglas, la cooperacin, la colaboracin, etc. En la adolescencia, las diversiones se diversifican. Los adolescentes se dedican a actividades ms complejas y placenteras. A travs de sus pasatiempos favoritos, desarrollan su imaginacin, su creatividad y su capacidad de disfrute. La vida adulta significa un cambio drstico en el uso del tiempo. Los estudios universitarios y, posteriormente, la vida laboral, ocupan la mayor parte del tiempo de las personas y les dejan muy poco espacio para los pasatiempos. Por eso, los adultos se sienten, frecuentemente, agobiados y cansados de las responsabilidades laborales, econmicas y familiares. Las actividades recreativas permiten olvidarse de ello, recobrar energas y trabajar con mejor actitud. El tiempo libre es un espacio de aprendizaje Las actividades que se desarrollan en el tiempo libre cumplen un rol educativo, en especial durante la adolescencia. Por lo general, los adolescentes, vidos de nuevas experiencias, se quejan del aburrimiento en sus ratos libres. Esa falta de alternativas puede llevarlos a actuar de manera agresiva o a probar sustancias nocivas para su organismo. Se debe tener en cuenta, entonces, que la planificacin del tiempo libre es tan importante como la planificacin para el estudio. En la actualidad, uno de los problemas ms comunes en el uso del tiempo libre es que una gran parte de l s dedica a actividades no pensantes, como ver televisin o cine comercial, usar Internet, etc. es necesario que los adolescentes adopten una actitud crtica, hbitos activos y mucha creatividad par que se involucren en actividades que contribuyan a su desarrollo como personas. De qu forma podemos usar el tiempo libre? No todos usamos nuestro tiempo libre de la misma manera. Las formas de diversin dependen de los gustos, intereses e influencia cultural de cada persona. En nuestra sociedad existe una gran variedad de diversiones, que pueden clasificarse en cuatro grupos principales: - Los espectculos. Son eventos creados o ejecutados por algunas personas para que las dems, como espectadores, puedan disfrutarlos. Por ejemplo: los partidos de ftbol, el circo, las carreras de caballos, los conciertos, el teatro, el cine, etc. - Las aficiones individuales. Estn ideadas para satisfacer el gusto personal de una persona, aunque la aficin puede ser compartida con otras que tienen el mismo inters. Por ejemplo: leer un libro, escribir poemas, coleccionar estampillas, etc. - Las diversiones grupales. Son aquellas en las que se socializa con otras personas. Pueden ser actividades eventuales, como ir a bailar a una discoteca o participar de una reunin familiar; o permanentes, como participar en las actividades de un club deportivo, involucrarse en una agrupacin juvenil, etc.

- Actividades de relajacin y estimulacin. Son aquellas que permiten huir de la rutina y estimulan la mente y el cuerpo. Por ejemplo: los viajes, un retiro espiritual, asistir a un gimnasio, aprender a tocar guitarra, visitar un museo, etc. 3. Los adolescentes y su tiempo libre En la adolescencia, el tiempo libre adquiere una especial importancia porque en esta etapa se define el desarrollo de la personalidad. Aunque los adolescentes se ocupan principalmente en el estudio, disfrutan de tiempo libre para emplearlo en muchas actividades. Existen muchas opciones que pueden satisfacer sus intereses personales: - Deportes: ftbol, vley, bsquet, atletismo, natacin, etc. - Actividades culturales: visitas a museos, conciertos, exposiciones, cine, teatro, festivales, etc. - Acciones en favor de la comunidad: voluntariado, servicio social, etc. - Agrupaciones juveniles: grupos parroquiales, asociaciones vecinales, clubes, etc. - Aficiones: msica, teatro, lectura, literatura, danza, etc. - Actividades de esparcimiento: viajes, excursiones, fiestas, etc. Peligros del uso irresponsable del ocio Debido a que el ocio es un tiempo en el que los adolescentes, por lo general, no estn con sus padres o tutores, no existen lmites definidos para ellos. Por eso, algunos adolescentes incursionada en el consumo de drogas, el alcoholismo, las adicciones a los videojuegos, el pandillaje o la delincuencia, actividades perjudiciales que no contribuyen con su desarrollo personal, social, ni intelectual. Por el contrario, lo dificultan y lo retardan. El consumo de drogas, por ejemplo, tiene efectos dainos en el funcionamiento del cerebro y otros rganos; adems, crea dependencia. Asimismo, el tabaco daa los pulmones y el alcohol afecta el hgado. 4. Las diversiones en el siglo XX La forma en que las personas se divierten ha cambiado mucho a lo largo de la historia. Los pasatiempos no son iguales, a pesar de que algunos deportes y juegos muy antiguos se practican hasta ahora. El tiempo destinado al descanso y a las diversiones tampoco fue siempre igual. Hace unos cien aos, la idea de tener un tiempo para uno mismo, para los amigos o para entretenerse, era algo a lo que slo las personas con mucho dinero podan aspirar. Menos trabajo y ms descanso A inicios del siglo XX, Europa y Norteamrica vivan un periodo de rpido crecimiento econmico que gener una sensacin de bienestar. Pars se convirti en la capital europea ms refinada y en un punto de referencia para las otras grandes ciudades del mundo, que queran contar con centros de diversin, espacios para actividades culturales, parques y alamedas para que las personas pudieran distraerse. Sin embargo, la mayora de los habitantes europeos no podan acceder a esas comodidades o beneficios porque las jornadas de trabajo eran muy largas. Los obreros trabajaban 12 14 horas diarias, lo que les impeda disponer de tiempo libre. Por eso, se organizaron y empezaron a luchar para obtener una jornada laboral de ocho horas diarias, lo cual se logr en las primeras dcadas del siglo XX. De esa manera, millones de obreros empezaron a disfrutar de un tiempo libre para el descanso. A estos cambios se sumaron los progresos de la medicina y la higiene, que mejoraron la calidad de vida de las personas y permitieron que tuvieran ms posibilidades de divertirse y de aprovechar el descanso. Y qu pasaba en el Per? En el Per, especialmente en Lima, tambin se hicieron comunes los hbitos de las ciudades europeas. Los grupos ms adinerados pudieron copiar exactamente los tipos de diversin e incluso el tipo de lugares que haba en Europa. Es as como aparecieron confiteras, cafs, salas de cine, teatros, salones de t, etc. un caso muy conocido fue el del Palais Concert, un local en el jirn de la Unin cuya orquesta de damas vienesas tocaba todas las tardes. Por su parte, los sectores ms populares dedicaban su tiempo libre en diversiones menos costosas. Las jaranas criollas eran muy comunes en los callejones de Lima, mientras que en los alrededores de la ciudad haba espectculos como las peleas de gallos. En esos primeros aos del siglo tambin llegaron

los primeros deportes de masas. El ftbol lleg con los inmigrantes ingleses y se convirti en un juego muy popular que convocaba a gente de todos los sectores sociales. Durante las festividades, como los carnavales, por ejemplo, los limeos daban rienda suelta a su alegra y convertan a la ciudad en una gran fiesta. En los pueblos del interior, la gente celebraba sus fiestas patronales con actividades en las que abundaban la comida y la bebida, costumbre que se siguen practicando hasta hoy. Juegos y juguetes de nuestros abuelos Adems de las diversiones y pasatiempos masivos, los nios y adolescentes de antes tenan juegos y juguetes con los que se divertan con sus amigos. Como en esos aos no exista Internet y la televisin recin empezaba a difundirse, la mayora de los muchachos practicaban juegos grupales, por lo general, al aire libre. Algunos de los juegos de antao eran el trompo, el yo-yo, las canicas, las muecas de trapo, el hulahula, los aviones de papel, las cometas de papel, los carritos de madera, la rayuela o mundo, las escondidas, saltar la soga, la pega, el yax, etc.