MINI ENSAYO DE LENGUAJE N 6

TEXTO 1 (1 12) La Universidad de Chile ha sido a lo largo de la historia, y sigue siendo en la actualidad, un vnculo generacional permanente, un mbito de interaccin entre maestros y discpulos, que aporta continuidad y coherencia a la vida nacional. Hay ocasiones, sin embargo, en que el pensamiento y la obra de nuestros grandes maestros caen en el olvido, entran en el dominio exclusivo de reducidos grupos de especialistas o quedan confinados en fuentes inaccesibles o en raros ejemplares que slo poseen los coleccionistas y una que otra biblioteca mayor. Es deber irrenunciable de la Universidad de Chile rescatar estas obras y entregarlas a las nuevas generaciones para que busquen en ellas motivos de inspiracin, para que aprecien el valor del pensamiento original, crtico, propio que se sustenta en nuestra realidad y se hace a la medida de ella. 1. VNCULO A) B) C) D) E) 4. espritu estilo vehculo instrumento lazo 5. 2. MBITO A) B) C) D) E) motivo trabajo espacio objetivo imperativo 6. 3. COHERENCIA A) B) C) D) E) inters fuerza unidad atractivo solidez

EXCLUSIVO A) B) C) D) E) privado elegante reducido remoto complejo

REDUCIDOS A) B) C) D) E) pequeos solitarios inexistentes preclaros insignificantes

CONFINADOS A) B) C) D) E) perdidos integrados sumidos relegados ocultos

7.

INACCESIBLES A) B) C) D) E) inalcanzables legendarias incomprensibles inagotables inservibles

8.

RAROS A) B) C) D) E) extraos exticos escasos costosos inslitos

9.

IRRENUNCIABLE A) B) C) D) E) insostenible irrevocable irremplazable inherente incomparable

10.

RESCATAR A) B) C) D) E) conservar restaurar salvar preservar perfeccionar

11.

MOTIVOS A) B) C) D) E) argumentos temas causas efectos pretextos

12.

APRECIEN A) B) C) D) E) valoren quieran conozcan experimenten utilicen

TEXTO 2 (13 30) 1. En los ltimos aos ha surgido un renovado inters por el tema de las emociones, el cual forma parte de una revisin filosfica de nuestra concepcin de los procesos y actitudes mentales y de las complejas relaciones que existen entre ellas. Hemos dejado de concebir las emociones sobre todo como sentimientos o sensaciones que nos suceden y frente a las cuales somos receptores pasivos, para concederles un componente racional que nos permite empezar a examinar las muy intrincadas relaciones que tienen con creencias, deseos y otras actitudes. Esto hace que les reconozcamos un papel mucho ms interesante en la explicacin racional de nuestras acciones en general y de nuestra vida moral en especial. Pero, independientemente de sus conexiones con la filosofa de la accin y con la tica, las emociones son, en s mismas, un elemento esencial de nuestras vidas que los filsofos desde hace tiempo deberan haber examinado con mucho mayor cuidado. 2. Sin embargo, la tarea de formular una teora general de las emociones que tenga alguna verosimilitud se dificulta enormemente, y tal vez resulte prcticamente imposible si pensamos en que las emociones no forman una clase unitaria, sino un grupo muy heterogneo en el que se incluyen estados mentales muy distintos y por razones diversas. As, cuando pensamos en un conjunto arbitrario de lo que normalmente consideramos como emociones por ejemplo: temor, miedo, enojo, furia, indignacin, alegra, compasin, amor, vergenza, arrepentimiento, ansiedad, resentimiento, odio, admiracin, orgullo, culpa, agradecimiento, etc. nos damos cuenta de que algunas estn ms ligadas a sensaciones o cambios fisiolgicos, mientras que para otras estos factores no tienen una importancia primordial; algunas estn ms relacionadas con estados cognoscitivos, otras se identifican ms bien por su relacin con actitudes evaluativas o con deseos; algunas tienen expresiones conductuales ms o menos distintivas o tpicas, en otras la variedad de expresiones conductuales es enorme; algunas son ms racionales que otras y ms susceptibles de modificacin mediante cambios en las creencias o actitudes; algunas parecen estar fuera de nuestro control, otras parecen ms deliberadas; algunas estn ms unidas al placer o al dolor, mientras que otras lo estn menos; algunas estn ms atadas a circunstancias inmediatas, otras parecen posibles en circunstancias muy diversas. Algunas, por fin, tienen conexiones ms o menos claras con nuestras acciones intencionales, de tal manera que pueden funcionar como razones para actuar; en otras, estas conexiones no son tan claras. (Olbeth Hansberg, La diversidad de las emociones)

13.

SURGIDO A) B) C) D) E) aumentado arreciado crecido aparecido permanecido

14.

CONCEPCIN A) B) C) D) E) concepto formacin desarrollo mantencin renovacin

15.

COMPLEJAS A) B) C) D) E) mltiples extraordinarias sutiles infinitas complicadas

16.

CONCEBIR A) B) C) D) E) inventar descubrir entender formular construir

17.

RECEPTORES A) B) C) D) E) interlocutores destinatarios recipientes custodios objetivos

18.

CONCEDERLES A) B) C) D) E) donarles entregarles otorgarles prestarles mantenerles

19.

COMPONENTE A) B) C) D) E) parte sistema estructura orden sentido

20.

INTRINCADAS A) B) C) D) E) numerosas dinmicas prolficas arcaicas enredadas

21.

ESENCIAL A) B) C) D) E) accesorio descollante llamativo fundamental importante

22.

FORMULAR A) B) C) D) E) idear enunciar restablecer restaurar ordenar

23.

VEROSIMILITUD A) B) C) D) E) coherencia cohesin fundamentacin credibilidad utilidad

24.

HETEROGNEO A) B) C) D) E) difcil imponente voluminoso importante diverso

25.

ARBITRARIO A) B) C) D) E) complejo injusto arcaico inmotivado decado

26.

LIGADAS A) B) C) D) E) amarradas encadenadas fundidas cosidas relacionadas

27.

FISIOLGICOS A) B) C) D) E) fsicos semnticos mentales conductuales perceptibles

28.

PRIMORDIAL A) B) C) D) E) superior principal relevante real explcita

29.

EVALUATIVAS A) B) C) D) E) valorativas analticas metafsicas filosficas acadmicas

30.

DELIBERADAS A) B) C) D) E) mecnicas cerebrales intencionales impulsivas reactivas

CLAVES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 E C D A A D A C B C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B A D A E C C C A E 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D B D E D E A B A C