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Ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche Scientifique

REPUBLIQUE DE COTE DIVOIRE Union Discipline Travail

THEME DE LEXPOSE : ETUDE DU TEXTE 6 DU GROUPEMENT DE TEXTES DE TRAVAUX DIRIGES


Noms et Prnoms des exposants
DJEDJE Ange Aristide DIOMANDE Ibrahim DIABATE Sita DIANGONE Lou Grce DIOMANDE Awa Emma

Nom de lenseignant
Dr. GBAKA Yoro

SOMMAIRE I- Prsentation II- Lecture III- Hypothse gnrale : Lenseignement IV- Vrification de lhypothse Gnrale Axe 1: Les vertus Entre 1: La connaissance Entre 2: La discipline Axe 2: La sagesse Entre 1: Les objectifs Entre 2: Un modle V- Conclusion

I-

Prsentation

Michel de Montaigne, n le 23 Fvrier 1533 et mort le 13 Septembre 1593 Saint Michel de Montaigne dans le dpartement de la Dordogne en France est un moraliste de la Renaissance et un philosophe indpendant. Le texte soumis notre tude, extrait dEssais, le Livre I au chapitre 26 dont il est lauteur est du XVIe sicle, priode puissamment marque par la dcouverte et linfluence croissante des philosophes et moralistes de lAntiquit. Dans ce passage, Montaigne sadresse Diane de Foix, la Comtesse de Gurson qui lui avait demand des conseils pour lducation de son fils. Avant dvoquer sa propre exprience, Montaigne expose quelques recommandations gnrales : il prcise en particulier, pour cet enfant noble, le choix dun prcepteur et prcise les conditions qui celui-ci devra accomplir.

II- Lecture III- Hypothse gnrale: Lenseignement IV- Vrification de lHypothse gnrale Axe 1 : Les vertus Entre 1: La connaissance
Lducateur est une personne dont la responsabilit est grande. Il doit apporter le savoir aux personnes quil a sa charge. Pour ce faire, lauteur, ds les premires lignes du texte veut nous montrer quil dveloppe lide des mthodes pdagogiques. Il met donc en vidence les phrases affirmatives qui la dmontrent de la ligne 1 la ligne3 Je voudrais aussi quon fut soigneux de lui choisir un conducteur qui et plutt la tte bien faite que bien pleine , Il est bon quil le fasse trotter devant lui pour juger de son train et juger jusqu quel point il se doit ravaler pour saccommoder sa force , de la ligne 18 la ligne20 et enfin Je veux quil coute son disciple parler son

tour de la ligne 16 17. Nous pouvons ainsi dire de lauteur quil fait des propositions travers ces phrases pour perfectionner cet enseignement. Il touche galement au champ lexical qui nous a permis de ressortir les marques frappantes de notre axe dtude. Compos de redire (l9), corriget (l10), discerner (l13), juger (l19), ce champ lexical laisse entrevoir les comptences avoir pour dispenser lenseignement. Ces diffrentes entres nous ont clairs sur la conduite que doit tenir le prcepteur. Montaigne, dans ses recommandations faites lducateur voudrait voir aussi enseigner la discipline. Si telles sont les vertus dun bon ducateur, quen est il de ses objectifs ?

Entre 2: La discipline
Au travers des phrases impratives indirectes Quil ne lui demande pas seulement compte des mots de sa leon (l35-35), Quil juge du profit quil aura fait (l35) et Que ce quil viendra dapprendre, il le lui fasse mettre en cent visages et accommoder autant de divers sujets (l37-39), Montaigne dicte avec prcision la conduite que devra tenir le prcepteur vis--vis de son tudiant quant lassimilation du savoir quil lui aura lgu. Il attend de ce dernier quil veille lapplication en tous les sens et en tous domaines de ce savoir acquis de faon juste et rigoureuse mais aussi quil en tire satisfaction par le rsultat des expriences quil aura effectu. Pour insister encore ce niveau, Montaigne, au travers de limpratif prsent Quil ne lui demande pas (l35), Quil juge (l35) insiste voire impose la conduite tenir de lapprenant en rapport avec la discipline sont il sera instruit afin den tirer la quintessence. Au vu de ce qui prcde, il est clairement tablit que la discipline joue un rle essentiel dans la formation de lenfant.

Axe 2 : La sagesse Entre 1 : Les objectifs

La mission dun formateur dans le sens de llve dont il tient la formation et lencadrement est et demeura laccomplissement de celui-ci au sorti de cette formation. Cest dans ce sens que le champ lexical des qualits que doit avoir lenseignant souligne lobjectif vis par celui-ci corriget (l10), discerner (l13), choisir, conduire (l22), guider (l26) en vertu du prcis de mthodologie quil doit tenir pour parfaire sa formation.

Entre 2 : Un modle
Savoir par cur nest pas savoir() (l46 47), cest par cette antithse que prend fin ce texte. Examin de plus prs, il en ressort que le plus important dans la formation du disciple nest pas seulement de lui faire retenir la lettre prs lenseignement mis sa disposition mais quil puisse en plus de cela lappliquer au quotidien dans les tches quil aura accomplir relativement au milieu dans lequel il se trouvera ; ici le cas dun noble donc la gestion dun territoire. On peut donc en dduire que la fin de la formation vise simplement la reconnaissance du matre dans llve.

Conclusion
Au terme de notre analyse, lon retiendra que les vertus et la sagesse priment dans le domaine de lenseignement et par ricochet de la connaissance. Il parait donc vident de souligner que lducation dun enfant quelque soit son niveau social joue un rle dterminant tout le long de son existence dans la socit.