INSTITUCIN EDUCATIVA ZARUMILLA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa Zarumilla,

rumbo al liderazgo de nuestra sociedad

2006 2011
SUMARIO

I. DATOS INFORMATIVOS I.1. Denominacin I.2. Ubicacin geogrfica I.3. Equipo Responsable I.4. Temporalidad I.5. Resea Histrica I.6. Poblacin Atendida I.7.Datos de la infraestructura I.8. Mobiliario Nivel secundario I.9. Mobiliario y equipos rea administrativa II. IDEAS RECTORAS. II.1. Misin II.2. Visin II.3. Valores II.4. Objetivos II.4.1. Objetivo general II.4.2. Objetivos especficos II.5. Lema II.6. 2.6. Himno III. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO III.1. Anlisis del ambiente interno III.1.1. Identificacin y evaluacin de fortalezas y debilidades III.2. Anlisis del ambiente externo III.2.1. Identificacin y evaluacin de amenazas y oportunidades. III.3. Anlisis FODA IV. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

IV.1. IV.2. IV.3. IV.4. IV.5.

Misin (Rediseo) Visin (Rediseo) Valores Definicin de objetivos estratgicos Definicin de Metas Institucionales

V. PROYECCIN ESTRATEGICA V.1. Propuesta estratgica V.1.1. Propuesta pedaggica V.1.1.1. Concepcin del hombre y de la sociedad V.1.1.2. Concepcin de la educacin V.1.1.3. Concepcin de aprendizaje V.1.1.4. Concepcin de enseanza V.1.1.5. Concepcin de los procesos y mtodos de enseanza y aprendizaje V.1.1.6. Concepcin de los roles de los actores del proceso de enseanza aprendizaje V.1.1.7. Concepcin sobre las opciones curriculares V.1.1.8. Concepcin sobre los principios pedaggicos V.1.1.8.1.Propuesta del currculo V.1.2. Propuesta de gestin V.1.2.1. Marco conceptual V.1.2.2. Objetivos V.1.2.3. Principios V.1.2.4. Proceso de gestin V.1.2.5. Monitoreo, supervisin, evaluacin pedaggica y administrativa V.2. Formulacin de Estrategias V.3. Diseo de proyectos estratgicos V.3.1. Proyecto estratgico No 1

PRESENTACION

El presente Proyecto Educativo Institucional, denominado La Institucin Educativa Zarumilla, rumbo al liderazgo de nuestra sociedad, refleja el resultado de la conjuncin de aspiraciones y anhelos de la comunidad educativa mixtiana, con la finalidad de presentar una alternativa conjunta y organizada a la gran problemtica que afronta el Colegio Nacional Zarumilla, de la provincia de Zarumilla, as como responder con una propuesta educativa a los retos de la globalizacin social, cultural econmica y de mejores propuestas educativas. El compromiso de esta propuesta de Proyecto Educativo Institucional y de los trabajadores del Colegio Nacional Zarumilla, es impulsar una educacin, desde una perspectiva, que permita preparar a las nuevas generaciones, en un compromiso de cambio de nuestra sociedad, forjando lideres, que participen activamente en la solucin de los grandes problemas de nuestra sociedad y hacer de nuestra patria una sociedad justa y digna de todo ser humano. En esta propuesta el docente, del colegio Zarumilla, debe convertirse en un agente de cambio de la realidad socio econmica y en la construccin de una sociedad, sonde se practiquen valores, fundamentalmente aquellos que se consideran perdurables como son: Justicia, solidaridad, libertad, responsabilidad y lealtad, en un ambiente de democracia. Para ello, se requiere una preparacin que garantice la aplicacin de nuevas estrategias que incorporen tcnicas que optimicen el proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que garanticen una educacin cientfica humanista basada en valores que consoliden un servicio de calidad. Convencidos que esta propuesta de Proyecto Educativo Institucional, nos servir para trazarnos el espritu de superacin y de progreso, fundamentalmente en beneficio de nuestros alumnos. Invocamos al personal directivo, jerrquico, docentes, trabajadores administrativos, padres de familia, alumnado e instituciones pblicas y privadas, a apoyar las propuestas y objetivos estratgicos planteados en este Proyecto Educativo

Institucional, con la nica finalidad de conseguir las aspiraciones y la visin de esta institucin educativa.

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA I.1. DENOMINACION: NOMBRE DE LA I.E. DIRECCION: TELEFONO: Institucin Educativa Zarumilla Calle Abad Puell s/n 565416

NOMBRE DEL DIRECTOR: Jorge Silva Cruz PERSONAL: ALUMNO: NIVEL EDUCATIVO: TURNO:
I.2.

82 (Nombrados y Contratados) 1470 Secundaria de menores Maana y Tarde

UBICACIN GEOGRAFICA Se encuentra ubicada en la parte norte del pas DISTRITO: PROVINCIA: DEPARTAMENTO: LIMITES: Norte: Sur: Este: Oeste: Av. El ejercito Av. San Lorenzo Calle Abad Puell Villa Militar Zarumilla Zarumilla Tumbes:

JURISDICCIN ADMINISTRATIVA:UGEL Zarumilla JURISDICCIN EEDUCATIVA: DRET

I.3.

EQUIPO RESPONSABLE Ral Jara Puma Rosana Requejo Idrogo Teresa Echevarra Jara Daysi Lizama Paredes Carmen Rosa Saravia Sandoval

I.4.

TEMPORALIDAD INICIO: TERMINO: 1 de Abril del 2007 1 Abril del 2011

I.5.

RESEA HISTORICA. El COLEGIO NACIONAL ZARUMILLA, se fundo el 9 de Mayo de 1960, gracias a la gestin del Cap. FAP. Julio Salvador Gonzales Aguilar. Anhelo que se hiciera realidad e inicio a funcionar el 8 de Junio del mismo ao, significando para los jvenes de esta provincia, el inicio de sus estudios en la educacin secundaria de esta heroica provincia. Durante los dos primeros aos, es decir; en 1960 y 1961, esta Institucin Educativa funcion en la escuela de varones No 1150 y luego el ao 1962, hasta la fecha pasa a su propio terreno que fue donado por la Municipalidad Provincial de Zarumilla. El primer director que estuvo al frente de esta institucin fue el Prof. WILFREDO DA SILVA CABRERA, y el total de alumnos matriculados en el primer ao fue de 27 alumnos y terminaron quinto ao 21 alumnos en 1964.

El GLORIOSO COLEGIO NACIONAL ZARUMILLA, a travs de su historial como institucin educativa, ha logrado obtener diversos premios y galardones sobre saliendo entre otros: Campen Zonal, Juegos Deportivos Escolares, 1978 Premio a la Excelencia Educativa, 1996 Campen Zonal por regionales en los Juegos Deportivos Escolares, 1998 Campen Nacional, Desfile Escolar, 1999 Primer Puesto, Concurso Regional de Matemticas 2003 Primer Puesto, Concurso Provincial de Matemtica, 2003 Primer Puesto, Concurso Binacional transfronterizo, Per Ecuador, 2003 Primer Puesto Regional, Feria de Ciencia y Tecnologa, 2003 Campen Regional y Zonal de Futbol, categora Sub 14, Juegos Deportivos Escolares 2004 Primer puesto a nivel nacional en Futbol Escolar Sub 14, 2004 Durante el ao acadmico 2006, contamos con 47 secciones y 1470 alumnos aproximadamente, solamente en el nivel de educacin secundaria de menores, siendo actualmente su director el Prof. Jorge Silva Cruz, contando con una plana docente de 65 profesores nombrados, 13 contratados, 6 Auxiliares de educacin y 13 trabajadores como personal administrativo. I.6. POBLACION ATENDIDA AOS 2006 2007 I.7. 1 298 275 GRADOS 2 3 340 311 291 279 4 288 259 5 235 256 TOTAL 1472 1360

DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA No 1 2 3 4 5 6 7 Nombre de la Infraestructura Aulas SS.HH. Lavaderos Ventanas de Aulas Sistema Elctrico Servicio de Agua Campos deportivos Estado Recomendacin Actual B Cuidar las aulas nuevas B Mantener los SS.HH. en buen estado B Mantener las llaves cerradas. B Mantenerlas con aceite rojo B Realizar un mantenimiento peridico, mantener apagado los materiales que no usen B Mantener las llaves cerradas B Mantenerlos limpios.

I.8.

MOBILIARIO - NIVEL SECUNDARIO.

Mobiliario Mesas Sillas Carpetas Pizarras de Cemento I.9.

1o 330 330 1 5

2o 300 300 5

3o 360 360 5

4o 280 280 5

5 280 280 5 B B B B

Estado Actual

MOBILIARIO Y EQUIPOS - AREA ADMINISTRATIVA

Mobiliario y Equipos Mesas Sillas Anaqueles Pizarra Acrlica Computadoras Impresora T.V. DVD. Equip. Sonido Maq. Coser Maq. Escribir Escritorio Equi. Mecnica. C. Computo Estado Actual

Direccin

Secretaria

Biblioteca

Laborat.

2 6 2 1 1 1 1 1 2 1 -

1 1 2 1 1 1 2 -

8 15 2 1 -

1 1 1 1 2 1

20 20 1 21 2 1 -

B B B B B B B B B B B B B

II. IDEAS RECTORAS.

II.1. MISION Somos una Institucin Educativa estatal de zona de frontera, que brinda servicios en el nivel de educacin secundaria, ofrece un servicio ptimo con un director lder que mantiene relaciones interpersonales cordiales. Lo docentes son altamente capacitados, cuenta con una moderna infraestructura acorde con los avances cientficos y tecnolgicos (aulas virtuales, laboratorios, biblioteca). Formamos jvenes de manera integral (humanstica, cientfica y tica) apoyados en una metodologa activa, satisfaciendo las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes, garantizando de esta forma la imagen institucional. II.2. VISION En el 2011 nuestra Institucin Educativa ser lder en la provincia Zarumilla, brindar una educacin de calidad cimentada en la practica de valores, con docentes competentes y de actitud proactiva (en constante capacitacin y especializacin), innovadores en mtodos y estrategias, respetando y potenciando las inteligencias mltiples de sus educandos,

Promoviendo en los alumnos y alumnas un alto nivel de autoestima, pensamiento crtico y una formacin humanista, que les permita desarrollar sus capacidades y potencialidades las cuales les permita enfrentar los diversos retos de la vida. Considerando para esto, una participacin conjunta de los agentes educativos y un estrecho trabajo interinstitucional
II.3. VALORES

VALORES INDIVIDUALES Profesionalismo Proactividad Desarrollo personal Innovacin Emprendimiento Compromiso personal
II.4. OBJETIVOS II.4.1. OBJETIVO GENERAL

VALORES ORGANIZACIONALES Excelencia institucional Liderazgo corporativo Mejoramiento continuo Cultura emprendedora Trabajo en equipo

Brindara a los estudiantes de la I.E Zarumilla, una educacin integral de calidad con personal docente y administrativo competentes acorde con los avances cientficos y tecnolgicos. II.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Capacitar en formas permanente al personal docente y administrativo. Aplicar tcnicas y estrategias de aprendizaje que conlleva al desarrollo de las inteligencias mltiples. Mejorar en el educando su formacin humanista, contribuyendo al desarrollo de su personalidad.

 Fomentar el trabajo interinstitucional para mejorar nuestra calidad educativa. Impulsar y ejecutar acciones estratgicas de cuidado y mantenimiento de nuestra moderna infraestructura. II.5. LEMA

JUNTOS HACIA EL LIDERAZGO CON HONRADEZ, TRABAJO Y DISCIPLINA

II.6. HIMNO Todos de pie, alta la frente Y siempre libre el corazn Hoy el colegio Zarumilla Vibra entusiasta la cancin En alto flota su estandarte Y su glorioso bicolor Que defender siempre sabremos (Bis) Con gallarda y valor (Bis).

El gran adalid de la cultura Del estudio y del saber A rendir culto, aqu aprendemos A la verdad y al saber Viva el colegio Zarumilla Viva su noble juventud.

Que por suporte y gallarda Es la esperanza del Per

La esperanza del Per Del Per!

La esperanza del Per Del Per!

III. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

III.1.

ANALISIS DEL AMBIENTE INTERNO III.1.1. IDENTIFICACION Y EVALUACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

PEFIL DEL DIAGNOSTICO INTERNO

CALIFICACION FACTORES Y VARIALBELS CAPACIDAD ADMINISTRATIVA Uso de planes estratgicos Imagen institucional Nivel de coordinacin Toma de decisiones y solucin de problemas Cumplimiento de funciones Flexibilidad de la estructura orgnica Evaluacin de gestin O O O O O O O DEBILIDADES -3 -2 -1 FORTALEZAS 1 2 3

CAPACIDAD HUMANA Nivel acadmico Experiencia laboral Estabilidad laboral Motivacin O O O O

ndice de desempeo Clima organizacional O

CAPACIDAD TECNOLOGICA Disponibilidad de laboratorio de computo Disponibilidad de una aula virtual Disponibilidad de talleres a fines al nivel educativo Innovaciones educativas O O O O

CAPACIDAD FINANCIERA Capacidad de endeudamiento O

CAPACIDAD COMPETITIVA Calidad educativa Satisfaccin del alumno Satisfaccin del padre de familia Nivel competitivo TOTAL -6 -2 -4 5 O O 20 0 O O

La capacidad interna de nuestra institucin es positiva, por lo tanto nuestra institucin est fortalecida.

-12+25 =+13

III.2.

ANALISIS DEL AMBIENTE INTERNO III.2.1. IDENTIFICACION Y VALUACIN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

PERFIL DEL DIAGNOSTICO EXTERNO

CALIFICACION FACTORES Y VARIALBELS ECONOMICOS Nivel de empleo Ingreso familiar Pago de cuotas Capacidad o acceso al crdito SOCIALES Demanda educativa Desercin escolar Desintegracin Familiar Crisis de valores Apoyo de PP. FF. Medios de comunicacin Globalizacin cultural Drogadiccin Prostitucin Pandillas Alcoholismo POLTICOS Normatividad educativa Inversin en educacin Participacin ciudadana TECNOLGICOS Acceso a la tecnologa Automatizacin GEOGRAFICOS Ubicacin de la I.E. COMPETITIVOS Nuevos competidores Innovacin educativa TOTAL AMENAZAS -3 -2 -1 OPOTUNIDAD ES 1 2 3 O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O -9 -8 -3 6 O 12 3

Nuestro perfil externo, demuestra que nuestras oportunidades Superan a las amenazas.

-20+21 = +1

3.3 ANALISIS FODA

ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDAD 4. Normatividad educativa AMENAZAS PP.FF.5. Falta de apoyo de los 4. Desintegracin familiar A 6. Drogadiccin 1 2 1 2 1 3 1 3 1 2 1 9 9 9 9 9 1 1 3 9 2 9 1 9 9 2 2 1 9 1 9 14 14 12 8 10 3 2 2 1 1 1 1 L Cuadrante DO = 9 1 1 1 2 3 2 1 19 6 1 3 9 9 10 8 L T O T

2. Acceso a la tecnologa

N T .

F O R T A L

1. Imagen institucional 2. Calidad educativa 3. Nivel Educativo 4. Nivel competitivo del alumno 5. Nivel de recursos tecnolgicos 6. Capacidad de endeudamiento 1. Uso de planes estratgico 2. Disponibilidad de talleres afines al nivel educativo 3. Flexibilidad de la estructura orgnica 4. Evaluacin de gestin 5. Motivacin 6. Clima organizacional T O T A

2 2 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1

2 1 2

2 2 1 2 2 2 2 1 2

3. Nuevos competidores 2 2 1 1 1

6. Innovacin educativa

1. Demanda Educativa

5. Ubicacin de la I.E.

3. Acceso al crdito

1. Crisis de valores

2. Pandillaje

2 2 3 1 2

2 2 2

I S A A L I D E B I L

Cuadrante FO = 35 / 22 = 1.59

19 / 15 = 1.26 Cuadrante FA = 26 / 16 = 1.62 Cuadrante DA 23/17 = 1.6 Somos una Institucin Educativa indefensa (dbil y amenazada)

IV. DIRECCIONAMEINTO ESTRATEGICO.

4.1. MISION (REDISEO) Somos una Institucin Educativa estatal de zona de frontera, de gran imagen institucional, que brinda servicios de calidad, en el nivel de educacin secundaria, con docentes embebidos de patriotismo nacional, en constante capacitacin, contamos con una moderna infraestructura y recursos tecnolgicos acorde con la calidad educativa. Formamos alumnos competitivos de manera integral (humanstica, cientfica y tica), apoyados en una Metodologa activa satisfaciendo sus necesidades de aprendizaje.

4.2.

VISION (REDISEO) En el 2011 nuestra Institucin Educativa ser lder en la provincia Zarumilla, brindar una educacin de calidad cimentada en la practica de valores, con docentes competentes y de actitud proactiva (en constante capacitacin y especializacin), innovadores en mtodos y estrategias, respetando y potenciando las inteligencias mltiples de sus educandos, con un trabajo interinstitucional, promoviendo la identificacin de los agentes educativos de nuestra institucin. Nuestros alumnos y alumnas obtendrn un adecuado nivel de autoestima, con un pensamiento crtico y una formacin humanista, capaces de desarrollar sus habilidades y potencialidades las cuales les permita estar aptos para enfrentar los diversos retos de la vida.

4.3.

VALORES

VALORES INDIVIDUALES Profesionalismo Proactividad Desarrollo personal Innovacin Emprendimiento Compromiso personal Patriotismo

VALORES ORGANIZACIONALES Excelencia institucional Liderazgo corporativo Mejoramiento continuo Cultura emprendedora Trabajo en equipo Conciencia nacinal

4.4.

DEFINICION DE OBJETIVOS ESTATEGICOS. Capacitar a los docentes mediante talleres y seminarios, en el manejo de planes estratgicos para lograr un ptimo aprendizaje en los educandos. Brindar estmulos a los docentes mediante resoluciones oficios de felicitacin por su destacada labor y su participacin activa en la I.E, capacitaciones cursos, pasantas. Generar un clima organizacional entre los agentes educativos de la institucin a travs de reuniones peridicas entre todo el personal docente y administrativo, para fortalecer las relaciones humanas el trabajo en equipo. Orientar a los PP.FF mediante talleres, charlas, escuela de padres; con el propsito de sensibilizarlos hacia la unidad familiar, contando con el apoyo de aliados estratgicos (prroco, P.N.P, psiclogo). Sensibilizar a los PP.FF a travs de escuela de padres y charlas radiales, para lograr su apoyo en el proceso enseanza aprendizaje. Promover en los agentes educativos de la institucin la practica de valores ticos y morales a travs de un trabajo coordinado de tutora y el cumplimiento de las normas establecidas por la institucin educativa.

4.5.

DEFINICION DE METAS INSTITUCIONALES.

Capacitar un total de 75 profesores cada ao dentro de nuestra institucin educativa. Supervisar a los 75 docentes en forma bimestral. Organizar 2 reuniones al mes con el personal administrativo y docente. Organizar 4 reuniones de coordinacin con el comit responsable de la sensibilizacin de los PP.FF.(desintegracin familiar, falta de apoyo de los PP.FF). Realizar 5 encuentros de sensibilizacin al ao con los PP.FF. Evaluar las reuniones con PP.FF. Organizar 10 reuniones anuales de coordinacin con tutora. Realizar 2 evaluaciones anuales sobre el cumplimiento de normas por parte de los agentes educativos.

V. PROYECCION ESTRATEGICA. 5.1. PROPUESTA ESTRATEGICA. 5.1.1. PROPUESTA PEDAGGICA La propuesta pedaggica es el instrumento terico metodolgico del Proyecto Educativo Institucional (PEI) que permite a al institucin educativa actuar deliberadamente en el proceso de formacin de las personas a quienes van dirigidos los servicios educativos. La propuesta pedaggica constituye un modelo o una razn valedera que permita hacer de una institucin educativa formadora de alumnos con decisiones de ser artfices de una educacin de calidad y esto a base de la conduccin de una enseanza y aprendizaje con estrategias adecuadas y en el momento preciso. Los soportes de una bien elaborada propuesta pedaggica vienen a ser la identidad y el diagnstico, instrumentos que nos permiten ver con claridad qu somos y a dnde nos dirigimos

Toda propuesta pedaggica son y deben ser las resultantes de un trabajo profesional sobre la recopilacin y el anlisis de la identidad verdadera de nuestra institucin, posteriormente la aplicacin de un diagnstico real de nuestra donde resaltar las necesidades primordiales y nuestros requerimientos puntuales que tendremos 5.1.1.1. Concepcin del hombre y de sociedad La sociedad actual, un mundo en el cual prevalece la globalizacin, requiere que de personas capacitadas para enfrentar este exigente mundo globalizado. Nuestra provincia, no escapa a esta realidad y pese a que se encuentra en zona de frontera y hasta cierto punto olvidado por los gobiernos que pasaron y el actual, tiene una poblacin estudiantil que se esfuerza por cambiar la realidad de esta provincia. Nuestra institucin educativa, es una de las ms prestigiosas de la provincia y tiene la ventaja de ser cuna de profesionales que le han dado lauros a la provincia, departamento y a la nacin. La Institucin educativa Zarumilla, tienen como finalidad que sus educandos, reciban una formacin de calidad, cimentada en la practica de valores y patriotismo, a travs de su plana docente competente y de actitud proactiva, utilizando mtodos y estrategias innovadoras y respetando las inteligencias mltiples de sus alumnos. Al trmino de su formacin, Nuestros alumnos y alumnas obtendrn un adecuado nivel de autoestima, con un pensamiento crtico y una formacin humanista, capaces de desarrollar sus habilidades y potencialidades las cuales les permita estar aptos para enfrentar los diversos retos de la vida. 5.1.1.2. Concepcin de educacin L a educacin es entendida como un proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica en beneficio personal y de su grupo social con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar cientfica y tecnolgicamente en coherencia con la preservacin de su entorno y los valores personales y sociales.

5.1.1.3. Concepcin de aprendizaje

Es una actividad de construccin personal, de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus

conocimientos cuando estn en interaccin con su medio socio-cultural y natural a partir de sus conocimientos previos. La actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido. Se aplica a los saberes preexistentes socialmente constituidos y culturalmente organizados. Que los educandos son capaces de aprender a travs de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

5.1.1.4. Concepcin de enseanza. Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el docente en interaccin con sus estudiantes, con los contenidos educativos y con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales a lo largo del proceso de sus aprendizajes. En la enseanza el docente acta muchas veces como mediador afectivo y cognitivo capaz de orientar el proceso de aprendizaje, el docente es el que gua por su intencin, cultura y sentimientos, organiza situaciones de aprendizaje y les imprime direccionalidad, es decir las ubica en el contexto incorporando necesidades y expectativas, propiciando que ste las incorpore en su proyecto de vida.

5.1.1.5. Concepcin de los procesos y mtodos de enseanza y aprendizaje

Son actividades educativas diferentes pero interdependientes. Son diferentes por cuanto los que ensean (profesores) y los que aprenden (Alumnos) son distintos; as mismo los mtodos y procesos que se aplican son distintos en razn a que cada centro educativo tiene sus propias peculiaridades y necesidades.

5.1.1.6. Concepcin de los roles de los actores del proceso enseanza aprendizaje

El alumno y el profesor son los actores principales del proceso de enseanza aprendizaje. Cada uno tiene sus propios roles interconectados. A). Rol del alumno Llegar puntualmente a la Institucin Educativa. Asistir a la Institucin Educativa correctamente uniformado. Intervenir activamente en el desarrollo de las clases.

 Respetar las ideas y opiniones de los dems. Practicar los buenos modales en todo momento. Tomar parte de las actividades cvico escolar. El aseo personal y del aula ser permanente. El trabajo, la cooperacin y la disciplina deben ser las normas de los alumnos. B). Rol del docente Generar cambios en la conducta de los estudiantes, a travs del cultivo de valores. Fomentar la identidad nacional Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan anual de trabajo. Desarrollar programas y evaluar las actividades curriculares. Llegar con puntualidad y cumplir con el horario de actividades. Atender a los alumnos y velar por su seguridad. Mantener actualizado la documentacin pedaggica y administrativa de su responsabilidad. Detectar problemas que afecten en el desarrollo del educando y de su aprendizaje, tratando de dar solucin. C). Rol de la familia: Enviar a los educandos, aseados y con los tiles escolares completos. Acudir a las citas que haga el profesor, comit de aula o APAFA No interrumpir las horas de clases, escogiendo otros intervalos para dialogar con el profesor. Ayudar al educando, en casa frente a las tareas y asignaciones sin llegar a totalizar su trabajo.

5.1.1.7. Concepcin sobre las opciones curriculares

A). currculo. El currculo expresa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, as como la evaluacin de sus logros. El currculo se concreta dentro de un proceso continuo de construccin que, por un lado es intencin y por otra prctica. En el primer caso se trata del diseo curricular y en el segundo del desarrollo curricular. Los modelos curriculares son:

Programa curricular a largo plazo (PCC) Programa curricular a corto plazo (PCA)

5.1.1.8. Concepcin sobre los principios pedaggicos

Son ideas rectoras que caracterizan y distinguen aun centro educativo. Son las caractersticas bsicas que constituyen lo ejes principales de la concepcin y prctica pedaggica que orienta el quehacer educativo. Como principios pedaggicos tenemos a: libertad, participacin, creatividad, criticidad, solidaridad, esperanza, socializacin, centralidad del alumno, interculturalidad, autonoma y aprender haciendo.

5.1.1.8.1. Propuesta de Currculo. Perfil del Alumno: A). En el aspecto cognitivo: Demuestre capacidad en el dominio de las competencias del rea de comunicacin integral, enfatizando en su redaccin y produccin de textos. Dominio del rea de matemtica formulando y resolviendo problemas de su vida diaria con las operaciones bsicas. Que construya su aprendizaje a travs de la investigacin. Conocedor de su realidad social, natural e histrica de su localidad, regin y nacin. Afrontar situaciones problemticas con iniciativa y creatividad. Debe ser crtico y autocrtico.

B). En el aspecto socio-afectivo: Tener un alto grado de autoestima. Practica valores centrados en el respeto a la dignidad de la persona humana. Contribuye en la conservacin de la ecologa. Demuestra trabajo en equipo no es individualista.

Es responsable, justo y solidario.

Valora su cultura y de los dems. Reconoce y respeta los derechos de sus semejantes. Practica hbitos de higiene. Reconoce, valora y rinde homenaje a los smbolos patrios, as como a los hroes y personajes locales, regionales y nacionales.

C). En el aspecto psicomotor: Demuestra su expresin corporal expresando creativamente sus habilidades en las expresiones artsticas de: artes visuales, msica, teatro, danzas, etc. Participa activamente en los trabajos en talleres productivos, proyectos como bio huertos, viveros, crianza de animales menores, etc.

Perfil del director

A). Aspecto personal Es orientador por excelencia Es democrtico en las decisiones Es comunicativo, activo y puntual Integrador de directores y maestros de Instituciones Educativas aledaos.

B). Aspecto administrativo Es lder Es coordinador, planificador y consecuente. Tiene capacidades de organizacin, orden y disciplina, en el trabajo pedaggico. Supervisa la diversificacin curricular, la organizacin del trabajo pedaggico y el estilo pedaggico de los docentes. Supervisa a travs del asesoramiento, monitoreo y seguimiento permanente. Esta pendiente de aspectos necesarios de la Institucin educativa, como: alimentacin infraestructura y salud. C). Aspecto pedaggico Es creativo, implementa, asesora a los docentes. Cumple con los objetivos propuestos. Supervisa el desarrollo del PEI y PCC. . Posee conocimiento didctico Valora el trabajo del docente

Perfil del docente. A). Cognoscitiva Asumir con criterio de conviccin y vocacin, compromisos y funciones inherentes a su labor educativa. Promover la identidad nacional de los alumno, para formar una conciencia patritica. Poseer suficiente conocimiento pedaggico debiendo manejar con habilidades y seguridad no solo la direccin del aprendizaje, si no tambin la documentacin pertinente como las formas de programacin curricular y trimestral; las diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin. Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.

Tener capacidad para atender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misin de maestro Tener un buen promedio de cultura general, para comprender el mundo fsico y social y el desarrollo histrico a nivel local, regional, nacional Estar bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea u conocer los avances tecnolgicos en una poca competitiva. Manejar bien las diversas formas de lenguaje oral, escrito, mmico, etc. Para comunicarse con propiedad, correccin, pertinencia y claridad.

B). Afectiva Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables, con iniciativa y claridad. Actuar con rectitud y justicia. Ser autocritico, amante de su propio y continuo mejoramiento. Tener vocacin de servicio.

C). Psicomotor Aplicar con criterio de conviccin y vocacin, compromisos y funciones, inherentes a su labor educativa. Manejar adecuadamente, los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad. Aplicar e informar a sus alumnos sobre los sucesos y cambios en el mundo que lo rodea.

d). Socio-Cultural Reconocer, jerarquizar y realizar valores ticos y sociales, lo que debe darle capacidad para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles. Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente. Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia, la prudencia necesaria para respetar a todos por igual, mostrando por tanto no solo una buena integracin afectiva, sino calidad personal.

Tener buena salud, con capacidad sensorial como fuerza y resistencia corporal. Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y armona de movimientos.

Perfil del padre de familia. Asumir, que los padres de familia, son los primeros educadores de sus menores hijos. Estar, identificados con la institucin educativa que voluntariamente escogieron para sus hijos, respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de trabajo. Ser cariosos, pero al mismo tiempo exigente con sus hijos, transmitindoles seguridad y confianza. Ser comunicativo con sus hijos para lograr una buena comunicacin familiar. Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con ellos una constante y positiva comunicacin. Brindar al colegio su constante apoyo, participando en las reuniones, jornadas y dems actividades, colaborando con sus distintos proyectos de la mejor manera posible. Cumplir con sus compromisos econmicos con la institucin educativa, estando consciente de que el servicio educativo tiene un costo que debe ser atendido con puntualidad.

5.1.2. PROPUESTA DE GESTION 5.1.2.1. Marco Conceptual La Institucin Educativa Mixto Zarumilla, entiende que gestionar, es conducir un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestin institucional involucra a la organizacin flexible, los procesos de gestin, el clima institucional y las relaciones con la comunidad.Cuando hablamos de una organizacin flexible, nos referimos a la capacidad de adaptacin a los cambios que harn falta en la actual estructura para mejorar cuantitativamente el servicio educativo.

En lo que respecta a los procesos de gestin, debe considerarse la mejora en la seleccin, control, y evaluacin del personal, el aspecto presupuestal y la adquisicin de materiales. Es muy importante que este proceso se d en un clima institucional favorable, que promueva la participacin responsable de los agentes educativos. El clima institucional, es el ambiente que se vive en la institucin educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estrategias de motivacin, la delegacin de funciones, la participacin y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima institucional. Las relaciones con la comunidad se dan a travs de la coordinacin constante con los padres de familia, la suscripcin de convenios con instituciones y organizaciones sociales, y sobre todo convirtindose al centro educativo un foco del desarrollo cultural de la comunidad.

5.1.2.2. Objetivos: Nuestra institucin educativa pretende alcanzar lo siguiente: Recuperar aquellos elementos que puedan aportar el aspecto de gestin, analizando en el diagnstico; las conclusiones, el orden de prioridades y las recomendaciones que son el punto de partida que permiten establecer la relacin entre la propuesta y las necesidades reales. Toma en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos. Toma en cuenta la propuesta pedaggica.

5.1.2.3. Principios.

Los avances significativos que se vienen dando a nivel mundial, nos obliga a la toma de conciencia sobre las necesidades de procurar alcanzar una educacin de calidad, que permita cubrir las necesidades bsicas de nuestros educandos y los requerimientos del desarrollo social, econmico y cultural de nuestro pueblo. En tal sentido, nuestra institucin tiene como principios orientadores de gestin a lo siguiente: a. Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de cada rgano.

b. Espritu de tolerancia, comprensin, respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. c. La toma de decisiones, es eficaz, oportuna, dinmica, responsable y comprometida en una determinada escala de valores. d. Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. e. Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin del proyecto de desarrollo institucional. f. Las acciones educativas y administrativas, orientadas al logro de los objetivos, propuestos en el PEI. 5.1.2.4. Procesos de Gestin. Planificacin. A. Proyecto Curricular de la Institucin Educativa. El Proyecto Curricular de Institucin Educativa, concreta las intensiones educativas institucionales y da coherencia a la prctica docente, al adaptar la estructura curricular bsica a los diferentes contextos y las expectativas e intereses de los alumnos, facilitando de esa manera, la tarea de planificacin y programacin educativa. El PCIE, ha sido elaborado en el transcurso del ao 2006, con la participacin de la comunidad educativa, para llevarlo a cabo se conformaron grupos de trabajo organizados, los cuales se dividieron en reas.

B, Proyecto Educativo Institucional. El proyecto Educativo Institucional, es la formulacin explicita, ordenada y vigente, de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la institucin educativa. Es una propuesta integral, que sirve de marco para orientar, tanto los aspectos de aprendizaje como los mecanismos y estilos de gestin escolar.

El PEI de nuestra institucin educativa, se ha elaborado en el ao 2006 con la participacin de los agentes educativos, dirigidos por el director de nuestra institucin, el trabajo se llev a cabo, mediante la formacin de grupos organizados de acuerdo a los niveles y fue llevado a cabo en las instalaciones de la institucin educativa.

C. Plan Anual de Trabajo.

El Plan Anual de trabajo, es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el Proyecto Educativo Institucional se hagan realidad progresivamente. Este documento contiene los objetivos pedaggicos y de gestin que deben alcanzar la institucin educativa en el plazo de un ao. Para formular el plan anual de trabajo de la institucin educativa, se siguieron los siguientes pasos: a. Elaboracin En esta etapa se formula los objetivos, metas, recursos y se programa las actividades. Todos los docentes participan en la formulacin del plan. En esta etapa donde se efecta la articulacin de los objetivos del PEI (Largo y mediano plazo), con los del plan (Corto plazo). b. Aprobacin Etapa de toma de decisiones. El plan de trabajo anual, es aprobado por el director antes del inicio del ao escolar.

c. Ejecucin. Es la puesta en prctica de las actividades. El momento en que todos actuamos coordinadamente.

d. Evaluacin. La evaluacin, est presente durante todo el proceso, por que hay necesidades de evaluar, a medida que se avanza en cada etapa, verificando a ciertos y enmendados errores. La evaluacin abarca los objetivos y las metas, los proyectos y las actividades.

D. Proyectos de Innovacin.

Es un modo de trabajo en la institucin educativa, para solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel pedaggico y/o institucional. Debemos tener presente el PEI, Plan anual y los proyectos de innovacin, son un solo proceso del planteamiento desarrollado en tres momentos. No se trata de programaciones distintas para situaciones distintas.

Los problemas prioritarios que requieren inmediatamente atencin, se enfrenta a travs de los proyectos de innovacin. La posibilidad de actuacin en corto plazo, lo constituye el plan anual. Las grandes orientaciones que vienen del proyecto educativo institucional se plantean para el largo plazo. 5.1.2.5. Monitoreo, supervisin, evaluacin pedaggica y administrativa Esto se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y tcnica permanente del personal directivo y jerrquico al personal docente; el acceso de estos a las herramientas ms convenientes y adecuadas para el desempeo eficiente dentro del aula y la informacin actualizada de normas y tcnicas as como del ritmo del avance global de la institucin educativa.

De igual manera, son aquellas acciones efectuadas tambin para recoger las necesidades de asistencia y recursos del profesorado; se provee los perodos y fechas para las acciones de monitoreo, supervisin y evaluacin.

Nuestra supervisin, monitoreo y evaluacin, se estrecha en supervisin al docente y dentro de ella a algunos sectores del aspecto tcnica pedaggico, pese a las prioridades que debieran tener presente. Sus concepciones y acciones descuidad otras reas esenciales (alumno, escuela y comunidad). Para reorientar este servicio, es necesario estar actualizado de la especialidad. A.). Criterios y procedimientos de monitoreo, supervisin y evaluacin.

Los criterios y procedimientos de supervisin educativa, merecen estudio, entrenamiento y planificacin para su uso adecuado. No pueden ser fruto de la simple inspiracin, ni de la improvisacin y debe cumplir con los siguientes requisitos bsicos:

Liberar y no restringir, la iniciativa y originalidad de quienes la usan Adecuarse a las diferencias individuales Propiciar buenas elaciones humanas. Posibilitar la generacin de lderes democrticos. Ser adaptadas a la realidad. Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficiencia. Promover la accin del grupo. Impulsar el mejoramiento del trabajo docente. Permitir la creatividad y criticidad. Favorecer cualquier fase del trabajo.

Ninguna tcnica de supervisin, debe ser rgida, esttica, fija. Debe y puede cambiar y perfeccionarse no de por si, si no como efecto de las mejores concepciones y aplicaciones que le d el hombre. Ante el dilema de supeditarnos a la tcnica o adecuarla a nuestra realidad, debemos preferir la segunda opcin que es ms certera. Las tcnicas de supervisin, deben seleccionarse, graduar su dinamicidad y aprovechar su mayor especificidad, para tareas particulares, al fin de obtener mejores aprovechamientos y responder a las funciones bsicas de la supervisin. Del conjunto que forman la tecnologa de la supervisin educativa, no todos responden por igual ante cualquier contingencia. Hay necesidad de utilizarlas con mayor oportunidad y eficacia. As por ejemplo, para realizar un diagnstico es menester valerse de la observacin, entrevista, visitas y/ o encuestas. Para divulgar nuevos criterios cientficos, los recursos, cursillos, conferencias, paneles, seminarios, boletines etc. Para promover buenas relaciones humanas, las visitas, inter visitas, dilogos, trabajos de equipo etc. Para esclarecer algunas preocupaciones, los debates, el cine, frum, los crculos de estudio, las demostraciones, las exposiciones, etc. Para efectuar evaluativos, los cuestionarios, las pruebas objetivas, las autoevaluaciones, el socio drama, etc. Las tcnicas en razn del contacto entre supervisores y supervisados, pueden ser directas e indirectas. Las directas son ms ventajosas, permiten mayores posibilidades de estudio, los constituyen la observacin, las demostraciones, visitas, reuniones, seminarios, sesiones, entrevistas, etc.

Las indirectas, pueden realizarse al margen de los supervisados, mediante el estudio de documentos o situaciones: Planes de estudio, registros, cuadernos, ficheros, graficas, etc.

B). Funciones del monitores, supervisin y evaluacin. Verificacin y evaluacin. Toda supervisin tiene que partir del conocimiento de la realidad educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible. El supervisor debe recolectar y procesar informaciones para emitir juicios valorativos en torno al objetivo de supervisin. El acercamiento al hecho educativo, tiene el rol explorador de gran alcance, posibilita captar indicios o indicadores que denotan limitaciones, errores, aciertos, esfuerzos, necesidades, intereses, rechazos, preferencias. Es necesario tener una apreciacin clara de la situacin general o especfica de una situacin de un enfoque valorativo que indique la mayor o menor aproximacin de la situacin real a la expectativa doctrinaria o normativa. Para dicho plan debe usarse variadas tcnicas: observacin, entrevistas, visitas, anlisis de documentos, autoevaluaciones, etc. Informacin Es el intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado o hacia los niveles superiores, intermedios o inferiores, administrativos o tcnicas del sector o de otros sector, para facilitar la toma de decisiones, retroalimentar el proceso educativo o actualizar el archivo de la supervisin. Para el efecto, el instrumento especial es el informe oral o escrito. El documento, debe conservarse en orden para facilitar su manejo y ser consultado cuando sea necesario. El informe escrito debe contener: Datos generales: Entidad, rgano, objetivo de supervisin, aspectos avaluados, etc. Descripcin de la situacin: Hechos positivos y deficitarios, esfuerzos realizados, etc.

Conclusiones: Juicios valorativos resultante del anlisis de los hechos. Recomendaciones y sugerencias: Factibles de ser asumidas por el supervisado, la entidad supervisora u otros escalones o sectores, para superar las situaciones deficitarias detectadas.

Asistencia Tcnica: Traducida en orientaciones, asesoramiento, apoyo, ayuda a mejoramiento en base a lo verificado o evaluado. No es imposicin ni adopcin, es respuesta a una realidad para garantizar los efectos de esta funcin, debe realizarse luego un cauteloso y sistemtico seguimiento, verificar los avances reales de correccin. Frente a un problema, del supervisor, debe saber tomar decisiones. Identificando el problema y recolectando los datos pertinentes, debe distinguir con claridad, las causas y decidir que acciones llevar a cabo. Debe seleccionar las acciones destinadas a resolver la situacin cotidiana. Es tendencia moderna, superar la toma de decisiones personales, los criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones en quipo para ser ms efectivas y certeras. Esta modalidad permite incluso dar oportunidad a las personas afectadas a decidir su palabra y contribuir una decisin ms razonable, en bien del conjunto social en que se labora. Planteadas dos o ms alternativas de solucin, debe seleccionar la mejor de ellas. Segn los casos, optar las asistencias tcnicas ms adecuadas. Orientacin, alude a un conjunto de acciones, mediante los cuales se establece o mantiene la direccionalidad de un proceso, en funcin de fines, objetivos y metas. Puede ser normativa, mediante la interpretacin de leyes o tcnicas mediante la ayuda profesional, para visualizar la direccionalidad necesaria. Asesoramiento, es un servicio dirigido a posibilitar la toma de decisiones. Su fin es permitir el logro de mejores niveles de objetivos o metas. Para ejecutarla con eficacia, es deseable responde a interrogantes Para qu, qu, cmo, cuando, cuanto, Asesorar? Apoyo implica favorecer, confirmar, gravitar, sostener algo con propsito de mejoramiento del servicio. Exige del supervisor amplitud espiritual, afn de servicio, preparacin especializada.

Ayuda denota auxiliar, trabajar con otro, para que este logre algo, en ese sentido que el supervisor debe ofrecer y tangibilizar su servicio. Todo supervisor, debe ser til a los dems. Ayudar a otros es ayudarse a si mismo. Mejoramiento o capacitacin al personal, profesional, en aspectos de teora y/o prctica, para no quedarse a la saga en el vertiginoso avance de la ciencia. Las asistencias tcnicas, debern ser oportunas, motivadoras, conscientes, horizontales, dialgicas, crticas y creadoras. C). Instrumentos para el monitoreo, supervisin y evaluacin. En trminos generales, los instrumentos, son os medios que sirven para viabilizar y efectivizar las tcnicas y/o procedimientos.

Los instrumentos de supervisin monitoreo y evaluacin, son los medios y recursos, tcnicas, que aplicados a los centros y programas educativos (supervisin general), y aplicados a los docentes (supervisin interna); en su conjunto nos permitir, obtener informacin sobre: el rendimiento de los educandos, sobre las relaciones del aprendizaje, del personal, y del maestro -. Alumno, evaluacin del plan de trabajo, sobre el proceso enseanza aprendizaje, etc. Las fichas de supervisin interna, no tienen por que ceirse a un modelo nico. Pueden elaborarse, atendiendo los aspectos del rea. O prioridades de la supervisin o distinguiendo el aspecto administrativo y el tcnico pedaggico, etc. De manera detallada o simple. Debe ser elaborada por una comisin y puesta a consideracin de todo el personal para sus observaciones y aprobacin oportuna. El uso de ellas, deben ser por suplicada, de preferencia con calca, para que el original se quede con el supervisor y la copia con el supervisado.

5.2. FORMULACION DE ESTRATEGIAS.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

2. Acceso a la tecnologa

1. Crisis de valores

1. Demanda Educativa

6Innovacin Educativa

3. Acceso al crdito

2. Pandillaje

3. Nuevos competidores

5. Ubicacin de la I.E.

4. Normatividad educativa

4. Desintegracin familiar

FORTALEZAS 1. Imagen institucional 2. Calidad educativa 3. Nivel educativo 4. Nivel competitivo del alumno 5. Nivel de recursos tecnolgicos 6. Capacidad de endeudamient o

ESTRATEGIAS FO
Aprovechando del acceso a la tecnologa y nuestra imagen institucional, obtendremos mayor demanda educativa ( F1 ,O1,O2). Optimizar la calidad educativa, haciendo uso de las innovaciones educativas para obtener mayor demanda (F2, O2, O6). Invertir en nuestra I.E. para mejorar el nivel educativo de los docentes en el acceso a las tecnologas educativas e introduccin de las innovaciones educativas (F3, O2, O6). Aprovechando del acceso a crdito y nuestra geogrfica estratgica, mejoraremos el nivel de recursos tecnolgicos (F5, O3, O5).

ESTRATEGIAS FA
Aprovechando de nuestra imagen institucional, a travs de talleres y escuela de padres, sensibilizaremos a los PP.FF. para lograr su apoyo en el proceso enseanza aprendizaje (F1,A5) Aprovechando de la calidad educativa de nuestros docentes, calificados y comprometidos con los objetivos de la I.E., podremos hacer frente a los nuevos competidores (F2.A3) Haciendo uso de talleres, charlas, escuela de padres, aprovechamos el nivel educativo de nuestros docentes para hacer frente al problema de la desintegracin familiar (F3, A4). Fortaleciendo el nivel de recursos tecnolgicos a travs de la capacitacin de personal idneo en computacin e informtica (F3, A3).

5Falta de apoyo de los PP.FF.

6. Drogadiccin

DEBILIDADES 1.- Uso de planes estratgicos 2.Disponibilidad de talleres afines 3.- Flexibilidad de la estructura orgnica 4.- Evaluacin de gestin 5.- Motivacin 6.- Clima organizacional

ESTRATEGIAS DO
Implantar un plan estratgico, orientado al acceso al crdito, que nos permita contar con recursos econmicos para afrontar las necesidades prioritarias de la institucin (D1,O3) Fomentar la capacitacin docente, en el uso de las innovaciones pedaggicas (seminarios, talleres, congresos, pasantas), con el propsito de mejorar la motivacin docente (D5, O6). Mejorar el clima organizacional, a travs de la participacin democrtica y reuniones de trabajo peridicas (D6, O1).

ESTRATEGIAS DA
Implantar planes estratgicos con aliados institucionales (DEMUNA; MINSA; PNP), para realizar educacin preventiva contra la drogadiccin (D1, A3). Fomentar la participacin activa del PP.FF. a travs de su inclusin en las actividades programadas por los docentes y la institucin educativa (D5, A5) Mejorar la cohesin del personal, a travs de la participacin democrtica, promoviendo la prctica de valores ticos y morales

5.3. DISEO DE PROYECTO ESTRATEGICO 5.3.1. PROYECTO ESTRATEGICO N 1 DENOMINACION DEL PROYECTO: Necesitamos implantar, planes estratgicos para mejorar la calidad del servicio educativo OBJETIVO: Potenciar el nivel acadmico del docente, mediante el desarrollo de planes estratgicos. RESPONSABLES: Director y plana docente. INDICADOR DE XITO: En un 80% de los docentes capacitados, deben dominar la elaboracin y aplicacin de planes estratgicos. ESTRATEGIAS: (Cuadrante DA)
1. Aplicar una encuesta a los docentes, para obtener informacin,

acerca del grado de conocimiento que tienen en el manejo de planes estratgicos. 2. Capacitar al personal docentes en el uso de planes estratgicos

3. Implantar planes estratgicos con aliados institucionales (DEMUNA, MINSA, PNP), para realizar educacin profilctica contra la drogadiccin 4. Fomentar la participacin activa del padre de familia, a travs de su inclusin en las actividades programadas por los docentes y la institucin.
5. Mejorar la cohesin del personal a travs de la participacin

democrtica, prctica de valores ticos y morales. RECURSOS NECESARIOS: Honorarios Profesionales (capacitadores), Recursos materiales Otros 1,000.00 500.00 500.00

6.4.

PLANES OPERATIVOS ANUALES 6.4.1. PLANES DE ACCION

Duracin (fechas) Cundo da y mes Inicio Fin Recursos Requeridos Con qu A Person al Exposit ores 10horas B Materiale s Fotocopias 250 hojas A+B costo S/25.00 Mecani smos de evaluacin del plan y de cumplimiento de la estrategia

Tareas y actividades a desarrollar Cmo?

Metas especficas resultado esperado Para qu?

Responsable Quin?

Control de gestin

Identificacin de necesidades de capacitacin. Determinacin de objetivos de la capacitacin. Produccin de material didctico. Seleccin de profesores y de participantes. Desarrollo de la capacitacin. Seguimiento de los capacitados

Estudio

Equipo tcnico

13 / 12 / 07

14 /12 / 07

Informe

Director

17 / 12/07 06 / 03/08

18/12 /07 10horas

280 hojas

S/28.00

09/03 /08 40horas

2 millares

Varios

Equipo

S/200.0 0

Expositores : 02 Participantes: 70 Participantes capacitados

Jefe de unidad

06 / 03/08 19/03/08

08/03/08 23/03/08

30horas 100hor as 70horas 260hor as

_ _

S/200.0 0 _

Profesores y directivos

Informe TOTAL

Equipo tcnico

03/04/08

14/04/08

_ S/453.0 0

2583hojas