Materia: Tpicos selectos II.

Medios de enseanza-aprendizaje

Unidad 4. Podcast en el aprendizaje y el video educativo Objetivo

Conocer el objetivo y aplicacin de los Podcast y videos educativos, lograr analizar, disear, crear y usar Podcast y videos distribucin de medios y materiales electrnicos. para incorporarlos en la

Contenido de la Unidad 4.1 Introduccin

Antes de comenzar a analizar cul es el impacto del Podcast en el aprendizaje, al igual que en cualquier mbito o aplicacin, es importante comenzar por definir que es un Podcast, comenta Prez Leticia (2007) que los Podcast son archivos de audio almacenados en lnea en formato mp3, que pueden bajarse y reproducirse en una computadora o un dispositivo porttil de msica, en este sentido cualquier docente, alumno, director de un museo, gua turstica, poltico o gerente de algn negocio, puede crear y difundir un Podcast para entregar cualquier tema o informacin especfica., As mismo nos comenta que el nombre de Podcast es una mezcla entre la palabra iPod (el aparatito reproductor de msica con el que la compaa Apple ha revolucionado la industria) y broadcast (radiodifusin, en ingls). Sin duda alguna hace algunos pocos aos, el desarrollo tecnolgico con la aparicin de dispositivos mviles y las conexiones inalmbricas, han logrado cerrar brechas importantes en la distribucin de informacin y el conocimiento, generando la comunicacin inmediata y la actualizacin de Kukulska-Hulme (2005) citado por

informacin lo ms rpido posible, al igual que crear mecanismos exitosos en la distribucin de la informacin. Avraamidou, L. (2008) comenta que estamos comenzando a ver la adopcin

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significativa de estas tecnologas, de hoy en adelante en la educacin superi or en escuelas y en las comunidades para la formacin y la actualizacin. Estas tecnologas tienen un impacto en la enseanza y el aprendizaje al igual que en la unin entre el aprendizaje formal e informal, trabajo y ocio.

4.2 Como se crea un Podcast

Podcast se distribuye directamente al usuario a travs de un feed RSS. Tambin tenemos la opcin de configurar y mantener nuestro propio feed RSS si preferimos administrarlo nosotros mismos, a continuacin se muestra una gua de cmo crear, editar y etiquetar un archivo de audio para Podcast por Watson Jon (sin fecha). Primer paso.- descargar e instalar el Audacity que es un editor de audio maduro, libre y gratuito, que tiene versiones para GNU/Linux, Windows, Mac, en donde se recomienda grabar todos los proyectos de Podcast en el formato *.aup, el cual es ms fcil de editar que el mp3. Segundo paso.- grabacin de audio que es tan sencillo como apretar el botn rojo de grabacin y comenzar a hablar. Sin embargo, deberamos verificar algunas configuraciones antes de lanzarnos para asegurarnos que el podcaster y la audiencia puedan usar el archivo. Tercer paso.- importar otro audio. En la creacin de un Podcast es conveniente que ste no solo contenga una misma voz de la clase, leccin, explicacin, instruccin o conferencia sino que incluya, clips de efectos sonoros, mails de voz de oyentes y msica. Que los contenidos sean variados lo cual ayuda a que el programa sea interesante y enganche. Audacity puede importar formatos WAV, MP3, OGG, AIFF, AU, Flac, Midi y algunos otros ms desconocidos., para importar solo es necesario seleccionar proyecto importar audio.

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Cuarto paso.-editar el archivo de audio. Pocos podcasters hacen un programa entero de un tirn, lo normal es editarlo antes de sacarlo a la luz, y logra eliminar ruidos no deseados. Quinto paso.- creamos el archivo de audio final. En este apartado es donde se debe de definir el tipo de archivo y su calidad, sin duda alguna el formato recomendado es el mp3, y aunque no es un formato libre es el que ms cobertura tiene, lo recomendable ptimo deseado seria usar el formato libre OGG Vorbis. Sexto paso.- etiquetar el archivo. Las etiquetas ID son pequeos fragmentos de informacin incrustados en el archivo de audio. La mayora de los reproductores digitales son capaces de leer estas etiquetas y mostrar la informacin contenida en la pantalla mientras se reproduce el archivo, para etiquetar el archivo basta con activar el men de proyecto y seleccionar editar etiquetas ID3 Paso final RSS.-Nuestro feed RSS para el Podcast es el elemento mgico que hace que el programa se pueda podcastear . Sin un feed RSS adecuadamente formateado para distribuir el programa, nuestros oyentes no sern capaces de suscribirse con un podcatcher.

4.3 Como puede contribuir el Podcast en la educacin

Una vez que se defini que es un Podcast, sus aplicaciones y el impacto que tiene en las instituciones educativas y como crearlo, daremos continuidad en las aplicaciones o usos que esta herramienta basada en la web2.0 ofrece en la educacin. En este sentido comenzaremos por comentar de qu forma pueden contribuir a la enseanza segn Cotto Karen (Sin fecha): Perfecto para personas que prefieren manejar la informacin de forma auditiva. Provee otra forma para revisin de material.

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Puede asistir a estudiantes trabajando con un segundo idioma. Puede reemplazar clases cuando el contenido solo requiera exposicin de la informacin. Proveer contenido suplementario como: 1. Entrevistas con expertos en el rea. 2. Eventos relevantes. 3. Perspectivas internacionales. 4. Repasos para exmenes. Solomon G (2007) comenta que las implicaciones para la educacin que incluyen a los estudiantes, los cuales pueden ser capaces de repetir la informacin de audio que es tradicionalmente entregada, hasta la clase o conferencia de un profesor, permiten su revisin y ponerse al corriente, el Podcast es porttil y los estudiantes lo usan para escuchar en un iPod o reproductores de mp3, Podcast es otra paso para tener informacin que es porttil, y accesible las 24 horas los 7 das de la semana como el usuario lo seleccione, de igual forma nos comenta que los estudiantes pueden crear sus propios Podcast como una forma de compartir sus experiencias y opiniones, ellos tambin pueden usar Podcast para mantener notas, reflexionar sobre la leccin del da o mantener ellos lo desarrollan. la pista de actividades de un proyecto cua ndo

4.4 Que estn haciendo las universidades con el uso del Podcast
Comenta Eyestone Donna (2009) que la Universidad de Duke fue una de las primeras universidades para usar iPods en el saln de clase. En el 2004, la Iniciativa Digital de Duke regal iPods a cada estudiante del primer ao de estudiar, usaron el audio en el saln de clase, y ahora el Podcast es utilizado de muchas maneras incluyendo contenido de desimanacin, grabaciones del

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saln de clase, grabaciones de excursiones y medios generales de aprender, aplicados o dirigidos en cualquier rea del conocimiento, En este sentido Richardson (2007) comenta que un modo de entrar en el flujo de la educacin relacionada con el Podcast educativo es visitando la red educativa Podcast http://tinyurl.com/66grdx la cual lista casi 1,000 diferentes clases o artculos relacionados con la educacin, y afirma que en esta pgina no solo existen un directorio creciente de educadores que estn haciendo Podcast personales, sino tambin existen ligas para salones los cuales sugieren distintos usos, tanto por el grado acadmico como algn asunto especifico. Es claro que instituciones acadmicas, creadores y desarrolladores de tecnologa al igual que organizaciones polticas e instituciones gubernamentales, han comenzado a realizar acciones para lograr sacar provecho a este tipo de tecnologas, y ms aun para lograr implementar de manera til el uso de las dispositivos mviles mediante los sistemas de conectividad inalmbrica, as pues hoy en da el Podcast est presente en sectores tales como: museos, escuelas, campaas polticas, capacitacin empresarial, adiestramiento industrial, etc. De igual forma se ha Solano creado I. y la Snchez seccin M. (2010), afirman de que

recientemente

universitaria

iTunes

(http://www.apple.com/education/itunesu//), que se ha concebido como una red de colaboracin entre universidades utilizando archivos de audio. Eddy Cue, vicepresidentes de iTunes en Espaa deca que La Edu cacin es un proyecto que dura toda la vida y nos complace ofrecer a todo el mundo la posibilidad de descargar gratis clases, conferencias, ponencias y otros contenidos acadmicos (Podcastellano, 2007). Por tanto, iTunes U facilita la difusin de un aprendizaje ms adaptado y flexible adaptado a las

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necesidades de los aprendizajes, as mismo en abril de 2004, el College Jogakuin en Osaka (Japn) utiliz Podcast para la enseanza del ingls como lengua extranjera (Mochizuki, 2004) citado por Solano I. y Snchez M. (2010) Por otro lado La Universidad Politcnica de Catalunya, a travs del Graduado Superior de Diseo, realizo una experiencia en Contreras R. Y Eguia J (2009), As mismo definen donde los contenidos de aprendizaje se han distribuido mediante Podcast. Segn El m-learning como el aprendizaje mediante cualquier dispositivos mvil, (PDA, Pocket PC, Laptops, i-pods, TabletPC, telfonos mviles, etc.), y est caracterizado por la capacidad de acceder las 24 horas los 7 das de la semana como lo comenta de igual forma Solomon G (2007), logrando un aprendizaje efectivo y una constante valoracin basada en el desempeo. Jung y Suzuki (2006) citados por Contreras R. Y Eguia J (2009) hablan de utilizar estrategias efectivas, combinando actividades de aprendizaje con elementos presnciales y virtuales utilizando herramientas tecnolgicas. Es claro que el impacto de los Podcast en el aprendizaje es muy importante y de gran utilidad, pero tambin es claro que como lo comentan Jung y Suzuki (2006), debemos de utilizar estrategias efectivas basadas en modelo de sistemas instruccional, en donde mediante la instruccin y el Podcast los usuarios finales deben de saber cmo usarlo y como realmente sacarle el mayor de los provechos, en este sentido las instituciones educativas juegan un papel medular e importante para que su implementacin en el entorno educativo sea de calidad y con xito.

4.5 El video educativo

El video como recurso tecnolgico para el aprendizaje est siendo cada vez ms utilizado y hoy en da las instituciones educativas ms importantes cuentan con equipamiento de produccin y distribucin de material audiovisual como apoyo didctico en el proceso educativo, Atencia (2009)

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define el video educativo como todo material audiovisual que puede tener una utilidad en el procesos de enseanza aprendizaje y comenta que es un poderoso medio para el aprendizaje, por su funcin motivadora y por contribuir a mejorar el aprendizaje significativo, ofrece adems la capacidad de observar y escuchar escenas y entornos reales para logra la comprensin de cualquier tema. Jimnez Ma y Zenteno Carlos (s/f), comentan que el video educativo no se puede usar de forma indiscriminada, debe existir un control de su produccin y su implementacin y el docente debe saber qu tipo de material est produciendo o buscando, M. Schmidt (1987) citado por Jimnez Ma y Zenteno Carlos (s/f) ofrece un modelo de evaluacin de videos desde un punto de vista pedaggico, abarcando tanto los temas y contenidos como la forma y el lenguaje audiovisual en el que son presentados, y ofrece la siguiente clasificacin:

4.6 Clasificacin de los videos

1. Videos de potencialidad baja Este tipo de videos no tienen una forma didctica propiamente dicha. Contiene una sucesin de imgenes ordenadas desde el punto de vista secuencial, que han sido tomadas en forma rpida y generalmente realizadas con medios domsticos; 2. Videos de potencialidad media En estos videos la sucesin de imgenes y sonido transmite un mensaje completo, pero carece de elementos sintcticos que ayuden a la comprensin de conceptos y a la retencin de la informacin que el video proporciona. En este tipo de videos se requiere del uso de material extra que aclare distintos

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aspectos del contenido as como de la intervencin del profesor en distintos momentos de la sesin. 3. Videos de potencialidad alta Aqu se encuentran los videos elaborados en forma de video-leccin, en ellos se plantean los objetivos de aprendizaje que deben lograrse al concluir la proyeccin del video. Dentro de esta categora se encuentran segn la clasificacin de M. Schmidt (1987) citado por Jimnez Ma y Zenteno Carlos (s/f): Videos instructivos: su misin es instruir o lograr que los alumnos dominen un contenido determinado. Videos Cognoscitivos: pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que estn estudiando. Videos ldicos o expresivos: predisponen al alumno de manera positiva hacia el desarrollo de una tarea. Videos modelizadores: se propone un modelo de conducta que debe imitar o seguir. Este tipo de videos son capaces de trasmitir un contenido educativo completo y estn diseados especialmente para facilitar la comprensin y la retencin del contenido. Conociendo las bondades del video educativo, su clasificacin y las

caractersticas de los sistemas instruccionales, es claro que la produccin e implementacin de un video educativo coadyuvara en el proceso de enseanza aprendizaje, siempre y cuando se tenga bien definido cual ser la aportacin de dicho recurso, cuales metas se cumplirn con su uso, cules sern las actividades asignadas a desarrollar basadas en el video y cual aprendizaje significativo generara en el alumno, una vez considerando estas caractersticas

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del uso del video educativo, es importante sealar los pasos para la realizacin de un video educativo Borrs Fco. et all. (s/f) propone: 1) Preproduccin. a) Seleccin de la temtica a grabar. b) Revisin de otros vdeos grabados sobre el tema. c) Redaccin del guin del mini programa (ideas claves). d) Localizacin de espacios de grabacin y permisos. e) Necesidades materiales. 2) Produccin. a) Grabacin del vdeo. b) Recogida de material. 3) Postproduccin. a) Libro de estilo de la edicin. b) Captura de las imgenes. c) Montaje. 4) Alojamiento web. Haber desarrollado los pasos de la preproduccin, produccin y postproduccin del video al igual que su alojamiento en la web y prueba del video, es necesario realizar la entrega de dicho material multimedia y dar seguimiento en su implementacin y uso mediante la definiendo de actividades de desarrollo que reflejen la evidencia que el video se utilizo con xito y as mismo fortaleci la construccin del conocimiento.

4.7 Ventajas que ofrece un video educativo

Segn Herrera A (1998) son: Dirige la atencin de los alumnos hacia un tema Apoya el proceso de enseanza-aprendizaje Desarrolla la creatividad para imparticin de la ctedra Promueve una participacin dinmica en la actividad cognitiva del alumno, facilitando el debate y el anlisis

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Facilita la grabacin de actividades dejando evidencia clara del proceso educativo Permite su posterior consulta o repeticin mltiple Presenta en breves minutos un tema, destacando nicamente lo ms importante del tema para su comprensin Sita al alumno en su realidad tecnolgica

4.8 Aplicacin y seleccin de plataforma donde alojar los videos

Para logra el alojamiento del video en la red y logra que sea un video para un modelo educativo en lnea, YouTube es la alternativa perfecta , creado a mediados de febrero de 2005, donde es un atractivo sitio para millones de visitadores diariamente, en octubre de 2006 fue adquirido por Google por 1.65 billones de dlares, YouTube demostr la necesidad de que existieran herramientas de acceso individual para generar contenido, pero existen precauciones que se debe de considerar las cuales al usar YouTube puede dar de baja la capacidad de transmisin de internet Bonk (2009). El costo beneficio del uso de los videos educativos no es representativo, dado que hoy en da existen tecnologas accesibles y econmicas que permiten el anlisis, diseo, desarrollo y produccin de videos educativos, as mismo las compaas de telecomunicaciones estn previendo garantizan el funcionamiento de estos recursos tal es el caso de Cisco Systems, que publica un documento La Era Exabyte el cual ofrece las previsiones de trfico global IP al igual que las implicaciones del crecimiento de trfico IP para los proveedores de servicios, en dicho documento se comenta que Internet no se est congestionando bajo la carga del vdeo bajo demanda, mencionan que a corto plazo, el reto ms importante est asociado a los picos de trfico intermitentes ms que al volumen global de trfico, generados por el intercambio de archivosP2P (peer-to-peer).

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Debido a que el contenido de vdeo de alta definicin se encuentra en redes P2P, en donde el trfico P2P se incrementar en aproximadamente un 35% al ao, y slo se reducir al 30% anual en 2011. Para el costo beneficio del uso del video educativo, el productor, al igual que el usuario final son los afortunados dado que como comentan en el documento de Cisco, Internet no se est colapsando bajo la carga del trfico de Youtube, ni es probable que lo haga, y en respuesta a este notable desarrollo, muchos proveedores de servicios estn acelerando sus planes de actualizacin de capacidad de transmisin, las comunicaciones de vdeo y el contenido dinmico de vdeo sern la prueba definitiva de Internet, en mayor medida que el contenido de vdeo pregrabado, segn Cisco Systems La Era Exabyte(2007) as mismo comentan que el vdeo consume ms que su "peso" en ancho de banda, y con la llegada de servicios "over-the-top", los servicios no estn ya ligados a la conectividad subyacente. Concluyendo, las posibilidades de produccin e implementacin que tiene el uso de video en los programas en lnea son muchas, dado que este recurso tecnolgico para el aprendizaje est siendo cada vez ms utilizado y hoy en da las instituciones educativas ms importantes cuentan con equipamiento de produccin y distribucin de material audiovisual como apoyo didctico en el proceso educativo, el principal obstculo a vencer es que el uso de los videos educativos se hace posible en la medida que existe un diseo de sistemas instruccionales, el cual garantice su implementacin y adecuado funcionamiento en los procesos de enseanza aprendizaje, en relacin al costo beneficio no existe problemtica alguna entre lo que cuesta y lo que beneficia dado que es un beneficio total garantizado siempre y cuanto est basado en n diseo instruccional.

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