Desarrollo Social en la Infancia Desarrollo Emocional y Afectivo Desarrollo emocional

Profesora: Alejandra Navarro Sada Departamento Interfacultativo de Psicologa Evolutiva y de la Educacin

Preguntas iniciales
Cmo es el desarrollo de las emociones bsicas alegra, enfado, tristeza, miedo-? Cmo cambia la habilidad para comprender y responder a las emociones de los otros? Qu son las emociones autoconscientes?, Cundo aparecen? Cmo se desarrolla la autoregulacin de las emociones?

Emociones bsicas o primarias Recin nacido

vida emocional relativamente indiferenciada emociones se infieren de sus expresiones faciales

Emociones bsicas o primarias Recin nacido

existen dos estados generales Bienestar: atencin e inters, generalmente en respuesta a sonidos suaves y a estmulos visuales con brillo y contrastes Malestar: p.ej. cuando se inmoviliza beb y la afliccin o llanto en respuesta al dolor (se pueden identificar tres tipos de llanto: hambre, dolor y rabieta)

Emociones bsicas o primarias

Alegra (bienestar) Sorpresa Enfado (Rabia) Tristeza Miedo

ALEGRA. Surge hacia los 3 meses Se expresa en sonrisas ->risas -> carcajadas Desarrollo de la sonrisa y risa durante el primer ao
(Dickinson, Fogel y Messinger, 1998)

Sonrisas primitivas: endgenas, espontneas o reflejas (no respuesta est.. externos). Fin 1er mes -> sonrisa a est.. interesantes y dinmicos (mviles, TV) Sonrisa social (entre 6 y 10 semana) responden abiertamente a las caras humanas y, hacia los 3 meses, sonrisa casi siempre en interacciones sociales Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estmulos muy dinmicos, generalmente tctiles y auditivos (por ejemplo, coger de forma juguetona los brazos del beb, hacerle cosquillas en la tripa) 6 meses ren y sonren en interacciones sociales. 10-12 meses, sonren abiertamente ante la llegada de mam/pap, se ren a carcajadas juegos de interaccin, o sonren con cierta timidez ante extraos

SORPRESA. Aparece entorno 5-6 meses Complicada de determinar en primeros meses de vida Reaccin acompaada de otros indicios no fciles de medir (ritmo cardiaco, brillo de ojos) -> surge ante algo inesperado o respuesta a descubrimiento el avance cognitivo es importante para que surja esta emocin ya que requiere cierta capacidad para comparar lo que ocurre con lo que se esperaba

ENFADO (Rabia). Surge alrededor 4 meses

Reacciones tempranas (como llorar de hambre, inyeccin) suelen confundirse con enfado Hacia 4 meses enojo ante sucesos no de hambre o dolor -> quita de manos objeto interesante, se le sujetan los brazos y las piernas para vestirle Se hace evidente a los 6 meses Conducta adaptativa que permite solventar peligros y obstculos

ENFADO (Rabia). Surge hacia los 4 meses Aumento de conducta enfado depende desarrollo cognitivo y motor (Sullivan, Lewis y Alessandri, 1992) progreso conducta intencional -> control propias acciones y efectos que producen y mejora capacidad identificar persona que causa dolor o impide conseguir algo nuevas habilidades motoras permite empujar o apartar objeto molesto, retirar o retraer voluntariamente la cabeza para evitar alimento, acompaando conductas con expresiones faciales de malestar profundo que los investigadores ya interpretan como rabia o enfado

TRISTEZA. Surge alrededor de los 4 meses empiezan a reaccionar con tristeza ante la retirada de algn estmulo positivo sobre todo, si la interaccin cuidadorbeb se interrumpe de forma drstica las expresiones de tristeza son generalmente menos frecuentes que las de enfado

MIEDO. Aparece segunda mitad primer ao

refleja adquisicin nuevas habilidades cognitivas

Shaffer (1974): miedo -> capac. para comparar un hecho que les produce miedo con otro (externo o interno) forma ms comn de miedo: personas desconocidas APEGO: miedo a los extraos interaccin entre aspectos motores, cognitivos, perceptivos y emocionales no suele manifestarse antes de 6-8 meses, aunque algunos sealan indicios meses antes

Miedo a los extraos: 2 Aparece 6 meses y desarrolla plenamente entre 10/14 meses no todos desconfianza ante los extraos variacin en la intensidad de sus reacciones [muchos nios responden forma positiva y otros mezclan reacciones desconfiadas y amistosas]: La forma de reaccin puede depender: del beb: temperamento y seguridad en la relacin cuidador/hijo del extrao: gnero de la persona y conducta respecto al beb de la situacin: proximidad del cuidador o el humor del nio en ese momento [ beb amistoso hacia extrao que se mantiene a cierta distancia en presencia del cuidador/a, pero puede reaccionar con miedo si el mismo extrao de repente se le acerca cuando el/la cuidador/a no est]

emociones relacionadas con el desarrollo del apego

2 emociones relacionadas Ansiedad por la separacin: con el desarrollo del emerge 8-9 meses, alcanza su apego grado mximo alrededor de los 14 meses y despus va disminuyendo gradualmente El que los nios se angustien o no por la separacin depende: de experiencias anteriores del beb referentes a la separacin la forma como se marchan los padres (desapareciendo de repente o de forma relajada)

Al final del ao vitalidad emocional expresada con rapidez, intensidad y persistencia Adulto tambin mejora sensiblemente identificando lo que siente y respondiendo a sus necesidades

pueden los bebs reconocer el Comprender estado emocional de otra y responder persona a partir de sus expresiones faciales? a las

emociones de los otros

Para desarrollo se requiere un mnimo de agudeza visual (completo 6 meses)

4 meses: exploran activamente los rasgos internos de la cara (aunque no misma definicin que un adulto) a partir de esta edad y hasta los 7 meses progresan en reconocimiento de expresiones faciales presentadas en fotos: alegra, miedo, rabia

Referencia Social (8-10 meses)

Medio eficaz para aprender sobre el mundo a travs de la experiencia de los dems Los bebs confan en la reaccin emocional de una persona cercana para decidir cmo responder a una situacin incierta Tambin permite a los nios mayorcitos (18 meses) comparar su propia evaluacin de una situacin con la que hacen los dems

Referencia Social
no slo favorece la comprensin de las expresiones emocionales de los otros, sino que tambin permite utilizarlas para averiguar las intenciones y preferencias ajenas y guiar la propia accin (Saarni, Mumme y Campos, 1998)

Referencia social empleo de claves emocionales para guiar la accin -

Referencia social empleo de claves emocionales para guiar la accin -

Emociones complejas o secundarias (a partir 18 meses)

Denominadas auto-conscientes Vergenza Envidia Timidez Culpa Orgullo

Emociones Complejas (empiezan a surgir hacia los 18 meses)

Implican sentimientos complejos que requieren diferenciacin del yo y los otros Juegan importante papel en las conductas de logro y el desarrollo moral Aparecen con el sentido del yo, incluida la evaluacin del yo comprensin de propios estados internos
Utilizacin de estndares sociales y reglas para evaluar la conducta Aparecen alrededor de los 2 aos y medio Orgullo, vergenza, culpa

Emociones Complejas (a partir 18 meses)

Los nios: Mejoran habilidad para hablar sobre las emociones Incremento de palabras relacionadas con la emocin Se etiquetan las emociones y se habla sobre emocionas pasadas y futuras Se utiliza el lenguaje emocional en el juego de ficcin

Emociones Complejas (a partir 18 meses)

Los nios: Incrementan la capacidad para pensar sobre las emociones Se habla sobre las causas y consecuencias de las emociones Se comprende que el mismo hecho puede producir emociones distintas a distinta gente Incrementan control de las emociones para conseguir los estndares sociales Las emociones y la regulacin emocional juegan un importante papel en el xito de las relaciones entre iguales

Emociones Complejas (a partir 18 meses)

Hacia la infancia media emociones como el orgullo y la vergenza son internalizadas y ayudan al sentido de responsabilidad Se comprende cada vez mejor que en una situacin determinada se puede sentir ms de una emocin De forma progresiva se tiene en cuenta circunstancias que conducen a reacciones emocionales Se mejora la capacidad para ocultar o esconder reacciones emocionales negativas Se utilizan estrategias auto-reguladas para re-dirigir los sentimientos

4 a 6 aos

6 a 8 aos

8 a 9 aos

10 aos 11 aos

Consideran que una persona slo puede tener tener una emocin a la vez. Pueden imaginarse una situacin en la que surja una emocin pero consideran imposible que provoque dos emociones de forma simultnea. Empiezan a considerar que la gente manifiesta dos emociones, pero creen que ocurren de forma secuencial y no simultneamente. Pueden describir al otro manteniendo dos emociones simultneamente siempre y cuando sean del mismo tipo (p.ej., si me pega, estar enfadada y triste); o si se manifiestan en respuesta a dos situaciones diferentes (p.ej., Yo puedo estar feliz si lo hago bien y orgulloso si gano). Empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a diferentes aspectos de una misma situacin. Son capaces de comprender que un nico hecho puede producir una serie de sentimientos diversos.

Auto-Regulacin Emocional
estrategias utilizadas para ajustar la intensidad y duracin de estados emocionales hasta alcanzar un nivel confortable que no impida la consecucin de objetivos (Thompson, 1994) una buena auto-regulacin emocional durante los primeros aos de vida contribuye a la autonoma y al desarrollo de habilidades de interaccin social (Crockenberg y Leerkes, 2000)

Auto-Regulacin Emocional
Primeros meses cuidadores regulan, desde fuera, las emociones calmando su llanto, apacigundolo cuando est nervioso.. Independencia motora y locomotora cambio muy importante frente a situaciones extraas, beb que ya puede desplazarse por s mismo, puede huir de situacin y evitar emocin desagradable

Auto-Regulacin Emocional
lenguaje y capacidades representacionales (simblicas)
nio comienza expresar lo que siente y conseguir ayuda ms eficaz del adulto a medida que avanza lenguaje y funciones simblicas, va incorporando estrategias sofisticadas para calmarse o controlar sus emociones

Auto-Regulacin Emocional
desarrollo de comprensin de que los otros pueden tener emociones y estados mentales diferentes a los propios teora de la mente- (3-4 aos), nivel complejo para modular algunas emociones y desarrollar estrategias para cambiar el estado interno de los otros (enfadndolos a posta, en muchas ocasiones, intentando consolarlos, en otras)

Regulacin de una emocin interna: encubriendo la culpa

Voy a salir No vayas a ver qu hay en la caja

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Encubriendo la culpa

Encubriendo la culpa
Miraste lo qu haba en la caja?

Resultados
A los 3 aos muestran ligeros signos de ansiedad causados por la culpa Sin embargo, los adultos aun no son capaces de discriminar los nios que dicen mentiras de aquellos que realmente no han mirado Esto demuestra que ya a los 3 aos se tiene control sobre las emociones internas

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FIN

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